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最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇一
新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，现就《爱莲说》的教学，谈谈个人的想法。
《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
教学目标：
1．知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3．情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
教学重点：
“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感是本课的重点。
教学难点：
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。
点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。
传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。
自主学习：
对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。
合作学习：
对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。
探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）。
（一）、引入课题。
由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。
（二）整体感知课文。
学习内容：
1、什么是“说”？
2、了解作者的情况。
3、教师配乐范读课文，指导学生自由读课文，指名读。
4、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的词语、句子。
5、学生译读课文，解决重点词句。（幻灯片展示，学生对照理解）。
（三）、合作研讨：
师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。
教师要让学生明白研讨的内容：
（1）找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?
（2）从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?（了解托物言志的写法）。
多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。
学生思考后交流，教师点拨：
（幻灯片展示）。
文章结尾的几个感叹句怎麽理解？
（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）（诵读理解）。
（四）拓展练习：
以“我爱，因为它”说一句或一段话。
（五）、课堂小结。
（六）、布置作业：
1、翻译语句。
2、背诵、默写课文。
3、完成课后问答题。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇二
(一)知识与技能。
1.理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格;。
2.学习“托物言志”的写法;。
3.培养学生理解能力、表达能力、创造能力;。
(二)过程与方法。
在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。
(三)情感、态度、价值观。
理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
重点：学习莲花的高洁品格。
难点：“托物言志”的写法。
自主、合作、探究、多媒体辅助教学。
一、直接导入，激发情趣。
1.展示课件，课件中展示的是什么花?······。
通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.释题。
教师交代题目中“说”是一种议论文体，作者通过对莲花的歌咏，借以表现自己的人格和操守。
3.字词学习。
二、赏析课文，整体感知。
1.播放原文配乐朗读课件，合作、讨论，疏通文意。
2.赏析课文，让学生合作、探究：
(1)作者怎样描写莲花的形象?(找出直接描写莲花形象的句子)。
(2)作者是分别从哪些方面描写莲花的?
(3)你认为莲与君子有哪些相同之处?
(4)作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了自己怎样的志向?
(5)本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹?
三、知识迁移，拓展思考。
思考问题：
1.“采菊东篱下，悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊?
四、作业：
1.随堂练笔：仿本文特色写片断。
你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?
运用托物言志的手法以花喻人，写短文。
2.达标测评。
(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是学术界公认的理学派的开山鼻祖。
(3)名句填空：予独爱莲之，中通外直，，香远益清，，可远观而。
(4)本文主要运用了的写作手法。
(5)文中表明主旨的句子是。
(6)说说你所知道的有关莲的诗词名句。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇三
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的`认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
（一）、知识与技能。
1.朗读并背诵课文。
2.积累文言字词。
3.了解文章思想内容，领略作者的情怀。
（二）、过程与方法。
1.学习向文本质疑的方法。
2.在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法。
（三）、情感、态度、价值观。
教学重点：1.学习向文本质疑的方法。
2.把握“托物言志”的写法。
教学难点：理解衬托手法的运用。
《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。
课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。
（一）导入新课，营造氛围。
有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！
宗法（辈份）如下；
法后渊源衍爱莲。
济子遐思水木缘。
文风应自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗显祖承谟烈。
世德祥开玉秀贤。
有道家声能佑继。
明经福泽定绵全。
你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）。
创意；利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。
（二）感知文意，夯实基础。
为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。
放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
1听读，划出朗读节奏，弄清字音。
2自读，把握字音与节奏。
3齐读整体感知。
4分组疏通文意，展示讨论成果。
5质疑，学生互相解答。
这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。
（三）课堂合作，质疑文本。
把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。
让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。
1.请讨论回答；
1.）好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？
