教学工作计划是教师在实施教学过程中规划自己工作的有力工具，它能够提高教学效率和质量。这些范文为我们提供了不同教师制定教学工作计划的思路和角度，希望能够给大家带来启发。
课文马教案（热门15篇）篇一
1、认识斑马的生活习性，了解斑纹的作用。
2、探索其他动物的保护色作用。
3、寻找斑马条纹在生活中的运用。
斑马拼图、动画、幻灯片、纸制背心、蜡光纸、浆糊、蜡笔。
一、用拼图引出主题。
（幼儿合作一起拼图）。
二、初步了解斑马的生活习性和斑纹的作用。
师：你们看，我们请来的客人是谁呀？（放斑马幻灯，再出示字卡）你们见过斑马吗？在什么地方见过？斑马生活在什么地方？它喜欢吃什么？再看看它身上有什么？那你们知道斑马身上一条黑一条白的斑纹有什么用呢？（让幼儿自由发言）。
三、进一步了解斑纹的作用。
师：刚才有些小朋友讲了许多，到底斑纹有什么用呢？我们一起来看看。（放动画）。
提问：
（1）现在我们知道斑马生活在什么地方？
（2）喜欢吃什么？
（3）它们跑起来很快，但是保护自己的本领很弱，那它们遇到危险的时候怎么办？
（4）那斑纹到底有什么用呢？（识别、保护色）。
小结：斑马身上的斑纹用处这么大，能保护自己，我们把这些有用的斑纹叫做保护色。
四、启发幼儿讲述还知道哪些动物具有保护色。
在大自然中还有许多动物，为了保护自己更好生存，它们身体的颜色或斑纹和它们生活的环境十分接近，这样可以隐蔽自己不被敌人发现，这就是动物的保护色。你们还知道哪些动物具有保护色？怎样利用保护色保护自己？（幼儿自由讲述）。
师：王老师也找了一些，看看是不是和你们说的一样。（看幻灯）。
五、斑马条纹在生活中的运用。
师：这些动物也象斑马一样有自己的保护色。斑马身上的黑白条纹不仅起到保护的作用，而且看上去很漂亮，所以在我们的生活中也得到了运用，你们看见过黑白二种颜色组成的东西吗？（幼儿讲）（放幻灯）。
师：今天我们也来做一件斑马背心，穿上它去做“斑马与狮子”的游戏好吗？
课文马教案（热门15篇）篇二
1.正确区分白与黑。
2.初步尝试按物体某一特征分类。
皮毛是黑白颜色的动物图片。
构好线的牛、斑马、熊猫等。
一、出示斑马，引起幼儿兴趣。
提问：这是谁呀？（斑马）这只小狗长的什么样啊？
教师：身体是白的脸是黑的真有趣，那你们想不想知道这只斑马的事情呀？
二、想想说说。
教师：猜猜斑马想干什么？
斑马是来找朋友的，它找的朋友是要和它身体黑白颜色一样的动物。
三、找朋友。
1.教师：请你帮助斑马找朋友，好吗？
2.教师出示动物图片请幼儿找找黑白动物。
提问：你找到了谁？它是什么样子的？
3.教师：你们为什么帮小狗找这些好朋友呀？
小结：原来，你们为斑马找了黑白毛皮的小动物做好朋友，它们的毛皮都是一样白的和黑的。
四、延伸活动。
1.教师：这里还有许多小动物，还没有穿上漂亮的的衣服，我们一起来帮帮他们好吗？
2.提醒先要看清楚，这个动物穿的是什么衣服，是条纹的，还是花，好吗？
课文马教案（热门15篇）篇三
1、引导学生感悟徐悲鸿专心致志，刻苦努力的。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识双线格内的11个生字；学习偏旁部首“石”，学写田字格中的10个生字。
1、感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的。
2、会写10个生字。
教具：教学挂图、生字卡。
2课时。
第一课时。
一、创设情境。
你们喜欢欣赏绘画作品吗？你喜欢那位画家的画呢？
今天我们就来认识一位画家，他就是举世闻名的徐悲鸿。
二、初读课文整体感知。
1、学生自主读书。
（1）借助拼音读准字音，生字和长句子多读几遍，读通课文。
（2）分段轮流读课文：纠正字音，指导朗读。
（3）读后交流：通过读文，你读懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再读课文，读中感悟。
（1）自由读课文看看那些地方让你感动，画上标记并在空白处写写自己的感悟。
（2）小组合作交流，分享读书的快乐。
（3）指好课文2、3、4自然段。采取自由读、范读、指名读等方式，引导学生在读中体会徐悲鸿刻苦努力的品质。
3、看图想象，发展积累语言。
引导学生看书上的奔马图，用自己的语言描述这匹马的样子，想象它们在什么地方奔跑。
4、在熟读的基础上背诵第4自然段。
第二课时。
教学流程：
一、回顾课文。
1、指名读课文。
2、指名背诵课文第四自然段。
二、积累内化。
1、自选词语，给学生自由选择的空间。
2、照样子积累词语：
反反复复：
“一”字开头的成语：
3、完成课后“练”活动。
4、迁移练习：
（1）通过互读、互考、小组比赛的方式认识要求认的11个生字。
（2）学习新的偏旁。
