通过编写教学计划，教师可以更好地把握学生的学习进度，及时调整教学策略。如果您正在编写教学计划，希望下面的范文能为您提供一些实用的建议。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇一
1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
有感情朗读，领悟寓意。
一、谈话导入：
同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）。
二、指导看图，观察，比较：
师：首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？
出示两幅图，比较，学生说话。
三、设疑、朗读感悟：
请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的，哪一段是写第二幅图的。
学生读书，指名说出自己找到的。
1、学习第1段。
（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。
出示：
细长的。
雪白的。
可爱的。
（2）指导读词组，并结合识字“葫、芦、藤”。
除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）。
（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？
指导有感情朗读第一段，句中结合学习“哇”。
2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？
指导有感情朗读第四段。
设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）。
3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。
指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意。
（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。
（2）指名说说“为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？”
提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）。
（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？
指名说。
（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学习“盯、邻”）。
师范读，生模仿读。多种形式练读。
四、课堂小结：
师：你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇二
1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
自主探索，合作交流。
2课时。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！
师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ppt资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语。
1.教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词。
2.学生自学。
(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查。
(3)纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
(4)教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如：
(5)教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
教学过程：
一、复习词语。
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文。
（一）学习第一自然段。
（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）。
（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）。
（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。）。
师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？
（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？抓住动词（每天看几次）。
（二）学习第二自然段。
师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。
（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。
读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。）。
师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）。
（三）学习第三自然段。
师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？
师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。
（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上……`）。
（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。）。
师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫。）。
师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。）。
师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。
（四）学习第四自然段。
师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。
师：读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气。
三、扩展练习。
2.小组代表汇报讨论结果。
3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……。
四、教师小结。
师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇三
1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。
体会感叹句的语气。
一、导入，揭示课题。
1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
二、自学课文。
1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、说话：
你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
四、学习课文第一节。
1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）。
练习：细长的雪白的（）可爱的（）。
3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。
5.师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。
早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）。
中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦。
傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是。
这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！
6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？
过渡：那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出—。
可结果呢？齐读最后一段。
五、学习最后一段。
望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受……）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇四
一、教养目标：
1、学会本课9个生字及新词。
2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标：
培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标：
知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。
1、学会本课9个生字及新词。
2、了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。
三课时
一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）
板书课题，导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、应注意的读音。
2、记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。
挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。
些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。
盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。
居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。
四、巩固练习。
1、读生字词卡片。
2、读课文。
3、读二类字并组词。
一、边看插图，边读课文。
这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？
二、看图理解课文内容。
1、学习第一段。
（1）看第一幅图，说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）
（2）读第一段，这个人种的葫芦怎么样？
“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）
2、自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。
蚜虫：植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。
自言自语：自己跟自己说。
3、小组讨论第三段。
（1）那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）
（2）那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）
（3）“叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）
（4）那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）
4、学习第四段。
（1）看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）
（2）读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）
三、巩固练习。
看图读课文。
一、总结课文内容。
1、读课文。
2、看看图上的这个人的表情有什么不同？
得意——盼望——满不在乎——垂头丧气
3、你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）
4、这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）
5、这个故事告诉我们什么？
（1）植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。
（2）要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。
二、巩固练习。
1、指导朗读。
第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。
2、有感情地朗读课文。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇五
1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
一、质疑激趣
大家认识这种物品吗？是什么？，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。
一、学习生字
课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。把生字放在词语中你还认识它们吗？我们班的小朋友可真厉害！
过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！
三、学习课文
任务一：5分钟个体学习：
1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。
2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？用——线画出来。
学生汇报
出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。
是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。
生读
