手术台就是阵地教学设计（模板14篇）

教学计划是教育教学改革的重要内容之一，可以推动教学改革向纵深发展。以下是小编为大家收集的教学计划范文，供大家参考。这些范文基于不同的教学目标和学生需求，内容有所差异，但都具有一定的可操作性和实用性。希望能够对您的教学计划制定提供一些帮助和启示，让我们一起来看看吧。

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇一

（一）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

（二）教学过程。

一、导入。

1、谈话。

3、打开书，快速读读课文第三自然段，找找白求恩说的哪些话跟题目有关系？

出示句子：（齐读）。

手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？

师：读了刚才这个句子，你有什么发现吗？（反问句）你是眼睛真亮，谁能把藏在这个问号里的意思读出来。

师：你读得真棒！知道白求恩说的是什么意思吗？

生转换句式。

4、师：同学们，在你们的印象中，阵地应该是个怎样的地方？（炮火纷飞，硝烟弥漫，要流血和牺牲的地方）。

师：你说的真好，那你们觉得白求恩的手术台旁有没有危险呢？（有）。

二、潜心会文，感受“危险”，感动“坚守”

感受“危险”

1、过渡：是吗，课文中的哪些语句让你有这样的体会？请你默读课文的2－4自然段，画出有关的句子。并读一读。

交流：

突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。

“一连几发炮弹落在小庙周围，庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。”

师：读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感觉？是呀，白求恩所在的小庙是多么的危险呀，让我们一起通过朗读表达出来。选择其中之一进进行行重点朗读。

师：再读这些句子，你有什么新发现？（情况越来越危险）。

感动“坚守”

2、过渡：是呀，小庙已经摇摇愈坠，小庙已经岌岌可危，在这里多呆一刻，都有生命的危险，在这里多呆一刻，都有被落下来的炮弹炸得粉身碎骨的危险。撤离迫在眉睫，撤离刻不容缓。可是，身处险境的白求恩撤离了吗？（没有），那他在做些什么，又说了些什么呢？请同学们仔细地再读读课文的2－4自然段，画出有关的句子，从画出的白求恩的言行中，你感受到了一个什么样的白求恩，在旁边写下你的体会。

重点交流以下句子：

白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。

从白求恩的动作当中，你感受到了一个什么样的白求恩？（镇定自若，临危不惧，毫不慌张）你是从哪些词语中看出来的？你能读出这份镇定自若吗？白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

读着，读着，白求恩那鲜活的形象仿佛就在我们眼前。

随机指学生回答以下问题：

师长让你离开，你为什么还不离开呢？

火快烧到手术台了，小庙也快要倒塌了，请您离开吧？

白求恩同志，这里有生命危险，难道你不怕吗？

白求恩同志，您是外国人，我们要为你的安全负责，让您离开是师长对您的关心呀！

师：听着同学们的回答，老师真是感动，觉得你们真正走进了白求恩的心里。同时，我们也不禁对他肃然起敬。让我们再次读读这句话，白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

你感受到了一个什么样的白求恩呢？（不知疲倦，不顾个人安危）读出你的感受来。

3、过渡：齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。而，出示：

白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

师：同学们，三天三夜共有多少小时？想象一下，还有三小时白求恩在干什么？

三、延伸拓展，感叹“精神”

1、白求恩在是国只待了短短的一年半的时间，却留下了无数让人感动的故事。出示资料：

《伟大的国际主义战士——白求恩》。

1938年10月的一天，白求恩率领的医疗小分队冒着漫天飞雪，走在崎岖不平的山路上。傍晚，他们来到雁北（山西北部）灵丘县河浙村九旅后方卫生部。进了屋，白求恩一边脱雨衣，一边对古部长说：“走，我们到病房看一看。”“休息一下再去吧！”古部长回答道。

白求恩十分严肃地说：“我是来工作的，不是来休息的，伤员在等着我们呢。”医护人员见他很坚决，只好和他一起走进了病房。白求恩不顾白天行军的劳累，一口气检查了三十多个伤员，其中有五名需要立即动手术。白求恩饭也顾不上吃，就开始做手术。

有一个叫许庆成的战士，他在战斗中右手受伤，流血不止，处于昏迷状态。他躺在担架上嘴里还断断续续地叫着：“白……大夫……”他失去了知觉。大家急得不知怎么办才好。医生走到他跟前，掀开被子一看，被眼前的惨状惊呆了！担架上流了一大摊血，右胳臂断了，只有筋肉还连结着，上面全是泥土。凭着他的经验，这伤员已危在旦夕。

就在这时，白求恩从几十里之外匆匆赶来了，嘴里说着：“孩子，我来了！”说完迅速检查伤情，立即进行手术。这时，伤员体温很高，生命已经很危险了，马上输血，伤员的生命还能救活！在场的医护人员纷纷要求献血，白求恩坚定地说：“我是o型血，万能输血者，快点准备吧！”大家坚决不同意。“别耽误时间了，救伤员要紧。’油求恩微笑着说。鲜血，白求恩大夫的300毫升鲜血，缓缓地流进中国战士的血管里。伤员得救了，白求恩高兴地说：“能救活一个战士，就等于消灭许多敌人。”

同学们，1939年10月，白求恩在抢救伤员时，不慎刺破手指，感染上病毒，高烧、呕吐不止。在生命的最后时刻，白求恩忍受着巨大的病痛；安排好了如何组织手术队支援前线，并给上级写下了最后的遗嘱，1939年11月12日凌晨5时20分，白求恩因治疗无效，牺牲在一户农家的土炕上。

你们读了以后，觉得，他是我们的客人吗？（讨论）。

白求恩牺牲了，他倒在了自己工作的岗位上，他倒在了异国的土地上，但他坚守住了自己的阵地，他用自己的生命铿锵有力说：

“手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业。毛泽东主席在《纪念白求恩》中赞扬道，白求恩同志是一个毫不利己，专门利人的人，是一个对工作极端负责任的人，是一个值得所有人学习的人。他的这种精神就是国际主义精神！同学们，让我们学习白求恩的这种精神，让他的话永远响在我们耳畔：“手术台是医生是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”最后，让我们一起深情地读读余年峰这首纪念白求恩的诗歌，一起来缅怀这位伟大的国际主义战士。

