三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）

教学计划的制定应注重灵活性和针对性，能够根据实际情况进行调整和改进，确保教学的顺利进行。教学计划范文中的教学时间和顺序是根据学科的学习重点和难点进行调整和优化的。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇一

主要内容：

文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇二

1　学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

3理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

二、教学重点、难点。

学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

三、教学准备。

生字卡片、小黑板。

四、教学时间　二课时。

五、教学过程。

第一课时。

教学目的。

学习生字，初读课文。

教学过程。

一、导入新课。

中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

二、揭示课题，解题。

2.解释题意。

（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。

（2）简介王维。

王维（公元701—761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。

三、初读课文。

1.轻声自读课文，读顺课文。

2.检查自学效果。

（1）出示生字卡片。

（2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

（3）抽生字卡片让学生读生字词。

3.分自然段指名读课文。

四、写字指导。

指导要点。

逢：半包围结构。注意内部的结构。

佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。

插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

异：需注意上半部分。

五、作业。

1.朗读课文。

2.读抄词语。

(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

本文转载。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇三

第一课时：教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文以及《九月九日忆山东兄弟》这首诗。

2、学会本课生字新词，认识多音字“重”，并能把它写好看；写好“采”“幼”。

3、了解重阳节的时间及风俗习惯。

4、通过对课文的朗读，借助老师的提示词语，能基本概括文章大意。

一、导入。

1、同学们，我国有许多传统佳节（出示图片)同学们看看，这是哪个节日呢？人们会做些什么呢？（出示填空）每逢中秋节，我们总会（         ）。。。。。。这些美好的节日我们统称它们为“佳节”。【师范写佳节，指导书写佳】这些传统佳节都有着不同的习俗，可是不变的是在这样传统佳节中我们都会和亲人团聚，共享天伦之乐。

二、字词识记 出示词语，指名读，生字逐个认读。

重阳节指导书写 重。【习字册上描一个写一个】。

头插茱萸 登高远眺。

出示茱萸图片，介绍重阳节的习俗：茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，健康长寿，这也是一个亲人团聚的节日。

重阳节这一天人们是怎样欢度节日的呢？老师也找了几个词语。出示。

手挽手 扶老携幼 指导书写幼【习字册上描一个写一个】。

兴高采烈 指导书写采【习字册上描一个写一个】。

还有几个词语老师看看大家会不会读？

读完词语，我们把这些词语放进句子中，看看同学们会不会读？

人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。

王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。

词语、句子我们都会读了，下面我们一起把书打开，走进课文去读读文章吧！首先，请同学们听老师范读课文，同学们特别注意听下老师是怎样读后面那首古诗的。

三、初读感知。

1、师配乐范读。

2、学生模仿自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、检查朗读情况，请个别学生读课文2、3段。其余学生听读、纠错。

课文会读了吗？你们发现这篇课文有什么特点？文包诗，以前学过这样的课文吗？文包诗的课文有什么特点？古诗的意思蕴含在课文中。

4、朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，生读，师生共评，师指导朗读。

5、感知文意：请同学们默读思考：诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢？出示提示词语，生思考概括文意。

四、写字指导；生拿出习字册描红，并写生字，师反馈指导。

第二课时，教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文及古诗，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、通过朗读课文，联系上下文理解“扶老携幼”、“兴高采烈”“天各一方”等词语的意思；诗文对照，理解古诗的含义，通过“独”“异乡”“佳节”“倍思亲”“少一人”等词语的品析体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。

一、导入新课：

这节课，我们继续学习课文。《每逢佳节倍思亲》，这是王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》里面的第二句。我们一起来诵读古诗。想要了解古诗的意思吗？让我们一起走进文章，去寻找吧！

二、精读品析。

（15岁、2年）他去了哪里？做什么？他有什么感受？板书【孤独、思念】。

出示：当孤身一人在外求学的王维受人欺负的时候，他想__________________________；当夜深人静，王维难以入眠的时候，他会想——————；当王维生病的时候，他多想_____________________;当王维取得优异的成绩时，他多想______________;当王维…….

