优秀作文不仅要有独特的立意和丰富的内容，还需要有流畅的语言和准确的表达。以下是一些经典的优秀作文范文，希望通过这些作品的欣赏和分析，可以帮助大家提高写作水平。
松树松树的（模板17篇）篇一
松、竹、梅“岁寒三友”。我最喜欢的是。
万物复苏的春天，抽出了嫩绿的小松针。一场春雨过后，的叶子上闪着晶莹的水珠在阳光的照耀下显的更加鲜亮、更加美丽。几只小鸟落在枝上，叽叽喳喳的叫个不停，好像在跟小说俏俏话呢！
烈日炎炎的夏天，爸爸、妈妈带着我去林。走进那枝繁叶茂的为人们撑起了一把把大伞，遮着火辣辣的太阳，我和小伙伴在树荫下忙着采蘑菇。
果实累累的秋天，苹果树上结满了红彤彤的苹果，桃子树上结满了粉红的桃子，上结满了松塔，在枝上摇摇摆摆。煮熟后的塔，让你回味无穷。
寒风刺骨的冬天，下起了鹅毛大雪，雪花落在了上，只有那么苍绿，那么挺拔，就像一位站士在站岗。
我爱，我爱它那春、夏、秋、冬都青翠挺拔，勇敢顽强的精神。
二年级:。
松树松树的（模板17篇）篇二
高山上，生长着一大片高大茂密的。
阳春三月，阵阵春风拂过沉睡的大地，周围的花都悄悄地探出脑袋，小河上的冰也融化了，也在那绿色的枝叶子又添了几丝绿。
夏天，百花盛开，争奇斗艳，都睁着向人们展现它的美丽，却用自己的针叶为陪衬，使它们更加鲜艳夺目。
秋天，渐渐地冷了，别的花都枯萎了，却还像以前那样的青翠挺拔。
冬天，当第一场白雪覆盖了山野，也披上了一层薄雪。太阳出来了，抖动自己身上的雪，美丽极了！
我爱，因为它有顽强的生命力，具有不屈不挠的向上的精神，但我更爱它那顶得住、不会倒的性格。
松树松树的（模板17篇）篇三
一棵桃树与一棵在一座岛上平静地生活着。一天，桃树忽然觉得自己很了不起，能结甜甜的果实，人们还用“桃红柳绿”来赞美它。它便清清嗓子，用高傲而又神气的口气讥笑：“你瞧我，多漂亮，开的花多美丽。再瞧瞧你自己，全身上下光秃秃的，没几片叶子，还长着一张三角脸，实在太丑了。”瞅瞅它那骄傲的邻居，一声不吭。
夏天到了，桃树枝上结满了累累果实，红艳艳的，多漂亮啊！一个个粉红色的桃子露出了粉嘟嘟的笑脸，衬托着长满绿叶的桃树，美得就像坠入凡间的天使一样。这时的桃树越发得骄傲了。它瞥了瞥刚睡醒的，又对它评头论足了一番。气得鼓鼓的，但它并没有做出反抗，只是瞪了瞪它那锐利的眼睛。因为它知道，桃树出丑的日子就要到了。
渐渐地，到了冬天，大雪纷飞，许多植物都弯下了腰，蜷缩起身子。转眼间，骄傲的桃树就只剩下光秃秃的树枝了。恶劣的严寒已把它摧毁成了一个“残骸”，它毫无生气地立在那里。见时辰已到，便在一旁哈哈大笑起来。
小朋友，你们说说看，它们俩做的对吗？
松树松树的（模板17篇）篇四
我对怀有敬仰之情不自今日起，自古也来多少人就赞美过它，把它做为崇高品质的象征。
你看它不管是在悬崖的缝隙也好，还是贫瘠的土地也好。总之只要有一颗种子，它就不择地势，不为严寒酷暑，随处生长起来。它既不需要谁来施肥，也不需要谁要浇水，狂风吹不倒它、洪水淹不坏它、严寒冻不死它。它要求人的很少，给予人的劝很多。
这就是我对的敬仰。
松树松树的（模板17篇）篇五
它没有春天里桃树的争妍斗艳，也没有夏天里梧桐那硕大的叶片，更没有秋天里银杏树的一身金色的外衣。它只是冬天里，穿着朴素绿色外套的。
的叶子象针一样，一簇簇向外伸长着，每一个都尖锐有力好象有一种精神支撑着它们，的果实也很有特点：它是一个椭圆形的，分成一层层的花瓣。果实躲藏在由“稻草”摆好的家里，就好象是保护房子的战士和风雨的遮阳散挡雨棚。还是那种力支持的它(门)们的信念，去保护果实。
桃树把所有力量都通过春天的'桃花得以展现，梧桐把所有的希望留在夏天，它那肥肥大大绿绿油油的叶片上：银杏树以秋天金黄金黄的“蝴蝶”来展示它的美丽。而只是在冬天里默默无闻地为我们站岗。在冬天里当我们看见全是光秃秃的树时，我们会感到凄凉和悲伤。如果我们在许多光秃秃的树中看到了一棵时，就会充满希望。
松树松树的（模板17篇）篇六
碧空万里无云，郁郁葱葱的大森林里生机勃勃。
森林是多么美好啊！百灵鸟欢快的唱着歌，小兔子草地上蹦来蹦去。动物们自由自在地戏耍，觅食。
森林里有一棵年过半百的老，它已经成为一棵最老的树了。随着年龄的增长，动物们渐渐忘记了这棵树。很寂寞，多么盼望有一个陪它说话的人啊！这时，发现了一只松鼠正在它的树洞里，很高兴，并收留了它。
眼看松鼠一天天长大了，很高兴，渐渐地，松鼠在妈妈的树枝上跳来跳去，采着果子，当然知道自己的孩子在树枝上跳来跳去，是受不了的，但是它仍然忍着疼痛，脸上挂出一丝微笑。
时间一年又一年的过去了，眼看自己的孩子到了成家的年龄，便让孩子出去找份工作成家。松鼠答应了妈妈，过了几天，松鼠向妈妈告别后就踏上了旅途。在路上松鼠很高兴，没多久松鼠就有了自己的妻子。松鼠把妻子带回家给妈妈看。可妈妈并不知道这回儿子回来还带着一个请求。妈妈看到自己的儿子成了家感到无比的高兴，可这时松鼠向妈妈提出了这样的请求。“妈妈，请您借我们一个枝杈和树皮吧，我们要去旅行，并且为我们出生的孩子搭上一个温暖的窝。”感到很吃惊，但它又是多么爱自己的儿子呀！便答应了。
