最新认识物体的教案(模板14篇)

时间:2025-02-26 作者:飞雪

教案模板是教师在备课过程中用来指导教学的一种工具,它可以帮助教师明确教学目标和教学步骤。以下是一些针对不同学科和不同年级的教案模板范文,供大家参考选择。

最新认识物体的教案(模板14篇)篇一

教学目标:

1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

教、学具准备:

1.各种形状的物体。

2.图形卡片。

3.计算机软件、投影片。

教学过程:

1.分一分,揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。

(2)小组汇报。

问:你们是怎样分的?为什么这样分?

学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。

(3)揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并相机板书名称。

[通过动手分一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称。]。

2.摸一摸,感知特点。

(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的.实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。

(2)汇报交流。

学生可能说出:

长方体:是长长方方的,有平平的面。

正方体:是四四方方的,有平平的面。

圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。

球:是圆圆的。

(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)。

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用同样方法出示魔方、茶叶桶、足球等实物,抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

[由实物抽象出实物图形,培养学生抽象能力。]。

2.记忆想象。

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辩认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。

(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形,学生想。)。

(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

(4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状。

(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进行辩认。

[通过记忆想像,使学生形成表象,并初步建立空间观念。]。

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

1.做一做1题。

(1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会轱辘,然后教师说明,圆柱可以滚动。

(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。

[通过操作,使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。]。

2.游戏看谁摸得准。

(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。(参照做一做第2题)。

(2)教师说物体形状,学生摸。

[通过游戏,不仅可激发学生学习兴趣,也可进一步培养学生的空间观念。]。

3.数图形。

投影出示练习五第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上。

先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。[引导学生发散思维,培养学生的创新意识。

最新认识物体的教案(模板14篇)篇二

教科书第32~33页的内容,练习五的第2题。

1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作及观察能力,建立空间观念。

3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。

教学重点、难点:

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。

1.6袋各种形状的物体。

2.图形卡片。

3.计算机软件、投影片。

一、质疑激情

二、操作感知

1.分一分,揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。

(2)小组汇报。问:你们是怎样分的?为什么这样分?

学生可能回答分成以下几组:一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。

(3)揭示概念。

教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并板书名称。

2.摸一摸,感知特点。

(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。

(2)汇报交流。

学生可能说出:长方体:是长长方方的,有平平的面。

正方体:是四四方方的,有平平的面。

圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。

球:是圆圆的。

(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)

三、形成表象,初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图,抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想像。

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。

(2)让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形,学生想)。

(3)让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

(4)先让学生闭上眼睛,然后摸教师给出的一种实物,由学生判断它的形状。

(5)出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生辨认。

3.让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动,体验特征

1.做“做一做”第1题。

(1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会滚动。

(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起比较隐固。

2.游戏:“看谁摸得准”。

(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准(参照“做一做”第2题)。

(2)教师说物体形状,学生摸。

3.数图形。

投影出示练习五的第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生在教科书上完成。

五、全课小结(略)

六、游戏

先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。

最新认识物体的教案(模板14篇)篇三

认识到许多物体具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一。

2.科学探究目标。

了解不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式。

3.科学态度目标。

发展对物体进行研究的兴趣。

认同物体的特征是可以被观察和测量的。

4.科学、技术、社会与环境目标。

体会到生活中不同的物体有不同的形状,有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同。

1.教学重点:认识到许多物体具有固定的形状,并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

2.教学难点:探究多种“平铺”方式,意识到物体形状会影响其平铺的方式。

1.小组:方盒子每组4个;乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干;收纳盒每组1个。

2.全班:课件、班级记录表。

一、聚焦(预设5分钟)。

1.乐迪今天接到了一个派送任务,他要把四种物体送到台湾一名叫莉莉的女孩家。是哪四种物体呢,课件出示。

2.学生说一说它们是什么形状的。

3.总结:形状是物体的重要特征,今天我们就一起来学习《认识物体的形状》。

5.请四人一小组讨论,交流把四种物体装进盒子的方式。

6.汇报,总结,肯定学生说出的多种装入方法。

二、探索1:把四种物体分别平铺在盒子里——不同形状的物体平铺的`数量不同。(预设15分钟)。

1.小朋友们想出了这么多的办法肯定想亲自动手试一下。下面就请小朋友跟老师来学一学用平铺一层的方法将物体装进盒子里。

学一学:教师利用课件进行平铺一层方法的指导。(课件出示:乒乓球、螺母平铺一层后的效果图)。

分组活动:教师先讲解实验,再让学生把四种物体分别放入盒子里。比一比,哪组最快,装的最多。

温馨提示:摆一摆,摆一层。

写一写,写第一次。

小组活动结束,教师组织学生将装有物体的四个盒子有序摆放在桌上,统计各小组的数据,填好班级记录表。

总结活动情况,引导学生观察班级记录表。提问:“现在,每个盒子里都分别平铺这四种物体,每个小组平铺的结果一样吗?”“哪种物体放的数量最多?”

