小学数学情感教育论文(精选23篇)

时间:2025-01-27 作者:笔砚

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小学数学情感教育论文(精选23篇)篇一

在大学语文教育中实施情感教育,就是通过语文教育对学生的情感领域施加专门的影响。借助意志与知识的力量可能抑制情感的表现,减弱情感的强度,但不能影响与改造情感本身。只有通过学生内在的亲身体验和外在的情绪感染才能对学生的情感施加影响,才能达到情感教育的目的。

(1)教师感染法。教师在整个教学环节中起着主导作用,本身应具有很强的感染力。要想感动学生,首先要感动自己。如果教师在课堂上能够有热情、有激情,用形象生动的语言和丰富的肢体语言和表情讲解文章,学生就会深受感染,就能点燃学生的激情。例如,在讲授舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》时,教师的语言在课堂上就显得尤为重要。在特定的历史背景下,作者把自己的命运与祖国的命运联系在一起,表现出了深沉的历史感与强烈的时代感,教师应用饱满的感情述说作者和祖国的交融感,让学生体会到作者用如泣如诉的语言表达要为祖国献身的真挚感情。教师本身的感染力因个人基本素养、生活阅历的不同而存在差别。不断提升教师素质,改进课堂教学艺术,加强教师的主观感染力,这些都是在大学语文教学中进行情感教育的必要因素。

(2)情境感染法。情境即情感境界或情绪氛围。叶圣陶说过“作者胸有境,入境始与亲”,强调了创设情境的重要性。教师应该运用语言或直观教具将课文作者在其作品中构造的情境再现出来,并引导学生进入教师所设定的课文情境中去,使学生体会到身临其境的感受,进而激发学生的情感体验,使其深刻体会作品的情感内容,提升情感水平。情境感染法可以提升学生联想和想象的能力,帮助他们获得更多的感觉、知觉表象,使他们在头脑中形成鲜明的形象,进而产生更真切的感受和体验。总之,情感教育是始终贯穿着大学语文的教学中的,它是语文教学中的关键内容。没有情感教育,语文教育就失去了灵魂,我们应该重视情感教育并发挥语文教学的素质教育功能,努力探索大学语文教学在促进大学生素质提高方面的积极作用。

参考文献:

[1]张建军.大学语文教学要注重情感育人[j].山西广播电视大学学报,2008(1).

[2]张鸿苓.语文教育学[m].北京师范大学出版社,2001.

[3]葛娟.让语文课融入情感的河流——浅谈语文教学中的情感教育[j].安徽文学,2010(4).

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小学数学情感教育论文(精选23篇)篇二

教学以上内容,教师可以结合目前开展的“美丽广西,清洁乡村”建设活动,依据学生的年龄特征,运用不同的形式渗透相关的环保教育内容。如对于低年级学生,教师可以用直观、具体、生动的形式,如让学生看教材的插图、阅读教材中的材料等,教育学生爱护我们周围的一草一木、一山一水,爱护公共设施,不随地吐痰,不乱扔纸屑杂物等,使学生初步树立环保意识;对于中高年级的学生,教师可以依据他们的年龄特征和接受能力,让学生做关于环保能源方面的计算题、根据相关的环保数据制作表格等,使学生学会对垃圾进行正确分类并正确投放到垃圾桶,学会爱护花草树木并力争每年都参加植树活动,学会发挥智慧来制止危害野生动物的行为……随着学生认知水平的提高、知识的丰富,数学教师再把环保教育内容拓展到居住环境、校园环境、自然环境、人文环境等方面。

二、结合课外有关资料渗透生态文明教育。

1952年12月份的英国伦敦,由二氧化硫形成的工业烟雾造成的空气严重污染事件中,在4天里就有4000多人死亡,事件过后两个月内,还陆续死亡8000多人……笔者通过数学活动课、实践课等向学生加以渗透这些信息,同时结合山区学校周边的自然环境的变化情况,如村民到野外捕杀田鸡、田鼠等,从而使农作物受到昆虫的侵害,促使学生对环保认识从感性上升到理性,在潜移默化中树立了环保意识。

三、结合现实渗透生态文明教育。

围绕目前开展的“美丽广西,清洁乡村”一系列活动,我们也对学生提出了“美丽校园”的活动要求,并组织学生积极参与所在村庄开展的“清洁乡村”活动,做好清洁校园、美化校园,清洁田园、净化水源的教育工作。与此同时,笔者结合数学学科的特点,引导学生列出活动前后变化的相关数据,对比其中的变化,并提出结论或对策。如针对某村庄开展的“清洁乡村”活动,笔者让学生对比开展“清洁乡村”活动前后树木、垃圾桶、清扫次数等数据的变化情况,列出表格,对比数据变化,从而让学生从中感受到保护环境的迫切性,以及加强生态文明建设的实在意义和社会功效。此外,教师还可以适当布置一些家庭作业和社会实践活动。如:

1.观看电视公益广告“没有买卖就没有杀害”“光盘行动“”地球一小时“”节约用纸珍惜资源”“保护水资源”等内容;上网查询有关资料,了解造成我国大范围的.雾霾天气的主要原因是重工业大量燃烧煤炭产生的废气和机动车的大量使用而导致的尾气排放等;北方沙尘暴发生与治理风沙防护林息息相关。

2.利用课余时间,到学校周边的乡镇小企业搞社会调查、到木片加工厂调查其每天要消耗的大量林木原材料的情况、调查化工厂对周边水源和土壤造成的污染情况等,要求学生将自己获得的信息进行讨论,交流心得,从而教育学生:厉行节约,杜绝浪费,不任意捕杀野生动物,不乱砍滥伐,不破坏生态平衡,积极参与绿色植被活动,从自身做起,做环境保护小卫士。“环境保护,教育为本。”教育是开启新思想、传递新观念的力量,在环境保护已成为世界各国面临之重要而又艰巨任务的今天,加强生态文明建设教育是历史赋予新时期可持续发展的教育重任,作为数学教师,也理应承担起这个重任,为保护环境贡献出自己的一份力。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇三

摘要:情感教育是从学生的身心感受出发来进行教育的教学模式,情感教育的目的是培养学生德智体美全面发展,体现在小学数学课堂上,就是教师以其独特的情感展现、语言激励、赏识教育等多种方法激发小学生数学学习的兴趣,开发小学生数学学习的潜能,以达到提高教学效果和质量的目标。

数学是一门逻辑性和抽象性极强的学科,在教学过程中,要求以严谨的态度进行,因此,长期以来形成了小学数学教学严肃的课堂氛围。这种严肃的课堂氛围,使小学生对数学学习常感到枯燥无味,毫无兴趣和热情,并渐渐对数学学习失去了耐心和信心。新课改后,强调课堂教学要以学生为主,充分开发学生的自我学习潜能,经过一定时期的教学,很多小学教师都发现,情感教育不仅可以应用在小学数学教学中,而且在提高小学生对数学的学习兴趣和成绩等方面起到了很大的作用。

1.以积极向上的情感去引发学生主动学习的情感。小学生独有的儿童心理和年龄,决定了小学生自主学习能力很差。经有关心理学家测定,小学生对事物的关注时间,也就是其注意力的集中时间,不超过十分钟,因此要想让小学生在四十五分钟的课堂教学中做到一直认真听课,基本是不可能的。所以,在课堂教学中,教师要善于用自己的情感去调动、激发学生对数学学习的兴趣,充分发掘学生心理的情感源泉,通过有效的途径和方法,以积极向上的情感去影响和感染学习,促使小学生主动学习的情感作用得以最大化发挥。

2.以师生平等观去培养小学生学习自信的情感。心理学家说过,积极平等的师生关系能有效促进教学活动的开展和教学目标的实现。小学阶段,小学生尚未形成对世界自我的'科学认识,他们对周遭事物的认识基本来自老师和家长,因此,在课堂上,就形成了唯老师是从的心理,表现为对老师的惧怕,这种情感会严重影响其数学学习的自信心。小学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望,因此教师应该在尊重学生主体地位的前提下,为学习创造积极平等的课堂教学氛围,使学生养成师生间平等的交往观念。具体来说,要求教师要蹲下来,参与到小学生的交流活动中去,并在这一过程中,尽量满足学生情感、动机的需求,把小学生当做一个可以交流的朋友,只有这样,才能有效提高教学质量。

3.注重赏识教育,以学习成果激励小学生再接再励。赏识教育很重要,它是指教师要以鼓励夸奖的方式,提高学生学习的自信心。

这要求教师在课堂教学中针对不同的学生要给予不同程度上的教学和赏识,对学生在学习中出现的问题,不要首先给予压制和批评,而是给予一定的理解,避免直接打击学生的学习信心。4.合理适度的情感评价教育法,能有效激励学生课堂实践能力和水平的提高。在具体的数学教学中,教师要把课内教学效果、课外学习活动表现、实践能力等与考试很好地结合起来,对学生的整体学习情况给予客观、合理、适度的评价,对学生在学习中取得的成绩予以肯定,以此激发他们的上进心。

5.以“景”促“情”,激发学生的学习情感。情感是在一定的情境中产生的,因此,情境中的各种因素对情感培养的作用是不容忽视的。具体来说,在小学数学课堂教学中,教师要善于创设有效的教学情境,能让学生有身临奇境之感。这种直观的教学情境的创设,能促使学生积极主动地参与到教学当中去,也能激发学生的情感体验,从而激发学生的自我求知欲。

1.情感教学是新课改后国家对基础教育提出的素质教育的新目标。当今的基础教育,不再单纯为了教学生学习知识和教学生如何学习知识,更重要的是在学生的成长阶段,努力培养学生健全的人格和健康的心理。而情感展示是学生健全人格和健康心理的表现,因此,要求在教学中教师必须注重学生的情感教育。小学数学教育上的情感教育,有助于培养学生的逻辑思维能力、严谨的学习态度及细致认真的生活态度,这是小学数学情感教育的体现。

2.小学数学情感教育,有利于小学生提高其认知结构水平。小学生的认知结构不高,是由于其大脑的生理结构还没有发育到一定程度,因此在认知过程中产生的情感具有儿童的情感特征。但这种儿童情感特征和表现,又能反作用于小学生的认知水平,促使其认知结构水平的提高。轻松愉悦的情感体验能很好地调动学生智力活动的积极性,使他们的大脑在学习中处于兴奋状态,提高其学习的效果。

