对于追求稳定和有保障的职业的人来说，会计是一个值得考虑的选择。下面是一些关于会计软件和工具的总结，希望对大家的工作有所帮助。
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇一
数学教学大纲提出的中等职业教育数学课堂的教学目标是：使学生在初中数学基础上，学好从事社会主义建设和继续学习所需的代数、三角、几何和概率统计等基础知识，进一步培养学生的基本运算、运算工具的使用、空间想象、数形结合、逻辑思维和简单实际应用能力，通过数学课程的学习，提高学生分析问题的和解决问题的能力，发展学生的创新意识，进一步培养学生的思维方法和辩证唯物主义思想。
教学目标体现了我国经济发展对中职教育的新要求。中职教育已不是单一工种或单一专业人才的培养，而是从岗位教育、专业教育向素质教育、终身教育转变。学生必须具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，数学课程的教学要求教师必须转变以老师为中心，以传授为主的观念，改变教学方法单一、教学手段落后的情况，围绕素质教育这一核心，彻底改革教学，数学课程目标应由“专家导向”向“需求导向”转变；课程实施应由“教师主体”向“学生主体”转变；课程评价应由“知识为主”向“能力为主”转变。根据上述的转变，教师必须坚持以知识为中介，促进学生全面发展的教学目的观，教为主导、学为主体的师生相互作用观，民主平等、生动活泼、和谐合作的教学观。
二、突出目标，注重实施。
1.重视数学语言的学习。
数学语言是数学交流的载体，听说写都是数学语言的使用过程，因此教师必须注重培养学生的数学语言的能力。一是可以加强语义与句法联系的教学，二是可以加强数学语言之间的互译训练，灵活运用三种数学语言（图形、文字。符号）进行表达。如学习双曲线的定义中，文字叙述为：“我们把平面内与两个定点的距离的差的绝对值等于一个常数（小于两定点的距离）的点的轨迹叫双曲线。”符号表达式为：|pf-pf|=2a（常数）；然后与图形相结合，让学生讨论表达式，文字叙述，图形之间的对应关系。对数学语言的互译可以使学生加深对知识的理解和运用。
2.加强适当的课堂讨论，重视“说数学”的训练。
课堂讨论时有教师给出一个中心议题或所要解决的问题，学生在思考的基础上，以小组或班级形式围绕议题发表见解，相互讨论。如我在《中等职业学校教材》（试用）第二册第230页例2的讨论方程所表示的圆锥讲解时，我就采用小组讨论法；先分组讨论，然后鼓励学生上台讲解，最后收集信息，针对学生们的薄弱的地方进行必要的补充和完善。这样有利于提高学生的交流能力，大大激发了学生的学习兴趣，是学生对二次曲线的表达式印象深刻。
数学教学不仅要是学生学会“做数学”，而且还要善于“说数学”课堂可以安排“说”的训练。如说题活动，包括：说出题目的背景和前景；说出解题的“得意”和“困惑”；说出解题后的反思。例如有这样一道选择题：如果方程表示焦点在y轴上的椭圆，则实数k的值是多少？给出四个答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。结果填d答案的较多。在进行试卷分析时，有意识地做了“说”的训练。首先让学生回答题目的前提是：焦点在y轴上的椭圆，把方程转化为标准方程后，有椭圆性质得到2/k2；此时及时提出问题，由不等式怎样得到答案d呢？学生中出现三种不同的解法：第一种是不等式两边同乘以k；第二种是用不等式的性质“同号的两个数，倒数大的反而小”的口诀；第三种是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0这个一元二次方程求解。老师把三种解法板书，让学生讨论得出结论，只有第一种解法是错误的（应说明k0），然后让学生总结此题经验和教训，最后还可以补充一个对应的题让学生巩固。通过这样的训练，学生对不等式的性质、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了进一步的巩固和理解。总之，这样的“说数学”充分挖掘了学生的认知潜能，也增加了师生的交互性，给学生提供了展示自己才能的时间和空间。
三、渗入德育教育，激发学习兴趣。
随着数学教学的'改革和发展，在课堂教学中渗入德育教育已引起广泛关注和重视，笔者认为可以从两个方面进行。一是重视动机激励。动机的产生有两个原因，内在的需要和外在的诱因，在教学中，可以通过德育来唤起学生的内在需要，让学生了解自己的专业以及社会对数学的要求。第一堂课一定不要马上就传授新知识，而是充分地了解学生，也让学生了解自己，了解数学这门课的重要性。当今社会已是信息社会，而多半学生对电脑的兴趣远远大于数学。教师可以给学生讲讲电脑的发展史：从法国数学家的第一台数学机，到1694年德国数学家的“步进乘法器”，再到英国数学家的二进制代数，为研发二进制计算机铺平了道路，是计算机的理论基础。直到1945年真正意义上的计算机的出现，计算机的发展无时无时无刻都离不开数学家的贡献，这样学生就对这堂课感到新奇，也对数学产生了兴趣。二是积极捕捉生活素材，数学教育学家弗赖登塔尔认为：“数学来源于显示，也必须植根于现实。”数学来源于实际，并参与创造了生活中的美，如平面的互相垂直构筑出建筑美，黄金分割的实用美，数学语言的简洁美、严谨美。如中央电视台的“焦点访谈”节目的时间为19点38分，其重要原因是因为此时钟表的时针和分针基本重合，以此寓意“焦点”之意。总之数学的美无所不在，在教学中，要让学生发现美，感受到美，从而使“枯燥的数学”变为“美的数学”。
四、优化课堂教学。
活跃、民主的教学气氛是培养学生创新能力的重要条件，教学实际告诉我们：轻松的教学能促使学生发现自我、表现自我。并逐步成为具有探索精神的人，而“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学方式形成的单调，僵化的教学氛围往往会扼杀学生的积极性和创造性。教师是创设良好课堂氛围的关键人物，首先应尊重学生，以民主教学的作风去组织教学活动，有利于师生之间的交流，容易激发学生参与的积极性和主动性。在教学过程中，应积极鼓励每一个学生都参与进来，对学生的想法。只要是有助于教学的，都要给予肯定和鼓励的，只要学生是因为学习而产生的不同看法甚至争论，教师应积极引导，充分给与时间和空间，而不要让所谓的教学任务而扼杀学生的思维。
当今社会已是网络社会，数学教学也应该与时俱进，充分利用多媒体课件，优化教学模式。电教媒体具有生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，同时还超越了有限的教学时空，深受广大教师和学生的欢迎。在教学中，可把传统的小黑板、挂图、实物模型和先进的电教设备有机结合，利用authorware简单的动画制作功能制作演示性的教学课件，通过动画形象地把数学情景模拟演示，既能扩大教学空间，又能很好地完成重点难点的教学。比如在教数学归纳法时，就做了多米诺骨牌课件，在一张桌子上，按一定距离放着一串骨牌，用手将一张牌推到，其他的牌依次倒下，这个课件将数学归纳法的原理直观地演示出来，比口头讲解更加有利于学生的学习。
再次，教师要努力提高自身的综合素质，所谓综合素质，就是教师既要有扎实专业基础，又要有独特的人格魅力；既要有书本的理论知识，又要实际的操作能力；既要有丰富的教学实践，又要有较高的理论水平；既要有开发学生智力和非智力因素的能力，也要有较高的日常教学和处理偶发事件的能力。因此，教师需要不断的学习充实，积极参加各种进修培训和继续教育，不断地提高自己。
参考文献。
[1]林洁丹.开发中专学校数学新教材的若干探索[j].广东职业与成人教育，(1).
[2]汤娟.关于职业中学数学课程改革几点思考[j].职业教育研究，2006(7).
