春天在哪里的教学设计(热门19篇)

时间:2025-02-23 作者:影墨

教学计划的内容包括教学目标、教学重点、教学方法、教学资源等方面。如果你正在为教学计划的编写感到困惑,不妨看看下面的范文,或许能给你一些灵感。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇一

1.认读本课生字12个,会写2个。了解课文内容。

2.练习正确熟练地朗读课文,朗读时能做到逗句分明,停顿自然。

3.激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的美好情感。

1.生字词的认读与书写。

2.练习有感情地朗读。

3.理解课文内容,感受本课的优美词句。

一课时。

春天的资料、课件。

一、激情导入,激发兴趣。

1.同学们,上课前,让我们一起来轻松一下,唱一首歌曲,好吗?播放音乐《春天在哪里》。

2.老师板书课题学生跟写。

3.学生交流搜集的有关春天的资料。

二、整体感知,带入情境。

老师范背课文。(屏显动画,音乐伴奏)。

三、自主读文,认读生字词。

学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。

四、熟读课文。

(一)学生独立读文后标出自然段序号。

(二)同桌对读。

(三)小组分段读文。

(四)指名分段读文。

五、充分诵读,感悟解疑。

(一)学生再次诵读课文,将自己读懂的内容与小伙伴进行交流。教师相机指导点拨,例如:学生会说“我知道春天来了,柳树绿了,阳光非常温暖;“秋天的风很柔和,很舒服”;“春雨又轻又细又长”;“我还知道春天花开了,燕子飞回来了……”

学生在自己充分诵读的基础上,通过图片整体感知了课文的内容,并就读懂的内容能与同学进行交流,训练了学生的思维与表达能力。

(二)学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来,看看其他同学能不能帮忙解答,如果解答不出来,可以一会儿提出来。

(三)小组长总结汇报小组读懂的课文内容,并将刚才学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起讨论解决。教师相机板书。例如,字词方面,有的学生会问:什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”?可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面,学生也许会提出:“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色?,桃花为什么说春天是希望、热情的红色?油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色?”重点体会这几个重点词句,多朗读、注重在读中感悟。

六、整体回味,熟练诵读。

学生在了解了课文内容后,弄懂了不明白的问题后再次进行朗读,整体把握,达到熟练诵读,从而又进一步巩固课文的生字词。

七、学写五个字。

(一)学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。

(二)学生交流这几个字的记法及书写时应注意的地方。

(三)老师板书示范,学生仿写。

作业:

1.熟读课文。

2.请学生选择自己喜欢的一段课文,画出图画。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇二

1、学习用画、剪、做等方法表现春季特征,学会使画面布局合理。

2、复习画正面人、侧面人、背面人及人物的各种动态,有良好的合作能力。

认识春天、制作工具、各色美工纸。

1、由歌曲《春天》引出主题,帮助幼儿复习对春天的认识。

2、讨论如何合理布置画面。

教师出示范例,引导幼儿商讨。

3、介绍制作要求:

在组内成员合理分工,如可分为画、剪、贴等工作。

4、幼儿制作,教师巡回,重点指导幼儿布置画面。

5、讲评,从画面布局讲评。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇三

本课是小语s版二年级语文第一单元第一课的内容,《春天在哪里》是一首描写春天的诗歌,作者运用拟人的手法,生动形象地描绘了春天到来枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。诗歌节奏明快,语言优美,富有儿童情趣,贴近儿童生活,给人快乐的感觉,有利于激发学生的阅读兴趣,对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然,从而感受春天到处充满生机和活力,培养更加热爱生活的情感。

根据《语文课程标准》的要求,诗歌的特点,本课通过创设情境,调动学生兴趣,引导学生阅读,重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,读中感受,读中思考,读中想象,在读中受到美的熏陶。学情分析:

在本课之前学生已学过一些儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较有兴趣,但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受春天大自然的美丽。

2.理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点:

1、能根据问题学习“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式。

2、读懂课文,感知春天的自然特征和美丽景色。

理解句中的拟人手法,感悟课文。

多媒体课件。

1课时。

一、欣赏歌曲设疑入题。

1、小朋友,你们注意听、看,春天像调皮的娃娃,正和我们捉迷藏呢!

3、学生交流。

4、是啊!春姑娘迈着轻盈的脚步,悄悄地来到我们的身边,可是春天到底在那里呢?(板书:春天在哪里?)让我们到下面的录像里去找一找吧。

二、交流展示分享成果。

2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天,感受春天的美丽。说说春天在哪里。

三、初读诗歌,认识生字,领略春天景色的优美。

1、学生自由读诗歌,遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。

2、指名学生分节朗读课文,检查学生是否朗读通顺、流利。

3、思考;这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方?描写了哪些地方的春天?

