教案是教师根据教学大纲和教材内容，在教学过程中编写的重要教学文件。这些初中教案范文结合了教学理论和实际操作，是经过多次教学实践的有效总结。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇一
教学目标：
1在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。
2能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。
3欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学重难点：欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。
教学方法：赏读法。
教学过程：
第一课时。
初备统复备。
一、介绍老舍及其作品。
1先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。
2教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。
三、学生点评教师的朗读。
四、学生自由朗读课文，要求：
1用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。
2感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。
五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：
五、学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。
阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）。
山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）。
城外远山————素淡、雅致（小水墨画）。
暖——不结冰。
水：绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）。
活——清亮通透（空灵的蓝水晶）。
（备注：说水还有清、静、净等特点也对）。
天气：济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情。
（对比）异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光。
第二课时。
初备统复备。
一、过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。
二、学生读课文，作批注。
三、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。
（参考意见：1用词讲究2运用生动的修辞手法3虚实结合，联想丰富4直抒胸臆5创设意境，流露深情6对比烘托）。
四、创设情境，仿作练习。
当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。
五、习作交流，作恰当点评。
六、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》。
课后学习：
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇二
（一）由教师组织学生预先写厂篇短文《xx的冬天》，然后让学生把习作与课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。
（二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定几个观察对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围绕着一个中心（如暖晴、景色季节变化等），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。
（三）学习运用对比、比喻、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一种景色（不一定写咸完整文章），写成后，把各自的短文拿出来对照。师生共同讲评。对照中注意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并纠正一些运用不当的错误。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇三
七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下资料：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了超多的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读潜力的实践环节，全面思考、组织单元。
综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。每个综合性学习都带给了若干个活动，能够根据不同状况有所增删。这样，既有选取的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程带给了可能。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。
课外古诗词背诵，选取了十首古诗词。主要由学生读读背背，增加文化淀集。
汉语知识：了解实词。
二、学生状况分析。
一、二班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：
1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。
2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。
3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。
4、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。
存在的不足是：
1、学习语文的习惯养成差。
2、学习比较盲目，目标性不强。
3、学习的主动性、合作探究意识不强。
4、基础参差不齐，两极分化严重。个性是有两个考20分左右的差生。
5、积累较少，阅读面不广。
三、教学设想。
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学资料的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此构成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，透过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
四、教学措施。
根据学生的状况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、潜力之间以及知识、潜力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维潜力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的潜力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文潜力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
7、实行分层目标教学，根据教学资料对不同层次的学生进行分层教学。
8、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
9、根据当前社会形势，推行语文素质教育。
10、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮忙中下生提高学习兴趣和成绩。
11、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
12、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
13、实行培优辅差，面向全体学生。
14、加强学生的阅读量，培养兴趣，提高写作水平。
15、让优生帮差生，实行“一帮一”学习语文。
16、课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达潜力。
五、培优辅差计划。
主要措施：
