透析作业读后感(精选19篇)

时间:2025-01-31 作者:文轩

每本书都有它的独特之处,而读后感则是根据我们对书中内涵的理解和发掘,通过文字来展现我们的思考和感悟。下面是一些读者对不同类型书籍写的读后感,我们可以从中汲取一些写作的灵感和技巧。

透析作业读后感(精选19篇)篇一

 作为一名美术教师兼学生家长,另有学校中层管理的多重身份,拿到这本书之后的第一反应是:就目前作业出现的问题,这本书有解决的。

方案。

吗?是不是马上要进行作业改革呢?全区教师通读《透析作业》这本书,她到底有什么魅力呢?带着一系的问题,认真仔细拜读了“学校作业管理水平研究”这一章。

    第一,有广度,缺深度。多数学校作业管理文本种类较多,关注点甚为全面,从作业设计到作业批改,从作业时间到作业负担,从年级特点到学科特点,从作业检查到作业培训,几乎无所不包。不过,作业管理文本分析时,多数指标的得分在1-3 分之间(满分5分),质量明显不高。究其原因,一是 不少管理文本内容相似度高存在明显重复:二是多数管理文本之间各自为政,缺乏系统性:三是不同管理文本的表述相互矛盾,这就会使得教师在作业实践时无所适从,无法把握作业应用要点。

  第二,多想法,少实践,学校作业管理时提出的诸多想法完全依赖于制定者的个体经验乃至感觉,缺乏基于文献资相研究的已有经验梳理,缺乏对于学校特征的深人思考,更缺乏作业实践基础上的分析论证。这可能导致作业实践层面的明显问题:一是表述笼统、粗略,无注抓住要点,不利于教师理解与把握:二是要求随意,缺乏科学性,操作性明显偏弱;三是存在方向错误,背离课程改革要求,会起到不良导向作用。

  第三,重形式、轻实质、学校作业管理时对于形式层面的要求用苛刻来形容并不为过,对于作业批改不仅对打勾打叉有规范要求,对于批改用笔的粗细也要求明确,甚至用到很多的专业编辑符号。但对于更为关键的实质层面的要求,如批改是否正确,是否具有针对性,对学生订正是否有指导作用,几乎没有作业管理文本给子关注。这种处理方式会便得教师将作业应用重心放在形式层面,忽视作业应用促进学生发展的根本目的,不利于作业应用水平的提高。

  如果说低质量的作业源自错误的理念与价值观,低质量的作业可能源自教师低效的教学,那么,低质量的作业还可能源自学校无效的管理方式....如果说作业管理文本代表的是一种理念与希望,那么现行学校作业管理水平还停留在“空想世界”。如果冷静分析学校作业管理和作业实践中出现的许多问题,我们发现作业的研究与实践更多的还是在依赖教师的经验更多,更多的是学校间的一种相互模仿与抄袭,或者是学校对于作业一种惯性做法的传承。而这些经验和习惯做法的科学性、有效性是没有经过实证检验的。现行作业管理的水平,也让我们不难理解为什么各学科的作业设计和实施质量、作业效果那么不理想了。这或许是一种现实无奈,但更是对教育管理者的警示。提高作业设计与实施的质量呼吁专业的管理机制保障!

  就以上研究发现总结的问题,个人也有一些值得商榷的观点:

  一、 是否可以从专业的、权威的角度,出台一个学校作业管理的标准或范本,让各个学校作为参考,结合学校自身发展理念适当进行拓展、延伸,形成各个学校有特色的作业管理模式。

  二、学校事务繁多,想拿出经历研究作业管理是可以做到的,但是基于研究教师、管理团队学历水平、专业学识修养有限,想达到专家的理论水平,是可望而不可及的。研究出来的东西是否能用,仍会存在很大的争议。

  三、通过开展各个级别作业研究评比,促进学校、教师层面的作业改革发展的步伐。

透析作业读后感(精选19篇)篇二

这个暑假,我读了英国作家乔纳森;斯威夫特的《格列佛游记》,小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张,描述了酷爱航海冒险的格列佛,四度周游世界,经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。

最喜欢的就是小人国了。一开始,“我”在小人国被绑缚的形象便深深映在脑海里。在这之后,有趣的喂食过更加让我难忘。一口能吃好几桶东西。作者细致的描写使我仿佛身临其境。但是作者的本意并不是赞美,而是讽刺社会人群。

“我”通过自己友善的行为获得了小人国国王和人民的好感,使得国王同意恢复了他的自由并得以参观全国。于是“我”便有机会接近小人国的人民了。但是在之后的'一场战争中,两方的关系便决裂了。因为国王的无理要求,导致了一场危机,埋下了伏笔。作者通过格列佛在巨人国与国王的对话,借国王之口尖锐地指出,英国所发生的一系列历史事件,只不过是一堆邪念产生的后果。

透析作业读后感(精选19篇)篇三

读到慧骃国的时候,发现这里也是令人折服的地方。

“我”在一次漂流中来到了慧骃国,结识了具有仁慈、诚实和友谊美德的慧骃。格列佛在慧骃国里度过了一段美好的时光,而他也完全融入这个社会,他觉得这个地方是一个所有人所追求和向往的理想境地。在与人类形成对比之下,作者开始对人类产生了极度厌恶之心。在这里你不需顾虑别人说话的真假,一切的一切都是无比透明和纯洁,和现实世界相反,充满了罪恶。

作者讽刺地道出了当时英国的特点:"贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心。"他挖苦地描述了人兽颠倒的怪诞现象,马幻化成了天使,而人则贪婪刁难的下等动物。他大谈人的天性,就是心甘情愿被金钱所奴役,不是奢侈浪费就是贪得无厌。

看完这一章之后,我不能不审视自己。

透析作业读后感(精选19篇)篇四

周末,老师让我们读《阅读与写作报》,我对报纸中的《顽皮故事集》里的《暑假作业》最感兴趣。

故事讲的是小讨厌兄妹俩直到暑假的最后一天,才记起没写暑假作业。于是他们着急忙慌地开始涂鸦作业:小讨厌负责帮哥哥编日记大纲,哥哥负责小讨厌的作业。小讨厌写完日记大纲后,哥哥就开始根据小讨厌写的大纲杜撰子无虚有的故事,与此同时,替妹妹解答着乘除法算术题哥哥还有图画作业没完成,于是就用毛笔蘸上墨把纸涂黑,就成了《没有星星的晚上》;然后再画《停电的晚上》最后俩人累得精疲力尽。哥哥感叹说:我们整个暑假都不该贪玩的。妹妹提醒哥哥说:去年你也是这么说的。

读完这篇文章,我不禁大笑,同时也陷入了深思这俩兄妹每年都在后悔并感叹自己因为贪玩而没有写暑假作业,却每年故伎重演;他们现在因为贪玩,荒废的仅仅是一个暑假;如果我们整个学生时代都在贪玩,荒废的将是我们未来的前程;如果我们一生都在贪玩,荒废的将是我们全部的生命,只能落得个黑发不知勤学早,白首方悔读书迟的感慨。

透析作业读后感(精选19篇)篇五

  在实习学校,我的指导老师教的是初一年级数学,在帮老师改作业的时候,我发现了许多问题。我的老师是学校里比较优秀的数学教师,他的课学生不教作业的情况很少(也许是因为他是班主任的缘故吧!)但是在改作业的时候我发现学生做作业的质量很差,大片大片的题都是空白,就算是重复的题,学生在做效果还是不好。除了反思学生的原因,我也在从自身找问题:学生写作业这么不积极,是不是跟我改作业的态度也有关系,是我改作业太不认真?!