四、品读诗歌,理解词句,感受诗境。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。

(一)学习第一节。

2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。

作者把柳条和桃花写得像小朋友一样,会快乐地跳舞。

3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。

因为跳舞,脸都红了。

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)。

7、理解“微微”(动作)。

8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结:这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

(二)学习第二、三节。

1、自读课文。思考:文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?

男女分别读草地和竹林的内容。

2、理解“草儿醒过来,换上了新衣”。(春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。)。

4、指导朗读,注意声音稍轻。

5、指导动作演示,理解“探出头”。探还可以用哪些词代替。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇四

教学目的标:

知识与技能。

1、明确口语交际的内容,激发学生说话的愿望,使学生在交流中提高自。

身的表达能力。

2、感受春天的美丽,知道从哪些方面来赞美、描述春天。

3、学习用陈述句、感叹句、疑问句的语气说话。

过程与方法。

通过老师指导、大家说,在合作中交流明白说放要有条理顺序。

情感态度价值观。

培养学生热爱春天,热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点:

1、学会观察,并能把观察到的东西用自己的话表达出来。

2、学习用陈述句、感叹句、疑问句的语气说话。

教学准备:

组织学生到野外观察春天,让学生从野外发现春天;将野外活动做为口交际的教学资料。

小动物的头饰、收集和制作关于春天的图画。

教学过程:

课前导语:

一、播放《春天在哪里》的歌曲,导入交际话题。

1、同学们,歌曲中说的春天是什么样的?你喜欢春天吗?

2、看图,你认为图上的春天美吗?说说哪儿美?

3、出示《春天在哪里》歌词中含有“。”“!”“?”的句子,读一读。

4、组内讨论用上陈述句、感叹句、疑问句的语气,说说自己的发现。

二、利用教学课件,创设教学情境。

1、找自己的好朋友合作演一演。

2、选代表戴上头小燕子、蝴蝶饰,给全班同学演一演。注意说话时的语气。

三、展示春天的美丽,赞颂春天。

1、展示自己收集或制作的关于春天的图片、图画……在小组内介绍自己发现的春天的美丽。

2、汇报自己交流所得,表达自己的感受。

四、小组内交流、讨论。

五、小组推荐代表上台说。

看看哪小组说得好,赠“胜利”旗。

六、老师一一点评。

作业:

后记:。

1

课时:1总课时:2。

教学目标。

1、认识本课16个生字,会写会认8个生字。

2、培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。

3、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。

过程与方法。

指导学生观察大自然、感受大自然的美,激发学生的学习兴趣。

情感态度与价值观。

培养学生爱美、爱自然的思想感情。

重点、难点。

重点:学会本课生字,理解课文内容,感知春天的自然特征和美丽景色。

突破方法:小组合作,探究识字。

难点:学习按一定的顺序观察景物,理解“轻轻细细”“飘飘洒洒”等词语的含义;读准儿化音:柳条儿、桃花、草儿。

突破方法:抓住关键词句,体会课文内容,理清课文观察顺序。

教法与学法。

教法:指导观察。

学法:共同合作,有条理地表达对春天的喜爱‘赞美。

教学准备。

生字卡片灯片。

一、谈话,揭示课题。

1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节,三四五月是春天。再过些日子,春天就要来了。到那时,春光明媚,百花齐放,一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2、出示课题、齐读。

3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文,要读得熟、读得好;还要注意学习字词,学习句子。

4、“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么标点符号?

5、练读,注意语调往上扬。

6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问,句末语调都要上扬。不过,在课题中,并没有标点,也不表示提问,就不必把语调往上扬。(再读课题)。

二、范读,了解大意。

1、那么,春天到底在哪里呢?一边看课文,一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后,学生回答。板书:枝头草地竹林田野。

2、看插图,理解词语“枝头草地竹林田野”

3、学说话:春天在枝头,在草地,在竹林,在田野里。

三、自读,读准字音。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读,注意读准字音,,不加字漏字。

1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?

2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

3、自读课文。

四、读短文,理解词句。

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。

(一)学习第一节。

1、女生读。思考:春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?

出示:柳条儿跳舞,桃花儿脸红。

2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。)。

3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。)。

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)。

7、理解“微微”(动作)。

8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结:这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

(二)学习第二、三节课文。

春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文,找找句子,理解词句”意思的顺序来学习课文。

五、写字,掌握字形,学习“斤字旁”分析“微”

作业:

后记:。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇五

课时目标:

1、读懂课文,继续理解描写春天美丽景色的诗句。

2、会根据培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。

问题,用“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式写句。

3、有感情地朗读课文,指导背诵。

重点:学会本课生字,理解课文内容,感知春天的自然特征和美丽景色。

突破方法:小组合作,探究识字。

难点:学习按一定的顺序观察景物,理解“轻轻细细”“飘飘洒洒”等词语的含义;读准儿化音:柳条儿、桃花、草儿。

教学过程:

一、复习。

1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?

