浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）

在制定教学计划时，我们需要充分考虑学生的特点、学习需求以及教学环境等因素。教学计划的设计要灵活运用各种教学方法和手段，以下是一些教学计划的设计思路。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇一

1.认识7个生字。会写8个字。

2.正确地朗读课文，了解课文内容。

3.体会小男孩对生命的珍爱。

教学环节内容。

1.教师上课。

1.1导入新课（1）激发兴趣。

森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地玩耍。你们看！

看了刚才的画面，你想说些什么？

这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。

（2）读懂课题。

你们知道什么是“浅水洼”吗？

每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被带上了沙滩；当海水流回大海的时候，有些可怜的小鱼就被困在水洼里回不了大海。现在我们就去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。

1.2初读课文（1）听读课文。

请听老师读课文。

（2）自读课文。

不认识的字看课文下面的音节。

1.3学习生字。

（1）跟读词语。

你能正确读读这些词语吗？请先跟老师读一读。

弯腰蒸干沙粒。

甚至叨念在乎。

（2）自读词语。

请你自己读一读这些词语。

弯腰蒸干沙粒。

甚至叨念在乎。

（3）认读生字。

这些生字从词语中跳出来了，你还认识吗？

腰蒸粒。

至叨乎。

（4）学习生字。

你能正确掌握下面生字的拼音、字形、笔画、结构，了解字义，并利用生字组词吗？

久乎至死。

腰捡粒被。

（5）重点观察。

“久”字的撇捺要伸展开。

“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些。

“腰”字中月字旁的撇、“被”中“皮”的撇要写竖撇。

（6）请你认真抄写这些生字。

久乎至死。

腰捡粒被。

2.2学生练习根据课文组词。

久（）乎（）至（）死（）。

腰（）捡（）粒（）被（）。

根据课文组词参考答案。

久（多久）乎（在乎）至（甚至）死（干死）。

腰（弯腰）捡（捡起）粒（沙粒）被（被困）。

学习目标1.巩固7个生字。听写生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

具体环节设计。

教学环节内容。

1.教师上课。

1.1朗读课文（1）检查朗读。

这篇课文你会朗读了吗？请你读一读。

（2）纠正不足。

什么地方读得不好？请再听老师读一遍。

（3）再次朗读。

再读一遍，请你读得流利一些，能做到有感情地读更好。

1.2细心阅读（1）阅读第一自然段。

请大家看课文插图，谁来告诉大家，你看到了什么呢？

是呀，在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。它们遇到了怎样的危险？让我们自己来读读课文的第一自然段。

请你填空（说一说）：

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒（）干，被太阳（）干。这些小鱼都会干（）。

你是不是很担心很着急？读一读这两句话，把你的这种心情表达出来。

用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒（吸）干，被太阳（蒸）干。这些小鱼都会干（死）。

（2）阅读第二自然段。

看图中的小男孩在做什么？

请你填空（说一说）：

他（）得很慢，不停地在每个水洼前（）下腰去，（）起里面的小鱼，用力把它们（）回大海。

答案：

他（走）得很慢，不停地在每个水洼前（弯）下腰去，（捡）起里面的小鱼，用力把它们（扔）回大海。

请你看着这几个字，说说小男孩在做什么。

走弯捡扔。

（3）阅读第三至第六自然段。

水洼里有成百上千条小鱼，捡是捡不完的。小男孩为什么还要捡呢？

请你认真读一读第三至第六自然段，就会明白。

读一读小男孩的话：

“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有着一条、这一条、这一条……”

小男孩的意思你明白吗？

在小男孩眼里，一条鱼就是一个生命。捡一条鱼扔向大海，就是挽救一个生命啊！

请你再读一读这句话，把自己当做这个男孩，把他的话告诉大家。

（4）朗读全文。

请你们分角色朗读全文。谁当课文中的“我”？谁当“男孩”？

（5）回答问题。

看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么说？又会怎么做呢？

你说：一只小鸟受伤了，落在窗台上。

我说：我把水和米粒轻轻放在窗台上，请它喝个够，吃得饱饱的，快快养好伤。

你说：一只野兔受了伤，躺在大树下。

我说：

1.3巩固生字词。

（1）自读词语。

被困在乎甚至干死。

弯腰捡起沙粒不久。

（2）自读生字。

请你自己读读这些生字，记住字形。一会儿，我们就来听写，看看你都记住了吗。

被困在乎甚至干死。

弯腰捡起沙粒不久。

（3）听写生字词。

请你准备好纸和笔，听写开始啦！

（提示：每个词语读三遍。）。

自我检查。

被困在乎甚至干死。

弯腰捡起沙粒不久。

1.4课堂小结课文学完了，男孩一定给你留下深刻的印象。你一定也是个善良而又充满爱心的孩子。让我们珍爱生命，保护我们的动物朋友。

本课的生字新语你掌握得如何？听写的词语都正确吗？有错误别放过！

2.2学生练习读一读。

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇二

乎发续念活至。

答案：

读一读，把小鱼送回大海妈妈的怀抱吧！

答案：

答案：

他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飞的小动物。蜜蜂带着跟他很亲密的神气在他的耳边上嗡嗡地鸣，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都随着他的呼吸舞蹈，往他弯着的腰上落，并且跟他那上下挥动的钩刀上发亮的尖儿逗着玩。翡翠绿的蚂蚱，成群结队地往他的脚上跳，落下来的时候，好像笨拙地翻跟头。