师结：人生是一个舞台，从某种意义上说，也是一块阵地。我们应该如何坚守自己的阵地？我相信同学们随着年龄的增长，一定会有所感悟。

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇二

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇三

知道我上课的内容是《手术台就是阵地》时，我有点不知所措。原因有几点，一是我带的这个班已经是五年级，有两年没有接触三年级的内容了。一下子要给三年级的小朋友去上课，在语言上就是一次挑战。二是这篇课文的下调，被编写到三年级教材里，作选读课文用。我几天几夜没有揣摸出编者的编写意图。虽然对课文内容比较熟悉，但肯定不能像教五年级的学生一样来教三年级，所以在理解教材上有很大的难度。三是课改虽然进行了五个年头，但岳阳地区的四五六年级大都一直在使用原来的教材，虽然有所改动，但与正在使用的人教版的实验教材相比还是有一定的距离，所以在理念上我有差距。

尽管有这些难度，我还是尽量利用《手术台就是阵地》这一课，利用这次机会，作了大胆的尝试，还表达我对新课程的理解，表达我对小学语文阅读课教学的理念。我设计《手术台就是阵地》这一课，有以下几点特色：

一、对教学目标的确定比较新颖。

这篇课文到底要让学生学习什么，达到什么目的，这可是仁者见仁，智者见智的事。虽然可以做到个性的体现，但也一定要遵循教学规律，不能乱来。我是这样确实这课的教学目标的：

1、通过学习课文，体会白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的优秀品质和伟大的国际主义精神。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、能运用已掌握的理解词语的方法理解词语，养成主动识字，理解词语的习惯。

4、能从人物的语言、动作等描写初步感受作品中白求恩大夫的形象。

其中前面三点和大家都差不多，但第四点大家不一定会有，而我却把“初步感受作品人物的形象”这点作为本课的教学难点。这是我在设计理念上的最大特色。我觉得小学语文的教材里，特别是到了高年级，有很多声情并茂、荡气回肠的经典之作，在很多故事性很强的文章里，都有一个突出的鲜明的人物形象。语文老师在上这些课的时候，应该教会学生欣赏体会这些故事中的人物。从他们的语言、动作、神态、心理活动等入手，走进人物的内心世界，让学生的心灵真正受到震撼，受到感染与熏陶。并且这样的教学是非常有效，为学生的写作提供了一篇篇典型而实用的范例，从而为学生的写作打下坚实基础。

二、课堂的结构简单明快。

不管上课效果怎么样，我在备课时是非常简单而明快的。打仗这么激烈的事，人命关天，来不得半点的拖泥带水。像白求恩大夫那样，争分夺秒，清清楚楚。重点突出，层次清楚。两个重点：一个有感情地朗读课文，在读的基础上，理解重点词语和课文的基本内容。二是感受作品中的人物形象。整节课堂由“阵地”引起，由“阵地”而结束，所以结构简单清楚明快。这样的教学设计对大家来说也许算不了什么，但对我自己来说却是一次大的飞跃。

三、对教材的处理比较大胆。

这点可以体现在板书上。课后，我自己看了看板书，说实话，心里还真有点害怕。除了题目是课文内容外，其它没有一点是课文内容，全是教学方法，阅读方法的体现。我不知道这样的板书是对还是错，要得还要不得，只好让专家去点评。但我自己还是很得意的，因为我还没有看到过这么大胆的人。

还有一点，我觉得自己完全跳出了教材，站在一个高度俯视教材。例用这篇课文来传授我的阅读教学方法，教学生怎么去阅读课文，怎样的阅读才是入心的，怎样的阅读才是简单的，而不是拘泥于课文的内容与情节上。教材对我来说就像数学课里的一道应用题，仅此而已，我可以围绕课文内容增加、扩展、忽略、删减等。给自己戴点高帽子吧：做课程资源的建设者与开发者。

四、有几处细节设计比较新颖。

不知上课的时候会怎么样，但在设计这几处教学环节时，自己很是得意与高兴。一是课堂的引入。紧紧抓住“阵地”一词，从理解，到运用，再设疑，呵呵，无疑让学生“挨了当头一棒”，有点发晕，心里知道，朦朦胧胧的，又说不清楚。好吧，说不清楚，那就接着往下看吧。中途还不让你说呢，要等到课堂快结束的时候再说。我还准备了一张精致的书签，送给那位幸运的学生，这四十分钟可真的不容易呀，心里面总想着这个问题，还不让说，要等到最后才能说。不奖励点东西能安抚那幼小的心灵吗。

二是对课文主要内容的把握。三年级下学期的学生要求具备概括课文主要内容的能力。但有点难，怎么做才能让他们更好地说出课文内容呢。我在于永正大师那里受到启发。将错就错，突出重点内容。让学生阅读课文后，说说这段话里有哪些不对的地方，请你改一改。既概括理解了课文内容，又教会学生在阅读课文里要细心的道理。一举两得，岂不乐哉。

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇四

1、学会13个生字，理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备。

2、结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。

（二）能力训练点。

1、培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。

2、培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养说的能力。借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。

（三）德育渗透点。

1、学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。

2、学习白求恩伟大的国际主义精神。

二、重点、难点及解决办法。

（一）重点。

理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

（二）难点。

（三）解决办法。

1、重点解决办法。

利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。

2、难点解决办法。

以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。

三、课时安排三课时。

四、学生活动设计。

（一）读课文，画出生字词，用画出不懂的词句，结合求学网理解部分词语。

（二）结合课后思考题，以小组合作学习的形式讨论交流，理解课文内容。

（三）结合重点词句，联系上下文深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

五、教具准备。

1、写有生字词的卡片。

2、写有课后练习1、2题字幕投影片，课文插图投影片。

3、制作配合课文内容爆炸等场面的录音。

六、教学步骤。

第一课时。

（一）创设情境，引入新课。

出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。

（二）课堂预习。

1、提出预习要求，进行预习。

（1）自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。

（2）再读课文，用画出不懂的词句。能求学网解决的求学网。

（3）思考：这篇课文写了谁的什么事？用了几个自然段来写的？

（上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。）。

2、检查预习。

（1）指读课文。（检查是否通顺）。

（2）出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。

（3）提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？

3、简介白求恩。

（三）理解课文第一自然段。

1、指名读，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。）。

2、简介齐会战斗。

3、齐读第一自然段。

第二课时。

（一）投影出示课后思考练习1的.（1）（2）（3）小题，指读，思考：这三道小题是根据课文中的哪些自然段提出来的？2―4自然段。（意在培养学生依课后题理解课文的习惯。）。