三、结束语。

情感教育,是新课标对义务阶段数学教育提出的新要求。小学数学教育注重情感教育,有助于学生形成良好的数学素养,为小学生的数学学习奠定基础。在小学数学中实施情感教育,在当今基础教育阶段,已经成为优质数学教育的重要内容和教育创新的重要课题。

参考文献。

[2]徐庆宁浅析如何将情感教育融入数学教学[j].小学数学教学,,(5)。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇四

教师作为一个孩子眼中懂得许多知识,十分聪慧的长辈,往往是他们眼中模仿的对象,被教师表扬也成为了他们感到骄傲的本钱。因此,我们可以得知良好的师生关系是情感教育渗透的基础,教师以和善的态度对待学生,将带给学生美好的感觉。对于小学数学来说,如果师生间关系轻松愉悦,课堂教学的氛围也能登上一个新的层次,而学生们也能无惧于展现自己的缺点,并且不羞涩于询问自己所不理解的知识,有充足的信心与兴趣学好数学这一学科,从小打好基础。

因材施教永远是教学最符合的方法,然而在我国教育的大环境之下,我们往往十分难做到对每一个学生都能采取因材施教的教学方法,因此我们只能退而求其次,在了解学生各个阶段特征的基础上设计相符合的教学计划,以最大化的达到因材施教的手段,给予学生符合他们中绝大多数人心理特征教学,获得对教学内容更深层次的认识。在小学阶段,大部分学生未曾到过更远的地方,也未曾接触、记住这世间的事物,而人都是一种感官事物,他们一则对未曾见过的事物有一种天生的好奇探索心理,一则对绘声绘色的图画的记忆能够更加深刻,并且在视觉的冲击下,学生的感情共鸣更加容易被引起。教师可以运用这一点逐步渗透数学教学中的情感教育,锻炼学生的数学能力以及数学学习中所需要的观察与思考能力。例如,在对一年级中最为简单的《比一比》章节,教师可以通过在多媒体显示器上显示两个小孩手中水果的多少,激发起学生的回忆与联想,积极运用调动起自己已知的知识,从而对此加以区分比较,便能在比一比的基础上获得答案的正确解答,这既完美的解决了知识点的讲解,又能够让学生在潜移默化中形成数学与生活息息相关的思想,为之后的数学学习联想与运用做好准备。

渴望触碰渴望动手操作是人类与生俱来的原望,学生的动手能力如果不被赞同,反被斥责,长期以往,乐于动手的人便渐渐变得不敢不想动手了。数学作为一门逻辑性极强的学科,实际操作不但可以帮助学生在逐步梳理之下,明确所疑惑的问题,理清纠缠不清的原理。因此,教师需要尽可能的创造让学生实际操作的机会,促使学生了解自己所学的知识,并且在不断的动手中找到自己的兴趣所在,寻找到持续高效学习数学的动力。例如,在《认识时间》单元中,教师可以让学生带上有指针的手边,通过实际的拨动针盘的行为让学生认识时间。例如在《位置与方向》的章节中,教师首先运用指南针向学生展示东南西北,其次则利用学生的基础知识,请学生以四人为一组变动,描述出不同同学相对于自己所占的位置与方向,从而达到让学生掌握认识位置与方向的知识的教学目标。再例如在《统计与可能性》的章节,教师则能够在上一节课结束之时让学生从家中带一个一元硬币来学校,在讲解的课堂上,请诸位学生进行实地操作,使得课堂更加具有趣味的同时学会对这般的抽象概念有一个更为深刻的认知,激发起学生对数学的激情。

情理两者不可分离,一味冰冷的教学只会导致学生厌倦数学,从而致使学生学习效率低下。小学阶段正是学生接受情感教育最好的阶段,对于数学这一学科来说,唯有将情感渗透于其中,学生与数学的亲密度才能上升,学生对数学的情感才能拥有可持续发展的前景,在教师的逐步教导之下,数学教学才能获得事半功倍的效果。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇五

语文教学是一门艺术,学习的过程有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养。由此可见,我们不能简单地把语文课当作只是进行语文教与学的课,它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在多年的语文教学中,我注意调动学生的积极性,挖掘潜力,培养能力,从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到语文学习中去。在语文教学中,作为教师应做到以下几点:

一、建立平等的师生关系,使学生感到有“情”

教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响着学生的活动。一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误、敢于开口说语文。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学语文时都兴趣盎然,但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象,我们不能抱着无所谓的态度,而应该多关心鼓励,多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢。

著名作家冰心讲过:“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友。语文是一门特殊的学科,主要以交际为主,如果学生不敢或者不愿开口讲,哪怕考试的分数再高,我想这个老师也不能称之为成功的老师。为了能使学生敢于开口、愿意开口,教师应对他们有亲切感和信任感,多和学生在一起谈心交流,参加学生的`课外活动。

二、优化心理状态,使学生感到有“功”

所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志基础上所产生的相对稳定而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。“求成功”是人类共有的天性,即使是一点一滴的进步,也会使小学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时,教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励,会使他们感受到成功的光荣,产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言,可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣。如对问题回答得好的学生说“你真棒”、“好样的”等,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励,对于回答得不好的学生说“再努力,相信你一定行”等。学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态,学习兴趣也就会有效地激发出来。如果学生在课堂上有回答不出来的问题,老师不能加以批评,特别是对学习上不是很好的学生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对学习更不感兴趣,形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对语文产生兴趣、产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力。

三、采取多种教学方法,使学生感到有“味”

在教学内容上要努力激发学生的“求知欲”,在教学形式上力求新颖多样,以满足学生新奇感的心理要求。如通过集中识词,让学生从已感知的语言材料中,通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动,自己发现读音规律,再将读音规律运用于单词的记忆中,使学生感到单词并不难记,激发学生取得成功的动机,同时也降低了学习难度,从而提高了成功的机率。又如,通过不断变化教学手段――有时引导学生做游戏,有时引导学生进行竞赛,有时引导学生进行表演……充分调动学生学习的主动性和积极性,使大脑处于最佳的活动状态,充分发挥优势机体的潜能,使学生感到学习的滋味是非常好的。

四、组织课外实践活动,使学生感到有“用”

五、运用形式多样的评价方法,使学生感到有“礼”

小学的语文特别注重口语交际,因此,它不可能像语文数学那样,很多地依赖书面考试的分数来评定学生的水平。为此,教师应在学习评价上力求形式多样,通过不同层面的考察,使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。开学初,我就提出了三种平常语文测试的方法:第一种是观察学生,平时的朗读和平时的作业(这是针对品学兼优、口语好并且胆子大的学生提出来的);第二种是教师选定考试的内容,学生自由找同伴表演给老师看,平时书上的朗读作为加分项(这是针对语文水平还可以、胆子较小一点的学生提出来的);第三种是教师选定考试的内容(书上的内容)表演给学生看或者朗读给学生听(这是针对大部分学生提出来的)。当然,第一种的分数要高一点,第二种稍微低点,以此类推。学生可以根据自己的能力选择其中的一种,也可以三种同时进行,教师过一个星期评价一次,选择最好的一种给学生打分。通过这样的评价方法,主要是让学生能够感受到自己很受尊重,教师对待自己是非常有礼貌的,连考试都可以让自己选。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇六

谁都知道,“教书育人”是教师的基本职责。如何在课堂教学中利用所教学科的空间进行“育人”,这是为师者不可回避,并且值得深思的问题。不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋,在数学教学中如何进行“育人”,具体地说,如何让情感教育在数学教学中充分发挥催化作用。笔者认为以下几点应引起重视。

一、教师要有情感。也就是说教师的言辞举止必须赋有情感性。一个教师好的言辞和举止,会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好;一个教师不好的言辞和举止会引起学生对教师及所教学科的厌恶。因此要求教师言辞举止大方,对学生态度和蔼,与学生真正建立起朋友式的师生关系。

二、教师备课要有全局性。数学新教材的教学实施对一个教师的素质要求更加全面。因此教师在备课时,不仅要备教材,备大纲,而且还要备学生,应把教材中数学情境与数学“双基”有机地结合起来。准确把握情感教育的因素,使学生从教学中轻松地感悟到“双基”的内涵和外延。从而激活学生对数学知识的渴望和追求的情感。

三、在数学教学中,积极构造情感教育的适宜环境,给情感教育留有丰富的.空间。情感教育的素材需要老师去创设,适宜环境需要老师去构造,运用时机需要老师去把握。只有这样,才能使其自然熔入数学教学中,真正发挥对数学教学的催化作用。如:在有理数混合运算教学中,由于学生粗心大意,经常出现运算上的失误和“―”号的遗漏。为让学生有效地纠正错误。笔者巧妙地穿插了情感教育的素材,把前苏联和美国登越太空的失败的原因与我国“神五”、“神六”成功登越形成故事化。从中既让学生认识到只有严谨的科学态度和敬业精神,才能取得成功,又让学生增强勇于奉献、敢于牺牲的爱国热情。通过这种情感教育,不仅使学生在运算时失误和遗漏逐步减少了,而且还使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。

四、注重情感素材的实效性。情感素材自身要有魅力,对学生要有感染力,与数学课堂教学内容要有相容性,切忌情感教育的形式化。在数学教学中进行情感教育一定要恰到时机,恰到好处。使情感素材真正成为激发学生学习数学兴趣的催化物。

总之,新教材中,设置了很多数学情境,如何使这些数学情境真正成为情感教育和数学教学和桥梁,充分发挥情感教育对数学教学催化作用,还有待于在今后的数学教学中不断地探索和实践。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇七

教师要善于将一些理论知识讲活,尤其是要将一些固定的知识讲得更为生动灵活,要在知识教学中增强更多有效的情感色彩。这样才能够实现对于学生的情感教育,这也是让知识教学更为丰富的一种方式。教师可以将一些数学计算问题或者是相关的思考问题融入具体的教学情境中,通过情境创设来让教学知识点变得更加丰富多样。教师也可以结合学生的生活经历来灵活的设计教学内容,这不仅能够让学生对于问题有更好的理解与分析,这也会更好地吸引学生的注意力,让大家更积极地投入到问题的分析过程中来。如:“简便计算1346+199和732-399”可谓毫无情感因素,这种单一的计算训练也很难吸引学生的探究欲望,这显然不是情感教育应当有的方式。但在教学中,一位教师对于这个问题进行了巧妙的设计:明天是妈妈的生日,爸爸有732元,要给妈妈买一件礼物(投影仪打出部分商品的价格表:戒指399元、皮鞋199元、项链1999元……),如果让你来扮演爸爸,你能办好这件事吗?接着让学生分小组模拟超市购物,让学生口述购物时如何付款,如何找钱,并将过程列出算式。学生们对于这种教学形式都很感兴趣,大家纷纷扮演起相关的角色,并且热烈讨论着应当怎样给妈妈购买礼物。通过这个小型场景的模拟后学生们很好地领会到了简便计算的一些方法与技巧,对于一些特殊的数字也形成了更深入的体会。这才是情感教育应当有的渗透方式,在这样的过程中才能促进学生对于教学知识点有更好的理解与吸收。