2）.《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。
3）.“出淤泥而不染……不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？
2.文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
3.（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）。
（四）延伸练习，质疑创新。
1.你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？
屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。
2.你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？
3.《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）畅谈收获，总结规律。
通过本节课的学习，你有什么新收获？
我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。
用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇四
大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分 六个环节。
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
（一）、知识与技能
1. 朗读并背诵课文
2. 积累文言字词
3. 了解文章思想内容，领略作者的情怀
（二）、过程与方法
1. 学习向文本质疑的方法
2. 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法
（三）、情感、态度、价值观
教学重点：1. 学习向文本质疑的方法
2. 把握“托物言志”的写法
教学难点：理解衬托手法的运用
《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。
课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。
（一）导入新课，营造氛围
有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！
宗法（辈份）如下；
法后渊源衍爱莲
济子遐思水木缘
文风应自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗显祖承谟烈
世德祥开玉秀贤
有道家声能佑继
明经福泽定绵全
你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）
创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。
（二）感知文意，夯实基础
为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。
放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
1. 听读，划出朗读节奏，弄清字音
2. 自读，把握字音与节奏
3. 齐读 整体感知。
4 分组疏通文意，展示讨论成果
5 质疑，学生互相解答。
这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。
（三）课堂合作，质疑文本
把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。
让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。
1. 请讨论回答；
1.） 好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？
2）. 《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。
3）. “出淤泥而不染……不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？
2. 文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
3. （这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）
（四） 延伸练习，质疑创新
1. 你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？
屈原 洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。
2. 你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？
3. 《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）畅谈收获，总结规律
通过本节课的学习，你有什么新收获？
我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。
用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇五
今天我说课的题目是《爱莲说》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面进行说课。
1、教材在本单元所处的位置和课文特点。
《爱莲说》选自《周元公集》，位于人教版初中语文八年级上册第五单元《短文两篇》的第二篇。在本单元中，其主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
2、教材的作用：定篇。
3、对教学目标的设置。
根据《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1．知识目标：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”。2．能力目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3．情感态度价值观目标：感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的高贵品质。
教学重点：背诵课文，学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。
教学难点：1、了解托物言志的写法；2、学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。
4.课前准备。
1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的`手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。
总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。
我主要采用自主、合作、探究的学习方式，学生要多读课文，采用多种阅读方式，对文中的疑难问题提出质疑，与同学探讨，或与教师交流请教。教师再采用指导，点拨的方式，对文中的问题教师提出疑问，学生思考回答，教师只把获得答案的途径点拨引导出来，促进学生思考，从中悟出课文思想内容。
1、新课导入。
用以教师的经验导入，激发学生的学习兴趣。导入要做到简单、明确，及时地引起学生的注意。
作者及文本简介：
对作者几文本作简单的介绍，有利于学生对课文的理解和知识的积累。
2、朗读课文，读准字音，把握难字词。
步骤：要求学生一边朗读一边用笔画出难读难写的字词，注音，教师进行指导点拨。这样做，能帮助学生积累必要的文言词语。
3、诵读课文，掌握诵读方法。
教师指导学生反复诵读课文，把握诵读的方法，对学生的诵读进行点评、指导。着重于短文中的骈句和排比句的诵读方法的指导和点评。
4、研究课文，解决问题。
步骤：先给学生3分钟自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，找出不懂的地方，讨论。
然后分步解决以下问题：
（1）课文开头“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用是什么？
（2）作者如此爱莲，莲花的可爱之出表现在哪里？试用文中的语句回答。这些。
语句表达了莲花什么样的特点？