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇二
摘要：以市场为导向，培养技能型和实用型人才的中职教育属于职业教育的范畴。随着教育体制的改革，各类型的中职教育也得到一定的发展，也给中职会计教学提供了发展的机遇。
在高素质技术人才成为企业提高竞争力的重要手段的今天，中职教育得到前所未有的重视，而作为中职教育专业之一的会计专业也正是伴随着中职教育发展起来的，其专业人才已深入到社会各行各业。但即使在强调技能为本的宗旨下，目前的中职会计专业教学仍暴露出许多问题，不少会计专业毕业生难以独立胜任企业会计工作。本文针对中职会计专业教学的现状作出了论述，指出创新对其教学的重要性，并针对暴露的问题提出了教学创新的探讨方案。
经济的发展使中职会计专业日臻成熟，为企业的财会管理输送了人才，但随着经济体制的改革和科学技术的更新不断加快，中职会计专业没有跟上发展的步伐，越来越暴露出许多问题和不足，特别是在教学中，主要存在以下问题。
1、教学理念滞后。
中职会计教育的目标是培养学生掌握专业的会计技能，以满足市场中企业对会计人才的需求。但在实际的教学中，会计教育并没有在观念上改变传统应试教育的模式，这主要表现在两个方面，一是重知识，轻能力，仍旧过分注重灌输书本上的理论知识和学生的分数，在质量上忽视了学生自身对会计专业技能的掌握程度，没有达到实际的会计教学效果。二是教学重心不明，仍将教师的教学作为中心，忽视学习的主体在于学生，不利于调动学生学习的积极性。
2、专业课程亟待改善。
中职会计专业设置的课程分为两类，会计专业课和公共基础课。就目前中职会计专业课程设置情况来看，三成多的课程为公共基础课，其它课时为专业课，这就造成了专业选修课偏少甚至没有，课程比例从而失衡的局面。这种课程的设置并没有体现出中职教育注重实践教学的特色，不利于学生毕业后参与就业过程的竞争。同时，中职会计专业课程在内容上也存在相互重复的现象，在课程设置方面也没有注重主次之分和个体差异，对于每个学生所学习的几乎都一样，严重造成了课时的浪费和降低了学生的学习兴趣。
3、缺乏实践教学环节。
中职教育承担着向社会企业输送实用型和技能型人才的重任，这就决定了中职教育对学生的最终教学目标是学以致用。所以，会计专业教学的教师除了要掌握必备的会计专业理论知识外，还应该具备丰富的会计实践操作经验。但目前中职会计专业中，具有实践经验的教师不多，难以承担实践性教学的任务。由于教师自身实践能力的不足，在教学过程中，也没有充分认识到实践对学生的重要性，有的学生只懂理论知识，对实务操作（比如珠算、点钞等）却知之甚少，造成了知识的学习与实践的操作脱节，会计专业的实践性教学也就难以达到良好的效果。
在以文化知识和科技为基础的知识经济时代，各行各业只有通过不断的创新，才能够适应不断变化发展的社会需要。而中职会计教学工作也必须坚持与时俱进，进行创新。这是因为科学技术的发展使得企业管理上出现了新的变化，会计工作也发生相应的变化，从而对从事会计工作的人员提出了具有多变能力的要求。同时，知识产品的出现要求会计人员具备吸收新知识和高判断的能力，只有掌握新的会计方法，才能在瞬息万变的市场中抓住风向标。
（1）建立新的课程体系，使课程设置合理化。
在课程设置方面，要打破传统，建立以能力为本的课程体系。首先，结合中职会计教育的自身特点，坚持市场为导向，转变为以学代教的教学模式。让学生学用结合，提高自主创新的`能力。同时要针对学生的不同情况和个体差异，实行分层次、多形式的教学方法。其次，要避免重复内容课程的出现，融合各类不同的课程，让学生了解整个会计专业的课程体系。并在专业课程方面，设置相应的专业选修课程。最后，中职学校可以根据所在地的具体情况，对学生实习会计培训的学习，让学生了解关于会计专业的最新消息，了解市场会计动向，增强会计专业的实用性和实效性，不断更新知识、技能，在提高专业水平的基础上，拓展新的知识结构，加快会计人才的培养步伐。
（2）注重实践教学，加大实践课程比重。
虽然目前中职在一定程度上让学生获得实习的机会，但实习的时间却非常少。中职会计专业可以让学生在充分掌握了理论知识的基础上，尽量增加实践的课程比例，让学生提高动手操作的能力。中职会计专业的实践课程大致分为校内模拟实训和社会实践两类，模拟实训是利用教学的有限条件进行课堂实训的一种方法，比如说在会计基础课程中，让学生自己参与凭证填制、账簿登记和报表单的制作等，同时还可以强化会计课程中珠算和收银等课程，以提高学生实务操作的能力。
社会实践主要是开展校企合作，中职应高度重视企业与学校人才的交流，在两者之间实现资源和信息的共享，建立双方合作关系，为学生开设社会实践的窗口，为学生创造会计实习的基地。中职可以利用企业提供的基地，让学生在实习过程中接触实务，比如，各种单据的制作、发票的保存、发票与存根的鉴别。通过这些手段，将理论知识与实践相结合，提高了运用知识的能力。
（3）自主学习，激发创新意识。
根据学生的个性特点和认知水平，让学生成为会计教学的主体，自己当老师在课堂上讲解，挖掘学生的潜能。教师在学生试讲时，要认真对试讲的过程做好记录，找出学生不足的地方进行事后补充，同时，要随时做好提问的准备。在试讲之前，教师可以先提出问题，比如：凭证填制没有错误，但登记账簿时却出现错误，归纳导致错误出现的情况等等。这样，学生将被动的学习转变成主动，大大提高了会计学习的兴趣。
三、结语。
要使中职会计专业适应新时期的发展变化，就必须找出教学过程中的问题，不断改善教学方法，加快创新的步伐，让中职会计专业人才更好地服务社会经济建设。
参考文献。
[1]吴彩娥.浅谈中职会计课程教学方法的创新.《财经界学术版》.03期。
[2]高翠.会计课教学方法创新的思考.《中国教育技术装备》.期。
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇三
会计电算化是现代会计学与计算机技术及信息通信技术相结合的一门综合学科。学习会计电算化除了要有完整系统的会计知识，并能在实际工作中熟练应用外，还要有扎实的计算机基础知识，掌握计算机信息处理技术。会计电算化学科涉及的相关专业课程较多，囊括了财会专业知识和计算机专业知识。基于这种情况，我们的中职课堂应该如何做好会计电话化教学呢？笔者总结几点如下。
一、会计电算化要以扎实的理论知识为基础。
要想真正实现会计电算化首要的必须是打好会计基础，掌握好会计专业基础知识是学好会计电算化的必要途径。从某种意义上来说，会计电算化并不是很新的东西，它只不过是把原来手工操作的用计算机来处理罢了。没有牢固的会计专业基础知识，即使电脑操作、运用的再好，也很难实现完全意义上的会计电算化。会计电算化是在手工操作的基础上慢慢发展起来的，会计电算化软件也是软件设计人员依据会计准则与手工会计核算方法而开发设计成的，会计人员只需要把原始资料输入程序，计算机便会借助于软件输出我们所需要的账页和报表。所以，如果财会人员没有手工做账的实际操作经验，也就弄不明白每个数据之间的勾稽关系，因而也就不能透彻地掌握会计软件核算原理。因此，我建议在学生学完《基础会计》和《企业财务会计》课程之后，随即应相应的开设《手工会计实务操作》课程，让学生进行手工做账实际操作，在此基础上再安排、开设《会计电算化》课程。这样，则便于学生能够顺利地操作会计电算化软件，深刻地理解会计电算化软件的工作原理，为学生将来掌握其他会计软件或升级的会计软件打下牢固的理论和实践基础。与此同时，熟练的电脑基本操作技术也必不可少，二者必须兼而有之，否则，就失去了会计电算化的宗旨与真正意义。
二、做到理论学习与实际操作并重。
会计电算化的教学效果如何与教学手段和教学方法有着密切联系，笔者认为会计电算化教学要做到理论与实际相结合。例如在讲授电算化基础理论，尤其是各系统的总体结构设计和功能时，具体方面如：帐务处理系统设计、工资、销售等子系统的设计理念与内部结构，此时，最好是在穿插讲授小程序的基础上，演示相应的系统软件，以便加深感性认识。我校会计系拥有自己单独的机房，且每一台机上都安装了杭州新中大，北京用友等流行软件的教学演示版。因此在进行相关部分教学时，学生可在固定时间里浏览与比较这些软件系统及相应的功能设置。也可自己动手输入模拟数据，进行实地操作。有时候笔者也邀请财务软件销售人员来给学生进行操作培训，辅导学生如何使用软件。由于现行windows版的财务软件操作简单易学，因此这部分的教学难度并不太大，但给学生带来的感性知识却是大有裨益的，可以毫不夸张地说，如果安排好的`话，不亚于一次“岗前培训”。
三、灵活运用多种教学方法。
会计电算化的教学方法有很多种，我们可以运用讲授法、实验法、演示法、案例教学法、作业设计教学法、逆向思维教学等多种方法。例如会计电算化的案例教学法就是在学生学习一集掌握了一定的会计电算化基础理论知识的基础之上，通过具体的剖析案例，让学生把所学的会计理论知识应用到会计电算化中去的实践活动。它可以分为三个步骤：首先，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例；其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。已达到培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。
四、以市场需求为导向更新教学内容。
随着会计电算化软件由单机财务软件转为以网络为主的erp软件和新会计制度的出台，使得教学内容远远落后于实践。中职会计电算化教育应以市场需求为导向，更新教学内容。目前较为流行的erp软件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教学过程中最好选择两种比较有代表性的主流财务软件来讲，在学完这两种主流软件的基础上，注重锻炼学生的迁移能力，给学生机会和时间，自学其他1-2种财务软件，可以进行分组学习、讨论、交流，做出书面总结，最后教师点评。有条件的还应指导学生如何充分利用计算机的功能对各种财务数据进行分析，从而为企业的发展做出预测和决策，使中职会计电算化教育目标得以真正实现。
目前过分重视传授前人的知识经验，忽视了学生创造力的培养，学生在学习期间很少受过系统的科学思维和学习方法训练，缺乏独辟蹊径、开拓进取的勇气。培养学生的创造能力，不仅要教常规的思维模式，还应该教逆向思维等一些新的思维方式，因此应在原有形式逻辑的基础上增加新的内容。在专业课内容方面，对于银行会计、外贸会计、房地产会计等行业会计课程，其原理部分不必重复再讲，主要是结合这些企业会计实务的不同部分，突出各有关行业特点，有助于学生进行比较和在以后应用中能举一反三。
五、结语。
会计电算化理论和实践随着会计理论、会计法规和制度及计算机信息处理技术的飞速发展以及是否有利于教育目标的实现而不断地加以调整和更新，它是一个从实践应用到会计实务变更，再到会计理论突破的过程。在这个不断变化的过程中，我们的课堂教学应及时抓紧时代的脉搏，理论结合实践，做好中职会计电算化教学。
参考文献：
[1]陈琪.基于网络时代会计电算化教育的思考[j].中国科技信息，(8):256~257.
[2]田金玉.我国会计信息化教育改革取向的思考[j].上海立信会计学院学报，2006，20(2):85~89.
[3]黄正瑞,黄微平.论会计电算化的教学目标与内容[j].中国管理信息化（会计版），2005(1):50~53.
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇四
当前中职毕业生的`动手能力受到质疑,就业遭遇尴尬.笔者从多年教学经历感受中对如何提高中职学生动手能力提出专业课情景演示、实训课仿真模拟、毕业前顶岗实习的设想.
