优秀作文可以通过引用名人名言、举例说明、对比分析等手法来增强其可信度和说服力。以下是一些优秀作文的摘录，它们的语言优美，思想深刻，对于我们写作有着很好的启示作用。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇一
林艳老师于1996年参加台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。 《啄木鸟和大树》一文第二教时的教案是这次比武的教案，体现了紧扣教学目标 ，突出重难点；以教师为主导，学生为主体的教学特色。
这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标 。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的小病不治，变成大病就危险啦!这一富有理性的重点句，层层剖析，理解到位。大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：叫--生气--不耐烦。大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了，这究竟为什么?教师让学生用上因为所以的句式说理由。这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点，为突破这一难点，教师因势利导，采用选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。
课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住年轻力壮和枯死两个词设计了对比性练习，让学生看图回答。紧接着问年轻力壮的大树枯死，这到底为什么?这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入新知识的发展区，激起学生探究课文的欲望。本文的语盲文字训练，教师不是架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的语感，而且又培养了学生主动学习的习惯。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇二
《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病（捉虫），最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了。课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本。教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。
师：上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”）。
生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。
生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。
师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。）
生：啄木鸟在林子里捉虫。
生：啄木鸟在林子里给大树治病。
师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？
生：“捉虫”就是“治病”。
师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？
生（齐说）啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。
师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）
师：啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。
同桌互读，讨论：啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？
1、第一次对话：
师：大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）你能读出大树的痛吗？（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）
生：学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。
师：啄木鸟为什么要啄大树呢？
生：因为啄木鸟知道大树身上有虫子。（指名读句子。）
师：你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）
分角色读第一次对话。
2、第二次对话：
生：我这样年轻力壮，身上哪会有虫？
师：“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？你能换一种说法吗？
生：我这样年轻力壮，身上不会有虫。（看图理解“年轻力壮”）
师：这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？你能读一读吗？
师：面对生气的大树，啄木鸟怎么样？
生：小病不治，变成大病就危险啦！（指导读句子）
3、第三次对话：
师：大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？
生：不耐烦。（指导读句子）
生：啄木鸟只好飞走了。
师：是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）
师：你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么？
生：他不想治病，讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。
师：关键是他不明白什么道理？
生齐说：小病不治，变成大病就危险。
师：大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）
师：请用自己的话说说大树最后怎么样了？（稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的。）
师：想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）
师：这时，大树会怎么想？他临死前会说一句什么话？
生：我不应该不让啄木鸟治病啊！
生：我身上真的有病，我错了。
师：学了课文你有什么收获？
生：我以后生了病要早点去看医生，不能小病不治，变成大病就危险了。
从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋，发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并且读的比较多，读的比较放开。如：大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。同时，啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。整堂课中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。但值得反思的是：
1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会地不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文，自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。课后，我在想：是否安排这样一个环节：大树和啄木鸟两个，你喜欢谁？为什么要喜欢它？请找出理由来说明你的原因。在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。让他们各抒己见，发表评论，这样能更进一步的激发学生主动投入到学习中去，真正实现教师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学习的主人。
2、当最后让学生说说学了本课的收获时，大部分学生说的都是“自己生了病，要找医生治，能联系到自己犯了小错误，要及时改正的比少”，从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板，学得不灵活，发散性思维比较差。在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多鼓励学生从不同的方面看问题，要努力培养学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。总而言之，要努力拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的灵活性。同时设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思考问题。为此，特意安排了几个晨间活动课，让学生讨论，分析有关的情况。
