小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）

为了提高教师备课的效率和准确度，编写一份合理的教案是非常必要的，也是对教学内容和教学目标进行深入思考的过程。教师们可以通过分享教案范文，相互学习和交流教学心得，促进共同进步。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇一

李四光是我国的地质学家。

李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

“是谁把它放在哪儿的呢？”

“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

“这我可说不上来了。”

李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇二

1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。

2．认识“考、秦”等5个生字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

一、复习激趣，导入课题。

1、同学们，我们第二单元即将学完，大家还记得这一单元主要是讲什么的吗？对，这单元主要是讲中外一些名人的故事，那同学们还记得这是谁吗，他是一个怎样的人呢？（课件出示列宁、高尔基的图片）。

2、那今天我们将来学习一篇新的课文《奇怪的大石头》（学生读课题），这个故事中又向我们介绍了哪位名人的故事呢？（李四光）。

3、指名学生简介李四光。

反思：本单元的主题是讲述一些中外名人故事的，这篇课文是本单元最后一篇未学的课文，因而在导入时我就以单元目标为切入口，在复习前几篇所学的名人之时过渡到今天所要学的内容。这样的设计意在让学生能从整体上去把握和回顾本单元的主题，进而利于学生对本篇课文内容的认识。从课堂上的实施来看，这样的一种设计还是较有效的，对于旧知识的设疑不仅激发了学生学习的兴起和热情，同时也把新旧知识有效地衔接和组织起来了。

二、初读课文，扫清障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、学习生字。

（1）同桌之间互相读生字词语。

（2）指名读，如该生读对，其他学生跟读两次。

（3）看拼音自己读。

（4）随机以各种形式读，如男女生读、小组读、点学号读等。

3、质疑问难，解难。

黑板上这些词语你有哪些不懂或需要向别人请教的吗？谁来帮他解决？

反思：本环节的设置主要是为了解决本课的生字和词语的，而我在设置识字词目标时却被局限在了一二年级那个层次的目标上。那就是我只注重了字音，只注重了认字，忽略了学生对词语的理解和运用，而这一点也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己对年段目标的把握不够准确，因而在教学实施上所采取的措施和策略也显得特别不妥当，课堂上我依然还是按照一二年级时的那种模式和形式去组织学生识字，虽然学生的识字效果确实不错，但是这个学段更需要学生掌握的对词的理解和运用却没能很好地落实好。其实在“质疑问难”环节我也是设置了理解词语意思这样一个内容的，只是落实的不够好。在简校和尤老师的指导和建议下我也总结出两个原因：第一就是对学生的预习指导不够到位。虽然事先我也给学生提出了预习的`要求，让学生通过字典、电脑等工具去查找自己不理解的词语的意思，但是课堂上却发现基本上没有学生能做到，他们的预习还仅仅是停留在对字音的拼读上。第二就是教学时没能让学生在读书中，通过联系上下文去理解词语的意思，而是让词语脱离一定的语境，单独从字面上去理解词语的意思。

课下在简校和尤老师的指导和建议下，我也深刻地认识到了自己在识字词方面教学方面存在的不足，也想着从以下两个方面去改进。第一就是对于学生的课前预习应该给与正确的指导和要求，并能用鼓励的方式去激励学生做好课前预习。现在想想，其实课前我对学生提出的预习要求是不够明确的，只是笼统地说让他们去解决自己不懂的词语，如能给与详细地指导，如让学生去查找“陨石”“冰川”等资料，或许学生的预习针对性更强些，效果更好些。当然简校也提到，对于课前的预习我们也要多发动家长和孩子一起去完成，尤其是借助电脑查找资料等任务如能借助父母的力量相信孩子的预习会更有效。第二对于词语的教学，我们不必再像以前那样一个个、孤立地去让孩子识记，而是让学生在读书中发现自己不理解的词语，然后通过联系上下文等方式去理解。之后就是重在对词语的积累和运用了。

三、整体感知。

1、请同学们齐读课文，想想这篇课文主要讲了什么？

2、根据提示，进行概括：

李四光小时候_______，问_______，长大后____________,终于弄明白了___________的故事。

3、从李四光的故事中你觉得他是一个怎样的人？

爱观察、爱思考、爱提问、执着等。

：概括课文主要内容这一要求也是从三年级开始学生需要掌握的一项能力，鉴于之前学生没有过类似的训练，因而在此我就降低了难度，为学生设计了一个填空，让学生根据提示，按照这个格式去填充并概括出文章主要内容。课堂上几名学生的汇报也让我很惊喜，他们基本上能按照要求，完整、通顺地概括出本课的主要内容。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇三

