通过写心得体会，可以反思自己的不足和缺点，从而更好地改进和完善自己。下面是一些优秀的心得体会范文，希望能激发大家写作的灵感和创造力。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇一
（一）结构框架：主题板块相对独立，同心圆交叉递进。
1.安排合理的梯度，相同内容虽重复出现，但要求提高，螺旋上升。
2.根据儿童生活领域不断扩大的实际，以他们的社会生活为主线，采用跨学科、融会综合的编写模式。
（二）教材倾向：凸现爱心、责任感教育。
1.无论从小学生的情感特点、还是个体品德心理形成的过程看，儿童爱心和责任感的发育成长，是十分重要的，人生的积极态度必以向善和向上情感为依托，公民意识的形成则与个体责任感相辅相成。（对家乡的责任感）。
2.作为情感教育，个体的感受和体验非常重要。为此，教材设置大量“爱与被爱”的情景讨论，以及可操作的活动，在呈现上，我们还力图使之形象化，激发学生的情感。
（三）教材内容：选择儿童生活事件和情景化材料。
1.以课程标准的内容标准为选材的直接依据，适当拓展。
2.在标准的框架内选取相应的儿童生活事件，梳理学生三到六年级成长、发展过程中，可能会遇到哪些具有普遍意义的生活难题、道德冲突和社会性发展方面的困惑，使内容标准生活化、情景化。
3.内容选择上并不是将儿童生活简单翻版，具有既源于生活，又高于（引导）生活的特点。
4.教材的内容涉及诸多领域，题材广泛，主题多元。
5.在教材内容安排上亦有一定的弹性，给学生和教师留有发挥创造的空间。
（四）教材呈现：小切口、层层深入；重践行，图文并茂。
1.针对学习对象从童年中期向少年期过渡的身心特点和认知规律，教材内容呈现，通常采取小切口，层层深入的方式，给学生亲切自然的感受。
2.为贴近儿童生活，教材努力在呈现方式上图文并茂，为学生喜闻乐见。
（五）教材衔接：通盘考虑、整体把握。
1.两门课程属于同一类综合课程。各年龄段儿童生活的领域虽然会不断扩大，但基本领域却是相同的。
2.注重二者的有机对接，通盘考虑，整体把握全套教材的内容，对重复出现的内容标准，选择不同的切入点，设置合理梯度，提出不同的学习要求，尽量使其边界清晰，避免重复学习。
（六）地方特色：突出地方文化，培养学生热爱家乡的情感。
“我的家乡”是课程标准中的六个主题之一。教材以养育我们的荆楚大地的历史文化、风俗传统、名人先辈为内容，对学生会感到十分亲切和自然。通过学习探究，激发学生热爱家乡湖北的情感，为家乡而自豪。
二、在不断追问中追求的教学境界。
追问一：教学回归怎样的生活世界？
1.回归现实生活世界。
回归与教学内容和任务相对应的现实世界。（航标与旋涡）。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇二
如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索。接下来就跟本站小编一起去了解一下关于品德与社会教学反思心得吧!
本节课充分体现了实践活动这一特点，以学生实践活动为主体，引导他们自由组成小组，相互合作，自主探索交流，增长了知识，活动方式多样化。活动领域由课内到课外，由家庭到世界，感受家乡的魅力，激起对家乡的无限热爱，立志为家乡做些事，树立为建设家乡努力奋斗的豪情。学生的想象力、语言表达能力得到了培养。本课教学有以下几个突出的特点：
1、从生活出发，以学生为主体。
《品德与社会》课程标准体现了：“课程关注学生的现实生活，教育从学生的生活实际出发，在儿童现实生活中培养道德情感、形成正确的道德判断;把引导学生热爱生活，学会“做人”作为课程的核心;不仅关注生活体验的本身，而且更加关注对儿童正确价值观的培养，强调学生在学习过程中的主动性和参与性，重视学生主体性学习”品德与现实生活有着密切的联系。自然风光、文物古迹、风俗民情都可以成为课堂的资源。所以这节课，我以学生为主体，让学生调查：家乡的旅游景点、土特产资源等;教师利用了这些生活中的资源，创设了一个生动有趣的教学场景，这样能贴近学生的生活，密切联系学生的生活实际，将课堂变成了活泼的课堂，充分利用多媒体。
课件。
扩大了教学空间极大地激发了学生学习的兴趣为这节课奠定了坚实的基础。
2、转变角色，贴近生活，快乐体验。
新课程对教师提出：“关注每一位学生，关注他们的感受和体验。”突出的是“把知识学习、能力培养与情感体验相结合”的原则。现代的教学观还要求课堂教学方式多样化，要求教师要根据教学需要采用不同的教学方式：如角色扮演、观察、比赛等方法，理解和内化知识技能。这些在本课的教学中都有体现。让学生通过当导游这个角色，贴近了生活。从而参与学习、得到了快乐的体验。充分调动了学生学习的积极性和主动性。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文课程标准基本理念指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”我认为这不光是语文课要做到的，同样《品德与社会》也要做到。所以课前我就让学生分小组查阅资料，了解泉州各景点，搜集家乡的风味小吃，民间故事传说，地方特色文化等。通过课前课后让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中，使思品的实践活动贯穿于教学的全过程。
品社课由于没有考试的压力，上起来就会相对轻松很多。而品社课也成为拓展学生思维、知识、兴趣的重要课堂。除了完成课本中的教学任务外，我也会结合时事，如神七的发射等，及时地向学生作介绍，学生也很喜欢听，也很认真地听。
在讲家乡的时候，我有时也给学生讲讲自己旅游的城市的风土人情和趣事。但我发现，品社课上我讲的多，学生总是处于听的位置，我觉得这样不好，应该把主动权还给学生，让学生多说，这样才真正锻炼了学生，发展和培养了学生的能力，而不是仅仅是让学生通过听我讲而了解多一些事。
此外，既然品社课可以上得灵活一些，那就应该丰富一下课堂的教学方式。可以采用多形式的教学，如分组、进行比赛等。轻松之余又有收获。
通过品设教学研讨我感触颇深，首先是对于钻研教材有了更新的认识，不管是在我自己备课过程中，还是在听的其他老师的课中，都感受到了老师们对于教学目标的把握，以及合理的利用教材的设计思路，在很多老师的课上所产生的闪光点，仔细分析一下，都是由于老师基于教学目标的实现，所设计的课堂生成问题，也正是由于对教学目标的牢牢把握，才使得我们的课堂气氛活跃时而不凌乱，冷静时不沉闷。其次，我也更深刻的感受到做为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识和敏锐的社会观察力，很多老师在自己的课堂上都结合了学生的生活实际和社会体验，创设出了很好的教学环节，这说明老师们在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源，进而极大的拉进了教学与学生生活的距离。