——【英】哈代《还乡》。

这个片段中有几个写颜色的词语很特别，请你用横线画出来，并照样子写几个。

参考答案：

琥珀色翡翠绿。

茄子紫葡萄灰柠檬黄橄榄绿宝石蓝。

救小鱼。

答案：

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇三

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇四

作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小学二年级语文教学设计：《浅水洼里的小鱼》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教学内容：人教版版二年级语文（学科）第七单元第28课。

三、教学重难点：重点：识字，朗读，激发保护动物意识。

难点：被字句、把字句的练习。

四、教学准备：ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸。

五、教学过程：

新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。但是文中的小男孩却没有这样做，他的行为让我们肃然起敬。现在请同学们闭上眼睛，听老师来读课文，细细感受文中的小男孩的做法。

教师有感情朗读，生闭眼仔细听老师读课文，现在请同学们睁开眼睛，看屏幕上的要求自读课文完成要求。

屏幕出示带拼音的生词，教师领读，找学生领读，男女生比赛读，去掉拼音找学生领读，出示小鱼生字卡片，卡片里有一些关于本节课的小知识，作为本节课表现好的同学的奖品及任务。

师：让学生找出屏幕中的话（被字句）用波浪线画出来，将“被”字圈出来，提出“浅水洼里的水被沙粒吸干”、“浅水洼里的水被太阳蒸干”两句，请同学们将其变为把字句。生作答。讲解被字句与把字句的变法，出示练习，学生作答。

学习了本节课的生词和重点句子，咱们再来探讨一下课文内容吧，找一名同学来读第一自然段，找出课文发生的时间、地点，生作答并板书，找同学读第二自然段，找出人物、事情生作答并板书，找同学读3、4、5、6自然段，找出对话。

师：文中的小男孩是个什么样的孩子？生作答。从本篇课文学到了什么道理？生作答：保护动物，珍惜生命，教师板书。

练习：小练笔：出示两幅图片（受伤的小鸟、受伤的野兔）让学生任选一幅图写话。先思考，再说话，最后写话。

六、板书设计：

时间：清晨地点：海边。

人物：“我”小男孩。

道理：保护动物，珍惜生命。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇五

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：

重点：1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

难点：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备：生字词卡片插图或课件。

教法学法：朗读感悟法、讨论交流法。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

谈话导入：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

初读。

引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

读思。

1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

2、读后师生共同评议。

3、你知道了什么？明白了什么？

第二课时。

导入。

[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

读悟。

1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？

3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

演读。

1、分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现“演”的感觉。

2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）。

讨论：在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

1`、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

2、“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

实践完成课后“想想说说”的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇六

教学目标：

1、能正确熟练地认读生字及新词，会写“久、乎”两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在读文中感悟到小男孩儿对小鱼的怜惜之情。

3、创境激情，初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备：各种小鱼图片、词语卡、略带悲伤的音乐带、“蒸”字卡、板画浅水洼图（浅水洼里写词语，上面用小鱼图遮住）。

教学前提：学生已经学习了生字及词语，整体感知了课文，能较准确、流利地读文。

教学过程：

（一）、前提链接，引入课文。

师：请同学们看一看黑板，说说这是什么地方？

生：这里是海边沙滩的浅水洼。

师：那你能介绍一下“浅水洼”的样子吗？

生：浅水洼并不是很深，也不是很大，就是小小的、浅浅的水坑。

（二）、渲染氛围，动情导入。

师：看，这里还有这么多的小鱼，它们原本是自由自在地生活在大海里的。可是有一天，它们被狂风巨浪卷到了沙滩上的浅水洼里。快让我们靠近沙滩，去关注一下它们的命运将会怎样，好吗？这节课，我们就来继续学习28课----《浅水洼里的小鱼》。（板书课题）。

（三）、感情朗读、个性感悟。

1、指导读悟第一段师：

下面请同学们自由地读一读课文的第一自然段，并想想：我读懂了什么？是从哪儿读懂的？

（学生读文，思考）。

师：谁来说说你从哪儿读懂了什么？

生1：我知道了浅水洼里的小鱼很多。我是从“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这句话中知道的。

