教学工作计划的制定需要考虑学生的特点和实际情况，保证教学内容的合理性和教学过程的科学性。下面是一些教学工作计划的评价指标和评估方法，希望能给大家提供一些参考和借鉴。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇一
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、揣摩品味本文优美的语言，体会比喻拟人在写景中的表达作用。
过程与方法。
1、反复朗读，体会诗化意境，把握作者抒发的感情。
2、揣摩品味本文优美的语言，学习景物描写的方法。
情感态度价值观。
品味济南冬之美，激发学生热爱家乡的感情，提高审美能力。
学习作者抓住景物特征描写的方法，品味比喻、拟人等修辞在写景中的表达作用。
1课时。
激发兴趣，导入新课。
由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的信息，明确本节课所学的内容。
就是《济南的冬天》，这节课就让我们追随老舍先生的足迹，去领略济南冬天的美。
一、作者简介。
由一位同学介绍，其他同学可以补充。
二、读文过字词关。
1、指名让学生读第一段，其他同学听读，指出不准的`字音，及时纠正。
2、在本段中，有三个修饰天气的近义词，找出来并辨析。
通过学生的辨析，导出济南的冬天是温情的，正因为与别的地方天气进行对比，作者称赞济南是个宝地。
3、归纳品读。
让学生速读剩余文段，归纳出所写的主要内容山和水。
三、品文寻美。
1、设置问题。
（1）作者写山景抓住什么特征来写的?怎样突出这个特点的?
（2）写山的特点又是怎样赋予其不同的'情态？
学生试着说出自己的见解，师酌情指导。
2、找一找。
作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子，请在文中找出这些语句，选择你最喜欢的语句说说喜欢的理由。
（可从修辞、词语的运用、色彩等方面来说）。
3、用类似的方法学习写水的文段。
由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点，同时品味学习写景所运用的拟人和比喻的妙处。
四、拓展延伸。
美不美家乡水，亲不亲故乡人。学了《济南的冬天》一文，相信我们对山水之美有所感受，请你用优美的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧！
展示冬天特有的图片，指导学生将本文所学的写景方法即：词语的准确运用，色彩的处理，还有比喻、拟人的妙用应用到习作当中，从而使自己笔下的景物富有情趣，给人留下深刻的印象。
五、板书设计：略。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇二
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。
编者把本文摆设在第三单位，便是想让我们明白到天然风景的美，领会蕴含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，推测精美的词语、句子和段落，训练精读的技能，并作得当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文，是引导变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、密切、天然，形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。别的，还可以把本文与《春》比力阅读，进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景，抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候，接着转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序，脉络明白，衔接精密，推进天然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，景象融会。，显得天然诚挚，富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，到处流暴露作者的称赞之情。在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。
1）知识目标：
a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画，景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。
b、理清本文的条理布局。
2）本领目标：
a、养运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。
b、造就阐发、综合的本领。
3）德育目标：
造就对故国江山的热爱之情。
4、课本的重点、难点。
讲授重点引导领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法，通过读品领会作者对济南的称赞之情。让在重复的读的历程中，领会要旨。
讲授难点则是作者景象融会的写法。我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点。让在读出美的句子中，说出奇特的感觉，进一步领会作者在字里行间表现的情绪。末了，用写来升华。
二、说教法。
1、恭敬本性，实验本性化讲授。
在研究新课标时，我领会到“讲授历程应突出的实践运动，引导自动地获取知识，科学地训练，全面进步语文本领。”于是我凭据本课目标和内容，联合现实本领，应用种种讲授本领变更的自动性，用发明法、互助探究法举行讲授，让在团体感知的底子上，通过朗读去发明美、感知美、探究美。恭敬的本性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，相互交换，相互开导，相互争议，引发他们自动去获取知识，造就康健情绪。
2、读、写、说相联合讲授，进步团体本质。
为了进步语文综合本领，联合课改精力，我在传授本课时，注意了修筑读的平台，建立说的动机，让通过摹写，做到学以致用，增强了与文本的对话。从讲堂反馈的环境来看，读说写都到位，讲堂氛围活泼，结果很好，这就刚强了我课改的刻意。
分外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授，让在重复诵读中意会文章描景绘物的美，终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。
三、说学法。
由于是讲堂的主体，因此我遵照“老师为主导，为主体，质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法。
在引导历程中，先变更到场讲堂学习的积极性，然后凭据紧扣讲授的题目，使自主地发明、思索、阐发、讨论，从而办理题目，并在课文赏析后举行拓展牢固。使从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，既学到了知识，又进步了本领。
四、说教程。
（一）、课前准备：重要分为准备和老师准备。
让利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品，还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽的阅读面，引发的学习兴趣和求知欲望。故意识的引导预习课文，办理生字词所带来的困难。