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？
生：再读。
师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）
任务二对子学习五分钟
对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。
学生汇报。
孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）
生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读）
师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？
生：每天几次
师：“每天”就是“天天”。看一次吗？强调看几次。（生再读）。
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不错！）
师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）
师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？
生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（一生读）
师：如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。？
这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”……）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”……）当我看见外面下起了倾盆大雨时……（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……）引导学生说。
生：她读的“快”“赛”字，读得很好。
师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，
越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，
一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）
生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。
师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？生：好可惜呀！
生：我想，他一定很伤心。
生：我心里很难受。
来，把我们心中的惋惜、难过读出来。
（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”
是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我
的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）
师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？
生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！
师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）
师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了
好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）
师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居
真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）
师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。他怎么说？生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）
师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读）师：同学们，读懂了吗？（课件）
“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。
8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？你们知道这两者的关系了吗？
任务三小组学习8分钟
葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？请讨论后交流。
学生汇报引导学生交流：
三、教师小结
教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
四、课后作业：编故事
1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，
想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇六
1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、能正确、流利地朗读课文。
1、学会本课生字新词。
2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、正确、流利地朗读课文。
1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
课文重点：第一自然段。
感情朗读指导点：文中对话
读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
《我要的是葫芦》的课件
导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。
一、展示成果：
1、认读词语。开火车领读。齐读
2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读
3、交流识字方法。说说你会记那个字？怎么记住的？
4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正
提问：读了课文，你知道了什么？
过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？
找一找两幅插图有什么不同的地方？
二、精读感悟，读说结合
（一）看图
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
（二）朗读感悟
1、学习第一自然段。
（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）
（2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）
（3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗？那就带着你的这份感情再读。（齐读1段）
不光大家喜欢小葫芦，种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。
出示：
那个人每天都要去看几次。
他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
理解“盯”“自言自语”
2、在大家的期待中，小葫芦长啊长，可是葫芦最后变成什么样子了呢？齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
3、学习2、3自然段
过渡语：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？
（1）请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。
（2）指名回答，随机板书：蚜虫
（3）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？出示句子：
有几个虫子怕什么！你能不能给句子换一种说法？
（4）一个邻居看见了，对他说了些什么，他又是怎么回答的？读第三段，边读边用用“~~”画出邻居说的话，“——”画出种葫芦人所说的话。
（5）画完后，同桌分角色朗读。
（6）指名分角色读。
叶子上的虫还用治？他想的是：———
（7）小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇七
1被崛6个生字。会写8个字。
2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3倍得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：
第一课时。
一、导入：
1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词。
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2弊远量挝模自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3鄙字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤。
雪白的葫芦花。
可爱的小葫芦。
我会找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)。
盯-(丁)-(顶)。
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢。
谁会发现?
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢。
同偏旁的字：怪、慢。
同部件的字：挂、哇。
谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)。
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢。
从上到下的字：言、每。
谁写得好?
学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。
第二课时。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：懂得叶和葫芦的关系。
教学流程：
一、导入：
二、看图。
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：---（了解蚜虫，并进行指导朗读）。
叶子上的虫还用治？他想的是：---。
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
四、课堂扩展。
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇八
教学目标：
知识技能：
1、学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。
2、会用同音字和形近字组词语。
3、朗读课文。背诵自己喜欢的句子。
4、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
过程方法：课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
情感态度：
1知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难、。
2知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。
教学难点：会用同音字和形近字组词语。
第一课时。
教学目标：
知识技能：学会本课8个生字(其中没是多音字)，认读5个字。
朗读课文。
过程方法：培养朗读、写字的'正确姿势。
情感态度：养成良好的读书写字习惯，有识字的兴趣。
教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：写字。
教学过程：
一、认读：
电更气包弯共月。
衣字旁雨字头反文旁三点水石字旁。
二、引言揭题。
猜水的谜语。
同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗?你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗?今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。
三、初读，感知课文。
1、借助拼音读读课文，做到不丢字，不加字。
2、出示小黑板，熟读生词：
会变变成汽红袍雹子硬球。
散步淹没暴躁冲毁。
结合课文内容，理解“淹没”、“暴躁”、“冲毁”的意思。
什么把什么淹没了?
水暴躁的时候什么样?
水把什么冲毁了?
3、再读课文，要正确，读后标出自然段。
4、分自然段，检查读课文。
四、学习生字：
1、出示生字卡片，读字扩词。
2、你用什么方法记住这些字?
学生自学分析字形，用熟字学新字。
3、学生选字向大家汇报记字的方法。
4、田字格中字的重要笔画、间架结构。
5、书写指导。
生描一个写两个。
五、作业：
1、抄写生字。
2、读课文。
第二课时。
教学目标：
1感悟课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯。
3知道水在一定的条件下会变成不同的形态，他给人们几带来好处也带来灾难，
知道只有多到世界里去看看，去走走，才能开阔眼界，增长知识。
教学重点：知道“我”是什么。
教学难点：会用同音字和形近字组词语。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示生字卡片读生字。
2、读词语。
二、学生齐读课题我是什么。
轻声读课文，边读边想我是什么?
读后说说我是什么(水)。
三、学习第一自然段：
1、读第一自然段，想一想水可以变成什么?
板书：汽云雨雹子雪。
2、找变成汽、云、雨、雹子、雪的句子读一读。
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“红袍”指什么?
相机练习读长句：
“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿。”
“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
3、说说谁还可以变成什么?
