浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）

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浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇一

新课程教育教研教改中多媒体教学是一种常用的教学手段，更有利于学生素质的提高。本人就新课改中实施多媒体教学，在现代教育中的作用浅谈自己的看法。

一、现代教育要求教师转变观念。

教师的教育思想、教育观念的转变需要现代教育理念的理论指导，需要教师自觉的加强理论学习和业务学习，坚持不懈的努力实践。逐步建立起新的教育观、质量观和人才观。要把学生放在教育教学的重要位置，心中要有学生。教师既要研究教师“教”的艺术，又要着重研究学生“学”的方法，面向全体学生，围绕着学生怎样“学”来施教。为学生获得终生学习的能力打下良好的基础，对学生的一生负责。

教师要树立起为学生服务的思想，当担起对学生一生负责的重任。建立起人格平等的同志似的新型师生关系。用现代教育的理念，贯穿在教育教学的整个过程之中。现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展，注重学生能力的培养，尊重学生个性的发展，自觉调整好教师自己的位置，当好学生自主学习的参谋，不要以传授知识者自居，要为学生营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，要成为学生自主学习的良师益友。

二、现代教育要充分发挥教师主导作用。

现代教育要求教师留给学生充足的时间去思考，去探索，要求教师要精讲，学生要多练，要求变静态教学为动态教学，着力优化教学过程，改变单向的灌输以知识传授为主的传统教学模式，注重能力的培养，把学生作为发展的主体，强化学生的主体意识。极大地提高了学生自主学习的能力。探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法，把教学的教的重点放在学生学习方法的指导上。这就必然削弱了传统的以教师为中心的地位，突出了教师的主导作用。教师的“导”是学生“学”的前提。没有导学生不知怎样学，教学目标就无法实现。教师正确的引导能调动学生的情感，激发学生学习的兴趣，唤醒学生的主体意识，发展学生的自学能力，促进学生的个性发展，引发学生发现问题，提出问题，解决问题，减轻学生学习负担，缓解教学坡度。增强学生的自信心，使学生在主动投入，自主学习，积极探索中表现自我价值，展现自我发展，体验成功的快感。因此，教师的“导”是教学成败关键的第一步，是不容忽视的。

三、现代教育中应用多媒体教学手段。

目前教育发展及信息技术在教育中的应用，世界各国都给予了前所未有的关注，把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学，无疑对优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，促进学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。特别是计算机网络形成后，多媒体的作用更大了。然而，在教学实践中，我们也清楚地认识到，多媒体本身不会产生教学的高效益，在诸多的媒体中，要根据课型，教学内容来选择适合的媒体，用于帮助学生释难，解惑，突出重点，突破难点，充分发挥不同媒体的特殊作用，为教学服务。让学生在自主学习中，借助媒体，悟出道理来。

我们还要清醒地认识到：多媒体仅仅是教师教学演示的工具，也是学生主动获取知识的工具。所有的媒体都不能替代教师和学生，媒体只是在教学“辅助”的意义上扮演着自己的角色，为操纵者所用。如果人为物役，操纵者没有自己的看法、认识、见解，媒体也就失去了他助教助学的意义。现代教学媒体以其直观性、科学性、先进性等诸多优势，解决了教学中的诸多问题，起到了助教、优教、高效的作用。特别是信息技术的发展，它改变了单纯依靠教师传道，授业，解惑的弊端，它形成了学生发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识的自主学习的现代教育模式，媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，促进学生能力培养的重要手段。

四、现代教育中教学的目标之一是学生学会会学。

人从一个自然人过渡到社会人，离不开学校和教师的精心抚育，这样才能成为社会栋梁之材。而人才的标准：一是要有过硬的专业技术或是在某个领域有重大成就之人；二是要有创新能力，要具有丰富的想象力；三是具备可持续发展的能力，有很大的潜能可以发挥。人才的培养，要从基础教育抓起。古言道：“授人以鱼不如授人以渔。”意思是掌握科学的学习方法，要比掌握具体的知识显得更为重要。科学的学习方法是一把开发人们智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。现代教育要达到的目标之一就是要教会学生学习。它要求学生不仅是学到什么，更重要的是学生怎样学习，掌握科学的.学习规律和方法。因此，教师在教学中不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。不仅要“授之于鱼”，更要“授之于渔”，要教会学生在学习中会用现代的学习理念指导自己充分利用现代的学习工具来达到学习的目的。

以上种种说明，学校教育首先要为每一位学生提供和营造能让他们充分发展的空间。作为教师，不单是传授知识，更重要的是交给他们一把开启智慧之门的钥匙，让他们掌握各种学习的方法。有人说，学技法只能用一阵子，学方法可以享用一辈子。人才就是因为掌握了各种正确的学习方法，加上自己的勤奋努力，积极探索获得巨大的成功。现代教育就是要求在各学科的教学中，引导学生去掌握各种学习的方法，学会使用各类学习工具，学会怎样查阅各类资料，学会归纳，总结的方法。学会发现问题，提出问题，学会解决问题的办法，学会积累知识，应用知识而不是传统的灌输的方法，强迫学生接受，使学生成了被动接受知识的容器。历史赋予教师的重任是：培养社会需求的合格人才，多出人才，快出人才，出好人才。教师的“教”是为了学生今天的“学”，“教”是为了“不教”。人的一生大部分时间都是在社会这个大舞台生活的。在学校教育这个阶段，教师是学生的手杖，用于帮助学生学会自己走路，如果教师运用科学的方法，循循善诱，引导得法，学生就能学的快一些，走的稳一些，就能快些摔掉手杖，自己上路。学会会学这是现代教育期望学校和教师对培养合格的社会主义事业的建设者和接班人的目标之一。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的一生发展为宗旨，培养学生学会学习能力。因此，培养学生的学会学习能力是社会的要求、时代的需要。

参考文献：

1.金传应《学会感激》素质教育-中学版第5期.