（二）、讲授历程。
这节课我是按“引入新课――讲授新课――归纳总结――反馈训练”举行讲授的。
1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差别：它的气候温晴，它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方便是济南。这节课，我们就在老舍老师的引导下，一起到济南明白济南冬天的奇景。
2、讲授新课：
（1）初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防备的读，而且让带着题目对课文举行朗读，使感知课文，题目用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”？
设标题的：引导通过读去团体感知文本，开端了解文章内容。解题思绪：让在读的历程中去发明，找出可以大概支持作者说法的地方，并谈出本身的看法。
（2）精读关键段落（3―5段）。
老师可适时发问：你最喜好那一句，为什么？
设标题的：引导自动地品析重点语句，领会作者情感。也是突破本文难点的很重要的关键。
解题思绪：让先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情感，读出本身的感觉，读出词句的妙处。
（3）利用探究法，老师展示四幅图片，让再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。
设标题的：加深对课文的印象，让更为自动的去探究知识。
这种方法将一改以往的老师把的头脑给牢固了的模式。而是让自动的到场到讨论中来，以获取更多的情绪体验。
（4）以写促情。
要求：请模仿文中你最喜好的句子或段落，联合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。
设标题的：学习作者景象融会的写法，抒发本身对故乡、对大天然的情感。
写完后让交换，老师予以勉励，到达本课热潮。
3、归纳小结。
让说这节课学到了什么？（老师对的每一点看法都予以肯定）。
4、反馈训练让讨论：标题能否换为“冬天的济南”？
设标题的：让意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下一课时。
总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下――慈善景中有情热爱、称赞。
小雪下――清秀。
水：温暖、清澈、透明。
远山――小水墨画。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇三
《济南的冬天》是七年级语文上册的课文，它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的。
1)知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2)能力目标：
a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3)德育目标：
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点。
教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的'综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法。
1、尊重学生个性，实行个性化教学。
”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法。
因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想。
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。
五、说教程。
(一)、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。
在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
(二)、教学过程。
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。
1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇四
教学目标：
1、朗读训练，指导学生有感情地朗读课文。
2、体会本文抓住特征生动描写景物的特点，学习有目的地描写景物。
3、理解作者对济南冬天雪景的喜爱之情。
重点难点：
1、文章写景的特点及层次。
2、目标的落实，能力的延伸。
教学设计：
1、整体感知，把握内容。
2、讲练结合，提升能力。；
3、课时安排：1教时。
教学过程：
一、导一导。
1、提问学生关于老舍的有关常识。
2、师生共同补充。
强调：1930年，作者从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖。
二、读一读。
1、学生试读文章片段。
2、教师正音正字并评点、指导、范读。
3、学生表情朗读。
三、议一议。
1、作者对济南的整体印象是什么？用了什么手法？
明确：“温晴”；对比。
2、作者从哪几个方面描写济南冬天的景物？
明确：阳光朗照下的小山，小雪覆盖下的山景，清绿的水。
3、思考：冬天最特别之处是什么？重点讨论描写雪景一段。。
讨论明确：雪。、
山上：矮松看护妇。
山尖：薄雪银边。
山坡：雪草相间带水纹的花衣。
山腰：薄雪害羞的少女。
写景的层次：由上到下，由整体到局部。
四、品一品。
1、思考：你觉得还有哪些地方写得好，说说你的理由。
2、学生畅所欲言，教师评价点拨。
3、小结：
有人说济南“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的.含情妙笔，绘雪景，描山色，并把景物人格化了，薄雪覆盖下的山宛如娇羞的少女，栩栩如生。作者借景抒情，描绘了一幅动人的美景，抒发了对济南冬天的深深喜爱之情。
（1）、抓住特征，描写景物；层次分明，脉络清晰。
（2）、用词讲究，富有表现力：手法多样，表达传神。（比喻，拟人）。
（3）、寓情于景，表达了对祖国大好河山的热爱。
五、写一写。
奔流不息的小溪、春光明媚的校园等。
2、部分学生展示自己的作品，教师适时点评。
六、练一练。
作业布置：课后练习及《训练计划》中习题。
方崇宇。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇五
1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3.培养学生自读写景抒情散文的能力。
4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
景物描述方法和作者感情的抒发。
两课时。
1.给下列加点字注音：
济()南镶()水藻()贮()蓄。
发髻()澄()清着()落看()护。
2.释义：
响晴：
设若：
秀气：
贮蓄：
澄清：
空灵：
3.走近作者：
老舍(1899～1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
4.解题。
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。
关于济南的山和水：解说：
在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
(1)济南冬天的特点是什么?