分析乒乓球和木块的数据,学生会发现各小组数据会相同。提问“乒乓球和木块大小其实差不多,为什么木块的数量要多呢?”

小组讨论,汇报。

教师总结:乒乓球与木块的形状不同,乒乓球平铺时中间有空隙,无法填平盒子的空间,而木块平铺后中间没有空隙,基本填平了盒子的空间。

板书:形状不同平铺一层数量不同。

分析螺帽和橡皮的数据,数据可能会不同。

请两组数据不同的小组分别展示摆放的方式。

预设有的“躺着”、有的“立着”摆放。

教师总结:这两组同学平铺的方式不一样,平铺一层后的数量也不相同。

三、探索2:换一种方法把四种物体分别铺在盒子里——同一物体用不同的方法平铺,数量可能会不同。(预设15分钟)。

1.过渡语:换一种与刚才实验中不同的平铺方法,能装得更多吗?让我们再来试试!

2.分组活动:换一种平铺方法把四种物体分别铺在盒子里,记录数据。

温馨提示:摆一摆,摆一层。

写一写,写第二次。

3.小组活动结束,教师组织学生将装有物体的四个盒子有序摆放在桌上,统计各小组的数据,填好班级记录表。

4.总结活动情况,引导学生观察班级记录表。

5.分析:乒乓球和木块,各组的第1、2次数据都会相同。

6.分析:螺母和橡皮的第1、2次数据会不同。

7.总结:螺母和橡皮的侧面形状不同,“躺”着摆或“立”着摆的时候,用来平铺的那个“面”形状不一样,所以平铺一层的数量也不一样。

板书:摆放方式不同平铺一层数量不同。

研讨、拓展(预设5分钟)。

用螺母将盒子铺满后,是真的被填满了吗?说说你的看法。

跟着形状来跳舞视频结束课程。

形状不同平铺一层数量不同。

摆放方式不同平铺一层数量不同。

资源文件列表:

最新认识物体的教案(模板14篇)篇四

教学内容:。

教科书p32~33页做一做及练习五第2题。

教学要求:。

1。通过观察和操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形。

2。培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3。通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识。

教学重、难点:。

1。初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念。

教具、学具准备:。

1。6袋各种形状的物体。

2。多媒体课件。

教学过程:。

一、质疑激情:。

(1)同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天老师带来了几样。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们认识它们吗?(一一说出物体本来的名字)把形状相同的物体放在一起,学生边说教师边摆。

问:同学们是怎样分的?为什么这样分呢?

(学生可能会说:分成几组,一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的)。

(2)揭示概念:同学们说的非常对。

a:教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体:它是长长方方的,有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫“长方体”。

b:直接出示形状是正方本的物体,它是正正方方的,有平平的面。它们叫“正方体”

c:出示形状是圆柱的物体:它们是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,有平平的面。它们叫“圆柱”。

d:出示球状物体,它们是圆圆的。

活动1:

1.请你高高举起球,互相看看拿对了吗?放回学具篮中,依次出现:圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)。

2.摸--感知“长方体”。

(1)请同学们仔细看一看,摸一摸你们手中的长方体,把你看到的,摸到的长方体和同学们说一说。

(2)汇报:

师:谁能用的声音告诉大家,你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?

生1:长长方方的,有平平的面。

师:还有不同的感觉吗?

生2:有6个平平的面。

师:还的吗?

生3:相对的两个面一样。

师:谁能说一说长方体到底是什么样的?

生:长长方方的,有6个平平的面,相对的两个面一样。

(3)感知“正方体”。

师:我们已经认识了长方体,现在认识一下正方体,拿出来看一看,摸一摸。

汇报:你觉的正方体摸一摸后,你对它有什么新的认识吗?

生1:正正方方。

生2:有六个面。

生3:每个面都一样。

(4)感知“圆柱”。

师:把圆柱找出来,摸一摸,你对它有什么新的认识吗?

生1:直直的,上下一样粗细。

生2:两头有平平的两个面,是贺的。

生3:站的很稳,躺着会滚。

(5)感知“球”。

师:拿出球来摸一摸,看一看,你对它有什么新的认识吗?

生1:圆圆的。

生2;无论怎么放都会滚。

(学生每汇报完一种物体的特征教师提醒:请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看,摸一摸,你有没有这样的感觉)。

三.形成表象,初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。(出示长方体)。

师问:去掉长方体美丽的花外衣,你还认识它吗?

(电脑依次演示将实物抽象成图形,依次认识正方体、圆柱、球)。

活动2。

找相同:教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体。

2、记忆想象:。

最新认识物体的教案(模板14篇)篇五

1、通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3、通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

1、各种形状的物体。

2、图形卡片。

3、计算机软件、投影片。

1、分一分,揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。

(2)小组汇报。

问:你们是怎样分的?为什么这样分?