师：你能用一个词来说小鱼很多吗？

生1：成百上千。

师：那谁能用“成百上千”这个词说句话呢？

生2：秋天到了，成百上千的树叶从树上落上来。

师：继续上面的问题，你从哪读懂了什么？谁还想说？

生3：我觉得那些小鱼很可怜。“它们被困在水洼里，回不了大海了。”有家却回不去，所以它们实在是太可怜了。

师：还从哪能感受到小鱼很可怜呢？

生4：从“蒸”字就能感受到。

师：为什么呢？

生4：……。

师：（出示“蒸”字卡片）请同学们观察这个“蒸”字，你发现了什么？

生5：“蒸”字上面是“草”，下面是“四点底”，表示上面用草盖着，下面用“火”烤着。

师：下面怎么是“火”呢？

生5：因为“四点底”是由“火”演变而来的。

师：说得真对！同学们想想，上面烈日当头，下面的水也会很快被子沙子吸干，那小鱼能好受吗？下面就带着自己的感受来读一读这一段吧。（学生练读，指名读）。

师：（播放音乐）小鱼在浅水洼里挣扎着，不停地蹦跳着，小嘴一张一合，呼吸是那么困难。我们来齐读第一段吧。（学生伴随着略带悲伤的音乐齐读课文第一段）。

师：此时此刻，小鱼心里会怎么想呢？

生：小鱼一定会想，谁能来救救我啊？

师：是“一定”会这样想吗？应该说成是“可能”会想才对。

2、读文2~~6段，体会感悟。

师：有一个小男孩听懂了小鱼们的心里话。下面，请同学们自由地读课文的2~~6段，可以边读边看图，也可以边读边想象当时的情景，还可以边读课文边圈画出你认为重要的句子。读后，想想自己有什么感受？（学生读课文，圈画或思考）。

师：你有什么感受呢？和大家交流一下。

生：我觉得小男孩很爱这些小鱼。“他走得很慢，不停地在每一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”小男孩不停地弯腰，用力地扔，他一定很累，可他为了救小鱼们，还在坚持着，所以他一定很爱这些小鱼。

师：说得真有道理。谁还和他有同感？你从哪读出了小男孩对小鱼的爱？（师板书小男孩、爱）。

生：“‘我知道。’小男孩头也不抬地回答。”小男孩为了多捡一些小鱼，都顾不上和别人说话了。

生：“他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着。”

师：什么样是“叨念”呢？

生：就是自己一个劲儿地说。

师：那你联系你的经验，通常人会在什么时候“叨念”呢？

生：人可能会在心里很难过的时候去“叨念”。

师：小男孩不停地“叨念”，也是因为他心里很难过，他为了什么而难过呢？

生：为了小鱼，小鱼们太可怜了。

师：我们从中也可以看出小男孩很--------。

生：爱小鱼！

师：那你看到过小动物受伤的情景吗？和同学们说一说。（学生如果说不出来，老师出示课后例句，引导学生想想说说。）。

生：我见过一只小鸟受伤了，落在窗台上。

师：那见到小动物们受伤，你在乎吗？你会怎么做呢？

生：我心里也会很难过，我会尽力去救它们的。

师：那好，就让我们带着对小鱼的爱，对小鱼的怜惜来读一读者来2~~6段吧。可以自己读，也可以和伙伴一起读。（学生练读后，指名读）。

师：（小黑板出示：这条小鱼在乎！谁在乎呢？哪条小鱼在乎？这条小鱼在乎吗？）这有一句话，还有三个不同的问题，请同学们先自己读读。（学生读）现在，老师读前面的这句话，大家仔细听，听听我是在回答哪个问题。（老师分三次读，读出不同的重音，学生感悟）同样一句话，不同的读法就回答了不同的问题，所以我们应该联系上下文来练习朗读。那你们现在能不能读好这句话了？再和伙伴们试一试。（学生练读，指名读）。

4、回归全文，整体把握全文。

师：现在，请同学们再读一读课文，回忆全文，看看你还有没有什么想问的问题？（学生读文）。

生：我想知道浅水洼里的小鱼能捡完吗？

师：是啊，那么多的小鱼，能捡完吗？说说你的看法。

生：我觉得捡不完，因为小鱼成百上千，小男孩就一个人，他是捡不完的。

生：我认为能捡完，因为小男孩不停地捡，他总会捡完的。

师：其实，能不能捡完并不重要，重要的是我们应该有小男孩一样的爱心，有了这爱心，才有可能救活浅水洼里的小鱼们。

生：叔叔可能会想：这个小男孩真有爱心。叔叔可能会在小男孩的感染下，去和小男孩一起捡小鱼的。

（四）、重温词语，指导书写。

师：那就让我们也帮一帮小男孩吧，请同学们正确读出小鱼身后的词语，把小鱼们送回大海吧。（把小鱼图片粘到板图的“大海”中，学生认读板画中“浅水洼”部分的词语。）。

师：我们把小鱼送回了家，那你也能把字宝宝舒舒服服地送加它们的小房子吗？

（出示生字“久、乎”，学生认读。引导观察，让学生说说在写这两个字的时候应该注意什么，怎么才能写好呢？教师范写，学生跟着书空后描红，临写。教师巡视针对情况进行个别指导。）。