  书中经过研究得出,就目前来看,作业中依旧存在许多问题:一、从作业内容来看,部分作业缺乏解释性,作业内容缺乏选择性,作业类型单一;二、从布置作业的情况看,教师布置作业的随意性大,作业布置量不均,教师普遍缺乏对作业目标的思考;三、从教师批改情况来看,教师批改作业以指出错误、打分或打等级为主,学生成绩靠后的学生作业批改中没有得到关注,教师的批改方式与学生期望的不够一致;四、教辅质量堪忧。

  针对以上问题,书中给出了答案。针对作业内容问题,有以下改进措施。一、增强作业目标意识,提高作业针对性;二、增强作业设计的整体意识,提高作业结构的合理性。教师可以设计多种类型、难易不同的作业供学生选择,尝试适合的分层作业,给不同层次的学生有更多选择性;三、加强作业的学科功能意识,体现数学学科特性;四、遵循教学规律,提高作业实施科学性。五、研究探究除了书面形式以外的作业形式。

  针对教师作业设计能力,教师可以参与相关培训,阅读文章,备课组讨论,自我反思等方式来提高。只是,就目前情况来看,大部分老师缺乏研究作业的意识,布置作业也是特别随意。大部分都是直接布置相应教辅资料,另一个问题来了,当前教辅市场鱼龙混杂,质量并不能保证,有的书甚至漏洞百出。编写高质量、适合教学的教辅是当务之急。

  此外,关于教师批改作业方式,书中还指出学生最喜欢的作业批改方式为“批注,指出存在问题或解决思路”而学生讨厌面批、写评语的方式。这一点对教学实践有很大帮助,在批改作业时要采用学生乐于接受的批改方式,让改作业更有效。

  在看书的过程中我发现书中经过研究得到的结论,有许多和我的认知是有反差的,例如研究得出,家长在参与学生作业时,无论是督促孩子完成作业、检查孩子作业完成情况还是帮孩子完成作业,这些参与方式对孩子作业提高都没有明显影响。当然,作业是家校沟通的重要渠道,家长又不可能不关注学生作业情况,怎么关注效果最好,值得思考!

  不论是作业布置,作业批改,还是作业参与,都对作业有影响,但是,还有一个最重要的方面是作业反馈。研究发现,及时检查作业订正情况有利于提高学生成绩。这也许就是错题本由来的原因吧!此外,教师在讲评作业是选择迫切要讲的问题,针对学生不同需要,指出存在问题更有利于学生提高。单独讲评效果比集体讲评效果要好得多,不过,在大班化教学的情况下,实施起来有些困难。

透析作业读后感(精选19篇)篇六

在这个学期中,平时闲着无聊时,会顺手翻开学校为我们准备的每个学期一本阅读书籍,这个学期的书本《作业设计:基于学生心理机制的学习反馈》,在临近期末时我已经阅读了一次。作业的设计和平时我们的教学生活息息相关,阅读完这本书,感觉还是有一定的收获的。

我们每天都会给学生布置作业,理想的作业行为除了“完成”和“正确”外,更重要的到底是什么?这是值得我们思考的问题。学生作业质量不高,严重影响着教育教学质量的提升。《作业设计:基于学生心理机制的学习反馈》从作业现状调查入手,基于一周作业扫描的喜好度分析,分析学生作业心理机制,提出作业设计原则,并分别从常规作业、分层作业、单元作业、长周期作业等方面对作业设计进行具体指导。

《作业设计:基于学生心理机制的学习反馈》这本书中的许多观点都让我深受启发。但是感触最深的是第二章学生的作业心理机制中的第四小节---基于心理机制的七个作业设计原则。

结合所读的这本书:

反思我自己教学(现在任教三年级两个班级的数学)过程中,一、对于作业的布置,最主要的目的为了巩固课堂上所学的知识,让学生在熟练的操作过程中加强记忆,提高技能,平时我的这些作业认知要求往往都不高,学生只需要简单地回忆课堂中所学知识,对一些有较强学习能力的学生来说,可能在教师讲解之前就已经会了,更不用说经过40分钟的学习,如果在课后还要去做大量的练习,学生会认为这样的作业非常容易,他只是在进行重复操练。这也正是,我最近一直在反思的问题,为什么学生眼中的数学就应该是一看就能得出答案的,如果一遍题读好了之后,没有得出自己的解决方法,就不愿意再多去专研,去思考,读了这个章节,我隐约感觉,孩子的这个习惯和我们平时的作业布置有很大的关系,就像书中建议的,我们应该减少低水平的重复作业,增强作业的可理解性。

二、复习阶段练习中,学生对于现实生活中长度、面积的大小感知很薄弱,练习中的错题,我已经集体校对评讲,但是数字换一换,学生还是错误率比较高,一直很难理解学生的这种状态,再次打开这本书,试图想寻找点可以解释的结果,功夫不负有心人,当我看到了第53页中第三小点:要以尽可能少的作业量促进可能多的认知投入。是的,这块的屡做屡错,意味着孩子们的认知投入不够,回想反思着,对于孩子每周的课外作业,我很少布置,试想,在面积长度这个认识的过程中,每周有两到三个作业让孩子们实地的去测量,去感知,通过亲身体验,回来一起交流等形式,不仅孩子们的兴趣专注力会投入,对知识的掌握就不会那么困难了,让学生愿意去完成这样有挑战性的作业。对于孩子们的思考习惯是不是也会有进步?接下去的教学中,我想努力试试结合自己本班级的实际情况,采用书本给我们的建议,从作业方面下手,基于孩子的心理机制角度去布置,是不是会有意外的收获,还是有点小期待的。

透析作业读后感(精选19篇)篇七

前几天,在电视上看见人们献爱心的节目,让我不禁想到《老人种苹果》这个故事,故事讲的是一位老人种了好多苹果树,但是他自己却吃不动,有人问他既然吃到自己吃不到,为什么还要种这么多苹果树呢?老人说,虽然自己吃不到,别人可以吃到啊。我觉得,老人这种无私为他人的精神值得我们每一个人学习,一棵棵的苹果树,就像是老人播下的温暖的种子。在生活中,我们会受到无数人的帮助,我们也要学会关心帮助别人,做有爱心,有责任心的少年。

故事把云化雨和膨胀起来的自然现象,写成了《云的故事》这篇小短文。这朵云长得很像一只绵羊,所以其他云都笑话他,它哭了,眼泪变成雨,洒落人间,最后,它变成了一张大床的样子,得到了幸福。它像所有普通的生命一样,伤心的哭过,快乐的笑过,最后找到了最美的自己。这个故事给我留下印象最深的是这句话:不论伤心还是快乐的时候,这朵云“从没笑话过任何人”。这句话,让我明白,人人都会有自己的优点,我们不能随便嘲笑任何人,我也希望,朋友们能和我一样,把这句话,永远牢记在心上。

透析作业读后感(精选19篇)篇八

阅读后感受的主题是感受"。实事求是地说,我们应该在阅读原文的基础上,做出自己的分析和评价。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴!

自2010年开始,上海市教委教研室开展了“提升中小学作业设计与实施品质”的研究与实践,并集结成书《透析作业——基于30000份数据的研究》。

该书着重介绍了2013年10月开展的上海市义务教育阶段作业设计和实施现状的研究成果。这项研究前后历经两年多的深入研究,有助于促进社会全面系统地认识作业。

在本项研究中,总体为上海市义务教育阶段3-8年级的全体教师、学生和家长,样本则为被选择参与调查的教师、学生和家长。

本项研究以班级为基本抽样单位,采取pps抽样(按规模大小成比例的概率抽样)等抽样方法获取研究样本。实际参与问卷调查的人数,小学为16303,初中为16861。可见这是一次大规模的上海市作业现状研究。

作为全国首次进行的一项大规模作业现状研究,虽然是以上海市为主要样本,但是相信其中所呈现的作业的主要观念,大型作业研究的关键方法,包括如何科学设计作业问卷,如何进行问卷的预调研分析,如何进行作业的文本分析,如何进行科学的统计和解释等,以及本书中所透析的作业核心问题,不同群体在作业设计和实施中的差异分析,作业各个因素的综合分析,作业效果影响因素的分析等都会对整个基础教育的作业变革具有重要的借鉴意义。

通过研究发现:

(一)大多数学生认同做作业能提高成绩。

(二)作业兴趣越高成绩越好、作业负担越重成绩越差。

而作业负担重带给了学生很多的影响,例如:睡眠时间较少,学业成绩不能提高,学生对作业失去兴趣,甚至出现抄袭作业的恶性循环。

以此,让广大教师不得不明白作业从来都不是教育领域的一个“小问题”。作业问题已经成为深化课程改革的瓶颈与关键,开展对作业的研究与实践刻不容缓。而剖析作业在现实实践中的真实问题,并且分析其产生的原因,是作业研究的基础和关键。

对于学生来说,作业能够巩固课堂教学的知识与技能,发展解决问题的能力,养成持之以恒的态度,培养良好的学习习惯,掌握科学的学习方法;对于教师来说,可以通过学生作业中发现的问题,来诊断和改进教学。此外,作业的完成情况也有助于诊断和矫正课程标准的要求,促进学校和家庭的联系。

