两位数加两位数教案（模板18篇）

教案模板还可以为教师之间的教学交流和经验分享提供一个标准化的参考框架。下面是一些教育界公认的经典教案模板范文，希望能给各位教师提供一些启示和思路。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇一

3、培养学生良好的学习习惯。

掌握竖式的结构和计算方法。

课前准备：主题图、投影片

学具准备：小棒

学习过程：

教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。

请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。

引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。

问：你能提出什么问题？（学生自由提问）

如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？

学生先小组讨论，再请代表发言。

请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？

预计发生：

生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车

师：为什么？

生1：这两个班的人数合起来是66。

师：你是怎样算的？说说算式。

学生说，教师板书算式。由于学生能口算，教师板书得数。

1、请学生说说口算时是怎样算的，

说时边摆小棒边讲。

师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？

请学生写写看，师生对其写法进行评价。

2、教师教写，边讲解边板书：

先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“――”。

计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

3、请学生自己写竖式，

指名写在投影片上，集体订正。其他学生同位互查。

4、讨论：列竖式计算要注意什么？

用投影出示题目，

指名做在投影片上，其他学生写在书上。

全班学生看投影片，集体订正。

然后同位相互检查，相互评价。

教师投影出示练习题：

35+2= 26+30= 45+20= 86+3=

请学生任意选两道题，用竖式计算。

同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。

用竖式计算应注意什么？

板书： 3 6

+ 3 0

6 6

两位数加两位数教案（模板18篇）篇二

1.理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2.探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

多媒体课件、计数器。

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

板书课题。

多媒体课件出示第67页的情景图。

教师：从图中知道些什么？

学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

学生：23+25。

教师：为什么要用加法计算？

学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

学生：适用。

教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。

教师板书：相同数位上的数要对齐。

指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？

学生：小男孩使用的就是口算方法。

教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？

学生：没有。

教师：现在老师教你写竖式。

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

学生：会。

教师：请同学们用竖式计算27+21。

学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。

教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

学生：注意到相同数位上的数对齐。

教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

学生口算后填算式。

教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。

学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

学生：会。

教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。

学生游戏时，教师作必要的指导。

学生回答。

文档为doc格式。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇三

课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。

（一）知识与技能。

1．充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。通过例1的学习，使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。

2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

（二）过程与方法。

（三）情感、态度和价值观。

1．进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的兴趣。

2．通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程，使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系。

让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。

1．使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。

2．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

（一）准备练习。

引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。

口算：35+324+945+3028+7。

说出怎么计算的。

（二）学习情境创设。

1．春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？

2．播放展示动画。我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。

3．可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？

（三）师生互动活动。

（1）认真观看，回答问题。

二年级一班有23人，

二年级二班有31人，

二年级三班有32人，

二年级四班有39人。

一艘船限乘68人。

（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？

学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。

（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。

（4）互相交流算法。

3+1=420+30=5050+4=54。

23+30=5353+1=54。

31+20=5151+3=54。

（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！

尝试计算32+39并说说算法。

方法总结：从高位算起，用第一个加数加第二个加数的`整十数；再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