（五）、总结全文，升华主题。

师：同学们，学习了这篇课文，你有什么收获或感想吗？（学生畅谈收获和感受）。

其实，在大自然中，不光小鱼有自己的生命，一只鸟、一朵花、一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们有一颗爱护它们的心，相信，这个世界会变得更加美好。因为（出示一句话，也可板贴）珍爱万物，就是珍爱我们人类自己。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇七

教学目标：

1、认识7个生字词语，会写4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文资料，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，就应相互尊重、和谐共处。

4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：

重点：认字、写字。

难点：透过理解课文资料，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备：生字卡片，课件。

教学过程：

一、导入揭题：

师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）。

生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。

师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。但是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。）。

1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（板书：画图）。

师：拿起你们的金手指和老师一齐来写一写。（板书：浅水洼）。

2、这天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）。

二、初读课文，快乐识字。

1、自学要求。

那就让我们走进这个故事吧。

（1）大声读通课文。

（2）同桌记记生字，并交流记字的方法。

3、以词带句。

师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？

4、齐读词语。

三、感悟课文，体验情感。

1、开火车朗读。

师：在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！

2、课文主要讲了怎样样的一件事？（指名）。

（一）感悟第一自然段。

1、小男孩为什么要这样做？小鱼面临什么样的困境呢？请大家读第一段，找一找原因，并用横线“——”画出来。

生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。（出示）。

a、自由读这句话。

b、指名读（请你领着大家再来读读“蒸”）你们听，她这个字读得多好啊，谁再来读一读。

师：大家一齐来用心地写写这个字，边写边想你从它的结构中你体会到了什么？（师生一齐书空）。

师：感受到什么？

生：这个字很难。

生：这个字和水有关。它是四点底的。

师：要怎样样才能把水蒸干呢？

生：太阳很大，很热。

生：难受。痛苦……。

师：（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。

a、自己读读。

b、指名读。

c、齐读。

师：这时候火热的太阳照着你们，你们又会说些什么，想些什么呢？

（二）朗读2——6段。

生：小男孩。

师：小男孩是怎样做的呢？请你读读2段。

a、用横线“^^^^^”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。

（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）。

b、指名读。

师：读了这句话，你有什么想问呢？

生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完……）。

c、从哪些地方能够看出鱼很多啊？（理解：成百上千）。

d、朗读指导：

师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样貌读出来吗？

e、指名——齐读。

师：小朋友，小男孩明白这水洼里的鱼有很多吗？

生：明白。

2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）。

生：小鱼在乎。

师：除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小朋友立刻低头看书，答案就在书里。请你再读读2——6段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）。

a、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

（1）哪个关键词能够看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是……叨念。这一条，这一条……）。

（2）是啊，小男孩十分在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。

（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。

师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。

3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。

4、[出示海底世界画面]小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。

五、思维训练。

1、你看到小动物受伤，你在乎吗？

a、一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会。

b、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会。

2、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

六、总结课文。

师：他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏，而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧，一齐来——出示“我会读：一条小鱼就是一个生命，捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了，小女孩这样做了，我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最纯洁\最完美\最珍贵的，它的名字就叫爱。小朋友们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，保护动物。

七、指导写字。

1、出示课文要写的是字：“久”“乎”“至”“被”。

2、引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

3、教师范写，重点指导。

4、学生练习写字。

5、师生评议，优秀作业在全班展示。

八、布置作业。

1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。

2、平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮忙有困难的小动物们。

板书：

小男孩。

在乎。

小鱼。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇八

难点：被字句、把字句的练习。

四、教学准备：ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸。

五、教学过程：

引入：学生和老师一起写课题，并解释“浅水洼里的小鱼”的意思。

新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。但是文中的小男孩却没有这样做，他的行为让我们肃然起敬。现在请同学们闭上眼睛，听老师来读课文，细细感受文中的小男孩的做法。

教师有感情朗读，生闭眼仔细听老师读课文，现在请同学们睁开眼睛，看屏幕上的要求自读课文完成要求。

屏幕出示带拼音的生词，教师领读，找学生领读，男女生比赛读，去掉拼音找学生领读，出示小鱼生字卡片，卡片里有一些关于本节课的小知识，作为本节课表现好的同学的奖品及任务。