那么如何提升作业的设计质量?该书主要从作业各环节时间分配和设计观念进行分析。减少作业数量的同时提高作业自身设计的质量,增加作业的针对性,这是减负增效的突破点之一。这样学生作业的时间就可能减少,教师批改作业、辅导作业、讲评作业的时间随之减少,而且学生作业效果却会得到提高。如此有可能同时让教师与学生都能实现“轻负担高质量”的效果。其次,教师需要如何调整作业环节的时间分配?作业自身质量的提高来源于教师所设计作业的质量。教师需要提高作业设计的质量,就需要相应的增加在作业设计环节的时间。而要减少作业辅导与讲评的时间,关键在于加强作业分析与统计,找准关键点,这样有助于提高作业辅导和讲评的效率。可见,教师在作业设计上的时间减少,有可能就会导致作业质量不高,这也必然会影响作业实际的效果。因此,教师需要系统反思在作业各个环节上时间的分配与处理,抓住有助于提高作业效果的核心环节,例如强化作业设计与作业问题分析环节,适当减少其他作业环节的时间。如此才能达到提高作业效果,促进学生发展的目的。

懂得合理的作业时间分配和设计观念,那么在作业设计时教师应考虑作业目标,作业难度,作业类型,作业的科学性,作业的结构性,作业来源等方面的具体表现。

而就初中英语作业分析,应明确以下方法与标准:

1.作业目标的确定。

作业目标依照确定教学主题、初定作业目标、调整作业目标的思路进行。

(1)教学主题的确定。主要是作业目标与课时教学内容与目标形成对应关系。即与课时、课型基本一致,最终确定初中英语学科作业的9个教学主题:阅读、听说、语法、写作、morereading、复习、拓展阅读以及练习。

(2)确定作业目标的依据。《根据课程标准》提炼出语言知识与语言技能的要求,对教材进行课时划分,确定每课时的教学内容与目标,对照《英语课程标准》,提炼学生学习兴趣培养与习惯养成的要求。

2.作业题组划分。

对“题组”进行界定:一个题组有一个明确的作业目标指向,能对应一个作业目标——语言知识、语言你技能、兴趣或习惯。一个题组可以是一个类型的练习,如阅读、语法填空、背诵课文,也可以是一份以单项语言知识或语言技能为训练目标的练习。

3.作业难度的判断。

(1)与《英语课程标准》的一致性。

(2)与教学内容的匹配。

(3)从认知的角度衡量,“识记”为目标的作业难度为“较低”,“理解”为目标的作业难度为“中等”,“运用”为目标的作业难度为较高。

(4)从单项和综合的角度进行衡量。

4.作业时间的判断。

通过分析阅读,得出初中英语学科作业设计主要从以下五个方面进行改进与提升。

只有通过以上五个方面的不断思考与改进才能不断提高作业的设计质量,减轻学生的作业负担,发挥作业的正面效果才是提高教学质量的价值追求。

《透析作业基于30000份数据的研究》是第一本关于作业的基于真实数据分析的著作,本书阐述了作业观念、作业设计、作业批改、作业讲评、作业效果等各个方面的现状与问题,通过学段差异分析,学生、教师和家长的群体差异分析,学科差异分析,不同学业成绩的学生差异分析,不同学历层次家长的差异分析,不同教龄的教师差异分析,以及作业各要素相互关系的综合分析等,反映作业现象背后可能存在的问题和原因。

正如书上所说“作业从来都不是教育领域的一个小问题”,作为一名小学语文教师,在现实教学生活中,对于学生的作业尤其是家庭作业是否有效果、难度是否恰当、多少是否合适、学生是否感兴趣、是否适合班级全体学生等等问题并没有考虑太多,对于如何布置有效、有趣的作业是非常值得深思的问题。叶圣陶先生关于语文教材的练习设计提出目的性、启发性、明确性的要求,我觉得就每天布置的语文作业来说,首先要明确当天的学习任务,针对当天的学习内容布置作业。其次最重要的是不值得作业要具有目的性,不能随心所欲,盲目布置,要明确布置这样作业的目的是什么,学生通过作业能学到什么、巩固什么或者达到什么样的效果。关于作业的启发性,应该是布置能让学生动脑思考的作业,通过提示让学生思考之后完成作业任务,而对于语文中难度较低的机械性的抄默作业要适量。

最值得深思的作业是否在面向全体学生的同时做到因生而异,其实这也是我们一直强调的因材施教的教学原则。每个学生都是独立的个体,学生的身心发展特点不同,兴趣爱好不同,学习能力也不同,我们应该做到布置作业层次分明,对于不同的学生布置不同的作业,采用不同的作业批改标准,让每一根学生都能在作业中有所收获。比如:对于后进生,适量的布置一些基础性的作业。对于较优秀的学生,可以布置一些自主性较大,形式多样的作业。

作为基础教育阶段的语文教师,对于布置作业,要做到科学性、差异性、有效性,这是我今后需要努力学习并且争取做到的一个重要方面。

自2010年开始,上海市教委教研室开展了“提升中小学作业设计与实施品质”的研究与实践,并集结成书《透析作业——基于30000份数据的研究》。

该书着重介绍了2013年10月开展的上海市义务教育阶段作业设计和实施现状的研究成果。这项研究前后历经两年多的深入研究,有助于促进社会全面系统地认识作业。

在本项研究中,总体为上海市义务教育阶段3-8年级的全体教师、学生和家长,样本则为被选择参与调查的教师、学生和家长。

本项研究以班级为基本抽样单位,采取pps抽样(按规模大小成比例的概率抽样)等抽样方法获取研究样本。实际参与问卷调查的人数,小学为16303,初中为16861。可见这是一次大规模的上海市作业现状研究。

作为全国首次进行的一项大规模作业现状研究,虽然是以上海市为主要样本,但是相信其中所呈现的作业的主要观念,大型作业研究的关键方法,包括如何科学设计作业问卷,如何进行问卷的预调研分析,如何进行作业的文本分析,如何进行科学的统计和解释等,以及本书中所透析的作业核心问题,不同群体在作业设计和实施中的差异分析,作业各个因素的综合分析,作业效果影响因素的分析等都会对整个基础教育的作业变革具有重要的借鉴意义。

通过研究发现:

(一)大多数学生认同做作业能提高成绩。

(二)作业兴趣越高成绩越好、作业负担越重成绩越差。

而作业负担重带给了学生很多的影响,例如:睡眠时间较少,学业成绩不能提高,学生对作业失去兴趣,甚至出现抄袭作业的恶性循环。

以此,让广大教师不得不明白作业从来都不是教育领域的一个“小问题”。作业问题已经成为深化课程改革的瓶颈与关键,开展对作业的研究与实践刻不容缓。而剖析作业在现实实践中的真实问题,并且分析其产生的原因,是作业研究的基础和关键。

对于学生来说,作业能够巩固课堂教学的知识与技能,发展解决问题的能力,养成持之以恒的态度,培养良好的学习习惯,掌握科学的学习方法;对于教师来说,可以通过学生作业中发现的问题,来诊断和改进教学。此外,作业的完成情况也有助于诊断和矫正课程标准的要求,促进学校和家庭的联系。

那么如何提升作业的设计质量?该书主要从作业各环节时间分配和设计观念进行分析。减少作业数量的同时提高作业自身设计的质量,增加作业的针对性,这是减负增效的突破点之一。这样学生作业的时间就可能减少,教师批改作业、辅导作业、讲评作业的时间随之减少,而且学生作业效果却会得到提高。如此有可能同时让教师与学生都能实现“轻负担高质量”的效果。其次,教师需要如何调整作业环节的时间分配?作业自身质量的提高来源于教师所设计作业的质量。教师需要提高作业设计的质量,就需要相应的增加在作业设计环节的时间。而要减少作业辅导与讲评的时间,关键在于加强作业分析与统计,找准关键点,这样有助于提高作业辅导和讲评的效率。可见,教师在作业设计上的时间减少,有可能就会导致作业质量不高,这也必然会影响作业实际的效果。因此,教师需要系统反思在作业各个环节上时间的分配与处理,抓住有助于提高作业效果的核心环节,例如强化作业设计与作业问题分析环节,适当减少其他作业环节的时间。如此才能达到提高作业效果,促进学生发展的目的。

懂得合理的作业时间分配和设计观念,那么在作业设计时教师应考虑作业目标,作业难度,作业类型,作业的科学性,作业的结构性,作业来源等方面的具体表现。

而就初中英语作业分析,应明确以下方法与标准:

1.作业目标的确定。

作业目标依照确定教学主题、初定作业目标、调整作业目标的思路进行。

(1)教学主题的确定。主要是作业目标与课时教学内容与目标形成对应关系。即与课时、课型基本一致,最终确定初中英语学科作业的9个教学主题:阅读、听说、语法、写作、morereading、复习、拓展阅读以及练习。