【相机理解独，异乡的意思】。

你也有过这种孤独的感受吗？能不能带着这种感觉读第一段。指导抓住15岁那年、两年了。这两个词语读好第一段。

a.王维看到了怎样的景象？热闹、扶老携幼、登高游玩。【相机解释扶老携幼兴高采烈】b.这样的画面，你仿佛看到人们在干什么？请同学们展开了丰富想象，把人们欢度节日的情景说出来！（登高游玩、喝酒写诗、聊天嬉戏。。。。。）如此热闹的场景，让我们一起愉快的读一读把！（指导朗读，欢快的节奏）。

我猜，王维看到这种情景一定也很开心，也是兴高采烈的，你们同意吗？

c.此时王维的心情怎样？【更加思念家乡的亲人】王维为什么更加思念家乡的亲人？

（师：王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，看到家家户户都是团聚在一起欢度佳节，他却不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人？）再读第二自然段。

再读诗句，每逢佳节倍思亲（抓住倍思亲指导朗读）再读古诗。男生读第一、二段，女生读一、二句诗。

3、品读三四句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”

a、请大家默读第三自然段。思考：王维想了些什么？【生答王维在想什么？】王维想到以前在家乡时，每逢重阳节总要和兄弟们（喝酒聊天、写诗吟诵。。。。。）而如今却天各一方不能想会：介绍王维家乡与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。一处在山的东面，一处在——山的西面，【借机理解诗题山东，忆的意思】真是“天各一方”。

b、配乐范读第三段（怎样读好第三段呢？哪些词语要读好呢？天各一方，不能相会、思念）。

这就是【遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人】再读这两句诗。女生读课文，男生读诗句。

三、再读古诗，情感升华。

1、配乐诵读古诗。2、背诵古诗。

四、拓展延伸、总结全文。

1、师：“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。

2、（配乐）今天是中秋节，爸爸在外地出差，他打电话回来说非常想念我们。爸爸此时的心情可以用诗句：“__________________,_______________________"来形容。

五、布置作业。

（1）完成《习字册》《补充习题》。

（2）小练笔。（你有过思念亲人的感受吗？请写一段话或一首小诗，来表达你对亲人的思念）。

板书设计：

（忆）。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇四

第二课时教学中，引导学生将故事短文与古诗对照起来阅读思考，借助短文，理解诗句，体会古诗的意境和情感。

先要让学生读懂这个通俗易懂的故事，先简要介绍了这首诗的写作背景和原由，唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，思绪万千，明白如话的语句，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟意境、体验情感作好了铺垫。在此基础上，引出王维的这首诗《九月九日忆山东兄弟》，先理解字面意思，诗用词自然却又极度凝练，一个“独”，两个“异”，把那种独自在外、人地两疏的情景表现了出来，同时透露给人们寂寞的心情，“倍”字倒出了诗人思乡情浓。

让学生划出解释古诗后两句的意思，其实就是课文的。第三自然段，这是对“思亲”情境的具体描绘，指导学生朗读课文，体会此时诗人激动而复杂的情感，“总要”“头插茱萸”“手挽着手”“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”“不能相会”的遗憾，“一定也在登高聚会，西望长安，思念着我”的想象，要让学生懂得看起来是兄弟们思念处在异乡的自己，实际仍是写自己思念家乡兄弟们的一片深情，反复指导朗读，体会诗人内心的激动与神往，最后指导反复吟诵古诗，并告诉学生“每逢佳节倍思亲”已成为许多身居他乡“游子”表达思乡之情的佳句。

学完后，帮助学生进行了拓展与归类，我们曾学过的“文包诗”的形式的课文有哪些，体现思念家乡、思念亲人的古诗有哪些。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇五

教学目标：

1．感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。

2．学会本课生字词，理解诗句的意思。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

理解诗句的意思。

教学难点：

有感情地朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1．谈话导入。

2．配动画朗读课文。

师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》，（屏幕出现课题）生齐读课题。

二、自读课文，自主识字。

1．师板书：瀑布。

师：“瀑”字是我们今天要学的生字，谁能教教老师和同学们这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？（演示课件注意的地方变红。）。

师：你们也试一试写一个“瀑”字，好吗？你们刚才提醒老师注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”）。