四、学习第二自然段。
1、读第二自然段，你知道了什么?
2、出示小黑板，指导读句子。
五、学习第三自然段。
1、读第3自然段，想一想水为人们做了哪些好事?哪些坏事?
读后讨论。
2、人们是怎样约束它的?怎样才能让它光做好事，不做坏事?
3、指导朗读。
六、你在生活中看到过水在变吗?举例说说。
板书我是什么。
水
汽云雨雹子雪。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇九
1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。
2、能正确、流利的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解中混入的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
1、借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。
2、通过教师范读，学生仿读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。
一、实物激趣
1、出示实物。同学们，你们认识它吗？
预设：葫芦
2、注意：葫芦的“芦”单独成字读第二声，但和“葫”组词时念轻声，齐读三遍。
3、葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊：_____________。
预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题
4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。
二、复习回顾引入学文
师：首先，老师先检查一下同学们对生字词的掌握情况。
加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、奇怪、慢慢地、自言自语、治病、每天。
三、理解内容学习表达
师：这棵葫芦开始时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁愿意来读第一自然段？其他同学认真听，勾出相关的句子。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”
师：一颗葫芦有这么多部分，有（细长的）葫芦藤上、长满了绿叶，（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦。
咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。
我们种好了一棵葫芦，也结出了像老师手中这样的小葫芦。所以那个人赞叹说-----（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！）生齐读。
我们再来赞叹赞叹！男生读、女生读“多么可爱的小葫芦啊！”
从你们的朗读中，老师听出你们对于葫芦的喜爱
师：看到这么可爱的小葫芦，你会做些什么？
生：“每天”“看几次”
师：这足以说明他喜欢葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱之情！
（通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。评价目标二）
生:“一个一个都落了。”
师：是啊，原本长得那么好的小葫芦，为什么“一个一个都落了”呢？
生：有蚜虫
师：种葫芦的人和邻居都看到了蚜虫，他们有什么反应？请同学们自由读2-3自然段找一找答案，把相关的句子用横线勾画下来。
生：“有几个虫子怕什么！”
师：什么意思？读出他对虫子的满不在乎来
生：“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”
师：从“盯着”这个词，我们体会到什么？
生:这个人的眼中只有葫芦。
师：所以他才说“有几个虫子怕什么！”
我们盯着大屏幕观察“盯”字，你会用什么方法记住它
（1、借助拼音认读生字词，交流识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。评价目标一）
现在你就是那个人，他是怎么自言自语的？谁来读读这句话？
生：朗读“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”（多找几名）
师：邻居看到蚜虫又是什么反应？
师：出示“有几个虫子怕什么！”
生：有几个虫子不可怕。（多找几名说）
师：同学们看，这两组句子有什么异同，小组讨论
师：仔细观察下面两幅图，说说你的发现
师：此时，看到小葫芦都落了，种葫芦的人是什么心情？
生：伤心、难过、后悔。
师：那他会想些什么？
生：我真应该听邻居的劝告。
生：看到叶子上有蚜虫，我真应该快点治一治。
师：带着这种心情再来读一读最后一段。
师：小葫芦为什么都落了呢？
师：是啊，植物的果实和叶子是有联系的。当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。毕竟一个葫芦只是一颗葫芦上的一部分。
师：学习完这篇课文，你有什么收获？
生：我们知道了果实和叶子之间是有联系的。
生：以后再遇到问题应该多听听别人说的话。
师：是的。事物之间是有联系的，我们要想得到好的果实，就应该呵护好植物生长的每一个环节，不要等问题严重了再后悔。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇十
2、课题中藏着两个生字伙伴（指出偏旁）它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu，但在词中要读成轻声。
3、齐读课题。
4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？
二、初读课文感知。
1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。
小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。
三、教学第一自然。
（画图）出示句子、生字“藤、哇”（认读生字、读句子）。
师：葫芦先长出又细又长的藤，（这种不能直立，细长的茎干就是藤）。
接着介绍藤上长满了绿叶（老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？）。
然后开出几朵雪白的小花。
最后，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。
2、课文介绍这棵葫芦时，按照藤、叶、花、果的顺序来介绍，这也是植物的生长过程，生长规律，每一个环节影响着下一个环节。