(2)确定作业目标的依据。《根据课程标准》提炼出语言知识与语言技能的要求,对教材进行课时划分,确定每课时的教学内容与目标,对照《英语课程标准》,提炼学生学习兴趣培养与习惯养成的要求。

2.作业题组划分。

对“题组”进行界定:一个题组有一个明确的作业目标指向,能对应一个作业目标——语言知识、语言你技能、兴趣或习惯。一个题组可以是一个类型的练习,如阅读、语法填空、背诵课文,也可以是一份以单项语言知识或语言技能为训练目标的练习。

3.作业难度的判断。

(1)与《英语课程标准》的一致性。

(2)与教学内容的匹配。

(3)从认知的角度衡量,“识记”为目标的作业难度为“较低”,“理解”为目标的作业难度为“中等”,“运用”为目标的作业难度为较高。

(4)从单项和综合的角度进行衡量。

4.作业时间的判断。

通过分析阅读,得出初中英语学科作业设计主要从以下五个方面进行改进与提升。

一、提高单元整体作业设计的意识与能力。

二、提高作业的针对性。

三、丰富作业类型。

四、提高作业的选择性。

五、提高作业批改的规范与质量。

只有通过以上五个方面的不断思考与改进才能不断提高作业的设计质量,减轻学生的作业负担,发挥作业的正面效果才是提高教学质量的价值追求。

作为一名美术教师兼学生家长,另有学校中层管理的多重身份,拿到这本书之后的第一反应是:就目前作业出现的问题,这本书有解决的方案吗?是不是马上要进行作业改革呢?全区教师通读《透析作业》这本书,她到底有什么魅力呢?带着一系的问题,认真仔细拜读了“学校作业管理水平研究”这一章。

第一,有广度,缺深度。多数学校作业管理文本种类较多,关注点甚为全面,从作业设计到作业批改,从作业时间到作业负担,从年级特点到学科特点,从作业检查到作业培训,几乎无所不包。不过,作业管理文本分析时,多数指标的得分在1-3分之间(满分5分),质量明显不高。究其原因,一是不少管理文本内容相似度高存在明显重复:二是多数管理文本之间各自为政,缺乏系统性:三是不同管理文本的表述相互矛盾,这就会使得教师在作业实践时无所适从,无法把握作业应用要点。

第二,多想法,少实践,学校作业管理时提出的诸多想法完全依赖于制定者的个体经验乃至感觉,缺乏基于文献资相研究的已有经验梳理,缺乏对于学校特征的深人思考,更缺乏作业实践基础上的分析论证。这可能导致作业实践层面的明显问题:一是表述笼统、粗略,无注抓住要点,不利于教师理解与把握:二是要求随意,缺乏科学性,操作性明显偏弱;三是存在方向错误,背离课程改革要求,会起到不良导向作用。

第三,重形式、轻实质、学校作业管理时对于形式层面的要求用苛刻来形容并不为过,对于作业批改不仅对打勾打叉有规范要求,对于批改用笔的粗细也要求明确,甚至用到很多的专业编辑符号。但对于更为关键的实质层面的要求,如批改是否正确,是否具有针对性,对学生订正是否有指导作用,几乎没有作业管理文本给子关注。这种处理方式会便得教师将作业应用重心放在形式层面,忽视作业应用促进学生发展的根本目的,不利于作业应用水平的提高。

如果说低质量的作业源自错误的理念与价值观,低质量的作业可能源自教师低效的教学,那么,低质量的作业还可能源自学校无效的管理方式....如果说作业管理文本代表的是一种理念与希望,那么现行学校作业管理水平还停留在“空想世界”。如果冷静分析学校作业管理和作业实践中出现的许多问题,我们发现作业的研究与实践更多的还是在依赖教师的经验更多,更多的是学校间的一种相互模仿与抄袭,或者是学校对于作业一种惯性做法的传承。而这些经验和习惯做法的科学性、有效性是没有经过实证检验的。现行作业管理的水平,也让我们不难理解为什么各学科的作业设计和实施质量、作业效果那么不理想了。这或许是一种现实无奈,但更是对教育管理者的警示。提高作业设计与实施的质量呼吁专业的管理机制保障!

就以上研究发现总结的问题,个人也有一些值得商榷的观点:

一、是否可以从专业的、权威的角度,出台一个学校作业管理的标准或范本,让各个学校作为参考,结合学校自身发展理念适当进行拓展、延伸,形成各个学校有特色的作业管理模式。

二、学校事务繁多,想拿出经历研究作业管理是可以做到的,但是基于研究教师、管理团队学历水平、专业学识修养有限,想达到专家的理论水平,是可望而不可及的。研究出来的东西是否能用,仍会存在很大的争议。

三、通过开展各个级别作业研究评比,促进学校、教师层面的作业改革发展的步伐。

在实习学校,我的指导老师教的是初一年级数学,在帮老师改作业的时候,我发现了许多问题。我的老师是学校里比较优秀的数学教师,他的课学生不教作业的情况很少(也许是因为他是班主任的缘故吧!)但是在改作业的时候我发现学生做作业的质量很差,大片大片的题都是空白,就算是重复的题,学生在做效果还是不好。除了反思学生的原因,我也在从自身找问题:学生写作业这么不积极,是不是跟我改作业的态度也有关系,是我改作业太不认真?!

书中经过研究得出,就目前来看,作业中依旧存在许多问题:一、从作业内容来看,部分作业缺乏解释性,作业内容缺乏选择性,作业类型单一;二、从布置作业的情况看,教师布置作业的随意性大,作业布置量不均,教师普遍缺乏对作业目标的思考;三、从教师批改情况来看,教师批改作业以指出错误、打分或打等级为主,学生成绩靠后的学生作业批改中没有得到关注,教师的批改方式与学生期望的不够一致;四、教辅质量堪忧。

针对以上问题,书中给出了答案。针对作业内容问题,有以下改进措施。一、增强作业目标意识,提高作业针对性;二、增强作业设计的整体意识,提高作业结构的合理性。教师可以设计多种类型、难易不同的作业供学生选择,尝试适合的分层作业,给不同层次的学生有更多选择性;三、加强作业的学科功能意识,体现数学学科特性;四、遵循教学规律,提高作业实施科学性。五、研究探究除了书面形式以外的作业形式。

针对教师作业设计能力,教师可以参与相关培训,阅读文章,备课组讨论,自我反思等方式来提高。只是,就目前情况来看,大部分老师缺乏研究作业的意识,布置作业也是特别随意。大部分都是直接布置相应教辅资料,另一个问题来了,当前教辅市场鱼龙混杂,质量并不能保证,有的书甚至漏洞百出。编写高质量、适合教学的教辅是当务之急。

此外,关于教师批改作业方式,书中还指出学生最喜欢的作业批改方式为“批注,指出存在问题或解决思路”而学生讨厌面批、写评语的方式。这一点对教学实践有很大帮助,在批改作业时要采用学生乐于接受的批改方式,让改作业更有效。

在看书的过程中我发现书中经过研究得到的结论,有许多和我的认知是有反差的,例如研究得出,家长在参与学生作业时,无论是督促孩子完成作业、检查孩子作业完成情况还是帮孩子完成作业,这些参与方式对孩子作业提高都没有明显影响。当然,作业是家校沟通的重要渠道,家长又不可能不关注学生作业情况,怎么关注效果最好,值得思考!

不论是作业布置,作业批改,还是作业参与,都对作业有影响,但是,还有一个最重要的方面是作业反馈。研究发现,及时检查作业订正情况有利于提高学生成绩。这也许就是错题本由来的原因吧!此外,教师在讲评作业是选择迫切要讲的问题,针对学生不同需要,指出存在问题更有利于学生提高。单独讲评效果比集体讲评效果要好得多,不过,在大班化教学的情况下,实施起来有些困难。

透析作业读后感(精选19篇)篇九

《透析作业》是一本励志书籍,作者人生经历的逆境与乐观积极的心态,深深地感染着读者。通过阅读本书,我深刻地认识到人生的困境无法避免,但如何面对困境以及如何用乐观的心态去面对,对于个人成长和成功至关重要。

第二段:逆境中的坚持。

书中作者讲述了自己一次次逆境中的坚持和勇气,这些故事让我重新审视了自己的生活态度。在我遇到一些困难的时候,我常常会觉得无比痛苦和颓废,但通过阅读《透析作业》,我明白了困境中的困难只是暂时的,而只有坚持和勇气才能走过这些困境。