（6）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？

提醒：注意进位！

（7）引导完成。

（9）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？

强调退位在头脑中算。

两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。

（四）教学效果测评。

引导学生独立完成练习，集体评议。

1．p93做一做。2．练习十九第1题。

3．练习十九第2题。

拓展性学习。

1．练习十九第5题。

2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

（五）课题总结。

今天的学习你有什么收获？

（六）板书。

23+31=。

方法一：3+1=420+30=5050+4=54。

方法二：23+30=5353+1=54。

方法三：31+20=5151+3=54。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇四

教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。

教学目标：

1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。

3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。

教学过程：

一、揭示课题。

上节课我们复习了100以内的`加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。

二、复习。

1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。

43+25=86－54=75+7=。

43+28=85－58=75－7=。

仔细观察上下两式，进行比较。

2、出示第15题：用竖式计算。

仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。

3、认真完成第16题，集体交流。

4、出示第17题，先把题意说一说。

小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）。

然后独立完成提问和解答。

三、：

两位数加两位数教案（模板18篇）篇五

课本第94~95页。

(一)知识与技能目标。

1.进一步巩固两位数加、减两位数的口算方法,并能正确地进行计算。

2.继续培养学生发现问题、分析思考问题和解决问题的能力。

(二)过程与方法目标。

通过练习,巩固学生对于两位数加、减法的口算运算方法。

(三)情感、态度和价值观目标。

1.进一步体会数学和生活的关系,提高学生学习数学的兴趣。

2.调动学生的学习热情,激发学生兴趣,感知数学与生活的联系。

练习十九第3题和第8题的主题。

(一)准备练习。

1.引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。

引导学生采用较简捷的方法计算。

2.引导学生完成“算一算”。

巡视、辅导。

帮助计算有困难的学生。

及时评价,表扬计算有进步的学生。

(二)学中做。

1.组织活动1——买东西。

出示练习十九第3题主题图。

(1)观察练习十九第3题主题图。汇报看见的'东西和价钱。

(2)列式计算。

58+25=83。

(3)提示:算的时候要注意些什么?

(4)要是你来到商店,你会想买些什么?提出要求:。

小组讨论,选出一个记录员,算一算一共要花多少钱?

(5)组织学生进行汇报。

2.组织活动2——篮球比赛。

出示动画:2万以内练习19第8题。

(1)你看了以后有什么问题吗?

自己独立提出问题,然后同桌交流,最后进行汇报。

(三)做中学。

1.引导学生完成练习十九第6题。

(1)说说意图。

(2)独立计算。

(3)集体订正。

&nb。

sp;2.引导学生完成练习十九第4题。

3.引导学生完成练习十九第7题。

(1)用讲故事的形式说说图意。

(2)解决书上的问题。

(3)你还能提出什么问题?能解决吗?

(四)课堂总结。

今天的学习你有什么收获?

(五)板书设计。

58+25=83(元)。

25+72=97(元)。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇六

在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。具体教学设计如下：

1.巧用教材情境导入新课，激发学生的求知欲。

好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符，起到“先声夺人”的效果。本教案把教材提供的春风小学为学生午餐配备酸奶的情境和营养午餐食谱一起呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒酸奶”融于营养午餐、合理膳食的教育之中，使单纯的数学计算课具备了趣味性，激发了学生学习的积极性。

2.注重搭建交流的平台，促进学生的自主探究。

在教学时，先让学生根据已有的经验，尝试自己解决问题，再以小组为单位，把自己个性化的解题方法展示出来，引导学生进行分析、讨论、比较，让他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认识到差距，产生修正自我的内需，最终“悟”出最佳的计算方法。

1.创设情境。

师：大家知道营养均衡是什么意思吗？

（课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。

师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？

生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。

生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。

……。

师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健康。

2.理解题意，列出算式。

（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解决问题所需要的条件。

（2）教师指导学生根据题意列出算式。（48×37）。

（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。（生互相交流，发表自己的意见）。

3.估算结果。

引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。

预设。

生：因为48≈50，37≈40，50×40＝2000（盒），所以大约需要2000盒酸奶，准确的结果比2000盒少。

设计意图：学生主动学习肯定来自内部需求，如果没有这个需求，学生不会主动参与。因此，上课伊始，先创设营养午餐这一情境吸引学生，然后从情境中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求，让他们全身心地走进数学的`“门槛”。

1.用竖式计算。

师：请同学们用已经掌握的知识试着算一算。

（1）小组讨论，试算48×37，交流在计算的过程中你遇到了什么问题。

（2）引导学生迁移两位数乘一位数（进位）的笔算乘法的计算方法，解决问题。

（3）汇报笔算过程。

（先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数，7乘8得56，在个位上写6，要向十位进5，7再乘第一个乘数十位上的4，得28个十，还要加上个位进上来的5个十，得33个十，即7乘48得336；再用第二个乘数十位上的3去乘第一个乘数，得数的末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来）。

2.观察比较。

（课件出示教材46页例1中的竖式）。

师：今天我们学的例2与上节课学习的例1有什么不同？

师小结：要正确解决两位数乘两位数需要进位的问题，应注意在笔算过程中要记得加进上来的数。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇七

