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怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇一
数学教学中如何调动学生的学习积极性在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。
1．建立民主平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的`爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2．正确评价学生。
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怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇二
摘要：积极性是学生学习一切知识的动力，是有效获取知识、掌握知识的重要因素。教师主要阐述了在小学英语教学中积极开展游戏调动学生积极性的方法。
小学英语教学中，要调动学生积极性，引导学生积极参与学习，认真思考，积极实践，教师就要想办法让学生的口、眼、鼻、耳等动起来，让学生全身心参与其中，从而促进学生综合能力的全面发展。小学生由于年龄小，集中注意力时间不长，天生具有好动的特点。要让学生保持较长时间的注意力，教师可以在教学中积极开展游戏活动。
小学英语教学较为枯燥，在教学中开展游戏活动让学习变得生动有趣，能让机械的.单词学习动起来，能让句型练习活起来。如，教完11――20的数字后，我没有让学生继续死记硬背，而是让他们在课堂上玩溜溜球的游戏，在玩耍的过程中，边玩边数，这样学生在玩中就会兴趣高涨，热情洋溢，并且也很好地练习了数字。在教学方位词left,right,up,down时，为加深学生印象，我也设计了一个游戏，让学生根据教师说的方位词做相应的动作，说left的时候，学生身子向左移，说down的时候，学生就坐下，说up的时候就站立……然后，待学生熟悉以后，让学生上台来喊口令，这样，让学生在小学英语学习中觉得轻松愉快，并在游戏中掌握了知识，完成了教学任务。
在教学单词或句子时，教师不要只让学生读、背，还可以直接示范，带着学生做动作，动作的幅度可以尽量大到夸张的程度，也可以尽量说得夸张，只要学生喜欢，不违反教学规律就行。例如，教学“tall”时，可以尽量踮高两脚，甚至夸张些，站在凳子上，而教学“short”就尽量下蹲，直到最矮。另外，在设计各类游戏活动的时候，无论是上台表演、小组合作探究，或是其他的练习都要趁机培养学生相互合作、互相支持、互相团结的意识，让学生意识到集体的力量、合作的魅力。
游戏教学是调动学生英语学习积极性的有效方法之一。要小学生整堂课都认认真真地听，都跟着教师的思路学，那对有些小学生来说是有点困难的，教师在教学中要适应小学生的心理特点，遵循小学生的认知规律，为学生创造轻松愉快、生动有趣、丰富多彩的语言学习环境。所以，在小学英语教学中，适当地穿插一些与教学内容符合的游戏，对于调动学生积极性、培养良好的学习习惯、培养学生的语言能力和掌握正确的学习方法都是非常有好处的，这也是学生学习语言需要具备的基本技能。
参考文献：
（作者单位贵州省遵义县山盆镇山盆小学）。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇三
摘要：高中语文是高中教育的基本课程，也是影响高中生学习成绩的重要课程。语文不仅是一门研究课程，同时也是一门实用性非常强的学科。所以学好语文是非常必要的，而学好语文的关键在于调动学生的积极性。调动学生的积极性是为了达到在教育学生时让其做出积极的反应，教师有目的地以良好的情感去教育和鼓励学生的教育方式。它存在于整个教学过程中，也是教育的重要环节之一。因此，在课堂上调动学生的积极性是非常有必要的。
关键词：高中语文；课堂教学；积极性。
古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”所以作为一名语文教师，在课堂上能否充分调动学生的积极性是其在教学过程中能否成为一名真正的“师者”的关键所在。其实在整个教学过程中，教师只是起主导作用，学生才是学习的主体。所以教师应该充分运用正确的教学方法，留给学生足够的自主时间，充分发挥学生的积极性，最大限度地激发学生的自主学习兴趣和能力。这样，学生才能拥有精彩的课堂，学习起来才会更有兴趣和动力。
一、激发学生的学习兴趣。
美国有一位心理学家曾说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这也就是说“兴趣是最好的老师”，也就是在学习过程中浓厚的学习兴趣可以激起学生强大的学习动力。因为高中生的学习不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境的刺激，而是非常具有主动性的学习。所以如果教师只是应付性地教学，那么这不仅仅浪费了学生的大好时光，同时也会使学生形成不好的学习习惯，这对学生以后的发展是极为不利的'。对高中语文教学而言，激发学生的学习兴趣往往比单一地传授书本知识更为重要。但是由于高中生自主性强、难以约束的特点，教师在教学伊始就要培养他们的兴趣，这样可以使高中生尽快地投入学习状态。比如，教师可以根据学生的生活经验在课堂上结合书本知识创设出让学生感到亲切的情景。这样可以让学生觉得日常生活中语文无处不在，同时发现语文知识中蕴含的乐趣，从而产生继续思考的兴趣，激发学生的学习兴趣。
二、营造民主、和谐的课堂气氛。
衡地享受教师的阳光，让每一位学生都能得到心理上的满足，从而使他们不断地积极向上。
课堂是教师和学生在教学过程中所形成的人际互动，也是两者情感交流的互动过程。就语文课堂教学来说，教师与学生之间的情感交流与课堂气氛有着密切的关系。当师生关系融洽、彼此心理相容时，课堂气氛呈和谐积极状态。反之，课堂就会呈现死气沉沉的状态。由此可见，教师与学生之间的和谐关系，对提高课堂效率有着重要作用。教师几句诙谐的话语，既营造了轻松的课堂气氛，又调动了学生们的积极性，还激发了学生的求知欲。所以，在教学过程中，教师要创造民主、和谐的课堂环境，让学生在愉快的课堂上接受知识。在我们的语文教学中，更要创造机会，建立和谐的师生关系，缩短教师与学生之间的距离。
他们的积极性，这样我们的从教生涯一定会出现许许多多令人终。
生回味的美妙与幸福的，我们的教育一定能取得双赢的结果。
性的最佳途径。调动学生学习的积极性，很大程度上直接影响着学生的学习效果，所以只要我们认真研究，不断探索，努力实践，就一定能够找到促使学生自主学习的动力。
参考文献：
［1］张新。新课改下高中语文自主学习模式初探［d］。上海师范大学，.
［2］黄璐。高中语文自主学习型教学模式探究［d］。湖南师范大学，.
［3］梁庄。关于高中英语阅读课自主学习学案教学的研究［d］。华中师范大学，2008.