学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。

(3)揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并相机板书名称。

[通过动手分一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称。]。

2、摸一摸,感知特点。

(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发现在小组内交流。

(2)汇报交流。

学生可能说出:

长方体:是长长方方的,有平平的面。

正方体:是四四方方的,有平平的面。

圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。

球:是圆圆的。

(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)。

1、由实物抽象实物图形。

投影出示实物图鞋盒,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示魔方、茶叶桶、足球等实物,抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

[由实物抽象出实物图形,培养学生抽象能力。]。

2、记忆想象。

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辩认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最后再拿出相应的实物。

(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形,学生想。)。

(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

(4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状。

(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进行辩认。

[通过记忆想像,使学生形成表象,并初步建立空间观念。]。

3、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

1、做一做1题。

(1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现圆柱会轱辘,然后教师说明,圆柱可以滚动。

(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。

[通过操作,使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。]。

2、游戏看谁摸得准。

(1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。(参照做一做第2题)。

(2)教师说物体形状,学生摸。

[通过游戏,不仅可激发学生学习兴趣,也可进一步培养学生的空间观念。]。

3、数图形。

投影出示练习五第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上。

先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。[引导学生发散思维,培养学生的创新意识。

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最新认识物体的教案(模板14篇)篇六

1.进一步学习区别1个物体和许多物体。

2.认识1和许多之间的关系,知道许多可以分成1个、1个……;1个、1个……合起来是许多。

3.激发幼儿对数的`兴趣,发展感知能力

棒棒糖许多个、蘑菇许多个、音乐磁带

一.运用听觉和触觉区别“1”和许多。

做游戏:请你跟我这样做,让幼儿运用听觉和触觉区别“1”和“许多”

二.实物操作,了解1和许多之间的关系

1.教师出示1个棒棒糖,请幼儿集体、个别说出:“这是一个棒棒糖”,然后出示许多棒棒糖,启发幼儿说出“许多棒棒糖”。

2.请每个幼儿从盘子里拿出一个棒棒糖,拿时教师问幼儿:“你拿了几个棒棒糖?”要求幼儿说出:“我拿了一个棒棒糖”。拿完之后再问幼儿:“盘子里还有棒棒糖吗?(没有了)”。

教师小结:“刚才盘子里有许多棒棒糖,小朋友一个、一个……地拿走了,盘子里就没有棒棒糖了,我们可以把许多分成一个、一个……”

3.小朋友们都喜欢吃棒棒糖,请你们回家后与家人一起分享好吗?启发幼儿将自己手中的棒棒糖送回盘子由教师暂时保管,边送边说:“我送了一个棒棒糖”送完后引导幼儿说:“现在盘子里有许多棒棒糖了。”

教师小结:“小朋友把手里的棒棒糖一个、一个……地放进盘子里,盘子里就有许多个棒棒糖了,一个、一个……合起来是许多。

三.做游戏,进一步理解1和许多之间的关系。

做游戏:小白兔采蘑菇,练习将许多分成一个、一个……再将一个、一个……合成许多。

最新认识物体的教案(模板14篇)篇七

教材分析:

“认识物体”这部分内容是小学几何图形学习的开端,也为后面“分类”的学习奠定了基础。“认识物体”所认识的是四种最常见的简单物体的形状:长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活动,认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状,并知道相应的名称,使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体,已经有形状方面的初步感知和体验,所以对这部分知识的学习不会太困难,但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。

教学目标:

1、知识与技能:能辨认正方体、长方体、圆柱和球,并知道他们的名称。

2、过程与方法:学生动手实践,让他们经历对熟悉实物的分类、观察、触摸等过程,从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。

3、情感态度与价值观:培养学生主动探索的精神和与人合作的意识,初步了解数学和生活的密切联系;通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。

教学重点、难点:认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体,初步建立空间观念。并正确判断。

教学设想:

本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此,课堂教学中,根据学生已有的生活经验和学习内容,创设学生喜欢的情境,组织生动活泼的活动,使学生对所学知识进行感知和体验。

兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始,创设学生喜爱的智慧老人送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境,激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。

接着通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推,找一找、玩一玩等一系列活动,让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与,充分调动了学生学习的自主性和积极性。

整个课堂教学采取小组合作的形式,增强学生的参与意识,培养学生协作精神和创新意识。

教、学具准备:

1、准备颜色、大小不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物。

2、多媒体课件。

3、大小不一的物体模型学具袋。

教学过程:

(一)创设情景,激趣导入。

(2)flishi播放带子里的礼物;各种形状的实物(长方体,正方体,球,圆拄)让学生说一说,都有什么礼物。

(3)你能把形状相同的物体放在一起,分一分吗?学生观察并分。

再用同样的方法认识“正方体”、“圆柱”、“球”这几种图形。 。

板书名称并粘贴这集中物体的图,反复让学生熟悉物体名称。利用课件的优势将立体转化空间图,水到渠成,自然明了。

2、动手操作,分一分。让学生将学具袋中的物体按长方体,正方体,圆柱,球分一分,在与同桌交流,在全班汇报。通过动手分一分,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道它们的名称。