在课堂上流畅的语言、严谨的思路、环节紧凑、教法简明清晰，以及教学配套的投影、图片、乐曲都让我得到了启迪。各节课中，学生通过一个个活动、通过自己的观察、体验，在教师的适时引领下，自悟自得获得新知。开放的课堂让学生敢于质疑，从中看出是老师在平时教学中对孩子问题意识、问题能力的培养，以及发现问题、解决问题的能力的培养和上课认真倾听学生发言的好习惯。这些都值得我学习。袁老师的故事引入部分尤其精彩。能从学生实际出发，抓住学生心理特点，选择图片符合学生的年龄特点，课堂环节设计让在座的每一位听课教师都有所获，看得出来老师是在教学生各色人种的分辨的要点，同时还渗透了思想教育，人中的聪明才智与肤色没有任何关系。这次听课活动为我以后的品设教学打下了良好的基础。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇三
（一）结构框架：主题板块相对独立，同心圆交叉递进。
1．安排合理的梯度，相同内容虽重复出现，但要求提高，螺旋上升。
2 ．根据儿童生活领域不断扩大的实际，以他们的社会生活为主线，采用跨学科、融会综合的编写模式。
（二）教材倾向：凸现爱心、责任感教育
1．无论从小学生的情感特点、还是个体品德心理形成的过程看，儿童爱心和责任感的发育成长，是十分重要的，人生的积极态度必以向善和向上情感为依托，公民意识的形成则与个体责任感相辅相成。（对家乡的责任感）
2．作为情感教育，个体的感受和体验非常重要。为此，教材设置大量“爱与被爱”的情景讨论，以及可操作的活动，在呈现上，我们还力图使之形象化，激发学生的情感。
（三）教材内容：选择儿童生活事件和情景化材料
1．以课程标准的内容标准为选材的直接依据，适当拓展。
2．在标准的框架内选取相应的儿童生活事件，梳理学生三到六年级成长、发展过程中，可能会遇到哪些具有普遍意义的生活难题、道德冲突和社会性发展方面的困惑，使内容标准生活化、情景化。
3．内容选择上并不是将儿童生活简单翻版，具有既源于生活，又高于（引导）生活的特点。
4．教材的内容涉及诸多领域，题材广泛，主题多元。
5．在教材内容安排上亦有一定的弹性，给学生和教师留有发挥创造的空间。
（四）教材呈现：小切口、层层深入；重践行，图文并茂
1．针对学习对象从童年中期向少年期过渡的身心特点和认知规律，教材内容呈现，通常采取小切口，层层深入的方式，给学生亲切自然的感受。
2．为贴近儿童生活，教材努力在呈现方式上图文并茂，为学生喜闻乐见。
（五）教材衔接：通盘考虑、整体把握
1．两门课程属于同一类综合课程。各年龄段儿童生活的领域虽然会不断扩大，但基本领域却是相同的。
2．注重二者的有机对接，通盘考虑，整体把握全套教材的内容，对重复出现的内容标准，选择不同的切入点，设置合理梯度，提出不同的学习要求，尽量使其边界清晰，避免重复学习。
（六）地方特色：突出地方文化，培养学生热爱家乡的情感
“我的家乡”是课程标准中的六个主题之一。教材以养育我们的荆楚大地的历史文化、风俗传统、名人先辈为内容，对学生会感到十分亲切和自然。通过学习探究，激发学生热爱家乡湖北的情感，为家乡而自豪。
二、在不断追问中追求的教学境界
追问一：教学回归怎样的生活世界？
1．回归现实生活世界。
回归与教学内容和任务相对应的现实世界。（航标与旋涡）
品德与社会教学心得大全（19篇）篇四
通过参加本市小学品德与社会优质课观摩活动，短短4天，一共听了22节课，上课老师中有不少的老师设计的教学理念新颖，教学手法灵活多变，教师个人的素质之高给我留下了深刻的印象，使我收获颇多。下面分几个方面谈一下自己的听课感受：
例如：龙胜雨老师采用教学生边唱边动手指的活动；张鹏老师采用边唱《平安回家》歌边跳的方式等，这些活动丰富多彩，很有效的吸引学生的注意力，使学生很快进入课堂氛围。
课堂不再局限于教室，扩展到了家庭、社区及其他生活空间。老师们带领学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，促进学生去观察、去感受，让他们在多种多样的实践活动中体验，最终激发真实的情感体验。本次优质课中在这方面做的最好的要数谯程老师的《“小蜜蜂”在行动》。，谯程老师课前让学生采访家人或亲戚朋友，学生们从调查中感受到各行各业的辛苦和懂得应尊重他们的劳动成果。如在《明天不遥远》一课中，胡明林老师从真实的生活中选取学生们小学六年成长中的各种活动图片，让学生们直接体验到“每一次告别，都是一份珍藏”。赵静老师的《走进残疾人》，老师通过让学生们“当盲人，从书包里寻找数学书”和“单手系红领巾”这些活动，让学生们亲身感受到残疾人生活的艰难。可见，我们在品德教学中，应当避免“死守教材”的教学观念，而是把教材看做一座连接起课堂和学生生活实际的桥梁，使学生在生活化的课堂中自省自悟，达到不见一字、润物无声的效果。
参加比赛的老师课件做得都十分精致，包括了视频，图片，音乐等多媒体形式，用儿童喜闻乐见的方式进行教学。给我印象最深刻的是杨华老师的《交通海陆空》。杨老师制作的由“地图、飞机、火车、汽车、轮船”并配上这些交通工具的声响的的动画课件，吸引了学生们的注意力，很好地调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生的心与心的交流，形成了有效有趣的课堂。
和学中有“情”。
老师们发挥自身优势，灵活使用教学策略，精心设计教学，教学中采用了填表法、表演法、讨论法、演示法等学生喜闻乐见的方式展开教学。注重让学生人人参与。品德教育是一种心灵交流的过程，更是一种情感交流的过程，这次上课的教师大都能以饱满的教学热情，饱含真情实感的话语，各种有效的方法和手段创设情境，达到以情激情，以情感人之目的。最让人感动的是任希希老师上的《小眼睛，小耳朵》，任老师亲切的话语，充满爱心的笑容，让那些盲孩子和聋哑孩子们争着用不同的方式回答和表达他们的心声。这节课下了，确没有一个老师离开，我看见大家都在抹眼泪。这节课我一个字也没记，但它确深深地映在我的脑海里。
几天的听课时间转眼就过去，让我明白了我们的品德与社会课堂不仅要带领学生走进班级，走近科学，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的人和事。我更深刻地认识到，自己是学生的引路人，努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观，是我们每一位品德与社会老师义不容辞的责任。在完善我们的教学方法、提高课堂效率的同时，在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使品德教育水到渠成、润物无痕。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇五
1、品德的本质是个性自由。“品德的本质是个性自由”，“道德生活不是刻板而僵化的合规范的生活，而是自由、自觉的生活”“道德是创造的，负责任的创造才是道德的。”因此，品德与生活课程的根本目的之一是培养“道德的创造性”，是让儿童“动手动脑、有创意地生活”!
