比赛是了解自己实力和能力的机会，找到自己的优势和不足。最后，让我们一起来看看这几篇比赛总结范文，相信一定会让你有所收获。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇一
这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
这篇课文不好上，主要是因为：1.骑牛比赛学生比较少见;2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等;3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容。
整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。(励志天下)。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇二
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第3自然段骑手所说的话。
课时划分：
两课时。
第一课时。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、导入。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
4、师简介南美洲的骑牛比赛。
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
边音：烈。
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文。
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
三、教学生字。
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
生描红、临写，师巡视指导。
教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。
第二课时。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。
2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、复习。
1、认读生字卡片，口头扩词。
2、齐读课文。
二、精读课文。
1、指名读第1自然段。
（1）“特别”可以换成什么词？
（2）把这喜爱之情读出来。
2、自读第2自然段。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
（3）挤满了人兴致勃勃指导读词。
（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？
练读，指名读，评议。
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？
a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍，体会“技术高超”？
c、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第3自然段。
3、自读第3自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？
（2）谁知道这句话的意思？
只有……尽管……他还是……。
小姑娘……我曾经……上千次……。
（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？
（4）你从骑手的话中知道了什么道理？
学生自由讨论，自由说。
4、指导朗读。
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；
（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读。
6、生赛读，评议。
7、讲述故事。
8、齐读课文。
（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。
（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？
（3）同座位互讲。
9、指名讲。
三、总结课文。
1、学完了课文，你知道了什么？
2、讨论后，出示，练习填空。
高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。
板书设计。
疯狂蹦。
上千次摔技术高超牢牢骑。
（只有刻苦锻炼，才会有高超的本领）。
教学后记：1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。
3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇三
《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇四
课堂教学评价是语文教师运用教学语言对学生课堂上学习态度、方法、过程、效益等方面的评定、评议、评析、评点的过程。充分发挥课堂教学评价激励、导向、测定、反馈的作用，对提高小学生语文素质具有重要意义。参加本次研讨活动，我着重在课堂评价方面进行了一些新的改进，有了一些新的方法：
1、比较评价。
有比较才有鉴别，也才能有发展。对学生学习过程中出现的几种不同情况，教师可以让学生在比较中辨优劣，定是非。比如，我在请一个学生回答问题之后，评价“你回答得不错！”再问：“谁能答得比他更完整？”既肯定了前一个学生的回答，又对后面的学生提出了新的要求。再比如，对同一个学生，请他感情朗读之后，学生读得不尽如意，老师说：“你能再读一遍吗？老师相信你这一次一定会读得更好！”学生在重读之后，老师以鼓励的语气要求学生对自己第二次的朗读进行比较评价，既保护了学生的自尊心，又体现教学中学生知识技能生成的过程。
2、阅读评价。
阅读的过程是知识积累内化的过程，主讲人跟学生共同阅读，共同苦斟酌，随时启发指点，就起主导作用。（〈叶圣陶语文教育论集〉569页）教材是进语言文字训练的例子，以例导法，是教师主导作用的重要体现之一。例如，在突破课文重点段的时候，抓住“兴致勃勃”、“野性大发”、“技艺高超”、“疯狂”、“牢牢地”等重点词语来理解，用学生的朗读表现出来，评价中用上“你读得还不够兴致勃勃”“你能读得再疯狂点吗？”等语句，巧妙地将评价与阅读教学结合起来，效果很好。
3、体态评价。
课堂评价的艺术不仅表现在语言上，适当的体态评价，也能起到很好的.辅助作用。例如：教师亲切地抚摸学生的头，会很好地鼓励胆小的学生勇敢地说出自己的观点。教师与回答问题精彩的学生亲切握手，既是对学生答案的肯定，又是师生感情的良好交流。
新课程改革对语文课堂评价提出了更高的要求，我们应该主动掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性和健全人格，关爱学生的生命发展。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇五
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：
教学软件。
四、教学过程：
（一）复习检查。
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文。
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的`句子。
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业。
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇六
教学设想：
《骑牛比赛》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。
《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很新奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关动物比赛的知识。学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马、溜狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境表演（坐飞机）、动画剪辑播放，并用掌声、欢呼声让学生眼看、耳听、口说，在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，图文结合去感受公牛的疯狂撒野，骑手的技术高超，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着，学习于他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。
著名教育家夸美纽斯所说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易的多，语文教学应以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录像片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众的反应和自己的感受；激发引导学生潜移默化地运用书中有关的词句和相应的段落句式结构。这样学生才真正学会了语言，实现了语言质的飞跃。
教学过程：
一、课前搜集，汇报引题。
1。课前你都搜集到了哪些有关动物的有趣比赛，谁来就你所知道的介绍一下？
2。学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”并指导朗读。
3。今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛，不过只有读熟书的'小朋友才能拿到入场券。
二、反复读文，讲读有法。
1。借助拼音读通课文，标好自然段。
2。检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3。再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、巧妙创境，入境感悟。
1。小朋友读书真棒！现在让我们一起坐上到南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐律动表演“坐飞机”）。
2。南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3。你看到了什么？感受到了什么？
（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样，当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼呐喊叫好！
4你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
5。生读完，师带头鼓掌：这热烈的掌声送给读书出色的你！
四、诱发想象，讨论明理。
1。分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
2。如果你是骑手，你还可以对小姑娘说些什么？
五、分析字形，指导书写。
1。用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2。谁来做小老师？
3。认读生字并组词。
4。指导描红。
六、课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组为单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
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骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇七
(第一课时)。
教学目标:。
1,学习生字词,借助插图,想像等方法了解关键生字词的意思.
