教学计划是教育教学工作的重要组成部分，它直接关系到教学的质量和效果。以下是小编为大家搜集的一些教学计划范文，供大家参考借鉴。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇一
《五彩池》一课的作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。第二、三自然段具体介绍了五彩池不仅形奇，色也奇。根据这一特点，我设计了以下迁移练习，着力增强学生的创新意识，培养其创造能力。
课文第三自然段对五彩池有这样一段描述“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池圈成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”这段语言生动优美，句中有画，句中含情，所以我先让学生反复读、悟、体会，直到熟读成诵，然后让学生想像一下除了这些书上介绍的形状外，还会有其它神奇的形状吗?你能不能把自己想到的选择一两种画下来呢?学生跃跃欲试，争先恐后地打开本子画上自己认为最神奇的水池形状，有的画五角星状，有的画太阳花状……在这种轻松愉快的迁移练习中，既增添了学生学习课文的兴趣，又帮助学生理解了课文内容，深入体会到水池的神奇。同时学生的创造性想像能力也得到了发展。
文章第三段写五彩池色奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，就能读出其神奇的特点了。但怎样让学生能更直观地体会五彩池的色奇呢?我设计了这样的迁移练习。
(1)按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。
语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。因此，笔者在学生学完这段课文后设计了这样的迁移练习。
(1)读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的?通过学生讨论、教师点拨，认识描写状物的一般方法。
(2)写一写，模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己课上设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。这样的练写，学生就把文中已理解的好词好句迁移内化运用起来。这既训练了学生的语言组织能力，又是进一步内化运用语言的有效手段。
这样的迁移练习有效地激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的想像能力，调动了学生的求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过课堂上有意识的、长期的培养，使学生逐步具有较强的创新意识和一定的创造能力，又使学生得到了良好的语言文字的训练，把创新教育落到了实处。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇二
教学内容：语文人教版第七册。
教学要求：
1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。
重点难点：
理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。
教学准备：多媒体、录音机。
教学过程 ：
一、复习。
二、新授（第二至第四自然段）。
2、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。
4、交流。边交流有关句子边指导朗读。
（1）、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。
（2）、“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟,水很浅，用小拇指就能触到池底。”手比划，评读、指读、齐读。
（3）、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读,并闭眼想像,再自读、指读、齐读。
（4）、“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状？用“有像……”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。
5、配乐朗读整段。指读、自由练背。
第三自然段。
2、评读、自读、指读、齐读。
第四自然段。
1、由第三自然段引出疑问“明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。
2、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。
3、“原来池底长着许多石笋……有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、指读、齐读。
4、齐读第四自然段。
5、配乐自由背诵。
三、总结。
看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！
四、作业 。
1、有感情的朗读全文。
2、背诵第二、四自然段。
板书设计 ：
数量。
形状。
(神奇)颜色。
原因。
说课材料：
一、教材分析。
这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。
运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。
1、充分利用电教媒体，提高教学效益。
五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。
2、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。
3、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。
4、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。
5、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。
6、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。
评课。
上课人：无锡市芦庄小学虞惠娟。
评课人：无锡市芦庄小学张献忠。
教学内容：语文人教版第七册《五彩池》。
虞老师根据学校总课题的要求，正在认真研究学生创新意识和朗读、背诵能力的培养。她执教的《五彩池》一课，正是根据这个研究要求设计的。
1、关于学生创新意识的培养，在这堂课上，主要体现在对学生想象能力的培养。我们都知道，想象能力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的情景。没有想象就没有创新，因为想象力是一种创造力的认识功能。创造思维的过程，是在现成资料的基础上进行想象，加以构思，产生新问题的过程。所以，培养学生的创新意识和创新能力，必须要丰富学生的想象和联想。今天这堂课，虞老师以教材为基础，多次让学生看着五彩池神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱五彩池的思想感情得到了升华。
2、关于朗读能力的培养。众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引导学生入情入境地读好书，并在阅读中逐步培养朗读能力，虞老师执教的五彩池同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，她制作了精美的课件，通过多媒体把五彩池的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了五彩池和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在五彩池边，为学生的感情朗读创设了氛围。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇三