（作者单位甘肃省灵台县教育局）。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇四
在大力推进新课程改革的今天，如何调动学生的学习积极性，使学生主动的、探究性的学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能调动小学生学习数学的积极性呢？下面，笔者结合自己的教学实践，就在数学教学中如何调动学生的学习积极性谈一些粗浅的看法：
1创设问题情境，激发学习动机。
在教学中教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如：在教学“小数的初步认识”时，可以联系商店购物，由商品的价格引发问题。又如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生迫切知道的强烈欲望。
2为学生创设体验成功的条件，给予其成功的满足。
2.1对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发学生奋发向上的学习主动性。
2.2创设能使学生都能获得成功的机会。教学中教师要进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的`目标要求，精心设计练习，分层布置作业。
2.3展示成功。让不同层次的学生的学习成果都有得到展示的机会。同时，教师要营造享受成功的情境，让学生享受成功的愉悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种力量消失。”
3培养学生主动获取知识的能力。
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在于使学生主动获取知识。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生学习数学积极性。
4结合数学教学，培养学生良好的学习习惯。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好的学习习惯。在课堂上使学生有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体要求学生做到四会：
4.1会听。
要求学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
4.2会看。
会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或作适当的点拨，在教学中可以给学生提供充分的观察材料。
4.3会用脑去想。
课堂上，教师要给学生足够的用脑去想问题的时间，让学生有机会动脑去想问题。
4.4会说。
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，这样能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。因此，教师教学时要重视学生表达能力的培养和训练。
5创设民主和谐的课堂教学氛围。
5.1课堂教学中，教师为主导，学生为主体，只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
5.2教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外加大情感投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
5.3教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，教师不要过分批评、指责学生，而是应给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到学习之中。总之，“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，就会积极、主动、愉快地努力学习，勤奋专研而乐此不彼。因此，教师应善于调动学生学习的积极性，使学生积极、主动地学习。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇五
一、让学生明确目标。
教学目标在课始、课中和课末，对学生的行为分别有着导向、调节、标准功能。它贯穿一堂课的始终。所以，在教学中，教师要把本堂课的具体要求和应该达到的程度都告诉学生。因为教学目标必须提在学生的“最近发展区”，具有简单明了、操作性强等特点，告诉学生目标就能让学生心中有数，明确自己努力的方向。这样，既能够增强他们的学习自信心，使他们更为积极、主动地参与课堂教学，又便于他们检查自己的学习效果，还可把教路和学路有效地统一起来，可谓一举多得。
二、让学生充分预习。
预习是预先感知课文的重要方式，一般在教学一篇课文前，要特别重视感知性的读。即要求学生自己把课文读正确，不添字，不漏字，不读破句，并了解课文主要讲什么。这样在课始就为学生提供了主动学习的氛围，逐步培养他们的自学能力。教学时，碰到课文的重点章节，教师无法用讲解表达时，不要急着去范读，去归纳，应先引导学生去的读懂，读畅，读出节奏感来。以读引思，把学生置于课文情景之中，让他们通过朗读与作者的心灵沟通，同作者一起去观察，去体会，去想象，去思考。之后再通过教师适当的点拨，显示出语言文字的“形”，最后美美的读出语言文字的“味”来，有一种水到渠成之感。可以想象，如果一开始没能让学生先读，而是一味要求理解每一句话的意思，就不可能收到这样自然美妙的效果。
三、有疑问让学生先讨论。
“两个人交换苹果，手中只有一个苹果;两个人交流思想，每个人就有了两种思想。”讨论，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流来达到认识的深化;讨论能最大限度地激发学生的智慧，使他们的思维迅速发散和集中，扩大信息交流和思维容量;讨论，还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。
四、学习内容让学生有所选择。
现代教育论强调教学要以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。而学生主体性的确立、弘扬和凸现，离开了自主选择就难以成为可能。在小学语文教材中，有许多课文都采用并列式层次。学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行重点阅读。要求学生选择自己喜欢的形状(或马、或狗、或狮子、)的段落，在反复朗读、读出韵味的基础上，找出能帮助背诵的重点词语，列出提纲，练习背诵，在通过总结，供其他同学借鉴，让每个学生都尝到成功的欢乐。
五、学习方法让学生归纳。
学生在学习中尝到了成功的欢乐，也领悟了一定的学习方法，心中积蓄了一种强烈的表达欲望。教师可抓住这一机会，要求学生归纳出自己的学习方法，根据学生自己归纳的方法，教师可先扶着学生按同样的方法进行第二次学习，然后放手让学生进行以后的学习。这样让每个学生积极投身到学习活动中，所取得的效果远远比完全由教师指导下学习的效果要好得多，在充分给学生自主权的同时，教师也了解了学生的思维状态，更有利于按学生的学路来及时调整教路，真正做到教法为学法服务，从而也真正体现了学生的主体性。
六、让学生做练习也有自主选择的机会。
一个班的学生，学习程度是不一样的，为贯彻因材施教的原则，课内课外的练习都要考虑各种层次学生的需要。安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平挑选，以便扬长避短，更好地发挥参与效果。如平时教完新课后，往往要布置抄写词语的作业，教师不可搞“一刀切”，让每个同学都抄写好多遍，这样会让学生感觉到为抄写而抄写，草草了事，收效甚微，一般就可以选择比较灵活的方法，让学生根据自己的实际情况，选择自己认为比较难写或容易搞错的字词，有针对性地用心去抄，去记。
这样就避免了训练的随意性，还有的课文文笔优美，适于积累词句，教师可要求学生根据自己的爱好，把自己认为好的妙词佳句摘录下来，熟读成颂，把书本的语言转化为自己的语言。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇六
班主任，是一个班级的排头兵，是引导学生航向的导航员，一个班级的班风如何，学生的处事态度，学习习惯等，都与班主任有着密切的关系，如果班主任一贯做事一丝不苟，积极进取，有着强烈的竞争意识，那么，学生在老师的言传身教下，也就潜移默化地受到影响。下面，我就把自己在班级管理和教学中是如何调动学生的积极性和大家交流一下。
一、严格的要求。
首先，我觉得班主任应严格管理班级，俗话说严师出高徒，没有规矩，不成方圆，对于学生各方面，都应制定相应的考核制度，用来约束那些自制力、自觉性差的学生，在制定制度时，既要考虑到规范后进生的行为，又要考虑调动绝大多数学生的积极性，也就是要宽严适度。
以下是我们班的班级管理细则：
（一）学习方面：
1、成绩最高分每次加3分，达95分（语文90）以上每次2加分，达平均加1分，后进生比上次提高几分就加几分。
2、作业完成情况：一次不完成扣5分，抄袭与被抄袭扣10分。
3、写字认真，进步大每次加3分。
4、一周五天都发言的加5分，几天没发言扣几分或课堂上违纪者扣5分。
（二）纪律方面：
被学校文明岗扣分的一次扣10分，有其他违纪情况的，酌情扣分。
（三）卫生劳动方面：