师：让学生找出屏幕中的话（被字句）用波浪线画出来，将“被”字圈出来，提出“浅水洼里的水被沙粒吸干”、“浅水洼里的水被太阳蒸干”两句，请同学们将其变为把字句。生作答。讲解被字句与把字句的变法，出示练习，学生作答。

学习了本节课的生词和重点句子，咱们再来探讨一下课文内容吧，找一名同学来读第一自然段，找出课文发生的时间、地点，生作答并板书，找同学读第二自然段，找出人物、事情生作答并板书，找同学读3、4、5、6自然段，找出对话。

师：文中的小男孩是个什么样的孩子？生作答。从本篇课文学到了什么道理？生作答：保护动物，珍惜生命，教师板书。

练习：小练笔：出示两幅图片（受伤的小鸟、受伤的野兔）让学生任选一幅图写话。先思考，再说话，最后写话。

六、板书设计：

时间：清晨地点：海边。

人物：“我”小男孩。

道理：保护动物，珍惜生命。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇九

教材分析：

教学目标：

1、认识“甚”、“至”等七个生字，会写“久”“乎”等八个生字。 。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生珍爱生命，保护动植物的意识。

教学重难点：

1、认识七个生字。正确、美观的书写八个生字。

2、在朗读中体会拥有小鱼在乎的美丽心态。

教学准备：

多媒体课件、有关珍爱生命的诗歌。

教学方法：讨论，交流，想象；在朗读中感悟。

教学过程：              。

第一课时。

一、导入：

跟我们一样，小鸟也有温暖的家，它的家在—？白云的家在—？小鱼的家在—？（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看，它们游得多快活啊！可是，一个巨浪把它们甩到了沙滩上，它们成了一群浅水洼里的小鱼。（师生一同板书课题）。

二、解题：

读读题目，你知道了什么？什么是浅水洼？

三、初读课文，整体感知，初步识字。

1、给文章标上段落符号。

2、自由读课文，边读边对照下面的生字，给文中的生字注上拼音。

3、标出文中含有生字的词语，同桌之间互相教读。读错的地方要一起多读几遍。

4、依次出示生字、词语，读一读，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，表扬那些识字方法好的学生，适时指导难记的生字：至：“云下”是“土地”  死：“比”右边“多”一半，上面盖盖儿。乎：“平”头不平，“平”脚不稳。蒸：上面盖草帽，下面生大火，中间水越来越少，只剩下一滴了（“水”中间的竖钩变成“了”，下面又加个“一”）。

[设计意图：培养学生识字的兴趣，让识字不再是件枯燥无味的事情。]。

5、开火车读课文，师生共评：有没有错别字，读得怎么样，有哪些优点、缺点。

自读课文第一段，边读边想：浅水洼里的小鱼怎么了？你从那些语句中可以看出来？

1、学生自读课文，边读边做标记。

2、学生汇报交流。

相机出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

指名读读。你在读的时候心里是什么滋味？哪些词语牵动了你的心？引导学生理解“吸干”“蒸干”的含义，再结合“不久”“干死”体会小鱼面临的危险境地。

教师范读，学生闭上眼想象画面：你看到那些可怜的小鱼了么？

出示动画：太阳下，沙滩上，大大小小的浅水洼里，无数条小鱼拼命的跳着。

我们的心里和它们一样难受，谁能把这种感受读给大家听？

五、小结：太阳就像一个大火球，无情的炙烤着这些小鱼；沙粒就像永远吸不饱的海绵，就要夺走仅有的那点水，多么可怜的小鱼啊，等待它们的会是什么样的命运呢？我们下一节课继续学习。

第二课时。

一、激情导入：上节课我们一起认识了那些浅水洼里的小鱼，多么可怜的小鱼啊，它们的生命危在旦夕。如果当时你就在沙滩上，会怎么做？有一位小男孩的想法和你一样，快读读2--6自然段，去和他交个朋友吧。

二、朗读体会小男孩对小鱼的在乎：

1、小男孩是怎么做的？画出你认为最能表现他内心想法的词和句吧。

引导学生交流：“不停地”、“弯腰”、“捡起”、“用力”、“扔”所表达的含义。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇十

学习目标：

1，认识7个生字。

2，正确，流利地朗读课文，表达出对小鱼怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3，让学生树立保护小动物，珍惜生命的意识。