1、有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖河山的思想感情。
2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
3、认识“亩、拇、舀、簇、珊、蝴”等6个生字。
【教学重点】。
了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。（让学生通过朗读课文，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，感受大自然的美丽和神奇，培养学生热爱祖国河山的思想感情）。
【教学难点】。
引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。
【教学过程】。
1、同学们，你们听说过瑶池吗？在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。（传说天上有座昆仑山，山上有个瑶池，池里的水油红、黄、绿、蓝、紫五种颜色，好看极了，是神仙住的地方。其实这个神奇的地方就在人间——四川松潘的藏龙山。）。
2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。
2、五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池。
3、默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？你是从哪几个自然段感受到的？（抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池的特点的句子读一读。2、想象五彩池神奇而美丽的景色，把自己的感受说给大家听。3、说说五彩池水为什么会显现出不同的颜色）。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
2、学生交流：
（1）理解句子a：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”（体会到：水池很多。
从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）（媒体显示：大大小小的水池）。
（2）理解句子b：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（体会到：水池很美。）。
师范读，读边听边想眼前仿佛出现了什么？（看到了宝石）（媒体显示：视频“宝石般的水池”）。
师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。（女同学齐读句子）。
水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子c：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”（体会到：水池很好玩）（媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解）。
读出好玩的意思。（男同学齐读）。
（4）理解句子d“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”（体会到：水池的形状很多，各种各样）。
师：那省略号说明什么？（还有很多形状，作者没有都写出来。）（媒体显示：各种形状的水池）。
请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？（学生交流）。
3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。（媒体显示：视频“五彩池”）徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。
4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？（学生交流）（媒体显示：有着各种颜色的水池）。
师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）（小组赛读）。
指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。（换词练习）。
学习第四自然段。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。
小组交流。小结成因：
（1）池底长着许多石笋，高低不平。（媒体显示：高低不平的石笋。）。
（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。（媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”）。
（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。
假如你就站在这五彩池边，你会说什么？（学生交流）。
教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”（齐读第五自然段）。
小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。
玲珑多姿形状美。
鲜艳多彩颜色奇。
教学反思：教学中，我重点抓住五彩池的形状，让学生先读课文原句，谈感受，然后激发学生想象，让学生再读，再谈感受；最后再朗读体会，以发展学生的语言和思维。一堂课注重以读为本，读中悟情。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇四
1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。
2、能力目标：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和创新的思维能力。科学精神和探险精神。
3、情意目标：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点：探究形成五彩颜色的原因。学法与教法：
一、创设情境，整体感知。
（一）今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。
故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”
具体做法：
1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。
2、通过cai课件，展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－（不能，因为那是天上的瑶池）。对，“天上假瑶池”。
3、播放《古民乐》，由教师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带领大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。
（二）审美欣赏（虚拟旅游）－－“人间真瑶池”
旅游准备（读），旅游活动（描述特点）。
具体做法：
1、旅游准备（读）。
（1）谈话（出示准备的导游帽4顶）同学们，今天就由老师做总导游，带领大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，教师引导归结（出门旅游应该准备些什么呢？）。背景资料的准备（即预先了解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段）。
（2）全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点（放《九寨风光》背景音乐）。
（3）划分旅游小组（分为组），每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游解说。
2、旅游行动：
（1）旅游开始（出示cai课件：旅游路线图）。
（2）教师做总导游。点击课件路线图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。