让教学内容贴近生活是数学课程的教学中很值得尝试的一种教学方法,这也是普遍被学生们喜爱与接受的教学模式。小学数学课程中讲到的大部分知识点都较为简单,且这些知识在日常生活中有着极为广泛的应用。这给生活化的教学模式提供了很好的平台,这也使得教师可以有很多不同的教学尝试。教师可以结合学生有过的生活经验来进行问题的创设,也可以将一些抽象的不容易被学生理解的知识点融入到生活情境中来辅助学生的理解与体会。这些都是生活化的教学模式的良好体现,在这样的教学过程中不仅有利于良好的课堂教学氛围的营造,这也会帮助学生对于相关知识点有更为深入的理解与体会。在教学“10的分成”这个知识点时,我创设了一个分糖的情境:妈妈买来10粒糖,要小明分给自己和小明的表弟吃,如果你是小明,你会怎么分呢?为什么?有的小朋友说:每人各5粒,因为这样公平。有的说:给表弟6粒,自己4粒,因为表弟年龄比自己小。有的说:我3粒,表弟4粒,还剩3粒留给妈妈,因为妈妈很辛苦,等等。课堂气氛非常活跃,每个学生都在积极思考。这种生活化的教学形式既让学生对10的组成有了清晰的认识,大家也很好地意识到10这个数字可以有很多不同的分成方式,过程中学生也体会到了和他人间的尊敬与友爱。这才是情感教育的教学优越性所在。

教师不仅要丰富课堂教学的形式,还应当有意识地拓宽课堂教学的维度。要给学生们创设更多好的课外教学活动,这对于学生的知识应用能力同样是很好的一种锻炼。随着学生积累的知识的不断增多,教师应当慢慢深化对于学生知识应用能力的培养。教师可以创设一些趣味性的益智数学游戏,学生在参与的过程中不仅能够极大的活跃自己的思维,这也是对于学过的知识的一种巩固与深化。教师还可以培养学生养成一些良好的学习习惯,这同样是情感教育的一种渗透形式,这对于学生今后的数学课程的学习将会是很好的辅助。有很多课外活动都能够为数学课程的教学带来辅助。如教师可以开设“数学游乐园”,让学生在游乐园里做数学游戏,如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动,这些活动形式将会很好的让学生享受数学学习的乐趣。教师还可以鼓励学生写“数学日记”,让大家用语言表达自己数学学习中的一些思想情感,让学生记下快乐、进步,得到成功的情感体验,增强学习的自信心;也可以让学生记下学习过程中遇到的困难、挫折,倾吐心中的不快,舒缓心中的学习压力,以便调整心态,寻求克服困难的办法。教师要善于拓宽课程教学的情感维度,要透过多样化的教学形式来提升知识教学的效率。这不仅能够让学生更好的体验到数学课程的学习乐趣,这对于学生自身的进步与提升也会是很好的推动。

在小学数学课程的教学中,有效地渗透对于学生的情感教育将会为课程教学带来很积极的推动功效。教师可以在教学内容中适当添加情感色彩,可以透过多样化的教学形式来让学生感受到课程学习的乐趣。生活化的教学方式也是一种很好的尝试,这将会有助于学生对于知识的理解与吸收。教师还应当拓宽课程教学的情感维度,要给学生们创设更多好的课外教学活动,这对于学生的知识应用能力同样是很好的一种锻炼。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇八

教师首先要为情感教育创设良好的教学环境与教学氛围,要让情感教育在课堂上有更好的渗透平台。一方面,教师要尽可能地多样化课堂教学模式,要结合不同的教学知识点创设更多新颖有趣的教学活动。这样才能够充分吸引学生的参与积极性,这也是激发学生内心的情感,让大家能够更好地感受到数学课程的学习乐趣的一种方法。另一方面,教师一定要凸显学生在课堂上的教学主体地位,要时时留意学生对于知识的理解与吸收情况,并且结合学生的认知特点与知识吸收程度,对教学方法灵活地进行调整。这样才能够促进学生对于知识有更好地理解与吸收,这也是情感教育在课堂上运用的一种有效方式。以圆周角定量这一节内容的教学过程为例,笔者的教学设计如下:首先,让学生自己进行探究性的学习,自己画图,了解圆周角的具体分类,学生对此有具体的认识;其次,引导学生采用量角器,测量同一弧所对应的圆周角、圆心角,学生主动去探索它们存在的数量关系;再次,引导学生在上述活动的基础上进行一般情况的猜想;最后,对结论进行证实。在进行定理证明时,我会引导学生将一般的情况转变为特殊的情况。采用此种教学方法,学生能够体会到学习数学的乐趣,进而调动学生进行数学学习的积极性,活跃课堂教学的气氛。教师只有对于教学环节有合理的设计,并且给课堂教学营造更好的氛围,这样才能够为情感教育打下好的基础,这也会让学生在知识的理解与吸收上更为透彻。

情感教育中教师一定要关注于学生的情感与情绪,要让大家感受到数学课程的学习乐趣。小学阶段的很多知识点并不复杂,学生们接触到的不少内容都是生活中的常识,并且这些知识点在生活中通常有着广泛应用。教师要善于把握数学课程教学的这一特征,在知识讲授时要善于激发学生的好奇心与探究欲,要让学生的思维更加活跃。只有这样大家对于数学课程的学习才会兴致更高,这也是保障学生对于教学过程有更为积极的参与,促进学生对于知识有更好的吸收与掌握的一种教学策略。在小学阶段,学生注意力持续的时间相对有限,教师应当注意对教材内容的挖掘,引入新奇的知识,丰富课堂教学的范畴与维度。以平年、闰年的教学过程为例,在引入知识时我首先让学生随意地说出某一个年份,随后我能够很快地说出是平年还是闰年,学生对此十分好奇,对于这一知识点的探究欲与好奇心立刻被激起,此时,教师可以教导学生计算的方法。学生在学会以后,就可以体会到数学的乐趣。这是一个很好的教学范例,教师在知识教学时要善于抓住学生的注意力,要通过各种生动形象的教学方法激发学生的好奇心与探究欲望。只有这样学生才会对于教学过程更加投入,情感教育也能够有更好的渗透机会,这才能够让学生对于知识有更好的理解与吸收。

教师不仅要在知识讲授时吸引学生的注意力,教师也要善于对于课堂教学做出积极的教学创新,只有这样才能够进一步让大家感受到数学知识的学习乐趣,这也是提升知识教学效率的一种方式。教学创新可以有很多不同的切入点。教师可以通过各种教学活动的创设来将单一的知识讲授过渡到学生对于教学过程的探究,进而提升学生的知识获取能力。教师也可以多采用各种高效的教学辅助工具,可以让知识的呈现更为生动形象,同时,这也会很好地锻炼学生的知识应用能力。只有注重教学过程的不断创新才能够保障情感教育更好的在课堂上得以渗透。数学教学的方法比较多,当教师重复性地采用一种方法时,学生会产生厌烦。正是因为如此,教师才应当注意采取多种教学方法,只有实现课堂教学模式的创新才能够吸引大家的教学参与积极性。以圆柱和圆锥的学习为例,如果教师只是给大家讲一些纯粹的数学计算,学生会感到非常枯燥,教学效率也不高。教师可以采用分组学习的方法,列出一道题目,各组进行比赛,看哪组计算得又快又准。学生在竞争的状态中进行数学的学习,这往往能够极大地激发他们的竞争意识与求知欲,每一个小组都想成为最先算出的团体,这将会很好地活跃课堂教学氛围,并且强化学习的效果,这才是高效地知识教学应当收获的教学成效。

灵活地在小学数学课堂上渗透情感教育,这将会极大地提升知识教学的效率。教师首先要能够为情感教育创设良好的教学环境,这样才能够为情感教育打下好的基础。同时,教师要善于激发学生的好奇心与探究欲,只有这样学生才会对于教学过程更加投入,情感教育也能够有更好的渗透机会。此外,教师要注重教学过程的不断创新,这将会让学生们进一步感受到数学知识的学习乐趣,这也是提升知识教学效率的一种方式。

作者:许娟单位:江苏省盐城市实验小学

教师在教学的过程中,需要针对课程的要求制定合理的教学目标,使学生可以在学习知识和实现目标的过程中具有实现成功的成就感。例如,教师可以在指导学生学习面积教学的时候,把单位教学也作为教学的目标,在制定目标的基础上,合理的实现教学任务的完成,这样的方式不但可以增加教学水平的提升,而且有助于培养学生强烈的学习愿望,增加学习的兴趣。在小学的教学过程中,教师进行一系列的观察和判断教学也是相当重要的,在实际观察中,学生对生活的认知能力也在潜移默化中得以增长,这样会离学习目标越来越近,学生也可以灵活把知识进行运用,知识才能得到显著增加。

应用多媒体教学,不仅仅是一味地电化教学,而是创新和统一的两种教学方式。在多媒体的应用中,教学应该注重科学应用视听媒体,实现手、口、脑的统一运用,全面的激发学生各种器官的参与,让学习成为有规律的统一,跟小学生的学习习惯相一致,有效的调动了学习的兴趣及积极性,提高了学习的速率。例如:教师在指导学生学习分钟秒钟转换的时候,由于小学生本身的思维主导是形象思维,教师需要制定多媒体教学课件教学,激发学生的想象力和注意力。在教学的过程中,教师也可以激发学生的猜想能力,在学习分钟与秒钟的转换中,可以让学生进行猜测,让学生亲自数一分钟秒表走了多少下,验证猜想的正确,只有这样学生才能正确的将分钟、秒钟的转化学清楚。只有科学的实施情感教学,才能调动学生的注意力与学习兴趣,激发学生学习的情感,真正发挥情感教学的应用。