2、道德生活是绝对乐的生活。“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。(孔子)”道德是快乐的、幸福的。品德与生活课程的根本目的之二是培养孩子快乐的人格，让孩子生活的.好、生活的快乐，让儿童“愉快、积极地生活”!让儿童“健康、安全地生活”!
学习卢春苗事迹心得体会。
3、道德生活是对自我和“他者”负责任的生活。“人所不欲，勿施于人。”“他者”具有绝对性，要尊重他人，尊重每个人的差异，因此道德是责任心和爱心的表现，品德与生活课程的根本目的之三是培养有责任心和爱心的人格，让儿童“负责任、有爱心地生活”!
4、生活即课程!课程里的“生活”指的是儿童的生活，是儿童与成人共享的生活，是可触摸、可感受的“日常生活”或“生活世界”。“让儿童在今天的学校生活中过好每一天，在自主、合作和有探究的学习生活中发展自由个性、合作精神和公民责任感，这是教育的出发点与归宿。一切学科知识的学习惟有植根于儿童生活、变成儿童生活，才能首先找到知识的源泉和基础，进而发挥知识对儿童发展的价值。生活中的一切事物和现象，如大自然中的山川湖泊、花鸟鱼虫、雷雨闪电等自然事物和现象，社会中的人际交往、生产生活、制度规范等社会事物和现象，个人生活中的同伴交往、衣食住行、家庭关系等等，都具有重要教育价值，理应成为学校课程体系的有机组成部分，因此生活即课程!
通过对《品德与生活课程标准解读》学习，让我汲取了先进的理念，拓展了理论视野，更重要的是解决了心头的困惑，为我以后的品德与生活课堂教学工作指明了方向，为处理教学实际问题提供了理论依据。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇六
通过品设教学研讨我感触颇深，首先是对于钻研教材有了更新的认识，不管是在我自己备课过程中，还是在听的其他老师的课中，都感受到了老师们对于教学目标的把握，以及合理的利用教材的设计思路，在很多老师的课上所产生的闪光点，仔细分析一下，都是由于老师基于教学目标的实现，所设计的课堂生成问题，也正是由于对教学目标的牢牢把握，才使得我们的课堂气氛活跃时而不凌乱，冷静时不沉闷。其次，我也更深刻的感受到做为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识和敏锐的社会观察力，很多老师在自己的课堂上都结合了学生的生活实际和社会体验，创设出了很好的教学环节，这说明老师们在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源，进而极大的拉进了教学与学生生活的距离。
在课堂上流畅的语言、严谨的思路、环节紧凑、教法简明清晰，以及教学配套的投影、图片、乐曲都让我得到了启迪。各节课中，学生通过一个个活动、通过自己的观察、体验，在教师的适时引领下，自悟自得获得新知。开放的课堂让学生敢于质疑，从中看出是老师在平时教学中对孩子问题意识、问题能力的培养，以及发现问题、解决问题的能力的培养和上课认真倾听学生发言的好习惯。这些都值得我学习。袁老师的故事引入部分尤其精彩。能从学生实际出发，抓住学生心理特点，选择图片符合学生的年龄特点，课堂环节设计让在座的每一位听课教师都有所获，看得出来老师是在教学生各色人种的分辨的要点，同时还渗透了思想教育，人中的聪明才智与肤色没有任何关系。这次听课活动为我以后的品设教学打下了良好的基础。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇七
在我教品德与社会课的教学实践过程中,我对品德与社会课的教学有了一点心得体会。
1、新课标教材中引用了大量的故事和名言，在课堂上要注重用教材上的故事启迪学生，用优美生动的名言引导学生。同时教师还应用同龄人的故事当镜子启发学生，让学生联系实际生活，正确认识自我。
2、课堂上应给予学生大量空间让学生自由发挥，给学生搭建成功的平台，让学生在活动中，锻炼语言表达的能力，在自我表达中增强对知识的理解，督促自己在学习生活中努力达到相关要求。
3、鼓励学生大胆参与教学，在实践操作过程中能切身体会到事物发展的过程及规律，更清楚地了解社会、认识社会，明确自己肩上的责任，从而培养学生的自立能力。
4、课后应安排一些与现实结合密切的作业，学以致用。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇八
10月29日至30日两天，我有幸参加了临沂市小学《品德与生活》、《品德与社会》教学研讨会。两天的学习中，我领略了五位名师的精彩纷呈的表现，她们从不同的角度，不同的风格展示了各自的风采。并聆听了专家的精彩点评与讲座，我这个“井底之蛙”可算是真正开了眼界。我深感机会难得、责任重大，因此活动中我听得认真，记得仔细。两天的学习使我受益匪浅，使我这个对《品德与生活》、《品德与社会》这门课程还知之不多的“门外汉”对这门学科有了全新的认识与了解。下面我就这两天的学习情况并结合我的理解谈谈感想。
一、充分做好课前准备。
五位名师都做好了以下几方面工作；一是课前深入了解、研究学生的情况，为教学设计做铺垫。二是深入研究教材，准确定位教学目的，把握教学重难点。三是搜集相关资料，制作多媒体课件，需要走出课堂的教学活动还要事先与相关人员或部门单位联系。四是精心设计教学预案，尤其是教学方式方法的设计要科学合理，教学内容的选择要贴近学生的生活。/谢谢您的支持和鼓励！！！
二、用课程标准指导课堂教学。
在新理念的引领下，对教学目的进行准确定位，确立新的教育目的观：换位观，引导生设身处地的为他人着想，培养公平公正的品德；生态观，让学生知道人与人之间要合作，要有责任心；共赢观，要让学生知道大家好，才是真的好，要关爱他人；对话观，引导学生要多与别人交流、沟通，学会尊重、理解别人；分享观，引导学生美好事物要与别人共同分享，与人为善；多元观，在分清是非标准的基础上，在某些领域允许有不同的选择，要宽容。
三、转变教学观念。
生活化教学，教学内容体现动态化生活；确立新的学习观，自主探究、自主构建和积极引导相结合。上述内容说白了就是采用形式多样的教学方式，而且这些方式必须为学生所乐于接受且力所能及；精心策划并开展形式多样的活动，且这些活动内容要和学生的学习生活紧密相连，如调查、辩论、走访等等。这次研讨会上张为花老师在上课时就采用旅游的'形式，通过旅游团培养了学生的积极参与意识，竞争意识和团队协作精神，知道怎样与别人沟通、交流。更为可贵的是她还创造性的让学生现场当播音员展开对话，这不又培养了学生的实践能力了吗？这也正体现了品德课多元化的教学理念/谢谢您的支持和鼓励！！！
四、运用现代教学手段，激发学习兴趣。
这次研讨会上五位教师都成功运用了现代化教学手段，教师精心地设计，合理地运用，以多媒体贯穿始终，学生在学习中能够提高一个层次，加深体会，使学生在课堂学习中，感受很深刻。
五、课堂教学不摆花架子，探究问题深刻。
学习形式多样化，消除了教师满堂灌、满堂问的现象。五位教师还能通过网络资源，收集大量课外资料大大的充实了教学文本材料。让人感受到这是集知识传授与能力培养于一体的五节“原生态”的课堂教学。
六、把课堂上学到的知识向课外延伸。
陶行知说的好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这也是我们《品德与社会》课的最终教学目的。因此我们不光要让学生在《品德与社会》课上学习良好的习惯，还要让这种良好的学习习惯向课外延伸，让学生到社会上去“求真”，到社会上做“真人”，而不是仅仅局限于在课堂上。
总之，在以后的教学中我一定不断完善自己，提高自己的教育教学水平。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇九
xx年8月27、28、29三天，我们实验小学组织全体教师学习了义务教育阶段课程标准，通过学习《品德与生活》新课标，加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。学习过程中，我也收获颇多，倍受鼓舞。下面谈谈自己的收获体会和一些感悟。