2、读句:一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。

3、句式训练。(课后练习3)。

二、读短文学词句。

1、春天的田野又是怎样的一幅景色?让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。

2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

3、朗读体会。

4、配上动作,朗读全文。

5、春天里,柳条儿、桃花儿、小草儿,许许多多的景物发生了很大的变化,这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的四句话。

6、读句:春天来了,威风轻轻地吹着,温暖的阳光照耀大地。

三、总结朗读全文。

四、写字:指导:暖蚕。

五、练习。

完成课后练习2。

仿照课文的写法,说说春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?

板书:

枝头柳条儿跳舞,桃花儿脸红。

草地草儿醒过来,换上了新衣。

竹林竹笋探出头来。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇六

一、主题分析:

春天是一个多变的季节,天气暖和、万物苏醒、生机勃勃,天气与动植物的变化会给幼儿带来全方位的感官刺激,大班幼儿探究欲望强烈,对动植物的变化有浓厚的兴趣,本主体从对春天的感知、体验和对春天的表达表现两个纬度设计了一系列活动,在活动中教师要引导幼儿与大自然充分接触,是幼儿能主动建构有关知识经验,激发幼儿对大自然的热爱之情。

二、主题准备:

教师利用散步等事件引导幼儿对幼儿园及周围社区中的春天的'特征进行观察;春游计划表;图片或课件;配乐诗歌录音带.

三、主题反思:

感受春天的美好,产生对大自然的喜爱之情,有初步的环保意识;积极参与春游活动,体验春游的乐趣;关注春天周围事物与人们活动的变化,能在成人引导下进行持续的观察与探究活动,并愿意用不同的方式记录与表征;学习制定春游计划,并通过各种感官感知春天的特征.

本主题可根据天气情况1―2周内完成,也可分散在整个春天进行.在活动中教师应注意音到幼儿持续观察,深入探究,培养大班幼儿的探究意识与能力.此外,关于春天的艺术作品与文学作品也很丰富,教室可结合实际进行选择并引导幼儿欣赏与理解.

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇七

1.说出春天大自然的变化,并注意说出春天的特点。

2.抓住春天的变化,把观察到的景物按一定的顺序说清楚。

3.说话时要大胆,声音要响亮,吐字要清楚,语句要完,其他的同学要认真听,并学会正确评价。

说出春天的特点。

按一定的顺序说春天的景物。

利用图片有机指导。

多媒体。

师:我们先来听听音乐,好吗?(播放《春天在哪里》)你们喜欢吗?知道这首歌里唱的是什么吗?这节课我们就一起来找找春天在哪里。

出题,读题。

师:我们家乡的春天总是姗姗来迟,但春天给我们每一个人留下了许多美好的记忆。我们先来欣赏一组春天的图画。(配乐放图片)春天多美啊!让我们来说说春天在哪里呢?她又是什么样的?说的时候声音要响亮,吐字要清楚,语句要完整。咱们听听谁说得好。

1、指名说,师生评价。

2、在小组内交流。

3、集体反馈。

(1)指名说,师生评。

(2)同桌俩比赛说。

2、学生拿出自己找到的图片交流图意。

师:除了说之外,大家还想用什么喜欢的方式来赞美春天呢?

学生展示:读诗、唱歌、写作文、搜集好词、画画……。

(播放歌曲《小鸟小鸟》)。

春天里,有阳光,有花香,有小鸟在自由自在地飞翔……春天多美啊!一年之季在于春,让我们共同珍惜春天这美好的时光吧!

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇八

1.感受春天的美,体验春天到来的愉快。

2.学习观察春天的特点,探究春天自然界的变化。

3.了解春天常见的动植物和人类活动。

(一)学情分析。

我们学校地处农村,周围是广阔的田地,校内各类树木、花卉、草坪都成了儿童眼中春的使者,而儿童父母的春耕、村边的小河、田野上的风筝、校园中的兔子和百叶箱等为儿童感受春天、观察春天提供了极其有利的条件。所以在教学中我充分利用我们身边的资源,从寻找大自然中的春天入手,带着儿童来寻找春天、感受春天。

(二)物质资料准备。

2.学生准备:第二课时前,在上学、放学的路上、在家中找找身边的春天;准备十六开白纸、水彩笔。

2课时。

(一)畅想春天。

师:美丽的春天已经悄悄地来到我们的身边了,春天在哪里呢,有发现的吗?

学生说如柳树发芽了,下雨啦,我的衣服穿得少了等。

师:现在用你智慧的眼睛把我们身边的春天都找出来,好吗?