（3）引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
（4）指导书写。
重点指导书写的字：肉破态珍。
三、实践活动。
1、欣赏徐悲鸿的画作。
2、仿照课文第2自然段写一个人认真做事的情景。
课文马教案（热门15篇）篇四
1、说出咏物诗的基本特征。
2、通过有感情诵读、品味语言和研读赏析，感受诗歌中浓厚的象征意义。
3、鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。
1、重点：品读诗歌，通过诗歌意象把握诗歌的意蕴。
2、难点：理解诗中汗血马的象征意义。
1课时。
第一课时。
汗血马，又称为天马、神马，传说此吗日行千里，汗如血。
汗血马体型饱满优美、头细颈高、四肢修长、皮薄毛细、轻快灵活，特有的优雅步伐、轻细优美的体形，再衬以弯曲高昂的颈部，勾画出这种马完美的身形曲线。
汗血马体高1．5米左右，一般3岁成熟，5岁生仔，怀胎11个月，一年产一仔。这种马耐渴，在50摄氏度的高温下，一天只需喝一次水，适于在沙漠中长途跋涉。更重要的是，汗血马耐力极好。在1998年一场赛程为3200公里、赛期60天的比赛中，54匹参赛汗血马都坚持到了终点。
2、介绍作者及其作品的主要内容和风格。
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》《汗血马》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。他因写诗而受难，有用诗歌来拯救自我。他说：“生活境遇的为难和心灵的抑郁不舒，更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这种抗争中萌生”。
1、教师范读。注意字音：尘砂舐光戈壁抽搐。
2、抽一学生读，让学生比较评价：谁读的更好一些？
朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。第一、三、六小节语气稍缓声音稍轻；二、四、五小节声音由低沉到激昂，读出汗血马飞奔的雄姿和勇往直前的坚定信念；最后一节是诗人感情的深沉流露，要读出诗人那种为实现理想，追求自由死而后已的精神美，声音低沉一字一顿。
4、继续朗读，要求读出感情。
5你们读到了什么？（重点：内容的把握、诗句的联想）。
1、诗歌的写作对象是什么？我们从哪里得知这一点的？
2、汗血马生活在怎样的环境中？我们从哪里得知这一点的？
交流：第一第二小节：说明汗血马生存环境的恶劣。
“一千里戈壁”“一千里荒漠”（沙漠广阔）“无风的七月八月天”“火的领地”“几百里闷热的浮尘”（天气炎热）。
3、这是匹汗血马具有怎样的`特征？圈划出相应的诗句。
交流：第三小节——第七小节：汗血马的生理特征（汗如血）和生命不惜，奔腾不止的精神品质。
“汗水全被焦渴的尘沙舔光”“汗水凝结成马的白色的斑纹”写出了奔跑的艰难：缺水。运用拟人的手法，写出生存环境的恶劣，水的珍贵。
“向空旷冲刺的目光”“宽阔的抽搐的胸肌”“沉默地向自己生命的内部求援”写出了汗血马虽身处逆境却十分坚韧顽强，虽然无声却充满着力量：只有奔跑才有希望。
“从肩脚和臀股沁出一粒一粒的血球”“只有汗血马血管与汗腺相通”写出了汗血马的生理特征。
“它只向前飞奔”“浑身蒸腾出彤云似的血气”“为了翻越雪封的大坂和凝冻的云天”“生命不停地自燃”“流尽了最后一滴血”“用筋骨还能飞奔一千里”讴歌了汗血马生命不止奔跑不止的精神。
“扑倒在生命的顶点”赞美了汗血马生命不止奔跑不止的精神。
“焚化成了一朵”“雪白的花”“焚”“雪白”体现了作者对汗血马的祭奠，表现了人们对汗血马精神的讴歌与赞美。
4、理解象征：汗血马的飞奔象征什么？
这是一首咏物诗。咏物诗是借物来言志。汗血马象征顽强拼搏、至死不渝的精神品质。作者的书斋叫“汗血斋”，体现了作者用汗血马的精神勉励自己生命不息奋斗不止。汗血马具有很强的象征意义，汗血马是诗人崇高人生理想的一种写照。
5、合作探究：诗歌的最后一节可以删去吗？为什么？
最后一节，以花相喻，表现了对汗血马奋斗到死的深情赞美。
6、总结。
1、抄写诗歌。
2、背诵诗歌。
课文马教案（热门15篇）篇五
“斑马线”对于中班幼儿来说并不陌生，他们大多知道“过马路要走斑马线”，但对斑马线的重要作用及怎样安全过马路了解得并不多。本活动借助故事《马路上的斑马线》展开，在生动的故事情节中，引导幼儿初步感受斑马线的由来和作用；利用图片、人们过马路的视频和游戏，指导幼儿掌握安全过马路的方法，进一步了解交通安全的重要性，帮助幼儿树立交通安全意识和自我保护意识，从而能自觉遵守交通规则。
1、认识斑马线，知道斑马线的作用及重要性。