3、他种的葫芦长得怎么样？你是从哪看出来的？
板书：叶子葫芦。
满、绿可爱。
4、你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？
四、教学第四段。
1、种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？
2、齐读最后一段。
指导朗读（小葫芦一个一个都落了。）。
这么可爱的小葫芦都落了，真可惜呀！
3、这一段中有本课笔画最多的一个字，“慢”，怎样才能写好呢？
学生读帖，教师范写，学生练习，共同评价。
4、出示课件。
看看你发现了什么？这两幅图有什么不一样？
板书：蚜虫黄、落。
5、看了这两幅图，同学们心中一定有一个大大的问号，你们有什么疑问吗？
过渡：让我们再读课文，从二、三自然段中去寻找答案。
五、教学二、三自然段。
心里想，有几个虫子怕什么！
他认为，他想的是。
比较：有几个虫子怕什么；
有几个虫子不可怕。
（感叹句与陈述句语气有什么不同。）。
2、指导朗读，读出不在乎的语气。
3、他只在乎什么？从哪看出来的？
“盯”是什么旁？和眼睛有关，怎样的看？（动作演示）。
自言自语，自己对自己说。
4、你能想象那个人说话时的神态和语气吗？
（自由练习，展示读）。
过渡：第三自然段又告诉我们一个什么原因？（邻居劝他，他不听）。
5、邻居是怎么劝他的，他又是怎么回答的？（指名读）。
6、他对邻居的话感到怎样？（奇怪）他奇怪什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。
（葫芦上的虫子治不治？）强调叶子上的虫不用治。
课件出示：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
（比较哪个语气更强烈。）。
小结：反问句的语气更强烈。
7、再读种葫芦人说的话，读出奇怪的语气。
8、同桌分角色朗读对话。
9、师生合作分角色朗读。
过渡：从种葫芦的人的表现和对话中，我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系，所以叶子长了蚜虫，他认为没必要治，也不听邻居的劝告。
10、你认为中葫芦的人这种想法对吗？
板书：注意事物间联系。
总结：事物之间是有密切联系的、有规律的，种葫芦的人错就错在不懂叶子和果实的关系，只要葫芦，不管叶子，最后什么也没得到，多可惜呀！
六、拓展。
2、听了同学们的劝告，第二年他又种了一棵葫芦，会怎样呢？
文档为doc格式。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇十一
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：
自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：
1、借助拼音读准字音，读通课文；
2、根据自己的认识初步理解课文内容；
3、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。
因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么？并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的。科学知识—————“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小布丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：
1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？
2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在：
1、“那个人每天都去看几次。”
2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶——虫——葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：
1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？
2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。
表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。通过表演学生不仅能够积累课文中的语言，更能创造性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气，都要经过学生的思考与创造。在某种程度上说，演得像不像，直接反映学生对语言文字的感悟能力。
《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇十二
1.借助拼音，把课文读通。
2.给文中生字做上记号，借助拼音，读准生字字音。
3.在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么（试着说一说，能说多少说多少）。
1.再读课文，联系生字前后的词语或句子读准字音。
2.用多种形式（如卡片、抢读、轮读）检查生字读音情况，重点检查和纠正“葫”、“藤”、“盯”、“赛”、“邻”、“治”的读音。
3.指导学生运用自己喜欢的方法记忆生字。小组内互相交流。
4.用“谢”、“盯”、“邻”、“治”口头组词语，比一比谁组得多，组得正确（要注意鼓励学生一字组多词，发展学生思维）。
5.指导书写:注意字在田字格中的位置（重点指导:“爬”、“谢”、“慢”等字）。
1.图文结合，说说开始时小葫芦长得怎样。（要反复指导学生朗读，体会小葫芦开始时长得很可爱。体会那个种葫芦的人的喜悦心情。）。
2.图文结合，说说后来小葫芦长得怎么样了。
3.为什么后来小葫芦都变黄了，都落了？（引导学生分角色朗读种葫芦的人看见叶子上长了蚜虫心里想的话，他自言自语说的话，以及邻居劝他治虫，他不以为然回答的话，了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是互相联系的。也可以让学生分角色演一演，在具体环境中感悟语言。）。
4.说说你对种葫芦人的看法。生活中有这样的例子吗？
“第二年，那个人又种了一棵葫芦。有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个种葫芦的人会怎么想、怎么说、怎么做呢？启发学生大胆想象，练习说话，也可以让学生演一演，在具体的环境中运用语言。最后展开评价，看谁的`故事编得好。
参考资料。
葫芦架，挂葫芦，大虎二虎一起数，
大虎二虎抬头数。大葫芦，小葫芦。