1．认识“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。

2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

了解童年李四光对大石头产生的疑问。

板画激趣，谈话导入。

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

检查预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村教师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”、“五经”，学写诗文。他勤奋好学，爱好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

3．各自抄写。

词语解释：

1、陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

2、地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3、第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

4、突兀：高耸。

5、冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（火积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

6、秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

认识好奇心在发明创造中的重要意义。

复习生字新词。

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

感知[]巨石形象。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

感受好问精神。

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

解开巨石之谜。

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

1、李四光思考这个问题想了二十多年；

2、长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；

3、李四光回家乡专门考察了这块大石头，才终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

交流读后感想。

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

板书：

产生疑问。

李四光。

多方求教。

学习地质。

专门考察。

冰川遗迹。

——震惊世界。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇四

-->

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、、地质学家”等20个词语。

2、正确流利朗读课文。

3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课前准备：

1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。

2、准备生字卡片。

3、准备冰山推动巨石的科普录象。

第一课时。

导入新课。

1、汇报预习效果。

b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。

2、切入本课主题。

刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。

初读课文。

1、循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2、互帮互助学生字。

出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3、按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

4、呼应导语解疑惑。

现在你认为李四光之所以成为的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。

指导写字。

1、投影出示生字词，自读，指名读。

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时。

朗读感悟。

1、复习切入，精读课文。

上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。

2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

a、出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?

b、“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”

这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段。

相机理解“孤零零”“严严实实”

c、分角色朗读(第一到第八自然段)。

3、观看录像，明白原理。

b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。

c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。

4、齐读课文。

交流感想。

读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。

分组交流。

课外拓展。

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人靠近。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇五

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。

2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问。

教学过程：

板画激趣，谈话导入。

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的`地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

检查预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

指导写字，完成作业。

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3．各自抄写。

第二课时。

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程：

复习生字新词。

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

感知巨石形象。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

感受好问精神。

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

解开巨石之谜。

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

交流读后感想。

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇六

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

二、教材解读。

这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：

1、知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。

2、过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

据新课标要求和我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。

三、教学方法。

1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。

2、说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。

四、教学过程。

本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：

(一)直接揭题，质疑导入。

(二)初读课文，整体感知。

丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。“陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：“这篇课文讲了什么?”学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样?这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。

(三)研读问题。

这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在哪里”的'问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。“孤零零”说明它是独立的;“严严实实”看出它很大。这块巨石确实怪，难怪李四光对它产生了很多的疑问。为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识和能力得到培养。

“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四光按照老师的推测进一步思考：这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢?从中我们感受到了李四光的勤于思考、善于提问。此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语进行朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程。学生对课文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化。

(四)总结升华。

李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示?你想对李四光爷爷说些什么?通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面实现。

五、板书设计。

李四光。

巨石勤于思考。

孤零零。

严严实实执着求索。

著名的地质学家。

这样的板书设计既能激发学生学习兴趣，又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。使学生对课文有了更清晰的认识。

语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，这始终是我追求的目标，这节课也是我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文教学没有句号，只有逗号。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇七

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读。

3.读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

【教学重、难点】。

1.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

2.体会作者是怎样把内容写具体的。

【教学准备】。

1.搜集李四光的生平、图片、童年故事。

2.生字、新词卡片。

3.多媒体课件。

【教学时间】。

2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.你见过大石头吗?如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课《奇怪的大石头》。

2.过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案。

3.李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光)。

二、初读课文，整体感知。

1.请各自轻声朗读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.检查预习情况。

(1)认生字：教师出示生字词，学生认读，交流自己的识字方法。

(2)指导生字书写：逐字指导，学生通过观察总结应该怎样写。

(3)教师点拨下面的词语。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。

四、作业设计。

1.教师点击课件，学生随堂完成。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

第二课时。

一、巩固新词，朗读课文。

1.教师出示生字卡片，学生认读并组词。

2.分组朗读课文。

二、精读课文，感受体悟。

1.感知巨石形象。

课文讲的是李四光小时候的`事。小时候他常常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

请大家自学第二自然段，要求如下：

(1)这是一块怎样的石头?

