现在是时候总结一下自己的英语学习成果了，找出不足之处，并制定下一阶段的学习计划。以下是一些扩大英语词汇量的有效策略，希望能给大家的英语学习带来启发。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇一
自从进入二十一世纪以来，我国的教育进入了一个全新的发展时期。国家与教育部门对我国的中学教育十分看重，因而不断进行课程改革，希望能让中学教育进入一个更高、更快的发展阶段。英语作为三大主科之一，由于其学科的特点而尤被人们所重视，这是因为它不是学生的母语，用不是像数学那样可以用逻辑推理能力演算的学科，因而，这门学科的发展存在着一些自己的特点。在我国现行的英语教学体系中，我国中学英语教育仍旧以传统的教学方法，但在东南沿海的一些经济较为发达的城市，已开始实行多模态的教学方法，实现了教学的现代化。从我国的全局来看，对于东北、西北以及西南地区的大部分地区，这些地区由于经济水平落后、文化的不发达，仍旧以传统的教学方法为主，现代化的教学方式根本没有得到实现，有的地区甚至连最基本的英语教学都不能保证。而在东南沿海以及一些经济发展的地区，英语教学的发展则相对要快的多，如北京、上海、南京以及山东半岛的一些教育大省、教育大市，中学英语教育已经步了现代化。
从此，我们可以看出，我国中学英语教育的发展程度因地区的发展不同，而呈现参差不齐的状态。自从进入新世纪以来，国家与教育部对课程改革的力度加大，越来越多的城市与省市开始为教育改革而努力。特别是在一些经济较为发达的地区，学生的英语学习环境得到一个质的提高，新课标的实行，也真正让学生们享受到了减负与学习的乐趣；在一些经济欠发达地区，其中学英语教学的发展虽不及发达地区，但其英语教学实践却也在逐渐进步。多模态教学模式的实行，让越来越多的学生受益，真正把学生从课业负担中解放出来，整体看来，我国中学英语仍处于不断发展之中，多模态教学模式的出现，使得我国英语教学的现代化进程加快。
多模态英语教学模式的理论基础来源于语言学界对于多模态话语分析相关理论研究。主要是近年来从halliday的社会符号学出发，以系统功能语言学理论为基础，对多模态语篇的大量的研究。随着科学技术的高速发展，视频语篇已经成为人们交流和传递信息的最重要手段之一。在当今的互联网的时代，文字、图像和视频等媒介经过网络的整合可以迅速的传递，人们的交流方式变得前所未有的多模态化，外语教学也随之进入了多模态教学时代。传统的粉笔黑板录音机的教学模式已不能满足要求。多模态英语教学正是为了摆脱了传统教学模式的单一、死板的教学方式，将网络、图画与语言资源相互整合在一起的新型教学方式。在我国教育的现行阶段，越来越多的地区及学校引进了这种教学模式，将传统教学模式打破，并将它运用到实际的教学中。多模态英语教学方法的使用，是随着教育改革的深入而发展而来的，它较传统教学方式更加人性化、丰富化，使得英语教学的展开更为顺利，也让学生更乐于接受。但是在具体的教学实践中，多模态英语教学还存在着诸多问题。
1、教师的教育理念，没能与多模态教学同步。多模态英语教学，是随着社会的进步、教育事业的发展而来的，但是在我国现行的中学英语教师中，大部分教师都是原来九十年代左右入职的教师，他们在英语教学领域已经有着十几年、甚至几十年的经验，让他们一下子将教学理念更新，是一件十分困难的事情。很多学校的老师虽然主张多模态英语教学，他们却不能将现代化的教学思想贯彻到实际教学中，从而老师们不能改变传统教学方式的束缚，只是新瓶装旧酒。他们在具体的实践教学中，仍旧以传统教学方式为主，学生被动的听老师讲解，而老师才是学生学习的中心。因而，在具体的教学理念中，老师们并没有真正摆脱传统教学模式，从而其新课改的效果并不明显。
2、现代化的教学设备没有真正利用起来。由于我国对于英语教育的重视，国家大力提倡学校要开展多媒体教学，让学生摆脱传统的教学模式，从而真正的减轻课业负担，很多学校都配置了多媒体教育、电脑等现代的教学设备。但是由于课改之后的教学理念没有得到真正的实行，老师们不能灵活自如的运用现代化的教学设备，因而，这些教学器械很多地方都成了摆设，没有真正运用到教学中去。现代化的教学设备，是学生与老师进行现代化教学的工具，但是由于教学理念的不明确，这些设备并不能真正得到利用，这了是导致多模态教学不能步入正轨的一个因素之一。
3、传统教学方法与应试考核制度，影响了现代化教学的实施。很多学校与老师都知道多模态的教学方法，是有利于学生素质发展的，但是在具体的实施中，多模态教学方法却很难得到实现。这是由于，传统教学模式与多模态教学模式的转换之初，老师与学校的转换没有完成，因而不能完全的将全新教学模式贯穿下去。此外，虽然我国的教育模式一直在发展变化，但是我国的教育制度却根本没改变，仍旧是传统的应试考核制度，对于素质能力的考查仍旧缺失；虽然在一些学校里，学校已经开始注意学生素质能力的培养与考查，但是其力度仍旧很不，并不能代表全部。应试考核制度，使得老师与学校很有压力，因为无论素质教育有多么优秀，如果不能在应试考核中体现在试卷上，那么学生的成绩在升学等重要考试中仍旧是没有说服力的。其次，多模态教学的实施过程中，问题还有很多，这里不再一一列举，只从几个重要的方面进行了分析与论述，这里由于篇幅问题，不再一一赘述。
多模态英语教学方法的实行，是我国教育的一大进步。更是针对我国近些年来素质教育缺失的一种新型教学方式，应得到大力的推广。针对我国多模态英语教学中存在一些问题，以下将提出一些切实可行的解决办法，希望能对多模态英语教学能有所帮助。
1、改变传统的教学理念，让素质教育成为英语学习的重中之重。在我国未来的发展中，具有综合素质的全方位的人才，才能在社会中立足，而在传统教学模式之下的学生，由于老师与学校所给予的学习任务，让他们根本没有时间与精力去为素质发展而努力。这是由于老师与学校的教学理念没有得到矫正，进而带给学生的一种不良的学习的目标，虽然学生在考试的重压之下，能够取得一个好的成绩，但是他们的综合素质却不能得到提高，这是不利于学生未来发展。这就要求老师与学校要改变教学理念，将现代化的教学理念与思想注入到课堂之中，把课堂搞活，给学生充分的自主性，让他们在自主的学习中找到快乐。
2、教师应提高自己的教学技能，掌握多模态教学方式的精髓。多模态教学方式是一种全新教学理念，这就要要求教师要提高自身的素质，真正的理解多模态英语教学的理念，从而在具体的教学实践中渗透素质教育。比如，老师在进行英语教学时，应多运用情景教学、互动教学等全新的教学模式，而改变以往的以老师为主导的输入式教学，让学生成为自己学习的主人，他们才会更加主动的去进行学习与研究。此外，老师还应在具体的英语教学中，将图片、网络等信息资源融入到教学实践中去，使得英语的学习真正与社会接轨，摆脱“死学英语”的现象。
3、尽可能的利用现代化的教学设备，以保证课堂教学的丰富多彩。多模态教学理念，是让学生的学习参与更加社会资源中去，这就要求老师应将电脑、多媒体等现代化教学设备运用到课堂中去，让学生在图文并茂的课件的指引之下，去进行学习。这样的英语学习必然是有趣与轻松的，这种教学方法，也正是新课改所倡导的教学方法，现代化教学设备的加入，让中学英语的课堂更加生动形象，学生也更易于接受，从而真正摆脱“填鸭式”教学的怪圈。
总而言之，多模态英语教学方式是现代化教学方式的代表之一，这对传统教学模式的改进与发展。这对于培养学生的综合素质来说是极为有利的，还可以提高学生的学习自主能力，让他们真正在玩中学、在学中玩。学校与社会都应给予高度的重视，并保障这种教学模式的发展，这是我国英语教学革命中重要一步。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇二
江西省南昌市第十九中学郭琴芳。
摘要：随着信息与网络技术的发展，以及因特网的日益普及，网络教学日益显示出它的优异性，如何将网络技术应用于中学英语教学，是我们面临的一个新课题。本文从中学英语教学的目标出发，比较了英语网络教学相对于传统英语教学的优点，探讨了英语网络教学的几种教学模式，同时也讨论了教师在网络教学环境中的作用以及现代英语教师应具备的基本素质和面临的挑战，并对英语网络教学的发展作了展望。
关键词：中学英语网络教学教学模式。
随着信息时代的到来，因特网日益普及，网络正越来越深刻地改变着我们的生活，也同样悄然改变着我们传统的学习方式，促使我们的教育理念，教学方式不断更新。如何在中学课堂中引入网络技术已成为广大教师和教学研究者关注的热点。本文主要就中学英语网络教学方面的问题作一初步探讨。
1网络英语教学的特点。
中学阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。教师指导、帮助学生用英语获取信息、处理信息，学生积极主动地参与到课堂教学中，充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能。通过师生互动、生生互动来实现语言的交际，使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识，从而提高语言的综合运用能力。
传统的课程教学结构，是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学主要通过口授、板书、教材等教学媒体实现教学目的，获取教学效果。教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。此外，由教师统一放录音、统一核对答案的听力训练方法，无法照顾学生的个体差异，无法满足学生的个别需求。
网络教学环境通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合建构起一种理想的学习环境，这种环境“可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的协作交流，以及有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索”，可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。网络技术为师生之间的交流与互动提供了多种通讯机制与交流手段。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。在网络环境中，用电子邮件、语言信箱或其他网上媒体交流手段与他人进行交流活动，学生和老师之间，学生和学生之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而可以有效地实现与他人协作与交流。充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、场景环境等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，让学生从一上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，加深了学生对课文的理解和记忆，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。