（3）到达目的地。参观五彩池，由教师提供五彩池学习的网络地址（教师事先编制的主题学习网页），学生可以自由点击，欣赏美景，了解相关知识。
（4）旅游归来（整体感悟，畅谈旅游见闻）。
小组讨论，以比赛的形式汇报交流。
二、布置作业。
1．背诵课文第二、三自然段。
2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
附：板书设计。
数量众多，大小不一，形状各异。
五彩池。
（美丽、神奇）。
颜色多样，变化多端。
讲授五彩池的第二课时，意在让学生通过多种层次的朗读，通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，通过品词赏句感悟语言文字，从中体会语言文字的美，从而感悟作者用词的准确与精美。学生能找出词语，读出情感，能在意境中体会五彩池的美。体现了在新课程理念下工具性与人文性的统一。让语言文字与情感巧妙结合。
课堂上多数同学发言，学生的主体性体现的较好，整堂课的结构很完整，情感指导到位，学生能积极配合，勇于发言，在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色。我们的课堂应是学生为主体的课堂，充分调动学生学习的积极性，让他们在课堂中有所想，所说，所感，教师根据学生的质疑，对学生进行点拨，启发引导学生深入理解文本。
教师的评价跟进及时到位，如学生在分析了如何具体写五彩池的形状之后，又找出了概括来说的句子。教师及时总结，读书学习应该学会将课本读厚。还应学会将课本读薄，学会概括也是一种能力。学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习，且想象力丰富，能表达出自己的情感，用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。顺利的完成了本堂课的教学目标，自我感觉是一节比较成功的课。但也存在一些不足。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇五
思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
语文训练目标：1、学会本课生字、新词；
2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；
3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
方法习惯目标：1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；
2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；
3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；
2、激发学生审美意识，培养学生审美能力；
3、积累词句。
理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。
教学方法：情境教学法，目标、反馈教学法。
教学准备：录音机，投影片，影碟机，课件。
教学课时：2课时。
课时目的：精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。
（一）、谈话导入。
1、瑶池的传说。
3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）。
（二）、学习课文第二自然段。
1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：
（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？
（2）、这一段写了什么？
2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”
3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容。
4、引导学生运用这种方法理解课文：
5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。
（三）、学习第三自然段。
1、默读课文，思考：
（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？
（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（）。
2、引导分析。
3、小结。
4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）。
（四）、学习第四自然段。
1、指名朗读并运用学过的知识想一想：
（1）、这一段是围绕那一句话来写的？
（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？
2、课件演示；
3、引导学生分析原因；
4、小结：
5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）。
（五）、学习第五自然段。
1、指导朗读；
2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。
3、质疑：（思维拓展）。
（六）、总结全文：
（七）、作业：
2、背诵喜欢的段落。
板书设计：
数量：漫山遍野…。
池颜色：光辉…多。
形状：葫芦、…。
水来源相同：美。
颜色不同：
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇六
认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点。
有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想。
通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备。
投影片。
教学时间。
二课时。
第一课时。
教学内容。
感情朗读课文，理解课文内容。
学生学习过程。
一、导课，检查预习。
1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？
2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？
二、学习课文。
1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。
2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。
3、全班讨论交流。
（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。
（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。
（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）。
三、总结全文。你对五彩持有什么感受？
四、有感情的朗读课文。
作业设计。
感情朗读课文，背诵第二、四自然段。
板书设计。
数量。
颜色。
深浅。
形状。
成因。
课后小记。
第二课时。
教学内容。
进一步朗读课文，体会作者的表达方法。
学生学习过程。
一、听写生字词。
二、检查背诵。
1、小组检查背诵。
2、指名背诵。
三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。
2、但是更美的是……（学生读池水的色彩）。
3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)。
4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。
作业设计。
1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。
2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。
板书设计。
神奇形状漫山遍野大大小小。
颜色同一条却不同美在人间。