(2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的?

(3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么?

2.感受好问精神。

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的?老师是怎样回答的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。

引导学生思考：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗?为什么?

3、解开巨石之谜。

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后交流：李四光怎么解开这块巨石之谜的?

教师主要引导：

(1)李四光思考这个问题想了许多年;。

(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

带着问题朗读课文。

三、总结全文，适度拓展。

1.总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持强烈的好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。

2.我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的知识?

教师点击小阅读，补充两则小故事。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇八

-->

1、认识“坑、考”等6个生字，会写“着、藏”等14个字。能正确读写“奇怪、着名”等20个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解第二段并能有感情地朗读。

第二段。

4、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。

【教学过程】。

一、谈话导入课题。

3、导出课题：

二、初读课文，检查预习。

教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌!(学生读课文)大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：

转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、

严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震惊、大坑、陨石。

(个别读，开小火车检查)。

三、学习第二段。

1、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中所有的效果。

2、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。

3、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。

四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备。

1、哪一位是李四光，并说明原因。

2、他在想什么?此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情?

3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”

4、“接下来的故事又会如何发展?这个问题会不会一直困扰着李四光?”请小朋友课后自己学习以下内容。

五，书写指导。

1、认读生字。

2、观察生字，说说哪些地方容易写错。(在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。)。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇九

1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、、地质学家”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读。

3、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。

【教学重、难点】。

1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

2、体会作者是怎样把内容写具体的。

【教学准备】。

1、搜集李四光的生平、图片、童年故事。

2、生字、新词卡片。

3、多媒体课件。

【教学时间】。

2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、你见过大石头吗?如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习第七课《奇怪的大石头》。

2、过渡：看到课题，你想到了什么?你还想知道什么?同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案。

3、李四光简介(结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光)。

二、初读课文，整体感知。

1、请各自轻声朗读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、检查预习情况。

(1)认生字：教师出示生字词，学生认读，交流自己的识字方法。

(2)指导生字书写：逐字指导，学生通过观察总结应该怎样写。

(3)教师点拨下面的词语。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。

四、作业设计。

1、教师点击课件，学生随堂完成。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

第二课时。

一、巩固新词，朗读课文。

1、教师出示生字卡片，学生认读并组词。

2、分组朗读课文。

二、精读课文，感受体悟。

1、感知巨石形象。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候他常常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

请大家自学第二自然段，要求如下：

(1)这是一块怎样的石头?

(2)李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的?

(3)小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么?

2、感受好问精神。

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光是怎么问的?老师是怎样回答的?李四光听后是怎么想的?同桌之间对问对答。

引导学生思考：听了老师的回答，李四光的疑问解决了吗?为什么?

3、解开巨石之谜。

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最后这个疑问得到解决吗?怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后交流：李四光怎么解开这块巨石之谜的?

教师主要引导：

(1)李四光思考这个问题想了许多年;。

(2)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

(3)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

(4)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

带着问题朗读课文。

三、总结全文，适度拓展。

1、总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持强烈的好奇心，遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开一个个神奇之谜。

2、我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的知识?

教师点击小阅读，补充两则小故事。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇十

１、认识“坑、考”等６个生字，会写“着、藏”等１４个字。能正确读写“奇怪、著名”等２０个词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解第二段并能有感情地朗读。

第二段。

４、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。

１、谈话激趣：

２、介绍李四光：

你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？

３、导出课题：

教师：同学们赶紧读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：

转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、

严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震惊、大坑、陨石。

（个别读，开小火车检查）。

１、给合课文上的图片来认识“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中所有的效果。

２、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。

３、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。

１、哪一位是李四光，并说明原因。

２、他在想什么？此时此刻的李四光脸上又会有什么样的表情？

３、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”

４、“接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会一直困扰着李四光？”请小朋友课后自己学习以下内容。

１、认读生字。

２、观察生字，说说哪些地方容易写错。（在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。）。

听了糜老师的评课受益匪浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈自己从中得到的感悟。

就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：

对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写指导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，总共花了十分钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不够紧凑，存在一些脱节的问题。这些应该把握好时间的地方，我应该在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。