1、个人卫生不干净，如书桌乱，指甲长，周围地面脏等每次扣3分。
2、无故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。
（四）其他奖励加分：
1、工作特别负责的，每周加10分。
2、各项比赛获奖的，按市区校20、15、10加分。
3、承担大型活动的，如升旗等根据表现加分。
4、主动帮老师想事的，每次加3分。
在我们班级，班干部采用干部轮换制，以上综合得分为评选班干部、值日班长等的依据，择优改选，这样可以调动每一个同学的积极性，以此树立他们的主人翁意识，人人有机会参与班级管理。
（一）要求学生每天主动把作业交到指定地点或小组长处。
（二）对于学生上课的发言问题，大多数老师都挺头疼的。初一时情况还比较乐观，他们都很乐于表现自己。不管对错，都敢讲。可到了初二年级，由于年龄上特点，碍于面子。就怕说错了，很多学生变得沉默寡言了。看到这种情况，老师们满腔的热情顿时大减，为了解决这个问题，我从多方面着手。
首先，深入分析学生不爱发言的原因。
1、预习不充分。（严格检查布置的预习作业）。
2、不会预习。（教会学生如何预习）。
3、在备课上应多下功夫，要想让学生喜欢上我们的.课，得在备课上多下功夫，力争使自己的课上得生动，能感染学生。
4、教师应有饱满的热情和激情，一进课堂，就应有兴奋感，充满活力，我觉得首先教师应先进入教材所呈现的情景当中，这样，学生才能与你的情感产生共鸣。我平时对学生较严厉，但一到课堂上，马上调整好自己的情绪，面带微笑，让学生有一种亲切感。
5、对学生的发言，要分层次提出要求，刚开始，对那些总不发言的学生，只要敢开口讲，无论对错，无论语言多少，都表扬，这样一来，大多数人都敢发言了。简单的问题，尽量找差生来回答，多给他们创造成功的机会，消除它们的畏惧心理。
6、多种评价方式，激励为主，使学生想学。
对于胆子小，缺乏自信的学生要多鼓励，哪怕一个动作，一个眼神。一句鼓励的话语，都如同给蔫瘪的气球重新打气，给学生无穷的动力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语一句四季寒。老师激励的话语，如同一支强心剂，给学生以轻松的活力。当学生举棋不定，不敢发言时，我就鼓励他们“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。
7、对于那些“顽固派”软的不好用时，也得采取一些强制措施，于是我就针对课堂发言制定了考核细则：每节课对发言进行记载（课堂发言情况记录表）。如全班分成八小组，哪组发言的人数多，全组人加1分，每节课上至少发1遍言，达不到的扣1分，全周都发言的加5分，一次没发言的扣5分，对于好学生发言质量高的一次奖励三分，这样一来，使那些优等生有了更高的追求目标，已不满足于原来那样用一两句话来回答老师的问题了，这样，日久天长，就使学生变被动为主动了。不过，我们班，在语言表达方面与老师的要求还相差甚远，有待于今后扎扎实实的进行训练。
（三）利用班会课认真学习课堂学习基本规范和优秀生学习的五个基本环节，要求学生经常自查并互相监督。
三、注意与学生心灵之间的沟通。
1、朋友式的谈话。发现学生思想上、学习上有波动，及时谈心，这种谈心，很少用批评的口气，多是推心置腹的，能让对方心悦诚服的，真正走进学生的内心世界，以朋友的真情去打动他。
2、悄悄话传递。及时了解班中存在问题，以及班中的好人好事，或为学生排忧解难，发现问题只讲事，不提名，或个别谈话，把问题消灭在萌芽之中。
通过与学生及部分家长的交谈，我发现很多学生竞争意识相对薄弱。我们都知道培养学生有一颗积极进取心，是取得进步的源动力。我认为首先应从培养学生的竞争意识为突破口，给学生灌输“永不言败”的思想。接下来有什么有效的办法，还请大家支招。
文档为doc格式。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇七
现在很多孩子很小就对电脑产生了兴趣，但其中更多的孩子是被一些小游戏、动画所吸引。但互联网上可不止这些东西。现在互联网的学习资料可丰富得很，针对各种年龄层的孩子都有。如果小孩平时很喜欢玩电脑(可能实际上这些小家伙还不知道电脑能干啥)，那么作为家长的我们这时完全可以利用孩子们对电脑的兴趣，引导孩子上一些学习性的网站学习。而现在的很多学习网站都非常有创意，而且一点儿也不枯燥，比起在课堂上听老师讲课有意思多了。
此外从小就培养孩子的电脑学习能力，在互联网已经深入社会每一个角落的今天，是非常有意义的。要注意的是：控制孩子在电脑前的时间，并监督孩子上网的内容。
二、家长要给孩子一个宽松的环境。
上面说过，物极必反。如果家长采取高压式的手段逼迫孩子学习，反而会让他对学习产生反感，显然这是不可行的。所以，家长要给孩子一个相对宽松的环境，当然在一些问题上则不能含糊，重点是培养孩子较为规律的学习时间，并让他能够长期坚持下来而成为一种习惯，让他们每天及时完成和复习功课。同时不要把考试当成目标，家长要淡化孩子的应试意识，让他们养成较好的学习习惯，习惯成自然，这样就能把学习当成自己乐于和愿意去做的事。同时，将娱乐和学习结合，引导孩子按时完成任务后就能做他想做的其他事。
三、创造良好的学习环境。
孩子的心理是很奇妙的，举个例子，孩子感冒了给他冲感冒药，如果盛在一个普通的碗里孩子可能会闹着不喝，但如果倒在一个很可爱的卡通杯子里，那么孩子就很容易接受。学习也一样，如果你让孩子在餐桌上学习，效果肯定比不上在一个可爱的学习书桌上学习来得好。一个可爱的书桌，一把孩子喜欢的椅子，一盏卡通台灯，等等等等，都是再普通不过的东西了，但对于孩子来说，他会觉得这是他专属的地盘，而这些东西是让他学习用的。这样孩子就会更乐于学习，因为坐在那里学习他感觉挺快乐挺威风。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇八
对于许多学生来说,英语是非常难学习的一门课程。作为一名教师,如何让学生能够积极主动地学习英语是一项重要的任务,也是我们教师面临的一大难题。我们应该从日常教学和作业布置方面加以研究,以提高学生学习英语的积极性,让学生自己找到学习的途径,掌握学习的技能。
我们县级及以下农村学校的初中学生,大多是在初中才开始接触英语,即使小学学过英语,教师也没认真教,学生学也可,不学也可,造成学生随学随忘的状况。好多学生长期形成的母语习惯及思维方式也极大地影响了学生们对英语的学习,我们在教学中就经常见到学生们用汉语的语序或习惯来说英语。所以大多数学生对英语自然地就抱有一种抵触的态度,再加上国家对英语考试的改革(英语分数的比重有明显下降),我们英语教师面临着一个更加尴尬的境地。怎样才能摆脱这种困境,让学生主动学习英语呢?我认为应从日常英语教学和英语作业布置两个大的方面入手。
在日常的英语教学中我们应该做到:。
一、培养学生兴趣,端正学生态度,让学生保持持久的学习动力。少年时期的人,对于新生事物有着非凡的好奇心,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,初中学生正处于这一时期,所以他们在一开始学习英语时,是有好奇心的,觉得与自己的母语不同,有一种新鲜感,也愿意学,积极性较高。但需要注意的是,这种好奇心与新鲜感是非常短暂的,若不及时地保护并加以引导,就会逐渐消失。我们教师就要培养学生持久的学习动力与兴趣。从大处着眼,让学生知道学习英语是我国现代化建设的需要。当今世界上,通用的国际语言是英语,英语是世界上广泛使用的语言之一,只有掌握了英语,才能与国际接轨,才能加强与世界的联系,为我国的社会主义现代化建设贡献一份力量。另外,从上世纪九十年代以来,知识经济悄然兴起,知识就是力量,知识就是财富,知识是富民强国的基础,只有掌握了知识(英语当然是知识的一种),才能为祖国建设出力。从小处讲,知识改变命运,掌握了知识,才掌握了改变自己命运的钥匙,这是自己将来创业的根基。为了保护并引导学生对英语的兴趣,我们可以把上述教育的目的性融入课堂教学:如进行英语演讲比赛,讲英语故事,唱英文歌曲,进行英语情景剧表演,创立英语角、英语园地等。
二、仔细备课,研究教法,让学生轻松地学习。初中英语课程标准要求精心设计教学程序,严密组织课堂教学,每一堂课环环相扣,使学生每时每刻都能把注意力集中于课堂,让课堂紧张而有序。如在上复习课时,我们可以一边进行课堂提问、背课文、会话等口头问答来回顾知识,一边让学生到前面黑板上做笔头训练来掌握重点知识点。在新课讲授时,我们又可以让学生自编自导自演情景剧,轻松愉快地进行学习。
通过仔细备课,我们在教学中可以做到有的放矢。从学生的实际情况出发,恰当地处理教材中的内容,做到突出重点,分散难点,略讲次要知识点。讲透重点,理解难点,了解次要点,扎扎实实地解决一两个问题,让学生真正地学有所得。新知识的'讲解要遵循认知规律,由浅入深,由易到难,循序渐进,层层深入。还要做到不奋不启,不悱不发,让学生自主思考、自己总结,在思维的关键处或转折点才由教师点拨。
通过研究教法让我们的教学形式多样化,不让学生感到枯燥。不同的教材要用不同的方法,相同的教材不同的班级也要用不同的方法,相同的班级不同的学生也要用不同的方法。学生不是流水线上的产品,是具有独特个性的人,所以在教学中应该因材施教,用适合于学生的教法打开学生的思路,让学生能够在轻松的学习中掌握知识,培养能力。
课堂上讲透了,学生理解了,并不等于学生完全掌握了,还应当配以适当的作业来加以训练、巩固。过去的题海战术已经不适应也从来没有适应过学生的学习需求,如何布置作业是非常重要的,在布置作业时要注意以下几点:。