（3）“说”这种文体偏重于议论，那么文章第二段议论了些什么呢？找出议论。
莲花的句子。
（4）文中除了写莲花，还写到了什么花？是如何写的？
（5）作者写莲，为什么又写菊和牡丹？
（6）“噫”是个感叹词，作者在感叹什么呢？
（7）课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲。
——牡丹”的顺序写？作者菊牡丹莲各是什么态度？
在解决这些问题的过程中，教师逐步引导学生理解莲花的美、品质以及作者的思想情怀和写作的背景，并简单介绍托物言志的写法。
5、总结。
对这节课进行简单的总结，并引导学生对君子的思考，并延伸至自我道德修养的思考。然后，做一课外练笔，把思考所得写出。最后再一次朗读课文，深化理解。
板书设计。
此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
爱莲说。
周敦颐。
陶渊明——菊——————————————隐逸者，鲜有闻。
生长环境——不同流合污。
予——莲：—君子者，何人？
体态香气——正直通达。
风度气质——端庄严肃。
世人——牡丹——————————————富贵者，众矣。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇六
各位评委老师：
我叫xxx，我说课的题目是《爱莲说》。下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。
1、教材的地位和作用。
《爱莲说》是部编版语文七年级（下）第四单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。
2、学习目标。
结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：
（1）、知识与技能。
积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
（2）、过程与方法。
在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。
（3）、情感、态度、价值观。
理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。
学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
结合四环节教学模式，学习过程我设计了七个环节。
环节1是引入新课（2分钟）。
我朗诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通过古诗引入新课，带给学生唯美的诗情画意。然后介绍荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。在北宋时期，就有一位著名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲手种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今天要学习的课文——《爱莲说》。
环节2是解读目标（2分钟）。
由学生完成。
环节3是学生自学（10分钟）。
由于课前学生已经根据自学提纲自学两遍，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉前两次自学的收获与疑问。
我是这样设计自学提纲的：
1、通读课文，标出不认识的或不理解的文言字词，然后结合注释和工具书试着解决。
2、用自己喜欢的方式再读课文，整体感知文章的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。
3、完成下面解决问题中的1、2、3，不能自行解决的问题放在研讨环节小组讨论解决。
4、再读课文，整体感知文章内容，结合课下注释和工具书疏通文意，积累文言词语，提高文言文的朗读理解的能力。
5、了解作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受高雅脱俗的情怀。然后思考下列问题，自己不能解决的小组讨论解决。
环节4是小组研讨（10分钟）。
我是这样要求的：以小组为单位，由小组长组织本组同学开展讨论，带头交流自学成果，并对本组同学提出的疑难问题、自学提纲中尚未完全解决的问题以及老师准备的习题进行合作探究。通过讨论争辩、各抒己见、使全组同学逐步达成共识。其中作为我，巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题。对于那些没有进入讨论状态的小组，要给与鼓励、引导和帮助，还可以参与其中。我准备的习题如下：
1、给下列加点的字注音。
甚（）（）清（）（）玩。
2、结合课下注释，解释下列词语。
牡丹之爱，宜乎众矣（）。
菊之爱，陶后鲜有闻（）。
濯（）清涟而不妖（）。
3、《爱莲说》作者是__________，字__________号__________，北宋的__________（11级）。
1、大声朗读课文，注意语气、语调、语速、整体感知文章内容。
2、反复读课文，疏通文意。
（1）可爱者甚蕃。
（2）莲之爱，同予者何人。
（3）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（4）可远观而不可亵玩焉。
（5）牡丹之爱，宜乎众矣。
（6）不蔓不枝。
3、文本探究。
（1）、课文中作者写了那几种花？这些花分别有哪些人喜欢。
（2）、这些花的象征意义是什么？
（3）、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？
（4）、文中为什么要写出牡丹和菊花？（引出正衬和反衬）。
（5）、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发感情，我们称这种写法为。
4、作者在第一段中从哪三个方面来描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，意在表达作者怎样的品质。思路梳理：
5、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。
（111级）本文是一篇托物言志的散文，你认为本文的美体现在哪些方面？请畅所欲言谈谈。
环节5是自学展示（8分钟）。
环节6是总结提升（5分钟）。
环节7是当堂检测（8分钟）。
1、《爱莲说》选自__________，作者是__________，是时著__________名的__________家。
2、题目中的“说”是什么意思？
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是；__________、__________。
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名远扬的语句是：
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：
8、全文的中心句是：
9、与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
两个陪衬，即以______作为莲的的总陪衬，以__________和__________作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人__________、__________、__________。
11、用现代汉语翻译句子。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
12、解释“之”的用法。
a水陆草木之花。之b予独爱莲之出淤泥而不染。
c无丝竹之乱耳。之d何陋之有。
13、写出描写莲花的名句两句。
______________。
14、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇七
《爱莲说》选自新教材八年级上册，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把莲花的生活环境，特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
听了孟老师的《爱莲说》一课，我想起了这样一句话：“教师讲的再多，也是教师的；学生学的再少，也是学生的。”孟老师在这一堂课中贯彻了一条很有价值的教学理念：培养学生创新阅读的习惯。
这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”在整个教学过程中，孟老师着重处理好以下三个关系：