（二）理解第二自然段。

1、投影出示练习1（1）：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？

2、默读第二自然段，思考。（要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。）。

3、议答。

（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。）。

（2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：弹落庙前）。

（3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？

引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（教师相机板书“镇定”“敏捷”）。

（4）完整地口答练习1（1）题。

（5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

（6）提问：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。）。

（三）学习第三自然段。

2、学生默读，思考。小组讨论、交流。

3、全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么？（联系上文，形势越来越危险。）而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思？对待伤员和自己，他做出了怎样的选择？（板书：周围爆炸继续手术）。

4、理解白求恩的四句话。

（1）投影出示，指读。

（2）理解每句话的意思，主要说的是什么。

第一句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。（读懂每句话是本册阅读训练重点，为读懂自然段训练做准备。）。

（3）讨论：由这四句我们从中体会到什么？（白求恩对同志极端负责，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。）。

5、朗读全段，进一步深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

这一自然段主要讲了什么？引导联系第二段试着自己总结。（方法迁移，学生尝试总结。）。

（四）理解第四自然段。

1、接着出示课后练习1（3）：火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？

2、学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。（板书：火苗扑来争分夺秒）。

3、依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

4、感情朗读。

个人思考，小组讨论，全班交流。（对全课重点内容的归纳和总结，要求不同水平的学生都有不同程度的口答，以反馈学习信息。）。

第三课时。

（一）检查提问。

结合课文内容，谈一谈“手术台就是阵地”的理解，并出示上节课板书。

（二）理解第五自然段。

1、指读，思考：这一段有几句话，每句写什么？连续工作了69个小时说明了什么？

2、出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）。

（三）有感情地朗读全文。

出示课文插图投影，播放自制的符合2―4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。（创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。）。

（四）完成课后练习3、4题。

1、第三题。

（1）投影出示文中3个句子，说一说各自的意思。

（2）比较为什么不能调换。

（3）进一步体会白求恩的崇高品质，伟大精神。

（4）试着用这三个词做选词填空的练习。

2、第四题。

（1）学生独立分析字形、抄写。教师巡回指导检查。

（2）用“不断”“迅速”造句。

（五）总结扩展。

你学了这课有什么收获？

文档为doc格式。

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇五

教学要求：

1． 学习课文，了解白求恩在战斗形势紧张、危急的时刻，坚守岗位的动人事迹，深切感受白求恩的国际主义精神。

2． 掌握本课的生字新词，能在语言环境中辨析选用“连续”、“继续”、“陆续”三个容易混淆的词。

3． 根据要求说出下列句子的意思。

（1） 白求恩沉思了一会儿，说“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”

（2） “手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？”

（3） “我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

4． 能根据课文内容填写“白求恩在怎样的情况下怎么做”的表格。

重点难点：

重点--课文2--4小节，重点理解白求恩说的话。

难点--辨析“连续”、“继续”、“陆续”。

教具准备：

1． 课文录音带。

2． 课文投影片。

教学时间：3课时。

第一课时。

课时要求：

1． 学习生字新词，初步了解课文内容。

2． 学习课文第一小节。

教学过程：

一、 引题：

1．板书：手术台    阵地。

分别理解这两个词的意思。

2．把板书写完整，让学生说说，看了课题后你有什么问题？

二、 初读课文，了解课文大意。

1． 听录音或教师范读，听清字音。

2． 回答：谁把手术台当阵地？（白求恩）师：对了，“手术台就是阵地”正是白求恩说的一句话。

3． 简介白求恩。

4． 默读课文，思考：哪几节写白求恩坚持“手术台就是阵地”替伤员做手术的？（2--4小节）遇到生字多读几遍。

5． 划分段落。

第一段：1。

第二段：2--4。

第三段：5。

6． 指名分小节朗读课文，读完后讨论填空：

情况越来越       但白求恩以                     为理由不肯离开在手术台上       工作     个小时。

7． 四人小组形式自由读课文，找出描写战斗情况的句子读一读；找出师卫生部长与白求恩的话读一读。

8． 全班交流，朗读指导。

三、 学习课文第一小节。

1． 齐读。

2． 战斗打得非常漂亮，从哪里可以看出？

3． 个别读。

4． 朗读指导。（刚……就……）。

作业布置：

1． 熟读课文。

2． 抄写生字新词。

第二课时。

课时要求：

运用方法理解句意，体会白求恩不顾个人安危、坚守岗位的国际主义精神。

教学过程：

一、 复习导入：

1、 有感情齐读第一小节。

2、 师：齐会战斗打得很漂亮，日军刚到就被消灭了500多人，但是战斗仍然激烈地进行着，让我们一同到硝烟弥漫的阵地上去看看。（板书：战斗打响）。

二、 学习第二节。

1． 默读第二小节，找出描写战斗场面的语句，想想应该怎么读？

2． 个别读，齐读。

3． 师：又是黑烟滚滚，又是弹片纷飞的，当时的情况怎么样？（板书：危险。）。

4． 如果你当时就处于这么危险的情况下，你会感到怎么样？（紧张……）。

5． 可是白求恩大夫的表现却怎么样？（板书：镇定。）。

6． 从哪些词句上可以看出他的镇定？找出来同桌相互读一读。

7． 个别交流。（接过、敏捷、取出、扔。）齐读。

8． 师：为什么这里要说白求恩把弹片“扔”在盘子里（做一个扔粉笔的动作），而不用“放”？如果“放”应该是个什么动作？（请学生做“放”的动作。）。

（为了节约时间抢救病人。）。

想想还表达了白求恩大夫的什么感情？（对敌人的憎恨。）。

9．齐读第二小节。

三、 学习第三小节。

1． 战斗紧张地继续着，这时，师卫生部长匆匆赶来。（播放部长与白求恩对话的录音。）。

2． 在刚才的对话中，你印象最深刻的是哪一句话？

3． 自由读第三小节，用横线划出师卫生部长与白求恩的对话。

4． 出示第一次对话内容。（“匆匆”和“沉思”加点。）。

5． 四人小组形式练习读，个别读，知道注意提示语中的“匆匆”和“沉思”。

6． “沉思”是什么意思？白求恩可能在沉思些什么？

7． 出示第二次对话，自由读，针对白求恩说的话提提问题。

（白求恩为什么不肯离开手术台？）。

（白求恩为什么说自己不是客人？）（出示）。

8． 小小组讨论、交流。

a．师：“手术台”和“阵地”是一回事吗？（不是。）。

那为什么说“手术台就是阵地”？这里的阵地其实就是指什么？（岗位。）。

现在谁来说说白求恩为什么不肯离开手术台？（板书：坚守岗位。）。

小结：也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守自己的岗位--手术台，所以说--（齐：手术台就是阵地。）。

b．白求恩说自己不是客人，那么他到底是不是我们的客人？（让学生各抒己见，说理由。）。

既然不是客人，那他把自己看成什么人？（自己人、一家人。）。

对，他跟谁是一家人？（八路军、中国人民。）。

所以他把中国人民的解放事业看成是--（齐：自己的事业。）。

谁再来说说白求恩到底是不是我们的客人？

（白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说自己不是客人。）。

师：白求恩是加拿大共产党员，不远万里来帮助中国的抗日战争，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，这是一种什么精神？（板书：国际主义精神。）。