一、作业应有针对性。英语作业有课堂练习与课下作业之分,从训练角度讲可分为听力作业、书面作业、口语作业、记忆性作业。在布置作业时,我们要根据每堂课所讲的内容及重难点和学生的掌握情况而定,只有把以上内容综合起来后再布置作业,才能保证训练的针对性和有效性,才能实现教学的目的。
二、作业要分层次布置。虽然在同一个班级,虽然我们采取了不同的教学方法,但因学生的个体差异,学生们对于知识的掌握程度仍是参差不齐的。我们在布置作业时也要遵行“因材施教”的原则,对不同的学生布置难度不同的作业。这些作业我们要精心准备,要体现课堂知识的重点,不同层次的学生难点也不同,针对不同的学生设置不同的题型。这样每个学生都能得到与自己能力水平相适应的作业,“跳一跳,够得着”,有利于学生自信心的养成,学习积极性的保持和能力的培养。
三、作业要与所讲内容相符合。作业不仅是课堂知识的延伸与补充,还是对课堂知识的巩固与提高,更是对课堂教学的评估。因此,教师在布置作业时,要以当堂讲授的知识为主要方向,以讲授的重难点为主要内容,最好不要过多地加入旧知识,当然更不可加入未讲的知识。我们更主张以课堂作业为主。因为在课堂上,有教师的监督,有时间的限制,学生在做作业时能够充分集中注意力,正规地答题,作业完成质量较高,能够体现学生的真实水平。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇九
教学反思：课堂上要尽量调动学生发言兴趣吕芝辉的工作室教学反思课堂要尽调动学生发言兴趣。
我觉得，引导学生上课积极发言，既可以培养学生良好的学习习惯，又可以培养学生养成落落大方的.性格。因此，教学中，我特别重视学生口语表达能力的培养，使学生养成敢于发言积极发言的习惯。这样，使学生的思维被调动起来，课堂气氛也更加活跃，也提高了课堂效果。
如在教学过程中，我注意设计说话训练时段，让每一位学生都参与，畅所欲言。同时，分层次要求学生，对学习成绩较差的学生要求稍低一些，可以说几句话或两三段内容，只要把中心意思说出来就可以了；而对于成绩较好的学生，我要求他们讲话要有条有理，层次要分明。学生之间交流时，我鼓励学习成绩差的学生敢于发言，培养他们的自信心，多鼓励、引导，让他们反复去练习。这样，学生们上课的情绪会调动起来，发言也会踊跃。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇十
由于中考取消了对学生信息技术素养的考核，导致初中阶段很多学校停开了信息技术这门课，即使有的学校开设了，通常也是让学生自己在机房玩，教师很少去讲解内容，从而导致了高中阶段学生的信息技术知识和素养水平参差不齐，同时也使学生降低了对信息技术课的期待和热情。在信息技术课堂上硬性地按照学业水平测试的要求进行教学，会导致学生除了高一刚开始的前几节课和对搜索引擎教学内容感兴趣外，其他时间大部分学生好像已经失去了学习的热情，认为学习内容枯燥乏味。
那么针对这种情况我们应该如何持久提高学生的学习热情呢？这是我们一直在思考的问题。因此笔者在日常教学过程中做了如下一些尝试：
一、精心准备高一学生的开学第一课，激发学生的学习兴趣。
初中学生刚踏入高中的大门，对于第一节课，每位学生都充满了期待，他们想了解这门学科到底是一个什么样的学科？相较初中的内容，高中的学习内容有哪些新颖和不同之处？因此，上好第一节课至关重要，通过精心准备的第一节的教学必定会激发起同学们对信息技术课程的兴趣。
使用幽默的语言来吸引学生，并同时告诉学生，在信息技术课上大家都在同一起跑线上，每位同学在老师的眼里都是平等的，没有学习好的和学习不好的学生。充分尊重每位学生，使学生立即对老师产生好感。由此也对信息技术这门课产生好感。
二、平等对待每一位学生，鼓励学生的“调皮捣蛋”
每一个学生都渴望在学习上缺的成功，都希望自己的进步能够得到老师的赞扬。高中阶段的学生在心理上已经对自尊心有一定的自我认识，有时还会表现出强烈的争强好胜心。作为老师应当根据学生自身的性格特点在日常的学习过程进行引导，促使学生在学习过程中大胆创新，培养他们敢攀高峰的坚强意志。
在信息技术课上，鼓励学生提一些关于计算机的任何问题，利用网络为学生解答这些问题，允许学生修改和“破坏”计算机系统，只要能从中学到一点东西，计算机系统或者一个程序出错了都是值得的，因为学生在“破坏”的过程中有所收获了。在收获的过程中也提高了对于信息技术科的学习热情。
三、精心为每节课准备一个计算机小常识，激发学生的学习兴趣。
著名的教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。对信息技术课程感兴趣的学生，往往都能主动学习，听讲时全神贯注，也积极参加动手实践的活动；不感兴趣的学生，则是被动应付，精神涣散，参与性不高。
在每节课的前几分钟时设计一个由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得的教学在课程教学时将取得意想不到的效果。每个学生为了能让自己的计算机“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍，到各大论坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。学生收集到的东西可谓五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业毕业从教5年的信息技术教师也不得不为之惊讶，感觉到真正意义上的教学相长。
四、使每位学生学习上都有成就感。
在讲解文字处理教学内容，让每个学生为班级做一个黑板报，做好后让全体同学作为评委进行评价，自行设立各种特色奖项进行评比。此外还可以让学生给同学，家长，朋友运用学习到的信息技术手段制作电子贺卡等等。设计网页制作的教学内容时，可以让每个同学做一个介绍自己的'小网站发布到学校的校园网上。这样通过各种与我们实际联系的方式使学生既掌握了知识也提高了学习的热情，学习的效率大大的提高了。
五、充分尊重学生，焕发学生的学习热情。
无论是自己的学生时代的亲身体验还是和其他同仁的交流，都发现一个有趣的现象，那就是一个学生喜欢那个任课老师，那么他对这么学科就会投入极大的热情。如何让一个学生喜欢自己呢？首先当然要“学高为师”，自己的知识要全面，学生任何时候求知的欲望都能满足，他将会对老师产生敬意。其次，对待学生要平等，要充分尊重每个学生。在学习上要多鼓励，平时上课回答问题后正确的就多夸奖，错误的也要鼓励，比如：“不错，非常好”“这个想法有想象力”多用这些煽动、鼓励性的语言学生一定会在情感上得到满足，从而对自主学习和这门课产生热情。
总之，让学生在鼓励与赞美声中尝试成功，学生渴求知识，热爱学习的激情就会提高并持之以恒。
教学是一门艺术，如何创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，的确需要广大教师的苦心探讨与摸索。总的说来，调动学生的学习热情，方法不是单一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教师注重师生之间的情感沟通，注意变换多样性的方法，课堂气氛一定会鲜活起来，学生的学习热情一定会得到充分的调动与舒张。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇十一
从《数学课程标准》可知：学生是学习的主角,而教师则是组织学生学习、引导其养成数学思维的合作者。这就要求教师必须尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学氛围。而师生关系融洽、课堂气氛和谐则是学生积极参与到教学之中的必备前提。因此教师首先要与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们；此外，教学对象需全面，不能以偏代全，对于学习优秀的学生不要过分偏向，而对学困生也不可漠不关心。最后，数学教师需要坚持“学生乃课堂主角”的认知，放弃自己一直以来占据的高位，将其移交给学生，并在教学过程中给予充分的尊重，以此来促进学生身心的健康发展。而教师在扮演配角时，还要为每次课堂教学进行“引导”，通过营造适合的课堂氛围来使学生进入自身角色，以此来调动学生的主观能动性，进而发挥出自身的才智，最终取得优秀的学习成绩。
二、创设情境，使学生体会到学习的趣味性。
《数学课程标准》曾点明，要根据学生的生活情境编写出不同的教学内容，进而创造出富含趣味性的情境，以此来调动学生的学习兴趣。如何创设情境呢？常见的方法有猜谜、做游戏、观模型、历史背景介绍、多媒体辅助教学，等等。通过各种各样教学手段的结合，课堂内容更加鲜活，教学情境更加有趣，学生成绩自然容易提升。事实上，创设有趣的教学情境并非易事，这就需要教师平时多注意积攒与数学知识有关的小故事、小游戏，在使用时则更加方便。
三、体验成功，让学生在自信的课堂中学习。
一个学生若想学好数学，首先不能缺少自信。只有自信的学生才能充分发挥其本身才智，使其更加热爱学习，最终形成良性循环。身为教师，应该把帮助孩子树立自信心放在首位，要让他们在学习的过程中体验成功。首先，在数学课堂教学中，教师要有善于发现学生优点的眼睛，要时常给予学生表扬，重视学生的自尊心，从而激发学生更高的学习积极性。此外，要在数学教学中使学生多多体会成功带来的喜悦感，如选择难度较低的题目，安排差生来解答；或者让学生归纳结论，以此使学生获得成功的满足感；对于已经有解的问题，则可以引导学生给予不同解题方案，通过求同存异的`思考过程来实现学生对学习内容的再创造。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，定会更加努力地去学习。