第一，学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，孟老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。孟老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。课前准备的关于莲花的图片为学生提供更多的阅读体验。
孟老师把阅读作了五个阶段的安排：
第一阶段：师高声朗读，整体把握。
第二阶段：放录音，学生跟读。
第三阶段：生齐读，自渎后解决字、词、句。
孟老师采用学生质疑这一手段，让学生读出新的感受、新的体验和个性化的理解。在阅读过程中，既要交给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样教师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中能力略强的一员。在这一阶段，孟老师大胆的向课文录音中的“蔓”字的读音提出了不同的见解，这种敢于说“不”的精神值得学习和借鉴。
第三阶段：品读探究，正确评价。这里有“个人思考”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”等几种方式。教师设计几个关键的问题：
（1、翻译句子。2、表现莲高洁的句子还有哪些？3、找出文中告诉概括莲高洁的句子。）让学生去探究、去评价。
第四阶段：齐读课文、小组讨论释疑。
在这一阶段学生提出了几个有代表性的问题。
1、作者为何“独爱莲”？
2、结尾为什么顺序发生了改变，最后说牡丹之爱？
孟老师尽量让学生自己解决，教师做以适当点拨。
第五阶段：学习托物言志的写法，再读课文，生谈收获，齐读结束。
第二，师生与作者的关系。阅读本是一种创造性的劳动，如果读者只是咀嚼作者的口中之食，岂不索然寡味？只要是个性化的阅读，读者总会读出新信息来，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，我认为孟老师让学生去多读课文，这本身就是一种个性化的阅读和创造性的劳动。
第三，阅读和生活的关系。文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。孟老师让学生去写读后感正是连接阅读和生活的关系的一条有效途径。
当然，上好一堂课，教师的激情非常重要。假如能多一些激情，这堂课会更有价值。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇八
各位老师：
大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
（一）、知识与技能。
1.朗读并背诵课文。
2.积累文言字词。
3.了解文章思想内容，领略作者的情怀。
（二）、过程与方法。
1.学习向文本质疑的方法。
2.在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法。
（三）、情感、态度、价值观。
教学重点：
1.学习向文本质疑的方法。
2.把握“托物言志”的写法。
教学难点：理解衬托手法的运用。
《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。
课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑。
--。
-总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。
（一）导入新课，营造氛围。
有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！
宗法（辈份）如下；
法后渊源衍爱莲。
济子遐思水木缘。
文风应自任皇系。
仲季由西尚一鞭。
光宗显祖承谟烈。
世德祥开玉秀贤。
有道家声能佑继。
明经福泽定绵全。
你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）。
创意；利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。
（二）感知文意，夯实基础。
为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。
放手让学生去做学习的'主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
1.听读，划出朗读节奏，弄清字音。
2.自读，把握字音与节奏。
3.齐读整体感知。
4分组疏通文意，展示讨论成果。
5质疑，学生互相解答。
这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。
（三）课堂合作，质疑文本。
把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。
让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。
1.请讨论回答；
1.）好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？
2）《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。
3）“出淤泥而不染……不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？
2.文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
3.（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）。
（四）延伸练习，质疑创新。
1.你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？
屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。
2.你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？
3.《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）畅谈收获，总结规律。
通过本节课的学习，你有什么新收获？
我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇九
各位老师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分 六个环节。
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
（一）、知识与技能
1、 朗读并背诵课文
2、 积累文言字词
3、 了解文章思想内容，领略作者的情怀
（二）、过程与方法
1、 学习向文本质疑的方法
2、 在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法
（三）、情感、态度、价值观
教学重点：
1、 学习向文本质疑的方法
2、 把握“托物言志”的写法
教学难点：理解衬托手法的运用
《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。
课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。
（一）导入新课，营造氛围
有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！
宗法（辈份）如下；
法后渊源衍爱莲
济子遐思水木缘
文风应自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗显祖承谟烈
世德祥开玉秀贤
有道家声能佑继
明经福泽定绵全
你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）
创意； 利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。
（二）感知文意，夯实基础
为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。
放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
1、 听读，划出朗读节奏，弄清字音
2、 自读，把握字音与节奏
3、 齐读 整体感知。
4 分组疏通文意，展示讨论成果
5 质疑，学生互相解答。
这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。