作为人类文明的数学文化,教学知识的讲述只是数学文明的一部分。数学教材不但是数学教学的载体,还能帮助学生更深层面的了解数学的文化意义。在小学生的素材中,尽可能的选择一些比较有发展前景的历史数学内容,将教学的单调合理的应用素质填充,让学生更加的热爱数学科学。例如,教师在讲述圆周率的时候,可以把数学家祖冲之计算圆周率的成就列举出来,激发学生强烈的民族自豪感,让学生感受到,只有付出努力才能收获成功。

教师在激励学生学习的时候,要求学生多动脑和勤动手,通过自身学习的知识进行探讨研究,调动学生勤于动手的能力,让学生更加愉快的学习数学的知识。例如,教师在讲述小学的性质时候,可以提问学生一下问题:教师可以在黑板上面写下20、200、2000等几个比较像的数字,要求学生填上正确的单位,分米、厘米、毫米,让学生自主的探讨学习知识,然后教师在进行逐一的讲解,不但可以让学习的气氛活跃起来,还可以有效激发学生的求知愿望,从而实现情感教学的.渗透。

荷兰的数学家弗赖登塔儿曾经说过:“数学源于现实,寓于现实、用于现实。”将学过的知识进行到实际生活中,才是学习的最终目的。例如,在进行“统计与可能性”这一章的教学时,为了能够让学生融入到学习当中来,教师可以在上课的时候进行游戏式教学,进行一个“击鼓沙包”的传递过程,让学生在鼓声开始进行传递,在鼓声结束时,沙包在谁的手上谁就要表演节目,在进行的过程中,教师让学生自己进行思考,这样的情况下每一个学生拿到沙包的可能性是多少。这样既能调动学生的情感,又能引发学生思考,有效的提高了学习的速率。情感教育在小学生的数学学习阶段中灵活的应用,可以丰富学生自身的情感、提高教学的效果。在小学教学中,数学教师应该注重挖掘学生的数学学习天赋,充分利用各种教育资源对学生进行情感教育,满足学生情感的需求,促进学生的身心健康发展。情感教学越来越多的应用到小学生的数学学习当中来,对学生的自我发展及想象能力有很大的效果。小学数学教师应当结合实际,恰当的应用教学方式,使得学生可以完全体现自我态度和情感。小学数学中的情感教学可以帮助一系列的教学过程的实施,只要教师通过合理的方法启发学生,就能有效的培养学生的态度和情感。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇九

教师首先要充分激发学生的学习兴趣与学习热情,这是促进学生对于课堂教学参与的前提,也是让情感教育能够更好地在课堂上得以渗透的基础。激发学生学习兴趣的方法有很多,教师要了解小学生的一些基本心理与兴趣取向,这些都会为教学过程的设计提供很好的参照。值得提出的一点是,教师在课堂上应当树立积极正面的形象,课堂上应当有更多和学生间的良好互动,要用丰富多样的教学模式来让学生感受到数学课程的学习乐趣,这也是激发学生兴趣的一个很好的切入点。教师在课堂上还可以灵活的使用教学手势、身势语或者是透过眼神和学生进行交流沟通。这些都会带给学生很好的课堂体验,并且能够极大的促进情感教育在课堂中渗透。教师的在课堂上应该适量的采用一些表情、手势,尤其是低年级的教学,教师的手势即能渲染课堂气氛,又能成为教具。如小学二年级数学中《除法的认识》一课当中,教师讲授时用手势画一个大圆表示八只鸭子,接着用手势象征性的拿出两个放一堆,再拿出两个放一堆……。学生看到教师这样夸张性的手势,自己也不由自主的跟老师一块做起来,课堂气氛极其活跃。教师要善于利用各种不一样的教学形式来吸引学生的注意力,并且深化学生对于课堂教学的参与,这不仅能够极大的激发学生的学习热情,这也会让学生对于很多教学知识点有更好的领会与获知,这些都是情感教育可以收获的良好的教学成效。

引发学生的情感共鸣是渗透情感教育的一种非常有效的方法,然而,很多教师却不知道如何在数学课堂上让这一点得以实践。教师要善于引入一些丰富的教学素材与教学资源,要透过多样化的教学形式来引发学生的情感共鸣,这往往能够起到很好的实际教学效用。教师可以借助各种影视资源等来给学生创设问题情境,或者可以借助一些多样化的教学素材来辅助知识的呈现。这些不仅能够极大的丰富课堂教学的形式与内容,这也会对于学生的情感引发提供一个很好的支点。这样才能够让学生有不一样的教学体验,并且能够深化学生对于知识的理解掌握。例如,在教学《工程问题》时,教师可以出示课件,录象展示1997年长江发洪水,堤坝冲开了16米的长口,这时雷声、雨声交加,教师讲明长江两岸边火速组织人员进行抢险,甲队每小时修2.5米,乙队每小时修1.5米,同学们你能帮助他们干些什么?这时学生你一言我一语的讨论起来“,要用什么东西添!”“,他们要花几小时完成呢?”学生的情感在这危急的时刻得到升华,同时他们的求知欲望提高了,在这样的情感激励下学生的创新思维会被不由自主的激活,大家对于很多问题的挖掘与剖析也会更为深入。这便是情感教育可以发挥的良好教学功效,这也是教师在课堂上实施情感教育可以采取的方法,这样才能够尽可能的提升课堂教学成效。

对于小学阶段的数学课程的教学过程而言,不仅要让学生掌握一些相应的数学知识,过程中给予学生一些积极的教学引导,让学生形成一些好的个性品质也非常重要,这往往会对于学生的成长带来很多有效帮助。教师在课堂上要善于创设各种丰富多样的教学活动,要透过活动的过程让学生感受到与他人互助与合作的方式,进而培养学生的团队精神与合作意识。这是很有价值的一个教学点,这不仅是对于学生学习习惯的一种培养,这也是对于学生个人品质的一种激发。这才是情感教育应当实现的深层次的教学功效,这也是数学课堂上学生的极大收获。如在教学《圆的周长》时便可以这样展开教学过程的设计。教师只给学生一根线,几个圆片及测量工具,让学生以小组为单位进行学习。在小组中学生自己在交流时会找出记录员、操作员及组长。课堂教学中的合作氛围,教会了学生尊重他人,课堂教学中的合作学习,又让学生学会团结他人,学会合作与竞争,产生时间效率观念,这会充分培养学生积极进取的精神。在合作学习中教师要注意一定要将激励机制引入课堂,让学生在互相竞争中得到进步。这才是高效的课堂合作交流的展开模式,在这样的过程中才能够促进情感教育的渗透,并且让学生从数学课堂中获取更多有益的成长与进步。

在小学数学课堂上渗透情感教育很有必要,这对于教学效率的提升能够起到极大的促进作用。教师首先要充分激发学生的学习兴趣与学习热情,这是促进学生对于课堂教学参与的前提,也是让情感教育能够更好地在课堂上得以渗透的基础。同时,教师要善于引入一些丰富的教学素材与教学资源,要透过多样化的教学形式来引发学生的情感共鸣,这往往能够起到很好的实际教学效用。此外,教师在课堂上要善于创设各种丰富多样的教学活动,要透过活动的过程让学生感受到与他人互助与合作的快乐,让学生从数学课堂中获取更多有益的成长与进步。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇十

1.缺乏对学习方法和数学思维的重视。

在小学数学教学中,部分教师只是重视对基础知识的传授,而忽略了学习方法和数学思维的培养,不利于学生对知识的利用,更不利于学生的长远发展。甚至部分教师只是依照课本进行教学,不注意知识与实际生活的联系,缺乏对学生利用知识解决生活实际难题的引导,难以达到数学学习的目的。

2.教学方法和教学模式单一乏味。

由于受到自身素质和传统教学观念的影响,部分教师在教学过程中采用单一的教学方法和模式,缺乏对学生的吸引力,难以调动学生的积极性和学习热情,这样降低了学生的课堂参与度,不利于学习效率的'提高。

鉴于小学数学学习对学生后期能力的养成起着重要的作用,需要加强对小学数学教学的改革和创新,解决当前小学数学教学中存在的问题,积极地推进素质教育的发展,顺应课程改革的要求,这就需要从以下几个方面着手:

1.抓住小学生的心理特点,激发学生的兴趣。

小学生处于认知和能力形成的初期,具有强烈的好奇心和丰富的想象力,并且反应灵活,这就需要教师抓住学生的这一特点,采用灵活多变的教学形式,加强对教学的创新。例如,可以在多媒体技术的指导下,利用图画、声音和视频等进行教学,一方面使知识更加主观,另一方面带动学生各种感官的投入,做到全身心的投入,进而激发起学习的兴趣,提高学习的效率。

2.采用灵活多变的教学模式,创新教学情境。

教学情境的创设是教学活动开展的出发点,需要合理的设置教学情境,可以通过设置悬念的课堂情境,激发起学生自主探索的欲望,集中注意力。同时还要对教学模式进行改革和创新,因此需要采用多种形式,例如,小组竞赛、游戏、任务等方式,提高教学模式的灵活性,提高学生对课堂的参与度。

3.重数学方法和数学思维的训练。

小学数学的教学不是单纯地为学生传授知识,要教给学生学习的方法和技巧,小学生具有很强的模仿性,这就需要教师对一般的规律进行呈现,便于小学生进行模仿训练,进而形成一定的数学思维和学习方法。同时让学生积极地动脑动手,组织学生去观察生活、发现生活中的数学问题,提高自己的观察力和创新能力。总之,小学数学教学是学校教学活动的重要组成部分,对学生后期能力的培养有着举足轻重的影响,因此,教师要加强对小学数学教学的重视,充分尊重学生的主体地位,根据小学生的心理特点和认知结构,采取有效的方式组织教学,最大限度地调动学生的积极性和创造力,为学生创设一个健康轻松和谐的学习环境,促进学生的全面发展和进步。相信在各位教师的努力之下,小学数学教学会取得更大的发展和进步。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇十一

民主、平等、开放、欢快的课堂氛围有利于激发学生内在的潜能,有助于小学生创造力的发挥。教师在小学数学教学中,应充分发挥学生的主体地位,平等地对待学生,尊重学生,保护学生的好奇心和童真童趣,帮助学生养成自主独立的行为习惯;鼓励学生对教师、教材和同伴质疑,敢于发表自己的不同看法;倡导学生进行小组协作学习,组员之间对数学问题展开讨论或辩论;学生在发展的过程中,难免会犯各种各样的错误,要正确地对待;张扬学生的个性,发现学生身上的闪光点。只有这样,学生和教师在数学课堂中才能共同体会学习和教学的乐趣和成果,才会更加主动地探索和创造。