石笋————。
（折光镜）阳光折射。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇七
1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。
3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
合作学习法、情境表演法。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
3、投影仪；三棱镜。
2课时。
一、实物投影，导入新课。
1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？
2、请学生回答，并问是怎么知道的。
今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。
二、各抒己见，交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。
三、整体感知，理清顺序。
1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）。
四、学习字词、扫清障碍。
1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，等多种学习方法。
2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。笋是平舌音；矗是翘舌音。耀字左边光，最后一笔应该是竖提。折不能多一点变成拆。
3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。语文天地2—（3）。
3、完成比一比，组成词语。壮（）状（）。
一、复习激趣，引入新课。
1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的'学习兴趣。
二、精读深思，理解内容。
（一）精读重点段。
1、找出文章的重点段（24），这一部分写什么？
（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）。
2、六人小组合作学习。
出示讨论题：
（1）。
课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，
旁边作批注。
（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？
（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。
（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？
3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。
4、学生质疑问难。
5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。
（二）学习首尾段。
1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。
（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？
（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？
三、美文美读，整体赏析。
1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。
2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。
四、拓展延伸，训练能力。
1、学作小导游。
看投影片向大家讲解。
2、学写广告词。
再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。
老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。
五、布置作业：
1、背诵课文第二、四段。
2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。
3、摘录文中你喜欢的词句。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇八
教学目标：朗读课文，通过理解语言文字感悟五彩池的奇异，学会想象阅读，能根据想象说出五彩池的形状，理解池水五颜六色的原因。从而感受五彩池的奇异，抒发热爱祖国大好河山的情怀。
重难点：从词语中体会五彩池的奇异，读出情感。热爱祖国大好河山。
教学过程：
一、导入。
生：美丽、神奇、奇异。
生：自由读文。
师：哪个同学说说？
生：指名读2自然段。
师：谁来说说，你读懂了什么？
生：我读出了五彩池大得有七十平米，
生：我读出了小的比彩蝶大不了多少。师：你们两个读出了五彩池的大小。
生：我读出了五彩池的形状很多。
师：第2自然段中有句话就写了五彩池的大小和形状，谁找出来了？
生：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
师：请同学们画下这句话来，这句话就概括了这段话的主要内容，我们来齐读这句话吧。
生：齐读这些五彩池大大小小，玲珑多姿。
师：板书，哪个同学来说说你从那里读出了五彩池的大小？
生：大的面积不足七十平方米，……浅得手指就可以摸到池底。
生：就像咱们的教室那么高，
生：我感觉很奇怪？
师：带着你的惊奇读一读这句话。
生：读这句话。
师：还有的同学提到了五彩池的形状，你从哪里读出来的？
生：池子的边沿有一圈金黄色的带子……有的恰似盛开的荷花……。
师：还有不同意见吗？没有了，找的也很准，通过他的读你听出了什么？
生：我听出了五彩池的形状很多，带着你的理解读出你的多来。
生：再读，其他同学边听边想象，你的脑海中会出现什么样的画面？
生：再读，画出脑海中的画面。
师：仅仅有这些形状吗？
生：不是。
师：你从哪里知道的？
生：从省略号知道的，表明还有很多形状。
师：你来想想一下，还会有哪些形状？
生：有的像小星星，有的像细细的铅笔，有的像美丽的花瓶，有的像翩翩起舞的蝴蝶。
师：同学们的想象力真是太丰富了，我们就把你们的想想说出来，也来说说五彩池的形状吧。有的像――――，有的像――――，有的像――――。
师：同学们用你们富有感染力的语言，生动得描绘了各种各样的形状，
师：欣赏一张图画，你看到了什么？
生：我看到了绿色的池水变成了蓝色，我还看到了周围金黄色的带子将池子围了起来，
生：精细。
师：形容得多好啊，这么精巧细致，形态各异的五彩池文中用了一个词来形容。哪个词？
生：玲珑多姿。
师：玲珑多姿，就是精巧细致，形态各异的意思，我们要体会作者的用词精美。看着这样的池子你想去参观吗？带着你的向往，带着你的想象，带着你自己不同的感受再读这一段。
师：除了池子的大小，形状的奇异，你还读出了它的什么也是奇异的？
生：水也是奇异的。
师：请同学们默读3自然段，读读水奇异在什么地方？
生：默读三。
师：你读出了什么？
生：我读出了池子的水颜色很多，有红，黄、白、蓝、紫、咖啡色、橄榄绿、柠檬黄。
师：说了这么多，我听出了池水的颜色很多。文中有一个词。
生：五颜六色。
师：你从哪里读出了五颜六色。
生：读最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上往下看，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着各种各样的色彩，……眼前。
师：水池在阳光照耀下闪闪发光，像一颗颗宝石镶嵌在巨幅的彩画中，你听出了什么？
生：很美。
师：带着你的美读一读。还读出了什么？读出了奇怪？带着你的惊奇读一读。还有更惊奇的。
生：有的池水展现了不同的颜色。
师：你来找出它的不同。
生：上面橄榄绿，下面柠檬黄。
生：左面湖蓝，右面……。
生：同一水池有不同的颜色。
生：舀出来，却发现都是清水？
师：你有什么要问的吗？
生：为什么变色呀？
师：带着你的问题从书中寻找答案，同桌互读，找一找，看你能找出几点原因。
生：读文，思考，讨论，回报。两点原因。
师：这就是大自然的杰作，这就是上天的赐予，面对这一派奇异的风光，作者不禁深深赞叹。
作者不禁高声赞叹：