(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的?
(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。
研读精彩语段，学习景物描写方法。
1.齐声诵读第3语段，思考：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的层次划分是：
(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
(4)文中的动词用得好，如：
(5)文中的色彩词用得好，如：
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
2.归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗读第3语段。
一、检查作业：
让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。
二、揣摩优美语句，品析写景技巧。
巧，领悟思想感情。
1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
2.比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么?
(1)甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2)甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
(3)甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇六
生：山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）、水。
师：济南真可算是处处是宝地，是美景。今天我们重点分析描写山的这几段。来看看这些美景是如何通过语言展现的。我们可以分析具体语言，来把握景物特点，体悟作者情感。老师先来举一个例子，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，这一段文字写了济南的老城，运用了拟人的修辞手法，使老城带有生命的意味，写出了济南城安适、秀美的睡态，有着温暖、恬静、适宜居住的特点，表达了作者的喜爱之情。从这段中，同学们能不能再找出某个词语、某句话，看看济南到底美在哪？（可以提示学生答案不必求全，先分析词语的一个方面）。
生：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”
生：安全感、躺在里面很舒适、柔软、温暖。
师：常常说，母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料，文章中说一圈小山把济南城放在摇篮里，那济南城能够感受到小山给予的什么呢？（若答不出来可再引导，小山像母亲一样，具有哪些情感）。
生：母爱、慈爱、慈善可亲。（板书）。
师：表达了作者的什么情感？
生：表达了作者的喜爱之情。
师：小山形态秀美，不得不说是出奇的，是块难得的宝地。谁能够再找一句？
生：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”。这句话运用了拟人的修辞手法，把山人格化了。（板书：修辞，拟人）。
师：哪个词看出人格化了？
生：低声地说，小山好像在和济南城低声细语。
师：为什么要低声呢？大声说行不行啊？
生：不行，老城还在“安适地睡着”，小山不忍打扰，只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”。
生：对生活在城里的人们。
师：是这样的，那大家说，生活在这样的冬天里，人们心里感觉怎么样？
生：热乎乎的、不着急、好像马上能到春天了。
师：没错，在小山的摇篮里，济南的冬天是温暖安适的，蕴含着感人的脉脉温情，潜藏着朦胧的春意，所以人们才会想象“今天夜里山草也许就绿起来了”，作者这样写，也使得写景画面灵动起来了。
生：最妙的。
师：找的很准。雪，在冬天是最寻常可见的，作者却说最妙。文章中的哪处描写让你感觉到小雪的妙处呢？试分析（3分钟讨论）。
生：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”
师：树间上的雪，妙在哪了？
生：运用了比喻的修辞手法，把雪的形态比成盘在头上的一簇白花，非常贴切生动。
生：小雪、精巧、可爱、灵动。
师：对，从色彩上来讲呢？
生：白雪更白了，矮松更加苍翠了。
师：表达了作者什么情感呢？
生：喜爱、惊叹。
师：这一句，在比喻之外，作者还注意到了景物之间，色彩的相互映衬（板书：色彩映衬），济南的雪一点也没用抹煞冬天的色彩，由于白雪的衬托，矮松反而显得越发青黑了。
师：来看看，接下来雪又呈现出哪些姿态和颜色了？
生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”写出了山脉上雪的白色、银色。
师：雪霁晴峦，与什么交相辉映呢？
生：与蓝天交相辉映。
师：还有哪句？
生：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。带水纹的花衣是比喻，穿是拟人。
师：为什么“穿”字可以判断出拟人呢？
生：穿是人特有的动作，山和雪都不会真正地穿。
生：本体是一道儿白、一道儿黄，喻体是带水纹的花衣。
师：本体中，白色无疑是雪的颜色，那暗黄呢？
生：是山坡上的草色、土石的颜色。把山上的草木、土石，以及覆盖着的白雪比成了带水纹的花衣。
师：大家看过水纹的形状吗？为什么“看着看着”水纹会动呢？给两分钟时间小组讨论一下。
生：因为雪不厚，被风吹散了。
生：因为雪会融化，融化掉的部分就把山色显露出来了。
师：没错，这些都是“动”的原因，还有一个原因，大家想一想，山势是起伏不平的，各有凹凸，再联想一下水的波纹形状。（可简单画图）。
生：小雪依山而落，起伏不定，所以像带水纹的花衣。
生：化静为动。（板书）。
师：静中有动，白雪覆盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的色彩，这样写雪，就显得气韵生动。
生：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”拟人的修辞手法，写出了雪在夕阳照射下的色彩变化，像害羞一样。
师：既然是拟人，拟作一个什么人更合适呢？
生：少女、女孩、小孩子。
师：为什么呢？
生：因为容易害羞，脸红的颜色微微发粉。因为雪纯净无暇，小孩子的内心也单纯。
生：喜爱，山雪非常可爱，情态可掬。