1、培优重在拔尖，辅差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文潜力，尤其是学习态度的转变和学习用心性的提高方面要花大力气。
6、优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇四
教学设想：
《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间，其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，欣赏景物描写方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。
当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。
作家介绍，课下注释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽误学生的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了西瓜。
知、能目标：
1、能有感情的熟练朗读课文。
2、积累文中优美的语句。
3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
4、明白作者采用对比写法的作用。
5、培养欣赏写景抒情散文的能力。
过程与方法：朗读—讨论—赏析。
情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点：景物描写的方法。
课时安排：2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句(柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等)，让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗?在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢?下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。
二、范读课文。
1、学生听读，作勾画。
2、点评。
三、自读、朗读，整体把握。
1、边朗读(学生模仿范读，大声朗读)，边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。
2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由(为下节课分组研习、讨论做好准备)。
(第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为一组。按照：冬天的特点—山景—雪景—水景层次。)。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇五
1．知识目标：掌握生字词，流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．能力目标：体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味本文的语言美。
3．情感目标：感受作者对济南冬天的热爱，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
感知课文内容，体会作者的思想感情。
学习作者细腻传神的景物描写，掌握比喻、拟人手法的运用，体会其表达效果。
课时安排：1课时
教法：讲授法、点拨法、问题引导法
学法：勾画圈点法、诵读法、讨论法
教具：多媒体课件
一、情境导入
二、检查预习，落实基础。
1.简介作者和创作背景：
多媒体出示课件，指名朗读。
2.检查字词：
多媒体出示课件，先指名朗读，后学生齐读两遍加深印象。
三、初读课文，整体感知，把握作者情感
1、朗读音频播放：
(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调和重音的把握。
(2)让学生带着问题听课文，边动笔在书上圈画出重点词句。（用ppt出示问题，教师根据学生回答板书）
出示的问题：
1.济南冬天的特点是什么？
2.再浏览课文，文章是从哪几个方面来表现温晴这一特点的？
3.表达了作者怎样的思想感情？
组织小组讨论，教师点拨、明确归纳：
1.济南冬天的特点:是无风声、响晴、温晴、宝地。
总结为两字：温晴(贯穿全文的线索)
2.是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的。
3.作者的思想感情：
对济南的热爱和赞美之情。（板书：热爱、赞美之情）
四、再读课文，内容探究
1、文章开头，作者采用什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的？
学生讨论、明确：把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的刮大风，济南的无风声；伦敦的.重雾，济南的响晴；热带的毒日，济南的温晴；经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。
2、指名朗读2-6段，每段分别描绘了怎样的一幅画？然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。
阳光朗照下的山（可爱）
山，薄雪覆盖下的山（秀气），水，（暖、绿、清）。
城外的远山（淡雅）。
五、品读赏析
本文是一篇语言优美的散文，好的文章就是三分赏析七分读，只读了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的特点和美景，下面我们就逐步赏析这篇课文。
老师先举个例子，给你们做个示范，然后你们自己从文章中找出句子赏析。（ppt展示例子）
这个句子用了比喻和拟人的修辞手法，具体形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动具体地表现出了阳光朗照下的小山“可爱”的这一特点。
学生可能找到下列句子：
1.“山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”
这句话运用了拟人的修辞手法，以动写静，形象地描绘了雪色和草色相间的美景。
2.“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动写出了雪后小山的娇气的情态。
3.“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
这句话运用了比喻的修辞手法，将矮松比喻成看护妇，形象生动写出了小山下雪后矮松的柔美。
我们刚刚赏析了文中许多优美的句子，作者通过这些句子赋予了济南山水无穷的魅力，抒发了他对济南冬天的喜爱和赞美之情，同时也抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚的爱。
六、课堂小结：在这篇课文中，作者通过细腻传神的描写，抓住温晴这一线索，绘山景描水色，角度独特，运用了比喻、拟人的修辞手法，描绘出济南冬天的魅力，表达了作者对济南的热爱和赞美之情。
七、布置作业
大自然一年四季风景都有各自独特的美，请同学们以《校园的冬天》为题写一篇文章，合理安排写景的顺序，恰当地使用修辞方法，将校园最有特点的景物写出来，不少于400字。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇六
《济南的冬天》的教学重点在学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
教学目标。
1.继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
2.继续学习朗读方法之重音和停连。
教学重点。
继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
教学难点。
继续学习朗读方法之重音和停连。
教学方法朗读法。
教学课时。
1课时。
教学流程。
布置预习：
(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍。
(一)导入。
说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)。
(二)初读课文，整体感知。
1.让学生自由朗读课文，思考：
(1)济南的冬天的总体特征是什么?
(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?
(3)课文表达了作者怎样的思想感情?