(二)寻找春天。

1.校园里的春天。

我带学生来到校园,学生便认真地找了起来,他们在校园里跑来跑去,叽叽喳喳地争着向同学和我汇报他们的发现:校园的柳枝吐出了嫩芽,花坛里的月季长出了红红的叶子,校园里的李子树发芽了,劳动园里的桃树发芽了,墙边的小草长出来了,学生还在围墙根下发现了几朵美丽的小野花,甚至土里的小虫等等。

2.田野里的春天。

随后我带学生来到一墙之隔的田地,那里有农民在耕地。

师:你看他们在干什么?

生:在耕地。

师:春来了,农民伯伯要种地了,再找找还有哪些变化呢?

生1:现在的地比以前软和了,以前上学从这儿走的时候,这儿可硬了,现在软了长小草了。

生2:农民开始往地里埋粪,为种庄稼打基础了。

师:春天来了,给我们的生活还带来了哪些变化?

生1:上星期我们放风筝比赛了。

生2:现在的天变长了,早晨起来时天都亮了。

生3:我们穿的衣服越来越少了。

……。

3.生活中的春天。

第二节课上,学生纷纷说出自己发现的春天,比如:妈妈把冬天的棉衣收起来了,我们家刚刚栽了小葱,屋里的杜娟花开了,苦麻菜能吃了,后窗户上的塑料布都拿下去了,我家的芥菜长出来了,家里买稻种准备育秧了,周六在庄边还看到了一条小蛇呢,等等。

(三)记录春天。

师:大家观察得可真仔细,把你找到的、发现的记录下来好吗?老师有一个提议,咱们每人都有一个成长记录,我们也为春天做一个“成长记录”,记录它慢慢到来的足迹好吗,现在,就让我们为春天做第一页成长记录吧!比一比看谁找到的春天最多!

接下来学生开始兴趣盎然地记录春天,画春天。

我要求学生把自己的发现写在一张十六开纸上,而且要写清楚在什么地方发现的什么,把自己发现的地点过程写明白。李文慧写道:我在学校的广场上看见柳树长出了淡绿色的芽。杨丹写道:我在我家看到了小蝴蝶,我妈妈这周把葱栽上了等等。学生还为自己的发现配上春天的画。

这是课上的活动,课下还要帮助学生做连续的记录,如学会看温度计,观察植物的变化,观察田地里的不断变化,鼓励学生及时观察记录,并记录目前大家都没发现的新的春天的足迹。如:观察小草的变化,第一次观察的样子和高度,然后写下小草以后的高度和变化。

(四)拓展春天。

师:春天是一个美丽的季节,是不断变化的季节。看,这是我们北方5月的春天。

2.播放南国春天。

师:知道吗?这是我们国家南方的春天,咱们北方的春天比南方的春天来的晚,和南方的春天不一样!

我认为学生对春的认识不必面面俱到,只要是他自己发现的、感受到的春天的美和变化就可以了,儿童有兴趣发现春天,记录春天才是最重要的。本堂课我通过畅想春天、寻找春天、记录春天、拓展春天四个环节来实现学生对春天的感知。我还充分利用我们身边的教育资源,把寻找春天定位在校园、田间地头、房前屋后、村中小路等学生最熟悉的地方,寻找大自然中的春天,也寻找身边的春天。在寻找中我没有局限在课堂之内,而是把对春天的观察拓展到校外,拓展到自己身边的生活之中。我想通过为春天做“成长记录”更能使学生深刻地体验到春天的变化,大自然的神奇!尤其是在观察植物的时候,学生那一脸的兴奋,那种不断有新发现的欢呼,着实让我有一番成就感。在寻找身边的春天时,学生从放学的路上,从田间地头,从房前屋后,从家中的变化,从父母的春耕中都有细致认真的观察。为春天做“成长记录”,学生兴趣十分浓厚,真正地投入其中,主动观察探究。他们通过自己的观察、发现、体验,深刻地感受到了春天的美、春天的特点和变化,发展了学生观察、合作、记录和整理的能力。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇九

1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字,指导书写“屋、岸两个生字。

2.朗读课文,读好雾说话的语气。

3.能照着课文的样子说几句话,仿照“雾把……藏起来了,无论是……还是……都……”

一、情趣复习,整体感知内容。

1.情趣复习生字(游戏:我的朋友在哪里)。

过渡:雾是个怎样的孩子?(淘气)他分别藏了哪些东西呢?

2.整体感知内容。

出示填空:雾真是个淘气的孩子,他先把()藏了起来,然后把()藏了起来,接着又把()藏了起来,最后把()藏了起来。

二、聚焦“话语”,读好雾说话的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在,我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢”

“我要把自己藏起来。”

2.学生朗读,老师随机指导。

(1)师:我想要听出把谁藏起来?

学生读。

师:这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子,怎么读出说话时的淘气顽皮呢?