生：喜爱。
师：作者的语气似乎有点祈求老天爷，就是下小雪吧。那为什么不能下大雪呢？
生：小山太秀气，下大雪承受不住。
师：作者看到山上蒙了一层雪，为山着想，为山考虑，这是一种什么情感？
生：担忧、怜惜。
生：欣喜、感激。
师：带着欣喜感激之情，请同学们集体朗读这一段，感受美丽的雪景。
师：文章的第四段很简短，写到了济南城外村庄的景象，看一看哪个词语最吸引你呢？
生：小水墨画。这是一处比喻。
师：水墨画里画了什么？
生：山坡、村庄、雪。
师：这几处景物有什么色彩呢？
生：白色、黑色、暗黄色。
生：古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板书）。
生：视如珍宝，爱不释手。
师：这一段里还有那个字眼吸引你？
生：卧。
师：卧这个动作带给你什么感受？
生：放松、安适、宁静、亲近自然。（不是横，不是重重的压，村庄和房顶没有抗拒雪）。
师：精准地用词可以表达出丰富的情感，卧字生动传神地写出了雪的轻盈、村庄的安宁祥和。（板书：精准用词）。
师：济南素有泉城的美誉，在欣赏完济南的山、雪、村庄之后，作者又把我们领到了水边。说一说这一段展现了哪些景物。
生：绿萍、水藻、垂柳。
师：作者写这几处景物时，抓住了景物的什么特点？
生：绿。
师：作者极力描写绿萍、水藻的绿，为什么呢？
生：好像在生长一样，绿萍和水藻在冬天的暖阳里充满生机与活力。
生：清澈透亮，澄清的（板书）。
师：和水藻的绿相比对呢？
生：是色彩的映衬。
师：映衬之后，大概是为了突出什么吧？
生：写水藻和绿萍的绿，是为了突出水的清澈透亮。
生：不忍得冻上。
师：为什么不忍的冻呢？
生：因为被那股绿的精神所感染了。
师：有道理，还可以想想，为什么不忍得冻，这一句从修辞上来讲是什么？
生：拟人。
生：怜爱，水好像能和岸边的垂柳对话，让垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物变得活泼欢快，有生命力。
生：天空。
师：天空蓝汪汪的，蓝的发亮，像蓝水晶一样的天空有怎样的特点？
生：空灵的、明净、纯净的。（板书）。
师：这又体现了作者什么情感？
生：喜爱。
生：珍爱、惊奇、赞赏。
师：让我们怀着这些美好的情感朗读文章第五段。
生：喜爱、热爱、赞赏、怜惜。（结合某处语句）。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇七
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
潜移默化热爱祖国河山的感情。
[预习指导]。
1、背诵课文1—3段。
2、查字典解决生字词。
[三分钟演讲]。
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介。
三、检查预习：
1、6人背书片断。
2、5人上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题。
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的.？
2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气山景水色。
七、分析第一部分：
1、问题设计：
（2）用了什么写法？
教学过程。
2、学生思考（方法同上）。
3、抽签提问。
4、学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风）济南（无风声）。
伦敦（无日）济南（响晴）。
热带（日毒）济南（温晴）。
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
a类：完成课后练习二。
教师视察后核对答案。
布置作业：
1、背诵课文后半部分：a类。
2、巩固生字生词。a类。
教师手记：
未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。
课后心得：
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇八
七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下资料：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了超多的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读潜力的实践环节，全面思考、组织单元。
综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。每个综合性学习都带给了若干个活动，能够根据不同状况有所增删。这样，既有选取的余地，又有创造的机会，真正为建设开放而有活力的语文课程带给了可能。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。
课外古诗词背诵，选取了十首古诗词。主要由学生读读背背，增加文化淀集。
汉语知识：了解实词。
二、学生状况分析。
一、二班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是：
1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。
2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。
3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。
4、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。
存在的不足是：
1、学习语文的习惯养成差。
2、学习比较盲目，目标性不强。
3、学习的主动性、合作探究意识不强。
4、基础参差不齐，两极分化严重。个性是有两个考20分左右的差生。
5、积累较少，阅读面不广。
三、教学设想。
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学资料的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此构成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，透过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。
四、教学措施。