2．小组学习，认识生字。

师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。老师给你们提一个小建议，请看屏幕。

学习小建议。

（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字。

（2）小组学习，互相帮助，学会生字。

小组学习生字。

师：小朋友们小组学习得真好，生字都学会了，那看看这些词是不是都认识了，自己读读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语）。

3．朗读课文，巩固识字。

师：小朋友们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。

师：哪位小朋友愿意把课文读给大家听，愿意读的小朋友就站起来读吧！

[点评：在教学过程中鼓励学生自主识字、合作识字，在自主合作中增加识字量。]。

三、质疑解惑，有感情地朗读课文。

师：小朋友们课文读得真流利！请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会咱们一起讨论。

[点评：学生通过默读自己去发现问题、提出问题，尝试解决问题。]。

师：小朋友们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节）。

第一节：理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”

师：什么是“叠叠的浪”？（看画面理解）。

师：小朋友们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么？读这句话，你们闭上眼睛，听听，你认为瀑布的声音还像什么？（发挥想象）。

[点评：播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音]。

师：让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读。）。

第二节：理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”

师：“为什么说千丈青山衬着一道白银”？板书：一道白银。

师：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解）。

师：你们理解得真好，看（出示图），绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！

师：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，读读这句话，谁愿意读读这一句？齐读这一句。

[点评：这里出示一幅图，让学生通过视觉去理解“千丈青山衬着一道白银。”]。

师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，这句话应该怎么读？先自己读一读，把自己的体会读出来。

（指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”）谁能读得更好？

师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。

师：小朋友们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。

第三节：理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”

板书：珍珠的屏。

师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流）。

师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！

师：小朋友们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望的动作。

快看呀（按课件）齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏！”

师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，读。师：让我们充满激情的赞美瀑布吧，再读。

师：“一阵风吹来，把它吹得-------”，小朋友们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心的赞美大自然吧！齐读这小节。

师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。

师：把你最喜欢的小节读给你的好朋友、小伙伴听听，互相学习学习。

师；谁喜欢读第一小节？（指名读），谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读）。

师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。

师：这就是叶圣陶笔下的瀑布，小朋友们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，小朋友们想不想看一看？（看录像欣赏瀑布）。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇六

唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊!如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

王维思绪万千，提起笔来写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗：

独在异乡为异客，

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇七

细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

教学过程。

一、细读课文。

1．教师范读课文。

2．分自然段讲读。

我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？请读：

第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

（2）这一自然段有几句话？（两句）说了什么？

板书：王维。

（3）小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维15岁离家，到京城长安已有两年。

（4）齐读第一自然段。

过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？请读：

第二自然段。

（1）指名读第2自然段。

（2）这一自然段有几句话？（四句）。

前三句说了什么？

板书：重阳。

登高。

重阳节这一天大街上很热闹，他们扶着老人，搀着孩子，你可以从那个词语看出来（扶老携幼）。

从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？（大街上很热闹，人们老老小小兴高采烈地去登高游玩可以看出人们把重阳节看做是个佳节）。

这种情况使王维看了有什么感受？（第四句：更加思念家乡的亲人）。

王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？（和第一段的第二句有联系，那句话说明王维15岁离开家，来到长安已经有两年，他年纪轻，长期离开自己的家乡，看到重阳佳节京城长安家家欢庆的情景，自然会更加思念家乡的亲人。）。

（3）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。

（4）齐读第二自然段。

过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？请读。

第三自然段。

（1）指名读。

（2）这一自然段有几句话？（五句话）。

第一句话和第二句话说了什么？

板书：插茱萸。

教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。

什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）。

这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不说）。

第一个省略号表示什么意思省略不说了？（表示王维思念兄弟们有些想法省略不说了）。

第二个省略号表示什么？（表示王维猜想兄弟们思念自己时有些话省略了）。

你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。

（3）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。

（4）齐读第三自然段。

过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。

（1）指名读。

（2）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？（思绪万千就是想头很多，想法很多）这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？（这一句话和第三自然段关系密切）。