《品德与社会》课程倡导“以儿童社会生活为基础”，“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的`价值”。我们的《品德与社会》教学不应该局限于课堂，脱离儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，回避纷杂的现实生活，只是没有生活的空谈，这样往往造成学生的思想跟行为截然不同，口是心非，德育也仅仅停留在口头上，没有真正落到实处。所以，《品德与社会》教学必须走出小课堂进入大社会，回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。唯有如此，才会有知行和谐统一的可能，才会使《品德与社会》课成为学生喜欢的一门生活课程。
《品德与生活》的核心理念就是让品德回归生活，这就要求我们老师要注意观察生活，积淀(文章转贴自实用工作文档栏目)丰厚的文化底蕴，捕捉生活中的点滴信息对学生进行三维目标的教育。相信通过这次培训，我们的老师一定能够更新理念，正确地把握教材的编写意图，上好每一节课，以实际行动践行品德回归生活这一理念。
通过学习使我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是学习的主人；在教材观上，教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，学会用教材来教，在内容上关注儿童的实际，设计上注重以主体活动的方式呈现，将教学的目光更多的关注学生的生活实际，有针对性地调节教学内容；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、体验与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是学生学习的组织者、引导者和合作者。
活的教育活动中引发内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知；重视儿童在真实生活中感受、体验、领悟，突出活动，让学生自主地、能动创造性活动，让学生在活动中发展。新学期，我将不断加强自我反思，加强与其他同行教师之间的合作、交流与研讨。站在一个真正的品德课程教育者的高度教我的学生，与学生共享品德课自身的魅力。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇十
经过一年《品德与社会》执教实践进程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时构成良好的习惯品质，激起学生酷爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。
现在的《品德与社会》课本，每课都是几幅图配几句话。假如照本宣科式教学，一课要不了多长时间就能够上完。假如是从知识与能力、进程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，重视学生品德素养的进步。上好一节课很难。在具体教学中，我深入的感遭到作为一位品德与社会老师，是愈来愈需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分应用教材上的内容，发掘和拓展了很多相干知识和内容，另外一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，和公道利用相干的社会资源。如备课时一定搜集网上或学生预先实际中的一些资料，丰富教学内容，从而接近教学与学生生活的间隔，才能收到较好的效果。
真实的生活有益于《品德与社会》课程的教学，这已经是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是由于这样或那样的缘由，不能够把这类联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手;有的斟酌学生的接触有限，难以体验;还有的顾虑生活太随便，难得控制，会致使课堂学习一团糟凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，展开德育教育真的就那末难吗?在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感遭到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的'社会情境，展开体验残疾人生活艰巨的活动。一是让学生用一只手往整理书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感遭到了残疾人需要我们正凡人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空洞的讲授，可见生活对德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件答应的情况下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽可能用科学的方法培养学生的学习爱好,让学生自觉主动的往熟悉生活,体验生活,发展能力,构成良好的品德。
延伸课堂还要请教师开放课堂教学的空间，带领学生走出课堂，走进社会，往访问，往调查，应用所学知识往分析社会现象，展看未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真理，并从中熟悉社会，取得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程当中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面毕生发展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进行比较分析，让他们知道一样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。假如不延伸课堂，不亲身比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。
总之，通过这一年的教学实践，我觉得《品德与社会》是进步学生学会做人，学会做事，学习实践，了解社会的综合性很强的学科。教学中要采取灵活多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、整理、回纳、讨论、交换、表演等方式在轻松中感到学习的快乐，获得知识和能力。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇十一
浏览教材的首个感觉是，大多数课都是图片比较多，文字量较少。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。但是这样的教学方法虽然可以很快的完成教学却不能让学生真正的学到知识，要想让学生真正的学到知识，就必须从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行教学设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高，才是品德教学的最佳方法。我在大四实习的时候我的导师曾告诉过我，吃透教材是品德教学的最基本，融入现实生活事例是根本，在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要具备丰富的知识储备。我在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。例如备课时一定收集网上或学生实际生活中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的教学效果。