大虎数数有三个，一、二、三、四、五，
二虎数数有两个。葫芦架上挂着五个小葫芦。
第二年，那个人又种了一棵葫芦。在那又细又长的藤上，长着许许多多嫩绿的叶子，不久开出一些雪白的小花，慢慢地花谢以后，又长出了一些小葫芦，真是可爱极了！那个人每天都要去看看小葫芦。有一天，他看见小葫芦长大了，可高兴了！他一边摸着小葫芦，一边说:“小葫芦呀，小葫芦，快快长，可千万别再像去年那样落了！”
又过了几天，他突然发现有几个小葫芦颜色有点黄，仔细一看，发现叶子上长了几只蚜虫。他生气地说:“就是你们这些小坏蛋，害得我去年没有收成葫芦。今年又来了，看我怎么治你们！”于是他拿来农药，喷洒在叶子上。过了一天，当他再去看葫芦的时候，蚜虫全没有了，那几个葫芦的颜色也不黄了。风儿一吹，小葫芦摇晃着小脑袋，像在对他点头，他笑了。
没过多久，葫芦藤上挂满了又大又嫩的葫芦。后来，他收了满满一筐葫芦，乐得嘴都合不拢了。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇十三
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的.想象力。
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教师：课件。
学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。
一、激趣导入。
1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）。
（课件：葫芦动画跳出）。
2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）。
原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hulu（生答）。
（课件：图变成字，加上拼音）。
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）。
生：“我”是谁？
生：那要到葫芦了吗？……。
二、初读感知，认读生字。
1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
葫芦藤花谢了治一治。
蚜虫盯着比赛邻居。
2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛。
师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。
来，和他们打打招呼吧！
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇十四
1、知识与技能：会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、过程与方法：正确、流利的朗读课文。了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。
3、情感、态度、价值观：初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
正确处理识字与学文的关系。
两课时。
第一课时。
一、引入。
(一)学习“葫、芦”。
1、出示葫芦图片：谁能叫出它的名字?(“芦“读轻声)。
2、谁可以介绍葫芦?(外形、颜色、作用等)。
3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写?
(二)学习“藤”字。
1、老师有个问题考考你：葫芦长在哪里?(葫芦藤图片)。
2、出示“藤”卡片：请仔细观察，想想怎样记住它?
3、认读卡片(读音、字形、组词)。
二、读文识字。
(一)请自读课文，注意读准字音。
(二)范读课文：课文讲了一件什么事?
学习第一自然段。
1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。
(出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦)。
2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗?
3、真了不起!课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段?
4、请一生朗读第一自然段。
5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。(葫、芦、藤、哇)。
6、学习“哇”：出示卡片(读音、字形、组词)。
小练习：给“哇”换偏旁再组词。(挂、洼、娃)。
7、写好“哇、挂”(观察——说注意的地方——范写——练写)。
8、生字认识了，我们到文段中再读读吧。(齐读第一自然段)。
9、这一段主要写什么?(写葫芦长得很好)。
10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗?(看词语练习背诵——齐背——点名背)。
第二课时。
一、学习第二自然段。
1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢?
2、这个人的愿望能实现吗?你是从那一段知道的?(齐读最后一段，提示朗读语气)。
3、真奇怪!这到底是什么原因呢?
4、你认识“蚜虫”吗?(出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的`养料)。
5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述?(齐读第二自然段)。
6、哈哈!这个人认为(“有几个虫子怕什么”)，意思就是(“有几个虫子不怕”)。
7、他的眼里可是只有葫芦啊。他只是(“盯着”)小葫芦，还(“自言自语”——)地说(齐读说的话)。
8、“盯”你会换别的词吗?(看、观察……)“盯“的意思是什么?说明这个人怎样?
小练习：给“盯“换偏旁，再组词。
9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。
10、朗读第二自然段。
二、学习第三自然段。
1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀?(出示第三段)。
2、出示“邻”生字卡片：你有什么好办法记住它?(前鼻音、组词)。
3、自由朗读，分角色朗读。(指导朗读语气)。
4、可惜呀可惜!这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人?
5、出示“怪”(音、形、观察范写)。
6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好?
(竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右边中间的“四”比较宽。
三、看看生字表，还有哪几个字没写呀?(播放指导写字、范写“每”)。
四、练习巩固。
1、认读词语。
2、完成“我会读”
五、作业。
2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇十五
教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
１、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
１、生字卡片。
２、多媒体课件。
一、出示课件，看图说话。
引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）。
提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？
二、学习生字，感知课文。
引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。
巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。
朗读课文试回答：
１、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？
２、那个人得到了葫芦了吗？
三、首尾对比朗读感悟。
１、引导朗读理解第一段。
２、用一用量词：
从前，有个人种了一（）葫芦。
花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。
３、比较句子：
“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”
引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。
４、朗读体验：
指导朗读第４、５句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。
５、设疑导出第４段：
四、感悟体会，深究原因。
１、导读课文２、３段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）。
２、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。
“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。
“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。
３、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。
（设计意图：课文第２、３段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。）。
五、设置情景，拓展语言思维。
（设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。）。
练习设计：
“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇十六
1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得看问题要全面。
2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。会用每天、可爱造句。
3.渗透学法顺序学习法。
4.会用自己的话讲这个故事。
通过了解植物的叶子与果实的关系，悟出事与事有联系，句子与句子有联系。
理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。
3课时。
1.六张小葫芦图。
2.一张教学用图。
一、借助拼音自读课文。
1.芦字在本文中读轻声。
2.邻是后鼻音，要读准字音。
二、认识自然段。
学生边读边标出自然段。
三、熟读课文思考：
1.葫芦开始长得怎样？后来有什么变化？结果怎样？
2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，希望葫芦快快长大？
3.种葫芦的人错在哪里？
4.画出描写小葫芦的词语。
一、导入。
你们喜欢做游戏吗？今天老师带领大家做一个小游戏摘葫芦。挂图。
请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话我要的是葫芦。
板书9。
齐读课题。
二、理解课文内容。
展书学生自由读课文。
弄清课题在第几小段？
课题中的我指的是谁？
范读。
全文有几小段？（四小段）。
挂板先写什么？
葫芦开始长的怎样在第几小段？（第一小段）。
读一段。
这段有几句话？每句什么意思？
请学生读一句，说一句。
读第一句。
什么意思？（种葫芦的人，先搭一个架子）。
板书贴葫芦架子。
读第二句。
什么意思？（细长的藤上长满了叶子。）。
长满什么意思？（特别多，茂盛。）。
板书贴叶子。
读第三句。
什么意思？（花谢了，长出小葫芦。）。
板书贴葫芦。
读第四句。
什么意思？（那个人喜欢小葫芦。）。
读第五句。
什么意思？（那个人每天都去看几次。）。
板书贴人。
我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。
板书：长满绿叶挂小葫芦。
（叶子）（果实）。
请学生用因为所以说说叶子和果实的关系。
（因为藤上长满了绿叶，所以藤上挂了小葫芦。）。
那个人每天都要去看几次。
板书看。
种葫芦的人每天去看什么？（去看小葫芦。）。
多么可爱的小葫芦，怎么可爱？
师问。
1.架上爬了什么样的藤？
2.藤长满了什么样的.叶子？
3.开出什么颜色的花？
4.小葫芦长得这么好，你喜欢吗？
种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？
挂板再写什么？
后来小葫芦有什么变化，在第几小段？
读二、三段。
小葫芦有什么变化？
板书生虫。
种葫芦的人怎么想？
板书怕什么盯。
自言自语什么意思？（自己对自己说话。）。
种葫芦人的表现说明什么？（不懂叶子果实的关系。）。
师讲。
植物的叶子是吸收阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。
这时候，谁来告诉种葫芦人这个道理？
板书贴邻居。
听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？
板书还用治要。
还用治什么意思？（根本不用治。）。
种葫芦的人这种说法，说明什么？
（不懂叶子的重要，不听别人的劝告。）。
说话。
种葫芦的人错在哪儿？
由于种葫芦的人错了，还不听劝告结果如何呢？
挂板最后写什么？
结果如何，在第几段？读第四段：
结果如何呢？
板书变黄落了贴图。
说话：
用因为所以说出结果如何。
（因为种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，所以小葫芦变黄，全落了。）。
小葫芦开始长得多好呀，后来都落了多可惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝告不治虫子。）。
以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。）。
这篇课文告诉我们什么？（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。）。
读全文。
小结：通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，句子与句子之间有联系。
三、用自己的话讲讲这个故事。
板书设计。
一、读生字卡片。
葫芦慢慢治。
邻居变黄自言自语。
二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。
芦加部首方法。户加一个草字头念l*。
居加部首方法。古加一个尸字头念j&。
组词：邻居。