2网络英语教学模式。
2.1演示型教学模式。
外语教学中的演示型教学，是指教师利用word、powerpoint或frontpage等编写教学演示文稿，通过网络教室提供的环境直接呈现给每一位学生。这是一种较为基本的教学方式。教师根据教学目的，可以选择现有的多媒体教学软件，如《大嘴英语》、《空中教室》等，也可以利用课件大师、authorware等软件工具自己动手制作课件。
2.2网络交互式学习模式。
利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，是这一模式的具体做法。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效果。如在sefcbookiiunit14freedomfighters一课的教学过程中，事先准备好一些关于nelsonmandela生平、事迹等方面的问题，让学生自己通过网络去找出答案。通过这种网络创设、教师指导下的学生网络交互式学习，使学生能够明确学习过程各阶段的学习目标，并通过自我努力分步实现、总体完成，而成功的反馈信息赋予了学生充分的自信心和成就感。最后让学生在回家后对收集到的资料进行总结，并可发email给老师。该模式不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，而且也充分发挥了教师的主导作用。
2.3基于协作的自主学习方式。
在传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中（家中）的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。如在sefcbookiiunit13thewaterplanet一课中，让学生分组通过网络就howtoprotectthewateronourplanet?展开讨论，并按组将讨论结果通过网络提交给教师。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。大多数学生都能发表自己的想法，在问题讨论的最后，根据学生提交的讨论结果，教师再选择其中较典型的观点加以分析，最后表达出自己的观点。这种没有标准答案、没有预设任何思维限制的协作式自主学习充分发挥了学生的想象力，充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的`创造性思维会起到不可估量的作用。
2.4基于个别化的自主学习方式。
该方式中学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。而在网络英语教学中，学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。由于主体的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。这对学习能力较弱一些的学生来讲，既能免除公众之下怕出错的心理障碍，又能在自己选择的练习中建立自信心，哪怕是小小的成绩，也能使他们达成满意的自我提高。
3网络英语教环境下教师的定位。
在外语教学中引入网络技术，并不意味着对传统外语课堂教学的观念和方法的全盘否定。我们应该理性地看待网络英语教学与传统英语课堂教学两者的优势与缺陷。
首先，在网络英语教学中，教师是教学活动的组织者。在采用网络教学手段前，教师应进行课程计划的考虑，如对学生进行分析，了解学生的学习策略；对教学内容进行分析，确定教学目标与目的。
第二，教师在英语网络教学中扮演的角色是指导者与参与者，而不是传统的教导者，在英语网络教学中，尽管学生可以有很大的自主性，但教师的促进作用仍是不可替代的。没有教师与学生之间的互动，网络教学是很难发挥它的作用的。
第三网络教学对教师提出了新要求与挑战，作为网络教学的教师，必须了解计算机网络技术，熟练使用相应的设备，还要熟悉因特网上的外语教学资源，从因特网这个信息海洋中获取并组织所需的信息。
网络技术的迅猛发展给外语教学提供了崭新的教学手段和无限的可能性。“通过网络学习英语将成为未来英语学习的一条极具潜力的重要途径，将网络应用于英语教学亦是未来世界英语教学的必然趋势。”（顾佩娅:1998）另外，网络技术也给我们的教学人员提出了新的挑战，外语教师必须加强自身能力与素质的培养与提高，熟悉并掌握现代网络教育技术，同时积极主动开展运用网络所提供的强大能力进行外语教学的活动实践，为外语教学构建新的教学模式。
参考文献。
[1]胡隆计算机辅助外语教学―多媒体和网络的应用[m]上海外语教育出版社2001。
[4]林林交际理论与网上教学[j]外语与外语教学，1999。
[5]桑新民步入信息时代的学习理论与实践[m]中央广播电视大学出版社，2000。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇三
研究性学习提出的背景。
1月颁发的教育部《关于印发［全日制普通高中课程计划（试验修订稿）］的通知》规定：在普通高中课程计划中增加一门“综合实践活动”必修课，其中包括研究性学习等四部分内容。该《通知》指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高运用知识解决实际问题的能力。”这是第三次全教会关于素质教育“以德育为核心，以培养创新精神和动手实践能力为重点”的精神在高中教育改革中的具体体现。本学期，我校“研究性学习”的提出正好给我的英语教学改革思路提供了这样一个机遇。
研究性学习的目的与意义。
“研究性学习”课程的设置与提出是建立在我国理科教材中过分注重科学的结果（科学知识）而忽视科学方法（过程）的教学现实基础上提了出来的；而实际上，“研究性”课程的目标设置决不仅仅限于理科的范畴，它同样适用于文科教学，自然英语教学也毫不例外：
教学的目的不仅仅是满足学生参加高考的需要；换言之，传统的语法教学在英语教学中的运用早已经不能满足当今社会的发展：我国进入21世纪以后对英语人才的需求决不仅仅在于学生能在笔试中答多少分，而在于学生英语的实际应用能力，特别是学生今后的听说能力以及情景交际能力。而高中作为学生打基础的阶段，教学目的的设置也正是为了上级教学单位提供优秀的毕业生，特别是有潜力、能独立进行自学、能不断进取的学生。“研究性”课程在英语教学中的设置能帮助和引导学生在一定的目标前提下自主的学习、主动的训练自己的英语阅读能力、资料查询能力、听说能力、资料归纳能力，以及群体合作能力以及交际能力。
设置研究性学习不仅改变了学生以单纯地接受教师传授为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道猎取知识、将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。同时也使教师的教育观念和教学形式发生转变，在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。使教师逐步从勤奋型、经验型向研究型、专家型过渡。
图书馆的大量资料、学生家庭乃至整个社会所能提供的地球科学资源、网络技术在学生中的普遍流行与普及、网上资料查询的便利迅捷、社会对外语能力的重视、以及学生自身对外语能力的渴求，都为学生的研究性学习提供了便利的条件；同时此种学习的开展为培养学生的今后自主性研究文学作品以及培养学生的能力都将打下良好基础。
日新月异的世界在告诉我们一个事实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何获得知识，如何在知识的获取过程中，开发我们的多种潜能。
研究性学习在英语教学中的具体实施。
根据如上的想法和可行性条件，我在我们高二年级的两个班中选取20人开始了为期两个月的研究性学习活动。题目选自高二上学期英语教材的第4单元“lesson15chinadaily”。通过研究性学习的开展希望达到如下目标：
了解各英文报纸的版块内容及报纸制作过程。
培养学生独立查询资料的能力：包括图书文字资料、网上电子资料、影音资料等等；训练学生的资料整理能力、群体合作意识、动手实践等能力。
培养学生交际能力以及在交际中英语的实际应用能力，以及学生的听说能力。
了解科研的一般方法，体验科研的艰辛与快乐。
该研究性学习实施的具体步骤。
课前准备。
大量收集有关报纸、杂志的英文单词。当前限制学生口语表达能力的最大障碍就在于英语词汇的缺乏，课前收集与本课有关的词汇不仅扩大词汇量，有效激发学生获取信息的兴趣与欲望，也为课堂教学活动的进行奠定基础。
研究性学习在课堂中的体现：
研究性学习不仅是一门课程，更是一种教育、学习观念。其关键在于教育者和被教育者观念的转变。从学习知识到学习方法的转变。而我们的常规课堂教学并不排斥研究性学习的教学，它应融合在常规教学中，以下是本堂课的教学思路。
本堂课的教学旨在让英语课堂教学全方位开放，让课堂由知识传授转向注重实践能力培养；由注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中，其具体表现如下：
新型师生关系。
教师不是知识灌疏机器，学生不是接受知识的容器，这种民主、平等、情感交融的协力合作的师生关系使学生树立自尊重、自信的观念。一堂课下来，不仅学生学到了许多知识，老师也收益非浅。
开放型的教学补充内容。
根据新教材按部就班地设计每课教学重点，难点已不能满足学生的需要。因此我打破教材的限制，用半节课的时间增加两篇摘自chinadaily上的文章，作为辅助阅读材料，提高学生阅读兴趣及阅读能力。
开放性的问题设计。
如果问题的设计只是为了疏通文章内容而缺少深入的分析的话，其结果只能造成学生死读书、死背书。本课设计的两个问题1.whatdoyouthinkoftheadvertisementsinnewspapers?2.what’sthebesttitleforthisarticle？（辅助阅读材料）颇能激发学生的兴趣，引发学生的思考，展开讨论，得出许多不同观点。
合作型的活动方式。
课堂活动不再是以往老师问学生答的传统模式。这种pairwork或groupwork形式更能促进学生间的交流，体现合作精神，尤其当他们拿到一篇难度较大的文章，合作能省去许多查阅新单词的时间，提高学习效率。
研究性的课外作业。
课外活动是课堂教学的延续，只有设计合理、有针对性、有研究性的作业，才能调动学习积极性。让学生亲自体验科学研究的乐趣，促进学生科学探索基本能力和品质的发展与提高，本课的作业是设计一份英文报纸或英文杂志，具体作法如下：
课外实践活动的安排。
第一阶段为研究性学习课题的选择及计划安排阶段。