思想品德教学设计的道理、案例，必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，可以把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、新鲜的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻等等作为载体呈现在学生的面前，这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融入课堂，达到教育优化的效果。
作为老师，教学用语文明规范最重要。语言是交流的媒介，美好动听的的'语言能吸引学生的兴趣和积极性，也是老师良好形象的形成主要因素。而心中有学生的一个重要前提，就是不仅仅把学生单纯的看作一个受教育者，被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我们成年人有的他们都有，与我们平等的人。俗话说“一日为师终生为父”，学生把我们当为父一般，老师就更加的应该把学生当自己的孩子一般爱护，用爱去感化每一个学生，让他们真正成为学习的主人。老师与学生之间的心灵差距越大，老师想达到的效果就越差，所以老师要想真正与学生进行心与心的沟通与交流，就必须要做到用心去倾听孩子们的心声，用心去观察孩子们的言行举止，用心去理解孩子们的喜怒哀乐。在教学中，老师要带着鼓励，带着微笑走向学生；要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，激励学生，鼓励学生，宽容学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，而我要补充一句：“教而不思则退”教学反思是促进教学得到改进的有效方法，只有在不断的反思中不断总结经验教训，才能提高自身的整体素质，不断丰富自身的教学方法，真正做到因人而异实施教学。
新课改的要求是要以学生为主体，教师为主导，学生自主的学习为主。为适应新课改的变化，在今后的教学中，我会正视自己的不足，不断地积累经验，取人之长，补已之短，更要加强自身修养，不断完善自身的人格魅力感染学生，鼓舞学生，让学生成为学习的主角。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇十二
学习目标：
态度：培养学生大胆展示自己、积极参与和探究的学习态度与精神。
能力：培养学生的动手能力和与同学沟通、合作的能力。
知识：通过学习，让学生初步了解自己的优势和不足，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。
养成教育训练点：
培养学生上课专心听讲，积极发言的习惯。
教学重点：
引导学生逐步认识自己，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。
教学难点：
使学生能够正确地了解自己、认识自己，从而欣赏自己、树立自信；能够虚心学习别人的长处。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，大家都认识自己吗?有的同学会问：我们是三年级的学生了，还不认识自己吗？其实不然，了解自己的特点、兴趣、特长，分析自己的优点，学习别人的长处，是件挺不容易的事呢！下面我们就来认识一下我们自己。
二、学习新课。
1、引导同学们阅读课本2-5页，开阔思路。
（学生阅读2-5页，知道课本上的小朋友都介绍了哪些优点。知道并学习介绍优点的说话方式。）。
2、引导学生找自己的优点。
3、学生在第二页上涂出自己的特点。并补充自己与众不同的特点。
4、在4页下方的方框里写出自己的优点。
5、用最简短的话在班上交流自己的优点。
三、引导学生谈谈在同学面前夸自己的感受。
四、教师小结：
“天生我材必有用。”（李白）“自信是成功的第一秘诀。”（爱默生）“许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。”“自卑的人，总是在自卑里埋没自己。记住，你是这个世界上唯一的。”“缺乏自信，常常是性格软弱和事业上不能成功的主要原因。”“凡事总要有信心，老想着行。要是做一件事，就先担心着怕咱不行吧，那你就没有勇气了”。
板书设计：
1、认识我自己。
优点：自豪。
感受：高兴有信心。
教学反思：
课上，有的同学找不出自己的优点，在老师的引导下，找到了自己长得可爱、乐于助人等优点；但有的同学，老师虽然让同学帮他找优点，并找他个别谈话，可还是效果不佳，缺乏自信。
第二课时。
教学目标：
态度：培养学生的自尊、自信，明确成功需要克服困难和持之以恒。
能力：培养与同学沟通、交流的能力，培养语言表达能力与写生的动手能力。
知识：初步了解自己的优势和不足，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。
养成教育训练点：
培养学生专心听讲、认真思考、积极发言的学习习惯。
教学重点：
找出自己的不足，学习别人的长处。
教学难点：
如何把别人的长处和自己的不足联系起来，向别人学习。
教学方法：故事启示、讨论、发言。
教具准备：有关课件。
教学过程：
一、谈话导入：上节课我们找到了自己的优点，这节课我们来找找自己的不足之处，并虚心向别人学习，取长补短。
板书：学习别人的长处。
二、故事引导。
1、要求学生打开第6页，仔细读一读五角星里的文字。
2、边放课件边讲《骆驼和羊》的故事。
3、学生发言，谈谈故事中所蕴含的道理。
4、再次齐读第6页五角星里的话。
三、找找别人的长处。
1、引导学生阅读第7页两个有特长同学的事例。
2、发现别人的长处。
3、说说别人的特点和长处。
四、取长补短。
1、引导学生找自己的不足。
2、引导学生找榜样。
3、指导表达。
用“我的缺点是（），我要向（）同学学习，因为他（）的句式说话。
五、课堂小结。
板书设计：
学习别人的长处。
我的缺点（），
我要向（）同学学习，
因为他（）。
教学反思：
通过学习，学生初步了解了自己的优势和不足，学会怎样欣赏别人、尊重别人，懂得了取长补短的道理。通过“夸自己”“夸同学”，使学生树立了自信心，培养了学生与人沟通、合作的能力。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇十三
社会品德是现代社会中非常重要的一部分，它涵盖了很多方面：包括个人的道德观、个人的社会行为、公民责任和义务、公共秩序等等。在个人社会行为和公民责任上，我经历了很多，从中感悟到了很多。在这篇文章中，我想分享我在社会品德方面的心得感悟。
首先，对于个人道德观的理解和体现，我认为要有自己独立的认知和判断力。在我的成长过程中，身边的长辈、教师都会给我传授一些道德方面的知识和观念，从而帮助我建立自己的道德体系。同时，我也不断地学习和思考，尝试将这些道德观转化为自己的言行，真正地内化为自己的行为准则。我相信，只有个人对道德观的认知和自身行为的结合，才能真正地体现品德的高低。
第三段：个人社会行为方面的体会。
我的个人社会行为方面也经历了很多，从小到大，我始终保持着诚实守信的原则。这个原则不仅仅是表现在道德层面上，也表现在了个人日常行为中。在学习上，我程序设计、数据结构等课程的学习中，独立思考和解决问题时，真正的完成自己的学业，对于与同学之间的协作中，本着互帮互助的原则，在与老师之间保持一份平等和尊重。这些个人社会行为的积累，让我在遇到棘手问题时能够诚实地面对，遵守自己的原则和承诺。
第四段：公民责任和义务方面的体会。