2、能说出安全过马路的方法，乐意与同伴交流自己过马路的经验。
3、懂得过马路应遵守交通规则。
1、幼儿有和成人一起过马路、走斑马线的经验。
2、布置简单的马路场景，《幼儿素质发展课程·多媒体教学资源包》课件14，“幼儿学习材料”—《我会保护自己》。
1、出示图片，谈话导入活动。
提问：这是什么地方？马路上车辆来来往往，你敢自己过马路吗？为什么？
2、引导幼儿欣赏故事《马路上的斑马线》，了解斑马线的作用。
（2）出示斑马线和斑马的图片，引导幼儿进行比较，了解斑马线的由来。
小结：原来，斑马线就是受斑马身上的条纹启发而来。黑白条纹很容易让人看到，过马路时走斑马线要安全很多。
（3）引导幼儿说说身边的斑马线，知道斑马线的重要性。
提问：你在哪里见过斑马线？走斑马线的时候还应该注意什么？路口还有什么？它们的作用是什么？（红绿灯、数字提示信号。）。
小结：过马路要走斑马线，来往的车辆看见行人走在斑马线上，会自觉放速度停下来，让行人先过。过马路时除了要走斑马线，还要看红绿灯，看看左右有没有车辆，条件允许时快速通过斑马线过马路。
3、利用课件、游戏，帮助幼儿拓展过马路的方法，巩固过马路的交通规则。
（1）请幼儿观看课件，分析每幅画面，学习过马路的方法。
提问：他们是怎样过马路的？这样做有什么危险？除了斑马线，过马路还可以走哪里？
小结：小朋友过马路应该有大人带领，不能在斑马线上嬉笑打闹，集体过马路要紧跟着队伍。过马路时还可以走过街天桥、地下通道。
（2）组织“过马路”游戏，进一步帮助幼儿巩固过马路的交通规则。
在教室内布置简单的马路场景，用课件演示红绿灯和倒计时牌，幼儿分别扮演小司机、交警、行人等开展游戏，教师指导。
附：教学内容。
有一群快乐的小伙伴，每天早上他们都要穿过小路去幼儿园。后来，汽车摩托车多了起来，小路不够宽了。大家一起动手，修了一条宽宽的马路。早上小伙伴们来到宽宽的马路边，看着来来往往的车辆，吓得不敢过马路。这时一匹斑马出来晨跑，路过这儿，说：“我来帮你们！”斑马让大家都爬上自己的背，驮着他们踏上马路。真奇怪，来来往往的车辆立刻发现了他们，主动放慢速度。
树上的一只猴子看见这一切。晚上，聪明的小猴子想出一个好办法，用白漆在小伙伴们过马路的地方涂上跟斑马身上一样的白色条纹。
第二天，来来往往的车辆看见小伙伴们拉着手从斑马线上过马路，都自觉放慢速度。这下好了，大家要过马路时先看清来往车辆，再通过斑马线，就一点儿也不害怕了。
课文马教案（热门15篇）篇六
1、在朗读中积累优美词句。
2、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
3、在理解课文的基础上，结合生活体验，发表自己的见解。
4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。
1、培养学生对文章的整体感知能力。
2、引导学生思考人与动物、自然的关系。
1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力；
2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力；
3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。
cai课件。
一、导入。（cai播放乐曲《骏马奔驰保边疆》）。
师：亲爱的同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧！
师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马……）。
师：同学们，你们喜欢马吗？
师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢？今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。
二、初读课文，把握课文内容。
1、作者简介。
师：提到布封，大家熟悉吗？（cai展示作者简介）。
师：要说布封，那我们就不能不提《自然史》，这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，决定他周围的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢迎，因为他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。
2、把握课文内容。
师：看到这个题目，你们想从这篇课文里知道些什么？
师：带着这些疑惑，让我们一起走进课文。不过，在读课文以前，老师很想知道你们预习的怎么样了？（cai展示生字词，让会读的同学自由的站起来读。）。