2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美)。
4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境。
1.一读：读准字音，读得连贯、自然。
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段。
(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)。
2.二读：读出美感，品味语言，体会情感。
(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。
(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)。
(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)。
(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标。
3.三读：读出特点，想象意境。
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。
(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法。
4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情。
全班学生配乐齐读这段。
(四)迁移方法，读同类文章。
布置作业。
1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。
2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。
板书设计。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇七
1、知识与能力目标：
理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2、过程与方法目标：
朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3、情感态度与价值现目标：
体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。
【训练重点】。
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
学习比喻、拟人的作用。
【训练课时】。
拟用两课时。
第一课时：通过读、品语言，感受济南冬之美。
第二课时：学习多方面写景的方法，片断习作。
第一课时。
〖训练步骤。
一、由人们对冬季的一般印象，导入新课。
二、整体感知。
1、指名朗读课文，其他同学认真听读，选适当词语说出对济南冬天的印象。
2、听朗读录音，说出课文写了哪些景物？（脑中呈现哪些画面？）。
学生自由谈谈感受，语言要简洁。
归纳（参考）：阳光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色。
三、品味语言。
作者为了让我们对济南温晴的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句，选择其中你最喜欢的几句，说说喜欢的理由，体会其中用词的妙处。
学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。比一比，看哪个小组说的最好。
品句参考：
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
把济南比作小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。
一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
睡着、唤醒是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南暖和安适的特点。
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
卧字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。
害了羞将雪赋予了人的情感，露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。微微词用得贴切，因是温晴而不是热带之热。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的绿绿的精神之珍贵、可爱、美丽。况且还不可去掉，况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，况且还相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。
请闭上眼睛想：一个这是不是个理想的境界？（这是张小水墨画、最妙的是下点小雪呀！则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
（这些语句，文中还有不少，学生说哪些，都可以，只要合乎情理即可。）。
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，有感情地朗读。
四、小结。
略。
五、好地方，我们要留在心中；好语段，我们要记在脑中，背诵你最喜欢的一段。
六、书面作业。
1、抄写、解释读一读写一写中的词语。
2、课后习题二。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇八
教学目标：
1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然,保护大自然。
2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。
3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。
教学重、难点：
1、文中如何描绘景色。
2、品味语言，仿写。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入。
投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。
二、整体把握，领略美景。
1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。
2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。
（温晴温暖）（宝地）。
（阳光山雪水天）。
三、品味语言。
1、比较朗读，体味文中语言的优美。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么？
明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。
2、说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。
3、配乐齐读第三自然段。
四、拓展仿写。
文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。（比喻、拟人）。
五、人文拓展。
六、课外作业。
搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇九
各位领导、各位老师：
一、话教材。
1、课文所处的地位和作用。
这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。
《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。
走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的'语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。
《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。
二、说学情：
《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。
三、定目标：
1、根据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：
(1)知识和能力：
了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。
(2)过程与方法：
学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。
(3)情感态度与价值观：
通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情，
2、教学的重点难点：
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。
四、析教法：
目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维能力的培养，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。
1、启发式教学。
在引入本课教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发，学生有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。
2、以读促学。
教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。
3、示例迁移。
叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置学生写一篇作文，也是这方面的道理。
五、定学法：
新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给学生传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对学生的学法指导主要体现在以下几方面：
1、诵读法。
通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。
2、设问法。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇十
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容，语文教案－济南的冬天(第一课时)。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点。
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点。
潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学过程。
[预习指导]。
1．背诵课文1－3段。
2．查字典解决生字词。
[三分钟演讲]。
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介。
三、检查预习：
1．6人背书片断。
2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题。
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
1．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？
2．学生独立思考，找出答案的`举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色。
七、分析第一部分：
1．问题设计：
（1）济南的冬天有什么特点？
（2）用了什么写法？
教学过程。
2．学生思考（方法同上）。
3．抽签提问。
4．学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风）济南（无风声）。
伦敦（无日）济南（响晴）。
热带（日毒）济南（温晴）。
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山，初中一年级语文教案《语文教案－济南的冬天(第一课时)》。
a类：完成课后练习二。
教师视察后核对答案。
布置作业:。
1．背诵课文后半部分：a类。
2．巩固生字生词。a类。
教师手记：
未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
课后心得：
教学目的。
1．激发学生热爱祖国河山的感情。
2．学习景物描述的方法。
3．培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点。
1．重点：如何自学写景抒情的散文。
2．难点：景物描述的方法。
教学过程：
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课。
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课。
1．朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2．提问：济南的这些小山有什么地理特征？’。
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3．提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4．朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇十一
1课时。
1、情景导入(出示课题)。
2、大家看了课题，你得到了那些信息？(地点是济南，季节是冬季)。
1、本文的作者是谁？
2、请一个同学介绍一下老舍的情况？(阅读注解一)。
3、教师补充：(写作背景)。
听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。
问题见课件。
1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？
2、有诗云济南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。
(1)第二段写了济南什么的景物？
(2)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。
(3)第三段写了什么？按怎样的顺序来描写(雪后的山景)，找出表示变化的词。
(4)最妙的是下点小雪呀，雪后山景妙在何处？
(5)作者怎样写城外的远山？
(6)济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘成温柔慈爱的母亲，娇柔秀美的少女，那水呢？阅读第五小节，找出济南的水与众不同的地方。
4、小结全文：
(1)、借景抒情，表达了对济南的热爱和赞美。
(2)、用词讲究，富有表现力：
(3)、表现手法多样，表达传神。(比喻，拟人)。
1、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。
2、写一篇关于德宏的冬天或异地的冬天的写景散文，要抓住景物的特征。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇十二
2.继续学习朗读方法之重音和停连。
教学重点。
继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言。
教学难点。
继续学习朗读方法之重音和停连。
教学方法朗读法。
教学课时1课时。
教学流程。
布置预习：
(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍。
(一)导入。
说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)。
(二)初读课文，整体感知。
1.让学生自由朗读课文，思考：
(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?