作为一个公民，维护公共秩序是我作为一个人的基本义务。在公众场合中，我要注意自己的态度和行为，尊重他人的言行表达。在遇到劫匪、纠纷等紧急事件时，以自身的安全为前提，积极地报警，并配合处理。面对此类事件，有更多的人会提供帮助，无论是善意的提醒还是主动的行动，这些都是我们作为公民应该尽的责任和义务。在公共场合被贪心的人，在商场遇到强买强卖的情况时，我会秉承自己的操守，去坚守自己的原则和心态。
第五段：结论。
最后，我认为，正确的人生价值观和道德观，是个人品质和社会行为的基石。我们不能随波逐流，为个人利益而失去自己的信仰。要清楚地认知自己的社会角色，做一个坚守原则的好公民，以身作则，向周围的人和社会展现出我们的品德。在今后的生活中，我会继续关注和学习社会品德，为自己的成长和社会的发展做出贡献。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇十四
课题：
社区——我的大“家”
教学目标：
1、认识社区，了解社区的概况。
2、知道社区里有哪些基础设施，了解他们的作用。
教学重点：通过调查了解，熟知社区的设施，以及它们的基本作用。
教学难点：培养学生热爱社区的思想感情。
教学准备：
师——课件。
生——了解社区里发生的新鲜事；了解社区设施概况。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、认识社区，了解社区的概况。
2、知道社区里有哪些基础设施，了解他们的作用。
一、录像导入，激发兴趣。
1．播放音乐《快乐的晚会》，看一段男女老幼在社区内载歌载舞参加活动的录像。
2．教师启发谈话：这么其乐融融的场面，多像一家人在一起的情景啊！这是哪里举行的什么活动呢？让学生猜一猜推测推测。
3．学生发言后总结：这是丰富多彩的社区活动的剪影。
二、话题讨论，形成概念。
1．师：那么什么是“社区”呢？请同学们来说一说自己对社区的理解。
2．学生畅所欲言地说，教师加以总结整理，大致形成以下要点，说对其中一个意思的加以表扬：
a、社区是由附近的左邻右舍组成的群体；
b、社区里有为居民的正常生活提供便利服务的基本设施；
c、社区里有一些专门的组织机构和工作人员专门为维持大家正常的生活忙碌着。
d、每个人都是社区的一分子，每个人都离不开社区。
3．电脑屏幕显示：“开心社区，你说我说”。教师谈话：同学们，我们生活的社区每天都有说不完的新鲜事发生，每天都能有一些让人高兴让人幸福的小变化。“社区新闻我知道”，来把最近你社区里发生的事件说出来与大家分享。
三、图示研读，了解构成。
2．讨论说说自己的社区里面有什么？你所在社区让你最感到自豪的东西是什么？
四、模拟演示，增进情感。
1．社区设施调查。出示课本第5页“小调查”的表格。引导学生填写完整。
2．小组内交流表格是否填写完整正确。
3．模拟演出。假象自己成为小区里的某项设施，自己能为小区的居民带来什么服务呢？曾经做出过什么贡献呢？上台向大家说一说。
4．教师即时点评，渗透保护社区设施的道德教育。
五、故事结课，作业指导。
1．“你喜欢社区的生活吗？你爱参加社区组织的活动吗？并说说理由。请实话实说。”
2．请听一个故事：《为求老太平安邻居撒谎三年》。听完再来谈谈你的看法。
3．课后作业：
a、“童眼看世界”社区风光摄影展。请同学们走访本地各个小区，拍摄下小区的美丽风景，拍摄下小区美好的活动风光。下节课举行比赛。
b、准备采写一个“社区是我家”为主题的故事。比一比谁的故事更有意思。
第二课时。
课时目标：培养学生热爱社区的思想情感。
一、快板引入，调动情绪。
1．教师案例引入：同学樊朝十分喜爱自己生活的社区，他写了一首儿歌来表达自己无比幸福满足的心情。现在我们听他们快板表演一下。（快板）。
2．每位同学都有属于自己的赞美小区的方式，用自己喜欢的方式赞美社区。
3．“童眼看社区”摄影作品展览评比。课前将学生上交的照片编号写上题目，在教室的学习园地展览出来。这时引导学生浏览照片，把自己最喜欢的三张照片的号码写下来。最后统计获得支持度最高的六张照片，公布获奖者名单，给以适当的奖励。
4．“社区是我家”故事会。同学们课前把故事讲会，上课时能够脱稿讲。学生中推选出四名评委给讲故事者打分。考虑到时间关系，参与在自愿报名的情况下再让抽签上台，选取6个故事，每位学生讲的时间不超过2分钟。讲完评出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。
二、城乡对比，风采各异。
2．课件播放反映农村社区风光的精彩图片。
3．启发交流：看了农村的社区照片你有什么想说的？（学生说各种感受和赞叹。）教师小结：看来不管是城市还是农村，社区都发挥着重要的作用，人们都离不开社区啊。
4．比较一下农村社区和城市的社区有什么不一样的.地方？教师此时不必强求答案的精确。注重学生回答问题的积极性和有没有深入观察和思考问题。
三、国外社区，异域风情。
1．出示外国社区风光图文，教师配以解说。
解说：“在加拿大坎德蒙顿市的社区，此时数万儿童正载歌载舞参加国庆游行；离此不远的美国纽约的某社区，一名男孩兴致勃勃地做着木工活；同样的城市，不同的社区活动不尽相同，纽约的曼哈顿社区里投篮、画脸谱、竞技攀岩等活动正开展得热火朝天；让我们把目光转回东方，你看，我们来到了日本东京涩谷区，这个社区的露天电影让居民们看得津津有味；与日本邻邦的韩国，一场别开生面的捶背比赛在无比温馨的氛围中展开；在遥远的非洲社区，居民经常会推出一些歌舞活动，这是他们在跳赤脚舞，看欢笑洋溢在他们的脸上。”
同学们，看完了这个短片，你有什么想说的？
2．教师小结：社区是全世界都十分关注的生活单元，发达国家都十分注重引导居民融入社区。就算是美国总统也以能够参加社区活动，为社区做一些义务劳动为荣。亿万居民在社区中获得了幸福。社区，真不愧是我们幸福的源泉，我们身心的港湾，我们心灵的大“家”。
四、社区今昔，展望明天。
让学生去了解今天的社区有了哪些变化。
附板书：
1、社区——我的大“家”
办公室。
阅览室。
活动事。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇十五
xx年11月8日至12日，我们一行12人在莫旗教研室冯金荣老师的带领下去海拉尔参加呼伦贝尔《品德与生活、社会》学科教学培训学习。虽然学习时间很短暂，可在这几天里，认真聆听了市教研室贾主任的《思想品德漫谈》及市教研员梁光荣老师的《课标》解读，莫旗一小李艳华老师《关注课前准备、实施有效课堂教学》精彩讲座。这次学习安排的非常充实，我们小学品德与生活、社会老师都学到了很多知识，受到很深的启发。下面谈谈我的学习心得：
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
1．要学新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。
2．教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。
中进一步明确了从“有效教学准备、有效教学实施、有效学习评价、有效教学资源（有效利用课件及课件制作）”四个方面展开了品德的教学团队工作，使我们莫旗的《关注课前准备、实施有效课堂教学》团队活动引起了全旗、市、区教研室及大部分老师的广泛关注，这也是本次学习中我们莫旗教育科研的一个亮点，更具指导性、针对性和有效性。
品德学科是一门特殊的学科，教学准备工作似乎显得特别重要，它的教学活动只有建立在充分的教学准备的基础上才具有生命力。从学习课程标准、整体把握教材、全面了解学生、确定各级教学目标、选择教学方法、准备相关教具、掌握背景知识、精心设计教案等方面提出了具体的要求。这些都有助于老师们转变观念，认识到充分做好教学准备对于提高课堂效率、充分展开教学活动的重要意义，同时也知道具体从哪些方面着手准备我们的教学，避免盲目、缺乏针对性。