你不禁深深赞叹：多么美的五彩池呀！
多么神奇的五彩池呀！
多么美的，独一无二的五彩池呀！
师：说得真好，面对这奇异的自然风光，我也深深感慨。
多姿多彩的五彩池，我喜欢你！
变幻莫测的五彩池，我深爱你！
神奇瑰丽的五彩池，我要高声赞美你！
带着你们不同的感受，在读一读，感受一下五彩池这奇异的风光吧！
生：回归课文整体，读文章。
师：我们的祖国土地辽阔，山河壮美，五彩池只是我国壮美山河中一个小小的风景区，我国还有很多很多像五彩池一样绚丽的风景区，同学们有机会去游览参观吧！
今天讲授五彩池的第二课时，意在让学生通过多种层次的朗读，通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，学生能读出情感，还让学生感受了边读边想象的读书方法，让学生在意境中体会五彩池的`美。课堂上多数同学发言，学生的主体性体现的较好，整堂课的结构很完整，情感指导到位，学生能积极配合，勇于发言，在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色，学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习，且想象力丰富，能表达出自己的情感，用课堂中体会到的五彩池的奇异、精美、神奇来抒发自己对五彩池的喜爱。顺利的完成了本堂课的教学目标，自我感觉是一节比较成功的课。但也存在一些不足。
1、在语境中体会词语，理解词语，从而读出词语所蕴含的情感，让学生感悟语言文字的美，这种方法在以前的授课中没有尝试过，今天第一次引导，有的同学就出现了指向不明的现象，不知道该从哪个角度，哪句话去寻找，出现了一些不一致的答案，在出现不一致的答案时，教师的引导还欠缺细腻，应在预设中做好充分的准备，从而能在课堂中巧妙的带领学生去寻找正确的答案。
2、多媒体课件的演示出现了一些问题，课前应充分的做好准备什么样的课件，什么时候出示能起到恰如其分的作用，能有力的突破重难点，是教师备课时充分考虑的，从而体现多媒体运用的价值。
3、学生有些拘谨，在提出个别问题后，也许是自己不知道，也许是有其他的原因，举手的人员范围较窄，平时喜欢发言的同学总是高高举手，可能和教师的提问方式有关，学生不理解，不明白这样提问的指向，备课时也应该做好预设。从而真正的让课堂成为每一个孩子的乐园，成为每一个孩子畅所欲言的天地。
今后努力的方向：
1、丰富自己的语言，提炼自己的授课技巧，让学生在教师美的语言引领下，感悟语言文字的美，提高自己的语文素养。
2、课堂环节的严谨，课堂提问的精心设计，让每一堂语文课成为一堂有价值的语文课。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇九
知识与技能：
1.认识本课“毯碟拇陵耀橄榄矗峻瑰腻舀腾驾漫遍”16个生字。
2.有感情的朗读课文，借助思维导图梳理课文内容与结构。
3.抓住有关景观颜色、形状、大小等具体描述，通过品读、批注、分享、评价，感受五彩池的神奇瑰丽。
4.学习作者抓住景观主要特点进行细致描述的写作方法。
过程与方法：
1.经历自主学习过程，体验建立内在阅读理解目标的理解过程，能说出自己如何边读边思考。
2.经历合作学习过程，能与同伴合作学习，能从欣赏的角度评价同伴。
3.通过有感情地朗读课文，深入理解课文，在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。
情感、态度与价值观：
1.通过品赏文章具体的语言文字，从而感受五彩池的神奇瑰丽。
2.喜欢语文学习，积极参与课堂学习活动，培养合作意识。
教学重点：欣赏写景部分，体会五彩池的美与奇。
教学难点：了解五彩池自然景观，明晰池水显出不同颜色的原因。
教具准备：
1.设计“预习指引”和“合作学习工作纸”。
2.“预习指引”事先发给学生预习。
3.制作ppt。
教学过程：
一、情境导入（3分）。
咱们班有一些同学经常和家人一起去过很多地方旅游，不过我们全班一起游玩的机会不多，所以今天老师想把咱们班召集起来一起去旅游，这次旅游的形式有点特殊，()需要我们插上想象的翅膀，带着对美景的期待，一起走进今天的旅游景点：五彩池。
二、基础知识（5分）。
（一）教师出示ppt生字词：
地毯菜碟拇指丘陵闪耀橄榄矗立险峻。
瑰丽细腻舀起来腾云驾雾漫山遍野。
（二）小组合作学习。首先全班读，指定小组轮读生字，全班再读，检查预习情况。
教师小结。
三、分享初读课文。（15分钟）。
（一）分享思维导图。
1.学生全班分享思维导图，选择两名同学的思维导图在全班分享，经过评价与作者讲解，在完善的过程中梳理课文内容和结构。
2.教师小结思维导图分享情况。
（二）分享初读课文的思维过程。
1.教师提出问题，学生自愿回答。
是哪些信息让你确定了文章的结构？
2.教师小结。（如学生不懂，老师可以通过大声思维进行示范讲解）。
四、分享与评价我的感悟。（20分钟）。
（一）小组合作学习，给五彩池设计广告词，形成小组意见并板书。
建议：教师在归纳学生广告词以后，可以展示自己的广告词。
（二）分享与评价课文内容，用简洁的语言概括。
（三）分享与评价选择课文片段朗读。（要求读出感悟，读出感情）。
（四）教师小结模块学习情况（1分钟）。
五、分享我的批注与发现。
（一）。
1.精读课文第二、第三、第四自然段，用横线划出段落第一句。用波浪线划出这些段落中你认为描写精彩的词语、句子，并作批注。
提示：你可以从这些描写表现了五彩池的哪些特点，或者这些描写在文中起到什么作用等方面来写批注。
2.浏览全文，注意你的划线和批注，想想课文这几段的第一句和后面的句子有什么关系？
3.找出五彩池会显出不同颜色的原因的句子，并作批注。
（二）教师对学生批注评价内容进行补充总结。
六、写作小练笔。
有请你做小导游，可以介绍校园的风光，也可以介绍一处你熟悉的景观。注意要学习课文的写作手法，把校园或景观美丽的地方给写出来，也可以写写有关景点的传说故事。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇十
1.了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。
4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。
教学重点。
1.了解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。
2.练习给课文分段。
教学难点。
学生没有身临其境的感受，准确理解词句有必须的难度学习作者描述五彩池的方法。
教学时间。
3课时。
教学准备。
图、录音机、录像机、投影片。
教学过程。
第一课时。
一、质疑解题，录像引趣。
出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢？课文对其中的奥妙作了生动搞笑的描述。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。
同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想看看吗？
放录像，学生观看说说感受。
二、运用方法，练习分段。
刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描述的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。
提出要求：
（一）读课文，划出生字词，读准字音。
（二）再读课文，了解大意。
（三）三读课文，概括每个自然段的意思。
全文共有五个自然段。
第1自然段讲五彩池在哪里。
第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。
第3自然段讲五彩池池水的特点。
第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。
第5自然段与开头呼应，肯定五彩池就在人间。
（四）试着给课文分段，讨论。
同学们进行讨论，统一意见，最后按不同资料分为三段。（第2～4自然段）具体描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的，能够归并为一段。
（五）总结全文共分三段。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
三、朗读课文，划句欣赏。