2.朱永芳《你就是自己的太阳》素质教育-中学版20第7期.

3.孔繁勋《学会拐弯》素质教育-中学版年第7期.

4.梁平《新课程与学习方式的变革》[m].北京师范大学出版社,,12.

浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇二

（江苏省苏州市工业园区娄葑实验小学）。

摘要：随着科学技术的发展，多媒体技术在我国的小学体育田径课堂教学中越来越被广泛地运用，它利用图像、声音等方式来吸引学生的注意力，提高了对技术动作的掌握效率。那么，多媒体技术究竟对小学田径教学的发展有何作用，是体育教师非常值得探讨的问题。通过参阅大量文献资料，并结合自身的教学实践经验，从多方面来探讨多媒体技术在小学田径教学中的应用，为同仁提供可参考依据。

现在各学校的各门学科都在传统教学模式的基础上引入了多媒体技术，通过两者的紧密结合为课堂教学增添了新的色彩。多媒体技术具有灵活性、直观性的特点，体育教师在田径课教学中将其巧妙地运用，将体育知识与技能直观地表现出来，能充分地激发学生体育学习的热情，增强学生体质，为终身体育奠定坚实的基础。

多媒体技术（multimediatechnology）是利用计算机对文本、图形、声音、图像、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。通过多媒体技术，使得很难掌握的田径技术动作直观地显现在学生的面前，降低了学生学习的难度，增强了他们学习的自信心，同时为其营造了良好有效的学习氛围。

在小学田径教学中利用多媒体技术，是新时代体育教学过程中必不可少的。它的出现不但能够促进学生更快地掌握田径技术，缩减教学时间，而且能大大增加学生的课堂知识容量，()最终提高课堂学习效率。

1.激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”传统的体育教学方法在教学开始很难将学生的积极性充分调动起来，因此，学习效果可想而知。体育是一门以身体活动为主的学科，但是身体活动需要借助有效的方法，才能不断吸引学生的注意力，这就用到了多媒体技术。教师利用多媒体技术，通过直观、生动的动态及动画展示来导入新课，对于激发学生的学习兴趣具有极大的效果，并能高效创设体育教学情境，营造良好的教学开端。

2.突破教学的重难点。

在田径教学中，利用多媒体技术将那些不易讲解、示范的教学环节进行视频演示，可将难理解的技术动作形象化，从而使技术动作得到很好的掌握，抓住实质，更容易突出教学的重点和难点。例如，在学习“跨越式跳高”这一技术动作时，体育教师的示范动作一般在瞬间完成，学生很难模仿并建立动作表象，即使教师重复示范，学生的掌握情况也不会很理想。如果利用多媒体技术将难以模仿的技术要点进行动作重放、慢放、定格等手段，同时教师结合画面进行讲解与示范，才能保证学生清晰地看清每一瞬间技术动作的细节，从而迅速地建立起正确的技术动作概念，快速地掌握技术动作，促进教学重点、难点的突破，缩短教学过程，提高技术动作的掌握效率。

3.优化课堂的练习效果。

在小学田径课堂上，巩固练习是重要的教学环节之一。传统的课堂练习，仅仅是指导学生进行技术练习，很难拓展学生的思路和起到巩固的效果。体育课上需要教师利用多媒体技术的形象生动、方便快捷、内容充实等特点优化技术动作，使体育课堂教学内容变得充实。这样不仅能巩固新知识，增加学生的实践机会，还能解决传统方式教学所不能及时解决的问题，并能强化学生的练习效果，提高体育课堂上田径技术动作的学习效率。例如，在学习途中跑技术时，由于技术难度高，教师不易示范，因此，学生感到学习的难度很大。如果利用多媒体技术能很好地解决这个难题，让学生在大脑中形成视觉表象，就能极大地优化课堂练习的效果。

4.技术运用的合理化。

多媒体技术具有形象、直观、生动等优点，在现阶段的体育教学中得到广泛运用，也取得了不错的成效。然而，在实际运用过程中，很多老师都过于重视其应用，而忽视了体育教学的实质，违背了运用多媒体技术辅助教学的初衷。多媒体技术只是一种辅助教学的手段，并不是唯一的教学手段。教师应合理选择多媒体教学的应用环境，课件不搞形式主义，不过分追求课件的视觉效果，重视体育能力、体育思想和解决体育问题的方法。要合理使用多媒体技术，提高体育教学效率，相互补充，扬长避短。教师是教学的引导者，教学手段的'选取是教师的重要工作任务，单一的教学手段是不可取的，需要互相配合，使各种教学手段的长处充分地发挥，为学生的学习提供最好的方案。

综上所述，利用多媒体进行辅助教学是现代教育改革实践中一种新探索。多媒体技术巧妙合理的运用，可以充分激活课堂教学中的各个要素，提高小学田径的教学效果和学生的学习效果。对于学生兴趣的激发、教学重难点的化解、优化课堂练习等方面都有极其重要的作用。同时，我们目前在多媒体辅助教学的运用上还需完善，这就需体育教师不断提高自身的信息技术素养和运用的能力，同时结合学生的身心特点和体育课程结构的特点，合理地运用多媒体技术等多种教学辅助手段，全方位地提高小学生的体育学习能力，提高课堂教学效率。另外，在使用多媒体辅助小学田径教学的过程中，教师不能忽视主要教学工具的作用，应取长补短，为体育教育事业创新出更好的教学方法。随着多媒体技术在田径教学中的应用，极大地推进了田径教学现代化的步伐，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。

参考文献：

[1]吴稠，李乃超。现代教育技术教程[m].北京：人民邮电出版社，.