砍树枝，锯树皮，忍着疼痛含着泪水，把树皮树杈送给了松鼠。松鼠感到很高兴，随后就与妈妈告别走了。
过了五年松鼠和妻子孩子快乐地生活，早忘了自己的妈妈。这时，一只小燕子嘴里夹着一片枯萎的叶子对松鼠说：“你的妈妈已经去世了，临死前，它让我把最后一片叶子交给你，树失去了树皮就失去了营养，当然就会枯死了。
听后心里很难过，但是当他明白时已经晚了。
松树松树的（模板17篇）篇七
我最喜欢的植物是，秋天，花落了，树叶变黄了，小草枯萎了，但那像针一样的'叶子还是那么绿。
冬天，大雪纷飞，天寒地冻，还是像穿着绿色军装的战士一样，挺立在路旁，非常威武，好像在和我们打招呼，说：“我们不怕寒冷，我们在迎接春天的到来。”
虽然不像美丽的花朵那样迷人、芬香，但是它一年四季长青、顽强、坚强。
我虽然很喜欢美丽的鲜花，但是，我更喜欢苍翠的。
我爱你，威武的战士—，更爱你那种翠绿，还爱你那顽强的生命。
松树松树的（模板17篇）篇八
在一条新建的柏油马路的两旁有几棵高大的。它直立在那里，可精神了！它的身躯既高大有挺拔，看样子可真是像一位是兵，默默无闻的看管着这条马路。
“秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。”秋天来了，土地上的花凋谢了，草叶枯萎了，许许多多的树上的叶子掉了下来，真像一只只在微风中翩翩起舞的黄蝴蝶啊？可是的叶子还是舒展着，始终都不落下来。
在寒冷的冬天鹅毛大雪在天上随意地飞舞着，似乎整个世界都归它所有，许多树都因为被雪压得折了腰，可是还是不怕这些“捣乱者”，仍然挺直腰板在雪中站着。
我不仅喜欢的顽强，还喜欢它默默无闻的奉献自己。它的叶子可以提炼挥发油；脂液可以做松香、松节油；枝和根还是很好的燃料。在炎热的夏季，他用自己的绿叶做了一把超大的绿色大伞，让人们在它的下面乘凉，以免中暑；夜晚，又可以做成火把，照亮天空……总而言之，它那里都是可以为人类做出贡献。
是你告诉我一个道理：人要做默默无闻的、无私奉献的人。
松树松树的（模板17篇）篇九
自古以来被人们歌颂赞扬。与竹梅并称“岁寒三友”。如同一排排扎驻在边境的士兵那样坚定、挺拔。
走进林，有一望无尽的，层峦叠翠。有的叶子刚冒出嫩尖，绿油油的，像一个个害羞的小姑娘，可爱极了。下层一根根完全长大的针叶，深绿深绿的，绿的沉郁。远看，一层层树叶交融在一起，像一道绿色的万里长城，盘聚在崇山峻岭之间。
的样子也很多，有的是一个矮小的树苗，想要飞快成长；有的已经长大，像一个个小伙子；有的已成为参天大树，想与天空一决高下。引来了许多松鼠，摆着蓬松的大尾巴，从一棵树跃到另一棵树上，吃着香甜的松果。
一年深秋，我向窗外望去，其它的树叶散落一地，几棵树孤零零地站在那里，毫无生气。但依然挺立在那儿，苍翠欲滴，生机勃勃。
不光耐寒，苍翠，它还一身都是宝，叶子可以加工成松香；分泌出的汁液可以制成一种工业原料——树脂；树干也是一种建筑材料。
没有荷花的清雅没有梅花的迎寒吐芳没有牡丹的华贵但是它为人们默默献出一切。
我爱它爱它那苍翠的枝叶更爱它那一心为人的品质。
松树松树的（模板17篇）篇十
丹阳实小 王芬。
一、 教学目标：
1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；
2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
二、 教学重点：
有感情地朗读课文。
三、 教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话。
四、 教学准备：
课件，图片。
五、 教学过程：
（一）听写词语。
今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。
多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爷爷 托 松树。
（二）贴图导入。
1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！
2、谁能把他们送回家？（贴图）。
你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？
3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！
4、交流。谁先来读读你划出的句子。
5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！
9、看屏幕有感情地朗读本段。
读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]。
“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试。
12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？
大松树——大度，不斤斤计较。
风伯伯——关心别人。
13、师小结。