葫形声字记忆法。草字头形旁表义，胡声旁表音。
治换部首方法。抬提手旁，换成三点水念zh@。
组词：不用治。
言部首字组词：自言自语。
三、找出易错难写的字邻左右结构，右耳刀旁。左边容易写今。要与岭、
领加以区分。
组词：邻居。
慢左右结构，竖心旁。右中象四不是四。
组词：慢慢。
变又字底。注意中间两个点的写法。
组词：变黄。
四、课后作业。
1.造句。
每天我每天坚持锻炼身体。
可爱图上画的小葫芦真可爱。
2、填上合适的词语。
小花自言自语地（）。
（）葫芦藤一个一个都（）。
（）小葫芦慢慢地（）。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇十七
1、会认葫、芦、藤、哇、盯、邻6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
有感情朗读，领悟寓意。
制作课文插图课件。
同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关葫芦娃的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。（板书课题，齐读）。
首先请同学们看两张葫芦娃的图片，找一找，这两张图片有哪些不同的地方？（课件出示两幅图，比较、说话师相机板书）。
请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的，哪一段是写第二幅图的。（读读、找找）。
1、找到了吗？朗读学习第1段。
（1）。
请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。
出示：
细长的。
雪白的。
可爱的。
（2）。
填得多好啊！来，一起读读。（指导读词组，并结合识字葫、芦、藤）除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）。
（3）。
这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？（指导有感情朗读第一段，句中结合学习哇）]。
2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？指导有感情朗读第四段。
设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）。
（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。
（2）指名说说为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？
提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）。
（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？指名说。
（4）指导有感情朗读第二、三段。（结合学习盯、邻）。
师范读生模仿读多种形式练读。
你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？
（四）迁移运用听故事，说道理。
从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心，以为啄木鸟看起来是捉虫，其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。啄木鸟一次又一次耐心地给它讲虫子的危害，可是都没有用。后来，啄木鸟真的不再来捉虫了。最后，大树的树心被虫子蛀烂了，成了一棵枯树。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇十八
教学目标：
1、识字，写字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。
教学过程：
一、复习回顾《坐井观天》，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。
复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，懂得植物生长的过程 播种 生根 长叶开花 结果。叶子和根为植物输送养分等。叶子和果有关系。为学习本课最好准备。
一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是————葫芦。
板书课题，认读葫芦，指导读好课题。
根据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。
正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的知识。
二、初读课文，识字，整体感知
1、师范读课文
2、学习生字
重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词 指导读好轻声词 葫芦
学习 哇 换一换 ，用上“哇”说一句话。
比一比 挂 结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。
盯的读音和字音，比较 盯和看的区别，积累表示看的词语。
3、自由读文，画出重点词句识字。
4、指名读文，指导读好重点词句
一棵葫芦 细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 每天
一些蚜虫 自言自语 长得赛过大南瓜才好 很奇怪
多么可爱的小葫芦哇！
有几个虫子怕什么！
叶子上的虫还用治？
5、指名根据刚才学习的词语和句子，大致说说课文讲了一件什么事？
三、学习课文，品析词句，感悟文本内涵受到启发
1、看图，仔细观察葫芦长的怎样？从种葫芦人的表情感受他的内心。
从细长的葫芦藤 油油的绿叶 可爱的小葫芦种葫芦的人满脸的喜悦，感受葫芦长势喜人。激发学生想象，这棵葫芦在清晨，在灿烂的阳光照射下下，在夕阳余晖中的茁壮成长的美丽姿态，感受种葫芦人的喜悦自得的心情，想象这个种葫芦人对这些挂在藤上的小葫芦的极度喜爱之情。
对照学习课文第一自然段，画出和图对应的词语。
重点引导学生抓住关键词语，体会葫芦长势喜人和葫芦的可爱，感受叶子和小葫芦的生长密切相关。
采用“夸一夸我的葫芦”的形式，让学生扮读演种葫芦，读好词语“细长”“长满”“雪白”“挂”“小葫芦”“多么可爱”来夸赞葫芦长得好，有感情朗读这几句话，师生互动，师说我也来夸夸我种的葫芦，巧妙地给生做了示范指导。
抓住词语“种了一棵葫芦”“每天”“看几次”，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。
一心想要葫芦的人，最后收获到大大的葫芦了吗？
2、图文对照学习第四小节
指导看图，看看这棵葫芦发生了哪些变化？种葫芦的人表情怎样，从他对葫芦极端喜爱中体会他的失望难过遗憾的心情。
读文，从词语“慢慢地变黄了”“一个一个”“都落了”体会种葫芦人的奇怪，吃惊，遗憾的心情，角色体验，有感情朗读。
种葫芦人结果什么也没收获到，他所有的辛劳都白费了，这就叫————徒劳无功。这是怎么回事呢？他犯了什么错导致他徒劳无功。
3、学习课文第二、三自然段
从种葫芦人”看见叶子上爬着一些蚜虫”不及时消灭蚜虫，却想着“有几个虫子怕什么！”还“盯着小葫芦自言自语“畅想葫芦快快长大。角色体验，指名表演读。
设计采访环节，理解句子”有几个虫子怕什么！”
你的意思是什么？ 有几个虫子不用怕。
比较句子 有几个虫子怕什么！
有几个虫子不同怕。
体会意思相同，不一样的地方有哪些？对比读感悟感叹句和陈述句的语气，并能拓展运用。
结合各自积累的植物生长的资料，劝告种葫芦人。帮他认识到自己的错误。
事物之间是有联系的，做事要注意事物间的联系。
和那只井底之蛙一样，这个种葫芦人还犯了什么错呢？
学习第三小节。结合学习词语“邻居”，学会关心的劝告种葫芦的人。
分角色朗读，师扮演种葫芦的人拿起一只小葫芦盯着葫芦，生扮演邻居，劝告
“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”师故意盯着葫芦，奇怪地说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生继续劝告，慢慢体会邻居着急关心，责备的语气，师一遍遍应对“什么？……”感受种葫芦人的固执，愚蠢。