[2]薛红，田军。多媒体辅助教学在田径技术教学中的应用研究[j].吉林体育学院学报，（04）。

浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇三

身为一名高职院校的计算机教师，应该不断的对自身的知识储备进行及时的补充与更新，与时俱进，明确多媒体技木应用的重要性。但是，需要老师／王音的是，多媒体技木在实际教学当中只是教学的辅助性工具，并不是讦判课堂好坏的主宰。教师只有对多媒体技木进行正确认识的基础上，才能在实际的教学工作中进行合理的运用。另一万面，教师所开展的课堂应该是轻松、偷决的.，多媒体技木在运用到计算机教学课堂当中时应／王音这一卢。多媒体技木在减轻了教师书写板书工作量的前提下，教师可以利用剩余时间来晚上自己的课堂教学，使教学内容更加充实。

2.2充分掌握多媒体技木，合理应用多媒体课件。

面对多媒体技木这一新兴事物，大多数教师因没有学习时间与学习机会，因此对其掌握程度还不是很高，尤其是在一些具有高难度的ppt展示时，许多老师自己都无／去芫成，这就给教学造成一定的困扰。面对这种清况，教师应合理安排自己的空余时间，将其中一部分用来学习ppt的制作以及多媒体技木的运用。另外，作为学校也应该给老师提供一定的学习机会，例如，为计算机教学的老师安排技木培训，使老师在专业人员的指导下能够更决更好的接受新事物，并将其运用到实际的教学当中。并且学校还可以为老师的教学提供良好的教学资源，开展各种形式学习／舌动来提高教师乙间的技木水千。

在高职的计算机教学当中，多媒体技木与计算机教学的紧密结合才是最理想的教学效果。在实际的计算机课堂教学当中，教师应该系统的、有条理的讲授一些理论知识，并借助于多媒体技木的直观性与形象性，让学生通过声音、视频、又字和图片的直观感受，接收新的信营资源与知识信营。通过这种计算机教学与多媒体技木的芫美融合，不仅仅能够使学生跷的进行学习，还能拓展学生的视野以及锻炼学生的逻辑s维能力。教师应该在教学中以知识卢为基础，将纷乱、复杂的知识卢进行梳理与重组，并且根据时代的变化与发展，不断的更新所讲授的知识内容，以促进学生更好的融入这个信g技木决速发展的社会，并为今后的生／舌与工作奠定坚实的基础。

3结束语。

综上所述，作为现代教学的一种手段，多媒体技木被许多的教育工作者所亲t。在高职计算机的教学当中，多媒体技木不仅仅能够提高其教学质量，还能在一定程度上减轻老师的板书工作量，以很好的提升教学效果，使学生对于计算机这门课程的学习产生浓厚的兴趣。由此可以得出，高职的计算机教师应该正确的看待多媒体这一技木，将实际教学过程当中所存在的问题加以解决，课堂通过多媒体的调动，使学生能够在一个相对轻松、偷决的学习氛围中进行学习。通过多媒体与计算机教学内容的结合，使教学效果最大化，从而使学生在今后的工作岗位中能够更好的投身于社会主义现代化的建设当中。

参考文献：

[信息技术]。

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浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇四

现如今一些传统的教学手段依然存在于高职院校的教育教学当中，在计算机的教学当中，虽然辅助教学的现代技木有很多，但是一些教师对于多媒体这一辅助性工具几千是不用的状态。这些落后的教育观含严重使现代教学落后于时代的发展，进而使高职院校的计算机教学工作一直处于落后状态，同时也对学生个人计算机运用能力的发展产生了阻碍。

1.2教学技木落后。

在现如今决速发展的新时代，人们对于新事物的产生3是产生好奇并在心理上对其极其的重视。而新型的多媒体技木在老师的心里便是具有着很高的地位，但是老师在高度重视多媒体技木的同时并没有将其技木运用的实质进行推崇。因此，在大部分的高职院校中，其教学技木水千依然是落后的并落后于时代的发展步伐。许多教师在进行计算机教学时只是表面上的给大冢进行多媒体的展示，但是并没有将展示内容与本节课的教学内容进行结合，也就因此失去了多媒体这一教学辅助工具的价值。这种流于形式的教学也会使学生感到教学内容匮乏，提不起学习的兴趣。学生在高职院校里学习是希望能够在有限的学习时间内掌握以后工作与生／舌的一技乙长，如果学校内的教学技木落后，跟不上时代的变化和需要，便会在以后的社会竞争中被淘汰。

1.3教学内容和多媒体技木融合效果不好。

在设备比较齐全的高职院校当中，一些教师因过度的关汪多媒体技木，将自己的教学课件制作的令人眼花缚乱，花费那么多的时间与精力只能是达到吸引学生眼球的作用。面对ppt内展示的内容来说却是少z又少，因此教学也无／去深入的进行，学生也只是尝辄止并没有学到扎实的计算机的相关知识，因此，教学效果并不是很理想。

浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇五

[摘要]：

多媒体教学是一种教学手段，在现代教育中应用越来越广泛，在新课程下的教师应转变观念，改变教学手段，更新教学方式，充分发挥教师的主导作用，应用现代的一种教学手段――多媒体教学来优化教学过程，促进学生学习生活能力水平的提高。新课程下的教师的目标之一是要让学生在新的理念、新的方式、新的教学手段等环境下学会学习，达到一生受用。

[关键词]：

浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇六

1、金传应《学会感激》素质教育-中学版2005年第5期。

2、朱永芳《你就是自己的太阳》素质教育-中学版2005年第7期。

3、孔繁勋《学会拐弯》素质教育-中学版2005年第7期。

4、梁平《新课程与学习方式的变革》[m]。北京师范大学出版社，2001,12.

浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇七

【内容提要】：小学几何图形教学中，适时、巧妙地运用多媒体对小学生理解有关几何图形概念、性质起到了积极的作用。它把静止的图形能按需要的动起来，使小学生可以从中获得完整鲜明的表象，在观察、比较中发展思维，加深对所学知识的理解，进一步发展空间观念。

多媒体既不受时间、空间的限制，又能将一些比较抽象的几何图形具体化，能形象直观地展示图形各元素之间的关系及运动变化过程。因此，小学几何图形教学中，适时、巧妙地运用多媒体对小学生理解有关几何图形概念、性质起到了积极的作用。它把静止的图形能按需要的动起来，使小学生可以从中获得完整鲜明的表象，在观察、比较中发展思维，加深对所学知识的理解，进一步发展空间观念，为深入学习几何知识打下坚实的基础。

一、让不同思维的猜测中得到验证。

猜测是一种非逻辑的思维活动，它是以所谓不正常却一般有用的途径，逐步地找到完全正确的解法的一种活动。而今，“猜测验证”的方法己成为现代科学探索中常用的方法。因此，在教学中运用多媒体辅助教学手段，为学生提供丰富的感性材料，启发!学生大胆猜想，发表独特见解，极大调动学生思维的积极性。

例如在教学“平行四边形面积的计算”时，课件显示学校门口的两个美丽的大花坛，一个是平行四边形，另一个是长方形，这时让学生猜测，那个花坛的面积大?通过数方格得出它们的面积相等，再通过动态显示，比较平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高与长方形的宽，在此基础上让学生猜想一下；平行四边形的面积可能和什么有关呢?怎样求平行四边形的面积呢?这时，学生猜想出：平行四边形的面积可能与底边和高有联系，而且平行四边形面积计算公式可能是“底×高”。最后再通过剪拼方法把平行四边形转化成长方形进行验证，证实了同学们的猜测。这样，!学生凭直觉进行猜想，既增强了参与探求新知的主动性，又训练了思维能力。

二、把抽象的物体变得直观形象。

课程标准中明确提出：动态的演示画面、直观视觉的刺激更能引发学生主动参与的热情。几何图形多是以抽象的图形、符号为表现形式，学生对抽象的图形、符号往往不感兴趣，课堂上无意注意占优势。根据这一特点，在几何图形教学中，恰当地运用多媒体，让“静”的知识“动”起来，通过直观的图像、鲜艳的色彩、逼真的音响，可以刺激学生的多种感官，使学生对学习产生浓厚的兴趣，促使学生积极思维。

例如在教学圆柱侧面积时，出示圆柱体的模型，教学有关圆柱的概念。通过动态演示，把圆柱的侧面沿一条高剪开，展开一部分侧面，让学生形象地了解“展开”的意义，然后引导学生观察思考：(1)想一想：圆柱侧面展开后，会得到什么样的图形?放手让学生讨论猜测后再进行动态演示、验证。在研究侧面长方形的长与底面周长的关系时，将一底面的圆放在侧面长方形长的左端点上，用红色突出显示重合的一点，让圆沿着长方形的长滚动，圆上的红点正好与长方形长的右端点重合，直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长相等。师生共同推导出圆柱侧面积的计算方法。特别是通过演示把圆柱的侧面展现出来，可以是正方形也可以是长方形，而长方形和正方形也可以围成圆柱。这样既有利于培养学生的空间观念，也有利于培养学生逻辑思维能力的提高。

三、化静为动，突出重点。

通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，例如在教学《圆的面积》时，把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体课件展示一切就简单多了。先将圆进行切割，分成4等份，然后拼接，看不出来是长方形，那就继续切割，分成8等份、16等份、当我们把圆分成32等份的时候。我们发现拼后的图形就比较接近长方形。如果把圆分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形了。这时候观察比较，原来的圆形和所拼图形相比较只是形状变了，但面积没变。而且发现长方形的长相当于圆周长的一半。长方形的宽相当于圆的`半径。因为圆的周长：兀d=2兀r，所以圆周长的一半=兀r，又因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积：兀r×r=兀r2。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地突出了重点。

四、化静为动，突破难点。

又例如在教学“角的度量”时，用量角器量角是教学的难点。因为画角实际上是在量角器上“找”现在的角，而量角的情况就比较复杂一些，不仅只是“找”的问题，还是对应、方位等操作性技能技巧问题，加上量角器本身有内、外圈两个方向的刻度，什么情况用内刻度方便，什么情况用外刻度合适，让学生观察，一步步地讲解，对学生一个个进行具体指导，往往造成耗时、效果不佳。如果采用多媒体技术辅助设计教学，通过演示，学生就能清楚地看到教师演示的量角过程，特别是具体操作中量角器的中心和角的顶点的重合，量角器的“0”刻度线与角的一条边重合以及如何使用内圈、外圈的刻度等问题迎刃而解。另外，运用多媒体课件对如何度量不同方位的角效果更加明显。学生能亲眼看到教师是如何进行旋转，把它们变成标准位置的角，然后再使用量角器来度量，它对于学生的书面练习具有实际的指导作用。