下面第二句话说了什么？

板书：《九月九日忆山东兄弟》。

“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）。

“忆”是什么意思？（指思念）。

注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。

这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。

（3）齐读《九月九日忆山东兄弟》。

板书：异乡客。

（4）看图，加深体会诗句意思。

图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？

点示：桌子上的纸上写的是繁体字的《九月九日忆山东兄弟》这首诗，未写题目。

（5）指名讲读诗句的意思。

（我孤身一人在他乡做客，每遇到美好的节日就加倍思念家中的亲人。我在遥远的他乡想到兄弟们一定都登上了高处，他们都插着茱萸，唯独缺少我一个人）。

（6）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。

（7）齐读第四自然段。

二、总结课文。

（1）这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

（3）背诵《九月九日忆山东兄弟》。

板书：

重阳《九月九日忆山东兄弟》。

异乡客。

客

王维。

登高插茱萸遥知少一人。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇八

一、读题质疑、激趣导入：

1、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。

2、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。

二、自主读书、读通读顺：

1、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。

2、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：

佳节重阳节思念兄弟回忆异乡。

一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺。

3、请学生当小老师读。

4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。

（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）。

5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。

6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。

三、组织交流，讨论解疑：

1、经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗？课文中指的是哪个节？（重阳节）重阳节是在什么时候？（九月九日）你是怎么知道的？（从书中知道的，表扬学生真会读书。）那么“倍”是什么意思？（通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。

2、了解王维。（王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。）。

（过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。）。

3、请同学们读读王维写的这首诗好吗？（生自由读诗）。

4、这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的句子。（教师巡视指导。）。

5、指名学生说读懂了什么？

6、齐读古诗。

（过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。）。

四、指导书写、布置作业：

1、仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。

2、学习“佳”“倍”“扶”“忆”（指名书空、教师范写、学生学写。）。

3、课下请同学们多读读课文，读出感情。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、借助课文内容，结合诗句的理解，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

3、初步感悟古诗写作是有感而发，尝试组织语言，理解诗歌的写作是有背景和缘由。

1、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

2、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

一、导入

1、同学们，今天我们继续学习第23课（指板书） 学生齐读。

指名读、齐读。

3、每逢佳节，这里的佳节指的是（生接重阳节），重阳节是哪一天？重阳节有什么习俗？

4、同学们了解的真多，重阳节是一个美好、团圆的节日，每到这样的节日，王维会倍思亲。

5、你能说说“倍思亲”的意思吗？（更加思念亲人）我们再来读好它。

二、教学第二小节

你仿佛看到了什么？

指名回答。抓重点字词。

2、重阳节就是这样热闹啊！谁能用朗读把我们带到热闹的大街上去看一看？（指名朗读句子。）

3、让我们一起来读出长安街上的热闹吧。（齐读句子）

三、教学第一节

1、看到别人都是家家团圆，是如此的幸福，可王维怎么样呢？

是的，他（出示： 15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）

15岁，只比我们大了6、7岁，跟我们一样,也是一个孩子呢，却已经离开家乡两年了，700多个日日夜夜，想想看，这两年来，他会遇到什么困难呢？学生想象说话。

2、这么小年纪，本该在父母身边好好地享受父母的关爱,而如今却独自一人在外求学,他的内心是多么孤独呀！（板书：孤独）

我们一起来读好这句话。

3、这就是诗中的（出示：独在异乡为异客）我们一起来。

谁来读出王维孤独的心情。

指名读、齐读。

4、看着大街上热闹的景象，王维的内心是格外的孤独，就让我们一起走进王维的内心世界。老师读第一节，同学们读第二节。

师生合作读第1、2节。

5、在这样的情景中，王维触景生情，不由自主发出了“倍思亲”的感叹。出示两句诗，齐读。

四、教学第三节

1、王维孤单一人，不由伤感起来，在这美好的节日里，他在想些什么呢？请同学们自读课文第三小节，和你的同桌交流交流。

出示第3节

学生练习说话。

2、大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!同学们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感受王维和兄弟登高的喜悦吧。

齐读。

3、王维还想了很多很多，用课文中的一个词语说就是——思绪万千。

他还想到了什么？

生答：如今我们却一句

是呀，他和兄弟（天各一方）同学们，王维所在的长安，在华山以西，而家乡在华山以东的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相会。