(2)再请学生读,读出雾的淘气。

师:这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢?(配上动作)。

生做动作。

师:那就配上动作读,看谁最像淘气的顽皮的.雾。

朗读课文有窍门,

读出重音表意思。

读出说话的语气,

多位同学展示朗读,比赛读,结合情况进行评价。

三、聚焦“雾景”,品“藏”的表达。

(一)发现表达特点。

师:可爱的雾,在藏起来的过程中,周围的景象也发生了好多的变化耶!我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读,听老师的提示朗读。

出示:

“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

(1)师生配合读,引导学生在读中明了。

淘气的雾怎么说——。

把什么藏起来——。

藏起来后的景象怎么样——。

(2)初步感受句式“无论是……还是……都……”

(二)朗读中的品“甚至”

出示文字:“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

1.师读,故意漏读“甚至”。

2.引导学生理解可不可以去掉甚至。(预设:无论大的还是小的东西,所有的都藏起来了。)。

3.齐读。

(三)随文学写“屋、岸”两个生字。

过渡:雾把一切藏了起来,咱们可要睁大双眼,这段有咱们要学习的两个生字呢!

(1)引导观察字形,指出书写要领。(“岸”:山字扁扁在顶端,一横长撇写舒展,干字短横在中线,一竖稳稳在中间。)。

(2)师范写,学生书空。

(3)学生描红,书写,师巡视。

四、聚焦运用,学习表达“藏”景象。

1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

出示:雾把()藏了起来。无论是()还是(),都看不见了。

2.学生交流,引导评价。

五、大胆想象,总结学习收获。

1.师:亲爱的同学们,雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢?(学生自由表达)。

2.出示儿歌总结,再次巩固本文生字。

云雾淘气又顽皮,

东藏西躲做游戏。

大海岸边连城市,

房屋街道和桥梁,

甚至动物和行人,

四周变暗看不明,

雾把一切都藏起。

最后消失藏自己,

所有景象都清晰。

六、延伸阅读。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇十

1、知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点。

重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的'时候是什么情景。

教学方法。

讲授法。

教学准备。

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、生活导入,结合图片揭示课题。

1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。

二、读文识字,整体把握。

1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。

4、借助拼音,自读词语。

(1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。

(2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字。

1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。

六、作业:背熟生字和词语。

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春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇十一

从前有一片雾,他是个调皮的孩子。

有一天,雾飞到小院里。

“我要把小院藏起来。”于是,他把小院藏了起来。无论是小花、小草,还是小鸡、小鸭,都看不见了。

雾飞到树林里。

“我要把树林藏起来。”于是,雾把树林藏了起来。无论是小鸟、松鼠,还是高大的树木,都看不见了。

雾又飞到花园里。

“现在我要把花园藏起来。”雾把花园藏了起来,无论是小花,还是在赏花的人,都看不见了。

“现在我要把自己藏起来。”于是,它把自己藏了起来,不久太阳出来了,雾呢?消失了,不知道到哪里去了。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇十二

1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。

二、学习课文。

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面:

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢?”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自己发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。

三、是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。

2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。

2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文,提出要求。

(1)读读的地方多读几遍。

(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟。

(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?

师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。

过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

(三)精读课文,理解感悟。

1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?

出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来。

2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。

3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?

出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来。于是,——。

四、说话练习。

2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把——藏了起来,无论——,还是——,都——。

3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

五、总结主题。

1、这节课我们学了雾,知道了雾是个淘气又顽皮的孩子,他会藏起很多东西。

2、在你的眼里,雾又是什么呢?你能说说他是怎么形成的吗?

六、巩固练习。

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!

2、作业布置,拓展延伸。

(1)熟读课文。

(2)完成相关练习册。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇十三

“春天在哪里呀,春天在哪里……”春天在哪里呢?来吧!我们一起去找春天。

春天来了,万物复苏,冰消雪融,泉水叮咚,柳绿花红,莺歌燕舞,万花齐放,百鸟争鸣,多美好啊!

春天在哪里?春雨“沙沙沙”,就像春姑娘纺出的线,轻轻地落在地上,淋在树上,洒在丛中。春雨落在地上,小草抽出嫩芽,秧苗拱出地面;春雨淋在树上,柳树发出嫩叶;春雨洒在丛中,红的,黄的,粉的花儿全开了,扬起小脸迎接春天。啊,我找到春天了,春天在那蒙蒙的细雨中。