小结：本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文资料。
第二课时。
一、创设情境，导入新课。
（出示中国地图）在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景，了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描述五彩池的方法。
二、抓住特点，理解资料。
（一）学习第1段。（第1自然段）。
思考：五彩池在哪里？
先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池的确切地点，增加了“我”的见闻的可信性。
（二）学习第2段。（2～4自然段）。
1.学习第2自然段。
思考：水池都是什么形状的？
体会使用比喻句的好处。
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。（图）。
“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
“无数”是讲水池很多，不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。（图）。
“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。
体会运用“大小”、“深浅”比较的手法，使文章写得生动形象。
指导有感情地朗读。
2.学习第3自然段。
思考：池水都有哪些颜色？
这一段我们要重点了解五彩池水的特点。这也是作者描述的一个重点。
水源相同，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这的确让人“惊奇”，发人深省，引出下文。
3.学习第4自然段。
思考：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。
同学们展开讨论。出示投影片。（图）。
“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”
讨论找出三个原因。
第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，高低各异。
第二，“阳光的照射”，使高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。
第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。
指导有感情地朗读。
分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何具体描绘五彩池的，把这篇描述自然景观的课文，描述得如此形象、生动、优美的。
（三）学习第3段。（第5自然段）。
思考：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？
同学们畅所欲言，展开讨论。
1.这句话意味深长，它照应了开头。
2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
三、朗读全文，深入体会。
配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。
四、小结板书，了解思路。
这是一篇描述自然景观的课文，描述形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
五、布置作业。
背诵第2、4自然段。
第三课时。
一、指导背诵第二、四自然段。
先明确每个自然段讲的什么资料，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联系。然后再背诵。
二、学习生字词。
（一）本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。
（二）抓重点自学生字，老师加以指导。
1.换部首学习生字：
出示旧字：摇播蝶姆俊。
换部首成新字：
摇—瑶播—潘蝶—碟。
姆—拇俊—峻。
这样做既巩固了旧字，又学习了新字，提高了学习兴趣。
2.区别形近字：
仑—仓两个字上半部相同，下半部不同。一个是“匕”，一个是“?”，但它们都是四笔写成，要比较后记忆。
3.难字的笔画：
“舀”的写法：。
“丘”的写法：。
笋：注意第八笔要写出来。
4.要读准字音：
“笋”是平舌音，
“矗”是翘舌音。
“峻”不读z)n应读j)n。
“峻”和“陵”的右半部要区分。
5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。
（三）掌握下面的词语：
险峻茂盛矗立神奇。
灿烂折射腾云驾雾。
（四）理解词语。
神奇——十分奇妙。
险峻——山势高而险。
矗立——高耸地立着。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆仑山——著名山脉，在新疆、西藏和青海。
腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，此刻用来形容奔驰迅速。
铺展——铺开并向四外伸展。
惊奇——觉得很奇怪。
瑰丽——异常美丽。
（五）区别形近字：
仑瑶（）滔（）峻（）。
仓（）遥（）舀（）俊（）。
三、小结。
这节课的资料较多，但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇十一
1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字，理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。
风景图、幻灯。
二课时。
第一课时。
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？
3、学生预习，教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段，开火车读课文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？
三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？
四、学生默读思考讨论：
1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）。
（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？
（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？
（3）第三句写的是什么？
（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？
2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？
五、布置作业：
朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？
第二课时。
一、指名朗读课文。
二、学生理解第四自然段。
1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。
2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）。
三、朗读最后一个自然段，讨论：
为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？
（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）。
四、练习分段，归纳段落大意。
1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。
2、学生自由发言，划分段落并说明道理。
一（1）：讲五彩池在哪里。
二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。
三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。