3．能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4．估算初步。

训练算法思维、对不同算法的分析。

位值表、课件。

一、复习铺垫。

大屏幕出示口算（5道题）。

师1）我们先来口算几道题目，要求看题在答题纸上写答案，开始！

2）核对答案，这些都是我们已经学过的口算。

师：今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

（这里的口算题，即使复习了学生的已有知识，同时也为学生探究新知识作了铺垫。）。

二、新授。

1．口算38+25。

（出示动感画面）。

问：这是什么地方？里面有些什么？

1）师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飞机）。

2）你们能估算一下大概要花多少钱？（学生答，师暂不下结论）。

那么到底38+25等于多少，这就是今天要学习的两位数加两位数进位加法口算。

（出示课题）。

你们能用学过的知识，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）。

30+20=508+5=1350+13=63。

b．38+2=4040+23=63。

第7种方法。

师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位置表）。

这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

（再请两个同学）。

b．35+25=6060+3=63。

第9种方法。

（本着“留足够得空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）。

三、练习。

1、师：其实，挑两样东西的.方法很多，你看。

38+29挑的是什么？

34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？

拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位置表上先圈后写。

2个同学详略。

2．学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流。

师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）。

（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不在是习得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）。

四、总结。

师：刚才我们学了些什么新本领？你们想知道自己的本领有多大，我们去玩个游戏。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇八

同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。

片1。

先估计得数大约是几十，再口算。

35+3245+1437+5526+29。

35+3849+1421+7844+17。

我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案）。

我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。

在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。

片二出示多媒体教学，

谈话：

根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）。

片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）。

1、小客车比小轿车贵多少元？38—25=。

2、小火车比小轿车贵多少元？44—25=。

你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上。

这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）。

1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间互相说说，你是怎样算的？也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。

2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？

（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）。

片四。

方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13；

片53、下面我们再来看第二题，

师：这里的几种算法和上面的几种算法类似，也是用拆数的方法口算的。

注意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。

片六4、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？比较一下。

小组讨论交流，并指名学生说说。

5、讨论小结：

第一道算式是不退位减，第二道算式退位减。在口算时都可以用拆数的方法进行口算。

四、运用拓展。

片7“想想做做”第1题。

请同学们在练习本上写得数，并选择其中一组算式，说说自己是怎样口算的。

我们核对一下得数，你们都做对了吗？

请看第一组算式，为什么都是57减30几，可是结果有的是二十几，有的是十几呢？一题是退位减，一题是不退位减。

在口算两位数减两位数的时候，我们要比较被减数个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。

片8“想想做做”第5题。

请大家先估算得数大约是几十多，再进行口算，验证自己估计的是否准确。

我们来核对一下结果，同学们，你们是怎样估计的呢？

我们来看看你们估计的是否准确，（出示答案）你算对了吗？

请大家根据答案进行核对。

片9“想想做做”第2题。

48-5=52-7=80-4=61-6=。

我们来核对一下答案吧（出示答案）你都做对了吗？

请看每组题目的三道题，你发现它们有什么相同点，在口算的时候有什么联系呢？把你的想法和同学交流一下。

同学们一定发现了，每组题目的被减数都是相同的，而减数的各位也是相同的，在口算的时候，用同样的被减数减几，减十几和减几十几，口算的方法是有联系的，可以根据第一题的结果去推算后两题的得数。

片10“想想做做”第4题。比一比，算一算。

在完成这道题目之前，先仔细观察每组题的特点。

我们发现，每组题的第一行都是十几减几，第二行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，我们计算一百几十减几十，或一千几百减几百时，都可以先计算十几减几，再在差的末尾添上相应一个0或二个0，请同学们完成这组题目，直接填在书上。你填好了吗？我们来核对下答案，（出示答案）相信同学们一定都能算对。

一群小猴去摘桃子。你从图中了解那些数学信息呢？

辣椒老师给我们提出这样一个问题：平均每个蓝里放多少个桃？

同学们，你们自己能解决这道题？把你的算式写在作业本上算一算。

核对一下：（出示答案）。

同学们，你们算对了吗？

片13五、评价鼓励，全课小结。

同学们，今天我们共同学习了两位数减两位数的口算，同学们都开动了脑筋，学到了很多口算的方法，其实这些口算方法都有一个共同的特点，那就是拆数。还有的时候可以根据题目的前后联系进行推算，所以同学们在口算的时候可以根据题目的不同特点，灵活选用不同的算法。