2,正确,流利地朗读课文,了解骑手技艺的高超;内化课文语言,并能"跳"出教材,看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺;感悟人物品质,在以后的学习,生活中像骑手一样善于积累经验,具有顽强,超人的勇气和胆量,以及坚持不懈的精神.
3,学习根据课题,抓住关键词来质疑,并运用读,想,找,议,问等方法解决问题.
教学重点:。
品味课文语言,感悟骑手形象.
教学准备:。
搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料.
设计意图:。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感.因此,阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为"经",以字词句的训练为"纬";阅读教学的基本策略必须坚持"重感悟,重积累,重运用".基于以上思考,本课时的设计主要分成四大版块:一,设境激趣,触发语感.课始,教师由学生熟悉的"比赛"入手,通过谈话,交流和教师的介绍,让学生一下子进入课文情境,努力做到"课伊始,趣已生".二,充分诵读,激活语感.在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈.三,潜心品读,积淀语感.紧扣描写骑手技艺精湛的语句,借助图片,文字资料,丰富学生的表象.运用想像,比较等方法反复品味词句,从而感悟骑手形象,并将一些规范,精彩的词语,句段积淀在自己的语言系统中.四,抒情表达,丰富语感.看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺.
教学流程:。
设境激趣,触发语感。
1,同学们,你们参加过比赛吗(板书比赛)参加过什么比赛结果怎么样。
*赢第一名赢了以后心情怎么样。
第二……名想得第一名吗你准备怎么做。
*输失败是成功之母,只要你不断努力,刻苦练习,相信你一定能获得成功!
2,今天,老师带你们去看一场别出心裁的比赛,是什么比赛呢(板书骑牛)。
(1)读题。
(2)读了这个题目,你的心中产生了哪些疑问。
*在哪里。
*这场比赛怎么样(你能抓住关键词"比赛"来提出问题,很好!)。
*结果怎么样。
*为什么比骑牛而不是骑马(你的观察力很强,能发现与众不同的问题!真棒!)。
(3)小朋友们真会提问题,那么骑牛比赛在哪里举行的通过预习,你了解了吗。
(4)出示"南美洲人特别爱看骑牛比赛."。
*简介南美洲。
*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗(指名读齐读)。
(5)那么,这是一场怎样的骑牛比赛结果又如何这两个问题我们怎么解决是老师告诉你们,还是……(板书读找想)。
充分诵读,激活语感。
1,请同学们带着这两个问题,大声地读读课文,边读边思考.
2,这是一场怎样的骑牛比赛(精彩)的骑牛比赛。
激烈。
引人入胜。
3,的确,这场骑牛比赛太精彩了.所以,这一天,出示"赛场周围挤满了人……"。
(1)指名读。
(2)这句话告诉我们……。
(3)你从哪些词体会到观看比赛的人非常多。
a挤满。
*还有哪些词也用来形容人很多。
*赛场周围挤满了人,真是"人山人海观者如堵".
b兴致勃勃。
*"兴致勃勃"是说……。
*做什么事情的时候,你也是兴致勃勃的读好这个词.