根据学生的状况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、潜力之间以及知识、潜力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维潜力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的潜力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文潜力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
7、实行分层目标教学，根据教学资料对不同层次的学生进行分层教学。
8、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。
9、根据当前社会形势，推行语文素质教育。
10、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮忙中下生提高学习兴趣和成绩。
11、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
12、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
13、实行培优辅差，面向全体学生。
14、加强学生的阅读量，培养兴趣，提高写作水平。
15、让优生帮差生，实行“一帮一”学习语文。
16、课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达潜力。
五、培优辅差计划。
主要措施：
1、培优重在拔尖，辅差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。
3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文潜力，尤其是学习态度的转变和学习用心性的提高方面要花大力气。
6、优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇九
1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
一、联系生活，意会导入 。
1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？
3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。
二、整体感知，集体赏析。
1、简介作者：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出。
的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。
参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？ 设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。
4、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设：
（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。 参考：秀气。
（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）。
（3）再次配乐齐读第三节。
三、适度模仿，自由点评。
1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。
四、方法借鉴，学会发现。
小组讨论，交流归纳：
a、融情于景 b、展开联想 c、巧用修辞 。
2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。
五、布置作业 ，由此延伸。
1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。
2、用心观察学校，仿照课文，用“我的校园”为主题，写一篇侧重写景的散文。
3、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。
2004-9-28。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇十
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是中国北方的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的语言之美、意境之美。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇十一
1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇十二
本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地方和时令。
济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有大明湖也很有名，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇十三
2、品味语言，了解语言美的写法。
3、拓展训练，提高运用语言的能力。
二、重点。
在诵读的基础上，体会文章的语言美及其表现方法。
三、难点。
运用所学知识，进行拓展训练。
四、教学过程：
（一）导入游济南请老舍做导游。
1、作者简介（图1）。
老舍原名：舒庆春字舍予北京人作品小说：《骆驼祥子》《四世同堂》。
戏剧：《茶馆》《龙须沟》。
2、老舍先生将带我们去神游济南（出示课题）（图2）。
3、说到冬天，大家想到的是什么？（图3、4、5、6）。
4、总之是冰天雪地，那么，济南的冬天会是什么样的呢？请听老舍的介绍。
（二）整体感知。
1、听录音读课文。
2、思考并回答。
（1）作者告诉我们济南的冬天的特征是什么？
（2）文章写作上给你印象最深的是什么？
3、归纳（补充图2）。
语言美。
温晴。
（三）品读课文品味文章的语言美及其表现方法，了解描写景物的方法。
1、逐段品读，找出你认为优美的语言并说明理由。
2、回答：怎样才能使语言优美？怎样描写景物？
3、阅读第二节时，出示幻灯片。
4、穿插比较句子的优劣。
（图7）。
1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
2、这一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。