作者：王彩霞作者单位：漯河市高级技工学校,河南,漯河,46刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分类号：g712关键词：中职教育会计专业教学设想
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇五
会计部门是一个企业资金管理的重要部门，企业的资金流通由会计部门掌握着，也就是说会计管理的好坏直接影响着企业的资金流通。一个好的会计管理部门在资金流通方面会比较流畅，企业的运营会非常的高效，相反如果管理不好，企业的各方面工作都难以进行，严重的情况还可能导致企业出现资金缺失的情况，这样的情况会很容易造成企业亏损，甚至是企业倒闭。综上，成本会计管理是一个企业存在的根本，需要非常的重视，才能更好的为企业创造更多的利益。
成本会计管理与其它的管理系统一样都需要一个完整的体系的支持，并且在这个体系的支持下不断的创新。成本会计管理的方式有分析财务报表、财务管理报告等，这些工作的成果是为了向企业的运营人提供企业的经营状况和经营成果，同时这些工作能为企业经营状况连续、系统、全面、综合的反应。这些工作反应出来的信息能为企业的经营管理决策做出决定性的作用。我们知道在财务管理中存在着许多的信息不全的情况，比如说在公司账簿进行报销的时候，相关人员并没有提供充分的证明进行报销，所以在会计人员进行财务汇总的时候会出现账单对不上的情况，在这种情况下，财务人员又没有进行及时有效的处理，造成企业财务的空洞越来越大，直到企业的运营出现了问题，这时候的补救就显得非常的吃力。时代在发展，经济在发展，我们不能一直局限于现在的会计管理状况，在有效的指导下，我们应该不断的进行尝试，尝试新的管理方式，比如在财务管理的时候为了考虑到财务报告对个人的参考价值不同而提供不一样的财务报告，这样的报告具有非常高的侧重性，看报告的人很容易就很看到自己想看到的信息。
二、我国成本会计管理的现状及存在的问题。
我国的成本会计管理在高速的发展，但是成本会计管理还是存在非常多的问题，在下文中，我们将解释我国成本会计的现状及存在的问题。
从总体上来说，我国的成本会计管理已经取得了非常大的进步，比如说在很多的中小型企业中，也设置了会计部门，并有专门的人员来进行管理，管理的方式也跟随时代的潮流越来越信息化。但是存在非常多的问题，比如说企业的信息化应用及管理维护水平发展非常的不均衡，造成这些问题的原因我们要从历史开始说起，我国的经济发展发展比较迟，教育也落后于先进国家，所以很多的成本会计管理人员的素质不够。还有的原因就是在不同的行业的成本会计管理的要求不一样，提出的要求就不一样，所需要的专业人员素质也不同，给成本会计人员造成了很大的挑战。
首先，我们可以从成本会计管理人员的认识形态及能力素质进行探讨。在很多的会计管理人员及企业单位中，对成本会计管理的价值都没有充分的认识或感知，所以在执行成本跨级管理的时候得不到有效的执行，目前，很多的企业的成本会计管理仅仅是局限于让管理人员进行枯燥的管理劳动，在工作中减少管理人员的其他工作，让管理人员专门做一件工作，这样的方式虽然给管理人员带来了很多的工作时间，提高了管理人员在一件工作上的工作效率，但是却忽略了管理人员全方面的发展。其次，企业中缺乏专业的人员，在现在的很多企业中，会计师有很多，但是专业的会计管理人才却是少之又少，会计师都有通过系统的学习，在进行会计业务时能比较熟练的进行会计业务，会计管理还在不断的摸索的阶段，在管理上还没有形成比较系统的管理方式，并且在探索的过程中一旦出现问题很容易影响整个企业的运营，所以会计管理的探索进行得非常的缓慢，对于会计管理人员的要求也在不断的提高，从以前的对会计师的简单监督一直不断的要求做到可以媲美会计师又能做一个完美的管理人员。
(三)成本会计管理缺乏有效的管理和体系、管理信息不完整。
没有规矩不成方圆。这是中国古代很早就流传下来的一句话，这句话的含义是说任何一件事情的完成不能没有一个完整具体的体系，在这个体系下发展的事业才能更好的朝着人们想要的方向发展，所以说，成本会计管理的发展也需要一个有效完整的管理体系，才能让会计管理健康的发展。试想在一个没有管理体系的系统里，所以的东西都是杂乱无章的，资源得不到最大化的利用，造成资源的浪费，最后的结果必然是不利于整体的发展的。很多的业务与财务信息是息息相关的，但是在很多的时候会计并没有能根据实际的需要做出有效的信息处理，造成在业务成绩下降，这就是成本会计管理不到位所带来的危害，这些问题在不断的影响着企业的发展。
上面我们认识了成本会计管理存在的现状，也了解了成本会计管理存在的问题，并知道了这些问题存在的危害。我们应该要对应这些问题提出相应的问题的解决方法，并且要做到适应时代的发展，又要不断的创新。
从观念上改变是最直接有效的方法，但是观念的东西并没有这么容易被改变，就好像你长时间习惯了吃米饭，但是面条就不会让你特别的喜欢吃，你可以将自己置身于面条的氛围，每天吃面，只有面条可以吃，这时候你的口味就会慢慢的改变，你可能从此对于面条就好像当初吃米饭时一样了。所以说要从观念上改变成本会计管理人员就必须要不断的潜移默化的影响，要让他们知道成本会计管理的重要性，意识到成本会计管理人员的`要求是要不断的提高的。
(二)加强人才培养。
人才培养的任务任重而道远，在成本会计管理人才培养中还没非常系统的培训机构，所以，我们应该在企业内的各部门吸取管理的经验，并结合自身工作的需求来做出相应的培养方案，人才的培养要尽早，在会计人才进入企业开始，就应该进行培养，然后挑出优秀的人才进行总的会计管理。当然会计管理目前还在不断的探索中，成本会计管理人才应该在做好自身的工作的同时用于探索，不断的发现新的成本会计管理方法。
(三)健全管理体系、完善信息管理。
在很多企业中由于企业的成本会计管理人才还处于探索的阶段，所以在管理体系上并没有做出相对完整的管理体系，我们要做的就是健全管理体系，在会计部门健全管理体系就应该所以的经济支出要靠业务凭证来进行，会计人才的专业素质必须过硬，在会计部门必须进行信息汇总，及每天做出财务报表供企业的各项决策提供参考。等等，最重要的是财务信息的灵活性，也就是说，会计人员在做财务统计工作时要进行有效的登记，登记的目的及意义在于在需要信息核对或者参考时能及时的提供信息，在成本会计管理中，信息管理是非常重要的一点，信息的完整程度可以影响企业的总体发展，并且完整的信息能为企业的发展提供信息。完善信息管理需要成本管理人员对信息进行有效的处理，将处理后的信息进行归类分析，再归入档案。信息汇总管理可以使用电子汇总的方法，这种方法记录的数据能够持久，并且数据不易丢失，对信息的汇总也快速便捷。
四、总结。
会计管理部门掌握着整个企业的资金流动，只要犯一点点的错都有可能致使企业出现亏损，理所当然会计管理部门也能为一个企业节省成本，只要在资金的支出上合理并能提供有效的证明，会计就能将企业成本降至最低。会计管理部门还承担信息管理的职能，这种信息只要是与资金有关的收入和支出，会计管理部门的信息管理能为企业的重要决策提供有效的依据。所以培养成本会计管理人才是每个企业的要引以为重的大事。必须要将企业的会计管理人才进行有效的培养，只有有能力的成本会计管理人才，才能为企业创造最大的利益。
参考文献：
[3]张小兰.中小企业财务会计管理中存在的问题及对策[j].东方企业文化，(02)：159+161.
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇六
论文摘要:德育课在中职教学中处于学校重视不够、学生不喜欢的尴尬局面。要加强中职德育课教学，提高其魅力，文章认为，教师应做到:提高对德育课重要地位的认识;紧贴实际，提高教学实效;创新方法，注重人格教育。
德育既是新形势下精神文明建设的主要内容，又是解决社会矛盾和问题、构建和谐社会的重要途径之一。中等职业学校学生的人生观、世界观正处在形成时期，进行德育教育既十分重要，又相对困难。尤其是在市场经济条件下，很多学生的主流价值观淡薄，逆反心理严重，加之很多学校把德育课作为一门考察课，而不是一门考试课，导致很多学生没有从思想上真正重视起来。在实际的教学实践中，我经常发现许多学生在谈个人思想时津津乐道，对时事政治也是颇为关心，相反一上德育课就无精打采，德育课成了学生们的“休闲课”。要改变这一状况，上好德育课，我认为应注重以下几点。
一、提高认识，进一步确立德育课的重要地位。
教育部在《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》中明确指出:中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。基于此，要真正充分发挥德育课在中等职业学校教育中的作用，必须提高对德育课重要性的认识。
首先，中等职业学校要把德育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱，要重视德育课在学校德育中的功能。中等职业学校德育要按照德育总体目标和学生成长的规律，确定德育课教学内容和要求，增强针对性、实效性，突出职业教育特色。要重视德育课这个学校德育的主渠道，并充分利用这个主渠道对学生进行爱国主义、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育课内容与学校开展的学生实践活动有机结合起来，为德育课提供发挥作用的平台，在活动中体现德育课的育德功能，也让学生在实践中亲身体会到德育课的重要。
其次，要改变学生对德育课的认识。要让学生明白中职德育课不是可有可无的一门课，而是中职生的一门必修课。除了知识的丰富之外，它还能帮助我们解决生活中的实际问题，有助于我们提升综合素养，提高对问题的理解能力、思辨能力和解决能力;有助于提前了解职场要求，为做合格的职业人做好铺垫。例如，学习哲学基础知识，可以帮助我们树立辩证看待问题的观念，对生活中遇到的问题能一分为二地对待等。
二、紧贴实际，进一步提高德育课的实际效果。
学生不乐意上德育课.不愿意接受德育书本上所讲内容，尤其是职业学校的'学生，学习更没有积极性。最主要的问题是，老师把德育课上得太单调，所讲内容太空洞，离学生生活太远。因此，我认为要把德育知识融人到社会生活，尤其是学生熟悉的生活，使学生能够真正认识到书上所讲内容不是空洞的、远离生活的，而是在生活中现实存在的。同时注重教学形式的多样，并创设条件让学生积极参与，由此德育教学的效果一定会很理想。育德与回归生活应该说是中等职业学校德育课程改革的目标，因此把德育内容与学生生活实际结合起来，让学生通过身边的实例去探讨、体会、理解德育课所讲的道理，并自觉内化自己的情感体验，是每一位德育课教师努力的方向。具体要做到以下几个方面:。
(一)要让生活走进课堂，强化理念。