3、摸一摸,感知特征。学生动手摸这几种物体,把自己的感受和发现在小组内交流。然后汇报。集体交流。让学生经历了整个验证过程,这样使孩子在获得结论的同时,了解一种科学研究的方法。

(三)联系生活,应用新知。

4、游戏,猜一猜。教师准备各种物体的袋子,让一名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利用学具袋互相猜一猜。比仅可以激发学生学习兴趣,也可以进一步培养学生的空间观念,让学生在玩中巩固知识。

5、课中休息2分。

6、看一看,想一想,说一说生活中你见到哪些物体是长方体,正方体,球,圆柱。“数学来源于生活,又运用于生活”设计这样的活动,既丰富孩子对物体的感性认识,同时可以增加孩子的生活知识。既突破了学科的局限性,又体现了新课程倡导的教材整合观。

7、找一找,连一连。ppt出示一些实物和这4中几何体的图形,实物与所对应的立体图形相连。既巩固了新知,又建立起四种几何体在头脑中的表象。

8、数一数,填一填。ppt出示四种几何体组装的机器人,数出四种几何体各有多少个,并填一填。数一数的活动既体现了知识的灵活性,又培养了学生观察能力,同时也让学生感知到数学具有创造的魅力,使学生感到数学无处不在。

9、看谁做得精彩,作业:回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的物体。目的是激发学生的求知欲和好奇心,培养他们想象能力,创造能力,动手操作能力。

(四)总结反馈。

这节课你学会了什么?还有什么疑问?

板书设计:

这节课的板书设计,我采用了直观演示法,将这节课所学的几种物体的图形和名称展示到黑板上,简单明了,让人一目了然。

最新认识物体的教案(模板14篇)篇八

第四单元:认识物体和图形(共2课时)。

教学内容:教科书32页、33页做一做,练习五第2题。

2.培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步 建立空间观念。

教具、学具准备: 6袋各种形状的物体,图形卡片,计算机软件、投影片。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、质疑激情:

小朋友们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知:

1.分一分,揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。

(2)小组汇报。

问:你们是怎样分的?为什么这样分?

(3)揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。

2.摸一摸,感知特点。

(2)汇报交流。

学生可能说出:

长方体:是长长方方的,有平平的面。

正方体:是四四方方的,有平平的面。

圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。

球:是圆圆的。

(如果学生说出长方体、正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来。)。

三、形成表象,初步建立空间观念。

1.由实物抽象实物图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象。

(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形,学生想。)。

(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

(4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状。

(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进行辩认。

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动,体验特征。

1.做一做1题。

(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

(2)教师说物体形状,学生摸。

3.数图形。

投影出示练习五第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上。

五、小结:你今天有什么收获?

六、游戏:先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。

板书设计:

第二课时:认识平面图形。

教学内容:教科书第34、35页做一做,练习五1、3、4、5题。

教学目标:1.通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。

2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3.能辨认各种图形,并能把这些图形分类。

教学重、难点:初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教具、学具准备:图形卡纸、实物、学具等。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、复习,探究新知:

1.小朋友们上节课你认识了哪些新朋友?

长方体正方体球圆柱。

2.你能把这些图形平平的面画下来吗?

学生在纸上画一画。

你们画下的图形有什么特点?  。

学生小组讨论。

小组小结。

派代表全班交流。

不同点                       共同点。

长方形    对边相等 4个角都是直直的       平面的。

正方形    4边相等  4个角都是直直的      不断开的。

圆        没有角                         (即封闭的)。

三角形    有三条边  三个角               。

二、巩固发展:

1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?

2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形?

小组内评一评,各小组展示作品。

3.练习五第一题。

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗?

小组讨论合作。

反馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色?

4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好?

全班交流展示。

5.数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形?

独立完成。

说说你是怎么数的?有什么好方法?

小结方法。

三、提高练习:

1.取长方形纸一张,对折再对折。

取正方形纸一张,对折再对折。

取正方形纸一张,对角折再对角折。

观察结果。

独立完成练习五第五题。

用哪个物体可以画出左边的图形?请把它圈起来。

小组交流,全班反馈。

小结:如果物体的一个平平的面是什么形,那么它就可以画出什么形状来。

四、小结:今天你们学到了什么?

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?

你有什么想问的?

板书设计:

最新认识物体的教案(模板14篇)篇九

教学内容:教科书32页,33页做一做,练习五第2题.

2.培养学生动手操作,观察能力,初步建立空间观念.

3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识.

教学重,难点:初步认识长方体,正方体,圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念.

教具,学具准备:6袋各种形状的物体,图形卡片,计算机软件,投影片.

课时安排:1课时。

教学过程:。

一,质疑激情:。

小朋友们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗把袋子里的东西倒出来看一看.智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起.

二,操作感知:。

1.分一分,揭示概念.

(1)分组活动.让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视.

(2)小组汇报.

问:你们是怎样分的为什么这样分。

(3)揭示概念.

教师拿出大小不同,形状不同,颜色不同的实物直观揭示长方体,正方体,圆柱和球的概念,并随机板书名称.