既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？
（三）读课文，学表演。
（四）拓展。
1、想象练说：
”？
2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。
转载自。
松树松树的（模板17篇）篇十一
冬天，寒风呼啸，树木大部分都只剩下光秃秃的枝干了。我百般无聊地在路上着，我突然眼前一亮：青色，那有一抹难见的青色！我跑过去，发现那是一片：已被雪盖住了，可它那些呈深绿色的针一般的松针依旧伸展着，没为白雪低头，展现着自己的风采；枝干也高大挺拔的，直直、高高地站立着，不向寒风白雪屈服。
看着这些，我不仅想起：夏天，骄阳似火，毒辣的太阳高高地挂在天空之中，大地被烤得仿佛要冒青烟了。一群小孩正在太阳底下玩耍，此时，他们都已经热得满头大汗，气喘吁吁了，脸上像浇了一桶水似的，湿漉漉、汗津津的。这时，这群孩子跑到下面来乘凉。便撑开它那由无数松针组成的大伞，为他们遮挡住强烈的阳光，让他们感到凉爽。孩子们在阴地中玩耍，追逐，它只是默默地看着，从不索取什么。
冬天，白雪皑皑，它们没有像其它的树木一样，向风雪屈服，依旧傲然挺立着，仿佛一位军人。
我重新回过神来，再一次看着依旧挺立在风雪中，依旧与风雪顽强抗争着的，我不由地肃然起敬：它坚持不懈，意志坚定，默默无闻，不计名利，懂得顽强抗争，这正是做一个人该具备的精神！
松树松树的（模板17篇）篇十二
教学目标 ：
1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、 看图导入 ，揭示课题。
1. 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2. 板书课题： 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3. 从这个题目上，你们想提出哪些问题？
（1） 在什么地方？
（2） 他们之间发生了什么故事啊？
（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？
二、 初读指导。
1. 自由读课文。
要求：
（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2. 检查自读情况。
（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答）。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。
（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。
a介绍两棵松树的大小和位置。
c风伯伯教育小松树。
（5） 逐段指名朗读。
三、 作业 。
1. 认读、练写生字词。
2. 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 。
第二课时。
一、 复习检查。
1. 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头。
2. 说出各个自然段的主要内容。
二、 精读训练。
1. 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2. （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3. 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4. 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远）。
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5. 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）。
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6. 讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）。
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。
7. 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8. 练习有感情朗读课文。
三、 写字指导。
1. 出示生字，指名认读：
多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低。
2. 自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、 作业 。
1. 按笔顺描红。
2. 朗读课文。 。
板书：
8.