9． 分角色朗读。

10．白求恩不肯离开阵地，但卫生部长为什么一定要让白求恩离开呢？找到句子读一读。（重音：不断……不断……）。

11．从这里你可以看出当时情况怎么样？（板书：十分危险。）。

12．在这么危险的情况下，白求恩大夫又是怎么做的？（板书：继续。）。

13．齐读第三小节。

四、 学习第四小节。

1． 小结：在刚才的两小节学习中，我们都找出了表示情况怎么样和白求恩怎么做的两句句子。这小节中同样有这么两句句子，请同学们默读后，用笔划出。

2． 谁来读读表示情况的句子？（个别读）现在的情况怎么样了？（板书：万分危险。）。

3． 可白求恩呢？（个别读，板书：仍然）。

4． 情况越来越危险，而白求恩却仍然坚守自己的岗位，我们也可以看出他对待工作怎么样？（板书：认真负责。）。

五、 总结。

就是因为他这种崇高的国际主义精神和认真负责的工作态度，齐会到最后结果怎么样？（胜利了。）让我们再一次怀着崇敬的心情，来读读白求恩大夫是怎么在危险的情况下做手术的感人事迹吧。

板书设计：

战斗打响------战斗激烈----战斗胜利。

危险              十分危险        万分危险。

镇定               继续              仍然。

认真负责做手术。

国际主义精神。

第三课时。

课时要求：

1． 学习第五小节。

2． 完成课后练习。

教学过程：

一、 检查复习。

1． 通过第二段的学习，让我们感受到了白求恩大夫对工作的（学生说：极端负责。）。

2． 让我们齐读第二段，再来感受一下。

3． 试背诵第三小节。

二、 学习第三段。

1． 齐读。

2． 师：齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了69个小时。三天三夜共有多少个小时？（72个小时。）。

想象一下，还有三个小时白求恩可能做了些什么？

三、 总结课文。

1． 辨词填空。

连续    继续    陆续。

白求恩在齐会战斗中，对（    ）从战场上抬下来的伤员是那么的负责。在形势越来越危急的情况下，他说服领导，（    ）给伤员做手术，竟（    ）工作了69个小时。

2． 交流填空，你是怎样区分这三个词的？齐读填空。

3． 完成课后习题的填空。

4． 造句：迅速。

四、 课外阅读有关白求恩的故事。（《甜甜的荔枝》）。

作业布置：课堂练习册。

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇六

一、教学目标：

1、学会本课的15个生字。能正确读写本课的生词。体会“陆续、连续、继续”的不同意思，并练习正确运用。

3、学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。

二、教学重点：

1、使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。

2、学习作者用环境描写衬托人物思想的表达方法。

三、教学时数：　3课时。

第一课时。

一、板书课题，鼓励学生质疑：

什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？

二、指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。

三、交流对白求恩的了解，师可补充介绍：

白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。

四、指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：

气焰嚣张　当头一棒　几发炮弹　淹没　仍然　敏捷　迅速　争分夺秒。

注意以下多音字：挨　大　血　发　弹　空　没。

五、自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？

六、作业：读熟课文，继续了解背景资料。

第二课时。

一、复习课文，回顾课文大意。

二、学习课文第一自然段。

1、指名读，标出句子，体会每句话的意思。

2、交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。

三、引导学习课文二、三、四自然段。

（一）指导学习第二段。

1、默读，看自己能读懂哪些问题？

2、交流讨论：

从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？

白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？

3、互相谈谈感受，小结：

白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。

（二）重点学习第三自然段。

1、指名读课文。

2、交流读懂了什么？

情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。

3、重点理解白求恩说的话，思考、讨论：

说了几句话？每句话什么意思？你是怎样理解“手术台就是医生的阵地”的？

怎样理解“不是你们的客人”？

4、指导分角色朗读，深入理解白求恩毫不利己、专门利人的国际主义精神。

（三）自学第四自然段，小组交流。

四、学习最后一段。

1、齐读课文。

2、讨论：“三天三夜”与工作了“69个小时”，你体会到了什么？

五、整合全文，巩固提高。

1、分组朗读描写“环境”和白求恩“表现”的句子。

2、有感情地朗读全文，谈谈你的体会和感想。

六、积累和运用。

找出课文中带有“陆续、继续、连续”的句子，想想三个词语能不能调换，再用这几个词语各说一句话。

七、课外扩展。

第三课时（练习课）。

一、写出下列词语的近义词。

陆续——迅速——关心——镇定——。

二、写出下列词语的反义词。

结束——同意——迅速——敏捷——。

三、按照课文原文填空。

1、突然，几发炮弹落在小庙前的（）上，硝烟滚滚，（），小庙被烟雾（）了。白求恩仍然（）地站在手术台旁。

2、敌机（）地在（）吼叫，炮弹（）地在周围爆炸。

3、一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在（）的布帘烧着了，火苗向（）扑过来。白求恩仍然（）的给伤员做手术，做了一个又一个。

四、课文中的三次战斗环境和气氛的描写，充分表现出了白求恩的（　）、（　）的崇高品质。

五、读下面的一段话，联系课文内容，回答问题。

弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，仍在盘子里。

1、从哪里看出白求恩的“镇定”？

2、白求恩为什么能这样镇定？

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇七

《手术台就是阵地》这篇课文主要讲的是国际主义战士、加拿大共产党员在齐会战斗中，他在形势越来越伤急的情况下，把手术台当作阵地，连续工作了三天三夜。体现了白求恩大夫对事情极端卖力，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。

教完这篇课文后，让我深深地感受到上一堂语文课不容易，上好一堂语文课就是难上加难，不仅要有深厚的文化底蕴，丰富的教育经验，还要有一定的课堂驾驭能力。这堂课我试教了三次，每一次都给我不同的感受，在一遍又一遍的教案修改中，一次又一次的授课实践中，我积累了很多经验。现在就这些课堂中的反思总结如下：

首先，在备课的过程中，让我明确了如何去把握重难点。分清课堂主线：

1、白求恩在什么情况下坚守阵地?