片14六、作业。

1、做“想想做做”第6题。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇九

（一）使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

（二）培养学生准确计算的能力。

（三）培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。

难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。

（一）复习准备。

1、计算：

把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做。

2、口算练习：

（全体同学进行口算练习，投影出示）。

14×2。

31×30。

214×3。

16×5。

23×4。

22×3。

21×5。

12×20。

18×3。

23×6。

27×4。

42×3。

请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程、重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法。

集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，教师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几。

3、根据乘法的意义写出算式并口算出结果。

1个24。

2个24。

3个24。

10个24。

（24×1=24）。

（24×2=48）。

（24×3=72）。

（24×10=240）。

同学们想一想：3个24和10个24合起来是几个24？（13个24）。

根据乘法的意义：13个24写成乘法算式。24×13。

揭示新课：乘数是两位数的乘法（板书课题）。

（二）学习新课。

1、教学例1：

投影出示，引导学生看图片。

提问：图上画的是什么？每盒有多少只？

一共有多少盒？求的是什么？怎样求？

以上几个问题，四人小组讨论。

集体讨论，说明图意。（每盒彩色笔24支，13盒彩色笔共多少支）。

老师提出几个问题，请学生独立思考。

（这几个问题，投影出示）。

（1）求13盒彩色笔共多少支，应该怎样列式？

（2）讲一讲24×13的意义。

（3）从图中看出13盒彩色笔可以分成几部分？怎样求出这两部分彩色笔的支数？

（先求3盒的支数，再求出10盒的支数，最后求出13盒一共的支数）。

请学生回答，教师板书：

（1）3盒的支数。

（2）10盒的支数。

（3）13盒的支数。

这三步是学生已掌握的旧知识，可由学生自己独立完成，请一名书写好的学生到黑板上板演。

根据学生的回答，老师在竖式中标明乘的箭头。

教师边重点补充讲解边完善板书：这道题分三步计算，先求3盒的支数，再求10盒的支数，最后把两部分加起来，得到13盒的支数。

提问：怎样把这三步写在一个竖式里呢？板书：

教师示范演示：

第一步：用纸片盖住乘数十位上的“1”，用个位上的“3”依次去乘被乘数的'每一位数，如式：

第二步：揭开十位数字上面的纸片，用十位上的“1”依次去乘被乘数的每一位，（用十位上的1去乘个位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要写在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”写在百位上。）。

第三步；综合一，二步，把两部分积相加起来、写一个完整的算式：

在把两部分积相加的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写，边说边把“0”擦掉。

小组讨论：每个同学都有机会说一说计算的全过程。

（先用乘数个位上的3去乘被乘数24，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的1去乘被乘数24，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把72和240加起来）。

引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系与区别、强调说明用一个竖式计算比较简便。

试做：

完成下面各题：

（以上三题写在小黑板上，由三个学生完成，其余同学写在课本上）。

完成后进行集体订正。

小结：今天我们一起学习了“乘法”，想一想：乘法应该怎样计算呢？

（同桌两个同学互相讨论一下）。

投影出示：

1、先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；

2、再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；

3、然后把两次乘得的数加起来。

请个人读、集体读。

（三）巩固反馈。

1、计算下面各题。

要求：

（1）先说出下面各题的计算步骤，再计算；

（2）计算后请把被乘数和乘数调换位置再算一遍，看看两次计算的结果相同吗？

43×1231×2326×13。

2、用竖式计算下面各题、

3、出示投影片。

学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元、根据左边的竖式在（）里填数。

通过读题、审题后，由学生独立写在课本第8页、完成后集体订正。

4、判断正误、错误的说明错误原因。

请在自己的练习本上，把上面的错题改正过来、然后把乘数和被乘数交换位置，再计算一遍。（用这样的方法可以验算）。

5、课堂验收。

要求：格式规范、书写整齐、计算正确。

（1）36×12（2）53×28。

第1，2，3组同学做第（1）题，第4，5，6组同学做第（2）题、并用交换被乘数、乘数的位置，再做一遍。

小结：同学们学习得很好，老师再出一道思考题，用你们今天学习的知识能解决吗？

123×23。

家庭作业：看书第6页。

本节课是在学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数的乘法基础上学习今天的新知识、导入新课正是旧中引新，为讲授法则和算理做好知识上和心理上的准备。