(3)课文表达了作者怎样的思想感情?
2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设：温晴山水喜爱和赞美)。
4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的.喜爱和赞美。
(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境。
1.一读：读准字音，读得连贯、自然。
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段。
(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)。
2.二读：读出美感，品味语言，体会情感。
(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。
(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)。
(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)。
(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标。
3.三读：读出特点，想象意境。
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。
(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法。
4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情。
全班学生配乐齐读这段。
(四)迁移方法，读同类文章。
布置作业。
1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。
2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇十三
一。预期效果。
1.应获取的知识。
了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词；理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。
2、应发展的能力。
学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，进一步学会有感情地朗读课文，在整体感知内容的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并养成积累佳句的习惯。
3、应培养的情感。
培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。
二。设计要旨。
1.课标解读。
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此，教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。
2.课文分析。
本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。
3.学情认识。
初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。”
4.教法介绍。
1.朗读法。
好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。
2.质疑法。
质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采用查疑、揭拗的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。
三、实施步骤。
1.课前准备。
老舍的生平资料及代表作品。
《济南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印发给学生，可进一步拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2课时安排。
共安排两课时。
3教学流程。
第一课时。
教师活动。
学生活动。
教学对策。
1、同学们，上节课我们刚刚领略了春草如茵、春花竞放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。你们知道哪里的春夏秋冬是最美的吗？最好能用学过的古诗文加以说明。
老舍先生在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在作者的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的；在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
2、简介老舍生平及代表作品。
回忆平时积累的古诗文，背诵关于描写四季的诗句。
根据网上或课外阅读中查阅的资料，择要介绍作者生平及代表作品。
导入是激发学生学习兴趣，增强求知欲望的关键，同时，导入又能起到“定向”的作用。“若起不得法，则杂乱浮泛。”（陶明睿《诗说杂记》）。
让学生多背一些古诗文，多积累一些优美诗文，对学习语文大有裨益。
在学生背诵诗文“卡壳”时，教师可加以点拨。
由学生介绍作者、作品，可培养学生的收集信息、处理信息的能力。学生介绍的不全面的，教师可作补充。
范读课文（或播放课文录音。）。
听读课文，揣摩教师朗读（或录音）的语气、语调、节奏、感情。
边听读课文，边动笔在书上圈点勾画，，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。
通过朗读，纠正一些易读错的字，如“镶、贮蓄、澄清”等，并且以声传情，以读带教，使学生通过听读初步感知课文。
启发思考：
2、课文是运用什么方法突出这些景物的特征的？
3、你喜欢文中的哪些语句？请摘录下来，并说明理由。
自主学习：
按照“找景物，抓特征”的方法整体感知课文内容。
合作探究，对文中的修辞手法及其作用加以研讨分析。
“授之以渔”，非常重要。传授给学生规律性的知识，并让他们掌握规律，运用方法学习课文，能收到事半功倍的效果。学生从文中不难看出，济南的冬天是没有风声的，是响晴的，是温晴的；日光下的小山是慈善、和暖的；雪后的小山是秀气的；济南的是温暖、澄澈的。
先由四人小组合作讨论，对于学生在活动中产生的疑问，教师要相机诱导，加以点拨。如对比与对偶，比喻与拟人等修辞手法的区别，教师要予以适当的讲解，使学生学会辨析。
你比较喜欢文中的哪些自然段？你认为怎样读，才能读出感情来？
安排3---5名同学上讲台有感情地朗读课文。
四人小组互读互评，并推选出朗读得比较好的同学。
几名同学朗读，其他同学听读、评读。
本文阅读的感情基调亲切、自然，语调要缓慢、柔和。
教师可根据标准和学生一起参与点评。
“三分文章七分读”，好的诗文，必须重视朗读和悟读。本文意境优美，耐人寻味，同学们在朗读时一定要做到眼到、口到、心到、情到。边读边要在脑海中印现出那一幅幅美景，才能产生身临其境的感觉，才能体会作者谴词用语的妙处。当然，“学然后知不足”，通过反复朗读，我们可能会对课文产生许多疑问，请你把这些问题及时记下来，留待下节课一起讨论解决。
“课虽尽，趣犹存”是课堂结语的最佳境界。本课时的结语意在承上启下，为下节课的质疑张本。
第二课时。
教师活动。
学生活动。
教学对策。
“佳作不厌百回读”，老舍的《济南的冬天》意境优美，“诗中有画，画中有诗”，令人百读不厌。请五位同学轮读每一段，比一比，看谁读得有感情。
五位同学分别有感情地朗读一个自然段，其他同学听读，评读。
由朗读引入，既是“温故”，又能“知新”。学生在轮读、听读以后，会进一步加深对课文的理解，产生新的体会，教师要善于诱导和启发，使他们的思维迸射出“火花”。
指导学生质疑：
教给学生质疑的方法：
查异——检查作品中不同寻常、不合常规的内容和写法。
揭拗——揭示文章中的矛盾现象。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇十四
1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动、准确;体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。
一、导课：著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔 斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。(大屏幕展示瑞士美景)。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”好一个“淡妆浓抹总相宜”!西湖之美由此可见一斑。”(大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》)而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地!今天我们就来欣赏济南冬天的美。