为了明确报纸制作的过程中，学生组织一次到报社参观的校处活动，做一天的见习记者，了解总编及记者一天的工作程序，并作书面记录。
第二阶段为资料查阅以及资料共享阶段：即学生在教师的指引下，充分利用有限的教学资源，在校内查阅图书，查阅教学光盘，查阅网络上关于报纸杂志的介绍：进而实现学生共享得到的第一手材料，共同理解、共同提高。（在这个过程中，教师介绍给学生自己的教学软件与光盘，引导如何正确有效的利用internet网；学生则把自己的资料给教师看等等。实际上，如今的教学资料可以说无处不在，学生获得教学资源的途径与方法往往比教师获得还要快、还要多、还要细。因此这个过程中教师的“架子”就必须得放一放了）。
成立英文校刊及英文杂志编制小组，分组编写校刊与杂志，并自拟名称。杂志：englishsprite(英语精灵)，校报：pingzhongtoday（今日平中）。
为校刊，杂志发行做宣传工作。
收集反馈意见，做调查问卷，对及报纸杂志进行修改完善并定期发行。
第三阶段为研究性学习的资料汇总与研究讨论阶段：分为如下几个步骤：a由二个学习小组的组发言人陈述本组研究性学习的过程，介绍整个过程中资料查询中遇到的苦难以及取得的经验；b简单叙述本组研究性学习的成果：阐述报刊，杂志的编写意图，内容及意义。特别是在编写过程中自己的英语阅读能力和写作能力的提高；c进行讨论下一期的办刊方向。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确的认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。
指导教师评价。
该研究性学习过程中的遇到的问题与困难分析：
整个过程中资料查询对于学生来说是比较容易的，但进行访谈却是困难重重：一是学生还是比较腼腆、胆子小，不敢走出校门去访问有名的学者；二是一些学生虽然走出了第一步，但在遇到“钉子”后，即遭到访问的拒绝后，感到没“面子”，就停止了下一步防谈计划；三是很多专家学者对学校的这一项工作不愿意配合或没有时间配合，最后还是通过学生的家长的关系找到了其单位给予了一些帮助。
高中生还不能正确掌握图书馆的使用方法，特别是缺乏查找具体文章的能力：很多学生不知道如何进行查询，即使是查到一些文章后，资料检索的能力还是比较差；此外，学生对文学语言的文章的理解能力以及归纳能力还是不够，这也导致了研究的简单，留于表面形式。
学生的听力以及阅读乃至表达能力还需要加强。
研究性学习实施中的教师指导。
研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
在研究性学习过程，教师要及时了解学生开展研究性活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。老师应成为学生的研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师指导切忌将学生研究引向结论，而是提供信息，启发思路、补充知识，介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方向的关心，理解和参与，与学生一起对实施研究性学习有价值的校内外资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
教师可以根据学生和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决问题的方案，或指导学生如何形成结论等。
课程实施的支撑条件。
学校成立研究性课程实施的领导小组、专家组、管理小组，指导小组，负责课程的研究、开发和培训，确定实施步骤和日程安排，制定评价方式和标准，使课程的实施真正成为我校进一步推进素质教育、加强师资队伍建设，提高教育教学质量的过程。
学校将对现有的图书、设备进行整理，统一调配，妥善安排电教室、实验室和机房的使用，尽可能在图书设备上增加经投入，保证学生有较好的活动空间和条件。
学校将教师教育观念和教学方式的改变作为实施研究性学习的关键，能否指导学生开展研究性学习将作为评价我校教师合格与否的重要标准之一。学校将对优秀指导教师实施奖励。
学校将召开年级家长会，宣传课程开设的意义和目的，强调安全问题，取得家长对本课程的理解和支持。
为防止学生在研究性学习活动中的意外事故，学校和学生均办理了保险手续。
学校要求行政、总务各部门都要树立为教学第一线，为学生服务的观念，主动为研究性学习提供服务和支持。
研究性实施的原则：
学习的主动原则：即研究性学习得以开展要求学生必须是主观愿意投入，这样可以变学习的主体由被动变为主动投入，包括学生的热情与时间等方面的投入。
题目选择的适宜性原则：即研究性学习的题目必须是学生感兴趣并且是有能力和有可能性开展的题目以避免无的放矢，达不到预定的目标；同时题目的选择必须考虑学生获取资料的可能性以及难易性；此外题目的选择应该考虑学生本身的素质与个人的特长与兴趣爱好等个方面的因素。
资料收集的系统性与计划性原则：即作为研究性学习得以实施的重要环节之一的资料检索以及资料查询必须是有的放矢的，要强调资料获取的迅速、快捷、准确；同时要求资料的整理与归纳的准确。
群体意识和合作原则是研究性学习要达到的预定目的之一：即在整个过程中，所有学生必须加强集体意识，增强合作精神，工作中强调分工合作，注意资源共享，并经常进行讨论以共同提高。
平等性原则：即在研究性学习过程中，不论是指导教师与学生之间还是学生与学生之间，都处于一个平等的“学习者身份”的同一个走起跑线上；教师必须容许学生在这个过程中犯错误，同时给予学生较大的自主活动空间，要强调学生独立完成任务，并容许学生有不同的观点；换言之，教师与学生是建立在有共同研究目的为基础和临时组合，教师没有凌驾于学生之上的所谓“权威”，学生也没有必要对指导教师唯唯诺诺，为马首是瞻。
总之，研究性学习强调学习的情景、强调学习的探究过程，并在这个过程中实现学习结果的迁移，即在过程中培养学生的实际应用知识的能力，并形成通过自我学习，自我经历，自我情感体验达到学习的目的以及能力逐渐增强；因此，该学习方式不仅有强大的生命力，同时也呼唤工作在教育第一线的教育工作者们不断实践，不断创设这样的学习机会，以培养新世纪更有朝气、更有实践和创新能力的新一代莘莘学子。
参考书目：
高峡、康健、丛立新、高洪源著《活动课程的理论与实践》，上海科技教育出版社，
章兼中主编《外语教育学》，浙江教育出版社，1993年。
《中小学英语教学与研究》。
袁祖社、高长梅主编《学习能力培养全书》。
《探索与研究》上海市市西中学编。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇四
在开展英语教学活动的时候，可以对学生学习英语的态度进行相应的调查，通过调查显示，其中42%学生认为英语学习是一种负担，58%学生承认教学过程中，教师主要是以汉语为主，没有创建一定的语言环境。在英语作业方面，大概有25%学生是应付了事，也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心。因此，教师在开展英语教学活动的时候，一定要有效激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，创建一定的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。
（二）教学方法和培养目标之间存在着很大的差距。
现阶段，中学英语课堂教学方法大部分为讲授法，没有充分重视学生在学习过程中的主体地位，也没有充分考虑学生之间的互相影响。通过相关实践调查表明，其中67%学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味，70%学生认为在课堂教学过程中，没有进行英语交流的机会，60%学生认为在课堂教学过程中，基本上均是听教师讲，没有自己发言与思考的时间。这样的教学方法使得相应的教学内容无法得到全面的开展，从而也就无法达到预期的教学目标。
（一）加强联系英语实际，增强学生学习的自信心。
在中学教学阶段，英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，英语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期，更是增强语言能力的最佳阶段。所以，在开展英语教学活动时，一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践能力的培养。可以增设一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等英语课外辅导课程，培养学生学习英语知识的兴趣。由于部分学生的英语基础相对不高，学习兴趣也不高，并且一看到英语书就反感，因此，在开展教学活动时，教师要尽可能降低学习的难度与要求，并且在学生现有英语知识体系的基础上进行一定的扩展，增加学生的英语知识。
（二）培养学生学习英语的习惯与兴趣。
在教学过程中，教师一定要加强对学习方法的指导，有目的地培养学生的'学习方法，构建属于他们自己的学习体系，并且在学习过程中进行不断的调整，提高学习成绩。在教学过程中，教师也要注意对学生情感的培养，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，提高教学效果。
（三）加强学生学习的主体地位。
在英语教学活动中普遍存在着讲的多、练的少的问题，试图以教代学，最后导致学生没有达到预期的教学效果。在教学过程中，教师要结合学生的具体情况，根据学生的兴趣、爱好、好奇心等情况，采取多种教学方式，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，在愉快、轻松的环境中使学生掌握相关的英语知识，并且可以在实际生活中得以运用。
总而言之，语言的学习是一个相对比较长期的工程，作为英语教师一定不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情况，在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，提高教学质量。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇五
英语阅读能力在中学英语教学中占有很重要的地位，中学生英语阅读能力的培养是中学英语教学的重点之一，中学生英语阅读理解能力的培养对促进英语教学有很重要的意义。这就需要教师不仅要重视课堂阅读教学，还要积极开展课外阅读活动培养和提高中学生的阅读能力。