*赛场周围,人们正……。
*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作。
(人们有的……有的……还有的……)。
你能把这句话读好吗(自由练读男女生对抗赛)。
(5)那么,比赛的结果怎么样请同学们快速默读课文第二小节,边读边划出有关句子.
三,潜心品读,积淀语感。
1,随机出示"好几个骑手……骑在牛背上."。
(1)分句读。
(2)比赛结果怎么样。
(3)大家看到其中一个骑手……(出示"技艺高超技艺过人")。
*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超再细细地读读这两句话.
a别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来。
*数"滴嗒滴嗒滴嗒"的钟声.
*说明他们……(出示"技艺一般技艺平平")。
*而这个骑手……。
*这样一比较,就更加显示出这个骑手的技艺高超.
b公牛"野性大发"。
*看图,从哪些地方看出这头公牛野性大发请同学们仔细观察公牛的眼睛,鼻子,蹄子.
*交流。
*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做(出示"疯狂地上下蹦跳")。
*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作。
c尽管公牛……,可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上。
*再仔细地观察图画,说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的(注意观察他的手,腿和身体.)。
*交流。
*想看看比赛当时的情景吗(出示画面)师描述:看,这头公牛野性大发,猛地抬起后蹄,把骑手甩了出去;这头公牛一个倒立,把骑手掀翻在地;再看,这头公牛疯狂地上蹦下跳,左摇右晃,但这位骑手一只手死死地抓住缰绳,另一只手高高举起,保持身体平衡,两腿紧紧地夹住牛的肚子,还是牢牢地骑在牛背上.
*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下。
*出示瞧,公牛野性大发,().可是,这位骑手(),还是牢牢地骑在牛背上.
(4)他的技艺多么高超!我们来一个小组赛读,来夸一夸这位骑手!(小组赛读齐读)。
1,看到这位骑手出色的技艺,全场……。
2,读到这儿,你的心中又产生了什么疑问(没摔下来的原因,成功的原因)。
*怎么解决这个问题先自己认真地读读,想想,找找.如果自己无法解决,我们也可以和伙伴讨论讨论,还可以问问老师.(板书议问)。
(1)自读,思考。
(2)找伙伴讨论(或问问老师)。
*注意:不管是讨论或向别人请教,先要说说自己的想法,再询问一下别人的意见.
(3)交流。
*通过"读想找议问",你们找到答案了吗。
(点评:a善于积累经验。
b顽强(超人的勇气,胆量)。
c坚持不懈)。
3,现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题,让我们来读读这一段对话.(出示对话)。
(1)怎样读好这一段对话老师告诉你们一个秘密:忘了自己是谁,把自己当成这位小姑娘,当成这位技艺高超的骑手.(分角色练读指名读男女生合作对读)。
(2)从中,你明白了什么。
4,这一节课,我们小朋友自己发现了问题,运用"读,想,找,议,问"等方法自己解决了问题.这是一种很好的学习方法,希望在以后的学习中能经常运用.
四,抒情表达,丰富语感。
*片断练习。
瞧,公牛野性大发,().可是,这位骑手(),还是牢牢地骑在牛背上.