德育课要想真正实现育德的目的，首先要求教师要转变教学理念，对教育目标的确立不能过于理想化，要求也不能成人化，更不能死板单纯地教授一些大道理，试想满口硬生生的大道理充斥于学生的耳边，学生何乐之有，何得之有，心不悦，又何谓诚服?不妨用身边贴近的小事，传达一个意味深长的真理，让学生勿以事小而不放心上，撼动其心灵。例如，在上《对外开放是我国的基本国策》这一课时，为了让学生对我国对外开放的必然性有一个很好的理解，我从学生熟悉的学校运动会人手，设置问题，在层层递进中，引导学生明白道理。为了体现育德于生活，我又结合学生所学专业设置了一个问题:如果你现在是一个美容院(电脑公司)的出色的(技术骨干)美容师，领导为你配备了助手，你愿意将自己的技术与其共享，帮助其提高吗?为什么?由于问题紧贴学生实际，学生积极踊跃地回答，在问题的解决中培养了开放的心态，达成了目标。
(二)要让学生参与体验，丰富形式。
简单的灌输，单纯的说教，常让学生“麻木不仁”、无动于衷，教师应该不拘泥形式，大胆创新，设计出生动有趣的教学形式。随着社会媒体的日趋丰富，课堂中也应时髦一些，适时播放录像，听听新闻录音及与上课内容相关的一些歌曲，运用课件使理论性的内容形象化。鲜活的画面，真实的声音，有趣的事件会让学生兴奋不已，热情高涨，在参与过程中积极吸收、消化知识。
(三)要立足于现实，注入时代活水。
学生需要的是务实的精神食粮，而不是虚无的空洞理论，所以德育课只有与社会现实问题相结合，才能引起学生的兴趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育课中注人时代活水，教师要重视社会重大现实问题的引入和分析。例如可以让学生自己收集材料，编辑成小报，分类别进行点评。学生的点评和质疑带有较多的感性认识，这些感性的认识有待于上升到理性认识，这正是学生求知欲被调动和激发起来的好时机。老师要抓住这一好时机，组织学生结合教材内容展开讨论，从而获得正确的认识。这样既调动了学生参与的积极性，活跃了课堂氛围，又解决了问题，达成了教学目标。
三、创新方法，进一步加强德育课的人格培养。
人格教育我国古代已有之。《三字经》中的“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，就是封建人格的教育。而“近朱者赤，近墨者黑”中的“赤”和“墨”则是封建社会传统的人格标准的两个极端象征。当今许多世界一流的大学都把培养善良的人格品性作为教育宗旨。通俗地说人格教育就是人们常说的让学生学会“做人”，学会做一个社会的人。可以说人格教育是思想政治教育的根本，作为学校德育主战场的德育课教学要注重学生人格的培养。人格培养对中等职业学校的学生更是意义重大。
学生人格的培养，首先要求教师注意发挥自身的示范作用。在学校中，学生往往以教师作为榜样，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。教师在教育活动中应用自己的言传身教教育学生、感染学生，用自己的人格魅力影响学生，以赢得学生的尊重和信赖，在润物细无声中帮助学生树立良好、健康的人格。另外，要正确引导学生，要求教师还必须课上课下一致，做到“三尺讲台无杂音”。无法想象，教师在课堂上大谈人格教育，对学生大谈社会理想、人生目标，而在课下却对学生牢骚满腹，表达自己对现实的不满，会给学生带来什么样的影响。
其次，要求教师在教学及学生管理中，要尊重学生的人格。教师在批评、教育学生时，语言使用要恰当，要注意方式方法。不能使用挖苦、讽刺、嘲笑的语言批评学生、侮辱学生，让学生难堪，下不来台，心灵受到伤害，使原本不太完善的人格发生扭曲，这不利于学生心灵健康的发展。
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇七
算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一，旨在改变传统计算教学中“计算方法过于单一、技能培养过于侧重”的现状。要真正落实好算法多样化这一教学理念，首先必须消除对算法多样化的片面理解。在课堂教学中，我们不能为了算法多样化而多样化，同时也要避免只强调算法多样化，而不及时引导算法优化的做法。我们看到，在多样化的算法中，很大一部分学生解决问题的思路是混乱的，有些方法是适得其反的，这就需要进行“算法的优化”。笔者认为：我们要把优化的权力交给学生，让学生在充分的体验与感悟下自觉进行优化，并且这种优化是每个个体的优化，教师不能将自己的想法强加于学生，而应选择适当的教学策略来促成。同时强调指出的是：“算法优化”是需要一个漫长的过程的，并不一定在某一节课内就能做到优化，优化的过程也是学生学习并理解的过程、发展的过程。其实有时所谓“最好”或“最简便”的方法是相对的，而充分尊重学生的个性差异，尊重学生的思维，以人为本，才是对传统的突破。
在10以内加法教学中，如在教授“9加几”的教学中，计算9+5时学生想出了很多种算法：(1)从9往后数，再数5个是14;(2)9+1=10，10+4=14;(3)把9分成5和4，5+5=10，10+4=14;(4)9+4=13，13+1=14;(5)9+2=11，1l+3=14……其中(1)是通过数数来计算，(2)、(3)是利用“凑10法”计算，而运用算法(4)、(5)的学生并没有真正理解“凑10法”，而是为了迎合教师，为多样化而多样化，看到算法(2)中的5可以分成1和4，算法(3)中的9可以分成5和4，就得出5可以分成4和l，5可以分成2和3来计算。如果这时教师不加以引导，可以想象会有很大一般部分学生对到底如何进行20以内的进位加法计算感到迷惘。所以，我们要有意识地引导学生对他们的方法进行反思与比较。大部分学生都会选择“凑10法”这种高效的算法进行进位加法的计算，并在不断用自己的算法和别人的算法进行比较中，认识到差距，形成迫切要将算法最优化的内驱力。所以，算法的多样化和最优化之间是相辅相成的，二者缺一不可，都是学生积极思考、主动探索的过程。
繁难计算没价值，基本训练不可停。
新课程标准对计算的要求进行了大幅度调整，降低了要求，删去了繁难的计算题。因为这些计算是没有价值的，在学生以后的生活中很少用到这样复杂的计算。虽然在6年级教材中，圆柱体的表面积和体积、圆锥的体积及利息等计算比较复杂，但这样的计算是允许学生用计算器的。现在，复杂多样的笔算可以说少了很多，但由于高年级的计算内容广泛全面和综合性强，因此必须强化基本的计算训练。但我们发现，由于教师在平时教学中不注重基本计算的训练，随之带来了学生计算正确率不断降低的事实。
在我们平时的教学中，第一，要激励学生，帮助他们消除浮躁心理，从而养成踏实认真的良好计算习惯。第二，要给学生充足的时间计算，避免学生急于求成，让学生学会一定的验算方法。第三，必须在课堂教学中强化口算训练。基本的口算训练要每天进行，每堂课都用2至4分钟的时间进行口算练习，做到基本的口算结果能脱口而出。第四，要通过学生错例的反馈，寻找错误的具体原因。第五，要熟记一些常用的计算结果。
转换教师角色，尝试建立新型师生关系。
变学生为课堂教学的主体，旨在发挥学生的主体作用，培养与提高学生的创新能力。在小学数学课堂教学中开展创新教育亦需要如此，即在小学数学课堂上建立师生共同创造、符合创新教育精神的师生关系;教学活动切实以学生为中心，教师走下讲台更多地为学生学习提供支持和服务，更多关注学生学习过程中的疑惑和问题，针对存在的疑惑和问题适时给予学生指导和引导，让学生在新型师生关系下主动探索成长。
就小学数学课堂教学中创新教育的心理品质教育内容而言，其偏向于专门的创新教育，主要表现为对学生进行热爱学习、热爱科学的教育，具体就是培养学生良好的学习习惯、培养学生的独立思考能力和精神，以及从感知、记忆、思维、想象等和兴趣、动机、意志、性格等智力、非智力因素方面培养学生良好的心理品质。小学数学课堂教学中创新教育的文化知识教育内容，是指与小学数学学科有关的知识内容，比如小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基本知识，还有需要学生掌握并知道如何运用的数学思想、方法思考及分析、解决问题等能力，特别是具备基本的数学计算能力和逻辑思维能力。上述两部分内容是小学数学课堂教学中创新教育实施的根本，也是保证小学数学课堂教学和创新教育二者有效性的关键。
3打造数学魅力课堂。
鼓励学生大胆质疑。
质疑问难是探求知识，发现问题的开始。因此，从儿童的好奇、好问，求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。
例如：在教学“两位数减一位数(退未见)”时，有意识让学生计算40-9，54-6，学生在计算时发现各位相减是不够的，于是心里充满了疑问。这时教师适时地问学生，你发现了什么?鼓励学生大胆地提出心中的疑问：“个位不够减，怎么办呢?”接着让学生同桌两人相互讨论，并借助手中的小棒摆一摆。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。以往学生习惯跟随老师的思路进行思考，不习惯独立思考，也就无从质疑，很难发展他们的个性。其实学生在听课时，脑子里肯定有产生疑问的瞬间，但大多数学生都不敢或不愿向教师请教。对于这些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励，“说说自己的看法及问题。”“说错了，也没关系。”鼓励学生克服心理障碍，增强学习信心。与此同时，在提问方式上也可给予指导。如学生刚刚学习发问时，完全可以从小疑问开始：老师讲的是什么意思?为什么要这样讲?自己有没有掌握?通过老师讲的，发现了什么新?问题让学生始终处于积极的思维状态，在教师指导或自主解决问题的同时使学生的潜能得到充分挖掘。
课堂提问要适当，让学生思维聚焦。
课堂问答是课堂教学过程中必不可少的一种教学手段，学生通过教师提出的问题展开学习思考，教师通过学生的回答把握教学效果。然而，在常态的课堂教学中不难发现，教师有时所提问题或过于简单而显得价值不大，或要求不明确而不能令学生思维聚焦，或缺少必要知识铺垫而使学生无所适从。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。
真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通过提问来启发学生发现问题;通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识;通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效增强自我学习能力。为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点;方式上要有启发性。
4培养学生自主学习数学。
制定目标，强化落实。