2、在这样的情况下他是怎样说的?又是怎样做的?

第一个环节我让学生从：“突然、不断地……不断地……、一连”这些关键字来体会白求恩的处境越来越危险。在这个环节的授课中，我先把去掉关键字的句子成原句进行比较，说说你发现了什么?让学生找出这些关键字后问能否去掉这些词。在反复的朗读中让学生体会当时的环境在不断地恶劣。

第二个个环节：白求恩在这样的情况下是怎么说的又是怎样做的?让学生自读课文，找出不同情况下白求恩的表现。镇定、敏捷、争分夺秒、以及白求恩与师长的对语。指导学生读出反问的语气来。从读中感受白求恩把手术台当作阵地的决心。在这些环节的讲述中突出陆续、继续、连续这三个词来感悟白求恩坚守阵地的决心。为了让学生更好地理解这三个词，我分别用不同的线段来表示。陆续：------表示一个接一个。继续­­：————在做一件事情中断了又接着来。连续：———表示一直都没有停下来。然后回顾板书回笼课文主要内容。再向学生阐述白求恩当时在国际上在医术界的地位、当时中国后方战地医院资源短缺及医术的落后和当时中国老百姓们在大屠杀下的水深火热。体会白求国的国际主义精神。通过挖掘文本的空白处，找出一些白求恩来中国时的历史背景，及在工作中的点点滴滴，通过读他来中国前的日记，感受他的国际共产主义精神。孩子们都进入了情境。也深深地感受到了白求恩的高大。

最后通过图片配乐来回顾白求恩在中国抢救伤员而牺牲的情景。再一次使课堂得到升华，把白求恩这个人物形像深深地嵌入孩子们的心灵。起到了很好的效果。

但是在三次的授课过程中我在教学中也出现了许多的问题如：自已的整个课堂没有沉下来，像是在赶时间，在对环境的描写过程中，对读的指导还有欠缺，虽然读了很多，但孩子们并没有读出当时的情境。这是在授课中给我最深的感触，形成这种原因有几个方面的问题：

1、提的问题太多，语速过快，有些孩子的思维跟不上来，所以很容易形成了脱节。如在引出：他是在什么情况下工作的?这一环节中我就一连出示了好几个问题?这样就让学生不知所措。也不知道要怎样去回答?所以问题一定要精练，让学生一听就明白。

2、在引出环境描写的过程中，太急，学生还没有进入情境，我就跳入了下一个环节。这样的话一个环节没有把握好，没有学到位，课堂没有沉下来，所以也看不出教学效果。

3、老师的语速过快，情绪很高，没有抑扬顿挫感。这样的话感觉课很平。没有起伏。这也是我在教学中应注意的。

但是在后面的环节，通过挖掘文本的空白处，找出一些白求恩来中国时的历史背景及在工作中的点点滴滴，通过读他来中国前的日记，感受他的国际共产主义精神。孩子们都进入了情境，也深深地感受到了白求恩形象的高大。

备完这堂课，我也有很多感受，一堂课老师要掌握的并不是文本中的一些简单的东西，要了解更多的背景资料。我想作为一个语文老师，要不断地学习，不断地思索。

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇八

教学目的：

1、有感情地朗读课文。结合课文内容了解第三自然段中白求恩大夫的一段话的意思。

2、了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，冒着生命危险为伤员做手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

教学重点难点：

1、理解白求恩大夫忘我工作，坚守手术台这块阵地为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的高尚品质和伟大精神。

教学准备：课文朗读录音，课件，小黑板。

教学过程：

一 创设情境，感受战斗的紧张激烈。

1、这节课我们继续学习，〈〈手术台就是阵地〉〉，课前我们先观看一段录像：剪辑影片白求恩给伤员做手术的片段。

2、介绍画面内容。

二 理解白求恩给伤员做手术环境的句子。

1、听课文朗读录音，边听边思考：课文主要写了谁在什么地方干什么？

2、默读课文，划出文中描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。

a 突然，几发炮弹落在小庙前的空地上，硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

b 敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。

c 一连几发炮弹落在小庙的周围，庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来，助手们赶忙把火扑灭。

3、反复读以上的句子，你体会到了什么？

（引导学生从带点的词句中体会白求恩所处的环境越来越危险）。

4、练习有感情地朗读，读出情况越来越危急，语速越来越快。

自由练读——指名读（评价）——挑战读——齐读。

三 理解白求恩大夫在这样危险的环境中是怎样做手术的。

1、再次朗读课文，画出描写白求恩怎样做手术的句子。

2、把你画的句子读给小组同学听听，抓重点词语谈谈自己的体会。

3、全班交流：

a 白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。

b 白求恩低下头，继续给伤员做手术。

c 白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

d 齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时。

谁能抓住重点词语谈谈你的体会？

第一个句子抓“仍然”“镇定”“敏捷”体会白求恩的不怕危险，忘我工作，医术高明。

第三、四个句子抓“争分夺秒”“一个又一个”“连续”体会白求恩大夫不顾个人安危，对工作极端负责的精神。

4、练习有感情地朗读这四个句子。

指名读——评价——小组读——男女生读——齐读。

（白求恩不肯撤离手术台）。

4、你对“阵地”一词是怎么理解的？（军队了战斗而占据的地方）。

5、阵地对于战场意味着什么？（不能丢失，很重要）。

小结：白求恩把做手术救伤员看成是打仗一样重要，白求恩要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说手术台就是阵地。

6、你能说说——是——的阵地吗？

7、讨论：白求恩是不是我们的客人？

小结：白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民解放事业看成自己的事业，这是多么伟大的精神！

8、朗读白求恩说的话，要坚决有力，读出临危不惧的坚定语气。

六、感情升华，拓展延伸。

深情讲述：白求恩大夫在中国的这两年里，常常是这样夜以继日地工作，他对同志无比热忱，抢救了无数受伤战士，培养了大批的医务干部，为中国的抗战作出了卓越的贡献！然而，在一次抢救伤员的过程中他不幸感染，离开了我们。为了纪念这位伟大的国际主义战士，人们修建了白求恩纪念馆。

在这次大地震中，也有许多国际友人不远千里来到中国默默工作，无私奉献，帮助搜救幸存人员，抢救伤员，让我们向他们致敬！

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇九

本课讲述了白求恩不远万里从大洋彼岸的加拿大来到中国，为中国人民的抗日事业做出卓越贡献的一个小故事，通过环境描写，写出来当时战争形势的严峻，对人物的描写也很细致，通过白求恩的语言、动作等，突出了他对工作的极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