春天在哪里?春姑娘从口中呵出的温暖、轻柔的气,成了风,春风。春风迎面吹来,吹绿了柳树,吹红了桃花,吹来了燕子,吹醒了青蛙。春风吹在柳树上,给柳树梳头,梳着梳着,柳梢软了,有如小姑娘的辫子,迎风摇摆。春风吹在桃树上,桃花绽开了粉红的花瓣,有的粉中夹紫,有的粉中带红,有的白中夹着一丝丝淡淡的粉色。五片花瓣把鹅黄的花蕊围在中心,花蕊显得那么耀眼,那么引人注目。春风轻吹,燕子飞来了,上下穿梭,,在天空掠过,那么轻快,像是在天空滑行而不是飞翔。开叉的剪尾,把吹来的春风劈成两股。春风吹向地洞,青蛙醒了,跳出地洞,放开肚皮,大声“呱呱”地唱,仿佛要把一冬的不快在那一刹那间全发泄出来。哦,我要找到春天了,春天在那轻轻的微风中。

春天在哪里?春姑娘来了,迎春花把花枝伸得老高,在枝头开出一朵朵黄色的小花,害羞地挤在一起,一簇一簇的,风一吹,一摇一摆的,漂亮极了。迎春花伸出小手,向春姑娘招手致敬。桃花听到了迎春花的声音,也探出粉红的小脑袋,看到是春姑娘来了,便绽开甜甜的笑容,欢迎春姑娘的到来。听到春姑娘的召唤,小草从大地妈妈的怀抱里钻了出来,小燕子从南方飞了回来,青蛙从地洞跳了出来,鱼从河底游了上来,小鸟在枝头歌唱,在天空滑翔,像是在欢迎春天的到来。

我找到春天了,我找到春天了,人间处处有春天,春天无所不在,我找到春天了!

春天到了,一切多么美好。哦,我爱春天。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇十四

1.认识本课13个生字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。

情感态度与价值观。

感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。

1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。

2课时。

第一课时。

教学过程达标检测。

1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)。

2.根据学生回答,板书:雾。

3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)。

1.自由读课文,要求:

(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。

(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)。

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?

第二课时。

师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?

1.回顾所学字词,并随机出示字词。

2.抽读生字、词语。

3.读一读。

淘气顽皮于是。

变暗岸边街道。

桥梁甚至躲藏。

(一)学习雾说的话。

1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。

(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。

(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。

(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。

(二)学习描写大雾时的情景的语句。

1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)。

(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

3.交流第4自然段。

(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)。

(2)用学过的方法理解“连同”。

(3)比赛读。

4.交流第6自然段。

(1)指名读句子。

(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)。

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……。

6.读第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。

7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?

8.读课文,理解填空。

雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

(1)读句子。

(2)男女生比赛读。

(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)。

(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。

1.观察生字在田字格中的位置。

久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。

2.学生书写,教师巡视指导。

[教学板书]。

雾淘气顽皮藏大海。

天空、太阳。

海岸、城市。

自己。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇十五

从前有一片雾,他是个调皮的孩子。

有一天,雾飞到树林里。

“我要把树木藏起来。”于是,他把树林藏了起来,无论是小动物,还是高大的树木,都看不见了。

他来到高山上。

“现在,我要把高山连同电视塔一起藏起来。”于是,他把高山连同电视塔一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是高山,还是高山中的景物都看不见了。

他来到城市上空。

“现在我要把城市藏起来。”于是,他把城市藏了起来,无论是大桥、大街、大树,甚至行人和牲畜,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

雾飞到大路上,说道:“现在我该把什么藏起来了?”看来也没有什么可藏的了。

“我要把自己藏起来。”不久,太阳出来了,阳光照耀着大地,雾呢,不知道哪里去了。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇十六

教学目标:

1.复习“海岸,房屋等11个字;正确书写“散步”这个词语。

2.能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3.能用“雾把_____藏了起来。无论是____,还是_,都看不见了。”说话,感受童话的魅力。

一、复习词语,回顾。

过渡:在学习新内容前老师给大家带来了几位老朋友,你们还记得它们吗?

1)【课件出示词语:海岸房屋街道桥梁】。

谁来当小老师带着大家读,同学们一起来看一下老师标红的这个字,梁,看彩虹桥,它的中间是什么样的?梁表示物体中间凸起的地方,大家一起再来看一看老师在指哪里?鼻子中间凸起的部分我们称它为鼻梁,谁能再给梁组一个词。注意抓住梁字的特点。

预设:鼻梁,山梁,桥梁,房梁。(比如山凸起的地方。)。

2)【课件出示词语:无论一切甚至】。

学生领读,我们把这几个词语带到句子中看看你们还会读吗?(出示:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。)这是课文中一个长句子,谁能把这个句子正确流利的读出来,注意甚至、一切要重读。

3)【课件出示词语:躲藏淘气顽皮散步】。

全班齐读,散步是我们这节课要写的词,谁来当小老师说一说这个词语在写的时候我们应该注意什么?(你观察的真细心,是老师得力的小助手)。

过渡:同学们,既然散步是很容易写错的词,那么让我们来写一写散步这个词语。

二、写字。

1)(老师范写散步)。

散:左右结构左右宽窄相当,左边长,右边短,左半部分第4笔在书写的时候要稍微写斜一些,月的首笔撇改竖,反文要写在田字格的右半边,注意捺要写的舒展一些。

步:上下结构上部宽、扁,下部窄、长;止首笔写在竖中线上,长横在横中线上方,下方竖在竖中线上,注意和少区别开。

2)同学们,请在书上书写,

学生书写时强调坐姿,再次强调步的易错点。

3)写完后同桌互相交换评星。时间20秒。

(互评标准:1.写字正确得一颗星。2.写字正确,结构规范得两颗星。3.写字正确,结构规范并且书写美观得三颗星。)。

4)哪些同学获得三颗星?