制定、强化学生的学习目标，设立学生自评、互评、师评档案。学习目标是学生学习的一个外部标准，它必须通过内在的努力才能实现。学生对自己的学习目标有时表现得很强烈，但有的却在短时间内表现明显，随着时间的推移而逐渐淡化，因此必须加以强化。对此，我设立了“学生自评、互评、师评档案”，在一段学习时间后(一般是2个月)发一份给学生。
让其对本段时间内的学习成就(含学习习惯、学习能力、学习成绩、学习情感、态度)，取得成就的原因进行总结，继而找出学习过程中需要克服和改进的问题，列出学生对老师、家长、同学的希望或建议，订一个后期的学习目标，再由学生干部评议，最后由教师给每位同学的综合学习情况作出等级评定和评语，然后反馈给学生本人，学生本人看后由学习委员收集，装订成册放在班上，作为督促学生学习的资料或家长了解学生学习的材料，对强化学生的学习动机及学习目标颇有效果。
创设情景，激发学习兴趣。
教师要培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性。数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做、试一试、想一想，阅读材料，教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬;知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践。
教师要善于收集数学中的一些趣味题、思维题、规律题，而我则尽量地将其分化到各知识点上，不定时地出给学生，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。当教师在课堂上创设情境让学生展开激烈的讨论时，学生那一张张因争论而激动涨红的脸，让我深深感动。这意味着我们的探究性教学顺利地叩开了数学的大门，成功地激发了学生学习数学的兴趣。在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中，去进行自主的学习活动。
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇八
论文摘要：本文简述了目前中等职业院校电工电子教学所存在的问题，围绕如何改善教学方法、提高教学质量提出了一些方案。
随着科学技术的发展，各行各业电气化和自动化程度不断提高，要求技术人员掌握越来越多的电子技术和电工技术知识与技能。电子电工技术作为机械类专业的一门重要技术基础课程，对强化学生基础理论知识和培养学生专业技术能力有十分重要的作用。概念多、难理解、抽象、难记是电工电子学的主要特点。本文针对中职机械类专业电工电子课程的教学方法做了一些分析和探讨。
一、理论教学存在的问题。
（一）师资力量匮乏，教学难度很大。
从师资方面说，电类专业教师大多承担本专业的教学任务，机械类专业没有自己的电工电子教师。为了完成教学的计划，一般采用合班上课的办法，最多的时候一个教室要坐上百人。这样做的结果就是课堂纪律差，教学效果不好。
（二）学生人数增加，水平参差不齐。
随着高等教育的扩招，中等职业学校的入学人数与日俱增，对目前中职教育资源造成了一定的压力。由于面向全国招生，各地教育水平差距较大，因此学生入学水平存在较大差距。
（三）授课方式单一，教学效率低下。
在机械类专业的课程设置中，电工电子课程是比较独立的。首先，专业课与其他专业课程之间基本是没有联系的；其次，报考机械类专业的学生兴趣爱好也在机械方面，对电工电子的重视程度不够。很多电类专业的教师既要带本专业的课程，又要带机械类的'电工电子，而在授课方式上仍用对电类专业的学生授课的模式，没有摸索出一套灵活的授课教学方法。其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。
二、实践教学存在的问题。
（一）实验课时比较少，考核方式落后。
电工电子是机械类专业的专业基础课，在中等职业学校教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时里面的，这使得电工电子实验课时所占比例就更少，有些课题甚至没有实验课。传统的实践教学都是以批阅实验报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力，实践教学考核未能达到预期的效果。
（二）实验设备缺乏，实验内容落后。
中等职业学校一般是由原来的中专升格而成的，其实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足学校实验课程的需求。
（三）实验教师的缺乏，实验经费不足。
相比本科学校而言，中等职业学校的专职实验教师很少，很多实验由理论教师完成，因为这些做实验的教师以理论教学为主，他们就没有充分的时间根据机械类专业的特点开发出新的实验项目。此外，中等职业学校属于地方办学，决定了实验方面经费投入很少，很多耗材的购买不足。
三、教学方法探讨。
（一）理论教学方面。
1.激发学习兴趣。
电工电子里面有很多的概念和原理较抽象，传统的教学方法是难以使学生掌握和理解的，利用多媒体课件可以帮助解决这一些困难。例如，在讲解三极管放大作用的时候，教学的难点是电流的分配及放大作用，学生在学习这部分的时候总是觉得难以接受和理解，如果学生看到的模拟电流在三极管输入回路是以微小的电流量流动，在输出回路中形成的是很大的电流量，电流的量的比例和电流的流动方向就一定会给学生留下一个深刻的印象，再来讲解分配和放大的问题就容易多了，变“抽象”为“形象”，其规律学生就能很快归纳和总结出来。
（二）实践教学方面。
1.实验内容应增强实用性。
职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力，因此沿用传统教学方法是不行的，必须尝试新的教学方法和手段。传统的实验课内容大多是验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的。应突出电工电子在机械类专业的应用，如增加机床电气控制实验，减少电工基础的实验。
2.应激发学生的求知欲望。
传统的实验授课大多是教师先演示，然后由学生依照电路的连接，按照实验的步骤操作。这种教学模式不能激发学生的学习兴趣，不易取得良好的教学效果。为了体现电工电子的实用性，我们可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等。学生在排除故障和设计“作品”的过程中能得到乐趣，而且能学以致用，从而激发学习兴趣。
3.建立兴趣小组和开放实验室。
我们可以利用实验室资源，开展同学们普遍感兴趣的小实验，如电子钟表设计、收音机维修等，这样就可以给学有余力的学生一个施展空间，从而让他们调动周围同学的积极性。开放式实验的教学模式，可使学生有所选择和侧重地确立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，启发思维，从而提高实验设备的利用率。开放实验室的教学模式是深化教学的改革，是提高实验教学水平的有效途径。当然，我校的电工电子实验室目前离全面开放的教学模式还有一定的距离，如设备不足、师资短缺等，但建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势。
四、结语。
总之，机电不分家，机电一体化产品必将成为当今社会的发展趋势。电工电子是机械类专业的一门重要的专业基础课，它既依赖于数学知识，又以物理为基础。但教学任务重、时间短都加大了这门课的学习难度。电工电子教学的改革无止境，还需要认真研究，深入讨论。我们要紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工电子的课程改革，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时代发展的建设人才做出应有的贡献。
参考文献:。
［1］石柳.中职电工电子教学现状及教学方法探讨［j］.宜春学院学报（自然科学版），，（8）.
［2］孙守霞，孙海英.浅谈多媒体在电工电子教学中的应用［j］.中国信息技术教育，，（8）.
［3］张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发［j］.科技信息，，（10）.
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇九
摘要：本文结合威海市技术学院在中职学生教学管理中所遇到的现象，浅谈如何根据中职学生特点，激发学生学习兴趣、教育引导学生形成健康独立的人格。
关键词：学生特点；兴趣激励；情感交流；人文关怀。
在社会生活环境不断变化、教育教学环境不断改革、校企合作育人层次不断提高的大形势下，如何进行课堂教学管理与学生教育，培养有正确人生观价值观、符合企业生产发展需求、有探索奉献进取品质的新一代技术工人，既是全体职教工作者应当履行的职责，也是每一位职校教师应当认识到的问题且必须做好的本职工作。我是一名普通的职校教师，一直从事中职学生的管理与教学工作，现结合十多年来的教学与管理实践，粗浅地谈一谈怎样进行课堂教育与管理。
一、中职学生的基本特点。
（一）心理素质。很多中职学生由于中考失败，有一定的自卑心理暗示，感觉比别人差，就读中职后，缺乏竞争上进意识。有思想独立倾向，不愿听家长、老师的“说教”，极易冲动，缺乏自我约束意识。
（二）学习能力。目前在读的800多人，都是考不上高中的学生，中考成绩最低者仅200多分，较普遍的现象是学习能力偏差。就读中职后，对新课程、新要求，尤其对理论联系实践的教学形式，理解接受能力差。
（三）价值取向。呈现利己性趋势，以自我为中心，忽视他人的感受。崇尚对高薪职业的追求，羡慕当“大老板”，不太愿意从事厂矿企业等基层的生产技术工作。有一定的拜金思想和享乐主义。（四）兴趣爱好。好动、好热闹，但不喜欢拘束；喜欢探索、接受自己感兴趣的新知识和新事物。对遵纪守法和道德规范教育有一定的抵触情绪。
二、课堂教学与教育。
（一）课堂教学遇到的问题。理论，相对而言比较抽象，尤其理科类科目。理论指导实践、理论与实践相结合是中职学生学习过程中必须经历的一道“坎”，这个过程与小学、初中的学习模式完全不同。对于中职学生而言，单纯的理论教学只能是纸上谈兵，而且也不符合中职学校的教学要求。要取得好的教学效果，必须实行理论实践“一体化”教学，要求教师既要有扎实的理论功底，又要有熟练的操作技能，同时能够结合当前科技与企业需求科学地规划教学内容，合理地把理论与实践有效结合起来。许多中职学生对这种教学模式并不适应。如果此时不能够了解学生状态，采取措施予以应对，日积月累的后果，就是学生上课走神，听不进去，学不进去，比如眼睛看着黑板，心理想着网络游戏，达到了“神游”境界。整天浑浑噩噩，甚至破罐子破摔，自暴自弃。