四、魅力语言，让学生在生动的课堂中学习。
语言是信息最主要的承载媒介。如果教师具有驾驭课堂语言的高超技能，那么必定能调动起学生的学习积极性，达到寓教于乐的目的。举例来说，在某堂以“连续退位”为教学重点的减法教学中，为学生设定题目“100-14=？”。若进行单纯的计算，学生不仅面对着计算的难度，也不得不忍受枯燥的计算过程，难免在计算中因情感上的抵触而放弃学习。对此，教师可以将其编成小故事：数学村中有一家人只有三个兄弟，其中最小的弟弟叫“个位”，他在家里是最穷的人。朋友管他借4元钱，他没有，只好向二哥“十位”借。二哥“十位”正好把自己的钱都花光了，就去帮“个位”向大哥“百位”借。而大哥“百位”只有一张“100元”，就把这张钱全给了二弟“十位”。二弟“十位”将100元换成了10张10元，拿出一张给了小弟“个位”。小弟学着二哥“十位”将10元钱又换成了10张1元钱，拿出4张借给了朋友……上述教学内容的改变十分有趣，虽然在成年人看来无甚亮点，但是却能引起孩子的好奇心，并会在他们的脑海里留下深刻的印象。
五、结语。
尊重学生，营建良好的课堂氛围，学生乐听愿学；创设情境，课堂精彩有趣，学生积极主动；体验成功，学生信心增加，激发学习动机；而教师通过语言无与伦比的魅力可以使数学学科更具吸引力。如果把提高学生学习数学的积极性比作烹饪一道佳肴，那么尊重学生就是做菜的基本功，没有基本功便无从下手；创设有趣的情境和让学生有成功的体验就是做这道菜的必要步骤；教师的语言魅力则是配料，加上配料，这道菜便成为佳肴！而教师本身则是让学生积极主动学习数学这道佳肴的“烹饪”厨师。总之，在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性是多方面的，只有教师们坚持不懈，不断探索，利用好各种可用资源，才能取得更好的效果。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇十二
1、每门课最好准备专用的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。可以准备几种不同颜色的笔，比便通过颜色突出重点，区分不同的内容。
2、这个计划包括：第一。在对内容预习、复习的基础上，对上课大概记什么。不记什么，要有个计划;第二，在记笔记的格式安排上，事先要有个计划，比如可以在每页笔记的右侧划一竖线，留出一些空白，用于课后查漏补缺，或写上自己的心得体会，右侧剩余的大半页纸用于做课堂笔记。
3、记笔记一定要有重点，要条理清晰，另外，要学会一些提供哦笔记速度的方法，以提高笔记效率。可以简化某些字词，建立一套适合自己的书写符号。只要自己以后复习看得懂就可以。
4、整理笔记的作用不可忽视。它能够对知识进行梳理和系统化，是对笔记的“升华。”另外，要及时对笔记上的东西进行复习，这是对你自己劳动成果的利用和尊重，同时能够将笔记的价值完全地体现出来。
5、值得你注意的是，记笔记和听课是相辅相成的，听课是记笔记的前提条件，而记笔记是对听课的一种补充和巩固，二者缺一不可。你一定要协调好听课和记笔记的关系，不能只听不记，也不能只记不听。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇十三
摘要：当前中职生文化素质差，学习公共文化课的积极性低，这是普遍现象。如何调动学生学习语文的积极性，这是摆在每个中职语文老师面前的一道难题。这个问题不解决，语文在中职的地位就只能是摆设。中职的学生也不全是循规蹈矩的学生，中职的语文老师在教育教学中也需另辟蹊径。
关键词：中职生；语文；积极性；基础；积累；实用性；智能优势；成就感。
一、重基础，抓积累。
现有的中职生语文素养的底子薄，这是所有语文老师的共识。
《朱子家训》《论语》部分章节、《诗经》部分诗篇、唐诗宋词部分诗篇、近现代部分优秀诗文。诵读要用普通话，要读准字音，要流畅，要在模仿经典诵读的基础上去读出情感和意义，要反复诵读以致能背诵。久而久之，经典的诗文就能积累下来，积累到一定的量，“腹有诗书气自华”，学生的语文素养自然提高，一个有语文素养的人是不可能不喜欢语文的，一个喜欢语文的人你不让他学语文都是不可能的。我们经过一年的努力，学生的识字量大大提高了，学语文不再犯晕了，学生的行为文明了，谈吐文雅了，这就是既教书又育人。
调查表明，中职学生除了作业和考试一般不会动笔写文字，更不用说主动写文章。大多数中职生连最基本的笔画、笔顺都写不好，写不好字，拿不出手，自然不喜欢写。只有在中职的语文教学中大力开展写字教学，让学生写出一手较规范的汉字，字写好了他自然愿意写，字写漂亮了他更愿意写。我校从开始，以创建市级、省级语言文字示范校为契机，大力开展“讲普通话，写规范字”的活动。在语文教学中，我们大胆地放开课本，开展经典诵读和写规范汉字的教学。在写字教学中，从最基本的握笔姿势练起，笔画、笔顺一步一步教，再挑选字帖临摹，学生的字慢慢工整了、规范了、漂亮了，他们也愿意动笔了。
通过诵读和书写的教学，我们发现学生的语文初步基础建立起来了，语文知识得到了积累，语文素养有了相应的提高，学生对语文也有了热情。
二、加强语文教学的`实用性。
要激发中职生学习语文的积极性，还得讲究语文教学内容的实用性。中职的学生更愿意学专业，特别是专业实训课，因为那有用。而语文课对他们来说有无所谓。所以中职语文教学，应尽可能教学生有用的、要用的，这样才能提高他们学习语文的积极性。
根据中职教育的培养目标和《中等职业学校语文教学大纲》。
的要求，我认为加强中职语文教学的实用性应从以下几个方面。
着手：
1.加强识字、书写教学。
要让学生有足够的识字量，力争达到3500个常用字的水平，为无障碍阅读提供条件。让学生写出工整的规范汉字，学生不再为自己的字感到不好意思，让他们愿意用自己的文字来表达自己的意思。
2.加强口语交际能力训练。
做到能讲好普通话，能顺畅地、得体地、文雅地与他人沟通。在我校以往每年举办的校企洽谈会上，我们发现，学生在与企业的人事交谈时，要么连话都不敢说，要么语无伦次，要么词不达意。为此，我们特地邀请往届的毕业生返校谈就业感想，让在校的学弟学妹们认识到口语交际能力关乎他们的就业前途。
3.加强实用文的教学。
中职的语文教学应把实用文放在重要的地位，开展实用文的教学符合“贴近生活，贴近实际，为专业服务”的理念。首先要让学生明白“语文即生活，生活即语文”，语文是无处不在的。教应用文之前，我给学生举一个例子：我们常常会接到亲朋好友结婚宴请的请帖，落款处常常是“父：***，母：***”，真是让我们哭笑不得，送上红包，被请一顿，竟然成了他的儿女。此后，学生学应用文认真了。在机加工班教说明文《南州六月荔枝丹》之前，我在多媒体出示一份焊条的产品说明书；教电工电子专业的学生《景泰蓝的制作》，首先出示一份“单片机”的连接程序说明书。学生发现，学习这些实用文体对他们是有用的，而且马上能用到，他们上课时都提足了精神。
在进行实用文体的教学时，要根据专业和就业的需要而有所选择，这样学生才能切实感到这是他们所需要的、有用的，也才能提高学习的积极性。
三、发现学生的智能优势，借力激趣。
美国哈佛大学发展心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们：每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势，每个人都有成才的潜力。我们要善于做学生的朋友，这样我们才能了解、把握学生的个性特点和智能优势，把学生的个性特点和智能优势转化为学习语文的动力。如，有的学生喜欢唱歌，有的学生会美术，有的有舞蹈功底……这些看似与语文无关的特点，只要我们愿意，都可以转化为学习语文的动力，借学生特长的力激起他们学语文的兴趣。我曾采用如下做法：
让电脑高手应用专业技能制作语文flash课件。如，教《致橡树》，学生能根据诗歌中的各种意象、情感变化制作或上网找到相应的各种物象、背景音乐、名家范读，并根据诗歌表达的需要制作成课件进行演示，更可贵的是在制作过程他们还能邀请有音乐、美术天赋的学生参与进来协作完成。爱表演、会舞蹈、懂音乐、说话溜的学生，我让他们演课本剧，如《茶馆》《雷雨》。学生为了演好角色，不仅用心背台词，还互相探讨分析人物的性格，进而去设计动作、语气、表情、对白等等。为了表演的成功，他们还主动请教舞蹈老师舞蹈动作的设计编排，向音乐老师请教背景音乐的设计，向口语老师请教对话的处理，向美术老师请教舞台背景的布置……在整个过程，学生都全身心地投入，在这个过程中学生学到的不仅仅是语文，他们学到了更多的东西。
组织协调能力好的就让他们组织带领同学开展啄木鸟行动，学生用自己的眼睛去发现不规范字，用手中的手机拍下不规范的现象。他们的付出，收获的是责任意识，当他们用规范意识去发现别人的错误时，也用规范意识在减少自己的错误，学生的各种作业的错别字越来越少了，字也写得越来越规范了。
美术、书法好的学生，就让他们出板报、手抄报，定期、不定期地给予展示。
四、要充分给予学生成就感。
学生学习的积极性很大程度来自成就感。每个人都有获得成功的欲望，中职生也是如此。作为应试教育的失败者，走进中职校的学生缺少的不是批评而是鼓励、赞扬和欣赏，当他们在学习上有那么一点点好的表现，老师如果能及时捕捉到并加以肯定、赞许，学生的内心就会高兴、兴奋，甚至是对老师的感激。所以，中职校的老师要学会放大学生的亮点，学会欣赏学生。
在语文的教学设计中，知识应尽可能基础、简单些，尽可能多地让学生尝试到成功的体验。实际教学中，应尽可能多地让学生有表现的机会，还给学生以主体的地位，听、说、读、写、议样样让学生参与其中，老师只是适时引导点拨。更重要的是一发现有可取之处，即加以表扬，学生由此能得到心理上的满足，体验到学语文的成就感，学习的积极性因而提高。