比较句子
叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫不用治。
讨论种葫芦的人又犯了什么错？不听劝告，不善于听从别人的意见。
4、有感情地朗读全文。总结谈话
种葫芦的人错在哪儿？从这个故事里，你受到了什么启发？
四、作业
1、抄写重点词句
2、写话 续写课文
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇十九
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
一、导入。
你们喜欢做游戏吗?今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。(挂图，课件，可翻开)组成一句话“我要的是葫芦”。
今天我们学习第九课寓言故事——我要的是葫芦。(板书)。
(葫芦：草本植物，心脏形，花白色。果实中间细，像两个球连在一起。可以吃，长老后硬壳可以做成器皿)。
我要的是葫芦，纠正读音：芦：字音是l_，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。(介绍葫芦的样子)葫芦可以食用炒食。葫芦可以药用。大葫芦能制成甕、盎、瓢、尊，小葫芦能制成碗、盘、杯、勺。
2.齐读课题。
二、初读感知，认读生字。
展书学生自由读课文。
1.读通课文，划出不认识的生字词，自己利用身边的工具书先查一查。
2给每一个自然段标上序号。
3思考：课题中的“我”指的是谁?
最后他要到了吗?
1.赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
2.挂:本课是结(ji5)的意思。
3.蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。
4.奇怪：纳闷，不理解。
三、看图。
下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?
2、说话：
提问：你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2.细心的同学们发现了两幅图有很大的区别，那么请你找一找课文中是怎么来描写的。用直线画出相关的问句，自己读一读。
1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇!
2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢?小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟。
1、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。(每天、几次)。
5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法?(了解蚜虫，并进行指导朗读)。
有几个虫子怕什么!他认为：———有几个虫子不用怕。
叶子上的虫还用治?他想的是：———叶子上的虫不用治。
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
四、课堂扩展。
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢?第二年，那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
长满了绿叶生了蚜虫虫更多了。
雪白的小花。
可爱的葫芦不用治变黄都落了。
3、逐段学习课文。
第一自然段:。
(1)指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
(3)教师强调两点:。
a.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段:。
(1)小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
(3)指名让学生谈想法，相互交流。
(4)教师和学生一起进行归纳:。
“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。
(5)让学生练习读，而后指名读，进行评价。
(6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段：
(1)以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
(2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:。
种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢?理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治)。
邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
(3)分角色朗读,大家评议。
第四自然段：
(1)让学生默读，思考：葫芦为什么掉了?板书：落了。
(2)引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
(4)指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业。
1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
2023年我要的是葫芦二年级教学设计（热门20篇）篇二十
教学目标：
1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点：
1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
生字卡片。
第一课时。
一、*导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
(4)理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书，大家进行评价。
(2)想一想，课文讲了一件什么事?
5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
6、教师让学生进行板演，进行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业。
第二课时。
一、复习巩固。
1、让学生结合生字表自己读读生字。
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
二、感知课文。
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
三、改编课文。
1、把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。
2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。
四、寓意感悟。
比较课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要注意事物之间的联系，要虚心听取别人的意见。
五、日积月累。
1、新词积累。
(1)有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。
(2)说说你为什么喜欢和它交朋友。
2、生字积累。
(1)读一读，说一说句子。
(2)指导书写。
3、扩展阅读。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
(1)自己先练习。
(2)在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
(3)进行展示。