你能读好这两个词吗？（天各一方，不能相会）

4、看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王维的兄弟，此时此刻，他们会说些什么呢？（学生自由说，教师加以指导）

多好的兄弟，多深的情谊。他们彼此牵挂，就让我们一起来感受那浓浓的思亲之情。（指名读，齐读。）（板书：牵挂）

这真是“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”（引读）。

让我们来回味王维无尽的思绪吧。男生读山这头的王维，女生读山那头的兄弟，老师读两者天各一方，不能相会。（分角色朗读这一段文字。）

5、那时的快乐，现在的孤独、王维与亲人彼此牵挂，难怪他会“每逢佳节倍思亲”。

五、学习诗

1、于是，他提笔写下了这首《九月九日忆山东兄弟》（出示诗题）

（1）同学们，15岁的王维孤身一人，作客他乡，这就是——生：独在异乡为异客。

（2）重阳节，家家户户欢度在一起去登高游玩的情景让王维更加思念家乡的亲人，这就是——生：每逢佳节倍思亲。

（3）此时此刻，此情此景，王维想到兄弟们肯定和往年一样，头插茱萸，携手登高，嬉笑欢乐，可独独少了自己一个人，这就是——生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2、王维将自己浓浓的思念，凝于笔端，写下了这首思乡名诗。就让我们当一回小王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。（配乐指读）

3、多么动情呀！就让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（配乐齐背）

4、但是，到了现在，这个佳节已经不只指重阳节了，而是所有美好的节日，比如：

中秋节，爸爸妈妈出差在外地，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。

春节，边防战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。

元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道：每逢佳节倍思亲。

5、其实，在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。你知道哪些？

《静夜思》《枫桥夜泊》《夜书所见》（指名回答）（你能背诵一下吗？）我们一起来回忆一下。（齐读三首诗）

6、老师这里有几首，我们一起来欣赏一下。

出示古诗：听老师读一读（师范读）跟老师一起读一读，感受诗人的情怀。

7、让我们再来好好欣赏这首诗，把它工工整整地抄写在习字册上。

8、布置作业：

课后让我们搜集一下，来开一个“思乡诵诗会”吧。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《九月九日忆山东兄弟》。学会本课生字新词，认识多音字“重”，并能把它写好看；分析“幼”的结构，认识“幺”字部等。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。运用透过文本，展开想象，浮现画面的方法，深入理解关键词语“扶老携幼”、“兴高采烈”“天各一方”以及相关句子、段落的意思，从而体会诗人身居异乡在重阳佳节时更加思念家乡亲人的思想感情。

3、初步感受写周围环境反衬心情的表达方法。

4、激发学生了解王维，走进古诗的热情与兴趣。

多媒体课件

一、导入

出示句子填空：每逢中秋节，人们总要（）。

2、学生填空。

3、出示鞭炮图片，猜猜看，句子练习（同上）。

4、出示茱萸图片，猜猜看。出词语提示，指名认读。

5、解释：茱萸又叫越椒或艾子，是一种有着浓烈香味的植物，据说可以驱邪避灾。指名领读。

6、引导：提起茱萸，自然也会让人想起一个节日——（重阳节）。是哪一天？正音领读。句子联系：每逢重阳节，人们总要（）。

7、出示“重”。编写儿歌帮助学生识记、写好。

8、了解诗人引出古诗《九月九日忆山东兄弟》。指名朗读。

二、初读感悟。

1、诗人是在怎样的情况下写出这首诗的呢？

出示初读提示

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句时，多读几遍。

（2）想一想：诗人在什么时候，看到什么，想到什么，写出了《九月九日忆山东兄弟》这首诗。

2、出示词语，指名领读。

一年一度兴高采烈扶老携幼（出示：幼，怎么记住这个字，认识新偏旁）

兄弟们登高远眺欢聚（放到句子当中读一读）

天各一方思绪万千思念异乡

（出示字典中“异”的义项，选择正确的解释）

解释：离开家乡到别的地方学习生活，那地方就被称为“异乡”。课文中的异乡指？

3、交流诗人在什么情况下写出这首诗？

三、精读品析

（一）学习第二自然段

1、谁能选用课文中的一句话，来解释这句诗的意思？

2、“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”。

3、从这句话中，你读懂了什么？你想知道些什么？有什么疑问？

预设：为什么看着家家户户欢度节日的情景，王维会更加思念家乡的亲人？

4、明明是写王维思念家乡，为什么却写别人欢度节日的情景呢，那我们就一起去看看

书中是怎么描写人们如何欢度节日的？

“一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。”