五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。
六、布置作业：
有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。
板书设计：
位置：藏龙山。
水池：大小不同，形状不同。
27五彩池池水：同源不同色。
原因：池底石笋、石粉，阳光折射。
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇十二
(师板书课题。)
师：别看这个“彩”字不是生字，很多同学容易写错。现在看老师写——要注意它的写法，一竖要与上面的点分开写。
师：谁知道今天老师为什么选这一课来上吗？
生：因为这篇课文很美。
生：因为老师想找一个最美的课文。（众笑）
生：因为五彩池太神奇了，老师想让我们与听课的老师去旅游一下。
生：她的美表现在水池样子很多，水很清，还有神奇的是水的颜色因池子不同而不同。
师：你是个很会学习的孩子，不仅预习得充分，还作了充分发言的准备，回答问题的条理性很不错。
其他同学把课文读够三遍的请举手。
你们和刚才这位同学的意见一致吗？
师：大家想不想亲自到五彩池看一看？
生：想。
师：那好。今天老师选了一个录象片段，让大家先欣赏一下。
（播放视频）
师：看完了，你觉得是课文写得美还是录象拍的美？
生：录象美
生：课文美
生：都美
师：有三个意见。老师告诉你们呀，认为录象美的将来可以当画家、摄影家，因为你们直觉思维丰富；认为课文美的呀，将来更了不起，可以成为思想家，你们不仅看表面还看内涵；认为都美的，也不错，你们做办公室主任合适，也许是没有勇气表现真实的想法，干脆折中了。（众笑）呵呵，一句笑话呀，大家别当真。无论你认为什么更美，都是好样的，因为你会发现美，都了不起。但老师最欣赏的还是认为文章美的同学。
好了，我再给大家几分钟时间，好好读读课文，看谁站起来可以大胆地说，我可以把课文读得比录象还美。
【这个激励措施会大大激发孩子的读书欲】
（生练习读书）
师：好了，谁有这个勇气？
（老师找4个人分别读4个自然段。）
（师板书： 走近 走进）。
大家知道这两个评价的区别吧？
生：知道。“走近”是表示读得不错，让我们接近五彩池了。“走进”是读得很好，让我们进了五彩池。
师：呵呵，把我们读进池子了？
生：不是，是进入那个情景了。
师：你很厉害，老师讲过的话你都记得，老师是要求你们读书时候要争取做到进入情景的。好了，你们四位，开始读吧。
【“走近”和“走进”很巧妙地把孩子读书的愿望激发起来了。】
（生分自然段读书。）
【语文课是一个大课堂，随机对学生进行一些品行教育有大雪无痕的效果】
生：我觉得……读得可以，他基本把我们带到了五彩池边上了。
师：你很注意说话的准确性，“基本”用得好。
生：我觉得……读得不够，他的语气没有把握好。
师：哪个地方没有把握好？
生：这里：“……”（生读书）
师：你觉得应该怎样把握？这样吧，你试着来读读吧。
（该生读的很准确）
师：看来你的水平挺高，我们真的要进去了。好了，大家像他这样读一读，他读的比我好！
【“他读的比我好！”相信学生听到老师这样的评价会更有上进心了。】
（生齐读本段）
师：还有吗？
你说吧。
生：我觉得……读得很有感情，但是调子有点怪怪的。
师：我也有同感。大家谁能发现他的问题出在哪里了吗？
生：我觉得他读得普遍太高，没有低的地方了。
师：对了，你说到点子上了，声调普遍太高了。老师曾经和你们讲过一句古语“文似看山不喜平。”读书也一样，不管你是低还是高，都要有起伏变化才好。你想，一直用很高的调子，永远不低下来，听众是不是会觉得很累呀？你这样一直把我们吊着多累呀。再说，大家都看过人的心电图吧，把要有曲线起伏的，如果是直线了，就意味着生命结束了。呵呵……记住呀。有生命力的朗读是要起伏有序的。
师：（对刚才读书的同学）你明白大家的意思吗？
生：明白了。
师：以后读书时候要注意这一点。你很有激情，这个毛病对你来说好改。
大家读了前四段，其实文章还有一段，就是最后一句话。别小看这一句，作者把他单独列为一段是有深意的。
大家先齐读一遍，我感受一下大家理解这句话没有。
（生齐读课文最后一句：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”）
师：来听听老师这样读：“原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。”
有什么区别吗？
生：老师把后面的两个词语顺序颠倒了。
师：你很会听。那么老师这样好还是课文写好呢？
生：（齐）课文好。
师：为什么呀，你们不是平时挺崇拜老师的吗？老师未必就不如作者呀。
生：一样好。
师：呵呵……我们办公室主任又发话了。
（学生都沉默了。）
（好一会才有人发言。）
生：老师，我觉得还是课文好。因为你那样是强调了不在天上，课文是强调了就在人间。
师：有点意思了。
生：因为课文主要为了肯定在人间，不是否认在天上。
生：人间的五彩池。
师：看来呀，老师还是不如作家。大家也看到了，你说我们汉语的魅力大不大呀？
（生笑。）
师：好了，抓住了主旨——就在人间，不在天上！
（板书： 天上
人间）
生：杭州西湖的美景就像是天上人间。
深圳欢乐谷对我们孩子来说简直是天上人间。
课文写的五彩池简直就是天上人间。
师：真不错，证明你学得很认真，也真正理解了这个成语。
【一个巧妙的板书，课堂就成功了一半。】
师：文中说天上是有——瑶池，真有吗？
生：没有，神话故事里面的。
师：你怎么知道神话就表示不一定真实呢？
生：神话是古代人民想象出来的。
师：对了，既然是想象出来的，那不能说是真就有。
那么文章哪一段是写天上瑶池。
生：第一段。
师：（对大家）这一段有不理解的内容吗？
（生浏览一会都摇头）
没有的话我们就不花时间分析了。
师：下面我们直接看地下彩池部分。板书：人间——彩池。
有没有发现，老师没有写“五彩池”而就写了“彩池”。这样写准确吗？
生：这样不准确。因为“五”代表数字，不要“五”就表示不了。
生：这样也可以，因为要不要“五”都表示五彩池。
（老师摇头表示不满意答案）
一会有人大悟。争着发言。
生：老师这样写是为了和上面的字数一样，都是四个字。
生：准确。老师教过我们，这里的“五”不表示就有五种颜色，是很多颜色的意思。
（众哗然，大悟）
生：五光十色
生：五颜六色
生：五彩缤纷
师：看来就给“五”较上劲了。
生：还有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飞流直下三千尺。
生：还有九牛一毛。
师：停停！这个更有代表性了。“九”表示——？
生：多！
师：“一”表示？
生：少！
师：对了。数字不全是表示多的，记住了哦！
生：3个。
师：看来比较重要。我们仔细了读读看，每个自然段都写了彩池的哪个方面？
想知道答案？方法只有一个。就是读书。认真自由地读读书，解决这个问题，读后可以同桌或前后桌讨论一下。
（生自由读书，讨论。）
师：弄明白了吗？谁来谈谈？
生：第二自然段是写池，第三自然段是写水，第四自然段写的是水变色的原因
师：不错，老师按照你说的板书：
池
水
师：概括第四自然段的话字数太多了，和前面一样，你有本事用一个字让我板书吗？
生：（迟疑一会）原因
师：快了，就俩字了，选一个，用“原”行吗？
生：（生笑），用“因”
师：好了，三个自然段分别写了池、水、因。
下面还是要读书。这一次读书要快速浏览，看看文章抓写池抓住了池的什么特点，写水抓住了水的什么特点。
生：抓住了池子的多少、颜色、大小、形状。
师：还不够精练，我要板书这么多很累，减轻一下我的负担。能用最少的字词概括最好。
生：多
师：有这个特点，但不够全面。
生：怪
师：怎么个怪法？
生：很多形状。
师：那不叫怪，怪有点贬义了，那叫——？对了，奇！
（板书：多而奇）
师：现在大家做一件事，拿出笔来，把表现池多而奇的词语划出来。划完后体会一下应该怎么读，然后我再让大家来读。
（生划词，快速练习）
师：好了。我刚才巡视了一下，大家划得都挺准确的，老师相信你读的时候能读好了。来试一试。
（生齐读第二自然段。）
师：对了，很聪明，我听出池子的“多”了，因为你们把“漫山遍野”和“大大小小”强调地读了。
师：暂停——这个比喻句没有读好。想想，多美呀：好象是铺展着巨幅地毯上的宝石！倒带——感觉一下，再来读。继续。
（生读到最后，老师接着读出 “有像——省略号的！” 生笑）
师：看看，这个符号代表什么？
生：代表还有很多样子。
师：对了，这个省略号不简单呀，还有很多呢？要写呀，还要写很多，但是不能多写了，再写文章就没法刹车了。就把几个有代表性的写出来就好了。快把这个符号标出来。