师：下面请同学们自由组合，然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文，然后在小组内讨论以下几个问题：（cai展示阅读思考）。
小组内讨论。
师：有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下？（抽同学答问题1）。
师：课文中哪些句子说明了这两种马的特点，请把你找到的句子大声的读出来！（学生自由读）刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点，下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅！（cai展示“形形色色的马”）。
师：你能用一个词语概括这两种马的特点吗？（抽同学答问题3）。
师：看来马的确颇受人们的青睐？但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段（cai展示两种马的对比图片）。
师：你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情？你喜欢哪一种马？为什么？
3、延伸拓展。
师：是啊，不仅是你们喜欢马，其实自古以来，马就与人类结下了不解之缘，《西游记》中白龙马一路忠心护主；三国时赤兔马英勇救主；马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。今天，让们再次踏着清脆的马蹄声，再次走进马的世界！（cai展示与马有关的）。
（展示绘画作品中的马《八骏图》等）。
（cai展示马救主人片断）。
师：大家知道这是个什么故事吗？这是一匹什么样的马？
（cai展示文学作品中的马）。
师：同学们齐读一遍，这是一匹什么样的马？
小游戏：与马有关的成语接龙。
（cai展示：与马有关的成语或俗语）。
三、体验与反思。
师：还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮，也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而如今，人类带给动物又是什么呢？（cai展示捕杀动物图片）。
师：你们看到了一种什么现象？对于这样的一些人，我们应该对他们说点什么？
四、小结。
师：世界在变，人类在变，我们的生存环境也在发生着巨大的改变，但不管如何变化，只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵，那么我相信，刚才我们在图片中看到的悲剧就不会再重演，人类和动物之间，才会成为真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事马到功成，天天龙马精神，处处一马平川，将来成为一匹脱颖而出的“千里马”！
课文马教案（热门15篇）篇七
1、用撕贴添画的方法，尝试表现斑马的不同动态特征。
2、根据斑马的不同动态，展开合理想象并愉快的与同伴分享交流。
3、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
白色铅画纸、事先做好背景的牛皮纸、记号笔、胶棒、活动ppt、记录纸。
一、情景导入、激发兴趣导入。
师：今天，我在教室里发现了一本魔法书，一起来读一读吧！
二、观察画面，归纳分析。
提问：这一页你看懂了吗？
小斑马是怎样做成的呢？你能来说一说吗？（幼儿分组讨论，个别回答）3、播放ppt，引导幼儿观察斑马的不同动态导入：魔法书里真有趣，我们来看看下面还讲了些什么有趣的内容。
提问：这里有两只斑马，它们的动作一样吗？
你从哪里看出来的？（寻找变化规律）小结：原来小斑马它的头部在不同的部位，就可以做出不同的动作。用动作来表达自己的想法。
三、经验迁移，表现动态。
提问：今天我也用魔法书里方法，制作了一只可爱的斑马，请你猜猜我的小斑马在干什么？（出示操作模板）你能贴出和这只斑马动作不一样的斑马吗？说说你的斑马在干什么？（鼓励幼儿展开合理想象，个别幼儿操作示范）小结：小斑马它的头部在不同的部位，就可以做出不同的动作。用动作来表达自己的想法。
过渡：你也想用魔法书中的办法来制作一匹可爱的小斑马吗？
四、操作实践，完成任务提出任务要求。
1、要注意仔细阅读魔法书步骤图，按照步骤制作。
2、注意要将斑马的重点部位添加完整。
五、分享交流，大胆表达。
1、寻找亮点作品进行点评，鼓励幼儿奇思妙想。
2、请幼儿拿着自己的作品和朋友们讲一讲，你的小斑马在草地上干什么？
课文马教案（热门15篇）篇八