教学过程：

一，激趣导入。

1，看图激趣导入。

2，板书课题，齐读。读了课题后你想知道什么。

二，初读课文，认识生字。

1，自读课文，读准字音。

2，学习生字。

3，游戏认字。

4，听老师读课文，读了课文后你知道了什么。

三，学习课文。

（一）感悟小鱼的可怜。

1，一天早上，我在海边散步，走着走着，我发现了浅水洼里有很多小鱼。这些小鱼会怎样呢自己读一读第一自然段。

2，学生回答，出示句子（看动画）。

3，这时你的心情会怎样谁愿意读。

4，这些可怜的小鱼会说什么呢。

过渡：小鱼这么可怜，有没有人救它们呢对了，就是这个小男孩。

（二）感悟小男孩的爱心。

1，小男孩是怎样救小鱼的呢请同学们读读2—6自然段，用你喜欢的方式读。

2，你喜欢这个小男孩吗为什么。

（找出句子，朗读感悟）。

3，分角色朗读课文。（配乐）。

4，看了小男孩这样做，听了他这样说，这位叔叔会怎样做呢。

5，这么有爱心的小男孩，你想来当一当吗把这些小鱼放回大海吧！

6，小鱼会对小男孩说些什么呢。

7，学了课文，你还有不明白的`地方吗。

四，拓展。

1，如果你看到其他小动物遇到困难了，会怎样做呢。

2，出示标语。你还知道有关环保的标语吗请你们回去再收集或自己创作有关环保的标语，再配上图画，下节课再交流。

文档为doc格式。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇十一

学情分析：

本课是围绕“环保”这一主题编写的，浅水洼里的小鱼教学设计。人类生存的环境正在遭到严重的破坏，而学生环保意识还比较淡薄，对怎样保护环境、保护动物理解还不深刻。因此应以本课为凭借，激发学生的童心童趣，唤醒他们的环保意识。学生对抓重点词句品读已有一段时间的训练，可继续引导学生运用这种方法读懂课文。

教学目标：

1.能在阅读中自主认识“基、至”等7个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点与难点：

通过理解课文内容，感受小男孩的行为及内心，认识人和自然界的关系。

教学方法与手段：

合作学习法、朗读法、情境创设法。卡片认读生字，小组合作，通过表演读、模拟情境说话来理解小男孩的行为及内心，深化保护动物，珍爱生命的认识。

课文讲述面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。

教学时间：两课时。

教学流程：

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们喜欢大海吗?喜欢小鱼吗?今天我们就要学习一篇有关大海和小鱼的课文。

2、(板书课题)引导学生以不同语调读课题：如果重读“小鱼”会是怎样的感觉?如果重读“浅水洼”又会是怎样的感觉?体会不同的语调表达的不同的语感。

3、借助挂图理解“浅水洼”启发学生想象鱼儿是怎么跑到浅水洼里来。学生答后，老师补充说明是由于涨潮时被海水冲上来的。

[设计意图:借助挂图和想象理解课题，激发学生对小鱼的同情之心]。

二、感知课文，读准字音。

谈话激趣：一天清晨，在海边的沙滩上，在一个善良的小男孩。

和小鱼之间，发生了一件感人的事情。这就是我们今天要学习的新课文的内容。你们想知道是怎么样的事情吗?我们一起用自己喜欢的方式仔细的读课文。

要求：

1、可以大声读也可以小声读，但要自己读，不要齐读。

2、画出生字词，读准字音，特别要注意读准生字的字音，读不准的字要多读几遍。

3、卡片出示含有生字(会认识的)的词语(带拼音的)，让学生一个挨着一个认读。注意指导翘舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的读法。

4、开火车认读，进行比赛，看谁读得正确。

5、读完课文，你知道了什么?明白了什么?

三、感情朗读，体味语感。

(一)导读第一个自然段，体会文中情境及人物情绪。

1、创设情境引导学生读出感情。

比如：读第一句时可以这样创设情境：早晨空气清新，看到蔚蓝的大海，作者心情会是怎样的?想一想这一句应该用怎样的语气读?(绘声绘色读出轻松愉快的语气)。

第三句话要读出小鱼的无奈，“困、回”要重读。

第四句要重读“百、千，”以强调被困小鱼的数量之多。在具体的语言环境中相机指导学生理解“甚至”的意思。

(二)演读第二至第六自然段，体会人物动作，感悟角色心理。

1、指导学生在小组内尝试演读。以学习小组为单位，由小组长分配角色，一位同学读“我”的话，一位同学读小男孩的话(要求边读边做动作)，一位同学读作者叙述的话。引导演读的同学进入角色情境。

2、选二至三个小组进行演读表演比赛。台下同学进行评议。要说出演读好或不好的原因。表演过程中，在语境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六个“这”字，小男孩每读一个“这”字，都要做出抛扔小鱼的动作。)。

3、挑选优秀学生示范演读。在全班学生中选三名表演优秀者进行示范表演。

4、全体师生演读。女生演读“我”，男生演读“小男孩”，教师演读作者叙述的话。

五、拓展活动。

1、引导学生讨论课后“想想说说”的两道题目，尽可能让学生结合自己的生活，说出自己的想法和做法。

2、观察生活中小动物的生活状况，学做一些保护动物的事情。

板书设计。

小鱼被困：回不去。

男孩救鱼：走弯捡扔(小鱼在乎)。

(保护动物珍爱生命)。

作业设计。

想一想，写一写。

(1)公园里，一个小男孩在捉青蛙。

我对他说：“。”

(2)路边，一只小猫的腿受伤了。

我()。

当堂训练与达标检测设计。

一、想想说说。

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

我说：()。

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：()。

二、读一读。

我在乎。

水中鱼儿回不了家，

我把鱼儿送回家，

谁的心里最在乎?