第三段:超越自己的力量。

书中讲述的关于超越自己的力量,给人留下了深刻的印象。我们常常看到一些英雄故事,他们在困境中全力以赴,用尽全力。而《透析作业》中的主人公也是一样,他们用自己的实际行动证明了只要我们努力,我们就能超越自己的力量,实现自己的梦想。这启发了我,在未来的路上要敢于突破自己,追寻更高的目标。

第四段:乐观的心态。

《透析作业》中强调了乐观的心态的重要性,乐观的心态会给人带来力量和能量。困境和挫折只是人生中的一部分,我们不能因此而放弃自己的梦想和追求。与此同时,书中的例子也告诉我,即使面对困境,也不要沉湎于消极情绪中,而是要积极寻找问题的解决办法,相信自己可以逆境前行。

第五段:启示和总结。

通过阅读《透析作业》,我明白了人生中遇到的困境是必然的,我们无法避免,但是我们可以从每个困境中学到经验和教训。只有以积极乐观的态度面对困难,才能战胜困难,取得成功。作为读者,我自己也要以乐观的心态面对自己的人生,相信我的梦想一定能够实现,争取超越自己,追逐更高的目标。

总结起来,《透析作业》给了我很多思考和启示。在人生中遇到困境和逆境时,我们应该坚持自己的梦想,超越自己的力量,保持乐观积极的心态。只有这样,我们才能从每个困境中学到经验和教训,走向成功的道路。愿每个读者都能通过阅读《透析作业》,从中汲取力量,不断成长,追逐着自己的梦想。

透析作业读后感(精选19篇)篇十

读后感受的主题是感觉。实事求是地说,我们应该在理解原文的基础上,做出自己的分析和评价。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴!

作为一名美术教师兼学生家长,另有学校中层管理的多重身份,拿到这本书之后的第一反应是:就目前作业出现的问题,这本书有解决的方案吗?是不是马上要进行作业改革呢?全区教师通读《透析作业》这本书,她到底有什么魅力呢?带着一系的问题,认真仔细拜读了“学校作业管理水平研究”这一章。

第一,有广度,缺深度。多数学校作业管理文本种类较多,关注点甚为全面,从作业设计到作业批改,从作业时间到作业负担,从年级特点到学科特点,从作业检查到作业培训,几乎无所不包。不过,作业管理文本分析时,多数指标的得分在1-3分之间(满分5分),质量明显不高。究其原因,一是不少管理文本内容相似度高存在明显重复:二是多数管理文本之间各自为政,缺乏系统性:三是不同管理文本的表述相互矛盾,这就会使得教师在作业实践时无所适从,无法把握作业应用要点。

第二,多想法,少实践,学校作业管理时提出的诸多想法完全依赖于制定者的个体经验乃至感觉,缺乏基于文献资相研究的已有经验梳理,缺乏对于学校特征的深人思考,更缺乏作业实践基础上的分析论证。这可能导致作业实践层面的明显问题:一是表述笼统、粗略,无注抓住要点,不利于教师理解与把握:二是要求随意,缺乏科学性,操作性明显偏弱;三是存在方向错误,背离课程改革要求,会起到不良导向作用。

第三,重形式、轻实质、学校作业管理时对于形式层面的要求用苛刻来形容并不为过,对于作业批改不仅对打勾打叉有规范要求,对于批改用笔的粗细也要求明确,甚至用到很多的专业编辑符号。但对于更为关键的实质层面的要求,如批改是否正确,是否具有针对性,对学生订正是否有指导作用,几乎没有作业管理文本给子关注。这种处理方式会便得教师将作业应用重心放在形式层面,忽视作业应用促进学生发展的根本目的,不利于作业应用水平的提高。

如果说低质量的作业源自错误的理念与价值观,低质量的作业可能源自教师低效的教学,那么,低质量的作业还可能源自学校无效的管理方式....如果说作业管理文本代表的是一种理念与希望,那么现行学校作业管理水平还停留在“空想世界”。如果冷静分析学校作业管理和作业实践中出现的许多问题,我们发现作业的研究与实践更多的还是在依赖教师的经验更多,更多的是学校间的一种相互模仿与抄袭,或者是学校对于作业一种惯性做法的传承。而这些经验和习惯做法的科学性、有效性是没有经过实证检验的。现行作业管理的水平,也让我们不难理解为什么各学科的作业设计和实施质量、作业效果那么不理想了。这或许是一种现实无奈,但更是对教育管理者的警示。提高作业设计与实施的质量呼吁专业的管理机制保障!

就以上研究发现总结的问题,个人也有一些值得商榷的观点:

一、是否可以从专业的、权威的角度,出台一个学校作业管理的标准或范本,让各个学校作为参考,结合学校自身发展理念适当进行拓展、延伸,形成各个学校有特色的作业管理模式。

二、学校事务繁多,想拿出经历研究作业管理是可以做到的,但是基于研究教师、管理团队学历水平、专业学识修养有限,想达到专家的理论水平,是可望而不可及的。研究出来的东西是否能用,仍会存在很大的争议。

三、通过开展各个级别作业研究评比,促进学校、教师层面的作业改革发展的步伐。

在实习学校,我的指导老师教的是初一年级数学,在帮老师改作业的时候,我发现了许多问题。我的老师是学校里比较优秀的数学教师,他的课学生不教作业的情况很少(也许是因为他是班主任的缘故吧!)但是在改作业的时候我发现学生做作业的质量很差,大片大片的题都是空白,就算是重复的题,学生在做效果还是不好。除了反思学生的原因,我也在从自身找问题:学生写作业这么不积极,是不是跟我改作业的态度也有关系,是我改作业太不认真?!

书中经过研究得出,就目前来看,作业中依旧存在许多问题:一、从作业内容来看,部分作业缺乏解释性,作业内容缺乏选择性,作业类型单一;二、从布置作业的情况看,教师布置作业的随意性大,作业布置量不均,教师普遍缺乏对作业目标的思考;三、从教师批改情况来看,教师批改作业以指出错误、打分或打等级为主,学生成绩靠后的学生作业批改中没有得到关注,教师的批改方式与学生期望的不够一致;四、教辅质量堪忧。

针对以上问题,书中给出了答案。针对作业内容问题,有以下改进措施。一、增强作业目标意识,提高作业针对性;二、增强作业设计的整体意识,提高作业结构的合理性。教师可以设计多种类型、难易不同的作业供学生选择,尝试适合的分层作业,给不同层次的学生有更多选择性;三、加强作业的学科功能意识,体现数学学科特性;四、遵循教学规律,提高作业实施科学性。五、研究探究除了书面形式以外的作业形式。

针对教师作业设计能力,教师可以参与相关培训,阅读文章,备课组讨论,自我反思等方式来提高。只是,就目前情况来看,大部分老师缺乏研究作业的意识,布置作业也是特别随意。大部分都是直接布置相应教辅资料,另一个问题来了,当前教辅市场鱼龙混杂,质量并不能保证,有的书甚至漏洞百出。编写高质量、适合教学的教辅是当务之急。

此外,关于教师批改作业方式,书中还指出学生最喜欢的作业批改方式为“批注,指出存在问题或解决思路”而学生讨厌面批、写评语的方式。这一点对教学实践有很大帮助,在批改作业时要采用学生乐于接受的批改方式,让改作业更有效。

在看书的过程中我发现书中经过研究得到的结论,有许多和我的认知是有反差的,例如研究得出,家长在参与学生作业时,无论是督促孩子完成作业、检查孩子作业完成情况还是帮孩子完成作业,这些参与方式对孩子作业提高都没有明显影响。当然,作业是家校沟通的重要渠道,家长又不可能不关注学生作业情况,怎么关注效果最好,值得思考!