在学习过程中,小学生如果总是碰壁,就会使他们产生挫败感,丧失学习的兴趣和动力。所以教师应有目的地给学生提供成功的机会,让他们体会经过自己的努力战胜困难的乐趣,进而增强学习数学的信心。比如,在课堂提问时要遵循学生的最近发展区,让学生跳一跳,就能够得到;课堂学习时也应从易到难,循序渐进;对学生的正确回答给予肯定和赞赏,通过正强化使生产生积极的情感,并转化为数学学习的动力。

小学生的思维以具体形象思维为主,在教学中如果我们能将数学知识与社会生活有机联系起来,组织基于学生认知和生活经验的数学活动,能促进小学生更好地认识和理解数学问题,同时这种知行合一的教学方法,对发展学生的能力和智力,保证学生的可持续发展也具有重大意义。比如,在学完“统计图表”后,开展“聪明购物者”为主题的课外活动,让学生从日常生活中体会其蕴含的数学知识,激发他们情知互动。总之,教学过程应是促进学生学习、体验和感悟的过程。我们教师应有意识地对学生渗透情感与态度教育,关注学生的体验,让学生快乐地学习数学。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇十二

数学来源于生活。

本着“人人学有价值的数学,并把数学应用于生活”的思想,要激发学生学习的积极性,给学生提供充分参与的数学活动的机会,让学生成为学习的主人,使学生在数学活动中体会数学的价值,教师要培养学生学会从生活实际出发,从平时看得见、摸得着的周围实物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。

如:我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时,先让同学都去照一下镜子,然后在小组立交流:人在镜子里的特点,镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化,学生通过活动和交流能总结出:照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变,而左右位置发生对换。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇十三

随着学习的深入,小学数学知识难度不断加深,对学生的数学思维要求越来越高,使得小学生学习数学产生困惑、苦恼、畏惧等情绪。从数学方面阐述教育心理学的涵义,根据实际教学情况着重把握小学生的学习心理动机,注重培养他们的学习兴趣,激发他们的主观能动性,从而提高数学学习效率。

數学是自然科学中最基础的一门学科,其起到培养小学生的逻辑思维能力以及发展智力的作用,具有其他任一门学科都无法替代的特殊功能。

随着学习的深入,小学数学的知识结构不断复杂,难度不断加深,对学生的数学思维要求越来越高,使得小学生学习数学产生困惑、苦恼、畏惧等情绪。因此,借助于教育心理学的相关理论对小学生进行指导和帮助,提高学习数学的效率是很有必要的。

数学教育心理学属于数学教育研究的一个基础性的领域,国际上对数学教育心理学一个通行的概念就是,数学教育心理学是指以数学教学的实践为基本出发点建立自己的理论观点及其体系的研究,从认知理论的立场探究、分析和评述在数学教育中遇到的各个方面理论及实践问题。数学教育心理学在整个教育教学体系中具有一定的特殊性,其不只是将数学教学案例与教育心理学的结合研究,还是具有学科特色以及研究对象的一门学科。

1、轻视心理。

在小学数学教学中,经常会有这样的学生,学习很认真、刻苦,但是每到测试成绩始终不能提高。笔者通过与他们的沟通,发现这类学生对于基础性的题目不够重视,将大部分的精力投入到难题和大题之上,于是这种眼高手低的做法导致了成绩始终得不到提高。

2、心理畏惧。

小学阶段的数学知识随着难度系数的增加,变得更加抽象更加深奥,小学生一旦对这些困难没有及时解决,就会对学习数学没有信心,并会出现自卑感。长此以往,这部分小学生对数学的学习就没有了动力,数学成绩也得不到有效提高。

3、心理满足。

尤其在小学数学教育中,经常会有这样一部分学生,他们在学习数学的时候十分自信,但是到了一定阶段之后就自以为是,在学习上不再用功。这种心态严重影响了他们进一步学习,导致他们总是处于中游状态,得不到更高的发展。

4、偏重结论。

在小学数学学习之中,有部分学生注重数学结论,认为只要知道结论就可以了。这就很难深刻领悟数学结论,在运用时常常会出现差错,且不利于逻辑思维的形成,学生的综合能力得不到有效提高。

5、心理依赖。

小学阶段目前没有升学压力,不需要参加如中考、高考般的考试,这使得有些小学生对学习没有压力,在学习中对教师形成了依赖心理,在学习上缺乏主动性和创造性,遇到困难并不及时去解决,而是等待教师讲解答案。这样的心理状态使得数学学习停滞不前。

6。外界诱惑。

因为小学生大部分年龄都在13周岁以下,受到年龄因素的限制,小学生的意志往往不够坚定,非常容易受游戏、网吧等外界的诱惑,部分学生沉湎于网络游戏,因此数学学习成绩也就可想而知了。

笔者结合教育心理学的相关理论与平时的实践教学经验,提出了教育心理学在小学数学中的几点运用:

1、大力倡导素质教育,积极培养学生学习数学的兴趣。

笔者将教学与实际有机结合,创设有趣生动的教学情境,并不断贴近生活,这样就提高了小学生学习数学的兴趣。欧拉曾说过,兴趣是最好的老师。充分调动学生的学习兴趣,可以发挥出他们的主观能动性。保持这种心理状态,小学生在学习数学时往往会变得更加努力也更加轻松,并能够有着更高的学习效率。

2、在教学中要帮助学生克服不良的学习状态,树立正常的学习心理状态。

作为数学教师,应该要经常培养学生主动的学习态度,使学生体会要我学与我要学的区别,帮助他们创设良好的学习氛围,教授他们良好的学习方法以及培养他们良好的学习习惯,运用科学有效的数学学习方法提高学习效率。

3、重视学生学习方法。

平时的教学活动中,教师不仅要关注培养学生基础学习能力,改正他们眼高手低的缺点,避免出现课上听得懂,课后用不了的局面,运用合理的数学方法培养他们良好的学习习惯。

4、加强心理引导为主。

针对容易受到外界影响和诱惑的学生,一方面不仅要依靠学校以及家长的约束管制,更需要教师对学生进行正确的心理引导,帮助他们建立健全的人格,结合教育心理学理论对小学生进行教育,关注他们的心理活动,以朋友的身份带领他们走出误区。

总而言之,科学应用数学教育心理学进行教学,提高小学生的学习热情,发挥出学生的主观能动性,既能够提高学生的数学学习成绩,更能够培养他们的综合素质。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇十四

新课改的实施,对教育提出了更多的要求,比如说新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等,其目的就是为了能够最大限度的促进学生的成长以及发展,从而为国家、社会培养出优秀的人才。基于这一点,小学数学教师也必须及时的整合自身的教育模式,这样才能够不断的改革,不断的符合新课改下小学数学教育的要求,最终实现预期的教育目标。

(一)学生学习积极性不高。

尽管小学数学不像中学数学、大学数学那样枯燥、乏味,但是其教学的内容相比小学的其他科目,仍然会显得不受小学生欢迎,从而导致了小学生对小学数学学习兴趣不高的现象,而兴趣又是教学的关键,如果没有兴趣作为基础,那么势必会影响到小学数学教学的质量以及效率。

(二)教师教学观念比较落后。

虽然教育的改革已经推行了很长一段时间,但是传统的教育模式仍然影响到了教学的顺利开展,绝大多数小学数学教师的教学观念仍然比较落后,比如说过于重视理论教学,忽略了对学生数学能力的培养;过于看重自身的主题地位,忽略了学生的主题作用等等。

(三)没有准确的把握好教学内容。

教学内容既包括了开展教学活动的教材,又应该增添学生所熟知的内容,而在就目前小学数学的教育现状来看,教学内容仍然是一个比较显著的问题,比如说教师刻意回避教育内容与社会发展的必然联系、教师过于简单化教材等等,这样不仅仅没有起到教育的目的,甚至误导学生对知识的认识。

(一)激发小学生的数学学习兴趣。

兴趣是学生学习的动力以及源泉,特别是对于小学生来说,因为它们还处于认识世界的初级阶段,其自身的自我约束能力以及学习模式还没有良好的形成,对于知识、经验的接收往往会受到兴趣的影响。正是因为这样,在新课改毕竟下的小学数学教师必须积极的、及时的激发小学生的数学学习兴趣,这样才能够保证小学数学教育的顺利开展。

具体的实施措施包括了以下几点:

第三,鼓励小学生大胆的探讨、发言,使其能够自觉的开展合作学习,并以合作学习的氛围逐渐的养成对数学学习的兴趣。

(二)引导小学生开展自主学习。

尽管被动的学习也会取得一定的教学效果,但是其质量必定比不上主动学习,更何况新课改的目的是要培养小学生的综合数学能力,所以小学数学教师必须积极的引导小学生开展自主学习,这样才能够转换学习的角色,也才能够提高教学的质量,培养学生自主学习的能力。具体的实施措施包括了以下几点:

第四,激发小学生自主学习的心理,就是在教学开始的'时侯,首先创设一个能让每个学生都积极主动参与教学活动,让不同层次的学生都有一个自尊、自信的心理机制。

(三)加强学生对数学知识的应用与实践。

知识、经验的初步认识并不是严格意义上的学习,而要想推动小学生对教学知识、经验的内化,就必须积极的加强小学生对数学知识的应用与实践,只有通过不断的应用、不断的实践,小学生才能够更加全面的理解知识,从而将知识内化成为自身的东西,而这样才能够最大限度的保证教学的质量以及效果,也才是实现了预期的教学目标。具体的实施措施包括了以下几点:

第三,融合知识与生活。教师在进行教学活动的过程中,还应该积极的将新知识与生活联系起来,这样不仅仅能够拉近小学生与数学知识之间的距离,更能够帮助学生整合知识结构,明白这些知识在日常生活中的应用,从而帮助学生消化知识、理解知识,最终转换成为学生自身的能力。

总而言之,在新课改的推动下,小学数学教师必须积极的、及时的整合自身的教学模式,正确的、客观的认识到自身教育存在的问题,进而结合自身的实际教育特点,探索出适合的、科学的以及合理的教育模式,这样才能够推动新课改的实施,才能够促进小学生的全面成长、综合发展,最终实现预期的教育目的。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇十五