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇八
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教学软件
生字卡片
三教时
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
初读课文，学习本课生字。
教学软件
生字卡片
1、板书课题：7、骑牛比赛
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
1、提出要求：
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求：
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
特别观看技艺热烈一束这位南美洲
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学软件
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、曾经从牛背上摔下来上千次是什么意思？
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
3、自主朗读，继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技、位：左窄右宽。
热烈：上宽下扁。
特：右边注意由土寸组成。
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？
7、骑牛比赛
骑手
牛
结果
好几个
野性大发
两三秒钟就摔下来
一个
疯狂蹦跳
还是牢牢骑在牛背上
曾经摔下来上千次
技艺高超
（要有高超本领必须长期刻苦努力）
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇九
教学过程：
一、课前搜集，汇报引题。
1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2．学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文，讲读有法。
1．借助拼音读通课文，标好自然段。
2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、巧妙创境，入境感悟。
1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）。
2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2）对比朗读骑手的.表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、分析字形，指导书写。
1．用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2．谁来做小老师？
3．认读生字并组词。
4．指导描红。
六、课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇十
这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。
二、学习目标：
“知识与能力”目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
“过程与方法”目标：
借助课文语言材料，通过朗读课文，懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
“情感与态度”目标：
从小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇气，努力学习真本领。
三、教学重点、难点：精读课文第三自然段，领悟课文所蕴涵的道理。
四、教具准备：卡片田字格。
五、教学时间：3课时。
第一课时。
学习目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学设计：
一、揭示课题：
1、板书课题：7、骑牛比赛指名拼读、领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
二、初读指导：
1、提出要求：轻轻读课文，读后仔细看两幅插图，说出它们的意思。
2、自由读课文，要求：
画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
读通课文，着重读好长句子。
标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自渎情况。
出示生字词，自主认读，指名认读。
特别观看技艺热烈一束这位南美洲兴致勃勃只有高超。
尽管掌声献上曾经。
自主学习，交流记住生字的办法。
结合学生发言，小结记住生字的办法。
部件法观：又见；位：立；特：牛土寸；技支。
形象法束：“木”字中间加个“口”，就像用根绳子把“木”头捆扎起来一样。
“热闹”由教师分析字形。
自主学习词义。
哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
特别：与众不同。
观看：“观”就是“看”。“观看”的意思就是“看”。
热烈：兴奋激动。课文指掌声响，鼓声的时间长。
兴致勃勃：兴趣特别浓。
指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第三自然段写一位小姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
三、作业。
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
学习目标：
1、理解课文内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写词语：热烈技术特别观看一束。
2、读第二自然段中的两个长句子。
二、精读训练。
1、出示练习题，学生自主学习。
口头填空。
南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在。
（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么？
3、检查自渎情况。
指名口头填空。
（依次为：特别挤满兴致勃勃）。
我们从什么地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？
（挤满―看的人多，兴致勃勃--兴趣特别浓。）。
第二自然段一共几句话？/article/各写的什么？
（共四句话，第一、两句写观众。第二、三两句写参加比赛的骑手的情况。）。
第一、四两句全班齐读，第二、三两句分别男生组、女生组齐读。
教师讲“技艺高超”是本领特别高，超过一般人的意思。
体会“好几个”不止一个人；“只两三秒钟……”说明时间很短。写这些骑手的技艺不高。
小姑娘向技术高超的骑手鲜花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
（板书：曾经摔下来上千次技艺高超）。
骑手的话告诉我们一个什么道理？
学生发言后板书：要想有高超本领必须长期刻苦努力。
4、朗读课文。
三、作业：
1、读下面的几组句子，比较它们的不同。
小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一位骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈地掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时。
学习目标：
1、练习朗读。
2、指导写字。
教学过程：
一、复习检查：
1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。
（1）一只只羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈。
（2）只有一个骑手技艺高超。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
（吃过许多苦，摔下来再跨上牛背，再练，反反复复，才有今天的成功。）。
二、指导朗读。
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查、纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
学生发言后教师小结。
（1）助词：的、地、得。如热烈的掌声兴致勃勃地观看他们都跑得比我快。
时态助词：看、了、过。
自主朗读，继续体会轻声。
三、写字指导。
束：独体字，为了写得居中，“竖”要写在竖中线上。
观：左右结构。左低右高。
注意左边“又”的第二笔是“点”，右边是“见”字。
技、位：左右结构。左窄右宽。
热、烈：上下结构。
特：左右结构，左边注意与“牛”字比较。
作业。
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？
板书设计：
好几个野性大发两三秒钟就摔下来。
一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上。
曾经摔下来上千次技艺高超。
（要有高超本领必须长期刻苦努力）。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇十一
教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。
1、板书课题。
2、指名借助拼音拼读课题。
3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。
4、过渡。
1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。
2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。
（1）揭示生字词：
母亲元帅故乡多少今天应该。
陈毅探母询问一盆五十岁替。
（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默读课文，给各自然段加上序号。