中职的语文老师只要本着教书育人的职责，牢记“因材施教”和“有教无类”的思想，我们就一定能有办法调动学生学习的积极性。
（作者单位福建省龙海职业技术学校）。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇十四
微课是一种较为先进的教学手段，微课的核心内容是课堂教学视频。目前，大部分教师应该开始在教学中应用微课，以此充分激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而提高课堂教学效率与效果。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微课仅仅是对一两个知识点进行讲授，没有较为复杂的课程体系，也没有设置教学目标及教学对象，从表面上来看，微课呈现的是碎片化的学习内容，实质上微课是针对一定的目标人群，并且微课自身具有一定的系统性、全面性。
一、微课的概念。
随着信息技术时代的到来，人们的日常生活、学习、娱乐已经离不开网络。人们足不出户就可以了解到最前沿的信息，这很好地扩大了人们的知识面。近些年，移动电子设备得到了普及，人们的学习与沟通不再受时间和地点的限制。微课，是运用信息技术按照一定的认知规律，碎片化地呈现学习内容及过程，以此扩展素材的结构化数字资源。微课的出现满足了人们随时随地进行学习的需求，微课在高中信息教学中的创新应用，使得信息教学不再受时间和地点的局限。
（一）有利于教学形式的创新。在传统的高中信息技术教学中，信息技术教师采取的教学形式较为单一、传统，通常为信息技术教师照搬教材中的内容进行讲解。长此以往，高中生难免觉得信息技术课程枯燥、乏味，大大降低了高中生学习的积极性，从而降低了课堂教学效率。微课在高中信息技术教学中的应用，有利于创新信息技术教学形式。微课的核心内容为教学视频，其时长通常控制在5到8分钟。而传统的教学课时一般为40或45分钟，与传统信息技术教学相比较，微课的教学时间较短。例如，信息技术教师在讲“word修饰文章”时，可以通过微课视频的方式，将相关的基础知识制作成结构图，利用视频直观地呈现给高中生，以此促使高中生充分了解word基本结构，并在头脑中形成一定的印象，这样可以使高中生在以后的微课学习中更具有目的性。微课结束后，信息技术教师再根据教学内容进行详细的讲解，加深高中生对word知识的理解和掌握。在高中信息技术教学中应用微课，有利于高中生信息技术知识水平的全面提升。
（二）有利于拓宽教学手段。微课是一种全新的信息技术教学手段，有效地满足了高中生对信息技术的求知欲望[1]。微课是对一两个知识点进行全面且细致的讲解。微课在信息技术教学中的应用，高中生可以对自身的信息技术知识结构进行查漏补缺，有选择性地进行学习，以此提高自身的信息技术水平。微课的应用通常是针对信息技术教材中的某一知识要点、难点、易混点及信息技术教学中的某一环节而展开的信息技术教学活动。特别是近几年，互联网得到了普及，传统的高中信息技术教学是促使高中生对信息技术知识的理解和掌握，提高信息技术学习成绩。而微课的应用，则侧重于教会高中生对信息技术知识的运用方法，并非是为了应付考试，提高学习成绩而进行学习，这样不仅有利于提升高中生自身的知识水平，还有利于提高高中生的学习效率。
（三）有利于缩短高中生之间的差异。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有效的更新和补充以往的信息技术教学模式，并不是完全的替代传统的信息技术教学形式，这就充分体现了微课的作用具有一定的目的性。高中阶段，高中生面对较大的升学压力，缺乏对信息技术知识学习的重视，高中生之间的信息技术水平存在着较大的差异。微课的出现，使得高中生可以充分利用碎片化的时间进行学习，高中生可以通过移动电子设备，在线学习信息科技内容或者下载学习。微课可以将信息技术知识按照知识结构进行分解，以此开展具有一定针对性的微课教学[2]。另外，教师可以将微课视频分享到网络中，便于高中生自主进行选择，这样既有利于缩短教学时间，又有利于高中生整体构建完整的信息技术知识体系，以此缩短高中生之间的差异性，从而实现高中生整体信息技术知识水平的提升。
（一）课前教授。信息技术教师在开展微课教学前，可以利用网络资源教授学生熟悉并掌握微课学习的方法，教师可以将制作完成的微课上传至班级学习交流平台，如微信群、qq群等，学生可以自行下载微课并进行学习。
（二）课堂自主学习。教师可以组织学生在课堂上通过计算机、多媒体等观7月看微视频，并根据学生的学习情况将学生分为不同的学习小组，根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习，并共同探讨不明白的操作问题。假设还有不能理解的知识点，教师可以在课堂上进行统一讲解，学生在教师讲解的基础上再对照微课，能有针对性地进行二次理解，并完成微课资源中的专项练习题。
（三）课后巩固练习。教师根据本节课的重点问题进行分析，然后有针对性地制作能突出重点问题的微课，供学生在课下继续巩固学习。学生还可以根据自身的具体学习情况，有选择性地下载并进行学习，从而有利于充分发挥学生的自主发展空间，提高学生水平。
（一）微课的制作。1.准备阶段。在制作信息技术微课的准备阶段，信息技术教师应该制定一个较为详细的教学设计，将信息技术教学过程中讲的每句话进行认真的推敲，并转换成文字的形式，语句要合理、通顺，以教学设计为重要依据，准备好微课录制所需要的信息技术教学资源，包括文本、图片、视频、音频等。在选择录制信息技术微课的地点时，应该选择一些较为安静的地方，以此保障在录制信息技术微课的过程中不被外界因素所影响。2.制作阶段。在信息技术微课课件的制作阶段，信息技术教师应该将全部的教学资源进行有机的结合，大多数的信息技术教师采用ppt课件进行教学演示，无论选择什么样的信息技术教学形式，都需要注重设计课件的精美，排版需要整齐，合理选择文字的大小，教学课件的模板，以及画面的风格需要具有一定的艺术性，总而言之应该做到最大化地吸引高中生的注意力，充分体现信息技术教学课件设计的亮点。3.录制阶段。在信息技术微课的录制阶段，信息技术教师可以在录播教室进行录制，也可以利用一些软件进行录制，录制画面必须清晰、稳定，吐字需要清晰，语言表达要具有一定的亲和力，教师讲解的信息技术教学内容必须与课件的画面保持一致，对于知识要点与难点要做出一定的提示，微课录制接受后，对于其中存在的瑕疵进行后期剪辑处理。
（二）微课的使用。微课的主要呈现形式是视频。在高中信息技术微课的使用阶段，高中学校需要具备计算机和网络平台等教学资源[3]。根据信息技术学科本身的特点，其教学是在计算机房进行的。因此，微课在高中信息技术教学中可以进行使用。由于信息技术教学内容的不同，部分微课是在教学前或者教学完成后进行使用的，因此，就需要具有联网功能。目前，我国部分高中学校已经建立了网络空间站、电子阅览室及视听多媒体教室，全天开放，并且有专门的人员负责。高中信息技术教师只需要在本校局域网内发布微课，高中生就可以进行使用。高中生在放假休息期间，信息技术教师可以利用网络聊天软件共享信息技术微课视频，促使每一名高中生都能够看得到，也可以在一些视频网站上进行发布。
（一）加强微课教学硬件设施建设。微课在高中信息技术教学中应用，政府应该加强高中学校微课教学硬件设施建设，以此提高信息技术教学水平。针对教师录制微课过程中存在的拍摄问题进行积极的解决，并且加强对专业录播教室的`建设，同时为信息技术教师微课课件的制作提供一些专业的协助人员。
（二）加强对信息技术教师的微课培训。高中信息技术教学中运用微课的过程中，笔者发现部分信息技术教师对微课概念的理解不够全面，这部分教师未能够对微课进行深入了解。因此，高中学校需要加强对高中信息技术教师的微课培训，其中培训的主要内容包括微课的制作方法及各种设备的使用，尽量采用实例演示，具体的规范讲解过程，清晰的明确演示过程，具体化微课步骤等。
（三）提高微课的质量。微课在高中信息技术教学中创新应用的选题阶段，并不是信息技术教材中全部的知识点都能够制作并录制微课。而是信息技术教学中的一部分重要知识点和难点、易错点。微课的使用有效地扩展了知识面，高中生需要通过信息技术教师的讲解才能够充分地掌握相关知识。
（四）及时对应用效果进行评价。教学结束后，信息技术教师应该针对微课的使用效果进行综合评价，一方面，对信息技术教师课程讲解中的顺畅性及高中生的满意度进行评价，可以利用问卷调查的方式来完成，信息技术教师可以根据实际情况合理地设计一份调查问卷，对高中生课堂教学中的积极性和主动性进行调查；另一方面，针对高中生是否充分地掌握了信息技术本节课的知识要点和难点，教学目标是否实现，这些方面的问题，教师都可以通过随堂练习和课后感的阐述来充分了解。
综上所述，随着新一轮基础教育课程改革不断地深入，微课这项全新的教学手段被提出，现阶段已经被广大教师所认可，并积极地运用到自己的教学中。微课在高中信息技术教学中的应用，不仅有利于提高高中信息技术教学的质量与效率，还有利于激发高中生对信息技术的学习兴趣。同时，微课在高中信息技术教学中的应用也有利于教学形式的创新、拓宽教学、缩短高中生之间的个体差异。因此，高中信息技术教师应该高度重视微课的运用，通过加强微课教学硬件设施建设、加强对信息技术教师的微课培训、提高微课质量等多种有效的途径来实现微课在高中信息技术教学中的应用。
参考文献：
[3]王甲云.微课:让学习变得简单而有趣:浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[j].考试与评价,(11):5.