小学是学生理论学习的第一阶段,是为各科目知识奠定基础的重要时期,这一阶段学生的思维趋于图像化,对于理论知,识,特别是数学这一具有逻辑化特点的科目,知识理解消化需,要经过教师引导。但教师如果不在引导过程中注重对学生独立,思考能力的强化,学生将很难养成思维上的独立性。

1当前小学数学科目独立思考能力培养存在的问题,

小学对于学习旅程刚刚开始的学生来说,就如同为万丈高,楼打地基的阶段,关乎学生后续学习的成果,特别是数学教学,,在当前的应试影响下,始终都采取灌输式教学,以教师的指导,为主,这阶段学生独立思维的培养,对于小学生来说至关重要,,因此我们需要针对当前的问题提出完善策略,让学生养成独立,思考的学习习惯,才能保证最终的学习成果,这不仅对数学科,目的学习有所帮助,也能让其他科目的学习事半功倍,得到更,好的学习成果。

1.1目前小学生数学独立思想培养存在的弊端,

学生在小学阶段思想处于图像化状态,脑中对于知识进行,转化通常都是将文字转化为图像的过程,而这一过程当中教师,的引导是最为重要的,有了引导与帮助,学生的思想习惯才会,逐渐由被动性思维逐渐向自主性思维转化,逐渐学会在遇到问,题时依靠自己的思考与分析去解决,而不是一直以来教师的引导,这样才能真正确保学生学习积极性与学习能力的提升,但,目前对于小学生独立思想的培养依然存在许多问题需要进行,分析探讨,主要包含以下几点。

1.2教学思想存在误区,缺乏对学生思想的尊重。

应试教育是我国教学多年来的教学主流思想,注重对学生,最终考核分数的重视,但却通常会忽略对学生思维能力的培,养,这显然是不利于学生成长的教学思想,但许多教师由于受,到应试思想耳濡目染的影响,始终都秉持着这样的思想进行教,学指导,课堂上都只是以教师的单纯讲解为主,并不能做到尊,重学生的思想,把学生的思想禁锢在了一个固定范围内,这无疑是对学生思想能力的抹杀,会对学生产生很大的负面影响。

1.3教学方式单一枯燥,无法激发学生兴趣。

许多时候,教师都会认为,小学生的学习需要教师全方面,的指导与讲解,因此在教育过程中都会以自身的讲解为主,并,不会给学生充足的空间去进行思考与表达,也不会对各个教学,环节进行合理设计,这会使学生的思想被困住无法得到发展,,只是一味跟从教师的思想走,以后更无法去主动思考,不具备,主动独立的思维,对学生的学习生涯来说是很大的打击。

想确保小学生具备独立思考能力,寻找相应的整改策略是,最重要的一步,教师应当真正加强重视,找出更合理、有效的教,学整改策略,才能让学生的学习兴趣被激发,自主性得到提升,开始脱离教师的知道,学会以自己的角度去思考问题。

2。1转变教学思维,提升教学实效性。

想要确保教学成果,教师需要先摆脱多年来被应试思想影,响的教学理念,真正将教学主体地位交还给学生,让学生成为课,堂的主人,以学生的视角去进行思考,才能让学生的自主精神发,挥出来[1]。在对课程设计时,教师应当先考虑到学生在小学阶段,的思考特点及学习需求,以学生的视角去思考,去设置课程的各个环节,注重对学生自主思想的激发。教师对课前导入环节,教,师可以融入更多学生喜欢的要素,引发学生的思考,如动画与游,戏等,例如在讲解到鸡兔同笼这一环节时,教师可以将鸡兔同笼,的原理利用简短有趣的小动画来进行展现,让学生能够通过直,观画面来增强对课题的理解,让晦涩的数学原理能够通过动画,的形式烙印在学生脑中,促进学生在脑中对这一原理的转化,学,生看到动态的画面,自然会被吸引住,主动去思考,去分析。比起,讲解,有具体画面的直观教学更符合小学生图像化思维特点。

2。2完善教学方式,发挥出思想激发作用。

教学方式符合教学发展需求,才能对学生产生正面的影响,,如果无法对学生起到思想激发带动的作用,则是徒劳的[2]。教师,应当对课堂上每一个教学环节进行更全面的设计,才能让学生,的兴趣被充分调动起来,真正投入到度数学知识的思考、分析与,探索过程中。例如在讲解到扇形统计图相关内容时,教师可以设,计出能带动学生兴趣的游戏与学生进行沟通,教师可以在黑板,上画出一个圆,将圆形分成十份,给学生设计一个情境,让学生,去学习比率的分配,教师可以假设大家在进行一个午餐会,用十个教具代替十个蛋糕,分发给几个学生,分配可多可少,之后让,学生根据自己所取“蛋糕”的份量进行分析,将自己“蛋糕”在图,中所占的份额分别涂上不同的颜色,计算正确的学生能够得到,相应的奖励。在这种教学方式的带动下,学生自然便会展开思考,与分析,此外,针对各类题目,教师都应当更多将讨论的自由交,还给学生,让学生去进行讨论,在学生表达时不做定论,在学生,质疑时教师需要赞扬鼓励,让学生摆脱教师的控制,在讨论分析,过程中表达自己的想法,了解他人的想法,发散思维得到激发,,自然会得到更好的学习效果。

3结语。

小学生需要被引导,但更需要被尊重,教师应当将主导权交,还给学生,充分尊重学生的学习需求,让学生拥有思考、讨论与,质疑的自由,才能真正确保学生的数学能力得到提升。

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小学数学情感教育论文(精选23篇)篇十六

数学老师做数学教育教学最主要的原因是他正确的数学教育看法。数学是一门技术,是生活和学习的工具,教师拥有了数学这一门技术,才能走上传授数学知识的工作岗位。依靠准确的教育看法和他在教学实习中的效果,老师的数学教学水平才能得到提升。数学是来自于生活的,有助于培养发散思维,是学习其他课程的学科基础。可是教师所认为的“数学是学生考试的内容,是十分缜密的系统”的绝对数学观还没有得到正确转换。

学校对小学数学教师的培养往往是借助小学教育专业的相应课程来完成,可是有些数学类基础内容,大多数还是传授数学教育理论与技能知识。然而,用讲解的数学方式并没有改变学生的教学观,所以我们要努力更新小学教育专业数学类有关课程的教育手段。如“小学数学教学论”,这是小学教育专业的一门专业课,旨在培养就职前小学数学教师的数学教育理论知识和操作技巧,这门课会对就职前小学教师的教育看法有着深远持久的意义,我们一直不懈地寻找教学手段。

小学数学教师的专业化提升与小学数学内容知识的认真学习和不懈探究是分不开的。简洁明了的小学数学内容后面往往有着典型的数学教育思想和方法原理。我们知道,数的组成中包含着简单的函数思想。例如,数式计算包含着近似代数的基本思想,圆的周长和面积计算中蕴含着微积分中的极限思想,数的运算蕴含着近似代数的映射内容,数的整除包含着初等数学的理论知识。

小学数学教师只有认真传授小学数学内容,才能真正将教育落实下去,才能把持住小学数学的教学课堂,这样才能生动解答出小学生针对课本知识提出的有趣问题。还有对小学数学内容的不断探索,才能反映和处理现在小学数学教学设计中出现的跟风“情景化”“生活化”,进而引起的“数学化丧失”现象和数学研究指导教学中的“异化”问题。所以,我们应该积极指引学生对小学数学内容的知识和有关问题进行探究。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇十七

全民九年义务教育的实施是国家提高全国人民文化水平素养的重要措施,而其中的核心以及未来的发展方向又是对学生实施素质教育。小学素质教育的宗旨是开发学生身心潜能,目的是培养和提高学生各方面素质,提高学生的德、智、体、美、劳等身体素质和心理素质,为以后的学习和生活奠定基础。小学教育中的数学又是所有科目中最基础的自然科学,小学阶段的数学课程的教授又是对小学阶段学生的能力提升和素质培养的重中之重,如何在小学数学教育的改革中实施素质教育正是当前的小学数学教师所面临的重大课题,如何在课程的讲授中充分调动学生的积极性,提升学生的综合能力,是每位教育工作者在今后的工作中应认真思考并着手解决的。

在应试教育大背景下,我国中小学基础课程的教学理念大多是以分数论英雄,存在着注重知识教育,轻视能力素质教育;重视结论、结果,轻视过程;重视智力教育,轻视品德培养;重视课堂教育,轻视课外教育;重视讲解,轻视学习;重视“学会”,轻视“会学”,培养学生的过程与目标十分固化,不仅很难使学生提升自身能力,束缚了学生自主学习的积极性,更将其原本的创造力、想象力消磨掉,影响其个性的发展和创造性意识的培养。随着这种基础教育模式的多年应用,从教育管理层政策的制定、教育实施者具体的教学措施的选择以及学生和家长的思想观念、学习方法都已经逐渐形成烙印。小学数学的教育改革首要提出的就是创新意识,教师所做的不应是机械地、固化地将课本或是试卷内容讲解给学生,而是要作为一个引导者,提出问题,并引导学生充分调动其自身的学习能力和创新能力,在问题提出的同时,不应只是把方法或是步骤教给学生,而是在具体方法的传授中,从多个方向引领学生进行思考。学生在掌握方法的同时,还在解决问题的过程中充分地进行了思考和实践,在每一步的解决过程中层层提出问题来引导学生,不断将学生的思维引入深处。提出问题,进行思考,解决问题,这是引导学生主动探究新知识,充分发挥其自身创造和学习能力的过程。

小学数学是小学阶段课程学习的最基本的学科之一。对基础数学的学习、掌握和利用是我们应该达到的基本要求。同时由于小学数学其自身所具有的特性,决定了其在素质教育中所占的重要地位:数学,尤其是小学数学,不仅未来的中学乃至大学课程学习都是建立在小学数学的知识和学生培养的对数学及理工类学科的思维、学习方式上的,甚至生活、工作中数学知识也是具有广泛的实用性的;小学数学教给学生的并不只是书本的内容,更是由于数学科目其自身具有的严密逻辑性能够培养小学阶段学生的逻辑思维能力,对其智力开发以及今后的深层次课程学习又是大有裨益的;小学数学的教材、课程制定都是蕴涵着丰富的思想品德教育内容的,通过书本上形象的图文讲解,再结合教师的言传身教,在学习知识的过程中,同时也是对学生的品德进行教育的一个过程;数学科目的学习不仅利于学生的逻辑思维,同时更是观察能力、操作能力、思考能力和表达能力的一个综合训练过程,能够提升小学生的智力水平、理解能力、动口和书面表达等多方面的综合能力。