学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的力，即“四会”.从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础。那么，如何才能有效地培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
一、重视课堂阅读教学。
课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了挺高，但是由于对文章的理解只注重千旬子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。课堂上如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到圃难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生读的欲望。尝试过讲故事，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等导入万式，效果都很好。当学生已经对课文内容产生好奇了，这时安排学生进行“速读”,第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好直接可以在课文里找到，学生答对了问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”这一次老师要设计一些有难度有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文；每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息。使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。同时还锻炼学生的口语表达能力。
二、指导课外阅读内容。
对于英语教学来说，只重视课文阅读是远远不够的，要提高阅读能力还应该将课堂阅读教学延伸到课外阅读。但是初中学生的课业是较重的，如果只是机械地将一些课外内容强行寒入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展：体裁方面，可遵循从记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激发学生的阅读兴趣。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维大慢，而不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生部体会到成功的乐趣。
三、训练阅读方法和解题技巧。
英语教学还要讲究阅读方法和解题的技巧。教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的'意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移：有的过多地进行语法分析：有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰至口新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和大课问三、五人一组同时读一篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇六
信息技术的不断发展，促进了多媒体技术在中学英语教学中的发展。长期以来，我国中学一直采用的是传统的教学方式，及黑板+粉笔的教学模式，这样的教学模式在一定程度上促进了中学英语的发展。但是随着信息多元化时代的到来和新课标改革的进行，这种教学方法已经远远跟不上时代发展的脚步。因此，必须要将多媒体技术引进中学英语教学中，丰富中学英语教学模式，拓宽学生的知识面，提高教学效率，最终促进学生知识和技能的提升。
1.1有助于激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习最好的老师，为了提升学生学习英语的效率必须要将学生的学习兴趣放在首位。英语是一门语言，在学习的过程中会比较枯燥，学生往往提不起学习的兴趣，因此学习效果不佳。在整个课堂教学过程中，教师是课堂的引导者，学生是课堂的主体，所以要想方设法激发学生的求知欲望，让学生积极参与到课堂教学过程中来，感受到英语学习的魅力。多媒体技术是一种将声音、图片、视频、图形、数据、动画结合在一起的新型教学方式，往往能够将一些比较抽象的语言和概念形象化，便于学生理解和掌握。多媒体技术引入中学英语课堂教学中后，极大地激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学结构，提升了中学英语课堂教学效率。
1.2有助于快速、全面地搜集教学资料。
多媒体技术在中学英语教学中的应用，拓宽了学生的知识面，有助于帮助学生全面、快速地搜集教学资料。我国传统的英语教学通常依靠的是纸质类的教学资料，另外辅助录音机、课本、图片等，这样的教学手段在现代化信息条件下已经远远不能满足学生的需求，缺少灵活性和方便性。多媒体技术的引进，能够为中学英语教学提供大量的参考资料，极大地改善了中学英语教学环境和教学质量。
当前，我国初中英语教学的现状不容乐观，主要表现在中学生缺乏学习兴趣，主要是由于教师的教学方法落后，这与我国当前的应试教育有着直接的关系。在应试教育背景下，教师过多地注重学生的考试成绩，对于学生的综合能力关注较少。课堂中教师将更多的时间用在了知识的讲解方面，对于中学生的学习兴趣和实践能力没有过多地关注，也没有给学生创造良好的语言学习环境；另外，由于很多中学生英语基础薄弱，这给初中英语教学的进行带来了更大的难度，严重制约了我国初中英语教学的发展。
3.1丰富课堂授课模式。
多媒体技术在中学英语课堂中的应用，使得英语课堂教学变得更加丰富多彩。比如在进行英文单词学习的过程中，会出现一些具有相同词根和词缀的词，这时教师就可以借助多媒体的力量将这些制作成幻灯片，通过变幻幻灯片的动画效果，展现不同单词之间的变化，从而让学生有一个更直观的了解，便于学生对知识的掌握，加深学生的印象。多媒体技术的实施需要教师提前制作教学课件，教师可以利用authorware软件将单词练习做成答题的形式，若学生回答正确就会出现“恭喜你，回答正确”的字样，若学生回答不正确就会出现“别灰心，继续努力”的字样，增强学生的自信心。
3.2将多媒体与板书有效结合，提高课堂教学效率。
多媒体和传统教学各有其优势作用，所以教师要将多媒体教学和传统教学进行有效结合，提升课堂教学效率。将多媒体和板书进行有效结合，能够发挥二者的优势作用，提升中学英语教学效率。比如在八年级教材中有这样一部分内容“whatareyoudoingforvacation？”教师就可以将多媒体与传统教学相结合，可以利用多媒体播放一段有关暑期学生活动的视频，然后再将学生分成几个小组进行教学，这时教师就可以将一些重点单词和句子写在黑板上，这样学生对本节课的重点就能一目了然了。
总而言之，多媒体技术在中学英语课堂教学中的应用激发了学生的学习兴趣，还提升了课堂教学效率，符合了当前社会形势的发展。在进行多媒体教学的过程中，中学英语教师要对多媒体的优势有一个深入的了解，然后将多媒体与传统课堂教学结合起来，提升学生参与课堂的主动性，从而提升课堂教学效率。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇七
职业中学的学生英语基础普遍相对较差，严重地影响了职业教育中的英语教学质量，影响了职业技术人才的培养。本文就职业中学英语教学过程中需要注意的以及需要重点解决的几个问题做一探讨。
探究性的教学模式能有效激发学生学习的积极主动性与自主探究能力，通过这样的教学对学生的学习效果和质量有很大的帮助。学生在学习过程中感受学习的乐趣，理解学习的本质，树立良好的学习观，从而提升自身的学习质量。
教学的最终目的并不只是学生成绩的提高，现代的教育教学理念，是促进学生综合能力的全面进步与发展。实施探究式的教学模式，激发学生的学习兴趣与内在潜能，树立正确的学习观，可以为学生的终身学习奠定基础。
现今时代对具有创新综合能力的人才需求急剧增加，而实施探究式的英语教学模式可以养成学生良好的学习理念和习惯，有助于学生创造性学习能力的培养与自身良好素质的养成。
职中的学生普遍存在英语基础较差的问题，且在学习中没有教好的学习习惯，对学习缺少责任感，甚至有些学生对英语学习采取放弃的态度。
随着时代的发展，过去教师一味教授，学生被动听讲的教学方式已经不适合现今的教学要求，但一些教师仍持落后的教学理念进行教学。
职中是以就业为主导的教育，因此很多职中学生认为学好专业知识与专业技能就好了，对于基础文化课和工具课的学习态度不端正，不重视英语学习。
教师应重新审视自身的教学方法，根据新的要求解放思想，落实新的教学理念，摒弃旧有的传统教学模式，教学活动要突出学生的主体地位，以激发学生的学习主动性、培养学生的自主学习能力和研究能力。
实施探究式的英语教学，教师要根据教学内容进行合理的教学切入与设计，并充分考虑不同层次学生的接受能力，让学生在课堂教学中有存在感和探究兴趣。教师由原来的主导者变为引导者、组织者，让学生成为课堂的主人。英语课程伴随着很多外国的文化与习俗，因此教师可以多设置一些与其相关联的内容，引发学生的兴趣和对课堂的参与度。课程内容的趣味性对学生的学习主动性有很大的影响，因此，教师可以充分利用这一点，以灵活多变的教学内容与方法吸引学生，使学生喜欢英语课堂。
探究始于问题，问题来自思考与质疑。在教学活动中，教师要设置有效的问题，问题要具有启发性，要能最大程度地培养学生的思维能力。另外，教师在教学中，要多采用互动启发式的教学，与学生的互动要以学生为本，教师只是作为引导者存在。一切的教学活动都应以有利于学生学习，掌握学习方法为原则。提出问题后不要急于给出答案，要让学生进行自我思考或是讨论，形成独立思考的能力。之后的讲解也不要只是给出具体的答案，而应对学生进行点拔和讲解，不主宰学生的思维，让学生去一点点探索，从而得出问题的答案，这样可以锻炼学生的分析能力与自我学习能力，形成探究式的自我学习模式，并达成探究性教学的根本目的。
探究式的教学模式除了培养学生的自主学习能力和对知识学习的深入探究外，还包括学生进行小组合作与交流。而教学进展到协作交流的环节，必然要建立在学生对教学内容有了一定的自主探究之上，此时学生才能进行互相观点的交换与成果的分享。而教师在教学活动中，引导学生的自主学习、自主探究之后，就要组织并协调小组之间的协作交流，让彼此的思想碰撞，并学会合作，丰富彼此的知识学习，从而培养学生的协作精神。虽然这个内容是强调学生之间的小组交流、团结协作，但教师也要做好“参与者”的角色，时刻关注学生之间的思想交流，对过难的问题可以给予一定的点拔和适当的引导，在和谐、民主的学习氛围中，促进学生的协作交流意识的树立和学生思考能力的进步。