林中小鸟飞不上天，

我让小鸟飞上天，

谁的心里最在乎?

丛林小鹿受了伤，

我帮小鹿把伤治，

谁的心里最在乎?

你的自由，你的快乐，

我最在乎!

教学反思：

《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识，那么怎么样让这些不经世事的孩子体会到这些呢?在设计时，我抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。让孩子们真正走进文本，愿意参与到救助小动物的行动中来。实现思想与思想的沟通，心灵与心灵的碰撞，让语文课堂成为具有人文趣味的乐园。既然课文教学的重点就是让学生感悟小男孩对小鱼的怜惜，对生命的珍爱，那这些体现在小男孩的行动和语言中。课堂上，我通过创设情境的一次次朗读感悟，使学生感悟到成百上千条小鱼困在水洼里，生命危在旦夕，就是在这危急的情况下，小男孩挺身而出，援救那些小鱼。正是有了这种特定的情境，小男孩的行为小男孩的话语才更让学生震惊，更令学生感动。这样对教材的进行了大胆的处理，做到了创造性地使用教材。

学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学习时空，创设心灵交流的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学习的主人。教学中，我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生自己试着读出来。学生的理解各不相同，读出来的也各有差异，有的带着同情，有的觉得小鱼可怜，还有的为小鱼处境担心。在学生读完后，我都给予学生鼓励，让学生都有自豪感。在教学2—6自然段时，通过情境表演，让学生把自己当成文中的主人公，引领着孩子深入文本，进入文本角色，给孩子们在和谐、轻松地环境中营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加愉悦，使孩子们更加积极主动。当他们读小男孩的话时，都对小鱼充满了深情。这样的设计和教学，既达到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。

当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧!

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇十二

一、教材简析：

今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。

二、教学目标：

1、复习生字词语，理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进一步树立保护动物，珍爱生命的意识。

三、教学重点和难点：理解课文内容，感悟生命的珍贵。

1、整体感知课文：一开始我让学生自学课文，整体感知文本脉络，思考提出的问题：

a.文中有几个人物？

b.主要写了一件什么事？

2、创设情境。

a.以境激情、以声激情，指导朗读，用心感受第一自然段。

创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底各种鱼的图片，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，你觉得小鱼生活得怎么样？”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将干死的难过心情。在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。

b.在学习中通过找重点句子，加深体会。

c.有感情地朗读第一自然段。

3、读中剖析。

轻声读课文2-6自然段，从哪里看出小男孩在乎这些小鱼，想帮助它们？请用笔划划。

汇报反馈。

抓住重点词语体会理解。

重点抓住：

“这条小鱼在乎！”说明小男孩听懂小鱼的心，在乎小鱼的感受。

那除了小鱼自己在乎，还有谁在乎呢？

三个“不停地”说明什么？（配上动作理解）。

“头也不抬”，“一边……一边”说明珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。

指导朗读（指名读，男女赛读）。

通过这些，你对小男孩有什么评价？你觉得他是个什么样的男孩？

4、升华整体。

师引导扩展到“所有人都要保护动物，珍惜生命”。

指导行动。

在我们的生活中，假如你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？（课件出示：想想说说）。

5、总结。

生命只有一次，当我们看到鸟儿在天空自由飞翔时，当我们看到花儿吐露芬芳时，它们都是有生命的，正因为无数生命的存在，这个世界才会如此的精彩！相信大家都会做一个爱护动物，珍惜生命的人。

六、板书设计。

鱼                         小鱼自己。

谁在乎呢  。

生命                        小男孩。

所有人。

保护动物。

珍惜生命。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇十三

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇十四

《浅水洼里的小鱼》一文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着，将冲上沙滩，困在浅水里的小鱼一条一条，不断扔回大海的故事。课文内容平实、自然，贴近儿童生活实际，却感人至深。

为了让学生更好的体会本文的主旨，在本节课中我从两方面入手：一从读入手，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，重视朗读的层次性，抓住文中的关键词和关键句来体会小男孩的美好心灵；二用多媒体弥补想象空间，给书面文字以更多体验，从看海底世界小鱼儿快乐生活的画面到小鱼被困痛苦挣扎的画面，让学生对小鱼产生同情心。出示小男孩捡鱼画面及后来小鱼重回大海的画面，让学生从心底油然升起对小男孩的敬佩之情。为学生创造了一个又一个感性的氛围，让学生直接与文本对话。我认为这两点是做得较好的。