在教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过多媒体课件演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。

五、加强图形知识问的联系和对比。

几何图形知识前后联系紧密，逻辑性强。教学中，适时运用多媒体，化静为动，沟通知识间的内在联系，有利于学生把“散装”的知识纳入原有的知识系统中去，从而完善认识结构。我们只有通过对几何图形的比较，才有助于了解图形之间的本质特点，把握它们的异同点，而运用多媒体则可有效地加强图形之间的联系和对比，帮助学生理解和掌握图形知识。

例如在教学“直线、线段和射线”时，传统的教学只能用一条长线拉直作学具来讲授，无法清晰地揭示直线、线段和射线的本质特征，束缚了学生的空间观念，借助图示也很难使学生明确三线的联系和区别，形成知识体系。而依靠多媒体特有的功能，则可优化教学过程，加强三线之间的联系和对比。在教学“直线的认识”时，先在屏幕上出示一条较短的直线，然后从两头向两端延伸，这样可以帮助学生理解直线是无限长的，能向两端无限延伸，没有端点，无法度量的特征；在直线上闪烁两个亮点，两点问的一段是线段，因此线段有两个端点，长度是有限的，是直线的一部分，这特征就清晰地显示出来；同样在直线的基础上，在一端闪烁一个亮点，另一端同时向一方慢慢延长，那么射线一个端点，能向一方无限延长的特征就直观、形象地展示在学生眼前。通过多媒体课件的演示，突出了直线、射线和线段三者的联系和区别，克服了传统教学的弊端，有助于学生建构图形知识体系，加强了图形知识间的联系和对比。

总之，把多媒体技术运用到小学数学课堂几何图形的教学中，将声、像、图、文、动画有机地结合，有效地实现对图形进行割、补、拼的发展变化过程，让静止的几何图形动起来，学生对问题的理解就变得简单了。

浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇八

电教技术在学校课堂教学中令人耳目一新，教师看到了它切实的教育意义和作用。体育教学也应该从传统的教学模式中走出来，适应现当代中学生的需求。鉴于此，把电教技术引入体育课堂，实践证明，它的作用是十分明显的。

一、电教技术的运用可以很好地辅助教学，使体育教学任务得以顺利完成。

体育课的主要任务是让学生掌握新的运动技能。在体育课堂合理使用电教技术能让学生更快的掌握这种运动技能，甚至能创造新的运动技能。常规课中，学生掌握新的运动技能，教师必须通过语言讲解、示范动作，让学生来感知技术要领。由于每个体育教师的技术水平和示范能力的有限性，以及体育教师随着年龄的增长，很难把高难度要示范的动作做规范。在这种情况下，利用电教媒体，教学新技能更直观、更便捷。

例如：蹲踞式跳远动作的教学中，就先使用电教技术放慢跳远过程，使学生更深刻地了解蹲踞式跳远各个动作环节的要领，加快了学生们对蹲踞式跳远动作的认知与掌握。在体育教学中广泛的运用电教技术进行动作示范教学，能使学生们获得更多生动的表象，从而形成对这种技能全面而深刻地了解。这样也就减少了教师的教学困难，也解决了用语言和示范难以表达的问题，使体育教学任务得以顺利完成。

体育课是一种理论和实践并重的课，如韵律操、足球、篮球、排球、乒乓球、武术操各种运动等，在教学中都需要教师一边示范一边讲解。而同学们对体育项目喜欢程度是不一样的，有的学生喜欢篮球，有的喜欢排球，有的喜欢踢足球，有的喜欢乒乓球，有的喜欢跑步……尽管体育老师并不是对各种技术都能胜任，对于自己的.弱项，就很难做到准确示范。

为了不使学生失去学习兴趣，这时候，用电教手段把所要教授的理论与实践有机连接起来，通过慢镜头和定格的技术反复放映给同学们观看，这样就能使学生们很直观地观察到所要学习的技术要领，而且能加深该项技能的记忆，并很好的掌握。

在篮球教学中利用电教技术，把nba比赛的精彩瞬间放映给同学们观看后，再教篮球技术，果然起到意想不到的效果。课堂上同学们都十分专注地去练习篮球的基本功，积极地配合，反复实践，整整一节课都学习得很起劲。这使笔者找到了让学生喜欢体育课的方法。每到有新的技术动作要传授时，笔者先在电脑中找到学生们喜欢的与授课内容相关的运动项目或世界上优秀的运动员比赛录像制成课件，开阔学生们的眼界，吸引他们的兴趣，然后再给他们讲解所学的知识，学生们就能很快地掌握所学的技能。

四、用电教技术教学使体育课堂融入德育教育，开拓了学生的视野。

任何教育，归根到底都是人的教育。因此，体育教学中有意识地渗透德育教育，使学生身心都得到很好的浸润。在内堂课上，讲解卫生保健和运动保健知识时，使用电教技术让学生生动形象地了解体育运动中错误的动作和习惯带来的危害；把奥运会中国冠军录像放映给同学们观看,让学生们体会当五星红旗在国际赛场上升起的心情和民族荣誉感；还给同学们观看体育比赛中那些因不道德而令人发指的镜头。通过电教技术把体育赛场上下发生的故事展现给学生们，点燃了学生对体育的浓厚兴趣。

综上所述，电教技术以它独有的特色，不但可以帮助教师解决体育教学中的重点和难点，起到意想不到的事半功倍作用。教学中，教师要不断地探索，不断地推陈出新，让体育教学大放异彩。

浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇九

摘要：在新一轮的课改浪潮中，教师们都在探索适应课程改革的新的教育教学方法，积累了不少经验，也存在一些困惑。本文主要结合自己在《计算机组装与维护》课程中的教学实践，对多媒体在在课堂教学中的应用做有益探讨。

关键词：多媒体;教学观念;主动参与;因材施教。

在新一轮的课改浪潮中，教师们都在探索适应课程改革的新的教育教学方法。老师们努力学习，积极参与，积累了不少经验，当然也存在一些困惑。本人主要结合自己在《计算机组装与维护》课程中的教学实践，对多媒体在课堂教学中的应用作以下探讨：

一、转变教师教学观念、转变角色，让课堂教学增添加彩。

随着现代科学技术的飞速发展和现代教育理念的不断更新，新课改的要求对教师提出了前所未有的挑战。为了迎接新的挑战，接受新的理念，不断更新知识，教师们重新调整心态，转变教学观念和角色，不再以书本为载体，而以学生为中心，想尽方法，让课堂教学不仅仅是传授知识，而是引领学习，激发学生积极参与课堂教学，使学生真正成为课堂教学的主人，共同完成教学任务。那么，作为教师，如何熟练和掌握多媒体课件呢?笔者认为首先要认真学习现代教育理论，转变观念，认识到现代化教育手段有着传统教育媒体不可替代的作用，熟练使用现代教育技术，充分运用现代教育技术于课堂教学是必然要求，也是实施新课程改革的需要。其次要积极参与现代教育技术培训，让教师掌握现代教育技术方法和手段，了解现代教育技术的优势所在，及其对课堂教学行为的巨大影响。三是要使用多媒体上课。教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力，掌握好度，既要突出教师在“教”中的主体地位，但也不能以“机”取而代之。教师要用情景创设引导学生入境，合理组织、正确引导、相机点拨，让学习主体参与到课堂教学中来，感受多媒体课件带来的学习乐趣，愿意学习、快乐学习、用心学习，让课堂教学增添加彩。

例如：在讲解《计算机组装与维护》的第一章《微型计算机概述》时，要求学生对于本门课程必须要先总体性的了解：了解微型计算机的发展、特点及分类，掌握计算机系统的组成，包括硬件和软件。这章节要求学生从一开始就明确本门课程教授过程所涉及到的内容，让学生做到心中有数。所以这章内容显得尤为重要，但学生在学习过程中往往认为自己对这部分内容已经知道了，再加之教师依然用常规的教学方式无法引起学生的注意，所以对后面章节的学习造成了压力。笔者认为教师可采用ppt形式制作成课件，将本章教学的内容用图片和文本的形式结合起来，学生通过图片理解学习的内容，并加以记忆，跳出了简单地以书本内容为主，枯燥乏味地学习，便于学生在后期的学习过程中灵活地将这部分知识联系起来。

二、激发学生学习兴趣，主动参与，让多媒体教学手段为课堂生辉。

传统教学，是按照教学论原理，以书本为载体，以教师为中心，教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动来完成教学任务。课堂教学形式以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。学生对知识的获取完全依赖于教师的传授和点拨，学生是处于一个被动的状态，无法展现他的积极主动的参与学习的一个完整的过程。

多媒体教学具有声、像、图、文、影并茂的优势，它通过共享多媒体信息，能为教学创设形象逼真的教学环境，增强教学内容的表现形式。首先，可以利用教学示范，教师一边讲解，一边演示，调节学生学习情绪，使学生集中注意力，让每个学生都能参与学习。其次，让学生上机练习，学生自主学习，可以激发学生学习兴趣。利用电子举手功能，学生可以方便地提问;利用辅导答疑功能，教师可以进行“一对一”个别指导;学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等，让学生感受更实、理解更深，培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创新能力。将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率。三是利用监控管理功能，将学生学习情况及时地反馈给教师，及时点评，及时消化交流等教学活动，帮助学生掌握所学知识。

例如：在讲解第二章《主机》时，采用图片的形式，将中央处理器、主板、内存、机箱和电源等硬件设备展现出来，让学生图文并茂地了解这些硬件设备的分类、组成及性能指标。同时教师在教授主机各硬件的日常维护的内容时，可采用拍摄视频的`方式，将主机中各硬件出现故障时的现象及解决办法拍摄下来，作为案例在课堂中加以讲解，帮助学生了解这些故障现象并掌握处理故障的方法。

三、巧用多媒体，因材施教，让课堂教学锦上添花。

在教学过程中，根据学科和教材的特点，根据具体教学目标的要求，在同一节课或同一章节的不同课时中，可以用传统教学手段为主，辅之以多媒体教学手段，或以多媒体教学手段为主，辅之以传统教学手段，教师巧用多媒体，因材施教，设计科学合理，把多媒体技术所展示的功能有效地运用到各学科课堂教学中去，用其所长，用之恰当。提高教学质量，达到最优的教学效果。

苏霍姆林斯基曾指出：“为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依据不同孩子的不同差异和特点，依靠其独立性来组织教学活动。”本着面向全体学生，全面提高教学质量的原则，在课堂教学中，巧用多媒体，为培养学生的求异思维和求同思维创造更好的条件。例如：教《计算机组装与维护》第八章《微型计算机的组装与cmos设置》一章时，采用静态的图片加文本与动态的视频结合的方法，图片加文本将组装的操作步骤让学生加以了解，视频拍摄了具体的操作方法，让学生直观地感受到真实操作的环境，并要求学生在学习过程中回答教师提出的问题，引导学生主体主动参与学习全过程。在教学中我根据学生基础的差异，运用多媒体强大的展示和变幻功能，让不同层次的学生参与活动。根据学生的学习态度、基础水平和接受能力的差异，尊重学生意愿，将学生分三个层次。高层学生为优等生，他们有一定的电脑知识，对电脑很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力。中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受能力较好，但在学习上只求过得去，缺乏强烈的进取心。低层学生为后进生，知识基础差，理解接受能力也较差，他们在学习上往往也不努力。根据学生的学习情况进行层次调整，制可行的达标要求，使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。这样做有利于老师上课进行组织教学，有利于进行个别辅导，可以充分调动不同层次的学习积极性和主动性。在适合自己的学习环境中，按不同的教学要求达到各自的学习目标。让学生使其各尽所长，各显其能，从而获得学习成功带来的快乐，有效地培养了他们的创新思维。