长得多高 比你高 。
看到很远 大山托。
大松树（风伯伯）。
（没有回答）。
松树松树的（模板17篇）篇十三
人生茫茫，各种坎坷数不胜数。站在茂盛的下，我思绪万千。人生并非一帆风顺，尽如人意。
看着试卷上一个个鲜红的叉叉和那刺眼的分数，感觉所有人都在用异样的眼光盯着我，路边的小鸟也阴阳怪气地叫着，我愤怒地捡起一块石头，朝它扔去。家里不知来了几个电话，也都被我一一无视，我的心情真的跌倒了谷底。我心想：或许我真的不如别人吧。我叹了口气，想放弃了。
伴着“隆隆”的雷声，暴风雨说来就来。只见一棵墨绿色的大被狂风吹得四处摇晃，仿佛随时都会折断。但在那浓密的夜色中，一簇簇细细的松针却往外扎着，仿佛要刺破天空，同命运进行抗争。那坚硬的树干使劲扎进土里。是啊，是那么的坚强！在这残酷无情的风雨中，它仍然在生长，努力在释放着属于自己的色彩。它没有春天里桃树的争芳斗艳，也没有夏天里梧桐的硕大叶片，更没有秋天银杏金黄的礼服，它只是穿着朴素的绿外套，在夏天为人们带来一片绿荫。等它生命渐逝，树皮亦能成为珍贵的药材，它就是这样无私地在奉献。
正如歌中所唱，“不经历风雨，怎么见彩虹”，在风雨中依旧无畏无惧，我也不应该惧怕面对现实中的不如意。
松树松树的（模板17篇）篇十四
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教材简析：
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学难点。
教具准备。
课件、生字卡片 小松树、大松树、山简笔画、三个表情图。
教学时间。
二课时。
教学过程 。
一、看图导入，揭题释题。
(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)。
（3）我是小松树，你们愿意和我做朋友吗？
师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。
二、精读品味，指导朗读。
1、 学习第二自然段。
（2）师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它低下头一看，看到山下有一棵大松树。（师出示3）请小朋友们接着读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节。）。
（3）师：（解析“喂”）师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？
小松树说这段话时，会是怎样的表情？从三个表情图中选择一个来表示。
（4）方法小结：读书有时可以加上动作表情来帮助理解课文。
（5）大松树没有回答，它在想什么呢。
2、 学习第三自然段。
（1） 师：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯会怎么想？
（2） 他是怎样和小松树说的呢？谁来读读第三自然段。（出示4）。
（3） 谁摸过你的头？你能感觉到什么？
(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)。
3、 学习第四自然段。
（1） 师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示6）。
（2） 师：“惭愧”是什么意思？你们能表演一下吗？你们遇到什么事也会觉得惭愧(再次选择表情图)。
（3） 师：这时候小松树心里会怎样想呢？（对不起大松树，我刚才不该惹你生气！）。
师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。
(小松树会想：我应该谢谢大山爷爷，是你把我托的这么高。)。
师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。
（4） 现在你们原意和小松树做朋友了吗？
三、角色表演，升华体验。
1、 分角色朗读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、说话：学习了课文，你喜欢谁？你想向它们学习什么？
四、学习生字，指导书写。
答：人下面不能丢了一横。
反思:。
1、 立求板书新意，抓住孩子的眼。一改常态,以形象的简笔画,进入孩子的视线,把故事串连成一幅动感图,以其“动”牵制孩子的“动”.