1、读拼音写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
教学要求：有感情地朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
1、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天。
2、写出意思相反的词语：多（）小（）。
3、朗读课文。
1、出示练习题，要求口头填空。
（1）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。
（2）第二自然段写陈毅（）询问母亲病情，替母亲（）。
（3）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。
学生发言，肯定如下答案：
“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”
3、继续自由读课文，读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了，立即。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。
1、练写生字。
元少今母乡应该故。
2、用下列生字组词。
母（）（）故（）（）。
乡（）（）今（）（）。
3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。
4、正确流利、有个感情朗读课文。
12、陈毅探母。
1、学会本课的生字，认识新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。
教学软件、生字卡片、光盘。
教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。
1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。
2、有感情朗读课文。
1、记忆字形。
揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。
结合学生发言，归纳记忆字形方法。
（1）猜谜法：
少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。
应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。
（2）部件法：
元：二和儿，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。
乡：绞丝去一提，加撇变成乡。
2、指导写字。
（1）自主学习，看看写这些字的特别注意点是什么。
（2）学生发表意见后，教师特别提醒。
3、学生描红。
1、写出带有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）。
2、把生字和音节连起来。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇十二
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：今天，我们继续学习第七课，齐读课题。
2、老师今天特意从课文中挑选了一些好。
词语。
看我们的小朋友有没有本事读好！
出示词语：特别挤满兴致勃勃热烈。
疯狂野性大发上下蹦跳牢牢地技艺高超。
师：看来你是朗读词语的高手，真棒！（热烈鼓掌）。
通过上节课的学习，你知道课文说的是什么地方的骑牛比赛吗？（南美洲）。
出示图片欣赏：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光灿烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、快乐的音乐，还有着典雅精致的建筑，那里的人热情奔放。这一天，他们早早地来到赛场，观看骑牛比赛。
二、细读课文。
（一）出示：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛比赛。
指名读，你知道了什么？从哪体会出来的？（人多：挤满；心情：兴致勃勃）。
指导朗读好这句话。
问：这句话给你什么感受？出示：南美洲人特别爱看骑牛比赛。（读好）。
（二）让我们睁大眼睛，随着南美洲人一起去观看骑牛比赛。
出示图片，你看到了什么？（看图简单说说，相机出现：野性大发、疯狂、上下蹦跳、牢牢地、技艺高超）。
你看得真仔细，出示。
句子。
：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
那谁能读好这句话？指导朗读好。
2、出示图二，你又看到了什么？
根据学生回答出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。（读好）。
3、出示两张图片对比，你有什么感受？
是啊！好几个…………牢牢的骑在牛背上。（引读）。
4、当你看到如此精彩表演，会怎么样？当场演示（鼓掌）。
出示句子：全场响起了热烈的掌声。
一起来感受整场比赛，齐读。
（三）第三段。
师述：比赛结束了，一位小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手（生接），骑手说（生接）。
出示：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”
同学们，你们明白骑手的话吗？请大家四人为一组相互讨论讨论。（明白平时不断地练习，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最后的胜利。）。
三、
总结。
课文。
让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！
是啊，成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获，相信我们的小朋友一定都明白骑手的话！现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。
有感情朗读课文。（个个都是朗读高手！把掌声送给自己！）。
四、写字指导（写字高手）。
学习：技艺。
分析字形，指导写字。
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骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇十三
教学目标 ：
1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、 课前搜集，汇报引题。
1. 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2. 学生交流中，教师相机介绍、补充的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看”并指导朗读。
3. 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的。
二、 反复读文，讲读有法。
1. 借助拼音读通课文，标好自然段。
2. 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3. 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、 巧妙创境，入境感悟。
1. 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的吧！（配乐表演“坐飞机”）。
2. 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3. 你看到了什么？感受到了什么？
（1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4. 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？ 。
第二课时。
一、 复习检查。
1、 读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。
（1） 一只只(zhi zhi)羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈(juan quan)。
（2） 只(zhi zhi)有一个骑手技艺高超。
2、 赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔小来？（技艺高超）。
3、 “曾经从牛背上摔小来上千次”是什么意思？
二、 诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的画是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
三、 分析字形，指导书写。
1、 用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2、 谁来做小老师？
3、 认读生字并组词。
4、 指导描红。
四、 课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇十四
本文是由语文教案工作室上传的：骑牛比赛课堂教学设计。
小朋友们，昨天我们随着作者来到南美洲(屏幕出示世界版图，了解南美洲所处的位置)，初步了解了那里的骑牛比赛。今天我们继续走进《骑牛比赛》这篇课文。
这些词语你们还认识吗?(屏幕出示)
特别 几个 曾经 尽管 这位
两三个 上千次 技艺高超
野性大发的公牛 热烈的掌声
兴致勃勃地观看 疯狂地蹦跳 牢牢地骑
献上一束鲜花
分类认读。(指名读，开火车读)
长句子，你也能读顺吗?(屏幕出示)
1、好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
2、只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
出示红字：只
第一句：只
你感到这位骑手在牛背上的时间怎么样?(很短)读出来
第二句：只有
都读zhi，意思一样吗?(不一样)
这句话里，告诉我们技艺高超的人——(很少)
指点学法：学语文就得揣摩每个词语的意思!