不论是作业布置,作业批改,还是作业参与,都对作业有影响,但是,还有一个最重要的方面是作业反馈。研究发现,及时检查作业订正情况有利于提高学生成绩。这也许就是错题本由来的原因吧!此外,教师在讲评作业是选择迫切要讲的问题,针对学生不同需要,指出存在问题更有利于学生提高。单独讲评效果比集体讲评效果要好得多,不过,在大班化教学的情况下,实施起来有些困难。

自2010年开始,上海市教委教研室开展了“提升中小学作业设计与实施品质”的研究与实践,并集结成书《透析作业——基于30000份数据的研究》。

该书着重介绍了2013年10月开展的上海市义务教育阶段作业设计和实施现状的研究成果。这项研究前后历经两年多的深入研究,有助于促进社会全面系统地认识作业。

在本项研究中,总体为上海市义务教育阶段3-8年级的全体教师、学生和家长,样本则为被选择参与调查的教师、学生和家长。

本项研究以班级为基本抽样单位,采取pps抽样(按规模大小成比例的概率抽样)等抽样方法获取研究样本。实际参与问卷调查的人数,小学为16303,初中为16861。可见这是一次大规模的上海市作业现状研究。

作为全国首次进行的一项大规模作业现状研究,虽然是以上海市为主要样本,但是相信其中所呈现的作业的主要观念,大型作业研究的关键方法,包括如何科学设计作业问卷,如何进行问卷的预调研分析,如何进行作业的文本分析,如何进行科学的统计和解释等,以及本书中所透析的作业核心问题,不同群体在作业设计和实施中的差异分析,作业各个因素的综合分析,作业效果影响因素的分析等都会对整个基础教育的作业变革具有重要的借鉴意义。

通过研究发现:

(一)大多数学生认同做作业能提高成绩。

(二)作业兴趣越高成绩越好、作业负担越重成绩越差。

而作业负担重带给了学生很多的影响,例如:睡眠时间较少,学业成绩不能提高,学生对作业失去兴趣,甚至出现抄袭作业的恶性循环。

以此,让广大教师不得不明白作业从来都不是教育领域的一个“小问题”。作业问题已经成为深化课程改革的瓶颈与关键,开展对作业的研究与实践刻不容缓。而剖析作业在现实实践中的真实问题,并且分析其产生的原因,是作业研究的基础和关键。

对于学生来说,作业能够巩固课堂教学的知识与技能,发展解决问题的能力,养成持之以恒的态度,培养良好的学习习惯,掌握科学的学习方法;对于教师来说,可以通过学生作业中发现的问题,来诊断和改进教学。此外,作业的完成情况也有助于诊断和矫正课程标准的要求,促进学校和家庭的联系。

那么如何提升作业的设计质量?该书主要从作业各环节时间分配和设计观念进行分析。减少作业数量的同时提高作业自身设计的质量,增加作业的针对性,这是减负增效的突破点之一。这样学生作业的时间就可能减少,教师批改作业、辅导作业、讲评作业的时间随之减少,而且学生作业效果却会得到提高。如此有可能同时让教师与学生都能实现“轻负担高质量”的效果。其次,教师需要如何调整作业环节的时间分配?作业自身质量的提高来源于教师所设计作业的质量。教师需要提高作业设计的质量,就需要相应的增加在作业设计环节的时间。而要减少作业辅导与讲评的时间,关键在于加强作业分析与统计,找准关键点,这样有助于提高作业辅导和讲评的效率。可见,教师在作业设计上的时间减少,有可能就会导致作业质量不高,这也必然会影响作业实际的效果。因此,教师需要系统反思在作业各个环节上时间的分配与处理,抓住有助于提高作业效果的核心环节,例如强化作业设计与作业问题分析环节,适当减少其他作业环节的时间。如此才能达到提高作业效果,促进学生发展的目的。

懂得合理的作业时间分配和设计观念,那么在作业设计时教师应考虑作业目标,作业难度,作业类型,作业的科学性,作业的结构性,作业来源等方面的具体表现。

而就初中英语作业分析,应明确以下方法与标准:

1.作业目标的确定。

作业目标依照确定教学主题、初定作业目标、调整作业目标的思路进行。

(1)教学主题的确定。主要是作业目标与课时教学内容与目标形成对应关系。即与课时、课型基本一致,最终确定初中英语学科作业的9个教学主题:阅读、听说、语法、写作、morereading、复习、拓展阅读以及练习。

(2)确定作业目标的依据。《根据课程标准》提炼出语言知识与语言技能的要求,对教材进行课时划分,确定每课时的教学内容与目标,对照《英语课程标准》,提炼学生学习兴趣培养与习惯养成的要求。

2.作业题组划分。

对“题组”进行界定:一个题组有一个明确的作业目标指向,能对应一个作业目标——语言知识、语言你技能、兴趣或习惯。一个题组可以是一个类型的练习,如阅读、语法填空、背诵课文,也可以是一份以单项语言知识或语言技能为训练目标的练习。

3.作业难度的判断。

(1)与《英语课程标准》的一致性。

(2)与教学内容的匹配。

(3)从认知的角度衡量,“识记”为目标的作业难度为“较低”,“理解”为目标的作业难度为“中等”,“运用”为目标的作业难度为较高。

(4)从单项和综合的角度进行衡量。

4.作业时间的判断。

通过分析阅读,得出初中英语学科作业设计主要从以下五个方面进行改进与提升。

一、提高单元整体作业设计的意识与能力。

二、提高作业的针对性。

三、丰富作业类型。

四、提高作业的选择性。

五、提高作业批改的规范与质量。

只有通过以上五个方面的不断思考与改进才能不断提高作业的设计质量,减轻学生的作业负担,发挥作业的正面效果才是提高教学质量的价值追求。

透析作业读后感(精选19篇)篇十一

段落一:引言(200字)。

《透析作业》是一本迄今为止对我的学习方式和态度产生最深远影响的书籍之一。作者利用自己丰富的经验和深刻的思考,给出了很多关于如何高效学习的建议和方法。通过阅读和实践,我深刻体会到了每一位学生都可以通过透析作业来提高自己的学习效果。以下是我在阅读《透析作业》过程中的一些心得体会。

段落二:找到学习的重点(200字)。

《透析作业》告诉了我一个重要的事实:在学习中要找到重点。学生常常陷入学习的琐碎细节中,失去了对整体知识结构的把握。通过透析作业,我开始关注和思考学习的目标和重点。我会提前了解课程要求和考试重点,把学习重心放在关键知识点上。同时,我也学会了利用各种资源,如课堂讲义、教材和网络等,快速获取并汲取重点知识。不再浪费时间在不必要的琐碎细节上,我能够更加高效地学习和掌握知识。

段落三:培养学习的兴趣(200字)。

《透析作业》还给了我一个重要启示:培养学习的兴趣和积极性。在学习过程中,兴趣是最好的老师。透析作业告诉我,如何利用自己的兴趣将学习变得有趣和有动力。我开始在学习中找到乐趣,并试图将学习和自己的兴趣结合起来。例如,在学习英语时,我会选择和自己感兴趣的话题相关的英文文章,这样能够增加我的学习动力和效果。通过培养学习的兴趣,我逐渐改变了以往对学习的消极态度,对知识和学习充满了热情。

段落四:制定合理的学习计划(200字)。

《透析作业》还教给我一个关键的学习方法:制定合理的学习计划。在学习中,计划对于提高学习效果和时间管理至关重要。通过透析作业,我学会了根据任务的复杂程度和重要程度制定学习计划,并合理安排学习时间。在制定学习计划时,我会考虑到每一项任务所需时间,尽量避免拖延和学习时的浪费。有一个合理的学习计划,能够帮助我提高学习效率,减少学习压力,更好地应对各种考试和任务。

段落五:运用学习成果(200字)。

阅读《透析作业》让我明白:学习的最终目的是为了应用。学习仅仅止于课本和考试是不够的,关键在于如何运用学到的知识解决实际问题。透析作业告诉我,学习的成果应该在不同领域和场景中得到应用。因此,在学习过程中,我会尝试将所学知识与实际情况相结合,思考如何将知识运用到解决实际问题中。这种将学习成果运用于实践的能力,将帮助我在未来的学习和工作中更加具备竞争力。

结尾(100字)。

通过阅读和实践,《透析作业》让我对学习方法和态度有了新的认识。我不再停留于表面,而是注重学习的重点,培养学习的兴趣,制定合理的学习计划,并将学习成果运用于实践。这本书深深地影响了我的学习方式和效果,让我更加积极、高效地面对学习和生活。我将一直保持学习的热情,不断提升自己的学习能力和素质。

透析作业读后感(精选19篇)篇十二

作为学生,作业是我们学习的重要组成部分,是培养我们学习能力和自我管理能力的重要途径。然而,在完成作业的过程中,我们经常会遇到各种问题和困难。为了更好地应对这些问题,我通过对自己作业的反思和经验总结,逐渐形成了一些透析作业的心得体会。以下将结合自身经历,以连贯的五段式文章,分享这些心得体会。

首先,在透析作业的过程中,我学会了正确理解题意和提炼关键信息的能力。在解答作业题时,往往需要我们理解题目的意思并提取出关键信息,然后根据这些信息进行分析和解答。曾经有一次,我没有认真审题,结果把问题理解得完全错误,浪费了大量时间和精力无谓地去解答。通过教训,我意识到只有正确理解题意,找到关键信息,才能有针对性地进行思考和解决问题。因此,我逐渐养成了先认真审题、理解题意,再进行解答的习惯。这样不仅提高了我的作业效率,也减少了错误答案的产生。