指名读，其他同学认真听，其中的哪个词深深吸引了你，看到它时你的眼前浮现了

怎样的画面？你仿佛看到人们在干什么？又仿佛能听到些什么？

同学们展开了丰富的想象，把人们欢度节日的情景生动地描述了出来，惟妙惟肖，此时，你的心情如何？谁能带着这种心情把这个句子再来读一读。

5、那么重阳节的街道上，人们是怎样欢度节日的？请同学们边听音乐边想象，你的眼前浮现了怎么样的画面。

6、指名读、齐读。

8、王维15岁就离开家乡在长安生活，已经两年了，这700多个日日夜夜都是孤独一人。此时恰逢重阳佳节，他都不能与家人相聚，他的心情怎能高兴得起来，他怎能不更加想念家乡的亲人。

出示：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人”。

指名读。齐读。

9、看着别人扶老携幼，兴高采烈地登高游玩，王维最想做什么？……他能实现吗？

看着别人一家团圆，围在一起吃重阳糕喝菊花酒，王维最想做什么？……他能实现吗？

看着别人秋游赏菊，与同窗好友吟诗作画，王维最想做什么？……他能实现吗？

（二）学习第三自然段

1、介绍王维家乡与长安相距数千里，中间还隔着一座高耸入云、难以翻越的华山。一处在山的东面，一处在——山的`西面，真是“天各一方”。

2、配乐范读

3、你听出了什么？

4、与他天各一方的是谁？仅仅指兄弟们吗？还有谁？

5、如果你是王维的兄弟，你想说：“

如果你是王维的父母，你想说：“

如果你是王维的朋友，你想说：“

6、王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，他想起了过去的欢乐，也想起了独在异乡的孤独，想到家乡，想到亲人，想到的太多太多……（出示课件）真是——思绪万千。于是他提起笔，将浓浓的思念寄予四句诗中写下这传诵千古的名篇。

（三）再读古诗，情感升华。

1、诵读、背诵

3、同学们，现在你们明白了吗？为什么明明是写王维思念家乡的亲人，却要写别人欢度的节日的情景。

四、拓展延伸、总结全文

1、（再次出示课题）师：“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故乡时，会说——“每逢佳节倍思亲”（引说）。

2、还在什么情况下，会让人想起这句诗？

3、能写出这么感人肺腑的诗句，王维真不愧是唐朝诗人中的大家！

王维（701—761），盛唐时期的著名诗人。王维不但精于诗文，而且擅长音律、书画。人们称赞他“诗中有画，画中有诗。”尤其在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川，边疆关塞，或是小桥流水，都能写得鲜活无比，是山水田园派的代表。

五、布置作业

1、课后收集王维的诗作，选一首自己喜欢的配乐吟诵。

2、有感情的朗读课文，吟诵《九月九日忆山东兄弟》。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇十一

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇十二

１、同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。（教师板书课题）今天我们就来学习这篇新的课文。谁来读课题？（指名读课题，注意三个生字的读音：“逢、佳、倍”）齐读课题。

２、读了课题，同学们有什么疑问？（什么是佳节？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？为什么每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？）让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读课文，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。

１、学生自读课文，遇到生字词把它划下来。

２、出示生字词，这些生字词，同学们都认识吧？自己先练一练：

佳节重阳节思念兄弟回忆异乡

一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺

3、请学生当小老师读。

4、颠倒词语顺序，再请学生读一读。

（过渡：生字词同学们都学的非常好，我相信把它们藏到课文当中，同学们也一定能认出它们。这一次，老师对你们读书要提出要求了，希望你们能把句子读通读顺哦。要想读的好，可是有窍门的哦，小朋友们想不想知道？那就是要把长句子和生字词多读几遍。学生自由读。）