课文是怎样记录那次比赛的呢?打开书，读读课文看看吧!
生自由读文。
(一)出示第一段。(以读代讲。)
这段话，咱们只要读好一个词，就可以知道南美洲人对骑牛比赛的浓厚兴趣了!(红字显示：特别)谁能给特别换个词，意思差不多?(很，非常，十分)
指名读!(有点喜爱，还不够强烈)
指名读。
齐读。
(二)学习第二段：(顺学而导，引导学生自主学习。)
还等什么!到赛场上看看去!
整段出示第二段文字。(红色标志句号，引导留心数准句子)
一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。
自由读一读。要求：读懂了什么?有什么不懂的?
交流一：
生质疑：“热烈”不懂。
出示此句：全场响起了热烈的掌声。
红字显示：热烈
小朋友们，吴骥同学敢于提问，咱们来为他鼓掌!轻点儿儿!
生鼓掌，轻。
师：这是“热烈”的掌声吗?
生：不是。
咱们给他送去“热烈”的掌声。
学生再次鼓掌。问：吴骥，热烈，你懂了吗?
读“热烈的掌声”，指导读出味儿。
读句子：全场响起了热烈的掌声。
交流二：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么?
赛场上人多。
出示相关句子：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。
红字突出“挤满”“兴致勃勃”
我们教室里也挤满了人吗?(没有)为什么?(“挤满”是指人多，一点儿空档都没有。)
是啊，我们这儿行子里还能站人，后面也还有空地呢!
读出这人的多?
指名读前半句。评价：赛场上的人真多!只看见一个个脑袋紧紧挨着了!
理解人们对骑牛比赛的兴趣：
小观众，你们为什么都挤在这儿观看骑牛比赛呢?
我们这儿的人特别爱看吗!多好玩，多刺激啊!
奥!怪不得你们个个——指读红字：“兴致勃勃”
组织教学促进词语理解：看看我们班谁在“兴致勃勃”地听老师讲课?
齐读第一句：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。
交流三：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么?
说不出来?再用心读读!看谁有自己的发现?
生再读全段文字。
交流：我知道有一位骑手技艺高超。
只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
红字显示：技艺高超 疯狂 牢牢
“疯狂”的牛儿会是什么样子?
生做出各种疯狂的动作。他会不停地蹦跳，不停地甩动身子，不停地甩尾巴。
读出“疯狂”(指名读词)
小朋友们，想想看，如果咱们去当骑手怎么样?
用不着一秒钟就会掉下来!可能都跨不上去呢!
这名骑手技艺多么高超!他的屁股下面好像——
生：有胶水粘在牛背上。
从哪儿看出来?(牢牢)
读出来!
指名读这一句。指导读出“高超”
交流四：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么?
我知道了“野性大发”这个词的意思。
相机出示相关句子
师：“野性大发”这个词的意思与哪个词的意思差不多?
生：“疯狂”
读全句，结合课堂分神的学生，教育：班上有好几个同学容易分神，只十来分钟就坚持不住了!
分神的林心怡等同学立即回过神儿来。
读读这句话!
积累词汇。
小朋友们自己提问题，自己交流自己发现的知识，这样的学习才是真正的学习!
想不想再看看那真实的场面?
想!
欣赏视频，内化积累的词语
好!你们学得这么主动，算是奖励，送给你们欣赏!不过，还得答应我一个条件——用上刚才学的一些词喊一喊!
学生欣赏画面，喊出：蹦跳、疯狂、摔了下来、野性大发……
你还想到哪些词：(强壮……)
读全段文字，引导质疑。
一起读读这段话!
整段出示第二段文字。(红色标志句号，引导留心数准句子)
一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。
板书：好几个骑手 只两三秒 摔了下来
一个骑手 技艺高超 牢牢
师：画出一个大问号，你们心中产生问题了吗?
生：为什么只有他成功，其他人都失败了呢?