1、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
2、快日落时，阳光斜照在山腰上，薄雪露出点粉色。
1、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
2、天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
第三节的色彩美（图8）。
的矮松。
（）的山尖。
（）的蓝天。
（）的山坡。
（）的阳光。
（）的薄雪。
色彩艳丽如水墨画。
小结：本文使语言优美的方法是什么？本文是怎样写景的？
（补充图2）。
运用修辞――比喻拟人。
语言美展开联想。
倾注感情。
抓住特征――温晴。
写景。
多角度描写――山水。
（四）拓展感悟。
运用上面学到的知识，用优美的语言描述“一只苹果”
（图9）。
一只苹果。
1、大小。
2、形状。
表面3、颜色。
4、手感。
5、香味。
6、内核。
内部。
7、尝味。
（五）课外延伸。
以《**的秋天》为题，写一篇散文。
（图10）。
谈桥的秋天。
蜜梨飘香。
丰蚕茧满簇。
水稻弯腰。
收鱼虾满塘。
鸡鸭欢唱。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇十四
本课将教学重点放在对《济南的冬天》“情景交融”的探究上，期望通过对重点语段情景交融手法的赏析，收到见微知著的效果。
从教学实践看，“比较法”非常适合本文“情景交融”特点的研究。为此，本课共设计了四次比较，前三次比较从词到句再到文段，目的是理解“情景交融”手法;第四次比较意在更进一步体会老舍对济南的深情。
比较阅读的过程，既有课内外的求异比较，在不同中发现情景交融的手法之妙;又有课内词句间的求同比较，在方法学习基础上回归文本，加深情感体验。
教学目标。
赏析情景交融的语言，体会“温晴”中的“温情”。
理解情景交融的特点，学习融情于景的写作方法。
教学重点。
通过比较，探究景与情的关系，总结融情于景的写作方法。
教学过程。
文意理解，感知“温晴”
请自由诵读课文，完成两个任务：
用文章中的一个词概括济南冬天的特点。
梳理文章结构，再次感知“温晴”的特点。
比较研读，探究“情景交融”
请用比较的方法阅读下列句子或文段并思考问题。
词中含情。
同样是写雪落青松上，在动词的选择上却不同，为什么一个用“顶”，一个用“压”?
甲：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
乙：大雪压青松，青松挺且直。
课内外比异：情感不同。
你还能从文中找出哪些“妙”词?请比较这些词和“顶”在情感表达上的相同之处。
示例一：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
示例二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
课内比同：景中蕴含作者的喜爱，情景交融在一起。
句中含情。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇十五
2、感知课文内容，把握作者的感情。 。
3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 。
教学准备。
1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。 。
2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时。
导入 。
朗读感知。
出示课题及教学目标 。
1、播放范读录音 要求：
1）听准字音。
2）注意语气，语调，语速及重音。
2、指定一小组朗读课文 。
其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。
3、讨论，感知全文 。
1）济南为何“真是算个宝地”？ 。
3）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。 。
探究后参考：
2）阳光朗照温静 。
冬天的山 薄雪覆盖 秀气 。
城外远山淡雅 。
冬天的水 水藻的绿清澄。
3）暖和安适 。
a. 济南三面环山，
b. “放在小摇篮里”
c. 山是阳光朗照，薄雪覆盖。
d.水是不结冰的，清澈透明。
e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”
4 、 自由朗读课文（或课文部分章节） 。
第二课时。
研读课文。
1、指名朗读课文第3节——5节 。
思考： 这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？
2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？ 。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
参考：略 。
3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；
微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
参考：略。
5、朗读第3——5小节 。
7、小结仿写的注意点：
a符合句式要求，
b运用相同修辞手法。
c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来 。
8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。
比较阅读 。
同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。
异：《春》还从多种角度来描写， 另描写的内容不同。
同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。 。
作业 。
1）鉴赏自读课文37课《雪》第5节，分析作者如何构图和描写冬景的。
板书设计 。
老舍 。
总特点 温暖安适。
无风北平朔风（寒）。
响晴伦敦重雾（暗） 。
温晴热带毒日（热） 。
感受：温暖安适的理想境界 。
阳光朗照温静 。
山薄雪覆盖秀气 。
城外远山淡雅 。
水水藻之绿清澄。
最新七年级济南的冬天教案（热门16篇）篇十六
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。他的作品以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，具有浓郁的地方特色，深受群众喜爱。