综上所述，职中学生本身存在着英语基础较差的问题，那么要保证学生的学习效果就需要教师寻找有效的教学模式以提高学生的学习自主性与学习效率，因此，践行探究性的英语教学是极其必要的，它不仅可以为学生未来的学习或是职业发展产生积极影响，还可以促进学生思维意识与协作精神的养成，让他们成为教学活动和自我学习的主人，从而促进自身的全面发展。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇八
由于现在的教材一般都配有相应的课件，所以教师一般不再自己认真备课，一味地依赖提供的课件组织教学活动。课前没有认真思考教学活动，那么课堂上的突发情况也就得不到合理的，一定程度上影响了教学效率。同时，由于教师没有亲自完成教学设计，课后反思也难以有效的进行。所以，整个过程中，教师成了课件的播放者，被动的完成课堂的组织，这是值得教师深思的问题。
（二）教师运用现代技术的技能有待提高。
由于教师队伍里，年龄学历资历等，不是十分统一，造成教师队伍里使用现代技术的的技能也参差不齐。年龄较长的老师可能在没有接受过培训的情况下，使用多媒体就会遇到很多的困难。在这样的情况下，他们就只使用传统的教学方式，对于多媒体资源就是一种浪费。
（三）师生过于关注多媒体课件而忽略教材。
教师使用多媒体课件的时候，很容易直接按照课件的教学环节组织课堂，顺着多媒体课件的教学思路进行教学，而忽略教科书。教师没有做一定的引导的情况下，学生也不会给予教科书过多的关注，所以很多情况下，教科书就成了一个空壳子，没有得到有效的利用。值得一提的是，多媒体课件固然丰富生动，但是它只是学生在课堂上学习的平台，学生课下的学习还是要多以教科书为主的。
（四）长时间被动观看多媒体课件造成学生课堂参与度下降。
利用多媒体课件上课时，更多的是教师播放幻灯片，学生被动的观看。教师需要呈现课件上大量的知识，就会减少课堂上师生互动的频率和强度。所以，学生长期被动的观看幻灯片，及其容易形成视觉疲劳，学生就会注意力不集中，最后发展为只是眼睛盯着屏幕，却不做积极的思考，这样以来，学生的课堂参与度就大大下降了，教学效率也就相应的下降了。
（一）培养教师自主进行教学设计的理念。
课堂是动态的，不是静态的，不仅包括教学活动的顺利实施，而且包括学生的随堂反映，实际教学效果，还有课堂上的随机事件，所以整个课堂的教学设计是非常重要的，这就要求教师要有课前认真准备，自主完成教学设计的理念。单纯的跟随多媒体课件就是及其被动的教学方式。教师应该树立积极主动自主创新教学设计的理念，并在实际的教学中不断的反思，改善，而不是以多媒体课件为模板，把课堂形式化。
（二）多种措施促进教师运用现代信息技术的能力。
要想现代信息技术更好的服务于教学活动，教师就要掌握一定的现代信息技术操纵能力。提高教师运用现代信息技术的能力可以从两个方面出发。一方面，学校可以针对现代信息技术的提高举行一定的培训活动，给予老师高效科学的指导，另一方面，教师本身要注重自己相关能力的提升，不断地学习更新自己运用现代信息技术的能力。
（三）注意多媒体课件与教材相结合。
教学过程中，应该注意多媒体课件要与教材紧密联系在一起，如果一味地为了追求放映课件，而忽略了课本，那就是本末倒置了。首先，设计多媒体课件的时候就要注意课件内容与教材内容紧密联系，其次，在教学过程中要注意引导学生重视教材，认真仔细的研读教材，并要督促学生课下自主复习教材内容，从多个方面既保证学生从丰富多彩的多媒体中获益，又保证学生的学习不脱离教材。
（四）注意课堂中的师生互动。
成功的课堂应该是学生积极参与，积极反馈的课堂，教师在利用多媒体辅助教学的时候，也要组织师生互动或者是学生和学生的互动，一方面环节学生的视觉疲劳，另一方面吸引学生们的注意力，提高教学效率，也激发了学生学习英语的动机。值得注意的是，有了多媒体的参与，师生活动的形式就大大增加了，如果教师能够合理使用多媒体，认真设计教学活动，英语课更将受到学生们的欢迎。
多媒体教学已经成为不可阻挡的趋势，本文讨论了中学英语多媒体教学中出现的一些问题，并提出了相应的对策。通过讨论，不难看出，多媒体教学固然是有着它不可取代的优势，但同时实际应用中也存在着诸多的困难与问题，这就要求教师在教学实践中要不断的反思，改进，才会取得良好的教学效果。值得一提的是，纵然如今的课堂上，多媒体辅助教学多样化发展，并且逐渐成为教学不可或缺的重要组成部分，但是传统的教学辅助工具仍然是发挥着重大作用的。其次，只有在教师合理利用多媒体，科学地把多媒体与自己的教学活动结合在一起的时候，各种多媒体辅助教学手段才能在一定的情况下发挥最大的作用，促进中学英语的教学。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇九
职业中学的学生在英语学习中缺乏持久的动力。在飞速发展的经济社会，英语实用性越来越重要，而在职业中学的英语教学状况却始终很艰难。就此，探讨职业中学英语教学的几个方面。当前困扰职业中学英语教师的一个难题是很多学生在英语学习中缺乏持久的动力。英语作为一种国际性言语，已成为国际协作中必不可少的交流工具，特别我国正逐步与国际社会接轨，具有一定英语听、说、读、写才能已成为高素质人才必备的条件之一，英语教学能否满足教育需求面临着严峻的应战。英语教育工作者要不时更新教学理念，探究新的教学形式，尝试新的教学办法。
目前我国中小学英语教学普遍是应试教学，职业学校深受其影响，表现不出职业学校的需求与特征，教学普遍与理论脱节，言语与文化脱节，言语与交际脱节，教学办法普遍是“填鸭式”，融会贯通，单调无味。教学中多半请求学生顺应教师，而较少请求教员顺应学生，短少师生之间的严密协作，使得学生缺乏学习的积极主动性；多半是“聋哑教学”，很多学生会看大厚书，语法学问丰厚，但不具备听说才能。传统教育无视了对学生剖析、归结、推理、判别、表达等根本才能的培育，无视了对学生思想才能、认识才能、剖析问题、处理问题才能的培育。
首先，在“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，要树立这样的教学理念：教员要如春风化雨、润物无声，滋养每一位孩子的心田。要真正从学生需求动身，发明调和、民主的教学氛围，让学生充沛参与到学习中，调动学生参与的积极性，做学习的主体，充沛感受学习主人的乐趣。
其次，我们要明了言语是一个交际系统，那么在教学中，我们就要留意对学生停止听、说、读、写的技艺锻炼和才能培育，在教学理论中，偏重言语学问在交际才能中的作用，传统的那种以为控制了言语学问就等于控制了言语的观念是错误的，学问转化为才能是需求锻炼、需求在理论中完成的；在理论模仿中，让学生充沛把所学学问加以应用，开发学生才能、潜力。
亲其师，信其道（loveme，lovemyenglish！），教员关爱学生，才会让学生对教员产生信任，让学生取得宏大力气，克制本身缺陷，获得最优的开展。2008年当幼师班的班主任时，我班有个女孩来自单亲家庭，跟父亲生活，母亲在她上学一年后病故。听到这个音讯，我不知该怎样抚慰她，一天晚自习之前，我把她叫到办公室，简单问了问，她不多说话，眼泪默默流下来，我也流泪了，没说更多的话，只是默默看着她，分担她的忧伤，让她领会我对她的爱。这个女孩是十分刚强的女孩，后来的日子里，她没提过妈妈，但学习努力，不只英语学科，各个学科都有很大进步。毕业后工作认真，如今曾经是一位十分年轻的幼儿园园长。从她的身上我领会到，学生就是教师的孩子，很多孩子父母短少的，教师给予他，家庭短少的，学校补偿他，从中我领会到无私的爱是让孩子安康生长的最大的力气。
无论是从心理上还是生理上，学生都盼望胜利，盼望得到别人的尊重和认可。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类实质中最殷切的请求是盼望被肯定。”不理解学生的需求，不但影响教学，还会影响学生心理安康。课堂上总会有活泼分子和一些擅长言语表达的学生，但也有或许以前的英语学习不是很胜利，不擅长表达的学生，他们也等待着英语教师能给予指导，假如总是关注活泼分子，这局部群体就会被无视，一朝一夕，就会带来极端恶劣的影响。
一方面，当代社会学问不时更新和传播方式多样，社会形势变化疾速，迫使我们必需终身学习，更新本身陈旧的学问体系，教员在进修过程中取得的专业才能是不能满足终身需求的，个人经历需求不时经过多种渠道、培训、科研、进修等日益进步。
另一方面，教育给予学生的是进步还是约束，这一切不只取决于教员的素养、才能，更取决于教员的教育教学态度。在教学工作的一直，必需认真、担任、积极、悲观。具备高超的教学艺术、良好的教学组织才能、灵活的应变才能的教员，能够发明出生动生动的学习氛围，从而开展学生的思想才能，把课堂组织得杂乱无章，灵敏驾驭课堂，最终完成因材施教，使个性丰厚的学生各有所得。
言语首先是一个学问性系统，那么控制言语的根本学问：词汇、语音、词法等，是外语教学的根本目的，没有根底学问，交际只是空谈。采取多种卓有成效的办法，在游戏中学习，在理论中应用。比方在攻破单词打开，在强化单词记忆上，游戏法，填字母，字谜闯关，首尾接龙，让学生充沛参与到游戏中，在生动有趣的游戏中，学生放松了心情，感遭到了游戏的乐趣，同时还记下了局部单词；多媒体教学法，图文并茂，配上解说，在视觉与听觉上强化学生的记忆。精诚所至，金石为开（faithwillmovemountains.）。学好英语，确实不易，但苦中求乐，游刃有余（practicemakesperfect）。
英语课上可以模仿生活场景是一种很好的锻炼学生交际的方式，比方讲到西方民俗风情，在wedding（婚礼）的引见上，我们找了同窗扮演新娘、新郎、花童等角色，学生兴味十足，找来了窗帘做新娘的婚纱，又找来戒指、鲜花等道具，在主婚人郑重其事的掌管下，在欢笑中学生演出习了一场西方的婚礼，置信这会是他们印象深入的一课。
在日益的参与过程，充沛调动了学生参与的积极性，在协作中，感受了集体的力气和聪慧，使学生心胸开阔，进步交往才能，包括生生交往才能、师生交往才能、社会交往才能。在参与中，学生视听感官充沛调动，分离肢体言语，把学问应用到理论中。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇十
进课堂之前能事先了解内容，充分与授课老师沟通，了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考，他将从哪里着力，他希望听课者关注哪些教学环节，得到哪方面的反馈，从而共同确定听课的重点。昆虫学家、商人和教师结伴在黄昏散步。昆虫学家听到蟋蟀叫声；商人听见银元掉地的声音；教师听到茅草屋朗朗的读书声。“这个故事告诉我们：心在什么地方，就会在什么地方得到收获；心在哪里，智慧就在哪里。”“到教室干什么？我们的想法是我要自我成长，先要有自助，然后才能对别人实施帮助。”因此，进教室前就要开始思考：思考教师课堂教学行为与教学理念的统一，学生学习效果与教师的教学行为的联系；思考“假如我来上课，我该怎么处理”？思考议课时交流什么和怎么交流。