讲授新课时，利用迁移的原理，在教师引导下，使学生一步一步地加深对算理和法则的认识和理解，从而很轻松地获得了新知识。

通过对练习的精心设计，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇十

整十、整百数乘整十数的口算乘法58和练习十四（第1—6题）。

教学目标：

1.使同学经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养同学的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

教学重、难点：

引导同学发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备：实物投影仪。

教学过程：

师生活动。

一、复习。

1、听算：

20×530×64×70100×53×200。

3×200500×31000×623×212×3。

7×115×6050×422×315×3。

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）？30是（）个十？

（2）300是（）个百？60是（）个十？

（3）9个十是（）？3个30是（）？

板书：口算乘法。

二、、创设情境，提出问题：

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例1。

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据同学回答，教师整理板书如下：

问题a邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）你会解决这些问题吗？

（2）怎么解决？

根据同学回答，师板书：第一个问题算式。

300×1060×10。

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）。

（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）。

a．300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）。

b．300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）。

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）。

2、用你喜欢的方法解决第2个问题。

问题b：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）同学独立解答。

a.300×30,60×30分别表示什么？

（2）汇报口算方法：

b.你怎么口算？

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、同学回答后教师引导同学小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0。

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的.数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

2、开火车口算竞赛。第60页第1、2两题。

（得数答错的同学自身编一题再答，若学习有困难的可请其他同学协助）。

六、作业：第61页第5、6题。

七、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？

两位数加两位数教案（模板18篇）篇十一

1.理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2.探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。

3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

多媒体课件、计数器。

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。

板书课题。

多媒体课件出示第67页的情景图。

教师：从图中知道些什么？

学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

学生：23+25。

教师：为什么要用加法计算？

学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。

学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的2表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

学生：适用。

教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则相同数位上的数要对齐。

教师板书：相同数位上的数要对齐。

指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？

学生：小男孩使用的就是口算方法。

教师：书上这位老师告诉我们还可以用竖式算。同学们以前学过竖式吗？

学生：没有。

教师：现在老师教你写竖式。

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

学生：会。

教师：请同学们用竖式计算27+21。

学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的`题目。

教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

学生：注意到相同数位上的数对齐。

教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。

教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。

学生口算后填算式。

教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。

学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。

学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

学生：会。

教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。

学生游戏时，教师作必要的指导。

学生回答。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇十二

教科书第41，42页的内容。

两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数，一位数，以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的。例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容，引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作与交流中，理解和掌握比较合理的口算方法。

"想想做做"先安排了一些基本练习，帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法，然后让学生通过题组比较，进一步完善算法，并重视通过估算促进口算能力的提高。再引导学生综合运用所学知识，解决一些生活中的实际问题。

本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法。

1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

2、在学生解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考，乐于交流的习惯。

（出示例题情境图）。

根据学生的提问出示以下三个问题：

1、玩具汽车比玩具轿车贵多少元。

2、玩具火车比玩具轿车贵多少元。

3、玩具汽车比玩具火车便宜多少元。

请学生根据问题列出算式，板书：

38—25=。

44—25=。

44—38=。

（1）要求学生先独立口算"38—25="，然后在小组内进行交流。

（2）组织学生全班交流：

方法一：先算38—20=18，再算18—5=13。

方法二：先算38—5=33，再算33—20=13。

方法三：先算30—20=10，再算8—5=3，最后算10+3=13。

（3）把自己的算法和其他小朋友的算法比一比，你更喜欢哪一种算法。

（1）小组合作，共同完成"44—25="。

（2）小组汇报，教师根据汇报，板书出不同的口算方法：

方法一：先算44—20=24，再算24—5=19。

方法二，先算44—5=39，再算39—20=19。

方法三：先算14—5=9，再算30—20=10，最后算10+9=19。

（3）用你喜欢的方法再说一说"44—25="的口算过程。

3，对比小结。

4、试一试。

尝试完成"44—38="，完成后同桌交流，教师指明说说不同的口算方法。

（2）小结：今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算"，小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法，老师祝贺你们！