（二）如何进行课堂教育。如何激发学生的学习兴趣，是教师和管理者需要解决的重要问题。上一节课，仅仅把“知识点”讲给学生是远远不够的，而是要把“授课”与“教育”有机地统一起来，既要讲课，又要结合科技发展、社会现状、企业需求、课堂学生状况等方面进行全方位的教育。“师者，所以传道授业解惑也”。老师，不能简单地认为自己只是一个教书先生。作为教师，除了“教书”外，还要教导学生理解怎样做人做事的道理、掌握怎样有效学习的方法，也就是说教师不能把上课理解为干巴巴的讲解和知识传授，重要的是“传道”，即传授知识的同时培养学生的'人格品质，在心态情感、人生态度、价值取向等方面对学生进行激励、鼓舞、鞭策，用自己的良好品质与精神气质去影响并感化学生，拓宽学生健全的独立人格培养空间，使学生在良好的环境中形成正确的人生观、价值观；“解惑”，也不仅仅是解决知识的困惑，而是以恰当的方法调动学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于质疑和探索的精神，适当给出自己的建议，使他们很好的走出困惑，达到培养学生健全独立的人格并使他们自己掌握一定的处理社会关系、人际交往、技术问题的能力的目的。课堂教育体现在课堂教学当中，课堂教育必须在课堂中实施。针对课堂上出现的各种状况或者问题，可以即时进行课堂教育，给学生正确的引导。
（三）怎样做好课堂管理。首先，要与学生增进信息交流与情感交流。对待每一位学生，要多给予正面的鼓励和激励，使其在享受成功的愉悦中树立自信，提升对教师的信任度，增加对“听课”的兴趣，长此以往，坚持不懈，则一定会收到良好的进行效果。其次，要对学生尊重理解、体贴关爱，体现爱心与耐心。中职学生所处的年龄，决定了他们不可能与成人一样循规蹈矩。对待诸如上课说话、交头接耳、打瞌睡等现象，不要在课堂上以粗硬的口气进行强制性管理，而是以艺术的处理方式和手段，了解原因，真属于身体不适或别有原因者，让他感到体贴和关爱；真属于违纪者，让他自己认识到错误所在以及再犯的后果是什么。情节特殊的，应当在课后单独处理。课堂教育与课堂管理是相辅相成的，课堂教育中体现着管理因素，课堂管理中体现着教育因素，二者属于有机结合体。作为教师，在对待学生问题方面要有足够的耐心，充分体现教育与管理的相互渗透，久而久之，学生就会理解你是怀着爱心给予他谅解、包容和引导，是在怀着他能够成才的期望在等待，等待他在你含辛茹苦所搭起的坚实的人生梯子上攀升、进步。
三、个人的一点体会。
教师要有责任心，同时要有爱心和耐心。充分了解学生，准确把握中职学生的心理特点和行为特征，以尊重学生主体地位的理念开展教学、教育和管理工作，调动学生的积极性和能动性，构建以人为本的学生教育管理新模式，促进青年学生的全面健康发展。只是为了管理而管理、忽视对学生进行正确引导的教育管理方式，是不符合时代发展要求的。青年学生有得到关注和认可的心理需求，从关心关爱学生成长成才的长远角度出发，无论教学活动、文体娱乐，还是寝室纪律、食堂卫生等等，处处突出人文教育，时时强调人文关怀，把关怀、教育、管理有机地结合起来，营造全方位充满爱心育人的良好环境，教育好、管理好、关爱好每一个学生，确保每一个学生健康快乐成长、成才，是中职学校所有教师义不容辞的责任。
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇十
摘要：数学教育是小学、中学、高中、大学的一门重要课程,数学思维在我们生活中应用广泛,数学课业的好坏对我们的生活有着深远影响。所以学好数学应从娃娃抓起。小学教育应把数学教育放在至关重要的地位。然而计算,则是数学教育的基础。综上,我们应该从小培养孩子的计算思维,为他们在数学学习的道路上打下坚实良好的基础。
关键词：计算思维培养;提高教师水平;锻炼学生品质;。
随着社会的进步,科技的发展,我们的计算能力却呈现后退的发展趋势,大人孩子们的计算能力越来越差,我们的生活被各种电子产品所占据,人们对计算工具的使用得心应手,如鱼得水。我们大脑的计算机会少之又少,大脑得不到锻炼,能力自然得不到提高。为了学好数学,提高计算能力,培养计算思维,我们需要多用脑。
一、提高教师水平。
小学阶段孩子学习自主能力相对较差,容易被周围环境,老师,同学,家长所影响。老师作为孩子学习的领路人,在孩子成长学习道路上有着至关重要的影响。提高小学阶段数学教育计算能力,培养计算思维,先从老师做起。
老师要改变传统教学1+1=2的模式,培养孩子们数学计算兴趣,让孩子们充分融入课堂,发挥孩子的主观能动性,发挥孩子们在教学中的主体地位。
小学数学计算知识的教学,对于我们老师而言,就像1+1=2一样,显而易见,清楚明了,看似没有什么可以着重强调,没有什么可以分析入微的,他就在那,就是这样,方法简单,记住就会了。而对于孩子们,其实则不然。孩子们的思维还没有得到充分开发,就像刚学走路的孩子需要耐心帮扶。我们要从孩子的角度出发,老师应该把计算能力的培养放在重要位置,哪怕学的慢,也要一步一个脚印。只有计算能力学的好,养成良好的计算思维,数学学习道路才能走的快。
兴趣是最好的老师,数学计算思维的培养要想取得事半功倍的效果,引导培养孩子们的数学计算兴趣是关键。老师好比数学学习道路上的导游,面对表面相对不是特别美观的景点(教学内容),幽默诙谐的语言,耐心的讲解和介绍,独树一帜的风格方能引人入胜,吸引孩子们的注意力。
我们在课堂上学习知识,是为了更好地生活,而我们的知识又来自于生活。寓教于乐,寓教育于生活。创设生活情境,模拟生活,让我们的课堂变得丰富多彩。例如小学低年级的孩子喜欢模拟大人们生活方式,那么我们可以把“过家家”搬到课堂上,有商店,有买卖,有生活,有趣味,让孩子们津津乐道,而加减乘除一学就会。孩子们不仅学会了加减乘除法,还了解到了计算在生活中的实际用处,让他们爱上数学,爱上计算。口算和估算的能力也可以得到提高,做到学以致用。做外贸的小商贩,英语水平有些要比我们大学毕业生还高,就是因为他们每天都在使用,能力得到锻炼。数学计算能力的提高,计算思维的培养,与之道理类似,只有不断应用,思维方可以得到发散,能力自然提高。
重视让学生通过学具的亲手操作,获得数的概念,领会计算方法。现代教学区别于传统教育一方面是我们科技发展带来各方面条件的提高。孩子们热爱游戏,我们可以用多媒体教学,将各种与计算有关的小游戏带进我们的课堂,更加充分的了解运算的意义。我们可以使用专门为学生开发研制的各种卡片,方便快捷,容易区分,易于接受。孩子们喜欢动画片,我们可以选择把动画片的有关内容作为题材引入教学,以吸引孩子的兴趣,保持孩子们的持久注意力。
不断提高教师的专业能力,不断钻研,在知识领域与时俱进,做好学生们的领路人。树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构,不断学习其他同行业的`成功典范。钻研教材,融会贯通,把前后知识合而为一,才能教会学生举一反三。加强前后知识的衔接性,方能使学生不会丢了芝麻捡了西瓜,学前忘后。加强教育教学中自己能力的提升,在成为学生良师益友的同时,把知识教授给学生。
不断加强课堂练习及课后作业练习,做到所学知识点能够全面检测,重点练习。认真处理孩子作业,重视每个错题,并认真讲解。分析错题,引导学生发现计算错误发生的原因,寻找解决方法。同一计算题,可以请不同的学生介绍自己的想法,解题思路。那么,大家接受到不同思想,对自己的计算思维培养也能起到重要作用。
二、锻炼学生乐于计算,善于坚持的良好品质。
学生的学习生活只有一小部分在课堂上完成的,学生学习时间还有自习课,家庭作业。课堂上有我们诲人不倦教师的句句叮嘱,我们可以按照老师说的按部就班的完成相应的学习任务。那么,属于我们自由支配的时间,自习课,课外自我学习,我们是否可以管住自己,做到自律。手机,计算机在那里寂寞无聊的招呼着我们,正在做计算题的我们,有些困,有些卷,有些无聊,有些枯燥,有些禁不住诱惑。乐于计算,善于坚持,自律我们的习惯显得尤为重要。不积跬步无以至千里,计算思维的培养,正是从我们每天点点滴滴的坚持开始。
三、家长要做好保驾护航,成为良好的后盾。
父母是孩子的第一任老师,父母的点点滴滴,孩子们都耳濡目染,不学自成。所以作为家长在孩子计算思维培养中同样起着重要作用。孩子的数学教育,父母是孩子学习道路上除老师之外的又一个导师。我们每天关注孩子学校学习了什么,到家监督家庭作业,检查孩子学校学习情况。家长在此过程中,可以与孩子多多交流,多加引导。同时培养计算思维,父母需要从我做起,树立榜样。
综上,小学数学计算思维的培养,老师是关键,学生是主体,家长补充润滑,只有发挥三方合力,方能取得良好的效果。
参考文献。
[1]吕月霞.杜威的“从做中学”
[2]周军.教学策略。
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇十一
我们都知道，数学计算与我们的生活密不可分，与我们的科学研究、生产实践活动息息相关。数学计算可以让我们更好地认识客观世界和周围的事物，它影响着学生对学习思维能力的发展，而学习的过程中最主要的目的就是培养和发展学生的逻辑思维能力。
一、兴趣是学生学习最重要的老师。
著名的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是教师在计算教学中的首要任务。利用口算、笔算和计算工具等进行计算时学生提高计算能力的基础，学生要乐于学习、乐于做题，多练多做才会有一定的解题能力。学生在学习过程中要善于挖掘学习兴趣，改正自己不良的学习习惯、学习态度，降低解题错误的概率，也有利于提升学生的计算能力。对于新知识，学生的大脑会留下很深刻的印象，因此在计算数学试题时，要通过调动学生的学习兴趣来加深学生对试题的理解，提高学生计算能力。基础知识也是小学生计算能力培养的关键，计算存在问题很有可能是对概念的不理解、法则的不熟练导致的，要想计算能力有质的飞跃，就必须加强对基础知识的巩固。对于枯燥的法则，要想提高学生学习的兴趣，教师在教学过程中可以通过儿歌或有趣的小故事来引入。例如：“混合运算”法则的讲解就可以通过“加减乘除是一家，我们学习要用它；加和减是弟弟，乘和除是哥哥；两个弟弟一样大，两个哥哥一样大；哪个在前先算谁。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和减。妈妈的怀抱是括号，括号里是谁先算谁。”这一首儿歌来带入教学。
二、帮助学生合理的创立解题思维。