品德学科有自己突出的学科特点，如学生需要进行阅读、搜集、观察、实验、调查和访问等综合实践活动，教师要注重对学生情感态度价值观的正确引导、需要调动学生已有的生活经验、教学空间不限于课堂、教学内容包罗万象，囊括了生活常识、历史、地理、国情、环境、法制等各方面的知识。正是这些突出的学科特性造就了开展品德教学活动时必须注重科学的“战术”和“战略”，才能体现课堂的有效性 。“教学实施”就是充分结合这些学科特性展开指导，使品德教师清楚地了解了如何科学有效地采用适合学生的教学方法，拓展教学空间，并进行课外延伸活动的设计与实施。
品德学科的评价不像其他学生能起到立竿见影的效果，或者简单地能以对错来辨别学生的掌握程度，它需要一个比较缓慢的过程，评价的内容也决不能局限于知识点的掌握，而是包括学生的学习态度、学习能力和方法以及学习结果等各方面的表现，需要进行综合性的评价。而不同的学生，评价的方式也不尽相同，绝非一种尺度已然，必须从学生原有基础出发，尊重学生的个性特点，以鼓励为主。评价的主体也显多元化，包括教师、学生自我、学生之间、家长、社会等，评价方法也呈现多样性，教师根据学生实际选用适合学生的评价方式。通过有准备的“作仗准备”和科学的“战略”措施后呈现的“战果”必须珍惜，因为所有的一切评价的出发点和目标只有一个，就是全方位地调动学生的积极性，促进学生良好品德的形成和社会性发展。
品德学科是一门综合性较强的学科，它的课程资源是多样的、开放的，不限于传统意义上的教材。因此，要根据教学需要，利用学生的经验、生活等资源；利用学校、家庭、社区中的各种资源；利用社会教育机构、自然环境资源等注重教学实效。同时，建议中也明确提出了对教师自身知识储备的要求，品德教师必须通过关注时事新闻，加强科学常识、历史地理、社会经济等方面的学习，完善综合知识结构，才能适应本课程的教学要求，有的放矢地展开本学科的教学。
这是我从“教学准备、教学实施、学习评价、教学资源”四个方面的收获，这使我们的品德教学更具指导性、针对性和有效性。正如李艳华老师所说的：“没有效的教学理论是走不远的！没有有效的教学改革也是走不远的！”也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效的体现。作为老师就是他们的一个桥梁。我们要做好这个桥梁就应该不断打牢自己的基础知识，更多更好地尽自己所能地给孩子各种知识。所以教学空间不应局限于课堂，应尽可能创设向社会延伸。
作为一名教师，任何一次外出听课都是学习的.大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验，尤其是作为一名农村教师，外出学习的机会相对甚少，在这短短的时间里，我不仅开阔了眼界，还了解到了许多前沿的教育理念和教学方法，我会把我学的用到以后的《品德与生活、社会》教学中这次学习真的是收获颇多、受益匪浅！
品德与社会教学心得大全（19篇）篇十六
教学目标：
1、认识社区，了解社区的概况。
2、知道社区里有哪些基础设施，了解他们的作用。
3、热爱自己的社区，为能生活在这样的社区而感到幸福感到自豪。
教学重点：通过调查了解，熟知社区的设施，以及它们的基本作用。
教学难点：培养学生热爱社区的思想感情。
生——了解社区里发生的新鲜事；了解社区设施概况。
第一课时。
课时目标：
1、认识社区，了解社区的概况。
2、知道社区里有哪些基础设施，了解他们的作用。
教学过程：
一、录像导入，激发兴趣。
1、播放音乐《快乐的晚会》，看一段男女老幼在社区内载歌载舞参加活动的录像。
2、教师启发谈话：这么其乐融融的场面，多像一家人在一起的情景啊！这是哪里举行的什么活动呢？让学生猜一猜推测推测。
3、学生发言后总结：这是丰富多彩的社区活动的剪影。
二、话题讨论，形成概念。
1、师：那么什么是“社区”呢？请同学们来说一说自己对社区的理解。
2、学生畅所欲言地说，教师加以总结整理，大致形成以下要点，说对其中一个意思的加以表扬：
a、社区是由附近的左邻右舍组成的群体；
b、社区里有为居民的正常生活提供便利服务的基本设施；
c、社区里有一些专门的组织机构和工作人员专门为维持大家正常的生活忙碌着。
d、每个人都是社区的一分子，每个人都离不开社区。
3、电脑屏幕显示：“开心社区，你说我说”。教师谈话：同学们，我们生活的社区每天都有说不完的新鲜事发生，每天都能有一些让人高兴让人幸福的小变化。“社区新闻我知道”，来把最近你社区里发生的事件说出来与大家分享。
三、图示研读，了解构成。
2、讨论说说自己的社区里面有什么？你所在社区让你最感到自豪的东西是什么？
四、模拟演示，增进情感。
1、社区设施调查。出示课本第5页“小调查”的表格。引导学生填写完整。
2、小组内交流表格是否填写完整正确。
3、模拟演出。假象自己成为小区里的某项设施，自己能为小区的居民带来什么服务呢？曾经做出过什么贡献呢？上台向大家说一说。
4、教师即时点评，渗透保护社区设施的道德教育。
五、故事结课，作业指导。
1、“你喜欢社区的生活吗？你爱参加社区组织的活动吗？并说说理由。请实话实说。”
2、请听一个故事：《为求老太平安邻居撒谎三年》。听完再来谈谈你的看法。
3、课后作业：
a、“童眼看世界”社区风光摄影展。请同学们走访本地各个小区，拍摄下小区的美丽风景，拍摄下小区美好的活动风光。下节课举行比赛。
b、准备采写一个“社区是我家”为主题的故事。比一比谁的故事更有意思。
第二课时。
课时目标：培养学生热爱社区的思想情感。
一、快板引入，调动情绪。
1、教师案例引入：同学樊朝十分喜爱自己生活的社区，他写了一首儿歌来表达自己无比幸福满足的心情。现在我们听他们快板表演一下。（快板）。
2、每位同学都有属于自己的赞美小区的方式，用自己喜欢的方式赞美社区。
3、“童眼看社区”摄影作品展览评比。课前将学生上交的.照片编号写上题目，在教室的学习园地展览出来。这时引导学生浏览照片，把自己最喜欢的三张照片的号码写下来。最后统计获得支持度最高的六张照片，公布获奖者名单，给以适当的奖励。
4、“社区是我家”故事会。同学们课前把故事讲会，上课时能够脱稿讲。学生中推选出四名评委给讲故事者打分。考虑到时间关系，参与在自愿报名的情况下再让抽签上台，选取6个故事，每位学生讲的时间不超过2分钟。讲完评出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。
二、城乡对比，风采各异。
2、课件播放反映农村社区风光的精彩图片。
3、启发交流：看了农村的社区照片你有什么想说的？（学生说各种感受和赞叹。）教师小结：看来不管是城市还是农村，社区都发挥着重要的作用，人们都离不开社区啊。
4、比较一下农村社区和城市的社区有什么不一样的地方？教师此时不必强求答案的精确。注重学生回答问题的积极性和有没有深入观察和思考问题。
三、国外社区，异域风情。
1、出示外国社区风光图文，教师配以解说。
解说：“在加拿大坎德蒙顿市的社区，此时数万儿童正载歌载舞参加国庆游行；离此不远的美国纽约的某社区，一名男孩兴致勃勃地做着木工活；同样的城市，不同的社区活动不尽相同，纽约的曼哈顿社区里投篮、画脸谱、竞技攀岩等活动正开展得热火朝天；让我们把目光转回东方，你看，我们来到了日本东京涩谷区，这个社区的露天电影让居民们看得津津有味；与日本邻邦的韩国，一场别开生面的捶背比赛在无比温馨的氛围中展开；在遥远的非洲社区，居民经常会推出一些歌舞活动，这是他们在跳赤脚舞，看欢笑洋溢在他们的脸上。”
同学们，看完了这个短片，你有什么想说的？
2、教师小结：社区是全世界都十分关注的生活单元，发达国家都十分注重引导居民融入社区。就算是美国总统也以能够参加社区活动，为社区做一些义务劳动为荣。亿万居民在社区中获得了幸福。社区，真不愧是我们幸福的源泉，我们身心的港湾，我们心灵的大“家”。
四、社区今昔，展望明天。
让学生去了解今天的社区有了哪些变化。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇十七
经过一年《品德与社会》执教实践过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。