（一）巩固口算，加强估算。

1、完成"想想做做"第1题。

把题目做成一张张精致的蘑菇卡片，学生口算。并说说自己是怎么算的并把蘑菇卡片作为奖品送给说得好的小朋友。

2、完成"想想做做"第2题。

让学生独立完成，要求按竖行做。做完后进行交流，说说每组题的联系。

3、完成"想想做做"第4题。

让学生比一比每组题的联系后独立进行计算，订正时说说算法。

4、完成"想想做做"第5题。

让学生先估算得数是几十多，交流时说说估算方法，最后独立计算并订正。

（二）解决实际问题。

1、完成"想想做做"第3题。

引导学生看懂统计表后独立算一算，然后集体订正。

2、完成"想想做做"第6题。

指导学生从情境图上获取信息，并根据信息先估计一下哪种球最贵？交流时说说你是怎么估计的？最后算一算，看看结果和估计的是否一致。

3、完成"想想做做"第7题。

理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。

今天我们每一位小朋友都开动了脑筋，通过和其他小朋友的合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。谁愿意把你的收获再来和大家一起分享一下。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇十三

1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。

2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。

3、对学生进行爱护野生动物的教育。

理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。

结合情境，提出问题、解决问题。

1、口算练习

2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法

1、出示教材图片

2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物教育

3、活动设计

活动1——探索算法

出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？

自己独立思考

学习小组讨论

集体交流

注意引导学生说己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。

活动2——巩固算法

出示练习四第3题的主题图

问：你从图中获得了哪些信息？

你能提出哪些数学问题？

你如何解决这些问题？

小组交流，说出算法

1、做一做1、2题

2、练习四1、2题

两位数加两位数教案（模板18篇）篇十四

1.使学生经历两位数加两位数计算方法的形成，能熟练地进行口算。

2.体验算法的多样化，提高学生的计算能力。

3.培养学生的归纳概括能力和操作能力。

4.培养学生学习数学的热情、积极思考的习惯、与同学合作学习的精神。

掌握两位数（进位加法）的计算方法，能熟练口算。

课前在黑板上贴一张课外读物目录、课件。

1、同学们，春天来了，小树林里到处显现春意盎然的景色，今天就让我们的绿色行动走进小树林。（课件出现小树林）

2、啊，这里的空气真清新，这里的树木真繁茂。唉，随风飘来的塑料袋却破坏了这的美景，让我们把它们收集起来，还大自然一份和谐，好吗？（课件出现练习题） 只要你答对上面的问题，这个愿望就会立刻实现，快快行动吧。

3、咱们请这一组的同学来完成这项任务好吗？ 能说说你是怎样想的吗？（前两道）

1、这么快大家就捡了4个塑料袋，让我们去看看其他小伙伴有什么收获。（看图）

2、从图中你获取了那些数学信息？（出示收集塑料袋的信息）

3、根据这一组数学信息，你能提出一个数学问题吗？ （你真会提问，把这个问题一起说说，我写下来好吗？）

4、怎样求“他俩一攻捡了多少个塑料袋？”

5、怎样列式？

6、25+7怎样算？先请同学们自己动动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比那组同学想得最快，开始。

7、这么多同学想好办法了，把你的想法在小组里说一说。

8、谁来给大家介绍一下你的想法？

（1）这位同学用的是书的方法，可以，还有不同的想法吗？

9、同学们用了这么多方法都得出了25+7=32，在这些方法中，你最喜欢哪一种，说给同位听一听。

10、今后做题时，你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算。

1、除了塑料袋，同学们还见了那些垃圾？（出示剩下的信息图）

2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（师板书）

3、这两个问题有同桌分工合作完成。一人选择一个自己感兴趣的问题来解答。完成后与你的同位交流一下你写得算式及你的算法。

2、这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法。（板书课题）

1、连线

今天我们的环保行动可这有成效，瞧，这就是我们的战利品，可这么多垃圾，我们该将它们装到那辆回收车上呢？我想着一定难不住你，赶快用直尺连一连将垃圾送到回收车上吧。 看你连得对不对。集体订正。