5)得三颗星的同学你们真是我们班的书写小达人啊,

6)得两颗星的同学,你们也很棒了,继续加油!

7)得一颗星的同学,首先老师恭喜你们把字写正确了,不要气馁,相信你们通过练习也可以写的很好。看来我们班的同学都可以发现别人身上的闪光点。

三、学习课文,感悟雾的淘气。

指名读一遍,看看你们画的和大屏幕的.一样吗?用ok的手势告诉老师。

请同学们用老师带来的例句来说一说。

【出示例句:雾是个淘气的孩子,要把______藏起来。】(一个一个出示,学生说一句,老师在黑板贴出来大海;天空、太阳;海岸、城市;自己)把这么多东西藏起来,看来它真是个淘气的孩子。

1)【继续出示第三自然段,分三种颜色“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。】谁来读读雾说的话?注意雾说话时的语气。(可爱的语气,调皮、骄傲的语气……)评价:你读出了雾的淘气。

2)现在老师再找一个同学,你来读雾说的话,老师读第二句,其他的同学读第三句。

1)同学们,想象一下,假如你就是雾,说这句话时会用怎样的语气?请带着这样的语气读读。【课件出示:雾______地说:“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”】(得意洋洋,高兴……)。

2)谁再来读读,这次你可以加上动作演一演。(老师评价)。

现在老师找一个同学,你来读雾说的话,女生读第2句,男生读第3句,

4)同学们,雾真的把大海,天空连同太阳都藏了起来。真是个淘气的孩子。

【课件出示:雾把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。】。

预设:

【课件出示:这组句子有相同结构:

1)雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢?我们一起来看一看。

同学们,请看大屏幕,仔细观察这四个词语有什么特点呢?老师先读一遍仔细听,你听出了老师声音有什么变化?指名读,让学生来评价,这个世界是上的景物都是千差万别的,我们可以通过声音的高低读出来,读出不同的景物。这是一个长句子,四个词语之间又由顿号间隔,朗读时要注意停顿,要读出高低高低节奏。再次强调甚至要重读,谁来完整的读一遍,齐读。

2)同学们,课文说雾把一切都藏了起来,他把房屋、街道、树木、桥梁,行人和小黑猫都藏了起来,那么除了这些你觉得一切还包括什么呢?(同学先说,联系生活,引导学生说出不同类别的事物,同事出示图片,再说)。

3)大家说了这么多,现在4人小组合作,用一用我们刚才发现的句式。来说一说。雾把什么藏了起来?藏起来之后的景色是什么样的?老师给大家2分钟的时间。口号:小组合作,轻声细语。

【出示,你能仿照课文说说,雾把什么藏了起来,藏起来后的景色是什么样的吗?】结束口号:合作时间到5、4、3、2、1。

(什么样的什么)。

小组汇报。评价+贴星。

4)同学们,你们说得真棒!在作者的眼里雾是一个淘气的孩子,在老师眼里雾是一个神奇的魔术师,那在你们的眼里,雾又是什么呢?【出示:那在你们的眼里,雾又是什么呢?】(魔术师、捣蛋鬼、贪玩的孩子……)。

5.过渡:雾把一切都藏了起来,好像没有什么可藏了,现在它又在想什么呢?

1)【出示:“我该把谁藏起来呢?”】谁在问啊?雾。

【出示:“我要把自己藏起来。”】谁回答的?也是雾。

这是自问自答,请同桌互相读一读,带上动作演一演。

谁愿意给全班演一演呢?

2)雾把自己藏了起来,一切都露出来了。

请同学自读第9自然段,完成黑板上的填空,都露出来了什么?