二年级的小朋友是多么纯真可爱啊！课堂上他们那一句句深情的语言，那一声声激情的朗读，都让我无比感动。虽然他们的`感悟苦于词汇积累的限制，但我相信经过这一课，我们的小朋友在以后遇到类似的情况，他们肯定会自觉地保护动物，珍爱自然界中的生命。这种教育的力量，在成人身上可没有那么立竿见影的效果，我们的孩子天真纯洁如一弘清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是我上完此课最大的收获。

这堂课读、说是很充分的。但最不足的也是朗读，学生的感受被零碎的问题冲淡，真情没有充分读出来，在感悟部分，其实可以更粗线条些，还可以随着学生的思路自然的细细学来。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇十五

1认识7个生字，会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一创设情境，导入新课。

1、请学生说说鱼一般生活在哪里。

2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？

4、再读课文，读出对小鱼的同情。

二多种活动，读文识字。

1、开展读书闯关活动。

（1）总动员，讲清方法及规则。

（2）学生自主读书，作闯关的准备。

（3）各小组分别闯关。

2、开展读书展示会活动。

（1）指名按自然段读课文。

（2）自主参与展示活动。

3、开展“结苹果，摘苹果”活动。

4、开展送正字回家活动。

三拓展活动，引导实践。

给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

一结合实践，引入学习。

1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

二朗读感悟。

1、学习第一部分。

（1）学生试读第一自然段。

（2）教师示范朗读。

（3）模仿练读。

（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。

2、学习第二部分。

（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。

（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。

（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

3、巩固识字，练习写字。

三实践活动。

快来看吧。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇十六

基础性目标:。

1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。

2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。

3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。

发展性目标:。

激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、游戏激趣：

1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。

2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海。

3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。

浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？

根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。

引导学生根据三个词，自由联想故事。

二、趣味揭题：

1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。

2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？

三、感知课文：

1、s自由读课文。

2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。

s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。

3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。

4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。

5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？

s念。

这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。）。

“蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。

把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。

朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

四、品读第一段：

1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。

2、反馈：

教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？

穿插朗读指导。

3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。

五、体会二——六段：

2、反馈：你看到了什么？（板书：捡，扔）。

3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。

s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。

5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。

六、书写指导：

2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。

5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。

七、强化拓展。

1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。

2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗：

海中小鱼回不了家，

我把小鱼；

笼中小鸟飞不上天，

我让小鸟；

丛林小鹿受了伤，

我；

人和动物是朋友，

和谐相处我在乎！

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇十七

1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点。

识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

生字卡片，课件。

两课时。

第一课时。

一、导入揭题：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。

（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）。

二、初读课文，快乐识字。

1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）。

三、读课文，初步感知课文。

1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）。

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字，，

4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）。

五、课后作业。

查找资料，了解。

第二课时。

一、复习生字。

教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文，体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？

3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）。

4、演读课文第二至六自然段。

（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

（2）检查小组演读情况。

（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）。

5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？

（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的'沟通。）。

7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）。

三、总结课文。

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

四、拓展练习。

小鱼被困：近在咫尺回不去。

男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）。

保护动物珍爱生命。

浅水洼里的小鱼二年级教学设计（模板18篇）篇十八

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

生字卡片、课件。

（一）复习巩固识字。

沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干。

成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎。

（二）朗读感悟。

1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。

请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？

在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。

学生朗读课文第一段。

它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？

想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）。

出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。

（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）。

出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。”

我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会死呢？

出示“蒸”字：谁认识？

水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）。

这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？

（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。）。

让我们再来读一读课文的第一自然段吧。

2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎”。

浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。

（生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。）。

小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的，小学语文教案《《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思》。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？找出句子划一划。

出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。）。

（教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助他们朗读，指导学生读出鱼“多”的味道。）。

引出问题。

大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？

他知道吗？可是他——。

多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼！（板书：小男孩）那么有什么好的办法能捡得完呢？（生讨论）。

小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）。

（三）拓展升华。

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

教后反思：上这节课，我自己觉得在以下几个方面做得比较好：

1、·创设情境，激发学生参与体验。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我把文章的第一自然段作为教学重点极度渲染，播放鱼儿以前在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着老师一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。另外，小男孩“捡鱼”的句子让学生演读，在演中体会男孩的累，“这么累了还要捡”更能理解小男孩对鱼儿的在乎。

又问学生有什么好的方法才能拾得完呢？学生说了很多方法，教师总结说：“只要我们在沙滩上的人你捡，我捡，叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。”最后老师进一步拓展升华：“看来，所有爱小鱼的人都在乎！”