（三）课堂合作，质疑文本
把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。
让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。
1、 请讨论回答；
1、） 好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？
2）、 《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。
3）、 “出淤泥而不染....不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？
2、 文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
3、 （这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）
（四） 延伸练习，质疑创新
1、 你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？
屈原 洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。
2、 你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？
3、 《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）畅谈收获，总结规律
通过本节课的学习，你有什么新收获？
我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。
用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇十
《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，体会作品精美的语言特色。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是以前没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。结合本单元的教学目标和教材自身的特点，我设计了以下三个教学目标：
1、知识与能力目标：正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、过程与方法目标：理解作者是如何莲花之形言君子之志，把握托物言志、对比衬托的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。
读是思的基础，思是读的途径。尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵，欣赏“莲”美丽的形象，理解作品的内容及作者的思想感情。
本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。因此，难点确定为：了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的，了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。
根据语文新课标的要求以及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法：
1、提问法：逐步引导、逐步深入。
2、自主探究法：提出问题让学生整理答案。
3、点拨法：通过点拨，拓展思路。
好的教法对应好的学法，我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：
1、讨论法：通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力。
2、合作探究法：学生分组讨论解决问题。
本文课时安排：一个课时（40分钟）。
（一）导入新课，激发兴趣。（5分钟）。
由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（板书）。
（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）。
（二）初步感知课文。
1、作者简介（2分钟）。
周敦颐（1017—1073），字茂叔，号濂溪，道州营道县（今湖南道县）人。北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。其作品《爱莲说》具有重要文化意义。
2、解读标题（2分钟）。
题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？（谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。）。
此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息，了解创作背景。
3、诵读课文（6分钟）。
依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识与能力目标。
a、学生结合注释自读课文：弄清字音字义。
可爱者甚蕃（）濯清涟而不妖（）（）亭亭净植（）。
陶后鲜有闻（）不可亵玩焉（）不蔓不枝（）。
b、听录音，划出朗读节奏，品味作者感情。
c、学生跟读，把握语气和节奏。
d、学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满，富有感情。
e、请代表范读，老师进行点评。（这个教学环节用6分钟，对于八年级的学生，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生学习的积极性，让学生可以初步感知课文。）。
（三）精读课文（23分钟）。
探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，激发他们学习的主动性据此我将让学生通过小组合作探究，在请代表发言，教师进行总结点拨。）。
1、找出爱莲花原因的语句，用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）。
2、疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。
3、作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。
5、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？
（以上问题引导学生讨论，突破本文的教学重点，让学生逐步理解莲的美、品质以及作者的思想情怀。逐步理解本文的教学难点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。）。
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
造句：我爱莲花，因为它“”，
例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。
我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。
（我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。）。
（四）小结（2分钟）。
通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：
周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利。他在当时浑浊的世间，独立不移，永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵。
（五）拓展延伸（4分钟）。
谈谈你对作者不慕名利、洁身自好的看法。（我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。）。
（六）作业布置（1分钟）。
写一篇关于花的散文，300字以上。
爱莲说。
周敦颐。
爱高洁之莲——慕君子之德。
托物言志。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇十一
各位评委老师，上午好。
我叫_____我说课的题目是《爱莲说》。下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。