知识背景、数学问题及其表征、操作空间等基本要素包括在数学问题的意境里面，通过数学问题的意境掌握，我们能够通过以下几个方法帮助学生建立一套合理的解题思路：（1）我们可以通过引入生活经验的方法，引导学生从实际的生活出发，构建一个将生活与数学交融的学习体系。例如通过对红领巾、书本的边角进行观察，就可以推论出对角的基本认识，而日常生活的购物则会让学生们对“元、角、分”有一定的认识。（2）要善于将现实问题的表征与学习的问题建立直接联系。例如要很好地理解余数除法的教学内涵，可以通过“有余数的除法应用——租船，将租船模拟成呼啦圈的使用情况，每个呼啦圈4个人，那么14个人需要多少个呼啦圈？”这一问题建模来让学生直观演示，这样就很好地提高了学生对问题的理解度。从教科书的问题特点和学生的心理、年纪出发，教师在教学过程中要善于同学生沟通，注重学生学习兴趣的培养和形成良好的学习习惯，规范的解题对于学生的思维能力和答题能力也有至关重要的影响。
三、注重基础掌握，强化练习。
每一道数学题的解答都是建立在一定的数学原理上的，所以解答计算题最先要做的就是对基础原理、运算法则的熟练掌握，学生计算能力的高低与对基础知识的掌握度有密切的关系。例如学生在进行四则混合运算时，就必须对相关基础知识熟练掌握，才能快速高效地解决问题，如95+5×（1-0.5），要解决这道题，要对先计算括号内再解决括号外、先乘除后加减等基础知识有一定的了解，才能保证这道题的正确率。随着年龄的提高，知识也会不断提升难度，基础知识也会越来越丰富，数学的学习就不能急功近利了。口算的训练也极为重要，不过数学始终离不开多做多练，口算是计算一道问题的基本能力，要通过思维的计算在头脑中快速的解决问题。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高学生记忆力、注意力和思维能力。对于小学数学的教学，教师在教学过程中要将“重在平时，贵在坚持”的原则贯彻落实下去，对于20以内的加减法、九九乘法表，小学生应该做到朗朗上口、十分熟练。
四、勇于探索，发现计算的奥秘性。
数学知识是抽象的，不同的人会有不同的理解和看法，教师在教学过程中要引导学生主动探索数学学习的奥秘，从而激发学生学习数学的主动性。在教学过程中要培养学生将新知识与旧知识相互结合的能力，这样可以让学生将新的知识点牢记于心。比如简单的两个数相加，教师可以通过让学生探讨17+18=？和12+9=？之类的例题，让学生通过比较两位数相加和两位数加一位数的算法，来得出相同位数上相加减，满十进一的结论。而当学生对新的知识有一定的了解后，教师可以通过拓展学习来提高学生的计算能力，如根据旧知识7+5=12来加大运算700+500=1200。教师在教学过程中还注意与学生进行交流和沟通，要把握好与学生交流的语言用词，让学生学会表达自己的观点，而且要激励学生用自己的方法解题，原谅学生偶尔会犯的错误，在课堂上通过师生的互相交流互相补充，归纳出问题正确的解决方法。例如在解决1000-234=？这一问题时，教师可以在教学过程中组建讨论小组，让学生们讨论，一起交流共享讨论结果后，总结出“连续退位减法带0时，0点上的退位点变成9，其他数字相应减1”的一般规律。让学生主动探索问题的真相，对于学生解题能力的提升是有一定帮助的。总之，对于小学数学的教学，提高学生思维的发展是学生计算能力培养最重要的目的，而不仅仅在于提高学生对于问题的解答能力，这有利于学生的后继学习和提高学生整体数学素养。教师适当的激励、训练与培养不但对于学生计算能力的形成、提高、发展有着重要作用，而且还能提高学生解题思维的清晰程度。因此，对于小学教学中学生解题能力的培养至关重要。
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇十二
随着社会的发展进步，职业教育的目标发生很大变化，“产学研结合”、“工学结合”对职业教育提出更高要求。
以就业为导向，在教学中着重培养学生的职业能力是当前我国职业教育的重要使命之一。
在会计专业教学中，教师创新教学方式，让就业能力要求融入课程教学中，加大实训基地建设，让学生能仿真就业环境来学习专业知识成为职业教学的新方向。
(一)是对基础课程的进一步学习。
《基础会计》、《财务会计》是《成本会计》的先修课程，只有熟练掌握这两門先修课程的基础知识才能更好地学习成本会计课程的内容，成本会计是财务会计的一部分，是对成本核算的一种细化，最终它的核算都会体现在财务会计的确认与计量之中。
成本会计也属于管理会计的范畴，要求具备管理会计的基本职能，如预算、决策、分析、控制，因此成本会计通过获取和消耗资源的成本来核算所有生产费用，以核算为核心，既对财务会计提供了实际的全部生产成本和耗费，又对管理会计提供预测和决策的相关信息。
(二)方法多、公式多、难度大。
《成本会计》课程内容体系主要包括制造业企业产品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。
核算的一般流程包括要素费用的归集与分析、制造费用归集与分配、辅助生产费用的归集与分配、损失性费用的归集与分析、生产费用在完工产品与在产品之间的分配等内容。
这些费用的分配过程复杂且涉及很多计算公式，这些计算公式有些区别并不大，使学生学习起来难度加大。
(三)实务性强。
《成本会计》是一门与实际联系极为密切、操作性很强的课程，成本的各个要素的归集与分配过程都离不开各种原始凭证的传递、记账凭证的填制以及账簿的登记，因此《成本会计》与《基础会计》的内容有密切联系，只有学会《基础会计》的会计核算方法，才能更好地进行《成本会计》课程的学习。
(一)教学内容与实际成本核算内容滞后。
教材沿用“理论-实践”教学模式，按成本核算程序进行讲解，包括要素费用的核算、辅助生产费用的核算、制造费用的核算、生产费用在完工产品和月末在产品之间的划分以及各种具体的成本计算方法，这些内容难度很大，单纯理论讲解虽然详实，由于逻辑关系较为复杂，学生听得似懂非懂。
而教材中介绍的有些核算方法，在实际工作中可能并不会使用到，教学内容与实际成本核算内容滞后，学生学习积极性不高。
(二)学生数学基础薄弱，因畏惧而提不起学习兴趣。
如区分不清直接费用和间接费用，不会计算各种辅助成本计算方法，对平行结转与逐步结转似懂非懂，久而久之学生容易产生失败感，从而提不起学习该课程的兴趣。
(三)教学方式缺乏创新。
课程上学生往往会对结转过来的成本不太理解为什么是这样的结转方式，因此需要创新教学方式，理论教学的同时让学生多动手操作来提高教学效果。
三、以就业为导向的成本会计课程设计思路。
(一)通过案例教学法来消除学生的畏惧心理。
在案例教学中让学生围绕某个成本会计处理案例运用所学知识对其进行分析、推理，分成多个学习小组，营造活跃的课堂讨论气氛来鼓励学生对该案例进行深入讨论，从而提出解决方案，培养学生主动学习、独立思考、团队合作地解决问题的能力。
在选择案例时，教师可以从简单到复杂地选择典型案例，让学生循序渐进地通过自己动手掌握复杂的理论知识。
(二)通过到制造型企业调研组编写实用的成本会计教材。
《成本会计》课程教材改革应与教学改革同时进行，目前市场上的成本会计教材在体例、结构、内容等大体相同，内容不新颖，与成本会计实际工作相脱节，不适应现代职业教育的要求。
因此在课程改革中，应组织专任教师到制造型企业走访调查，根据现代制造型企业成本核算的流程和学生学习能力来编写适合教学的教材，结合实训需要，把全书内容分解为材料费用、人工费用、辅助生产费用、制造费用、损失性费用、成本核算方法、综合应用等模块，每个模块安排配套练习和实训要求，让学生通过课后训练，具备成本会计各岗位所需的素质能力。
(三)创新教学方式，让学生多参与成本会计模拟实训。
学生可以运用所学知识来完成这些表格，系统会根据填写情况给出评分意见和错误之处，做对了能让学生产生自豪感，从而提高学习积极性，如果做错了，也能引导学生去查找错误的原因，这个过程其实学生已经在学习本门课程。
提高高职《成本会计》课程教学质量，增强学生实务操作能力来适应工作岗位需要，是一项复杂的教育工程，需要教师不断进行探索教学方法来提高教学效率和效果。
【2】成本会计综合实验教学改革初探。
我国各高校的会计学专业均将培养能在企、事业单位及政府部门、其他经济组织从事会计核算与管理工作的初中级专门人才作为培养目标[1]。
企业成本核算岗位对会计人员的综合能力要求较高，一般会计人员在参加工作5年左右才能胜任。
为使学生适应现代大中型制造企业成本核算岗位的需要，毕业后能够在短时间内胜任工作，缩短企业成本会计核算岗位人员的培养时间，降低企业的人力资源培训成本，有必要将“零距离”对接岗位要求作为成本会计综合实验课程教学改革的出发点，力争在短时间内培养出创新型、复合型、应用型会计人才，使高校会计学专业学生毕业就就业，就业就胜任[2]。
(一)高质量的综合实验教材匮乏。
目前，可供我国高校会计学本科学生使用的成本会计实验教材丰富多彩，但大多数是分项实验教材，高质量的综合实验教材实在是凤毛麟角。
究其原因，分项实验是成本会计教材课后练习题的再现，内容简单，与实际生产联系不够紧密，编撰相对容易。
而综合实验涉及的成本会计岗位工作内容十分复杂，与企业的实际生产有着千丝万缕的密切联系。
由于大多数的成本会计实验指导教师没有在企业工作的实际经验，而高校现有的以科研为导向的职称评定机制无法激励教师参与企业成本会计实践，因此广大教师无法为编写高水平的综合实验教材积累必要的经验和资料。
(二)实验过程仿真度低。
多年的高校扩招导致专业软硬件建设相对滞后，大多数高校的会计学专业实验基地和实验设施供给不足。
成本会计综合实验因涉及岗位工作内容复杂，对实验软硬件的要求比较高，而实验的软硬件条件不达标造成的.实验过程仿真程度低，具体表现如下：(1)缺乏让学生熟悉实验企业生产过程的模拟沙盘。
成本会计综合实验需要学生了解企业的生产过程，即便不能在校外实验基地进行，也必须在校内实验场所配备成本会计教学用的企业模型沙盘，让学生尽快熟悉企业的生产过程，了解其所使用的各种原材料的名称以及物料的流向、主要生产车间名称、辅助生产车间名称等。
(2)实验场所计算机配备不足。
即便采用手工实验方式，实验场所也需配备一定数量的安装microsoftexcel软件的计算机。
因为成本数据计算多为重复性劳动，并且涉及大量公式，许多公式是企业根据其生产特点自行定义的，外购的通用财务软件无法满足企业的成本数据计算需要。
这就要求实验场所配备一定数量的计算机用于成本数据计算。
最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇十三
1.1关于课程的观点。
国外最常见的课程的定义是“学习的进程”,我国的教学论认为“课程是课堂教学、课外学习和自学内容的综合”,也就是说,课程是在培养目标的指导下各种活动的综合,课程的本质是了解世界,认识自己、提高自己的媒体。我国的教育学家胡德海认为:“课程是根据教育目标和学生的年龄特征将教学内容具体化”,该文比较倾向胡德海的观点。现代课程论的观点认为,课程的概念在教学概念的上位,课程的概念在学校教育的下位。课程应该使受教育者的知识和技能水平在规定的时间以一定的方式达到一定的程度。一门课程,应该有成熟的知识体系,经过规范后形成课程。
1.2什么是体育课程。