其次,透析作业的过程中,我积极寻求帮助,培养了良好的合作与沟通能力。面对困难的作业题,我以前经常选择一个人苦苦思考,却很难得到正确答案。有一次,我遇到了一道非常难的数学题,一直无法解决,感到非常困惑。后来,我决定与同学们商量一起解答这道题。通过讨论和合作,我们共同分析题目,提出解题思路,并交流彼此的解题思路和方法。最终,我们发现了正确答案,这使我深信集思广益,团结协作的重要性。从那以后,我在遇到困难作业时,更加乐于与同学们共同探讨和寻找解决方案。这不仅帮助我提高了解题能力,也培养了我与他人合作和沟通的能力。

第三,透析作业的过程中,我学会了有效的时间管理和计划安排能力。在经历了一次次拖延完成作业的惩罚之后,我深感时间管理的重要性。我开始制定每天的学习计划,将作业和其他学习任务合理安排在时间表上。我发现,通过有目标地安排自己的时间,我可以更好地把握学习进度和效率,避免拖延并减少学习负担。同时,我也会对作业进行分解和排优先级,先完成重要的任务,再进行其他任务。这样,我能够更加高效地完成作业,提高自己的学习效果。

第四,透析作业的过程中,我发现了自己的学习和思考习惯,培养了深入思考问题的能力。在完成作业的过程中,我逐渐发现自己在学习和思考问题时有一些固定的模式,有时会导致思维的局限性。为了克服这种困境,我开始主动寻找不同角度和方法来解决问题。我读了一些相关的书籍和文章,拓展了自己的思维和解决问题的能力。同时,我也通过与老师和同学们的交流和讨论,了解不同的观点和思考方式。这些经验使我深信,只有拥有开放的思维和多样的思考方法,我们才能更好地解决作业难题,提高自己的学习能力。

最后,透析作业的过程中,我学会了坚持不懈和克服困难的毅力。作业往往是一项需要持续努力和坚持的任务,有时会遇到困难和挫折。然而,我逐渐明白,面对困难和挑战是我们成长和提高自己的宝贵机会。无论作业中遇到多大的阻碍,我都会毅然坚持下去,因为我深知付出努力才能得到回报。正是通过坚持不懈,我不仅逐渐养成了完成作业的良好习惯,也获得了更多的知识和能力。

总结起来,通过透析作业过程中的体会,我学会了正确理解题意和提炼关键信息的能力,培养了合作与沟通能力,掌握了有效的时间管理和计划安排能力,锻炼了深入思考问题的能力,培养了坚持不懈和克服困难的毅力。这些心得体会不仅对我的作业能力有所提升,也在我日常学习和生活中起到了积极的促进作用。同时,我也意识到作业是自我成长和提高的重要机会,只有积极面对并克服作业中的困难,才能更好地学习和发展自己。

透析作业读后感(精选19篇)篇十三

作为学生,我们每天都要完成各种各样的作业。作业对于我们来说是一项非常重要的任务,它不仅能够帮助我们巩固所学知识,还能够培养我们的思考能力和解决问题的能力。在完成作业的过程中,我有了许多的心得体会。

首先,我认识到作业是学习的重要途径之一。通过作业,我们能够将课堂上学到的知识付诸于实践,通过实际动手的过程来加深对知识的理解。在完成数学作业时,我发现通过自己动手计算和解题,我对于数学的掌握程度有了更加清晰的认识。而在完成语文作业时,我通过练习写作和阅读理解题,提高了自己的语言表达能力和阅读理解能力。因此,作业不仅能加深对知识的理解,还能够提高我们的动手能力和思考能力。

其次,我意识到作业是培养自主学习能力的重要途径。作为学生,我们要经常独立完成各种作业。在完成作业的过程中,我们要主动了解问题,查找相关资料,思考解决问题的方法。这种自主学习的过程能够培养我们的自主思考和自我管理能力。同时,在完成作业的过程中,我们会遇到许多困难和问题,我们需要自己思考和解决。通过自己动手解决问题,我们能够培养解决问题的能力和自信心。因此,作业是培养自主学习能力的重要途径。

再次,我发现作业是检测学习成果的重要方式。在完成作业的过程中,我们将所学知识付诸实践,通过作业的结果能够看出自己掌握的程度。例如,在完成数学作业时,我会经常在作业纸上做一些标记,将不会解的题目记下来,然后找老师、同学的帮助,及时弄懂这些题目。通过这种方式,我能够及时发现自己的学习差距,在错误中找到不足之处,并及时纠正。因此,作业是检测学习成果的重要方式。

最后,我认识到作业是培养学生的耐心和毅力的重要途径。无论是数学题目还是写作练习,作业都需要我们投入大量的时间和精力去完成。在完成作业的过程中,我们常常遇到一些难题或者堆积如山的内容,这时候我们需要有足够的耐心和毅力去解决。通过坚持不懈地完成作业,我们能够培养自己的毅力和持续学习的能力,学会面对困难、克服困难。因此,作业是培养学生耐心和毅力的重要途径。

总而言之,作业在我们学习生活中扮演着非常重要的角色。通过作业,我们能够加深对知识的理解,培养自主学习能力,检测学习成果,培养耐心和毅力。因此,我们应该认真对待每一次作业,从中获得更多收获。同时,老师也应该合理布置作业,引导学生正确对待作业,发挥作业的教育功能。只有充分发挥作业的作用,我们才能够更好地提高自己的学习水平。

透析作业读后感(精选19篇)篇十四

集音频、视频、文本、图片,动画于一体,采用先进的p2p技术发行的第三代电子杂志一下子将刚刚从“读文时代”转到“读图时代”的.读者推进了“感官时代”.乘着web2.0的东风,在风险投资的追捧下,电子杂志风生水起、发展迅速,被公认为是继门户网站,搜索引擎、博客之后的“又一把互联网之火”.

作者:刘利明作者单位:郑州大学新闻与传播学院刊名:青年记者英文刊名:youthjournalist年,卷(期):2009“”(3)分类号:g21关键词:

透析作业读后感(精选19篇)篇十五

调皮大王马克戏弄了班长小莉,老师一气之下,让同学们揭他的捣蛋事儿,让小莉第一个。可小莉却在说马克的闪光点,表扬马克。老师见了这一幕,被小莉感动了。于是,决定让全班完成一份特别的作业,写出每位同学的闪光点。

小莉十分宽容,面对戏弄了他的调皮大王马克,她非但没有一丝一毫的责备,反而赞扬了他。善解人意的小莉给了马克一个台阶下,替他挽回了面子。这就体现了她人格的高尚。宽容,正是人格高尚的一部分。

在我们的生活中,时不时会遭受无意、有意的冒犯。此时宽容就派上了用场。你对别人宽容,别人会给予你帮助。韩信,身为汉初三杰之一的他成了“跨下之马”,忍受了奇耻大辱,照样提拔了那个侮辱他的强盗做官。韩安国,大名鼎鼎的西汉谏臣,献出“强弩之末”的计策,失势被关进监狱时,却被一个小小狱吏嘲弄。他死灰复燃之后,却一样宽容地提拔了那个狱吏。

斤斤计较的,公报私仇的人令人讨厌。一开始有人恶作剧时,我总是大声呵斥,导致朋友日益减少。自从我转变了态度,同学们也爱来找我玩了。偶尔谁捉弄一下我,我都不在意。现在我的交友圈就变得广了。

《特别的作业》使我懂得了许多。我相信,如果人与人之间能多一点宽容,多一点理解,世界就会更加美好。

透析作业读后感(精选19篇)篇十六

近几年,随着教育改革的深入推进,作业透析这一教育方法逐渐受到人们的关注。在教育界引起了热议的《透析作业》一书,深入剖析了作业的真正价值和作用。通过阅读此书,我深深体会到了作业透析的深刻意义。下面将从个人亲身经历、教育观念转变、家长角色、应用价值以及未来发展五个方面,对《透析作业》作出一个较为全面的心得体会。

首先,通过全方位的亲身体验,我深深地认识到作业透析的重要性。过去,我常常将作业理解为老师在课堂上所教的内容的延伸,简单地将知识点进行练习。然而,在《透析作业》中,作者详细阐述了作业真正的意义。作业不仅仅是为了对学生们的学习情况进行检验,更是一个帮助学生巩固知识、提高解题能力的机会。在透析作业的过程中,我开始努力理解每个问题的背后逻辑,主动查找错题原因,并通过思考找出解决办法。这一过程让我深刻认识到作业不仅仅是一个简单的练习,而是一种提升自己能力的良机。