5、同学们，琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音，哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声？（指名学生读）其他同学认真听，看看他们是不是把课文读通读顺了。

6、他们读得怎么样？（指名评一评）表扬个别同学。

1、经过几遍的读书，同学们已经能够读通读顺课文了，我们再来回顾刚上课时，大家提出的疑问。什么是佳节？（美好的节日）你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗？课文中指的是哪个节？（重阳节）重阳节是在什么时候？（九月九日）你是怎么知道的？（从书中知道的，表扬学生真会读书。）那么“倍”是什么意思？（通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。“逢”是“每逢”“每到”）我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。

2、了解王维。（王维，唐朝著名诗人，今山西人，九岁就开始写作，被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家，不但精于诗文而且擅长书画，人们称赞他“诗中有画，画中有诗”。）

（过渡：是呀，重阳节就是每年的阴历九月初九，等到这一天，人们都会头插茱萸，登高远眺，已经成为了我们中国的一个传统的节日了。课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。）

３、请同学们读读王维写的这首诗好吗？（生自由读诗）

４、这首诗，你能读懂哪句话？你是从课文当中哪些地方读懂的呢？老师建议你们再一次把课文读一读，一边读一边划下你读懂的句子。（教师巡视指导。）

５、指名学生说读懂了什么？

６、齐读古诗。

（过渡：这节课同学们读书读的挺不错，那么字写的怎么样呢？下面，我们就要学习写字了。）

1、仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置？你觉得那个字比较难写，自己用手指画一画，要摆好左右之间关系的字。

2、学习“佳”“倍”“扶”“忆”（指名书空、教师范写、学生学写。）

3、课下请同学们多读读课文，读出感情。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇十三

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。

2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

教具准备：多媒体课件。

教学过程 ：

一、感情调动，导入  课题：

1、板书“佳节”

师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）。

二、初读古诗。

1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。

2、生自由读。

3、指名读，正音。

4、还想怎么读？（按学生设想读）。

6、生交流。（茱萸介绍）。

7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

三、读文悟情。

1、生读文，师巡视。

2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。

3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

1、从这句话中，你感受到的是什么？

2、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？

（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）。

一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。

3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）。

2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）。

3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？ 。

5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。

（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。

5、此时的王维真是触景生情啊！

王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！

1、从这段中，你感受到的什么？

2、课件出示句子  还有同学想读这段话吗？

3、（读得不好）读这段时你想到了什么？

（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）。

4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）。

5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）。

6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……  。

你想表达什么呢？

7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）。

如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

1、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？

2、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？

（用书上句子）回到上段。

三、情感涌现，吟诗抒情。

1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）。

2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！

3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）。

四、情感延伸，课外拓展：

1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。

3、指名读。

五、情感升华，再次吟诵。

1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！

2、配乐齐诵诗文。

板书：

佳节            倍                  思亲。

华

山

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇十四

1学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

3理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

二、教学重点、难点。

学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

三、教学准备。

生字卡片、小黑板。

四、教学时间二课时。

五、教学过程。

第一课时。

教学目的。

学习生字，初读课文。

教学过程。

一、导入新课。

中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

二、揭示课题，解题。

2．解释题意。

（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。

（2）简介王维。

王维（公元701—761）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。

三、初读课文。

1．轻声自读课文，读顺课文。

2．检查自学效果。

（1）出示生字卡片。

（2）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

（3）抽生字卡片让学生读生字词。

3．分自然段指名读课文。

四、写字指导。

指导要点。

逢：半包围结构。注意内部的结构。

佳：由8画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。

插：12笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

异：需注意上半部分。

五、作业。

1．朗读课文。

2．读抄词语。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇十五

重点句子：

1、一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。

2、王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊!如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。

3、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

主要内容：

文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。唐朝诗人王维，15岁就离开家乡，两年之后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千。提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》，借以抒发对亲人的思念之情。明白如话的语句，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感悟情境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇十六