我国的学校体育课程是根据社会的要求给学生规定的,学生可以自由选择的体育学科课程和学习方法,要求学生在不同的时间达到相应的能力和素质。体育课程应该是在不同的学段对体育标准和能力的设计。一门体育课程要达到促进学生身心健康发展,丰富学生生活的目的。
1.3什么是体育教学。
体育教学是按照体育课程目标的要求,以体育课程作为媒介,师生双方互动、教与学相互结合的过程,体育教学是对体育课程的实施。在教师的指导下,学生领会了体育的文化知识和技能,对体育运动产生了兴趣,锻炼身体,促进学生的健康,培养意志和品质。体育教学是实现体育课程目标的方法,体育教学是具体的实践,方法自主灵活。
体育课程设计和体育教学活动既有联系又有区别,一般由国家的行政部门来决定体育课程的设计,体育课程的设计反映了国家的政策和要求,是学校体育的任务。我国的体育课程要体现出国家对学校教育目标要求,并根据这样的要求来制定课程、编写教课书,体育课程具有指导性。体育教学是根据学生的特点和课程的要求,由教师设计具体的方案,进行具体的教学活动,通过体育教学的活动实现体育课程中的要求和体育的价值。体育教学的设计是一种很灵活的操作,带有教师自身的风格和主观性。体育教学和体育课程在设计的性质上是有区别的。
体育课程设计的内容不仅有体育教学,还有课外体育活动。体育课程设计是体育教学和学校教育的中介,我国学校的体育课程要体现体育素质教育和全民健身的要求,体育课程从宏观上提出规划,对体育教学起到了制约的作用,体育课程的内容和标准,要对各类学校的体育教学工作和课外活动起到指导的作用,体育课程的规定是教师如何“教”学生如何“学”。美国学者塞勒认为:课程仿佛是设计好的图纸,体育教学是照着施工。课程是编好的曲谱,教学是照着曲谱去演奏。体育教学的设计是如何把课程的内容具体落实。同样的一门体育课程,由不同的教师来教,效果可能不一样。有的教师很有创造性,教学方法多样,能激发学生的学习乐趣,教学效果很好;有的教师教学方法单调古板,教学效果不好。
体育课程的本质是向学生传授体育文化,在符合教学规律的前提下,体育课程的实施要促进学生的身心健康、提高学生的综合体育素质。体育教学的本质是体育教学的内容经过重新组合,遵循教学规律,通过师生双方教与学的过程,学生获得了体育的知识和技能,形成了体育的思想意识,促进了学生的健康,达到体育教学的目标。体育课程的本质是从宏观上对学生的发展所起的`总体作用,体育教学是指微观上所要达到的具体目标。体育课程是通过设计达到想要的效果,而体育教学是通过主观努力,达到了教学的目标。
体育潜在课程是教学过程中的班级关系、校园文化、社会价值、家庭教育等。这些课题也是体育教学研究中的新的方向和新的课题。体育潜在课程在正式的课程内容编制中并没有提出,只是在课程的标准中提出了这样的要求。比如,不只是体育知识和技能的要求,另外还有思想品德的要求。课程和潜在课程是互补的,相互结合,会起到很好的教学效果。有时受外部因素的影响,对学生的思想、情感和行为产生不利的影响,会影响到课程教学目标的实现。潜在课程和课程之间是相互制约的，发挥潜在课程的正向作用,排除负面影响是教师面临的新的任务。教师根据特定的教材和教学环境引导学生,发挥潜在课程的正向功能,提高教学质量。比如:提高学生对体育的价值认识、对不同课程的兴趣、对体育的投入和体验,主动进行体育锻炼的思想、面对成功和失败的心态,认识到自身健康对国家利益的重要性。通过具体的教学,使潜在课程和教学内容结合起来。当潜在课程和教学目标不一致的时候,学生会感到不满。教师要教育学生,消除心理的障碍。当潜在课程和教学目标相一致时,学生对体育教学的积极性很高,师生关系良好,在良好的体育教学环境下,潜在课程可以很好地提高教学质量,提高学生自我锻炼的积极性。在现代的体育教学中,规划运用好潜在的课程因素,才能发挥体育教学的综合教育功能,更好地做好创新教育。
体育课程是总体的方案,体育教学是在体育课程的范围内进行教学,教师确定每一堂课的内容、教学进度。教师不能自行设计课程标准,教师在设计自己的教学内容时、在实施具体的教学计划和目标时,一定要按照课程的计划和标准进行,不能超越教科书的范围。在评价教学效果时,要以课程标准为依据。体育教学工作是实施体育课程的设计方案,两者之间有密切的关系。
3结论。
(1)通过对以上几个方面的讨论,我们了解了学校体育课程和体育教学之间的关系和区别,对两者都有了更加清晰的印象。我们要在新的时期、新的形势下,把学校体育课程教育进一步地发展和提高,努力建设符合素质教育优质的学校课程教学体系,确立创新意识,有非常重要的意义。(2)如果体育课程决策者的思想和认识水平高,体育课程的设计就很好。体育教学是对体育目标的落实。体育课程设计得好,体育教学才能取得良好的效果。要想取得良好的教学效果,主要取决于教师的教学素质和创造力。(3)通过认真研究,我们认识到,体育课程对学生的教育提供具体的方案,体育教学是实施的过程。这两者并不是同一个问题,但是两者之间存在着密切的关系。首先要把体育课程设计好,然后有计划地完成教学过程,体育课程和体育教学相互联系和相互对立。研究体育课程和体育教学之间的关系不是一个简单的问题,该文的研究只是初级的探索,以后还会从其他的方面,比如哲学、教学论等观点综合论证,科学地构建体育课程和教学的理论。
参考文献。
[1]赵亮.体育课程与体育教学的若干关系[j].赤子,2013(15):86.[2]唐岳年,黄辉.体育课程与体育教学的若干关系[j].体育时空,2013(15).
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[5]番绍伟.正确理解《课标》科学制定具体学习目标[j].中国学校体育,2013(6):2-3.
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最新中职会计教学的相关论文（优质14篇）篇十四
目前，在小学数学教学中，一些教师对于计算教学认识理解不够深刻，不能够以学生为中心，有效的开展计算教学；同时，对于计算教学的重要性也认识不足，觉得计算教学就是搞题海战术，无休止的练习，导致学生对计算教学缺乏兴趣。近年来，在小学数学教学中，许多教师对情境教学的重视程度比较高，而对于计算教学还缺乏足够的重视，随着教育改革的不断深化，小学数学教学方法和教学模式也发生了很大的变化，小学数学教学也在改革中不断发展，然而，一些数学教师过度关注现代化教学手段，无论教学方案还是教学内容，都习惯于采用多媒体进行教学，课堂教学中的情境创设过于形式化，反而影响了小学数学计算教学效果。另外，在小学数学计算教学中，一些教师过度追求算法多样化，追求新型教学方式，教学形式虽然越来越多样，但是却没有得到一个良好的教学效果。
2．学生学习注意力不集中，对基本计算规则理解不透彻。
由于小学生年龄尚小，逻辑思维没有发育完善，因此在小学数学学习过程中，往往只关注表面的数字，至于数字数据之间的关系，却没有一个充分的认识，对于数学计算缺乏完整性的认识。因此，在小学数学计算教学中，一些学生并不是不会做计算题，而是在计算过程中注意力不集中，粗心、马虎的不良习惯导致计算错误，或者是在计算过程中抄错数字，或者是在计算过程中把加法看成乘法，或者是在计算过程中漏写数字，总之，不良的学习习惯，注意力不集中，影响着小学数学计算效果。对基本计算规则理解不透彻，也是小学数学计算教学经常出现的问题之一，教师讲解计算方法时，学生不认真听讲，觉得自己已经弄明白了，在遇到同类计算题时，也能够将结果算出来，在计算过程中不会举一反三，对概念规则理解不深，不利于学生逻辑思维的培养。
1．培养学生计算兴趣，注重学生口算、心算能力的培养。
兴趣是最好的老师，在小学数学计算教学中，对学生兴趣的培养也非常关键，在实际教学过程中，我们要不断创新教学方法，改变传统的教育理念，采用多种多样的教学模式，使得枯燥的计算教学变得生动有趣，以便于增加学生计算兴趣，培养学生坚韧的“计算意志”，提高学生的计算能力。在小学数学计算教学中，我们要注重学生心算的培养，心算是以书面为基础的，准确、快速的心算训练，不仅有利于培养学生坚强意志，更有利于根据教学内容提高口算、心算能力。注重学生口算、心算的培养，不能够急于求成，要从易到难，有针对性，有层次性的一步一步地提高，以有效培养学生思维的灵活性。注重学生口算、心算的培养，在教学过程中，可以设置一些口算、心算比赛，题目的设置可以突出一个主题，在训练过程中，让学生自己找规律，注意探索规律，养成良好的口算、心算习惯，以便于学生日后做题过程中，能够主动寻找题目的规律所在，增强口算意识，养成口算习惯，以有效激发学生心算兴趣，提高学生心算能力。
2．创设有效的教学情境，培养学生的计算习惯。
在小学数学教学中，教学内容要尽量贴近于生活，让学生在生活中学习数学，才更有利于激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师要注重以学生为中心，创设有效的.教学情境，同时，将数学教学与生活实践相结合，将符合学生年龄特点的生活数学融入数学教学中，使学生能够真正感受到数学计算教学的价值。良好的计算习惯是提高学生计算能力的基础。因此，在小学数学计算教学中，我们要注重培养学生良好的学习习惯，以有效提高学生计算的准确率。小学生计算习惯的培养，不是一朝一夕的事情。首先，我们要培养学生认真审题，拿到数学题后看清楚要求，掌握主题中给出的信息，然后根据主题中最重要的信息找到解决方法，心里有了把握才能做对题目。其次，要引导学生仔细计算，仔细书写，仔细检查符号算法是否正确。写作一定要认真，要看清楚数字的标题和运算符号，在运输过程中书写格式必须规范，不急不抢，垂直对齐，数字连贯。做完数学题后，要将结果正确填入空格内，并仔细检查计算结果，养成良好的计算习惯，让枯燥的数学计算变得有趣。
3．端正学生计算数学态度，培养学生计算思维能力。
在小学数学计算教学中，我们还要端正学生计算数学态度，培养学生计算思维能力。小学生在计算数学教学中，对于数学计算能力重视程度不够，在学习过程中死套公式，总是不能够摆脱固定的计算方法，导致一旦遇到计算步骤较多、比较复杂的数学计算题，就会失去耐心，导致计算错误。所以，在小学数学教学中，我们要端正学生计算数学态度，引导学生认真计算、检查，使学生能够真正懂得计算的重要性。近几年，随着教育改革的不断深化，在小学数学计算教学中，人们越来越重视培养学生计算思维能力。数学计算是一个多种思维的过程，不仅需要观察力、判断力，更需要想象力和理解能力，因此，在小学数学计算教学中，我们要注重培养学生独立思考，使学生能够自主发现问题，学会总结和反思，以便于能够寻求最佳的解题方法，少走弯路，进一步理清解题思路，提升计算能力。
三、结语。
作为小学数学教学重要一环，小学数学计算教学对于学生学好数学非常关键，小学生的数学计算能力，直接影响了学生对数学学习的兴趣，所以，在小学数学计算教学中，我们要不断创新教学方法，以激发学生对数学计算的兴趣，培养学生计算能力，促进小学数学计算教学效果的提升。
参考文献：