一、把握课程特点、深钻教材、充分准备是上好品德课的前提。
现在的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。如果是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。上好一节课很难。在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。如备课时一定收集网上或学生预先实际中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的效果。
二、《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功。
真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是因为这样或那样的原因，不能够把这种联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手;有的考虑学生的接触有限，难以体验;还有的顾虑生活太随意，难得控制，会导致课堂学习一团糟……凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，开展德育教育真的就那么难吗?在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活艰难的活动。一是让学生用一只手去收拾书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空泛的讲解，可见生活对于德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件允许的情况下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去认识生活,体验生活,发展能力,形成良好的品德。
三、从课内延伸到课外，突出课程的社会性。
延伸课堂还要求教师开放课堂教学的空间，带领学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析社会现象，展望未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真谛，并从中认识社会，获得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面终生发展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进行比较分析，让他们知道同样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。如果不延伸课堂，不亲自比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。文章来源：
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总之，通过这一年的教学实践，我觉得《品德与社会》是提高学生学会做人，学会做事，学习实践，了解社会的综合性很强的学科。教学中要采取灵活多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、整理、归纳、讨论、交流、表演等方式在轻松中感到学习的快乐，获取知识和能力。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇十八
（一）结构框架：主题板块相对独立，同心圆交叉递进。
1．安排合理的梯度，相同内容虽重复出现，但要求提高，螺旋上升。
2．根据儿童生活领域不断扩大的实际，以他们的社会生活为主线，采用跨学科、融会综合的编写模式。
（二）教材倾向：凸现爱心、责任感教育。
1．无论从小学生的情感特点、还是个体品德心理形成的过程看，儿童爱心和责任感的发育成长，是十分重要的，人生的积极态度必以向善和向上情感为依托，公民意识的`形成则与个体责任感相辅相成。（对家乡的责任感）。
2．作为情感教育，个体的感受和体验非常重要。为此，教材设置大量“爱与被爱”的情景讨论，以及可操作的活动，在呈现上，我们还力图使之形象化，激发学生的情感。
（三）教材内容：选择儿童生活事件和情景化材料。
1．以课程标准的内容标准为选材的直接依据，适当拓展。
2．在标准的框架内选取相应的儿童生活事件，梳理学生三到六年级成长、发展过程中，可能会遇到哪些具有普遍意义的生活难题、道德冲突和社会性发展方面的困惑，使内容标准生活化、情景化。
3．内容选择上并不是将儿童生活简单翻版，具有既源于生活，又高于（引导）生活的特点。
4．教材的内容涉及诸多领域，题材广泛，主题多元。
5．在教材内容安排上亦有一定的弹性，给学生和教师留有发挥创造的空间。
（四）教材呈现：小切口、层层深入；重践行，图文并茂。
1．针对学习对象从童年中期向少年期过渡的身心特点和认知规律，教材内容呈现，通常采取小切口，层层深入的方式，给学生亲切自然的感受。
2．为贴近儿童生活，教材努力在呈现方式上图文并茂，为学生喜闻乐见。
（五）教材衔接：通盘考虑、整体把握。
1．两门课程属于同一类综合课程。各年龄段儿童生活的领域虽然会不断扩大，但基本领域却是相同的。
2．注重二者的有机对接，通盘考虑，整体把握全套教材的内容，对重复出现的内容标准，选择不同的切入点，设置合理梯度，提出不同的学习要求，尽量使其边界清晰，避免重复学习。
（六）地方特色：突出地方文化，培养学生热爱家乡的情感。
“我的家乡”是课程标准中的六个主题之一。教材以养育我们的荆楚大地的历史文化、风俗传统、名人先辈为内容，对学生会感到十分亲切和自然。通过学习探究，激发学生热爱家乡湖北的情感，为家乡而自豪。
追问一：教学回归怎样的生活世界？
1．回归现实生活世界。
回归与教学内容和任务相对应的现实世界。（航标与旋涡）。
品德与社会教学心得大全（19篇）篇十九
作为一个成年人，我们需要向社会所承诺的不仅仅是自身的技能和才能，还有一个重要的因素就是社会品德。什么是社会品德？社会品德究竟为何物？何时何地何种情况下才应该表现出社会品德？这些是每一个人都应该思考的问题。在我的人生经历中，我深刻地体会到了社会品德对个人和社会的重要性。
在人际交往中，体现的就是社会品德，如礼貌、尊重、诚信、慷慨、同情等等。这是一个人在不同社交场合所应遵循的基本准则和行为规范。并且，社会品德应该贯穿于每个人的一生，不管在何时何地，都应该是我们言行的规范。
社会品德是我们在日常生活中活动的基石，无论是在工作、学习、娱乐等场合中，社会品德都是影响人际关系的一个重要因素。在家庭中，我们应该尊重孝顺父母，关爱家人；在学校里，我们应该严谨认真，遵守纪律；在工作中，我们应该积极进取，以诚待人。只有这样才能构建一个和谐、文明的社会。
社会品德不仅仅是我们日常生活中的一种表现，更是影响我们人际关系的重要因素。以礼待人，扶老助弱，团结友爱，尊重他人的权利与尊严是一位有社会品德的人所必须具备的。这些品德不仅对我们的自我价值有所提升，也能引导我们去建立和谐的人际关系。
社会品德的高低也关系到个人的修养。社会品德在一定程度上反映了我们自身的修养和道德素质。负责任、正义、公平、宽容、善良等是一位有社会品德的人所必须具备的。而这些，都离不开我们自身的修养。所以，社会品德是我们职业、升迁和人际交往等方面的重要品质指标。
第五段：总结。
社会品德是我们人生成功的关键。它贯穿于我们的一生，不仅仅是在成长过程中的一种经历，更是我们成长道路中的一种能力和素质的基础。在现代社会，社会品德的重要性呼之欲出，这正是我们人人都应该积极弘扬和推广的一种精神力量。所以，我们应该努力从自身做起，提升个人道德水平，在自己的日程排列中加入更多体现社会品德的任务，成为一个积极向上的力量。