1、让幼儿理解故事内容，知道图书馆的作用和注意事项。
2、培养幼儿良好的阅读习惯。
斑马和猫头鹰头饰各两组（一大一小）。
一、谈话导入活动。
二、播放背景音乐，示范讲故事。
1、教师佩戴头饰讲故事。
老师在讲故事前先提几个问题：
2、中都出现了哪几种动物？他们分别是谁？
3、士有什么烦恼？又是谁给他出了个好主意呢？
4、师幼共同探讨问题。
（幼儿畅所欲言，师可以适时引导幼儿回答提出的问题。）。
三、师再次复述故事内容，加深幼儿对故事内容的理解。
四、出示教学挂图，看图引导幼儿讲故事。
五、让幼儿自己看图试着复述故事。
1、引导幼儿看图，和幼儿一起复述故事。
2、指名幼儿试着复述故事。（及时表扬鼓励幼儿）。
六、情景表演。
1、教师讲故事，请客人老师扮演故事中的斑马和猫头鹰进行情境表演。
2、教师讲故事，请幼儿戴头饰进行情境表演。
七、指导幼儿认识图书馆的作用和注意事项。
1、图书馆可以帮助我们什么？
2、引导幼儿说出可以让我们从书中学到很多知识、可以听老师妈妈讲故事等。
3、再看书的时候应该注意些什么呢？
4、保持安静、保持书本的整洁、不能将书随意破坏了等等，只要幼儿说出意思即可。
5、让幼儿将自己置身与图书馆中看书，教师发现问题及时指出。
课文马教案（热门15篇）篇九
教学目标：
1、在朗读中积累优美词句。
2、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
3、在理解课文的基础上，结合生活体验，发表自己的见解。
4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。
教学重点：
1、培养学生对文章的整体感知能力。
2、引导学生思考人与动物、自然的关系。
教学理念：
1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力；
2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力；
3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。
教学准备：
cai课件。
教学过程：
一、导入。（cai播放乐曲《骏马奔驰保边疆》）。
师：亲爱的'同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧！
师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马……）。
师：同学们，你们喜欢马吗？
师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢？今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。
二、初读课文，把握课文内容。
1、作者简介。
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课文马教案（热门15篇）篇十
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对在无垠的草原上自由自在地生活的马匹的由衷赞美，对被人养育经过训练工人驱使的马的深刻同情。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
【设计理念】。
对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。
应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的'环节，就是让学生针对假如我是一匹马，我愿意做什么马这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育。
【主要步骤】。
一、导入新课。
提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。（教师播放马的图片）。
（学生谈感受。）。
的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。（课件展示课题）。
二、朗读，整体感知。
1、学生朗读课文，并思考问题：
文章写了哪几种马？
（此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础。）。
2、默读课文，分别找出各种马的特点。
（此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有鲜明的印象感知。）。