2、 拉住文本情感之弦，身临其境，吸引孩子的心。
3、 联系生活，情感牵移，拨响孩子的情。
我结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。
1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高朗读的指导效率,我创设了这样一个简单易行且有效的情境：师指着一个孩子说“喂，请把你的小刀借给我！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。
2、“摸着头“的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。
转载自。
松树松树的（模板17篇）篇十五
在这个暑假里，爸爸带我去黄山玩。一大早我们就出发了，下午两点左右才到达黄山脚下，当地居民告诉我们，爬黄山适合上午去，上午上山，下午下来，于是我们就在黄山脚下住了下来。
黄山上最多的就是，连绵不断的黄山到处是悬崖峭壁，而这些悬崖峭壁上随处可见的就是那些形态各异的。有名的迎客松、黑虎松、连理松等等，各有各的姿态，各有各的美丽，的确让人惊叹不已。第二天一早我们就出发了。按照人家给我们的建议，我们从后山坐索道上黄山。这里的山真高啊，从缆车往外看，外面都是悬崖峭壁，深深的山沟看不到底，给人感觉很是险峻。很快索道就把我们带到了黄山上。
可是，我却更喜欢那峭壁上无名的。明明是寸草不生的悬崖，光秃秃的石头，却偏偏在那石头缝里长出一棵来，它的树干是弯弯曲曲的，有的甚至有断裂的痕迹，这些都好像在告诉我们这些曾经经历过的种种困难，但是它们克服了这些困难，顽强的生存了下来，在这悬崖峭壁上生根发芽，最终让自己长成了一棵大树。
看着这些生命力顽强的，我不由想到，我也要向这些美丽的黄山学习，不管遇到什么困难，都要努力的去克服，让自己也长成一棵顽强的大树。
松树松树的（模板17篇）篇十六
教学目标：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间：
两课时。
教学准备：多媒体、生字卡片、黑板上创设情境。
第一课时。
一、看图导入，揭示课题。
1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2.板书课题：小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导。
1.自由读课文。
要求：
（1）画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2.检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答）。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
a介绍两棵松树的大小和位置。
c风伯伯教育小松树。
（5）逐段指名朗读。
三、作业。
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时。
一、提题导入。
1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）。
2、谁来读读课题？
（1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。
（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！
二、趣读课文，细品文本，指导朗读。
过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。
2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）。
3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。）。
（1）能通过读，把你知道的告诉老师吗？
（2）哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（“山上”加重语气读）。
（3）老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。）。
（4）大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。）。
4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答。）。
5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）。
（1）能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）。
（2）指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）。
（3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）。
（5）此时，大松树会怎样想？
（6）读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？
6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）。
（1）指名读。
（2）谁摸过你的头？
（3）当时你有什么样的感觉？
（4）你能读出这种感受吗？（生再读。）。
（5）究竟高多少呢？看着图想一想。
（6）能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。
7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。）。
（1）“惭愧”是什么意思？
（3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）。
（4）小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。）。
（5）现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。）。
三、分角色朗读课文。
四、指导书写。
1. 出示生字，指名认读。
2.自主学习，提出书写时的注意点。
3.根据学生发言，指导写字。
五、作业。
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
长得多高 没有回答。
惭愧。
风伯伯 看到很远 大山托。
松树松树的（模板17篇）篇十七
教学目标：
1． 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、 看图导入，揭示课题。
1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2． 板书课题：小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（2） 他们之间发生了什么故事啊？
（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？
二、 初读指导。
1． 自由读课文。
要求：
（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2． 检查自读情况。
（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答）。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。
（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。
a介绍两棵松树的大小和位置。
c风伯伯教育小松树。
（5） 逐段指名朗读。
三、 作业。
1． 认读、练写生字词。
2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 。
第二课时。
一、 复习检查。
1． 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头。
2． 说出各个自然段的主要内容。
二、 精读训练。
1． 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2． （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3． 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4． 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远）。
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5． 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）。
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6． 讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）。
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。
7． 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8． 练习有感情朗读课文。
三、 写字指导。
1． 出示生字，指名认读：
多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低。
2． 自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、 作业。
1． 按笔顺描红。
2． 朗读课文。 。
板书：
长得多高 比你高 。
看到很远 大山托。
大松树（风伯伯）。
（没有回答）。
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