其次,读完《透析作业》,我对教育观念有了重大转变。过去,我一直认为作业的重要性远不及课堂教学,而且作业重了会加重学生的负担。然而,通过《透析作业》的启发,我开始重新审视自己的观念。作业作为学习的延伸,应该与课堂教学相辅相成,起到互相促进的作用。《透析作业》中的案例也让我认识到,作业透析不仅仅是学生的事情,教师同样应该对作业进行精心设计,以促进学生的思考和提高解题能力。这一转变让我逐渐明白,作业不仅仅是学生的负担,更是教师和学生共同成长的机会。

第三,作为家长,我对于作业透析的理解也发生了转变。在过去,作业对于家长来说往往是一个令人头疼的课外任务,因为家长需要花费大量时间来与孩子一同解答问题,指导学习。然而,通过阅读《透析作业》,我渐渐感悟到作业不仅仅是孩子的事情,更是家长教育子女的一种方式。作业透析提供了一个家长与孩子交流的契机,让家长了解孩子在学习中的困惑和问题,以及他们在解题过程中所运用的思维方式。通过透析作业,我开始与孩子进行深入的交流,听取他们的想法,并给予有效的解决方案。这种家庭教育的方式使我与孩子的关系更加亲密,也提升了孩子的学习成绩。

第四,作业透析不仅仅在个人层面上有着重要意义,更在教育实践中有着广泛的应用价值。在教育系统中,作业常常是一个学生学习成绩的重要组成部分。通过作业透析的方式,教师可以更好地了解学生的学习过程和困惑,以便给予及时的帮助和指导。而对于学生而言,通过透析作业,他们可以不仅仅被动地完成作业,而是主动地思考、探索、解决问题,提高自己的学习能力和解题能力。作业透析的普及也有助于培养学生的自主学习和自我管理能力,提高教育质量。

最后,作业透析在未来的发展中有着广阔的前景。随着信息技术的飞速发展,作业透析可以更好地与互联网、人工智能等技术结合,在解题和思考思维模式上进行更深入的研究。透析作业可以结合学生的个性和兴趣,以更加多样化的方式呈现和解答问题,从而更好地引导学生发展。此外,作业透析也可以通过大数据等方式对学生的学习情况进行更全面的分析和评估,从而更好地推进教育改革和提高教育质量。

总而言之,《透析作业》一书的阅读让我对作业透析有了更深入的认识和体会。作业透析不仅仅是学生的负担,更是一种可以促进学生自主学习、提高解题能力和思维方式的教育方法。作业透析改变了人们对作业的传统认知,让作业成为一种与学生、家长、教师共同成长的机会。作业透析在教育实践中有着广泛的应用价值,并在未来的发展中有着广阔的前景。希望通过我的分享,更多的人能够认识到作业透析的价值,推动教育的改革与发展。

透析作业读后感(精选19篇)篇十七

这个寒假,我和儿子认真地读了《爱的教育》,那几则感人的小故事给了我对孩子进行爱国主义教育的契机,带孩子穿梭于曾经沦陷过的东北三省,亲临实地地参观,则给了自己和儿子以切身的感受。我相信经历和感受过所有这些,儿子,对于爱国,这样一种无比崇高和伟大的爱,一定有了自己深切的体会和理解!

透析作业读后感(精选19篇)篇十八

作为学生,作业是我们日常生活中不可避免的一部分。无论是写作业、做实验报告,还是解题、背诵知识点,都是我们在学习过程中必不可少的一环。然而,作业对于我来说一直是一个麻烦的事情,我总是感到束手无策,不知如何下手。直到最近,通过一系列的经验和观察,我渐渐明白了一些透析作业的方法和技巧。在这篇文章中,我将分享我的心得体会,希望能够对大家在应对作业时有所帮助。

首先,要养成良好的时间管理习惯。时间对于完成作业来说是非常重要的。合理规划时间,将作业分解成较小的任务,然后按照计划逐一进行。这样可以避免作业一次性积攒太多,造成时间压力过大。同时,要学会将时间集中利用,找到最适合自己专注学习的时间段,提高学习效率。掌握了时间管理的技巧后,我发现自己完成作业的效率大大提高了,而且也不再感到焦虑和压力。

其次,要学会合理安排优先级。每个作业的重要性和紧急程度并不相同,因此我们需要根据实际情况合理安排优先级。对于最重要且最急需完成的作业,我们要先攻克它,不断提升自己的优先级意识,避免把大量时间放在不太重要的作业上。在我透析作业时,合理安排优先级给我带来了良好的效果。我发现自己能够更集中地完成重要的作业,节约了不少时间,同时也提高了作业的质量。

另外,要进行全面彻底的复习。复习是巩固知识的关键环节,也是提高分析和解题能力的重要途径。当我开始透析作业时,我发现自己经常会遇到一些无法解答的问题,这些都是因为我对所学的知识掌握得不够牢固。为了解决这个问题,我尝试全面彻底地复习所学的知识,包括学习课本、查阅相关的资料,还要多做一些练习题来加强记忆和理解。经过一段时间的坚持,我发现自己对知识的理解更加深入,解题的能力也有了显著提升。

此外,要善于寻找帮助。作业中遇到的问题,我们并不是每一次都能够独立解决的。作为学生,我们应该善于向老师和同学寻求帮助。老师是我们学习的指导者和资源提供者,同学则是可以相互借鉴和互助的伙伴。在透析作业时,我遇到一些难题就勇敢地向老师请教和讨论,也主动寻找同学的意见和建议。通过与他人的合作和交流,我找到了解决问题的方法,不再感到困惑和迷茫。

最后,要坚持不懈,持之以恒。作业不是一天两天就可以完成的,需要我们坚持长期地投入。无论遇到多大的困难,我们都要克服,不要放弃。当我们完成一个作业时,应该给自己一点鼓励和奖励,同时反思一下自己学习的不足之处,为下一次作业做好准备。只有坚持不懈,持之以恒,我们才能够在作业中取得优秀的成绩。

透析作业心得体会可以帮助我们更好地应对作业,提高学习效率和质量。通过良好的时间管理、合理安排优先级、全面彻底的复习、寻找帮助以及坚持不懈,我们可以更好地完成作业,提高自己的学习能力,为将来的学习打下坚实的基础。希望大家能够借鉴我的经验,逐渐解决自己在作业中的问题,取得更好的成绩。

透析作业读后感(精选19篇)篇十九

水浒传》的主人公是宋江。主要记叙宋江、卢俊义、吴用等人几经周转被朝廷招安,为朝廷四处征战最后被__邪小人陷害的故事。在兄弟之间的热血之中饱含着忠诚的爱国之心。在《水浒传》的所有人物当中,宋江是最令我钦佩的。宋江为官清廉,一开始,在他担任的官位上,他做出了很好的成绩,造福百姓,并且没有一点大官人的架子,且他对国家极为忠诚,最后他被迫逼上梁山是因为被迫杀害阎婆惜,但也是因为这份过度的忠诚,让他即使明白是小人给自己下毒,仍然接受事实,为《水浒传》添加了悲壮的一笔。

在宋江身上令我感触最深的情节莫过于辽国国王派人劝宋江降时,宋江假降的情节。在宋江假降之后,吴用对他说:劝降的人说的是对的,像我们这样的人,继续留在宋朝结果无非两个:赐死或者流放,朝中的__臣不可能容得下我们,倒不如投降辽国算了,逍遥自在岂不好吗?”宋江的回话大致可以这样翻译:“我身为大宋的臣,死为大宋的魂,宋朝可以负我,我绝不负宋朝。”说完,他竟默默流泪,明知前方就是忠诚的悬崖,他却仍然要跳进去,这份对国家的赤诚足可以惊天地泣鬼神!

水浒传》中除了宋江,剩余的英雄也是五花八门,有足智多谋的智多星吴用,好杀却孝顺的黑旋风李逵,生性洒脱的花和尚鲁智深……其实,在《水浒传》中我认为刻画最成功的非鲁智深莫属,这里的成功不是家财万贯,也不是封妻荫子,而是随心所欲的活着。早期的鲁智深是一个小官,却最爱行侠仗义,曾经拳打镇关西,即使后来出家寺庙也无视寺规,经常下山喝酒,还打同寺的僧人。甚至再后来成为梁山泊的步兵头领后也常请战,可以说是不怕任何人。表面上看鲁智深是鲁莽,但你仔细看,你会发现他做事都有一个共同特征——正气率真。这才是大智若愚的表现!鲁智深最后也是“听潮而圆,见信而寂”在海边听着潮声而死,多么浪漫呀!我也希望自己能够活得那么洒脱。

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