1、思考自己进入课堂的目的。陈瑶说过：课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。这说明课堂观察是有目的的。进课堂，不是为了完成学校布置的听课任务，是先自助后帮助，即成长自己的同时帮助授课者，达到共同研究提高的目的。不要单纯的认为，校长、主任进入课堂就是为了讲台上的老师。
2、在观察老师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的理念和追求，这种思考会使我们在课后的交流中不是就行为而行为，而是行为和理念的统一。判断和思考授课教师的教学行为是否收到了预期的效果，思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系，这种思考使我们致力于从效果出发研究教学、改进教学，通过课堂观察追求有效教学。3、需要思考“假如我来讲，我该怎样？一方面是让自己在课堂观察中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。另一方面可以防止自己在课后交流时信口开河，使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为具体教学行为的基础上，对教学实践产生影响。这种思考使观察者置身其中，在观察和研究这节课的过程中，吸纳优质教学资源，实现“同伴互助”，从而切实改进自己的课堂教学。
课堂观察后的资料分析、评议交流和自我反思可以起到激励教师、改进教学、共同提高的作用。要把握以下几点：
1、环节设计很重要。要创设注重全体参与、平等交流的形式。就像我们追求教师少讲，学生多活动，也就是少教多学的课堂教学一样。课堂观察后的交流也应该这样。成都大学师范学院陈大伟教授的《有效观课议课》一书中介绍的步骤，可供借鉴。
（1）你确定的主题对你和其他老师专业成长有什么意义？（明确主题）。
（2）就相关主题，你有什么特别满意和不满意的地方？有什么问题和困惑需要大家共同讨论？（讲课者谈感受）。
（3）大家就相关主题，观察到什么现象？有什么需要讨论的困惑？（全体参与）。
（4）请大家对困惑发表看法。（合作讨论)。
（5）还有没有其他需要共同关心的问题讨论？（质疑询问）。
（6）对讨论的问题和观点进行梳理。（教研组长的作用）。
2、以平等交流为基础。课后交流是一种研究，是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。重在引起参与者对话交流，在交流中促进参与者思想提升。因此，需要以平等交流为基础。参与者要坚信对话者有对话者自己的思考和他的打算，而且有他的道理。不能认为只有我的东西对，我的东西管用。我们认为，教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，我们都需要询问，需要倾听，少用句号，多用问号和逗号。需要容忍多样性、鼓励多样性、探讨多样性。在平等交流的议课过程中，既要克服参与者消极接受评判和批判的“小媳妇心态”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，惟我独尊。事实上，当一个人不愿意听别人说的时候，别人也就不想听他说；而当自己什么也不敢说的时候，别人也就不屑于同他说。失去独立和平等的对话关系，就有“话不投机半句多”的感觉。
3、这样的话语结构，授课教师易于接受。以学论教告诉我们，交流时要从学生的学习状态入手，可以这样说，“我注意到”、“我发现”。这样的话教师易于接受，彼此是平等参与的主体，针对问题，互相探讨，达到“双赢”。
为了“双赢”的目的，可以采用这样的话语结构：“假如我来上这节课，我将这样设计……”，“我这样设计，是基于这样的考虑……”??“假如我来上这节课，我将这样设计……”它既要求参与者尊重彼此的处境和条件，同时又要求在观察授课老师的思想和技术以后，参与者必须提供一种回报。而“假如我来执教，我将这样教……”则表达了参与者愿意提供这样一种回报。“我这样设计，是基于这样的考虑……”规定了参与者不能把课堂上的现象看成授课老师的缺点和不足，而是当成参与者需要共同面对困惑和问题；必须从实践角度、操作角度思考问题，不仅要提出问题，而且要思考如何解决问题。
“假如我来上这节课，我将这样设计……”“我这样设计，是基于这样的考虑……”同时赋予了所有参与者一项平等的质询权利，在这样的话语结构中，没有谁的意见不会被接受。
总之，课堂观察是一种立体性的综合技术，卓有成效的课堂观察总是观察者以认真负责和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记等多种活动协调作用为保证。高效的课堂观察是准确的评价教师的课堂教学的前提，而讲求技巧、充满智慧的评议氛围更易于参与者敞开心扉，各抒己见。从而在集体反思中，发挥大家的智慧，提升教学水平。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇十一
课堂教学是师生互动的主要形式，如何才能最有效地发挥这45分钟的作用？这是每位教师每节课都要面对的问题，也是每一位教育教学工作者理当重视和深思的问题。因为，课堂教学既是决定教育教学效果的主要因素,也是教师展现自我、实现人生价值的主要平台。作为一名普通的中学物理教师，我仅针对物理学科特点，结合本人多年来的课堂教学经验，浅谈以下几点供大家共勉。
在这一点上，主要是指教师对课堂纪律、课堂秩序的合理调控。当前，教师对课堂纪律、课堂秩序的调控主要存在以下两种误区：
一是纪律涣散，秩序混乱，导致课堂教学的正常开展受到严重干扰。这种现象产生的根源不仅与学生自身的自觉性有关，更与教师的责任心及课堂管理有着直接联系。如此的课堂场景不仅会滋长学生放荡不羁的恶习，还会使教师在学生心目中失去应有的威严。二是过于强化课堂纪律的严肃性，容易使学生处于极度紧张状态，甚至出现畏惧心理。因此，本人主张课堂氛围“严肃而活泼”。在有效把握课堂严肃性的同时，还应努力设法活跃课堂氛围，做到“严而不紧，活而不乱，井然有序，张弛有度”。这样便能使学生处于积极、轻松、快乐的学习状态，从而更有效地提高课堂教学效果。
教学是一种双边活动。再优秀的学生毕竟不是天才，他们也需要教师的正确引导与点拨；再先进的教学手段也不是摇控器，它同样离不开学生的充分参与。因此，教与学是不可分割的有机整体，只有师生均处于积极的参与状态，并努力做到协作互动、默契配合，才能更好地促进教学效果的提高。可以说，师生互动是一切教学手段都应遵循的教学法则，离开了互动就好比鱼儿离开了水，其结果显然是不言而喻的。
物理学是一门以科学探究活动为基础的科学。借助生动、形象、直观的探究活动，不但能使生硬的公式、定理以及概念显得有根有据、迎刃而解，同时也能激发学生的学习兴趣，并能使他们的观察能力和实践操作能力得到根本提升，还能在探究活动中形成交流合作意识，进而领悟客观规律的真谛，树立探究大自然奥秘的信念。当然在开展科学探究活动的同时应注意一个问题，那就是不能让学生把兴趣停留在实验现象本身，而应努力引导他们带着某种探究目的去观察实验现象、处理探究证据或数据，再通过交流合作、分析总结得出客观规律。这既是开展科学探究的目的，也是培养学生综合能力的客观要求。
处于青少年阶段的学生，具有很强的自尊心和虚荣心，若不能正确引导，则会呈现不同的发展态势。本人曾经开展过以下教学探究活动：
我校物理教材当前使用的是沪科版，当讲完第六章“力与运动”后，我对自己所任课的八年级两个班进行测试，然后分别对42-45分的5个同学（甲组）、52-55分的5个同学（乙组）、62-65分的5个同学（丙组）和72-75分的5个同学（丁组）进行不同方式的关注：对甲组同学毫不客气，经常在他们答错问题时采取严厉批评的态度；对乙组同学则从不提问；对丙组同学则经常予以激励点评；对丁组同学虽然也经常提问，但既不激励也不批评。3个星期后，进行第七章“密度与浮力”的测试，结果令我大为震惊：甲组同学与乙组同学、乙组同学与丙组同学、以及丁组同学和乙组同学的平均分都拉开了更大的差距，而丙组同学与丁组同学则缩小了差距。由此充分说明，对学生采取不同的关注方式会产生不同的效果：
（一）、一味地批评，会使学生的自尊心受到伤害，甚至在心理上产生对教师的抵触情绪，从而对他们的成长产生负面影响。
（二）对学生漠然置之，会给他们笼罩被忽略的阴影，致使他们渐生自惭形秽的心理,将会使他们的自信心失去阳光的沐浴，并对他们潜能的挖掘产生严重制约。
（三）、适时巧用“激励点评”，能培养学生的自信心，同时能调动他们的积极性和主动性，使他们的思维处于最佳活跃状态，这无疑为他们的全面发展注入了新的活力。
由此可见，“激励点评”不失为课堂教学的一种巧妙手段，它使学生幼小的心灵得到阳光的慰藉，是学生学习的强大动力，是提高课堂教学效果的崔化剂。
这里的课堂监测主要是指对课堂纪律的监督维护和知识技能的全面检测，而课堂表象主要是指在教学过程中学生由于领悟层次不同而表现出来的语言、动作、神情等外在反应。课堂纪律的监督维护在前面第“一”点已作论述，这里主要针对知识技能的检测和反馈发表浅见以供大家参考。
作为一名教师，不仅要有高尚的道德情操、过硬的专业知识水平，还应在课堂教学中善于捕捉各种反馈信息，进而制定切实有效的弥补方案。这样，便会实现以下教学流程的良性循环：
某所中学的领导曾经在初中学生中展开了一次关于教师形象的问卷调查，调查结果显示了一个非常让人担忧的问题：某教师任课的所有班级课堂氛围十分安静，究其原因却是该教师对学生过于严厉，学生甚至经常遭受皮肉之苦。每当触碰到该教师的眼神，听到该教师的声音，甚至提及该教师的名字，都会让他们不寒而栗、胆战心惊。课堂上，学生不是在肃静听课，而是在怯怯地设法避免来自老师的严厉喝斥和皮肉之苦。
总之，课堂教学是促进师生互动、彰显师生互动的最佳平台，每一名教师都应努力在这个平台上使自己的角色得到淋漓尽致的发挥。因此，每位教师都应树立终生学习、终生奋斗、终生奉献的信念，以毕生精力谱写现代教育事业的新篇章，无怨无悔、积极进取，用智慧的双手托起素质教育辉煌的明天！
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇十二
写作既可以锻炼学生的阅读能力和分析能力，又可以培养学生的思维能力。但是，很多小学生害怕写作，提起写作，他们总是愁眉苦脸，无从下手。那么，怎样才能激发起学生对写作的兴趣呢？关键在于教师的引导和鼓励。
引导鼓励学生写作。
针对不少学生面对写作难以下笔的情况，我想结合自己的写作经验和教学实践，谈谈关于写作教学的一些方法。