1、教材的地位和作用。
结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：
（1）、知识与技能。
积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
（2）、过程与方法。
在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。
（3）、情感、态度、价值观。
理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。
学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
结合四环节教学模式，学习过程我设计了七个环节。
环节1是引入新课（2分钟）。
我朗诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通过古诗引入新课，带给学生唯美的诗情画意。然后介绍荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。在北宋时期，就有一位著名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲手种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今天要学习的课文——《爱莲说》。
环节2是解读目标（2分钟）。
由学生完成。
环节3是学生自学（10分钟）。
由于课前学生已经根据自学提纲自学两遍，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉前两次自学的收获与疑问。
我是这样设计自学提纲的：
1、通读课文，标出不认识的或不理解的文言字词，然后结合注释和工具书试着解决。
2、用自己喜欢的方式再读课文，整体感知文章的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。
3、完成下面解决问题中的1、2、3，不能自行解决的问题放在研讨环节小组讨论解决。
4、再读课文，整体感知文章内容，结合课下注释和工具书疏通文意，积累文言词语，提高文言文的朗读理解的能力。
5、了解作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受高雅脱俗的情怀。然后思考下列问题，自己不能解决的小组讨论解决。
环节4是小组研讨（10分钟）。
我是这样要求的：以小组为单位，由小组长组织本组同学开展讨论，带头交流自学成果，并对本组同学提出的疑难问题、自学提纲中尚未完全解决的问题以及老师准备的习题进行合作探究。通过讨论争辩、各抒己见、使全组同学逐步达成共识。其中作为我，巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题。对于那些没有进入讨论状态的小组，要给与鼓励、引导和帮助，还可以参与其中。我准备的习题如下：
1、给下列加点的字注音。
甚（）（）清（）（）玩。
2、结合课下注释，解释下列词语。
牡丹之爱，宜乎众矣（）。
菊之爱，陶后鲜有闻（）。
濯（）清涟而不妖（）。
3、《爱莲说》作者是__________，字__________号__________，北宋的__________（11级）。
1、大声朗读课文，注意语气、语调、语速、整体感知文章内容。
2、反复读课文，疏通文意。
（1）可爱者甚蕃。
（2）莲之爱，同予者何人。
（3）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（4）可远观而不可亵玩焉。
（5）牡丹之爱，宜乎众矣。
（6）不蔓不枝。
3、文本探究。
（1）、课文中作者写了那几种花？这些花分别有哪些人喜欢。
（2）、这些花的象征意义是什么？
（3）、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？
（4）、文中为什么要写出牡丹和菊花？（引出正衬和反衬）。
（5）、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发感情，我们称这种写法为。
4、作者在第一段中从哪三个方面来描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，意在表达作者怎样的品质。思路梳理：
5、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。
（111级）本文是一篇托物言志的散文，你认为本文的美体现在哪些方面？请畅所欲言谈谈。
环节5是自学展示（8分钟）。
环节6是总结提升（5分钟）。
环节7是当堂检测（8分钟）。
1、《爱莲说》选自__________，作者是__________，是时著__________名的__________家。
2、题目中的“说”是什么意思？
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是；__________、__________。
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名远扬的语句是：
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：
8、全文的中心句是：
9、与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
两个陪衬，即以______作为莲的的总陪衬，以__________和__________作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人__________、__________、__________。
11、用现代汉语翻译句子。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
12、解释“之”的用法。
a水陆草木之花。之b予独爱莲之出淤泥而不染。
c无丝竹之乱耳。之d何陋之有。
13、写出描写莲花的名句两句。
14、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
最新爱莲说的说课稿（热门12篇）篇十二
《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。
本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。
第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。
(一)引入课题。
播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。
(二)学生自主学习。(教师让学生明白自主学习的内容)。
学习内容：
1、什么是“说”?
2、关于作者的情况。
3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。
4、学生朗读课文。
(三)疏通文意，理解内容(学生结合文后注解和有关资料，理解文意)。
师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。
(四)探究学习、质疑解惑。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)。
1、教师要让学生明白探究的内容。
(1)分小组讨论：这篇文章美在哪里?
(2)综合意见，各组发表意见。(班上发言)。
(3)老师综合归纳：
根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。
(4)从四个方面进行赏析。
2、质疑解惑。
为了让学生积极主动参与教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采用以下三种方式：
集合式——集中学生所问，教师汇总，再作解答。
逐一式——学生质疑，教师及时解答。
切磋式——归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。
以上三种方式，可以交替使用，互为补充。
(五)指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。
(六)课堂小结：(教师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标)。
(七)布置作业。
1、巩固本课所学。
2、向课外延伸，培养知识迁移能力。