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇十五
现代社会是一个科技迅猛发展的信息化时代，计算机技术日益深入到社会的各个领域，改变了人类的生产方式、生活方式与思考方式，掌握计算机技术，提高信息素养这是现代社会所需要的一项重要素质目前各校已广泛开设信息技术课程，作为中职学校，我们所培养的学生人多会直接走向社会，走上工作岗位，这就对我们的教学提出了更高的要求实现中职计算机教学有效性这是摆在广大教师面前的一个重要课题所谓有效教学不仅要让学生掌握基本的计算机知识与技能，而且还要让学生掌握学习方法，学会科学探究，具有较强的操作水平与创新水平，充分体现出教学的实用性与实效性，那么我们要如何才能实现有效教学呢?对此我主要有如下几点体会。
一、寓教于乐，快乐学习。
苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是学生学习的动力与源泉中职院校学生尽管大多基础薄弱，认知水平相对低下，但是却普遍对计算机情有独钟，喜爱玩游戏，我们要充分利用这一点，要努力为学生营造愉悦的教学氛围，寓教于乐，以激起学生内心学习的激情，将学生对计算机游戏的热爱转移到对计算机学科的浓厚兴趣上来当学生对计算机课程感兴趣时，就会主动地参与到教学活动中来，从而实现学生由被动接受学习转为主动求知，由机械接收转为主动构建，实现快乐学习，为有效教学的实现打下坚实的基础。在教学中我们要一改教师往日的严肃与呆板，要付出积极的情感，用微笑与关爱来打动学生、感染学生，激起学生积极的情感，使得教学成为师生情感互动的平台，这无疑为课堂教学带来了活力，更有利于快乐教学的实现此外我们还要改变以教师为中心的单向灌输，要灵活运用多种教学手段来增强教学的形象性与趣味性，营造愉悦的教学氛围，让学生快乐学习-。
二、精选案例，打好基础。
翻开教材，仔细阅读，不难发现，现在的教材非常重视教学案例的作用，几乎每一部分都有案例可见案例教学的重要性，在具体的教学中我们要对教材进行合理调整，以学生的现实生活为出发点，为学生选择与设计贴近现实生活的教学案例，以引导学生展开主动学习，从而掌握基本的知识，打下坚实的知识基础。
(一)案例要紧密联系现实生活。
生活与学科教学有着极为密切的关系，一切知识都源自生活，同时又服务于生活。选择案例时要注重与现实生活的联系这样既可以增强教学的熟悉度与真实性，激起学生主动求知，同时又可以让学生感受到计算机与现实生活的密切关系，尤其是当学生运用所学能够解决现实问题后，可以增强学生的应用意识，使学生以更人的热情参与到教学中来。如在学习photoshop关于色彩调整时，我们可以以所拍摄的艺术照、婚纱照的修饰，或是将黑白照片修成彩色的等这些现实问题来进行教学，更能引起学生的主体参与，使得学生更好地掌握所学知识。
(二)案例要能够有效突出知识点。
案例并不是教学的中心与目标，而只是一种教学凭借，我们要通过案例来让学生掌握相关的知识。因此，在选择案例时要很好地体现知识点，要以具体的知识点为中心来设计，使得学生通过案例的学习可以透彻理解、牢固掌握、灵活运用。这是我们选择案例的出发点，也是最终目标。
三、全面了解，针对教学。
(一)了解教材，与时俱进。
教材并不是教学的全部，是重要的教学资源，是教师教学与学生学习的重要凭借。我们要以教材为平台，带领学生走进计算机的殿堂，让学生学有所用，学以致用。计算机技术发展迅猛，更新周期短、速度快，教材具有相对滞后性，传统教学只停留在对教材的讲解上，学生在课堂所学与时代发展脱节。鉴于计算机课程的这一特点，我们的教学要与时代接轨，要对教材进行科学调整，将实用的知识与技术引入课堂，让学生学到有用的知识。
(二)了解学生，有的放矢。
学生是学习的主体，是教学的中心。我们只有做到心中有学生，全面了解学生，才能加强教学的针对性我们要对学生进行全面了解，包括学生的智力情况与非智力因素，尊重学生问的.个性差异，在教学中针对学生的实际情况因材施教、因人而异，这样才能激起全体学生的学习热情，实现教学面向全体学生，全体学生全面参与，促进全体学生的全面发展一如关于photoshop，经过调查我发现有的学生对网页感兴趣，有的学生对广告设计感兴趣，而有的学生对报刊的排版感兴趣在教学中我将全体学生分成兴趣小组，在小组内开展自主探究与合作学习，并让学生以小组为单位来完成作品这样的教学加强了针对性，激起了学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，课堂教学异常活跃，取得了事半功倍的效果。
四、增强实践，拓展教学。
计算机课程具有很强的操作性与实践性，这一学科特征决定了要真正实现有效教学，就必须要让学生能够将所学灵活地运用。而传统的理论灌输式教学，只能让学生掌握理论，而无法运用到实践中。在现代教学中我们要加强实践训练，增强教学的实践性，将教学由课堂拓展到课外，由教材拓展到实践，以提高学生的动手操作能力、实际运用能力，培养学生创新能力与创造性思维。
(一)增加学生上机时问。
要对教学时间进行合理安排，教师要精讲少讲，让学生有更多上机操作的时问。在讲解知识点时，要利用机房的优势，边操作边讲解，及时训练，尽量缩短知识点理论讲解与实际操作的时问，让学生能够将理论充分运用于实践中，这样既利于学生对知识的理解与掌握，同时也利于学生运用于实践，提高学生实际运用能力。
(二)布置实践性任务。
让学生走出教室，走出校园，走进生活，走向社会，为学生设计更多具有较强实践性的作业，如让学生为家人制作电子相册，为教师制作幻灯片，让学生积极参与社会上所举办的相关活动同时还要积极组织学生开展一些知识竞赛、实践活动等。以此来开阔学生的视野，让学生有更多运用的机会，让学生在不断的实践中加深理解，提高学生实践运用能力。
总之，有效教学最终要集中体现在学生身上，我们要运用先进的教学思想与教学手段，为学生构建一个开放而富有活力的课堂，让学生想学、愿学、乐学、会学，让学生学有成效。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇十六
摘要：在高中教学中充分调动学生的学习积极性是实现有效教学的前提。信息技术是高中教学的重要内容，做好信息技术教学对提升学生综合素质具有重要意义。新课改以来，人们对素质教育的要求越来越高。在这样的背景下充分调动学生的学习积极性，实现高水平的教学就成为教师教学的必然选择。
关键词：课堂；学生；积极性；信息技术。
信息技术是一门实践性和应用性非常强的学科，实现高中信息技术的有效教学对于提升学生的动手实践能力具有重要意义。信息技术是一门新兴学科，笔者认为要想做好这项教学工作，关键在于调动学生的积极性，只有充分调动学生的积极性，才能实现有效教学。
实现高中信息技术的高效教学，必须要调动学生的积极性，而要调动学生的积极性，笔者认为必须要做到以下几点：一是精心导入，激发学生兴趣；二是合理利用多媒体设备，发挥教师的主导作用；三是科学分配课程时间尊重学生主体地位；四是要重视思想锻炼，实现有效教学。接下来，笔者就来详细论述这四个方面。
一、精心导入，激发学生兴趣。
兴趣是学生最好的老师。充分激发学生的兴趣，学生本身就会主动学习。我们在教学过程中要想调动学生的积极性，就必须要精心导入激发学生的兴趣。在高中信息技术教学过程中教师可以结合教学内容，事先设置问题或者是运用道具来进行教学。例如，在学习word文档中表格制作的时候，教师就可以先展示出一副已经制作好的表格，通过展示精美的表格来激发学生的兴趣，随之把信息教学的内容导入。在课堂教学中可以结合学生感兴趣的内容来进行讲解，通常意义上学生对字体的颜色，底纹和对齐方式等很感兴趣，此时我们就可以重点讲解以上内容。又例如，教师在讲解excel的时候，就可以在全班内开展技能比赛，通过分配任务，参加比赛来激发学生的学习兴趣，从而实现有效教学。
趣，从而进行有效教学。
二、合理利用多媒体设备，发挥教师的主导作用。
信息技术是一门技术性学科，同时具有非常强的直观性。我们在教学过程中可以合理利用多媒体设备来进行教学。采用多媒体设备进行教学可以使得信息技术的教学更加生动直观，从而能够增加学生的学习兴趣，最终实现有效教学。
式来进行教学。例如，在讲授金山打字通的时候，教师就可以通过软件里面的游戏来进行教学，要让全班学生参与到智能游戏比赛中来，要奖励得分最高的学生，通过奖励学生来吸引学生的兴趣。对于高年级的信息技术教学，我们就不能满足于以上的教学方式了。对于高年级学生而言，所要学到的计算机知识会很多，我们只是采用游戏方式是不行的，此时我们就需要结合当前的热点话题和学生在学习过程中的疑问来进行重点讲解。只有针对学生的“疑难杂症”来进行讲解，才可以实现有效教学。
教师在采用多媒体设备进行教学的时候，必须要合理运用多。
媒体设备。在课堂教学中起主导作用的是教师，合理利用多媒体设备就是指在运用过程中要把握好度。多媒体设备是为教学服务的，我们必须要正确认识这两者之间的关系。
三、科学分配课程时间，尊重学生的主体地位。
在信息技术教学过程中课堂时间的分配也是一个重要的问题，教师在教学过程中必须要合理分配课程教学时间。笔者认为在教学过程中必须要充分留足学生的自主学习时间。实现课堂的有效教学必须要充分尊重学生的主体地位，要让学生在教学活动中发挥主体作用，教师在教学活动中要多鼓励学生回答问题。在完成教学任务后要让学生自主学习，消化所学到的知识，要多倾听学生的意见，结合学生的意见来改进自身的教学策略。
四、重视思想锻炼，实现有效教学。
信息技术教学的目的不仅仅在于传授学生一些基本的计算机知识，同时也是在培育一种思维观念。笔者认为在信息技术教学过程中思想锻炼要远重于知识本身的传授，我们必须要重视学生思维能力的培养。
学生的积极性，以实现有效教学。
参考文献：
［1］陈兴冶。信息技术教学中有效课堂提问的实施策略［j］。教育传播与技术，（1）。
［2］雷连杰。高中信息技术教学点滴［j］。读写算・素质教育论坛：教师版，2013（9）。
（作者单位江苏省宿迁市马陵中学）。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇十七
教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。