(一)培养学生的个性能力。

学生所能展现出的智力水平不会是统一高度的,因此课堂内外统一的教学计划的制定并不是适用于每个学生的,但所有智力发育正常的学生都是能学好小学数学课程知识的,所以,在实际教学过程中,要树立每个学生都能学好数学课程的坚定信念,这是进行素质教育,全面培养学生能力的根本保证。另外,要承认学生的个体差异,每个学生的先天素质和后天影响存在着一定程度上的差别。在实际教学过程中,我们要承认这个客观差异,并针对这个客观差异有针对性地进行小学数学教学。个人的情感、心理因素等非智力因素的充分运用可以成为学生学习主动性的内在动力。智力因素和其他因素的综合调节过程才是学生掌握和运用知识的决定因素。我们所追求的是对学生的素质教育,因此对学生智力开发、知识传授之外,更重要的是促进学生心理、情商水平的提高,做一个拥有高综合能力的人。

(二)重视培养学习能力。

授之以鱼不如授之以渔,某些知识点的讲解过程并不是教师授课的主要目的,更重要的是要学生掌握学习技能,在小学数学素质教育中,转变观念,从“学会”到“会学”,发展学生的主体能动性,真正掌握学习技能,培养其发现问题、思考问题、解决问题的能力,从而实现全面发展和素质提高。书本上和课堂上的知识是极其有限的,未来的工作生活中这些知识不仅滞后而且远远不够,更多的知识、技能和能力的学习是要靠学生自己来掌握的。因此教师要作为引导者,引导学生自己提出问题,并解决问题,适当的时候加以指导,让学生掌握问题的解决过程和解决方法。正如著名教育家陶行知先生说的:“教师的责任不在教,而在教学生学。”

(三)落实活动课程,发展数学能力。

学习并不只是在课堂上面对面的讲授过程,因此在课程的设计上还要充分利用活动课程,注重两者的结合。课堂外的活动可以从两个方面来着手,小学数学活动课程以及课外的交流互动过程,可以由教师对其加以指导制定,发展多种多样的形式和内容,充分调动学生的热情和积极性,培养学生的学习兴趣,以发展技能、掌握方法为主要目的。在小学数学的教学活动中,充分调动起学生的主动性、独立性和创新性,在传授知识的同时培养其学习兴趣和提升能力,才是未来小学数学教育发展的方向。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇十八

学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境,让学生运用所学的知识和方法研究、探索,解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解,了解知识的价值,而()且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如,在讲授“利息”的知识点后,笔者安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”,让学生去银行了解现在的利率,然后让他们把积攒的零用钱存起来,怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中,学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动。还可以是对学生不乱花钱的思想教育,实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望,产生了强烈的教与学的共鸣,同时在生活实践中学会了解决问题。

综上所述,实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律。注重知识的形成过程,注重学生能力的培养,能引导学生把数学知识运用于实践,符合素质教育的要求,使学习变得通俗、有趣、生动,使数学教学实践变得更有活力。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇十九

对于小学生来说,课堂过于沉闷他们肯定不愿意听讲,数学的教学本来就没有多少趣味性可言,如果教师选择以往的教学方式,施行“填鸭式”的教育,那么学生对数学的学习兴趣会越来越低,同时也会让自己的`教学越来越没有趣味性。四年级的学生他们性子里的活泼和感动以及喜欢新奇事物的心态还没有改变,所以传统的教学方式对他们来说亟需得到改变,对数学的教学来说更是如此,他们很有可能会因为讨厌数学而开始讨厌数学教师和与数学相关的一切东西,甚至一听到数学课就头疼,所以教师想要提高自己课堂教学的趣味性,就必须改变自己的教学方法,从以往传统的牢笼中跳出来,我们在这里并不是批评传统的教学方式一无是处,但是不可否认,这种教学方式确实会禁锢人的天性和思维,让人对学习提不起兴趣,因此课堂就异常沉闷,教师在改变教学方式时可以从改变自己讲课的口气、语调,也可以从改变教学主体、改变课堂中心入手,在讲课时适当穿插一些小故事,吸引学生的注意力。很多学生在数学课进行到一半时会觉得很无聊,开始走神或者遐想,教师可以通过这些小故事和一些笑话来帮助学生放松一下,然后再进行教学,效率就会高很多,通过改变自己的教学方式来提高课堂的活跃度,学生就会觉得学习数学并不是一件很难的事,会积极思考问题,整个班级学习数学的风气就会大大改变,数学教学的趣味性就提高了很多。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇二十

摘要:新的体育课程标准更新了体育教学观念,同时对体育课含义做了进一步深化,从而确立适应现代社会性质的健康观念,为教育工作者改革指明了方向。本文从三个方面阐述在新课程标准指导下如何创新小学体育教学的方式方法。

关键词:课程资源教学空间教学手段。

新的体育(体育与健康)课程标准提出“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长;激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益”的理念。同时,对体育课真正的含义做了进一步深化,从而确立适应现代社会性的健康观念,为我们的教育工作者改革指明方向。

在实施新课程中,针对学生的生性好动、注意力易分散、自我约束能力较差的弱势,针对学生具有强烈的上进心和好胜心的心理特点,制定出不同层次、不同项目、大范围的教学目的。选项教学的最终目的是能满足学生个性化学习的需要,尊重学生的兴趣爱好选择学习,以自己的努力达成课程目标,充分调动学生对体育锻炼的自觉性和积极性。

一、积极开发课程资源,力求选材内容更具时尚性。

随着社会的不断发展和进步,更科学、更方便、更适用于学生、中、老年人的健康项目(即投资少,健身娱乐性强)相继出现。但体育项目并不是单一的,而是建立在全方位、多层次上的,学生除了参加某项体育活动外,还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。所以,我把教材内容分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如社会时尚项目有:跆拳道、保龄球、足球、毽球、乒乓球、耍手绢、武术……等等项目。把这些内容融入到体育课堂里,既有利于实现新课程的目标理念;又有利于为学校教育教学提供教材内容,形成自己鲜明、独特的教学风格。况且,现在的学生对体育的需求不仅停留在体育的健身功能上,更主要的是看中体育还具有娱乐的功能。所以,我在教材安排上,尽量符合不同水平学生的生理、心理特点,不断变换和更新教学方法,对学生产生巨大的吸引力,使所有的学生能自始自终、全身心地参与活动,摒弃了传统教学的内容单调、枯燥乏味的老模式,用新颖的运动项目,给学生营造一种全新的学习氛围。

二、拓展教学有利空间,让活动内容更能体现学生的主体地位。

教学的主体性必须表现在学生的主动性,而主动性中还要充分发挥学生的主体作用,有效地使学生主动地参与到教学中来,积极主动地探索和发现知识,渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系,因此,在选项教学时,我特别注意激发学生学习的内在动机:第一、多给学生一些自己的空间;第二、尊重学生的选择发展;第三、多给学生展示的.舞台。例如:(水平三)“篮球、软排、踺球、短绳”教学,明显是一节多项目的选项教学,学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目,每项活动,都有不同锻炼的价值。有的同学选择篮球和软排,它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示;有的同学选择毽球、短绳,它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生,通过学习比赛的形式,来满足自己生理负荷的需要,而对于体能差的同学,可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中使学生处于一种既主动、又活跃的能动状态下,唤起学习的需要,激发学习的动机,进而达到自主学习的目的。

三、拓展教学手段的运用,重视现代教育意义。

教材的灵活运用主要是指教学内容的多样性、层次性和教师组织活动的方式方法及课堂教学的应变能力。让每个学生都各得其所,使课堂变得更生动、而且更能强化体验式的学习,从而有效达到预定的教学目标。例如:我校的民风特色“五彩手绢”作为教学来说,它是新颖独特的选材内容。当五彩缤纷的手绢在学生手中旋转,那美丽的景象,使我茅塞顿开,从此以后,手绢进入了课堂。

1、提高对艺术欣赏的能力。

耍手绢,它是东北民间的传统艺术,深受我校广大学生的喜爱。在教学中(水平二),我把手绢当作道具使用,我和学生是演员,让每个人充分展示艺术才华。由于每个学生的感悟能力不同,在教学中我采用分层次组织教学的方法和分层次设定教学目标,按学生的技能掌握情况进行分组。有的同学是初学,有的同学基本掌握动作,有的同学能掌握难度较大的动作。同学们会根据自身能力水平选择学习小组,小组确定后,再分组制定不同水平的教学目标,初学组的同学要掌握手绢最基本的动作(顶花、单手立花);稍好的同学,就要提高动作的质量磨练耐久力;突出好的同学,可以帮助其他同学,也可以以个人或小组为单位创编所喜欢的动作或造型,配上适当的音乐,展示所他杰作,在特定的集体环境中相互交流情感,互相鼓舞,增强集体观念,培养意志品质。这种方式的教学,不但使学生在轻松活泼的气氛中掌握了手绢的技能,而且使学生们受到美的熏陶和艺术的感染。

2、提高对科学知识的认识。

耍手绢,不仅锻炼了身体,同时还开发了大脑。一次偶然的机会,区教研员突然问我这样一个问题:如果手绢选用抛的方式和沙包进行对比会是怎样?我被问住了,想了一会说:“手绢轻,沙包重,一个抛的近,一个投的远。”我这才明白他的用意。通过教学实践,孩子们知道,沙包可借用全身协调用力投的很远,而手绢不行,它不仅要借用全身的协调用力,还要有一定的技能技巧方可抛出去。课堂上,当实践证明了“沙包投的远,手绢抛的近的结果后,我问学生这是为什么?”