【小小省略号，老师也把它教的有声有色，别有滋味——要做教学的有心人。】
这一段大家读明白没有？还有不理解的地方吗？
生：老师，一亩、一丈分别是表示什么呀？
师：老师告诉你，我查了资料，“亩”是中国的'土地面积单位。一亩相当于666.67平方米。大概相当于我们一个多操场大。
（生哗然——）
师：你觉得大吗？
生：大。
师：错了。看看课文怎么写的？
生：“大的不过一亩。”
师：“不过”是表示小，可不是大。大家一定要联系课文句子的整体理解，别光一想600多平方米很大了呀。看起来有600多平方米很大了，实际看和什么比较了。和江河、大海比较它确实很小了。课文写的是一个池呀，不是写小水坑！
对了，3米多点。
师：好了，我们再看看写水的这一段。
刚才学习池，大家应该记住怎么学了吧，就用刚才的方法自学讨论写水部分，
（生自学讨论。）
师：开始汇报一下自学所得。水可以用一个什么短语来概括它的特点。（仿照 池：多而奇）
生：变颜色
生：多变化
生：颜色多
生：老师，我觉得也可以用“多而奇”来概括。
师：是吗？说说你的理由来。老师还真没有想到这一点。
生：多可以代表颜色多，奇可以代表很奇妙。
师：多好的孩子呀！你令老师为你骄傲（师顺手把“池”“水”用括号标在一起，指向“多而奇”
不过呀，老师有一点想问你：这里的两个“奇”意思一样吗？
生：不一样。
师：第一个表示——？
生：奇形怪状。
师：第二个表示——？
生：很奇妙。
师：你真厉害，比老师还棒。为他鼓鼓掌吧。
好了，我现在考察一下大家真正理解了这一段课文没有，一起来读一下。
（生读文）
师：老师还发现这句话很有意思，请大家看大屏幕——“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左边是天蓝色的，右边却成了橄榄绿。可是把水舀起来一看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。”（配图幻灯片演示）
师：这一段你读了有什么发现？
生：老师把各种颜色的词语都用本色字体写出来了。
师：你知道我为什么这样写吗？
生：可能老师觉得这几个词语重要吧！
师：不是可能，是肯定。来，大家一起来读读这些词语。
（生读）
师：有什么感觉吗？
生：这些词都是表示一个东西的颜色
师：把“东西”换成“事物”你觉得好吗？“东西”有点怪怪的。（众笑）
生：好。
师：对了，这就是一种好写作方法。你还知道哪些这样的词语吗？举几个例子。
生：茄子紫
生：梨黄
生：葡萄灰
师：很不错。
师：好了，时间到了，今天我们就学到这里。课文后面一部分是讲水变色的原因的，我给大家留一项作业：科学课上我们都学习了写研究报告，我也请你们回家后写一个研究报告——题目就是“五彩池池水变换原因探究。”
下课。同学们再见！
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇十三
这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
教学目标
认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点
有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想
通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备
投影片
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
感情朗读课文，理解课文内容。
学生学习过程
一、导课，检查预习
1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？
2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？
二、学习课文
1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。
2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。
3、全班讨论交流
（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。
（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。
（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）
三、总结全文。你对五彩持有什么感受？
四、有感情的朗读课文。
作业设计
感情朗读课文，背诵第二、四自然段。
板书设计
数量
颜色
13 五彩池 大小
深浅
形状
成因
课后小记
第二课时
教学内容
进一步朗读课文，体会作者的表达方法。
学生学习过程
一、听写生字词。
二、检查背诵
1、小组检查背诵
2、指名背诵
三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。
2、但是更美的是……（学生读池水的色彩）
3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)
4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。
作业设计
1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。
2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。
板书设计
13五彩池
神奇 形状 漫山遍野 大大小小
颜色 同一条 却不同 美在人间
石笋————
（折光镜）阳光折射
五彩池预习教学设计大全（14篇）篇十四
学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。
２、能力目标
练习给课文分段，归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。
３、德育目标
４、创新目标
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
１、教材分析
２、学生分析
由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。
３、确定五点：
重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
难点：第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。
创新点：结合课文内容展开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。
德育点：在具体的语言文字中去体会祖国的壮丽河山增强爱国热情。
空白点：根据搜集的资料，介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。
小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。
留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。
一、导引目标 激发兴趣
有这样一个美丽的传说……（故事导入，激发学生兴趣）
二、创设条件 自主参与
１、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，交流你的感受，提出你的疑问，发表你的见解。
２、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。）
三、组织研究 体验发现
１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
２、章中你最喜欢认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）
四、引导创新 应用实践
举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结 巩固提高
学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。