外物，是写作的本源和坚实的基础，它是在写作主体的认知结构中被感知、认识和接纳的。有的学生写作脱离实际，生编硬套；字词不够，就像挤牙膏似的想一句写一句。还有的学生拿起笔来不知道写什么，折腾了半天还是不知所云。为何会产生这些现象呢？归根结底，学生平时积累少，没有养成细心观察、积累写作素材的习惯。巧妇难为无米之炊，文章自然写不好。在写作教学上，我指导学生认真阅读教科书的范文，每一篇都是文字优美，结构完整，内容丰富的作品，其作者都是以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，使文章具有很强的感染力。因此，在写作教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如以自然景观为话题的习作，我们可以引导学生有意识的去发现，如在放学路上、公园里、家里的庭院中，发现的花草树木；又如晚间繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游时，看过一些奇特的景观等等，引导学生去体验身边的自然美。有这样一句话：必须寻到源头，方有清甘的水喝。这源头就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为。
作文。
大量储备知识的能力。因此在教学上，我经常鼓励学生进行课内外阅读。读书破万卷，下笔如有神。破万卷是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾说：一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。实践也告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，激发学生的写作欲望，还可以提高鉴赏能力，领会和掌握一些基本的写作规律。要提高学生的阅读能力，我认为，教师充当着重要的角色，而且需要师生双方的长期共同合作。在课堂上，教师要善于从提高学生的鉴赏能力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法。另外，教师要定期给学生推荐一些必读书目，介绍一些报刊杂志，范读一些美文华章；要求学生床头桌前常备一些可读的东西，闲暇时间能读多少读多少，并做到持之以恒。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。因此，学生多阅读对写作是非常有益的。
提倡学生多阅读文章的同时，多鼓励学生积累一些好词好句，学以为耕，文以为获。这是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，使之成为自己写作的源头活水，学会迁移，并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后，作文时，就能随心所欲的表达。教师应要求学生每人准备一个本子，把读到的漂亮词语，精彩句子记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。这样，写作时才能运用自如。例如，《火烧云》这篇文章中有很多描写火烧云颜色变化的叠词：红通通、金灿灿、笑盈盈等，还有火烧云形状变化的句子也写得非常生动形象。我们学习文章的时候要引导学生多读多记，语言句子积累多了，学生写起作文来就不会穷词穷句啦。
多练笔，可以加快从掌握写作知识到运用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一个环节。清代唐彪曾这样说：谚云读十篇不如做一篇。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难大概的意思是说，读十篇文章也不如写一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，我们必须要重视读十篇不如做一篇的道理，要求学生经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的思路和机关。平时，在教学上，我要求学生常写。
日记。
学生经过一段时间的练习后笔头熟了素材也丰富了有些内容还运用到作文中去从而减轻了写作的难度提高了写作的水平。
我们在进行以课堂教学为主要阵地的作文教学时，更应该对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革，化被动为主动，变单向接受为双向交流。改革以往读题审题分析范文写作的写作指导结构，以学生感受教师点拨师生互相交流实践写作合作评改的结构取而代之。在师生共同参与或学生互相合作下，把学生自主学习的热情推向高潮。引导学生在探究的过程中，充分发挥自主能动性，发现写作的规律，激发写作的兴趣。学生通过自己的观察和体验，对生活、对社会产生真切的感受，激发想说的欲望，领悟写作的真谛。
俗话说：乐此不疲，要学好一种东西，兴趣是非常重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律。应根据不同水平的文章给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地使用了一个表示时间过得很快的词语白驹过隙，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些作文水平稍低的学生得到鼓励，看到希望。
以上是我的一些写作教学方式。总而言之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该指导学生从点滴抓起，做生活的主人，多留意观察，多阅读积累，我们教师要重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从厌写变乐写，由被动变主动，由低效变高效，一定能克服学生害怕写作的情绪，激发学生写作的兴趣。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇十三
在传统小学英语教学中，教师都是根据教材内容，对学生进行灌输式的教学，从上课开始至课程结束，教师占用着课堂全部时间，对英语字母、单词等进行讲解，由于小学生孩子天性的驱使，课堂上很难长时间的精神集中，对于教师的讲解也是处于懵懂状态。随着新课改的进行，打破这种填鸭式教学已经成为当今教育事业的热点话题。在小学英语教学中运用生活化教学方法，将生活引入学习，教师可以巧妙的将英语教材内容与生活进行融合，使其相互作用，让师生共同感受生活、感受英语的乐趣；将学习带入生活，激发学生学习兴趣，使英语更贴近生活、让学习围绕生活，陶冶情操，树立学生良好的道德素养和正确的价值观。
2．1采用生活化教材：教材，是教学不可缺失的主要教学依据，虽然教材内容都是固定死板的，但是教学内容和教学方法是多样可变的。小学英语生活化教学，要求教师要从生活中寻求教学内容，结合教材知识，从生活点滴着手，使学生感受不一样的课堂气氛。
2．2借用现代化设备：多媒体的运用是现代教学改革的重要突破。在小学英语生活化教学中，教师可以利用多媒体集声、图、影、表于一体的特点，对小学生进行生动、直观的教学。
2．3引用生活中场景：在新课改背景下，小学英语生活化教学，不仅可以带动学生的学习兴趣，而且可以使教师和学生的关系更密切，提高学生的学习成绩。
2．4选用生活化评价：新课改背景下，不但教学模式发生了转变，而且评价系统也发生了一定的改变。传统形式化、单一化的教师评价系统正在退出教学舞台，小学英语生活化教学中，教师要根据每个学生的表现和对生活化英语教学的接受程度进行科学、合理的评价，鼓励学生开放思维、大胆尝试。
3结束语。
综上所述，生活化教学模式在小学英语教学中的实施，不仅可以提高学生对英语学习的兴趣，而且可以锻炼小学生在生活中更好地运用英语的能力。对于小学教师而言，生活化教学模式的运用，不但活跃课堂学习气氛，而且提高了教学质量，可以更好的完成教学任务，教师通过生活中的点点滴滴，结合现代化教学手段（多媒体），将英语更好的展现给学生，让学生感受不一样的学习，体会到英语所带来的更多乐趣，这不仅顺应了新课改背景下对于教学的新要求，而且也是教育事业不断改革的必然结果。
作者:宋华婧单位:江西省赣州市宁都县第六小学。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇十四
小学英语教学作为一个入门阶段，主要任务是通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯；并且通过学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，培养以听说能力为主的初步交际能力，为进一步的英语学习打好基础。
一、小学生在活动中学习。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。因此我们经常开展一些有趣的课外英语实践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对英语学习的热情。
二、让小学生有时间多想多问。
以往教师给学生留的英语作业，都是机械地、重复地抄写几行就算完成任务了，学生对这个是最没兴趣的`了，他们大都抱着完成任务的态度。老师可以设计让学生自己展开想象，比一比看谁能把作业做得更漂亮、更便于记忆，并把它画出来。这个作业贯穿于教学的全过程。每学一课，学生就会迫不及待地回家设计出自己心目中喜欢的形象，第二天拿来向同学炫耀，那种成功的体验给学生带来了极大地满足和无形地鼓励，学生就会更加努力地完成设计想象作业，学习的积极性可就提高了。
三、多层次的激发学生的学习兴趣。
承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”。因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。教师在布置作业时，让学生自己选择自己喜欢的层次作业，这样可以提高学生的积极性，要让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。
这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
四、引导学生多向“生活”中学习。
小学阶段所要学的英语，与日常生活密紧相关，例如日常所见的水果、学习用品、家庭成员、人的身体部位名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。在学习这些单词时，我们可以让学生们看着这些物品，边看边学，给他们一种实体的印象，如b、pen、able等，我们就可以看着书、笔、桌子等让学生有一个感官上的认识。这样可以帮助记忆单词，在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告等，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展，在设计教与学的模式上所做的探索努力。我们相信，充满着童趣、充满挑战性的英语教学一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇十五