1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。
提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。
2、请同学们体会一下本文该怎样朗读?
提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。
第一自然段：这个开头有什么特点?(对比)能具体说说是怎样对比的吗?作者运用这一组对比的目的是什么?(为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴)教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱;薄雪覆盖下的山——美丽多彩;城外远山——是张小水墨画。
第五自然段写济南的水——不结冰，清亮、空灵等。
结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天，不 是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。
在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆圈在课本中标出，并说说为什么用得好。先在小组内交流，然后课堂交流。
提示：1、“济南的冬天是没有风声的。”“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。
2、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“晒、睡、醒”这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。
3、“小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。”这一描写交代了济南冬天温晴的原因。这里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调前者，因为“缺”的只是“点口儿”。
4、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。
5、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”中的“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。
6、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。
文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。
我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处隆冬季节，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。
提示：让学生当堂宣读，老师给以适当点评。
提示：《济南的秋天》是《济南的冬天》的姐妹篇，描绘了济南的秋天诗意的山水，语言优美。与本文进行比较，增加知识积累，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。
济南的冬天
济南冬天的特点：温情
济南冬天山的特点：温暖可爱 美丽多彩 是张小水墨画
济南冬天水的特点：不结冰 清亮 空灵
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇十五
3、体会本文语言的准确性和生动性。
课时安排：二课时。
教学设想：
朗读教学加师的举例分析是讲授本文行之有效的方法，引导学生运用学习《春》一文的方法学习本文，实现能力的迁移。
第一课时。
教学过程。
一、导入新课，解题，简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标（见上）。
四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考：
1、济南冬天的特点是什么？――温晴。
2、作者描写了济南冬天的哪些景物？――山、水。
五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山――薄雪覆盖下的山――城外远山。
六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）。
4、讨论“风声”的“声”字的作用。
（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）。
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
（明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）。
7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
1、指名有感情地朗读第2段。
2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。
（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？
明确：引导读者进入作者描绘的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明确：总体结构课文第二部分的作用。
（2）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。
（4）阳光――晴。
暖和――温。
（5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。
（深深的喜爱和赞美之情）。
（1）明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
（2）学习写阳光朗照下的山的部分。
a地理环境――俯瞰；“温晴”的原因。
b体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）。
c体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
d、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温。
（3）学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分。
a为什么要写这一部分。
（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。
b体会这一段中包含的感情。
（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）。
八、小结本课内容。
九、布置作业。
1、《思考与练习》一。
2、《思考与练习》二1。
3、《思考与练习》四1。
4、《思考与练习》五1。
5、预习《思考与练习》三要求的内容。
第二课时。
一、检查预习。
1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。
2、“思考与练习”作业。
二、研读第3段。
1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。
2、讨个段描写的层次。
山上――山尖――山坡――山腰。
3、学习写“山上”的部分，讨论：
（1）“矮松”的“矮”字的作用。
明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。
（3）“预”字好在何处？
明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。
（4）“日本看护妇”这个比喻的作用。
明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
4、学习写山尖的部分，讨论：
（1）山尖什么？（色彩）。
（2）“镶”字好在何处？
（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。）。
（3）为什么会是“一道”？
“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的`山尖连起来就成了“一道”。
5、学习写山坡的部分、讨论：
（1）山坡写什么？
（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）。
（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）。
（3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？
（准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。）。
暗指色彩不鲜艳，没有光泽。
（4）“穿”字好在何处？
（既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。）。