2.摸一摸,感知特点.

(2)汇报交流。

学生可能说出:。

长方体:是长长方方的,有平平的面.

正方体:是四四方方的,有平平的面.

圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的.

球:是圆圆的.

(如果学生说出长方体,正方体有6个面等,教师应给予肯定,但不要求学生必须说出来.)。

三,形成表象,初步建立空间观念。

1.由实物抽象实物图形.

用同样方法出示"魔方","茶叶桶","足球"等实物,抽象出正方体,圆柱,和球的图形.

2.记忆想象。

(2)学生闭眼想四种图形的样子.(教师说图形,学生想.)。

(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物.

(4)先让学生闭上眼睛,然后教师给出一种实物,由学生判断它的形状.

(5)出示大小,颜色不同的长方体,正方体,圆柱和球的图形,让学生进行辩认.

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体,正方体,圆柱和球的实物.

四,分组活动,体验特征。

1.做一做1题.

(2)让学生用长方体,正方体,圆柱和球搭一搭.

通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体,正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳.

2.游戏"看谁摸得准".

(2)教师说物体形状,学生摸.

3.数图形.

投影出示练习五第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的各用了几个让学生完成在课本上.

五,小结:你今天有什么收获。

六,游戏:先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来然后按照自己的想法搭一搭.

教学反思:在这节课教学前,要先让学生把那些立体图形玩一玩,这样可以让学生不再对它有种迷恋,也可以提高教学的效果,充分地利用好课堂的四十五分钟的时间.

第二课时:认识平面图形。

教学内容:教科书第34,35页做一做,练习五1,3,4,5题。

教学目标:1.通过拼,摆,画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征.

2.培养学生初步的观察能力,动手操作能力和用数学交流的能力.

3.能辨认各种图形,并能把这些图形分类.

教学重,难点:初步认识长方形,正方形,圆形和三角形的实物与图形.

教具,学具准备:图形卡纸,实物,学具等.

课时安排:1课时。

教学过程:。

一,复习,探究新知:。

1.小朋友们上节课你认识了哪些新朋友。

长方体正方体球圆柱。

2.你能把这些图形平平的面画下来吗。

学生在纸上画一画。

你们画下的图形有什么特点。

学生小组讨论小组小结派代表全班交流。

学生小结。

不同点共同点。

长方形对边相等4个角都是直直的平面的。

正方形4边相等4个角都是直直的不断开的。

圆没有角(即封闭的)。

三角形有三条边三个角。

二,巩固发展:。

1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形。

2.用圆,正方形,长方形,三角形画一画自己喜欢的图形。

小组内评一评,各小组展示作品.

3.练习五第一题。

请小朋友涂一涂圆,正方形,长方形,三角形知道各涂什么颜色吗。

小组讨论合作。

反馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色。

4.用圆,正方形,长方形,三角形拼一拼图形.

同桌合作比一比哪一桌拼的最好。

全班交流展示.

5.数一数由几个圆,正方形,长方形,三角形。

()个()个()个()个。

独立完成。

说说你是怎么数的有什么好方法。

小结方法.

三,提高练习:。

1.取长方形纸一张,对折再对折。

取正方形纸一张,对折再对折。

取正方形纸一张,对角折再对角折。

观察结果。

独立完成练习五第五题。

用哪个物体可以画出左边的图形请把它圈起来.

小组交流,全班反馈.

小结:如果物体的一个平平的面是什么形,那么它就可以画出什么形状来.

四,小结:今天你们学到了什么。

长方形,正方形,三角形,圆个有什么特点。

你有什么想问的。

教学反思:在教学平面图形时,对于数图形的个数,要指导学生有顺序地数,有规律地数,做到不漏下,不多数,培养学生认真的学习精神是重要的.

最新认识物体的教案(模板14篇)篇十

小班《认识圆形》的教学反思《认识圆形》这节课在开始部分我首先和孩子们一起玩抛皮球的游戏,然后让幼儿想一想,说一说什么物体和这个球的形状一样的呢?借助故事情节激发了幼儿的学习兴趣,并且让孩子们给小兔送生日礼物的办法了解,圆形的特征,孩子们都能勇跃的参与进来,并且在动手将圆形的物体从许多物体中拿出来,孩子们也都能成功的完成任务。紧接着提供幼儿人手一份操作材料(橡皮泥)让幼儿自己动手操作,幼儿不受任何的限制。我用鼓励、启发性的语言,建立激励鼓舞的环境,让幼儿保持开放的心态,使幼儿个性化潜能得到充分的发挥。总之:本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境,为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料,。并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性,选择性,独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动,达到了主题总目标预设的要求。开展的橡皮泥手工制作,比较符合幼儿的兴趣和经验,激励了幼儿自主探索。给了幼儿一个探索的空间,让他们再一次次的尝试中积累了经验。学会了自主的学习。

最新认识物体的教案(模板14篇)篇十一

教学内容:认识平面图形(第34页)。

完成相应的“做一做”及p36页的第1、3、4、5题。

教学目标:

1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2、在多种形式的学习活动中,培养学生初步的空间观念,以及多种方法解决问题的意识和能力。

3、在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。

教学重难点:从物体表面抽象成平面图形。

教学准备:

1、长方体、正方体、圆柱等积木若干;剪刀、印泥、橡皮泥等工具。

2、学生每5人一组,每人备有3支水彩笔、1把尺子、1块钉子板等 。

教学过程:

一、搭玩积木,体验形体。

师:(媒体播放)春天来了,大自然多美呀!小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋,怎么搭呢?小朋友,你能帮它设计一下吗?(学生小组合作,用台上的积木设计一座漂亮的小木屋)。

(学生操作,教师巡视)。

问:你们在搭时小木屋时,用到了哪些形状的积木?请大家把积木按不同的形状分一分。

二、操作感知,建立表象。

1、请摸一摸自己的积木拿在手里,看一看,摸一摸,跟旁边的小朋友说一说,你拿的是什么体,它的面是什么样子的。(学生边摸边说)。

2、问:谁知道圆柱的这个面是什么样子的?

(这一个面是圆圆的,平平的)。

问:你有没有办法把它记下来呢?

3、师:请你用我给你们准备的工具(白纸、印泥、橡皮泥等)工具,在小组里说一说,你想用什么办法记下这些面,每个小朋友最好想得不一样,比一比,哪 个小组的办法多。(学生开始活动,并将自己组记下的面贴在板子上,然后展示在大黑板上。

(指名学生演示、操作)。

师:小朋友的办法真多!(用电脑演示,从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆),今天,我们就来认识这些图形,让我们来跟这些新朋友打声招呼吧!(生齐读图形名称)。

三、巩固延伸,加深认识。

1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找,哪些物体的面也是这些图形。(电脑播放小免的家,让学生寻找并交流)。

3、师:小白免家门前有一块空地,它想围一块地种萝卜,小朋友能不能用上今天学的本领,帮小白免围围呢?围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。

4、学生活动反馈。

5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗?请你试一试。

6、学生作品展示。

7、师:现在许多图形都赶来开会了。(电脑播放)来了哪些图形,请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色,统计好个数,填在表格里。(放轻音乐)。

8、反馈:选两种不同的涂法在投影上展示。

问:你喜欢哪一涂法?为什么?

教师小结:用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。

9、请小朋友每人拿出一个长方体,在纸上度着画出几个不同的长方形。

四、全课总结、回归生活。

今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见,请小朋友课后留心观察一下,把它记下来,然后与家人一起交流一下。

最新认识物体的教案(模板14篇)篇十二

教学内容:

《“新世纪”义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册第八单元。

教学过程 :

一、创设情境,激发兴趣。

师:老师这里有一个魔术袋,你们想知道这里面装的究竟是什么吗?

生:想。

师:现在就请几位同学为大家揭开谜底。(请4名同学上讲台)。

师:请你们在袋里随便摸出一个物体,并说出它是什么形状的?如果说对的话,同学们就为他鼓掌。

(4位同学分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体,同时教师在黑板上贴出它们的立体图。)。

师:今天,我们上一节的活动课。(板书:)。

评:由学生喜闻乐见的形式自然引入,激发了学生的好奇心,既复习了旧知,又为进一步作了较好的铺垫)。

二、动手摸物,加深认识。

生(齐答):能。

师:谁愿意和老师做这个游戏?

(一名同学上来后,闭上眼睛,老师说形状,学生摸物体。其他学生抢着举手,都想做这个游戏)。

师:下面请同桌两个同学共同做这个游戏,好不好?

生(齐答):好。

(同桌两个学生用自己准备的学具,共同做“摸物”的游戏)。

师:谁来说一说你的同桌表现得怎么样?

生1:我觉得他摸得很好,一下子就摸对了。

生2:我的同桌表现得也不错,每次都摸得很准。

生3:虽然他摸得慢了一些,但最终还是摸出来了。

评:在学生初步认识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些几何图形的基础上,通过“摸物游戏”,让全体学生都参与到教学活动中来,让他们在做游戏的过程中学习数学,学生积极性很高,同时也发展了他们的空间观念。

三、联系时间,深化新知。

师:同学们的小手真厉害,摸得这么准。现在,老师还想看看同学们的眼睛是不是也很敏锐?(出示94页图)。

师:你能说出图中哪些物体的形状?

生1:笔筒是圆柱。

生2:地球仪、足球是球。

生3:冰箱、书是长方体,魔方是正方体。

生4:电视是长方体。

生5(反驳):电视不是长方体,它后面是鼓的,不是平平的。

师:看来同学们真善于观察,还有吗?

生1:铅笔是圆柱。

(图上的笔是削出尖的)。

生2(反驳):图上的铅笔不是圆柱,它的上面尖尖的,不平。

师:怎样才能把它变成圆柱呢?