3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？（可用原文语句回答）。
（这一问题较之先前的两个问题，有一定的难度，但通过仔细的阅读就可以发现答案，锻炼学生的分析能力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就显而易见了）。
三、探究研讨。
请用句式我愿意做马，因为。
学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。教师的评论可参考：
在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等。
（此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生活进行思考，谈谈自己的价值观，既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让学生能畅所欲言，学有所用。）。
四、教师小结。
同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像。
马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（课件展示）。
请同学们一起读一下这段话。（生齐读。）。
五、作业布置。
课文马教案（热门15篇）篇十一
活动名称：
骑大马。
活动目标：
情绪安定、愉快，逐步建立与教师的依恋关系，适应幼儿园生活。
经验准备：
熟悉幼儿的名字。
物质准备：
无
活动过程：
1、请幼儿坐在老师的腿上，老师搂着幼儿有节奏地上下颠簸，并说儿歌：“骑大马，骑大马，起到哪里去？”
2、请幼儿随意说一个地点。
3、教师和幼儿一起学说儿歌。
4、请坐好的幼儿依次坐在老师腿上玩这个游戏，增进与幼儿之间的感情。
1、集体活动：藏蒙蒙。
（1）知道户外活动时，不离开老师。
（2）能听从老师的口令。
（1）教师蒙住自己的眼睛说：“藏蒙蒙，藏蒙蒙，我的'眼睛看不见。睁开眼，瞧一瞧，那个孩子回来了？”
（2）反复练习几次游戏，并逐步加深游戏难度。
（3）模仿练习：听老师的要求，模仿几种小动物的动作。
2、分散活动：大型器械。
准备：大型玩具，手头玩具等。
（1）教师注意安全，注意提醒幼儿适当休息。
（2）教师注意观察幼儿有没有到别处玩，及时请幼儿回来。
课文马教案（热门15篇）篇十二
1、发展幼儿在沙中的跨跳能力。
2、鼓励幼儿能发挥想象力和创造力，愿意与同伴合作。
3、通过大带小的合作形式，增强幼儿间的互帮互助。
2、鼓一面，音乐磁带和录音机。
(一)引题：
2、小马散步：
引导幼儿一个跟一个做"小马跑"的动作，教师敲起小鼓，要求幼儿根据鼓点的快慢改变跑的速度。
(二)小马过河：
1、小马要造新房子，材料在河对岸，让我们来学习跨跳过河的本领。
2、教师示范跨跳动作，重点强调单脚轻轻落地。
3、请幼儿分散自由练习，鼓励中班幼儿在练习期间保护和知道小班幼儿。
(三)小马盖房：
1、交待游戏规则：每两匹"小马"(中小板幼儿各一)跨跳过小河，要求中班幼儿保护小班幼儿的安全，取一块积木再跨跳回来，与同伴合作盖一座新房。
2、游戏重复进行，视幼儿情绪定次数。
(四)结束活动：
"小马"们围着新房子快乐的随音乐舞蹈，以示庆祝。
课文马教案（热门15篇）篇十三
人人都喜欢活泼、可爱的孩子，特别是对聪明、懂事、明事理、且能与人大胆交往的孩子尤为如此。天下的父母哪一个不爱自己的孩子?哪一个父母不在为孩子处处着想?他们都希望自己的孩子聪明、能干、懂事、能健康地成长。而幼儿的个别差异是在所难免的。当父母看到自己的孩子比别人家的孩子不会说话、不够活泼时，心中甚为着急，但缺乏如何培养的方法。在开展幼儿民间游戏中，我感到，民间游戏中的.儿歌、童谣确是一把开启幼儿说话的"金钥匙"。民间游戏有利于幼儿活泼开朗性格的形成情绪是对客观事情与人的需要之间关系的反映。情绪障碍是个体想达到本身需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突，是个体陷于一种挫折情境的情绪状态。言语、语言病理学家认为，这种情绪状态会导致个体的言语和语言问题。反之，良好的情绪有利于幼儿活泼开朗性格的形成。
1、锻炼幼儿动作敏捷性;。
2、提高幼儿快速跑的能力提高幼儿参与集体游戏的兴趣。
3、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
场地准备游戏玩法：
玩法1：