2、直接写得数

3、看图列式

（1） 你们的表现真令人刮目相看，大家可真称得上是环保小能手，同学们，你们知道吗,在动物界中也有很多环保标兵，让我们们去认识一下他们吧。

（2）你能根据他们提供的信息，提出什么问题？

（3） 指名提问，你能解答这个问题吗？江算是写到横线上。

（4） 还有不同的问题吗？（指名说）将算式写下来。

4、小结布置作业

两位数加两位数教案（模板18篇）篇十五

1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。

3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

两位数加、减两位数笔算方法的理解。

主题图、小棒、计数器

一、创设情境，激发情趣

谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

二、自主探究，体会领悟

1、教学例题

出示情境图

让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）

学生试算，指名板演。

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

2、教学“试一试”

谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3、归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、“想想做做”第2题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

3、“想想做做”第3题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

4、“想想做做”第4题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

5、“想想做做”第5题：

各自看图填空。全班共同订正。

提问：你发现了什么？

四、总结评价，点拨学法

两位数加两位数教案（模板18篇）篇十六

教学目标：

2.体验算法的多样化，提高学生的计算能力。

3.培养学生的归纳概括能力和操作能力。

4.培养学生学习数学的热情、积极思考的习惯、与同学合作学习的精神。

教学重难点：

掌握两位数（进位加法）的计算方法，能熟练口算。

教具准备：

课前在黑板上贴一张课外读物目录、课件。

教学过程：

一、创设激趣，复习导入。

1、同学们，春天来了，小树林里到处显现春意盎然的景色，今天就让我们的绿色行动走进小树林。（课件出现小树林）。

2、啊，这里的空气真清新，这里的树木真繁茂。唉，随风飘来的塑料袋却破坏了这的美景，让我们把它们收集起来，还大自然一份和谐，好吗？（课件出现练习题）只要你答对上面的问题，这个愿望就会立刻实现，快快行动吧。

3、咱们请这一组的同学来完成这项任务好吗？能说说你是怎样想的吗？（前两道）。

二、自主探究，获取新知。

（一）25+7。

1、这么快大家就捡了4个塑料袋，让我们去看看其他小伙伴有什么收获。（看图）。

2、从图中你获取了那些数学信息？（出示收集塑料袋的信息）。

3、根据这一组数学信息，你能提出一个数学问题吗？（你真会提问，把这个问题一起说说，我写下来好吗？）。

4、怎样求“他俩一攻捡了多少个塑料袋？”

5、怎样列式？

6、25+7怎样算？先请同学们自己动动脑筋想一想，如果有困难，可以请小棒来帮忙。比比那组同学想得最快，开始。

7、这么多同学想好办法了，把你的想法在小组里说一说。

8、谁来给大家介绍一下你的想法？

（1）这位同学用的是书的方法，可以，还有不同的想法吗？

9、同学们用了这么多方法都得出了25+7=32，在这些方法中，你最喜欢哪一种，说给同位听一听。

10、今后做题时，你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算。

（二）16+9和22+8。

1、除了塑料袋，同学们还见了那些垃圾？（出示剩下的信息图）。

2、根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（师板书）。

3、这两个问题有同桌分工合作完成。一人选择一个自己感兴趣的问题来解答。完成后与你的同位交流一下你写得算式及你的算法。

（三）揭示课题。

三、巩固练习。

1、连线。

今天我们的环保行动可这有成效，瞧，这就是我们的战利品，可这么多垃圾，我们该将它们装到那辆回收车上呢？我想着一定难不住你，赶快用直尺连一连将垃圾送到回收车上吧。看你连得对不对。集体订正。

2、直接写得数。

3、看图列式。

（1）你们的表现真令人刮目相看，大家可真称得上是环保小能手，同学们，你们知道吗,在动物界中也有很多环保标兵，让我们们去认识一下他们吧。

（2）你能根据他们提供的信息，提出什么问题？

（3）指名提问，你能解答这个问题吗？江算是写到横线上。

（4）还有不同的问题吗？（指名说）将算式写下来。

4、小结布置作业。

两位数加两位数教案（模板18篇）篇十七

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。

１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。

使学生理解并掌握进位的方法。

实物投影

1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

1、教学例3。

独立思考，小组讨论交流。

2、汇报各自的计算方法。

3、3、。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。

5、算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

１、完成p11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

２、完成p12做一做交流观察到的信息。学生汇报。

3、完成p13第4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

教学反思：

两位数加两位数教案（模板18篇）篇十八

本课时是学习笔算的起始探索学习，经历探索、交流算理的过程形成算法，实现算理与算法的结合。围绕这样的目的，我准备了这节课。虽然是课上了以后还是不尽人意，有些许的遗憾，同时也带给我深深的思索，但通过参加这次说课、讲课也让我在思索后获益多多。

苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”在教学中，动手操作学数学，有利于学生“动作思维－表象－抽象思维”的转化，使学生获得的自主构建，26+12就通过引导学生自主尝试计算，利用小棒拼摆，计数器摆数，进而形成竖式模型。在操作的过程中，切实感悟相同数位对齐的算理，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。尽管课前预设到一年级孩子组织纪律会很乱，老师的课堂要求必须准确、到位、直接。但当孩子们手里拿到小棒，小棒的新奇往往大于老师的问题，以致耽误了时间，甚至个别孩子始终沉浸在小棒的乐趣中。因此，熟知一年级的学生兴奋点停留时间的长短，是上好一节课的关键点。另外，我们在课堂上，要根据一年级学生的的年龄特点，要及时操控课堂的进程，学生的兴趣一但调动起来，不能盲目的放手，抓住讨论的讨论点抛给学生。在放与收的过程中，实现由形象思维到抽象思维的质的转变，引导学生参与到课堂教学中。

在设计时借助小朋友在大海边沙滩上捉螃蟹、捉小虾等富有情趣的赶海活动激起学生兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区。通过主题图，让学生主动地去收集、整理信息这是培养学生发现问题、解决问题能力的首要环节。当第二个学生直接问题，我没有及时调整思路，认为一年级学生认知水平差异大，试图给学生足够的时间和轻松的交流氛围，引导学生捕捉有价值的信息充分感知。正是在这个部分处理的过于拖沓，时间安排不够合理，致使前面花的时间较多，导致练习的时间较少。课堂的时间是有限的，课堂设计既要体现层次感，又要在参与的过程中体现问题针对性和时效性，要明确这个环节本课时中所占的地位，要在时效性的基础上体现环节的针对性。

在教学中，要注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组的一颗星，这样提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。一年级孩子活泼好动，评价不但发学生的学习积极性，而且有调控课堂节奏的功效。

纵观本课时的教学如何在有限时间内处理好课堂教学目标与学生探索能力之间的关系是值得我继续思考和探索的问题。

通过这次活动的，也让我对青岛版的新教材，对这群闪耀着灵动、充满着变异的一年级孩子有了更多的认识，可谓收获多多。

收获一：让学生经历数学化的过程，体现计算教学的价值

通过备课，研读教材，我明确了在第一学段的计算教学中，教师要合理处理主题图和情景，要努力寻求算理与算法的平衡，要注意算法多样化，注重让学生经历数学化的过程。首先通过具体情境――直观操作――自主建构，帮助学生建构竖式模型；其次注重让学生经历解决问题的过程，提高学生解决问题的能力；再次注重让学生经历自主探索算法的过程，放手让学生尝试，体验算法的多样化和合理性，培养学生的探索精神；最后注重让学生经历计算技能的形成过程，在提高计算准确率的基础上，提倡适度训练，加强基本口算，提高学生的计算速度，促使学生形成计算技能，提高计算能力。这就要求我们要善于挖掘计算教学内容所蕴含的数学思想方法，计算教学不再是枯燥，乏味的练习，一样可以精彩纷呈。

收获二：好的说、听、评、比习惯的养成，是课堂教学的坚实基础。

“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。这是我国著名教育家叶圣陶说的，良好的说、听、评、比等学习习惯的养成，直接为课堂中的学习奠定了坚实的基础，有利于培养学生的合作意识、思维能力和交流能力。通过试讲，到正式讲所用的都是别人的学生，两次次上课经历了两次不同的闪耀着灵动孩子、演绎了充满着变异课堂。从两位老师身上，我也学到了不少技巧，使我对叶老的这句话也有了更深刻的理解。只有从低年级培养了好的说、听、评、比习惯的养成，我们的数学课堂才能开出艳丽的奇芭，学生的数学素养才能得到根本的提高。

苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动。加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”，我们的计算教学也会变得魅力无穷。