生:把上面削平。(并做了一个“砍”的姿势)。

师:除了图中的,在我们生活周围,你还知道哪些物体的形状?

生1:我的橡皮是圆柱。

生2:我的玻璃球是球。

生3:我家的药盒是正方体,饮料筒是圆柱体。

生4:葡萄是球。

生5(反驳):圆葡萄是球,长葡萄不是球。

……。

评:《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过让学生找一找图中有哪些物体的形状已经认识,说一说生活中你都知道哪些物体的形状,让学生把所学知识运用到现实生活中,使学生感受到数学就在自己身边,生活中处处有数学。

四、拼搭玩具,发展思维。

师:大家这么聪明,机器狗也来向你们学习了。(出示机器狗)看到它,你想说什么?

生1:你好,机器狗!

生2:你是由什么做成的?

生3:这个机器狗是由长方体、正方体、圆柱、球做成的。

师:那么,这几种不同形状的物体各有几个?请同学们数一数。

生4:长方体有5个,正方体有2个,圆柱有2个,球有2个。

师:你真细心。谁能根据数出的结果,提出几个数学问题,并说出算式?

生1:长方体比正方体多几个?5-2=3。

生2:圆柱比长方体少几个?5-2=3。

生3:正方体和球一共有几个?2+2=4。

生4:再添上几个正方体,就和长方体的个数同样多?5-2=3。

生5:长方体、正方体、圆柱、球一共有多少个?5+2+2+2=11。

评:有意识地培养学生的问题意识、观察能力,使他们的潜能得到发挥,分析问题和解决问题的能力得到提高。

生(齐说):想。

师:下面请四人一组共同合作,用学具拼搭一件你们最喜欢的玩具。哪个小组合作得好,搭的玩具与众不同,老师就把这个机器狗送给他们小组。

(学生先商量做什么,然后开始做。教师对合作意识弱、动手能力差的学生进行辅导)。

……。

师:哪个小组愿意把你们的作品展示给大家,并说一说各用了几个不同形状的物体?

生1:我们小组搭的是汽车,有2个长方体、2个圆柱。

生2:我们搭的是坦克,有2个长方体、1个正方体、3个圆柱。

生3:我们组搭的是一个手枪,有2个长方体、一个圆柱。

……。

评:这样组织教学,体现了同学间的合作与交流、探索与创新,还有效地培养了学生的想象力和创造力,发展了学生的空间观念。

师:谁来评一评哪个组搭得好,为什么?

生1:我认为,第5小组的最好,因为他们模仿老师搭的机器狗很像。

生2(反驳):他们小组搭得确实不错,但是,他们是跟老师学的,不是通过小组合作想出来的。

师:我同意这位同学的意见。如果第5小组能够根据你们的想象,搭出一件与老师不同的玩具,是不是更好一些?老师相信你们能够做到。

师:你们认为,哪个小组合作得最好,搭的玩具与众不同?

生:我觉得第2小组搭的坦克与众不同,而且,他们小组的同学合作得特别好。

师:大家同意吗?

生(异口同声):同意。

师:那我就把老师亲手制作的这个机器狗送给第2小组,请同学们为他们热烈鼓掌!

评:师生间情感的交流自然、融洽,在相互评价的过程中,培养了学生良好的思考习惯和创造力。

五、动手捏物,亲自实践。

(学生纷纷说出自己喜欢的各种形状的物体)。

师:下面,就请大家用橡皮泥捏一个你最喜欢的一种形状。

(放音乐,节奏稍快,学生动手捏。音乐停,学生纷纷展示自己的作品)。

师:你们认为哪个同学捏得最好?

(学生众说纷纭)。

师:我认为这个圆柱捏得最好。

生1(告状):他是用模子扣成的。

师:他能够借助工具来做这个物体,是个聪明的孩子。

生2(质疑):老师,我没捏。因为我的橡皮泥本身就是圆柱形的,可不可以?

师:可以。你很善于发现,不过,如果是你自己做的,那将会更有趣。

评:让每一个学生都动起来,亲自去实践、去体验,教师注意关注学生的情感,对学生间的评价给予恰当地点拨,培养了学生的动手操作能力,加深了对这几种形状物体的认识。

总评:本节课较好地体现出了新一轮课程改革的理念,集知识性、趣味性、活动性于一体,充分体现了学生的主体性。《标准》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。教师安排了许多活动,引导学生积极参与,使学生在多种形式的教学活动中,加深对这几种形体的认识,发展了他们的空间观念。整节课洋溢着愉快的学习氛围,学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

最新认识物体的教案(模板14篇)篇十三

1.使学生能够大胆地、大方地介绍自己,并学会自我介绍的一些基本方法。

2.指导学生认识班里的同学和任课教师,知道他们的'一些情况和特点。

3.对班级同学和教师产生亲近感和进一步交往的兴趣。

一、导语。

小朋友,从开学到现在你认识几个小朋友啦?说说他们的姓名?