因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义;最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
二、创设情境教学，培养学生学习兴趣。
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。
营造和谐的情景是激发学生学习兴趣、提高学习主动性的重要手段。教师在教学过程中，如果重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，就能达到教学的最佳效果。为此，每节课教师都应以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动有趣的语言，轻松愉快的笑容，适度得体的形体动作来营造课堂气氛，把学生的心牢牢地固定在课堂上。同时教师还应不断地创设问题情境，激发学生潜在的求知欲，使之自觉地去思考，从而提高学习的主动性。此外，教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、强调教学内容的新颖性、形象性和具体。
新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调教学内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，并使学生易于接受。
保持教学内容的形象化，就应该给教学内容多增添些形象或想象的成份。课堂上恰当地运用启发式教学，结合具体的实验内容，不仅能培养学生创造性的思维，而且也能很好的活跃课堂气氛。
四、让学生意识到自己的进步，促进学生主动学习。
学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高，而所得到的知识也将会更牢固。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
五、努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的主动性。
教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师的品格，会成为学生学习的榜样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。
初三提高学习效率的六大方法。
一、每天保证8小时睡眠。
晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。
三、坚持体育锻炼。
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。
提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。
怎样调动学生的积极性（热门18篇）篇十八
李瑞杰。
这个学期初我参加了“三段式国培计划”,上周又随同我县教育局领导赴上海，在闵行区进行了为期一周的学习。两次学习对我感触都很大，看到了重庆和上海这些教育前沿高地的发展，更看到我们自身的不足。教育不是一件简单的事情，更不是一蹴而就的，更不能生搬硬套，需要我们静下心来，踏踏实实去做。它需要教师、家长和学生共同努力和沉淀，是在很长时期内才可以真正见成效的工程。但是我们必须要找出差距，有筚路蓝缕的勇气，有逢山开路遇水搭桥的斗志。一直以来，我们都认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用。可是我们往往在教学中更多地注重了教师的教，忽视了学生的学。正如培训中一位老师所言，课堂的达成度才是检验这节课是否成功的绝对性标准。为了追求形式的多样性，甚至追求观赏性的课是我们应该摒弃的，而听课的教师要把以前的“观教”变为“察学”,一切以学生学习质量为宗旨。
在教学活动中，教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机，让学生乐学，愿学，帮助学生树立正确的学习目的。另一方面要因时因地因人采取适宜的方法。教法教法，贵在得法。更好地激发学生的学习动机，调动他们的积极性，提高教学质量，学生是学习的主体才能得以保障。进入初中后，很多同学已经有了厌学情绪，从而影响了学习效率和效果。学生的学习辛苦、紧张、竞争激烈，再加上来自家庭的、社会的、学校的、自身的各种各样的因素，常常也会出现对立消极的情绪。部分学生已有的内敛、闭塞、依赖的性格，他们只会按照老师、家长的命令、指示行动，要自己主动去学去开展活动，就会感到无所适从、无从下手。
今天，我想就这次学习中提出的关于如何提高学生学习动机持久性的问题谈谈我的想法，不妥之处望各位指正。
一、创设氛围。
早在几千年前，孔子就提出“因材施教”的教育主张，这一主张在教育改革大潮中依旧适用。教师要深入了解学生，创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围。对每个学生表现出真诚的关注和接纳，切忌出言不逊，或不顾学生水平差异，拔苗助长。老师对班里每个孩子要求要有差异性，绝不能一根尺子去衡量所有同学，更不可学生稍有偏差，就厉声呵斥。学生上课都是战战兢兢，唯恐哪里不小心出错，必将适得其反。教师对不同水平学生的指导、评价要恰当，合理，多用鼓励性语言，这也有助于创设良好的心理氛围，从而激起他们的学习愿望，也即学习动机，这是提升学生学习动机的持久性的必要条件和基本保障。
二、因材施教，因势利导。
同样的'课堂不一样的作业，同样的学习不一样的试卷。我觉得这是提高学生学习积极性的一个重要的突破口。很多学困生作业完成不了，背不会，成绩不理想，很多情况下是因为他目前的能力不足以去完成这项任务，日积月累对课堂失去了信心。他们在学习的过程中享受不到学习带来的乐趣，体会不到被老师和家长表扬的喜悦。我们现在要做的就是让他先动起来，学起来，和优生一样也体会一下每天交完作业被老师认可的眼神，让他们得到满足感。老师在充分掌握学生学情的基础上，认真分组，精准归类，分层布置作业，同样的一节课从作业的数量和难易程度上进行区别布置和安排，也就是我们常讲的让学生跳一跳就可以摘到果子，他所要完成的任务清单必须是基于他能力范围内通过一些努力便可以完成的。而作为老师的我们，在他取得一些成绩和进步的时候马上给予鼓励和表扬。我们平时的考试和小测试中老师采用自命题的办法，考教一致，上课讲的重点就是试题的考点，学生作业中易错点就是测试的重点。命题要求同内容出两份难易程度不同的试卷，或ab卷的形式，不同小组的同学完成不一样的试卷，让中等生也尝尝拿高分的滋味，让差生也体验一下能及格的感觉。最终让优生享受获得感，让后进生得到满足感，从而激发所有学生学习的热情，提升学习动机的持久性。
三、小组合作，让学生“促”学。
小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系。学生可以充当老师、伙伴和学生的多重身份角色，共同参与知识获取的全过程，学生个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的学习情感。我们以前的小组采用同组异质，异组同质的方法，可是同组异质的小组久而久之会产生出新的一些问题。在这次培训中，闵行区教育学院的老师讲到新型小组构建，我们要尝试去创建同层次人群的小组，让小组学习的功效最大化。以前的小组合作学习有利于教学的多边互助，看上去为每个成员创造了平等参与的机会，但是往往答案来源于组长，很多知识大家缺失了思考的过程。时间一长，不仅限制了其他学生的思考和发言的权利，更限制了他们的探索精神和求知热情。学生逐渐在小组内失去了认同感，在班级内也失去了认同感，达不到预期效果。
新的分组方式下，大家的知识水平和思维能力都基本接近，在讨论过程中会激发每位同学的求知热情，大家都有发言权和话语权。在合作学习中，可以取长补短，尤其学困生能得到老师更多的帮助，得到更多的讲解，优生可以节余更多的时间去走向一个更高的层面，优优合作也会激发更多的思想火花。组员之间会有许多相互之间能够即学即用的方法与技巧，激励他们更加积极向上。新型的小组学习不单单停留在课堂上的讨论和探究，而是课堂学习上，课下的完成任务中。学生之间各抒己见，相互分析、比较、相互促进，共同提高。培养学生自主能力，而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竞争与人沟通的意识，是学生学习动机持久性维持的有效途径。
四、尝试让学生“探”学。
学生的好奇心、求知欲很强，教师要抓住这一心理特征，打破教师教，学生被动学的思维定势，变被动地接受为主动的获取。大胆放手，让学生自主尝试，积极探究，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结规律，为学生搭建探索的空间，为学生营造主动“学”的机会，激活学生的思维，使学生在探索中学习，并获取知识，发展学生的创新思维。
特别是对于理科类的课程，或者是文科类的一些课堂采用先学后教的办法，激发学生学习热情和探索教师让学生“先学”.不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。针对性地“后教”,不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，共性的问题和重难点统一突破。教师的讲解基本控制在20分钟，有些特殊的个性问题，我们对个别小组或者个别学生给予讲解，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深课堂上所学重难点的理解，这是学生学习动机持久性的有效方法。
总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样。无论采用哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备，学生有了学习的积极性，老师的教才能变得轻松，学生才能学的愉快，并学有成效。