在教学过程中，多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。教师要根据教材的特点，教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，对教学方法和教学进程进行合理优化，既注意教师的教，更注意学生的学。以学生为本，积极激发和培养学生的情趣。科学地将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平。(作者单位：无锡市协新技工学校)。

参考文献：

[2]孙建国.课堂差异分层教学策略(j).中国教育报，2002.9.20第4版。

[3]牛滴雨.浅析多媒体技术在计算机教学中的应用.现代企业教育，08期。

浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇十

今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。多媒体教育手段不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均符合新课改精神。

多媒体教学是现代教育彩的最先进的教学手段，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，细微的结构等，多媒体课件通过动画模拟，局部放大，过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析，解决问题地能力，大大提高了教学效率和质量。

2.1创设情景，引发学生学习的兴趣和思考:多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，克服了传统教学中学生面向表态呆板的课文和板书的缺陷。

化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，彩放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。

传统的化学实验教学方式是老师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动性和积极性受到遏制；利用多媒体可以事先进行模拟、分析、处理，让学生自己找出实验的最佳方案，再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化，老师也会因考虑安全因素而加以制止，虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神，但实属无奈。多媒体课件的发展，可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间，培养了学生的动手能力和创新能力。

总之，利用电教媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化，直观化、实验化。事实说明，电教多媒体辅助教学进入化学实验教学，给学生带来了勃勃生机，它通过言文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，空出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂实验教学的质量。但仍须注意多媒教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需要教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。

参考文献。

[3]徐福荫.信息时代的学与教[j].电化教育研究，2007年第12期。

浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇十一

随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。因此，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端就暴露无遗，因此，多媒体课件在体育教学中的互补作用更显重要。

根据多年的教学实践，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响体育教学。

一、教师的喜好和特长影响教材的选择。

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上。

灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

二、教师的年龄影响教材的选择。

人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的`提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍国了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

三、动作技术难示范影响教学进程。

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径，但由于系教师的原因，效果甚差，随着课堂教学手段的巨大变革，多媒体的出现，多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段，对于解决上述问题将起到积极作用。

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点。最后，我们把组内素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。

在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程，学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。我利用制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。这样一来，教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已走进了校门，进入了课堂。我们体育教学也应该尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方法，我们的教师也应该积极地掌握多媒体制作技能，来互补传统教育中的不足，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。

浅谈多媒体在汉语教学中的作用论文（优质12篇）篇十二

德安二中现代教育技术中心代玉良。

[摘要]随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机辅助教学（cai）是教育技术的重要组成部分，它的产生和发展对促进教育、教育技术的变革与发展有着巨大的推动作用。cai的基本原理，是指依据科学的理论为基础而形成的，用来分析和解决计算机辅助教育问题的基本观点和方法。计算机辅助教育最重要的基本原理是教学设计原理。其基本内容包括分析目标，以教学目标来控制教学软件的内容和媒体的选择，控制学生学习反应活动的趋向和学习评价标准等。把握了这些基本原理，才能有效地开发出科学适用的多媒体课件，有效地辅助教学。

正文：

我认为运用多媒体课件的目的是使教育教学效果达到最优化，那么什么是最优化？讲的通俗一些也就是在同样的条件下，同样的时间内使学生学得更多、更快、更扎实。最优化的标准有两个：最大效果和最少时间。多媒体课件不是电化教育的全部内容，更不是教育的全部内容。

多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

1、有利于提高教学效率。

多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。

另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的`学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。据对我校“班级课件使用情况调查结果”（附表）显示：多数同学认为，自从运用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。

2、清晰呈现教学内容。

教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。

当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。例如：在讲授高中物理《布朗运动》这一节，使用多媒体课件，通过“观察实验”，模拟出了通过显微镜观察到的花粉颗粒的运动，学生很容易发现，小颗粒的布朗运动明显，大颗粒的布朗运动不明显。让学生从课件模拟演示中，自己分析，教师引导的方式，充分发挥学生的主动性和积极性，达到更好的教学效果。

3、适应学生个别差异，实现因材施教。

现在有很多学校已经开放了声像阅览室，也在internet上共享了多媒体教学资源，这都使学生有了更多的学习机会，对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。真正的达到了因材施教的目的。

二、理利用多媒体课件并注意与传统媒体相结合。

1、学习者特征因素。

学习者的特征是教学媒体选择中必须考虑的因素。其中包括学习者的年龄心理特征、认知结构、知识经验等。同一特征的学习者在使用不同教学媒体进行教学时，往往会产生不同的教学效果，所以教师在选择和运用多媒体课件时应当充分考虑和估计学生方面的特征因素。再来看一下我们的调查结果：相当一部分同学认为老师的课件太单调，太死板。这表明我们的学生现在的心理特征是对新、奇、特、动的事物比较感兴趣，因此教师在制作多媒体课件时就要投学生所好，通过兴趣的调动来表现所期待的学习行为，例如：在讲高中物理电磁振荡现象时，如果只靠单纯的语言讲述既抽象又乏味，但是用一个多媒体课件来演示就会得到意想不到的效果，不仅使学生对电磁振荡有了具体的概念而且也产生了学习的兴趣。