二、揭示课题。

板书:我叫……我家住在……我喜欢……我会……。

2.同桌互相介绍。

3.反馈:说说你的同桌叫什么?家住哪里?他喜欢什么?他会什么?说说名字的由来。

三、才艺大比拼:拿出自己的绝活,来比一比,赛一赛。

五、小结。

开学到现在,小朋友们已经认识了许多的同学和老师,了解到了他们许多情况,同学之间,老师和同学之间互相了解,就能做好朋友。

最新认识物体的教案(模板14篇)篇十四

一、从实物入手,初步。

1、介绍物体。

(1)个别介绍物体。

在玩之前,谁愿意选一个你最喜欢的物体来介绍一下:你带来的是什么?它的形状是怎么样的?”

(学生介绍)。

生1:我带来的是一个球盒子,它长长的,有一个面是圆圆的,还有两个面是圆形的,平平的。

生2:我介绍的是一个药盒,它的形状是长方体,有6个平平的面,还有8个尖尖的角。

生3:我手里的这个是魔方,它是方方正正的,也有6个平平的面,8个尖尖的角。

生4:我带来的是一个球,它是圆圆的,能滚来滚去。……。

(2)同桌介绍物体。

“这么多的小朋友都想来介绍自己带来的物体,那你就看一看、摸一摸,然后介绍给同桌小朋友听听。”

(学生活动,同桌介绍。)。

2、分类。

(出示各种形状的物体)。

3、出示名称。

“每类形状的物体,他们都有个共同的名字,你们知道吗?”

(出示:长方体、正方体、圆柱、球。)。

4、抽象成几何图形。

“刚才小朋友通过观察,发现这四类形状的物体,都有着各自的特点。”

“现在我们脱去它们的花外衣,你还能认出它们吗?谁来给它们找找自己的家?”

(4名学生分别把图形贴到黑板上)。

“闭上眼睛,想一想这四种形状。”

二、举例欣赏。

“请你找一找、看一看、想一想,在我们的周围,还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢?先说给同桌小朋友听听,看谁找得多、说得多?(反馈)”

生1:空调接近长方体的。

生2:日光灯的灯管是圆柱;吊扇的杆子也是圆柱。

生3:篮球、乒乓球都是球。

生4:魔方、骰子形状是正方体的。……。

归纳:“生活中这些形状的物体随处可见,用处可大了。”

(课件欣赏)。

初步培养学生的空间想象能力。

通过生活举例,进一步,用数学的眼光去看待生活问题。

三、实践操作,深入感知。

1、滚一滚。

“小朋友,我们已经认识了这四位好朋友,让我们和这四位好朋友一起玩游戏,好吗?”

“请你拿出长方体、正方体、圆柱、球在桌上滚一滚,比较一下,它们有什么不一样?把你的发现说给同桌小朋友先听听。”

“谁愿意大声地说给大家听?”(反馈)。

生1:我发现圆柱、球能滚,长方体、正方体不能滚。

“这是为什么?”

生2:因为长方体、正方体的面是平的,而且有尖尖角,所以不能滚,只能推着移动,圆柱、球的面是弯弯的(曲的),所以能滚。

生3:我发现圆柱和球滚得不一样,圆柱不能转弯,只能朝一个方向滚;球能四面八方滚。

“这又是什么原因呢?”

2、搭一搭。

“我们来比一比,看谁搭得高?”(活动反馈)生:我搭了3层,我搭了5层……(相互欣赏)。

“刚才在搭的时候,小朋友为什么不把球搭在中间,而选择长方体、正方体呢?”

生1:因为长方体、正方体的面是平的,能搭,而球的面是圆的(曲的),所以搭不住。

生2:球如果切一下,也会有平的面,就能搭了,可以搭在顶上,如圆圆的屋顶。

生3:圆柱有两个平的面,也能搭在中间。

四、游戏。

按要求摸物:“你能把我找出来吗?”(四人小组)。

五、总结。

“这堂课,你有什么收获?”

教   后   记。

本课时内容是,学生从很小的时候就已经开始接触各种形状的物体,因此他们对物体的认识有一定的经验。课初让学生介绍自己带来的物体形状,一方面可以了解学生已有的认知经验,另一方面让他们从身边熟悉的物体中,初步感知长方体、正方体、圆柱、球的特点,同时在介绍物体的过程中感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,并且学会观察物体,的方法。

课中多处安排了实践活动,如滚一滚、搭一搭、摸一摸等游戏的形式,学生兴趣浓厚,在游戏中发表自己的见解,真正做到了玩中学。

从生活中来,到生活中去。在举例、欣赏中逐步养成用数学的眼光看待生活问题,并体会到数学与生活的密切联系,如根据圆柱的特点想到压路机、车轮,由长方体、正方体平平的面想到造房子砌的砖等等。

在这堂课的学习过程中,学生都积极参与,争做学习的主人,在多种活动中培养学生合作与交流的意识。

在课堂中如何为学生创设更大的活动与思考的空间,如何在40分钟的课堂上体现出更为有效、有价值的学习,培养学生的创造性思维是值得继续探究的问题。

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