游戏开始前，大家先选一人暂时当"老虎"，由"老虎"在场地上划一个大圆圈做房子，其余的人当"小马"站在圆圈里面。游戏开始，"老虎"念儿歌"小马小马快快跑，摸摸××就回槽"。并在儿歌中具体指定"××"是指什么物体，所指定的物体必须是在附近50米之内的。儿歌念完后。"小马"们应很快向指定地点跑去并触摸所指定的物体，触摸后要立即往回跑。当"小马"们全部触摸过所指定的物体往回跑时，"老虎"便开始追捉"小马"，跑回圆圈里面的"小马"就算安全回到了家，"老虎"不能再捉。如果有"小马"被捉住，此轮游戏结束，由被捉住的"小马"当下一轮游戏的"老虎";如果"小马"们全部逃回圆圈，则还由原来的人发令和当"老虎"，游戏继续进行。
玩法2：
在原有的游戏中规定小马跑的路线及他们所用的步法，在回到圆圈时增加难度。
捉小马小马小马快快乐跑，摸摸××就回槽。
本次活动的目的是让幼儿能借助辅助材料来进行奔跑的训练，幼儿对这样的形式很欢迎也很感兴趣，但在其中也发现了个别幼儿动作发展的不足。以后针对这几个幼儿要让他们多练习这个活动，把动作发展起来。
幼儿健康教育过程中，必须丰富幼儿的健康知识，改善幼儿对增进健康的态度，教给幼儿促进健康的方法，训练幼儿保持健康的行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯。在组织幼儿体育活动时，身体的准备活动和身体的放松活动都是不可忽视，不可缺少的环节。避免“急杀车”。
课文马教案（热门15篇）篇十四
1、 幼儿练习助跑跨跳过不小于宽50厘米的平行线。
2、 幼儿掌握游戏规则和玩法，会鱼贯的进行游戏。
3、 发展幼儿的动作协调性以及腿部的弹跳能力。
练习助跑跨跳。
幼儿掌握游戏规则及跨跳的动作要领。
1、 小码头饰若干，奖杯两个。
2、 橡皮筋、篮子、沙包若干。
3、 录音机、磁带各一；手机一部。
一、开始部分
1、 教师带领幼儿两路纵队进入活动场地。
2、 放录音，幼儿跟老师做热身运动。
双臂绕环 手腕、脚腕 弓步 原地跑 跨跳
3、引出课题
师：“孩子们，今天妈妈带大家去马戏团看表演好吗？有走钢丝、小猴骑车、老虎钻洞。可最有趣最好玩的还是小小马过河。咱们听着快乐的音乐走吧，孩子们要排好队，一个跟着一个走。”
二、 基本部分
1、 带有而到场地二 。
师“ 咦！小
马去哪了？噢！他可能是太害怕了吧！可惜那么多人都想看这表演是不是？要不我请一个装的像小马的孩子来替他表演吧！我要从全班孩子里挑最勇敢并且学的最像小马的孩子为大家表演。下面我们先练习一下吧！”
2、 练习助跑跨跳。
（1）、将幼儿带到场地两边，教师先示范表演一遍，幼儿仔细看，看完后教师将幼儿分成两组练习跨跳，在跨跳的过程中，要求幼儿鱼贯的跑，并掌握跨跳的要领。
师：“孩子们，到小河跟前千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里的，大家要有秩序，前面一个孩子跨过小河后，下一个孩子就开始跑。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。咱们看看那匹小马最听话，表现最勇敢。”
（2）、 练习助跑跨跳第二遍，教师再次提醒幼儿游戏进行要鱼贯，有秩序。
师小结：“孩子们练本领的时候都非常认真、勇敢，个个都很棒，可以当马戏团的演员。”
3、游戏：小马运粮
（电话铃声响）“马妈妈，我们是森林粮库的，听说民乐发生了地震，好多人家的房子都塌了，他们没有吃的粮食 ，我们想请你们来帮忙运粮给灾区的人们，可以吗？”
师：“孩子们，你们愿意帮助他们吗？那我们赶紧去森林粮库吧。”
（1）、放音乐，带幼儿到场地三。
师：“曲灾区的路上有一条小河，不知道河有多宽，让妈妈先去试一试吧！”
（2）、教师完整的示范一遍游戏的玩法。提出游戏规则。
师：“为了提高运粮效率，我们分成两队，大家要有次序，前面一个孩子跨过小河后，下一个孩子就开始跑。粮食运上从两边回来，回来后把两粮食放到篮子里，就排好队”
（3）、教师指挥小马有秩序的完成运粮任务。
（4）、幼儿游戏时，教师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，准备下一轮游戏。
（5）、以运粮快地队为胜，教师总结上一轮游戏效果，重新提出要求，进行第二轮游戏。（根据时间可进行，可不进行）
三、结束部分
1、教师小结游戏情况。对认真玩游戏的小马提出表扬，并给获胜组颁发奖杯。
2、放松整理运动。
3、活动结束。
课文马教案（热门15篇）篇十五
1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
2、揣测体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养同学个性化的阅读能力和感悟能力。
4、了解作者布封，体会作者的思想感情。