上课伊始，我就抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后的举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么?以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。

课文的重点是2——4小节，通过思考白求恩实在怎样的情况下坚持动手术的？他是怎样表现的？请学生划出有关语句读一读。要求学生抓住关键语句，引导学生了解白求恩对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。学习文中写人物语言、动作等的句子，体会把人物写立体的写作方法。

这样把环境和人物表现结合起来，学生很快就能准确找到文章的重点语句，并结合人物的精神品质来说，表达的比较完整。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。但有些同学有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇十

1、有感情地朗读课文。结合课文内容了解第三自然段中白求恩大夫的一段话的意思。

2、了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，冒着生命危险为伤员做手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

1、理解白求恩大夫忘我工作，坚守手术台这块阵地为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的高尚品质和伟大精神。

课文朗读录音，课件，小黑板。

1、这节课我们继续学习，《手术台就是阵地》，课前我们先观看一段录像：剪辑影片白求恩给伤员做手术的片段。

2、介绍画面内容。

1、听课文朗读录音，边听边思考：课文主要写了谁在什么地方干什么?

2、默读课文，划出文中描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。

a突然，几发炮弹落在小庙前的空地上，硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

b敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。

c一连几发炮弹落在小庙的周围，庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来，助手们赶忙把火扑灭。

3、反复读以上的句子，你体会到了什么?

(引导学生从带点的词句中体会白求恩所处的环境越来越危险)。

4、练习有感情地朗读，读出情况越来越危急，语速越来越快。

自由练读——指名读(评价)——挑战读——齐读。

1、再次朗读课文，画出描写白求恩怎样做手术的.句子。

2、把你画的句子读给小组同学听听，抓重点词语谈谈自己的体会。

3、全班交流：

a白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。

b白求恩低下头，继续给伤员做手术。

c白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

d齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时。

谁能抓住重点词语谈谈你的体会?

第一个句子抓“仍然”“镇定”“敏捷”体会白求恩的不怕危险，忘我工作，医术高明。

第三、四个句子抓“争分夺秒”“一个又一个”“连续”体会白求恩大夫不顾个人安危，对工作极端负责的精神。

4、练习有感情地朗读这四个句子。

指名读——评价——小组读——男女生读——齐读。

(白求恩不肯撤离手术台)。

4、你对“阵地”一词是怎么理解的?(军队了战斗而占据的地方)。

5、阵地对于战场意味着什么?(不能丢失，很重要)。

小结：白求恩把做手术救伤员看成是打仗一样重要，白求恩要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说手术台就是阵地。

6、你能说说——是——的阵地吗?

7、讨论：白求恩是不是我们的客人?

小结：白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民解放事业看成自己的事业，这是多么伟大的精神！

8、朗读白求恩说的话，要坚决有力，读出临危不惧的坚定语气。

深情讲述：白求恩大夫在中国的这两年里，常常是这样夜以继日地工作，他对同志无比热忱，抢救了无数受伤战士，培养了大批的医务干部，为中国的抗战作出了卓越的贡献！然而，在一次抢救伤员的过程中他不幸感染，离开了我们。为了纪念这位伟大的国际主义战士，人们修建了白求恩纪念馆。

在这次大地震中，也有许多国际友人不远千里来到中国默默工作，无私奉献，帮助搜救幸存人员，抢救伤员，让我们向他们致敬！

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇十一

１、学会本课的15个生字。能正确读写本课的生词。体会陆续、连续、继续的不同意思，并练习正确运用。

２、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解手术台就是阵地的意思。

３、学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。

１、使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。

２、学习作者用环境描写衬托人物思想的表达方法。

３课时。

一、板书课题，鼓励学生质疑：

二、指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。

三、交流对白求恩的了解，师可补充介绍：

白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。

四、指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：

气焰嚣张、当头一棒、几发炮弹、淹没、仍然、敏捷、迅速、争分夺秒。

注意以下多音字：挨、大、血、发、弹、没。

五、自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？

六、作业：读熟课文，继续了解背景资料。

一、复习课文，回顾课文大意。

二、学习课文第一自然段。

１、指名读，标出句子，体会每句话的意思。

２、交流读懂了什么？理解嚣张，联系上下文理解当头一棒。

三、引导学习课文二、三、四自然段。

（一）指导学习第二段。

１、默读，看自己能读懂哪些问题？

２、交流讨论：

从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？

白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？

３、互相谈谈感受，小结：

白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。

（二）重点学习第三自然段。

１、指名读课文。

２、交流读懂了什么？

情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。

３、重点理解白求恩说的话，思考、讨论：

说了几句话？每句话什么意思？你是怎样理解手术台就是医生的阵地的？

怎样理解不是你们的客人？

４、指导分角色朗读，深入理解白求恩毫不利己、专门利人的国际主义精神。

（三）自学第四自然段，小组交流。

四、学习最后一段。

１、齐读课文。

２、讨论：三天三夜与工作了６９个小时，你体会到了什么？

五、整合全文，巩固提高。

１、分组朗读描写环境和白求恩表现的句子。

２、有感情地朗读全文，谈谈你的体会和感想。

六、积累和运用。

找出课文中带有陆续、继续、连续的句子，想想三个词语能不能调换，再用这几个词语各说一句话。

七、课外扩展。

引导学生课外收集周围先进人物、劳动模范的感人事迹，模仿课文，以就是阵地为主题交流并进行练笔。

一、写出下列词语的近义词。

陆续。

迅速。

关心。

镇定。

二、写出下列词语的反义词。

结束。

同意。

迅速。

敏捷。

三、按照课文原文填空。

1、突然，几发炮弹落在小庙前的（）上，硝烟滚滚，（），小庙被烟雾（）了。白求恩仍然（）地站在手术台旁。

2、敌机（）地在（）吼叫，炮弹（）地在周围爆炸。

3、一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在（）的布帘烧着了，火苗向（）扑过来。白求恩仍然（）的给伤员做手术，做了一个又一个。