问题刚说完,学生就有举手的了,而且举手的越来越多,有些学生已经迫不及待了。我就干脆让学生进行相互交流、讨论,这时看到学生的争议非常热烈,有的学生说:“手绢轻面积大,在空中受的阻力也就大,抛出去就很近;而沙包比较沉面积小,在空中受风的阻力也就小,结果投出去比较远。”说完还没等我允许就自动跑到同学面前用实践证明自己的说法是正确的,同学们都给以肯定的掌声。虽然有个别学生提出了与众不同的看法,但经过我与学生一起讨论,最后达成共识:抛出物体面积大的,受阻力就大,抛出距离比较近;面积小的受阻力就小,投出的距离比较远。这时我看到学生露出满意的笑容,这种体验教学,留给我的是深深的思考。

潜心钻研备课会使体育课产生意想不到的效果,我发现体育课堂上有很多学科的知识可以运用。如:音乐、美术、生理、医学等各方面的相关知识。所以要在学生学习体育知识的同时,把培养学生良好品质贯穿到每一节教学中,严格要求严格训练,让学生通过科学化加上苦练的体育实践活动,使自己在各方面都得以提高。既增强体质又增加知识,既调节情感又磨练意志。

总而言之,在体育教学中开展选项教学可谓知易行难,尚无规范的做法,难免存在一些问题,还需要不断地探索和实践积累。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇二十一

我国目前提倡的素质教育以及减负行动的实施已经有些许成效,但是,对于小学生来说还是存在作业多、作业难的问题。小学数学应该是小学时代最难的一门学科,小学生在数学学习中有很多的困扰。想要轻松学好数学,小学生必须要掌握学习数学的方法。有了正确的方法,学生才能以一种轻松的姿态去学习,才能学好数学。

(一)课前做好当天课程的预习工作。

预习对于一门课程的学习来说是很重要的学生,提前做好预习,才能及时了解当天教师要讲的内容,在课堂上才能跟紧教师的脚步,才能更高效率地接受新的知识。预习时,学生可以根据书本上的小问题来检测自己的预习成果。预习做好了,上课知道教师要讲什么了,学生上课时自然会很轻松,学起来也会很有乐趣。

(二)上课认真听讲。

课堂是学生学习的重要基地,如果上课不认真听讲,学生肯定是学不到什么知识。上课学到的知识有可能是书本上学不到的知识,小学生还处于打基础的时候,课堂时间一定不能走神,不然以后的学习会更加困难。

(三)课后认真复习。

想要学好数学,课前预习和上课认真听讲很重要,但是仅仅做到这些还远远不够。在课后,学生一定要认真复习当天学习的知识,温故而知新,并且在复习的时候一定要学会举一反三。古人有云:“举一隅而不以三隅反,则不复也”。所以说,举一反三很重要。因为数学的题型多变,但是其核心思想还是有共同之处。

(四)认真对待每次作业和考试。

教师布置作业是为了检测学生每天所学知识掌握了多少。考试是检测学生一时期的所学成果,也是为了检验教师的教学成效。所以各位同学一定要认真对待每一次作业和考试,要保证独立自主完成,在完成每次的作业后要积极询问教师或者同学自己不理解的地方,要积极和同学交流讨论。每次考试后,学生都应该总结自己所犯的错误,不能大意,要认真分析,对错题进行反复研究。另外,考试考的好或者不好都不要太激动或者太伤心,胜不骄、败不馁。

(一)营造一个良好的家庭环境。

家庭环境对孩子的成长有很大的影响。好的家庭环境可以让孩子更好的学习,坏的家庭环境可能会让孩子对学习不感兴趣,所以家长在这一方面一定要做好,不能影响孩子的未来。孩子要想学好数学,该有怎样的一个家庭环境呢?首先,家长要对孩子有一颗负责任的心,对孩子有一定的管理,要为孩子做一些必要的安排。如送孩子去培训班学习,当然,这些一定要在孩子有兴趣不反感的前提下才能做,不能强迫孩子去参加自己不想参加的各种班,不然会适得其反的。家长在这一点上面一定要注意。

(二)做好孩子的监督工作。

小学生的自控能力并没有那么好,家长如果不加以管理、对孩子太过放松、肯定是不好。家长有空的时候要看着孩子做作业,这样不仅可以和孩子培养感情,也能监督孩子。在平常时候,家长可以让孩子休息,带孩子去外面的世界看看,也要让孩子拓宽眼界,可以以这个为奖励,来激发孩子学习的动力。

(三)做好孩子的支持工作。

当孩子考试失利了,家长不能过多责怪孩子,要给予孩子一定的安慰,孩子本来就很伤心,家长再去惩罚孩子,对孩子的未来没有好处,可能会让孩子对学习没有兴趣,产生逆反心理。另外,家长要多鼓励孩子。

(一)认真备课,对自己工作负责。

教师备课很重要,可能有些资格深的教师觉得自己水平可以不需备课,但是备课是很有必要的,教师只有做好充足的准备才能更好地讲课,这也是对学生负责的一种表现,也是对自己工作的负责任的体现。什么样的教师教出什么样的学生,所以教师一定要认真负责地教育学生。

(二)活跃自己的课堂,让课堂充满乐趣。

(三)不放弃每一个学生。

每一个教师都喜欢好学生,但是每一个教师都不能放弃差生。学习过程中肯定会出现一些人学得好,一些人学得差点。特别是数学这样的学科,在学习过程中,学生可能会出现严重的两极分化现象。这时候,如果教师只注重优等生的学习而不关心落后生的成绩的话,这样就会导致好的学生更好,差的学生更差。所以呢,教师要注意全体学生平衡发展,让优等生更好、中等生更上一层楼、落后生更快赶上来。教师不能放弃学生。而且,教师在平时不能过多惩罚学生,要尊重学生,多多鼓励学生,这样学生的成绩才能上升。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇二十二

在学生构建知识模式的过程中,“教师的讲解并不是直接将知识传输给学生,教师只能通过组织者、合作者和引导者的身份,使学生主动参与到整个过程中去。”教师要充分发挥学生思维的主体性,引导学生分析知识的成因及特点,通过学生自己归纳总结得出知识模式。学生对某一知识的构建过程,也是学生求简意识得到发展的过程,但学生自己不一定能构建好“最简”模式。在这一过程中,教师要利用一切手段,特别是现代教育手段,帮助学生构建最简单、最科学的模式。要完成这一任务,往往要通过大量的信息整合与多次模式的渐进来完成,数学领域里,不少数学问题都可以有删繁就简,寻求解题的捷径。如加法能用乘法进行简便运算,减法能用除法进行简便运算。

“数学教学要紧密联系学生生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。”教师处于教学第一线,大量而繁杂的知识需要教师给学生整理、归纳和总结。倘若教师能引导学生自己归纳、总结,发挥学生学习的主动性,在这一过程中始终贯彻求简原则,对于培养学生的求简意识大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括为“中心对顶点,o线对一边,它边看度数”;长方体、正方体和圆柱体的体积可统一归纳为用“底面积乘高”求得;在加、减法和加减混合运算中,根据运算定律和运算性质解决有关去括号和添括号问题,可以归纳为:“括号前面是加号,去掉括号不变号;加号后面添括号,括号里面不变号;括号前面是减号,去掉括号要变号;减号后面添括号,括号里面要变号。”

对某些知识,经常训练学生给予准确而精练的命名,是培养学生求简意识的有效途径。一方面,教材中有很多知识就非常简练,给学生以活生生的范例,教师要引导学生加以注意,细心领悟。如角中的“锐角、直角、钝角、平角、周角”;比例中的“正比例和反比例”;分数中的“真分数、假分数和带分数”等等,另一方面,要启发学生必要时自己给知识命名,可以加深对知识的理解,并简化知识,合理地利用,达到为我所用的目的。

数学为人与人之间的交流提供了一种有效、简捷的手段。在数学课堂教学中,教师要帮助学生自主学习、独立思考,教学中要创造人人平等、民主的师生关系,使教学相长,促进学生学习能力的发展。数学在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上,逐步抽象概括,形成方法和理论,并进行应用。这一过程除了逻辑和证明外,充满着探索与创造。

数学课堂教学过程中,教师由于把数学解题过分地严格化、程序化。学生只能见到一个僵硬的数学外壳,直觉能力的光环被掩盖住了,而把成功归于解题的功劳,对自己的直觉能力反而不重视。学生的内在潜能无法被激发出来,学习的兴趣没有被调动起来,直觉思维能力得不到真正的提高,更丧失了对数学学习的兴趣,这种现象应该引起数学教育者的重视与反思。数学教学中要注重学生自主学习习惯的培养,发挥学习的主动性,调动学习积极性,让他们在学习中发现问题、解决问题,并认识问题,主动参与到教学中来,提高学习数学的兴趣。

小学数学情感教育论文(精选23篇)篇二十三

自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度,适时有效地开展数学实践活动,让学生在实践中自主、自悟、自得,从而将书本知识内化为自己的知识、技能,有利于培养学生学习数学的兴趣,促进学生个性、特长和谐发展,从而全面提高学生的综合素质在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此,教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作:

学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力,这一点常常被忽视。众所周知,任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。比如,在讲解新的数学概念时,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解这些数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产,另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法,学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物,培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力,这两者都是不可偏废的,都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以,在数学教学中,教师要重视培养学生的数学意识,特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力;要认真研究学生学习新知识时已具有的能力,认真研究学生学习新知识的方法,以学法定教法。

充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道,学生是正在发展中的人,学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力。因此,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思维,充分发挥其创造性和智力潜能。

数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中,是单纯地给学生现成的知识,还是为学生创设一定的问题情景,使学生有更多的机会去探索和思考,以便发挥其潜在能力,这是数学教学改革的核心问题,是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。一般地说,数学教科书中的例题是学习的范例,学生要通过例题的学习,了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说,只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三,就还需要学生有一个深入思考的过程,甚至要经过若干次错误与不完善的思考,这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的,教师在教学中要结合具体的教学内容,为学生提供独立思考的机会,给学生留有充分的思考余地,让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平,提出自己对问题的看法,不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。

学生学习时说出自己的方法,表面上看课堂教学缺乏统一性,但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的,哪些学生处于较高的理解层面,哪些学生理解得还不够深入或不够准确,并从中调整了一步教学的内容和方法,以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中,学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯,这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。

相反地,在教学中,教师如果不给学生提供独立思考的机会,只是让学生跟着教师的思路走,一步一步引导学生说出正确的解题方法,虽然这样可以比较顺利地完成教学任务,但长此以往,学生就会养成惰性。所以,教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会,充分激发学生的内在动机,努力发展学生的潜在能力,使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时,智力水平也不断提高。

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

在教学中,教师在学生掌握知识的基础上,培养、发展学生的思维能力。比如,教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲,而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同,如有不同,哪种好些;课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍,然后自己归纳出几个“条条”来。教师要研究每个例题所反映出的原理,分析解剖每个例题的关键所在,思考这类例题还可以从什么角度来提问,把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果,解题中每一步运算的依据又是什么,用到了哪些已有的知识,这类题还可以用什么方法求解,等等。

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