(三)学习第三段。(分角色朗读，角色体验助理解)
一位小姑娘跟我们一样，也想得到答案，他快步跑到这位骑手身边，向他询问——
出示第三段文字：
一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手：“你怎么没从牛背上摔下来呢?”骑手说：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次!”
咱们来表演当时的情景，你们就是那位小姑娘。我是那位骑手。
师生对话。
红字凸显曾经从牛背上摔下来上千次，这次骑手也总是失败呀，这次胜利是碰巧的吧?
生齐答：不是!
追问：为啥?
生：他在一次次失败中已经练成了真本领。
师：是啊，只有刻苦锻炼才能练成“高超”的“技艺”
师：老师想起了一句名言：失败是成功之母。
屏幕出示此句。
请跟老师一起端端正正地抄写在课题旁边，记住它!在以后的学习生活中，咱们别怕失败，这次失败了，还有下次，坚持到底，就能获得胜利!
屏幕出示本课生字，学生自主选择一两个字，指导书写。
作业：背诵课文。
骑牛比赛教学设计（汇总15篇）篇十五
教学目标：
1、学习生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。
2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学习、生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。
3、学习根据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。
教学重点：
品味课文语言，感悟骑手形象。
教学准备：
搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。
设计意图：
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的语言具体描述骑手高超的技艺。
教学流程：
一、设境激趣，触发语感。
1、同学们，你们参加过比赛吗？（板书比赛）参加过什么比赛？结果怎么样？
*赢第一名赢了以后心情怎么样？
第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？
*输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练习，相信你一定能获得成功！
2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？（板书骑牛）。
（1）读题。
（2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？
*在哪里？
*这场比赛怎么样？（你能抓住关键词“比赛”来提出问题，很好！）。
*结果怎么样？
*为什么比骑牛而不是骑马？（你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！）。
（3）小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的？通过预习，你了解了吗？
（4）出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”
*简介南美洲。
*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（指名读齐读）。
（5）那么，这是一场怎样的骑牛比赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告诉你们，还是……（板书读找想）。
二、充分诵读，激活语感。
1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思考。
2、这是一场怎样的骑牛比赛？（精彩）的骑牛比赛。
激烈。
引人入胜。
3、的确，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场周围挤满了人……”
（1）指名读。
（2）这句话告诉我们……。
（3）你从哪些词体会到观看比赛的人非常多？
a挤满。
*还有哪些词也用来形容人很多？
*赛场周围挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。
b兴致勃勃。
*“兴致勃勃”是说……。
*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。
*赛场周围，人们正……。
*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作？
（人们有的……有的……还有的……）。
（4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生对抗赛）。
（5）那么，比赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。
三、潜心品读，积淀语感。
1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”
（1）分句读。
（2）比赛结果怎么样？
（3）大家看到其中一个骑手……（出示“技艺高超”“技艺过人”）。
*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超？再细细地读读这两句话。
a别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来。
*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。
*说明他们……（出示“技艺一般”“技艺平平”）。
*而这个骑手……。
*这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺高超。
b公牛“野性大发”
*看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发？请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。
*交流。
*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做？（出示“疯狂地上下蹦跳”）。
*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作？
c尽管公牛……，可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上。
*再仔细地观察图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的？（注意观察他的手、腿和身体。）。
*交流。
*想看看比赛当时的情景吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体平衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，还是牢牢地骑在牛背上。
*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下？
*出示瞧，公牛野性大发，。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。
（4）他的技艺多么高超！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读）。
1、看到这位骑手出色的技艺，全场……。
2、读到这儿，你的心中又产生了什么疑问？（没摔下来的原因，成功的原因）。
*怎么解决这个问题？先自己认真地读读，想想，找找。如果自己无法解决，我们也可以和伙伴讨论讨论，还可以问问老师。（板书议问）。
（1）自读，思考。
（2）找伙伴讨论（或问问老师）。
*注意：不管是讨论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的意见。
（3）交流。
*通过“读想找议问”，你们找到答案了吗？
（点评：a善于积累经验。
b顽强（超人的勇气、胆量）。
c坚持不懈）。
3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话）。
（1）怎样读好这一段对话？老师告诉你们一个秘密：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺高超的骑手。（分角色练读指名读男女生合作对读）。
（2）从中，你明白了什么？
4、这一节课，我们小朋友自己发现了问题，运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学习方法，希望在以后的学习中能经常运用。
四、抒情表达，丰富语感。
*片断练习。
瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。