四、课文中的.三次战斗环境和气氛的描写，充分表现出了白求恩的（）、（）的崇高品质。

五、读下面的一段话，联系课文内容，回答问题。

弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，仍在盘子里。

1、从哪里看出白求恩的镇定？

2、白求恩为什么能这样镇定？

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇十二

１、学会本课的１５个生字。能正确读写本课的生词。体会陆续、连续、继续的不同意思，并练习正确运用。

２、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解手术台就是阵地的意思。

３、学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。

１、使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。

２、学习作者用环境描写衬托人物思想的表达方法。

３课时

一、板书课题，鼓励学生质疑：

什么是阵地？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？

二、指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。

三、交流对白求恩的了解，师可补充介绍：

白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于１９３８年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，１９３９年１１月１２日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。

四、指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：

气焰嚣张

当头一棒

几发炮弹

淹没

仍然

敏捷

迅速

争分夺秒

注意以下多音字：挨

大

血

发

弹

空

没

五、自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？

六、作业：读熟课文，继续了解背景资料。

一、复习课文，回顾课文大意。

二、学习课文第一自然段。

１、指名读，标出句子，体会每句话的意思。

２、交流读懂了什么？理解嚣张，联系上下文理解当头一棒。

三、引导学习课文二、三、四自然段。

（一）指导学习第二段。

１、默读，看自己能读懂哪些问题？

２、交流讨论：

从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？

白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？

３、互相谈谈感受，小结：

白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。

（二）重点学习第三自然段。

１、指名读课文。

２、交流读懂了什么？

情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。

３、重点理解白求恩说的话，思考、讨论：

说了几句话？每句话什么意思？你是怎样理解手术台就是医生的阵地的？

怎样理解不是你们的客人？

４、指导分角色朗读，深入理解白求恩毫不利己、专门利人的国际主义精神。

（三）自学第四自然段，小组交流。

四、学习最后一段。

１、齐读课文。

２、讨论：三天三夜与工作了６９个小时，你体会到了什么？

五、整合全文，巩固提高。

１、分组朗读描写环境和白求恩表现的句子。

２、有感情地朗读全文，谈谈你的体会和感想。

六、积累和运用。

找出课文中带有陆续、继续、连续的句子，想想三个词语能不能调换，再用这几个词语各说一句话。

七、课外扩展。

引导学生课外收集周围先进人物、劳动模范的感人事迹，模仿课文，以就是阵地为主题交流并进行练笔。

一、写出下列词语的近义词。

陆续

迅速

关心

镇定

二、写出下列词语的反义词。

结束

同意

迅速

敏捷

三、按照课文原文填空。

1、突然，几发炮弹落在小庙前的（ ）上，硝烟滚滚，（ ），小庙被烟雾（ ）了。白求恩仍然（ ）地站在手术台旁。

2、敌机（ ）地在（ ）吼叫，炮弹（ ）地在周围爆炸。

3、一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在（ ）的布帘烧着了，火苗向（ ）扑过来。白求恩仍然（ ）的给伤员做手术，做了一个又一个。

四、课文中的三次战斗环境和气氛的描写，充分表现出了白求恩的（ ）、（ ）的崇高品质。

五、读下面的一段话，联系课文内容，回答问题。

弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，仍在盘子里。

1、从哪里看出白求恩的镇定？

2、白求恩为什么能这样镇定？

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇十三

检查预习的情况。

1、这些词语谁会读。

谁来再读一遍。注意了词语的停顿，我们听起来非常清楚，我们现在再来读一读。（齐读）。

填空。连续、陆续、继续。

试着自己填一填。谁再来读一遍。知道自己错了，及时调整，很好！

黑烟滚滚、弹片纷飞、敌机盘旋、爆炸、烧着。

（词语读能把当时的情景再现出来，谁来再读一下。）。

怎么读才能把当时的情景再现出来，这就叫读出情镜。

还有点冷静，再来读。好多了，咱们来给他鼓鼓掌。咱们来读。

2、现在王老师把词语放在句子中，你还会读吗？放开声音来读，用心体会那个情境。

指名。更紧急了，再指名；更危险了，再指名。

第三组词语，又还是描写什么的呢。

3、镇定、敏捷、沉思、争分夺秒。

这些词语是写谁的呢/（白求恩）他是什么人啊？他是一个医生，你能从课题中的哪个词语中可看出白求恩是个怎么样的人？（加拿大人）。

看图片——这是白求恩的故居，虽然已经过去了很多年，但仍然可以看出是一个精致的房子。

再看另一张图片——你有什么问题？白求恩为什么跑到中国来呢？

二、导入背景介绍：

请看录象：

到底是在什么情况下，为什么而来到中国呢？说这段话的是诺尔曼。白求恩，在中国最苦难的时刻，他成为了我们中的一员。

谁来回答？（在中国人民最苦难的时候，1937年）。

那个时候我们是什么样子的呢？（在中华民族最危急的时刻来的，和我们生活战斗在一起。）。

我们今天学习的课文就是他和我们生活工作的事情。

如果说他是个医生，他是一个什么样的医生？如果说他是一个战士，他又是一个怎样的战士呢？请你用笔将白求恩的品质在文章的空白处写出来。

（感悟：王老师的课真的是扎实的语文课，短短的几分钟，她用大量的语言训练告诉我们语文就应该是这样的，从词语到句子，再到段落。为了一个词语的理解，她不惜大量的时间进行反复的练习，这跟我们平时的急功近利的教学是截然不同的。另外，她每一个课堂环节都设计得恰到好处，教学无痕，真的很难让我分辨清楚到底该进行到什么环节了，仔细地品味和体会后，才发现她课堂教学的匠心所在。）。