指名读,配乐读第9自然段。同学们读的真好,听你们读的,老师仿佛看到了云开雾散的景象。

6.过渡:可是雾呢?消失了,不知到哪里去了。老师给大家带来了这个淘气的雾孩子,大家听听他是如何介绍自己的。(雾的自述)。

7.同学们喜欢这个淘气的雾孩子吗?喜欢的话,回家后把我们的新朋友雾孩子介绍给爸爸妈妈。

板书设计:

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇十七

教学要求:1.认识生字12个。

2.积累13个词语和2句句子。

3.正确朗读课文,背诵课文。

4.初步了解春天里风雾雨阳光,以及植物的一些特点,激发学生热爱春天的感情。

教学重点:1.认识生字12个。

2.积累13个词语和2句句子。

教学难点:1.正确朗读课文和背诵课文。

2.初步了解春天里风雾雨阳光和植物的一些特征。

教学准备:投影录音。

教学时间:一课时。

教学过程:一.学习名言,揭示课题。

1.出示名言:小朋友,这句名言你会读吗?(一年之计在于春)。

2.这句话是什么意思呢?(学生交流)。

3.对呀,春天不仅是一年的开始,还是一个播种的季节呢!今天老师就带大家到大自然中去找找春天。

4.揭示课题:1春天在哪里(个别读集体读)。

4.春天到底在哪里呢?让我们一起来听录音。

二.听录音初步感知课文内容。

1.播放课文录音。边听边思考:课文中向我们介绍了春天在哪些地方?

2.交流板书:枝头上。

草地上。

竹林里。

田野里。

3.用“春天在……在……在……还在……”的句式练习说话。

三.朗读课文学习字词。

1.自由轻声朗读课文。思考:你觉得课文哪一节写得最美?为什么?

2.按学生回答的顺序学习各个小节。

(1)轻声朗读课文第一小节,思考:春天的枝头是怎样的?(微风吹过,柳条儿跳舞,桃花儿脸红)。

(2)出示生字:枝柳舞。

(3)小组合作学习这三个生字。

(4)集体交流汇报。(注意点:“舞”和“柳”的字型。)。

(5)指导正确朗读第一小节。

(6)完成填空练习:春天的枝头美极了,柳条儿----------,桃花儿-----------。

(7)指导感情朗读第一节。(读出欣喜的感情。)。

(8)指导背诵课文第一节。

(9)用同样的方法学习课文的另外三个小节。完成填空练习:春天的草地美极了,草儿----------。春天的竹林美极了,竹笋----------。春天的田野美极了,麦苗----------,菜花----------。蚕豆花---------。

四.复习巩固。

1.进入识字园,认读生字。(个别抽读,集体读。)。

2.把这些生字连成词语你会读吗?(认读词语。)。

3.自由朗读课后练习3的两句话。

4.集体交流朗读。

5.春天除了在这些地方以外,还会在哪里呢?

春天在----------:

--------------------,

-------------------。

五.课外拓展。

1.春天给人以美,春天给大地带来了生机,你还知道哪些带有“春”字的词语呢?

2.投影出示:春暖花开春风化雨春风满面春华秋实妙手回春。

春光明媚春意盎然春风得意春花秋月。

3.指导朗读。

4.不仅带有“春”的词语很多,而且还有许多和春天有关的古诗呢!

5.投影出示:春晓和咏柳两首古诗。

6.小组合作学习两首古诗。

7.大组交流。

六.总结。

今天我们不仅在儿歌中找到了春天,而且在古诗和我们的生活中找到了春天,春天真美啊,老师喜爱春天,我们小朋友更喜爱春天。让我们带着对春天的喜爱之情,集体背诵课文。

回家作业:1.背诵课文。

2.完成课课练。

3.预习第2课。

板书设计:枝头上柳条桃花。

草地上草儿。

竹林里春笋。

田野里麦菜花蚕豆花。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇十八

从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天,雾飞到置城广场上。

“我要把置城藏起来。”于是,他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店,还是冰淇淋店,都不见了。

“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是,他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树,还是树林中的小动物,都看不见了。

雾来到校园。

“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来,同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏,甚至老师和同学们,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

他躲在校园的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久,置城连同书店、文具店和冰淇淋店,树林连同小动物,校园连同操场,篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了,它竖起刺,弓起背,悠闲地散步。

雾呢?不知道消失到哪里去了。

春天在哪里的教学设计(热门19篇)篇十九

从前有一片雾,他是个调皮的孩子。

有一天,雾飞到学校里。

“我要把学校藏起来。”于是,他把学校藏起来。无论是老师、同学,还是高大的教学楼,都看不见了。

“现在我要把树木藏起来。”于是,他把树木藏了起来,无论是小鸟、松鼠,还是高大的树木,都看不见了。

雾来到小区里。

“现在我要把小区藏起来。”雾把小区藏起来了,同时也把公园藏了起来。楼房、跑道、泳池,甚至是玩耍的孩子和花草,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

“现在我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有什么可藏的了。

“我要把自己藏起来。”

不久,所有被雾藏过的东西都露出来了。

雾呢?消失了,不知道哪里去了。

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军训心得是对参与军事训练学生在军事技能、战术意识等方面的提高和进步的概述和总结。在以下的范文中,我们可以看到不同学生对军训的认识和理解,希望对大家的写作有所启发
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