新、奇、特、动的事物能激发学生学习的兴趣，但必须把握好这个“度”，过分的追求新、奇、特、动必将起到反面作用，分散学生的注意力，尤其是对意志力弱，注意力不能保持长时间集中，观察问题能力不强的、性格还不很稳定的中、小学生。

一般来说，学生能从与他们的年龄心理特征、认知结构、知识经验等匹配的教学媒体中更多地获益。

2、依据教学内容选择适当的教学媒体。

3、从拥有教学媒体资源方面加以考虑。

教学过程中选择媒体仅仅看教学媒体的特性和功能是不够的，还应从学校实际出发，尽量选用教学效果好，成本相对小的教学媒体。另外，还应从教师运用操作教学媒体的能力出发，选择和运用与自身能力相匹配的多媒体课件。

前面提到，运用多媒体课件是为了达到更好的教育教学效果，而教育教学效果的优化要由教育思想、理论与现代教育技术手段的共同合作得以实现，也就要求教师正确的掌握现代教育理论，合理的使用现代教育技术手段。

多媒体课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师化化教学的一个手段，在教的过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使用权我们的课堂更丰富，学生的积极性也有所提高，同时，我们也应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更大了。

在课堂教学中，教师可以很快通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息，改进教学。而就目前而言，许多教师忽视了这一点，把过多的精力投入在制作多媒体课件上，教的过程中又用过多的时间操作和调控设备，似乎有了课件教师就可以解脱出来了，然而，事实恰恰相反，教师仍然是上课质量的关键性因素，而且所担负的责任也更重大了。

2、人的情感在教与学过程中的体现。

教育要关注人的自身心理的发展和完善，注意通过非智力因素如：情感交流，表扬鼓励，关心爱护等拉近教师与学生之间的距离，加强师生间的默契配合，更好的提高学生的学习效果。教师在利用多媒体课件进行教学时，不能过分的依赖机器去达到如何好的教学效果。在教学中，应该是教师利用多媒体课件把课讲得更生动、形象，效果更好，而不应该变成教师解释课件内容，应注意我们的课堂是多媒体辅助教学，在多媒体课件与教师之间才是真正的主体。

总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才能合理的运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确的认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体与传统媒体相结合，使多媒体真正的成为优化课堂教学的辅助工具。

班级课件使用情况调查结果（附表）。

说明：此次调查共下发71份问卷，回收有效答卷71份，对于个别题目有多选的情况。

题目调查结果。

1、你认为课件的背景（）9人(12.7%)---(a)采用颜色填充比校好。

19人(26.8%)---(b)采用填充效果，如：过渡、纹理、图案比较好。

45人(63.4%)---(c)采用背景图片比较好。

5人(7.0%)---(d)不采用背景比较好。

2、上课过程中，如果使。

用的课件很花哨、有趣，

如运动的卡通人物、动物。

你会（）7人(9.9%)---(a)只注意它们而忘了老师在讲课。

4人(5.6%)---(b)影响我的视觉效果，眼晕。

8人(11.3%)---(c)降低了我的听课效率。

53人(74.6%)---(d)变化的图象不时的提醒我注意，提高了我的学习积极性。

3、在教学过程中涉及到。

影音，如：一段英语对话。

1人(1.4%)---(b)利用录音机或其它高备播放比较好。

1人(1.4%)---(c)自己阅读比较好。

2人(2.8%)---(d)利用多媒体课件和录音机没什么区别。

4、你认为为多媒体课件。

中的对象设置动作会（）50人(70.4%)---(a)增加我的学习兴趣。

7人(9.9%)---(b)分散我的注意力。

11人(15.5%)---(c)有时也会起到集中我注意力的作用。

5人(7.0%)---(d)没什么影响。

的对象设置出现声音会。

（）39人(54.9%)---(a)增加我的学习兴趣。

4人(5.6%)---(b)分散我的注意力。

30人(42.3%)---(c)提醒我注意。

5人(7.0%)---(d)扰乱我上课的逻辑和思维。

3人(4.2%)---(b)就是一个电子教案。

54人(76.1%)---(c)能更清晰的把教学主要内容呈现出来。

0人(0%)---(d)起不到什么作用。

7、你认为一个好的多媒体。

课件最应该具备的是（）。

0人(0%)---(a)美观。

11人(15.5%)---(b)知识结构严密、能正常运行起辅助教学作用。

60人(84.5%)---(c)a、b都很重要。

8、从运用多媒体课件以来。

你认为（）34人(47.9%)---(a)老师上课生动了许多。

32人(45.1%)---(b)使听课效率提高了许多。

11人(15.5%)---(c)没起到什么明显的效果。

9、你认为教师的课件还有。

哪些不足之处？（）9人(12.7%)---(a)单调、没有创意。

8人(11.3%)---(b)速度太快没有太大的印象。

7人(9.9%)---(c)有时看不太清楚。

4人(5.6%)---(d)背景很单调。

6人(8.5%)---(e)合理的运用声像、更好的渗透教学、理论联系。

实际。

37人(52.1%)---(f)还可以。

10、你最喜欢什么样的课。

件，如采用的背景样式等。

（）61人(85.9%%)---(a)背景生动，带有动画，卡通等，多影音。

10人(14.1%)---(b)所引用的非教学内容也应该对教学内容起到。

说明提示的作用，以利于理解、学习。