所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调节很重要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。

刚才说了目标重要性，通过反思我认识到对于课堂教学目标中的不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏足够的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二年级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三年级的学生，这远远是不够的。三年级学生还更需要的是培养概括能力和思维能力。而我却一直都担心学生答不上来，从而没有设定专门为培养概括和思维能力为目标的环节。糜老师说的对，如果我一直都不敢提、不敢教，这些学生到了六年级还是不会。所以，通过这个课我认识到，定目标很重要，更重要的是要定准确目标，要努力的根据学生的学习能力和思维的发展情况来确定目标。

我再仔细地反省了一下，我会出现以上问题的主要原因首先是我对学生的了解还不够，不清楚三年级已经有了什么样的能力、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把所有内容一字不落听进耳朵、记在心里的力量。最后是我自己还只是把自己定位在“陪着学生快快乐乐地学习”的位置上，还没有意识到“老师应该有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。”

面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我及时发现问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多宝贵的意见，以此使我得到更大的进步。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇十一

1． 认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。

2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

了解童年李四光对大石头产生的疑问

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

初读课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

检查预习，质疑解难。

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

指导写字，完成作业。

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3．各自抄写。

1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

2．正确流利朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

认识好奇心在发明创造中的重要意义。

复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

交流读后感想

1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

7、奇怪的大石头

产生疑问

李四光 多方求教

学习地质

专门考察

冰川遗迹 ——震惊世界

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇十二

奇怪、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、兴趣、历史、平整。

推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊。

二、形近字组词。

坑（）推（）秦（）域（）。

抗（）堆（）泰（）城（）。

三、照样子写词语。

严严实实：

密密（）、（）、（）。

很深很深的大坑：

很滑很滑的（）、（）、（）。

平整的（）、（）、（）。

四、按要求做一做。

1、一听到脚步声，他就悄悄地围着大石头躲闪。（用带线的词语说一句话）。

______________________________________________________。

2、这块突兀的大石头到底是怎么来的？（说说突兀是什么意思）。

_______________________________________________________。

3、这块大石头是被冰川带到这里来的。（把这句话换成“把”字句）。

______________________________________________________。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇十三

通过以上三个关键问题统领全文的学习，使学生在小组合作学习中，有目标、有重点、有任务、有兴趣，汇报起来条理清楚、重点突出，收到良好的效果。

总之，我觉得语文课我们不管课怎么上，万变不离其中，那就是我们最终的目标就是要完成教学任务，让孩子学会、会学，只要围绕着教学目标，不偏离学生的回答角度，其实跟着学生走、跟着孩子学也未尝不可。

作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家......

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇十四

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇十五

认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

【第一课时】

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。

问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）

有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

【第二课时】

教学要求：

认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

1、学生听写词语。

2、同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

6、全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

13、花钟

湿度

温度花钟光照

昆虫活动

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇十六

《奇怪的大石头》讲述的是我国地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。

教学中我首先明确教学目标：

1、让学生们正确流利的朗读全文

2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。上课时先让学生们通读全文，搞清处“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？说实话因为是随堂上课，我在上课之前是做好准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们。可是一上课，好多东西都跟想象的不一样。

对本堂课的不足点我总结如下：

一、对课本的阅读语言平淡，我基本上用了提问的方法，如让学生说说“奇怪的大石头”到底奇怪在哪里？学生能找到，但是我就轻描淡写地带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深。

二、阅读的针对性不强，课文让学生反复读。但是学生虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们没有读出人物对话的语气情感来。我现在想想，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的。如可以分：

1、解决生字词，把课文读通顺。

2、有感情地读。

3、因为深入了解了课文，以情景读来加深印象等。但是我在这方面做的很欠缺。让学生读的有点不知所谓。

三、我本课的教学目标没有很好的完成。我在上课时感觉是在设计一个过程，好学生回答的和我的想法一样就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果学生偏离我的想法就会想方设法把他们引导到我的思路上来。过程和我一样了，我就觉得成功了似的。其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系。

我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离。站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可。

小学三年级语文奇怪的大石头教案（专业17篇）篇十七

李四光是我国的地质学家。

李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

“是谁把它放在哪儿的呢?”

“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧!”

“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?”

“这我可说不上来了。”

李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

这块突兀的大石头到底是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢?这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。