要让学生做课堂的主人，充当小老师的角色，让学生自主构建知识体系，体验到学习的乐趣。同时，在学习过程中，在教师的引导下，让学生自主概括文章主要内容，构建知识体系，归纳知识点，培养学生独立思考能力，开拓思维，形成独特的见解。这样学生掌握的知识是熟练、扎实的，并且提高自己的语文素养，实现知识的巩固和内化，从而构建一种新型的语文课堂。
让学生当课堂上的小老师，充分挖掘学生的潜力，提高学生的理解和概括能力，形成良好的学习态度和习惯，完善学生的人格，促进学生自我发展。因此，有效的学习是学生独立和自发的，是学生创造力的充分发挥，而并不是老师直接灌输，也不是学生被动地接受，这种教学模式让教师感受到教学的成就感，让学生感受到学习的乐趣，实现由“学会”到“会学”的转变。在课堂教学中，教师的教要顺着学生创造力的潮流，使他们的创造性充分发挥和展现，而不是逆着它。在这样的课堂上，以学生为中心，他们独立思考，教师是他们的引导者和促进者，对学生起到辅助和促进作用，教师就是要为学生提供有利的学习资源，创设一种积极向上的学习情境，让学生懂得怎样学习，学会学习。学生完成学习任务，并不代表学生的学习结束了，当学生达到学无止境的境界时，才可以说课堂教学是成功的，因此，在课堂教学中，学生的学习要延伸到课外，进行有效地学习，并能把所学的内容运用到实际中去。
让学生做课堂上的小老师，能培养学生的创新能力，并有能力把所学知识系统地传授给其他同学，让学生巩固基础知识的同时，能自主构建知识体系，让学生不再当被动接受知识的容器。这一教学目标，无形中改变了传统的教学模式，规定了教师教和学生学的比例，以及教师和学生在课堂上的地位，同时还决定了课堂评价标准是教学模式的关键因素。
(一)教学准备，确定方法。
让学生当小老师的教学模式主要是把学习过程变成教师的备课过程，在准备过程中，让学生独立思考，大胆发言，总结归纳，自主掌握和理解知识，整体感知文本，概括文章内容，对文章的精髓能自主总结和概括，学会分析文章的方法，并把自己的`见解通过语言清楚地表达出来。为此，教师在讲课之前，告诉学生自己备课时的要求和方法，使学生学得积极、扎实、有效，以提高学习效率。通常，老师在备课的时候，首先要认真研究教材，研究学生特点，考虑适合本节课的教学方法。对于学生来说，最主要的是吃透教材，了解所要学习的内容，教师对教材的掌握，是一个循序渐进的过程，从读懂到吃透，再到熟练掌握。学生在学习过程中也要经过这几个阶段。
(二)提供学习材料，让学生自学，教师答疑。
教师通过各种渠道为学生提供大量学习资源，支持学生自主学习。学生在读懂这一环节，要让他们自主阅读文本，掌握字词，语句。在吃透教材这一环节，采用合作探究学习模式，让学生充分讨论，经过他们共同努力，完成学习目标。在熟练这一环节，学生自主学习和合作探究有机结合起来。教师要充分发挥指导者和陪伴者的角色，密切关注学生自学的状态，鼓励学生将疑问之处讲出来，大家一起解答疑惑。
(三)总结展示，及时评价。
学生做课堂上的小老师，使学生在获取知识的同时，提高语文教学能力。因此，在小组合作的时候，把知识进行系统化，归纳重难点，初步形成一套教学思路，把教学内容展示出来，所展示内容包含本节课的作者简介，基础知识，文章层次，主要内容，对某个问题进行阐述，同时也可以把自己独特的见解展示出来。
(四)测验检查。
学生展示教学内容，在自学完成之后，学生要将学习的成果通过适当的方式展示出来。全班师生对学习成果进行点评，提出完善的建议。每个单元文章的主题和写作手法都由相似之处。因此，每个单元结束之后，要对全班学生进行检测，掌握学生的学习程度，根据学生对本单元的掌握情况，做必要的总结和归纳。让学生做课堂上的小老师，就是发挥学生的主观能动性，这需要学生具备一定的自主学习能力和组织能力，这种教学模式的宗旨就是改变传统的填鸭式教学模式，切实提高学生的语文素养。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇十六
教师要创设轻松愉快的课堂氛围，一个人只有在思想活跃的状态下才能发挥最大的潜能。我们在教学过程中，要鼓励学生敢想敢做，突发奇想，使学生的思维处在活跃的状态之中，引导学生多角度去欣赏作品。
二、课堂教学中要注意培养学生的创新思维。
学生在进行创作的时候，也是对自己发展的一次突破。他们可以从自己的作品中获得成功感和满足感，从而建立自信心。在课堂教学中，教师要善于鼓励学生敢于质疑，敢于标新立异，敢于展示个性。要启发学生积极地去进行思考，大胆想象，开发学生的直觉思维和潜能，鼓励他们大胆想象。引导学生思考，尝试用自己独特的方式将意境表现出来。
三、营造轻松和谐的课堂氛围。
热闹而宽松的课堂氛围，可以使学生兴趣盎然，激发学生的学习和创作兴趣。人只有在宽松的环境下，心理安全和自由的状态下才能利于进行创新活动。我们在教学过程中，要努力营造适合创造力发展和表现的精神环境。在这样的环境下让学生用心去感受新时期的艺术教育。
四、在美术课堂教学中要培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，要培养学生的自主学习能力，可以使学生得到可持续发展。在教学过程中，要让学生明确学习目标，主动参与教学过程，掌握学习方法，自己主动去探究疑难问题。要让学生独立地去发现问题、解决问题。教师要培养学生观察、想象、实践、创造的基本能力，让学生在自主学习中学会学习，这样学生在课堂上就会品尝到成功的喜悦。
五、通过美术欣赏，培养学生的创新精神。
在教学过程中教师要通过美术欣赏，引导学生去发现，培养学生的审美观。创新是从发现开始的。教师的首先任务就是通过欣赏美术作品引导学生去发现和认识作品的美，从而为学生的创新精神引领方向。学生在欣赏美术作品的同时得到感染，开始酝酿创新意识。
六、课内向课外拓展，为培养学生创新能力提供多种途径。
好奇心是少年儿童的一种天性，美术用品的技法、绘画材料和工具都能够引起学生的好奇心，从而学生对作品的求知欲也随之产生。有了潜在的审美意识，教学还要多鼓励学生通过自己的创作去表达自己的想象力。我们在教学中要多激发学生的思维，扩大参照，培养学生质疑、善问、多思多实践的习惯，创新的作品就会在欣赏活动中产生，学生的思维能力得以启发，视觉空间得到充分扩展，最终创新出作品。总之，在大力倡导创新教育的今天，教师要最大限度地发挥学生的潜能，着重进行学生创新能力的培养。教师要善于点燃学生创造力的火花，培养具有创新能力的人才。
浅谈中学英语教学论文（模板17篇）篇十七
数学概念有抽象性和具体性双重特点，由于反映了数学对象的本质属性，所以是抽象的，数学概念往往用特定的数学符号表示，这在简明的同时又增大了抽象程度，同时数学概念又有具体性的一面。比如，点、线、面的教学应先让学生从具体事物中对概念有所体会，笔尖在纸上点一下得到的痕迹是点的形象、拉紧的绳子得到直线的形象、平静的湖面得到平面的形象，这属于基础，必须掌握，然后再把数学概念与日常生活中的概念加以区别。再比如，在方程的教学中可以先给出实际问题，让学生找出其中的等量关系，得出方程，再明确该类方程的.定义，在探索知识的过程中达到理解的目的，使学生更容易接受概念。
二、牢记数学符号并正确使用数学符号。
充分揭示一个概念的内涵，就是指揭示基本内涵的重要的、常用的等价形式，这是学生内化知识的一种方法。比如，对于平行四边形的概念，除了定义以外，“两组对边分别相等的四边形”“两组对角分别相等的四边形”“一组对边平行且相等的四边形”“两条对角线互相平分的四边形”这些等价形式，都揭示了平行四边形的本质属性。再比如，对于一次函数的概念，在教学过程中应强调y=kx+b只是定义的一种表现形式，当采用不同字母时，也是一次函数，若不能理解这一点，就不能算真正理解了一次函数的概念。
三、渗透逻辑知识，促进概念的内化。
中学数学教师应该将逻辑知识渗透到概念教学之中。例如，各种特殊四边形概念的建立就需要渗透逻辑知识，在四边形概念的基础上定义平行四边形时，应该让学生懂得平行四边形是四边形的特例，它具有一般四边形的一切性质，此外还具有特有的性质———两组对边分别平行，再用韦恩图表示出这两个概念之间的关系，那么不仅能使学生理解平行四边形的概念，防止仅形式地记住定义，而且容易用同样的方法建立起各种特殊四边形的概念，这就促进了新概念在学生头脑中的内化。当各种特殊四边形的概念都建立起来以后，还可以把它们综合在一起，用韦恩图表示出四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念间的逻辑关系，从而使学生对这些概念的理解更深入更系统。
四、重视概念的形成，注意设计多种教学方案。
概念形成的过程是从大量具体例子出发，根据实际经验，分化出各种属性，类化出共同属性，以归纳的方法抽象出本质属性，再概括到一类事物中，从而形成概念。概念形成的学习形式接近于人类自发形成概念，在教学过程中，学生掌握概念不必经历概念形成的较长过程，可以在教师指导下进行。例如，在学习直线与直线的位置关系时，可以让学生观察实例，回顾把几根杆子立直的生活经验，观察铁轨等，让学生尝试描述其本质属性。如果学生回答不正确，教师不能简单地加以否定，应在讨论中引导学生逐步向本质属性靠拢，最后得出准确定义；如果学生较早地回答出正确结果，教师也可暂时不加以肯定，而是让学生来判断，并可有意提出错误答案让大家辨别，当学生能说出其错误所在之后，教师才给出结论，由于这种教学容易受到突发状况的影响，所以教师在课前需要进行多种考虑，设计出多种可能的教学方案。这种概念教学的形式虽然比较费时，但可以使教学过程生动活泼，加深学生对知识的理解和掌握。
五、揭示定义的合理性，加强对概念的理解。
在教学中，教师应充分揭示定义的合理性。例如三角函数概念的引入，这相对于学生以往接触的函数，有其特别之处，除了自变量是角以外，学生常容易困惑的是，如何在角的终边上任取一点p？解决这个教学难点的关键就在于揭示定义的合理性，即这四个比值都不随角的终边上p点选取的不同而变化，达到这个理解层面，就可以攻破难点了。对于由概念的推广引入的新概念，都存在揭示定义合理性的问题。一个数学概念在数学发展的一定阶段，其内涵与外延都是确定的，但是在不同的阶段它的内涵与外延又是发展的。例如指数概念的教学，从正整数指数，扩充到零指数和负整数指数，整数指数进一步发展，扩充到分数指数，发展到有理数指数，每一步推广都存在合理性问题，即新概念完全包含了旧概念作为它的特殊情况并使幂的运算法则仍适用，所以随着概念教学的深化，层次的明确有利于学生掌握并熟练使用。以上只是我在教学过程中总结积累的几点经验，中学数学概念教学还在尝试探索阶段，需要进一步提高，很多方面还有待于寻找更好的方法，作为数学教师，我会继续探索如何更好地进行概念教学。