教学目标：

1、认识本课生字新词。

2、能把课文读通读顺。

3、借助课文内容，理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”诗句的意思。

教学重点：

1、识记生字新词。

2、读通读顺课文。

教学难点：借助课文内容理解感悟诗句的意思。

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们还记得《游子吟》一诗吗？（齐背）在《母亲的恩情》一文中就包含有这首诗。今天老师又给大家带来了一首诗《九月九日忆山东兄弟》，这首诗与《游子吟》一样，也包在一篇课文中，现在就请跟老师一起来学习这首诗吧。

1、板书课题，随机教学“佳”、“倍”二字。

2、同学们还记得学习文包诗的方法吗？（指名回答），现在就请同学们用以前学习文包诗的方法来学习这篇课文吧。

二、初读课文，读通句子。

1、生自由读文，注意读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

a、出示生字词，自由认读、指名读、开火车读。

b、写字指导。

师范写“采”、“念”、“幼”“忆”，生书空。

生描红本课生字，师巡视个别指导。

展示写的好的作业。

3、同学们真不错，字音读得很准，现在看你们能否把课文的句子读顺了。

4、指名读文。读后同学自评。

5、读过这篇课文你读明白了什么？

6、生交流，谈读后的理解。（课件展示茱萸，并作以介绍）。

三、理解感悟。

1、在合家欢聚的重阳佳节，诗人尽发出如此的感叹，再次引读课题。

（悲伤，难过，忧愁）让我们带着这样的情感读课题。课题是一句，它出自哪首诗？

作者是唐朝大诗人——。

回忆、想念。

2、朗读古诗。

3、同学们，诗歌是诗人情感的抒发，是诗人心灵的独白。要想把诗读得更好，我们就要理解古诗的意思，走进诗人的内心，与诗人心灵相通。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对话。

同学们都认真预习了课文，请你告诉我读了几遍课文？

如果读了5遍后，课文还不能读好，你会怎么做？

你们能这么做，就一定能感到语文学习会走越来越有滋味。读了这么多遍课文，相信大家都能把课文读得文从字顺。但要想把课文读得更好，老师告诉大家一个方法，就是把自己当作文中的人物，与文中的人物一起高兴，一起悲伤，一起笑，一起哭。现在你们就是大诗人王维了，请打开书，用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，尽情感受文字的温度。

生自由读课文，教师巡回指导。

4感悟“独在异乡为异客”。

（课件出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）。

谁告诉我们这句话的温度是热的还是凉的？

指导朗读。真的有点凉。告诉大家，为什么是凉的？

你的离家时间还不够长，你的心里也不够悲凉。再读！

生齐读。师：读出了这句话的温度，你能读出这句诗的温度吗？（课件出示：独在异乡为异客。）。

对，诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉。

相机指导。齐读。

师及时课件出示该句。

你读这个句子有什么感受？

哪些词语让感到高兴，心里热热的？

（热闹、扶老携幼、兴高采烈、欢度节日）。

出示“一年一度”的“度”的意思选择。

理解“扶老携幼”什么意思？

你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？

你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？

这就是这句话中的词语——生接：兴高采烈。读得还不够高兴，再读。

“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）。

你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。

生自由练读这句话，然后师指名读，读得很好。

这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？

（课件出示句子，生齐读：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。）。

此时的王维真是触景生情，不由叹道——（课件出示“每逢佳节倍思亲”，一生读）。

四、总结。

五、作业。

教学反思：

课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学课堂应努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。所以对于本文，我抓住“思亲”一词，让学生在读文中感受作者王维远离家乡后思念家乡、思念亲人的浓浓深情。让学生通过读文感受作者的那份难言的思念，用换位的方法让学生理解“每逢佳节倍思亲”所道出的真情。从而感悟这首诗的意境。

三年级每逢佳节倍思亲教学设计（优质17篇）篇十七

１学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

２能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

３理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

生字卡片、小黑板。

第一课时。

教学目的。

学习生字，初读课文。

中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

２．解释题意。

（１）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。

（２）简介王维。

王维（公元７０１—７６１）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。

１．轻声自读课文，读顺课文。

２．检查自学效果。

（１）出示生字卡片。

（２）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

（３）抽生字卡片让学生读生字词。

３．分自然段指名读课文。

指导要点。

逢：半包围结构。注意内部的结构。

佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。

插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

异：需注意上半部分。

１．朗读课文。

２．读抄词语。