三、整体把握。

1、把你认为白求恩是一个怎样的人，用几个词语概括出来写在空白处。

叫几个同学上黑板来写自己的词语，其他同学则大声地读自己写的词语。

刚才同学们写出了这么多的形容白求恩的词语，让我们一起来读一读这些词语。

2、你们都是从哪儿体会到，谁来给大家读一读有关的文字？

四、交流并读书。

学生读。

1、什么叫镇定啊？遇到紧急的情况不慌张。还有那些词语和镇定的意思相近？

白求恩凭借着什么就能如此镇定呢？

凭借着医术高超。还缘于什么呢？缘于他的一种正义感。

我要和战士们在一起，这是凭借着什么？（职业的坚守，医生信念）。

战士们都没有离开，我也不会离开，这句话又体现了凭借了什么？（凭着勇敢）。

读得很流利，但变化不明显，突然，该怎么读？一起来，再来。就这样，才能读出当时环境太恶劣了，情况太紧急了。

别着急，一着急了就不镇定了，扔在盘子里。这样读就读出了文章的情意。

3、你又从哪里体会到的，谁来读给大家听？

最打动人的是这69个小时，感受到“恪尽职守”。

什么叫沉思呢？白求恩到底在想什么呢？

要是我离开了战士们该怎么办呢？战士没有离开阵地，我怎么能离开阵地呢？

白求恩仅仅是医生吗？更是一个精神的指挥家，当他们的身体和精神都需要他的时候，所以说是恪尽职守这段话该怎样读呢？自己练习，放开声音来读。

不能这样来读，这不能体现敌机来了，想象着当时的情境来读。

白求恩怎么说这段话啊？谁来读？很好，谁还能读？一起来读。

4、另外一段话。

你在读文章中的语言的时候，不能认为是你在读，而是你在替文章中的作者来读。

白求恩认为他不是我们客人，你认为他是吗？

他没有把自己当作客人，而是当作了什么?当作了自己人，一家人。

4、看图片并读白求恩的一段日记，学生一起读。（学生和老师一起读）。

（感悟：恰当地引入了这个图片和这段文字，不仅更深刻地理解和感受了人物形象，而且拓展了学生的课外阅读。）。

谁都劝过他呢？白求恩就是这样默默地为我们奉献着一切。

争分夺秒，什么意思？和时间争夺一样，想要更快！从这个词语的哪些字可以看出跟时间有关系。

（感悟：把词语放在语言环境中进行理解。重视对词语的分析，让学生形成一定的语言素养）。

他都和谁争？和敌人争、跟死神争。

回过头来看第二段，他也在跟自己争，从哪些句子可以看出来？（他已经两天两夜都没有睡觉了，两眼不满了血丝。）。

有人认为他是一个忠诚的人，你认为对谁忠诚？对信念，对我们忠诚，对和平忠诚。

再回到课文中，你还能读好这些文字吗？谁能把紧急的情况读出来，谁能把白求恩的忠诚和镇定读出来，自己练。

5、指名读“一连几发炮弹。。。。。。”

72个小时，仅剩下的三个小时，你希望他做些什么呢？休息、喝水。

五、拓展延伸。

配乐师朗诵这封信件。

同学们当我们读到这些文字的时候，你有什么感受呢？

风风光光地离去，人们想把他葬在一个安静的地方。那可能也是你们想说的话。

2、照片。有些人有些事情是我们一辈子都不能忘记的。让我们在看一下白求恩生前给我们留下的照片。

而你们现在看到的是他的遗像，你觉得他有多大年龄？这有些不切实际。他看上去格外苍老。

六、小练笔。

我们不能忘记——————。

不能忘记————————。

我们还不能忘记——————。

更不能忘记————————。

要说真话。

手术台就是阵地教学设计（模板14篇）篇十四

近段时间，我就尝试在语文教学课堂中，改变自己的教学观念及教学结构，教学中让学生自己提出问题、分析问题、解决问题、自己主宰课堂，而教师只是以一名合作者、引导者的身份出现，为学生创设一个自由发展的空间。在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，我就把学习的自主权、主动权交还给学生，上课伊始，抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后的举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么?以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题的要求。同学们因想解决自己的问题，在教师的引导下，他们就全身心地投入到解决问题之中，同时也感受到成功的喜悦。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们这地区的孩子怕开口，有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。

学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。在《手术台就是阵地》一课的教学中，我采取“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。

首先，从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。预习课文后，再次引导学生质疑，“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?他“为什么要到中国来当医生”?通过这些质疑，了解学生的预习情况并进一步激起他们学习新课的兴趣。

接着，又从疑入手，引导学生分析课文。他根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，老师运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?”

在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。这里，我们可以看到，在解决疑问的过程中，宋老师始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。

可见，“从疑入手，以疑激趣”的教学方法是一种值得推广的方法。

“兴趣是学习的先导”，“兴趣是最好的老师”。在教学改革中，我根据儿童的心里特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学习的学习兴趣，力求把课上得生动、有趣、好懂。

学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。我在《手术台就是阵地》一课的教学中，采取从质疑入手，用解疑来激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。

一开始我就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。预习课文后，再次引导学生质疑，“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?他“为什么要到中国来当医生”?通过这些质疑，了解学生的预习情况并进一步激起他们学习新课的兴趣。

接着，再从疑入手，引导学生分析课文。根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?”

在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。在解决疑问的过程中，把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种方法是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。

这次，我上了《手术台就是阵地》这一课。这篇课文讲的是国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加中国人民的抗日战争。在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜。表现了白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。

备课时，师傅给予了我充分的指导，帮助我理清思路、修改教案、制作课件。

一、字词入手，加深理解。

上课时，我紧抓白求恩大夫的动作、神态。通过这些词语的反复推敲，让同学们进一步感受白求恩大夫的高尚品格。比如，课文中有一个动词“扔”，我适时提出了问题：如果这里换成“放”可不可以？同学们积极发言，认为“扔”字更能表现白求恩大夫争分夺秒做手术的样子，还能看出他对罪恶子弹的愤恨，从而突现出白求恩大夫心系伤员、仇视敌人的高尚品格。同学们再次朗读该句时，效果显著。

二、写作指导，潜移默化。

全文共5节。第一节交待了事情的发生，最后一节交待了事情的结果。而2、3、4节交待了事情的经过。本文结构清晰，重点段落2、3、4节中都有环境描写，并且都描写了白求恩大夫坚持工作的动作、语言和神态。

上课时，我重点指导同学们学习了第二小节。然后放手让同学们自学了3、4小节。这个从扶到放的过程，不仅让同学们很快理清了文章的脉络，更让同学们充分感悟到虽然情况越来越危急，但是白求恩大夫却愈加坚定的信念以及深刻感受到了环境描写与人物描写交相辉映的这种写作方法的妙处。将写作指导无声无息地渗透在了课堂教学中。

三、背景介绍，激发兴趣。

本文所叙述的事情离学生的现实生活较远，因此在课前我收集了大量的白求恩大夫的资料，并在师傅的帮助下进行了精心的筛选。

课堂上，我在引入课文后，对白求恩大夫进行了介绍，同时播放了一段关于白求恩大夫的生平史料，同学们一下子就被吸引住了，激发了同学们的学习热情，对之后的教学起了很好的铺垫作用。

课文最后，我乘着同学们热情高涨的时候，播放了电视剧《纪念白求恩》的歌曲，并且出示了剧照及歌词，一下子就引起了同学们的兴趣。将情感、态度、价值观教育从课堂进一步延伸到了课外。

我认为：在四年级的教学中，理清课文脉络，紧扣重点字词，感悟理解，同时，紧抓作文教学不放，是非常重要的。