（5）“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？
（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）。
（6）“看看看看”看下的联想的作用。
（表现了对春天的憧憬）。
6、学习写山腰的部分，讨论。
（1）山腰写什么？（光和色）。
（2）“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？
不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。
（3）“看”字有什么好处？
（不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。）。
7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。（赞美）。
8、齐读，试背第3段。
三、研读第4段。
1、师范读第4段。
2、第4节写什么（城外远山，观察角度――地面远眺）。
3、体会两个“卧”字给人的感觉。
4、体会“也许”的作用。
四、研读最后一部分。
1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。
（用“绿”来衬托水的清澈、透明。）。
2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。
（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）。
3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。
（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）。
4、体会“不过……还”的作用。
（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）。
5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）。
6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）。
7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。
（既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。）。
五、总结全文。
1、中心。
2、写作特点。
（1）课篇布局层次井然。
（2）情景交融。
六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3。
七、布置作业。
1、背诵。
2、巩固本课知识点。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇十六
《济南的冬天》是七年级语文上册的课文，它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的。
1)知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2)能力目标：
a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3)德育目标：
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点。
教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的'综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法。
1、尊重学生个性，实行个性化教学。
”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法。
因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想。
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。
五、说教程。
(一)、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。
在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
(二)、教学过程。
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。
1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇十七
教学目标：
知识目标：积累生的语句；了解北中国冬季雪景之美。
情感态度与价值观：让学生学会用心感受自然之美。
教学重难点：体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言；
教学方法：合作探究；创设情境；
课时安排：2课时。
第二课时。
一、导入。
“佳作不厌百回读”，老舍的《济南的冬天》意境优美，充满诗情画意，令人百读不厌。小山摇篮图的温暖安适，雪霁晴峦图的秀气美丽，都让我们难以忘怀。今天，我们就来继续追随老舍先生的足迹，去感受薄雪覆盖下的`山的秀气，领会空灵清透的水的神韵。
二、出示学习目标。
三、探究研读文章第三段。
济南的冬天在作者的笔下是那么的美，首先让我们来感受下薄雪覆盖下的小山的美。作者之所以能把景描绘的那么美是应为抓住了景物的特征，并且按照一定的顺序来写。
1.作者是按照怎样的顺序来描绘薄雪覆盖下的山的景色的呢？把体现写景顺序的标志词在文章中勾画出来。
2.薄雪覆盖下的山是如此的美，文段中哪些句子最能体现济南山的美？勾画并鉴赏。
3.我们能感受到薄雪覆盖下的山的什么特点？
四、分析文章第四段。
1.生齐读文章的第四段。
2.我们能感受到城外远山图的特点是什么？
五、探究研读文章第五段。
三幅山景，或温情，或秀气，或淡雅，走出群山的怀抱，让我们走进济南的水去感受济南水的神韵。
1.生1配乐朗读文章第五段，其他学生做评价。
2.生2再次配乐朗读文章第五段。
3.从本段中，我们感受到济南的水有怎样的特点？问段中哪些地方体现出水的这些特点。
4.全班同学朗读文章第五段。
六、写作训练。
幻灯片出示图片，要求学生根据本文所学写作手法，抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法描绘图片所展示的景物。
初中语文济南的冬天教案设计（精选18篇）篇十八
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
重点难点。
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
课时安排：一课时。
教学过程。
一．学习导入。
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）。
山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。
二．简介作者、作品。
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
三．整体感知。
1、朗读。
（1）、自读（任选一段，为下面朗读打基础）。
（2）、范读（朗读较好的同学一人一段）。
要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。
2、思考并分析。
（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）。
（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）。
（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的.学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）。
四．品味赏析。
1、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。
2、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把.写作方法渗透进去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）。
五．互动质疑。
在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：
a、我们有分歧(组内意见不一致)。
b、请帮帮我们(组内不能解决的，需要别人帮忙)。
c、考考大家吧(认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见)。
六．体验反思。
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
七、拓展延伸（机动）。
交流。