3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。以后的教学应多多注意，力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇三
一个星期天的早晨，啄木鸟去给一棵大树看病，它在啄那棵大树身上的虫子时，大树总是喊痛，还要把啄木鸟赶走，啄木鸟说：“我这么辛苦地飞过来给你看病，你再多坚持一会儿，身上就不会有虫子了，”可大树不同意，它说：“你这样乱啄，没给我治好病，反而把我给弄疼了，”啄木鸟只好飞走了。
这只啄木鸟告诉所有的啄木鸟：“你们以后都不要给这棵大树治病了，我辛辛苦苦地飞过去给它治病，它把我赶走了，还说我啄疼它了。”
后来，这棵大树身上的虫子越来越多，越来越多，大树难受得不得了，但是现在后悔已经来不及了，因为再也没有啄木鸟来给它看病了。
就这样，大树的身体越来越差，它觉得自己活不了多久了。这时候，它意识到自己之前是多么愚蠢和无理，它想找到那只啄木鸟，向它道歉，并请它救救自己。于是，它拿出它新买的小天才z6电话手表，在好友圈发出一条真诚的道歉和求救信息，请求啄木鸟原谅自己。
太阳暖暖地照在大树身上，它昏昏沉沉地睡着了，不知过了多久，它浑身舒坦地伸着懒腰，睁开眼睛，它惊喜地看到那个它盼望的身影，大树羞愧地低下了头：“对不起，我错了，你能救救我吗？”啄木鸟瞪着眼说：“好了，别啰嗦啦！我要开始工作了，你要忍住疼哦！”
大树和啄木鸟大全（21篇）篇四
在一片茂密的森林里，住着一棵高大粗壮的树木，大家称他为“树王”。
有一天，啄木鸟医生看见树王身上有个虫洞，里面有一只又大又肥的虫子，啄木鸟把树皮啄开，消灭了虫子。没想到，把树王的美梦吵醒了，树王生气地说：”你在干什么？知不知道吵到我睡觉了？”啄木鸟说：”你身上有一只虫子，我帮你啄出来，是给你治病啊。”“一只虫子没什么大不了的，我是树王，我这么高大粗壮，能把我怎么样？快走开。”树王说道。啄木鸟只好摇摇尾巴飞走了。
一个月后，树王的身体里长满了虫子，他疼得‘’哎哟哎哟”直叫，难受得眼泪都快掉下来了，很后悔当初赶走了啄木鸟。
后来，啄木鸟正好路过。树王说：“医生，医生，我需要看病。”啄木鸟回过头，看见是树王，皱着眉头问：“你不是不怕虫子吗？”树王连忙道歉说：“都怪我不好，您别生气了。”“好吧，我来帮助你。”啄木鸟说。忙活了好久，啄木鸟才把虫子捉完了，累得满头大汗，树王很感谢啄木鸟：“对不起，我以前不应该那样对你。”啄木鸟笑着说：“没关系，以后可不能那么自大了。”树王连连点头。
经过这次生病，树王知道了，人不能太骄傲，一定要听朋友的劝告。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇五
从前，有一棵孤零零的大树，它从来没有朋友，有一天，一群小动物来到大树旁，有松鼠、有啄木鸟，还有小蝴蝶，过了一会儿它们就交上了朋友，从此它们就生活在一起。
可是不幸的事发生了，风和日丽的一天，大树还在甜蜜的梦乡里，啄木鸟一直在大树身上“叽叽喳喳”的叫着，好像在叫醒大树，大树被啄木鸟吵醒了，大树火冒三丈，大声嚷嚷：“啄木鸟别吵我，没看见我在睡觉，”说着啄木鸟就飞走了，大树又进入了甜密的梦乡里。
有一天，大树全身难受，松鼠看见了，问道：“大树你怎么了？”大树回答：“我全身痒痒你快去请啄木鸟吧！”松鼠二话不说，奔向啄木鸟家，啄木鸟听了松鼠的话，飞快的飞向大树，以最快的速度给大树治好了病，大树低下头说：“对不起，以前我不应该那样对你，”啄木鸟不生大树的气，笑眯眯地说：“没关系我们都是好朋友。”
最后它们两个就成了最好的朋友，大树身上再难受啄木鸟就帮它捉虫，以后它们两个就不再离开。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇六
1、理解词语的意思。
2、学习课文2————9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。
（一）、复习检查：
大屏幕出示课题，学生齐读。
1、计算机大屏幕呈现词语，认读。
（1）、指名读，及时正音（点击出现音节）。
（2）、多音字“干”口头组词。大屏幕呈现：干gan（）gan（）。
（3）、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。
（学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。）。
2、大屏幕出现第一段和插图，谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为……所以……”、“……是因为……”）。
（二）、学习第二段。
1、引入：大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。）。
（三）、学习3————8段。
1、引入：大屏幕呈现动画并配有课文录音。
2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友再读课文3———8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。
3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。）。
4、讨论、交流。
（1）、第一次对话：
a、大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读。）。
b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读。）。
c、分角色读第一次对话。
（2）、第二次对话：
b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？请你换一种说法。（“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”（看图理解“年轻力壮”）。
c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？指导读句子。
d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。
（3）、第三次对话：
b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指导读句子。
5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。
6、分角色读2————8段。
（四）、学习第9段。
1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）。
2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？
3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）。
4、齐读第9段。
（五）、总结全文。想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。）。
（六）、作业。
1、按课文内容填空：
（1）、（）在一棵大树上捉虫。
（2）、我这样（），身上（）？
（3）、这棵树被虫子（）。
2、选字填空：
（1）、捉啄。
花猫（）住了一只大老鼠。
小鸡在草地里（）小虫吃。
（2）、生身。
小妹妹（）上穿着花衣裳。
王老师（）病了，还是来给同学们上课。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇七
林艳老师于1996年参加台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。《啄木鸟和大树》一文第二教时的教案是这次比武的教案，体现了紧扣教学目标，突出重难点；以教师为主导，学生为主体的教学特色。
这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的小病不治，变成大病就危险啦!这一富有理性的重点句，层层剖析，理解到位。大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：叫--生气--不耐烦。大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了，这究竟为什么?教师让学生用上因为所以的句式说理由。这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点，为突破这一难点，教师因势利导，采用选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。
课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住年轻力壮和枯死两个词设计了对比性练习，让学生看图回答。紧接着问年轻力壮的大树枯死，这到底为什么?这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入新知识的发展区，激起学生探究课文的欲望。本文的语盲文字训练，教师不是架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的`语感，而且又培养了学生主动学习的习惯。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇八
从前森林里有一棵大树，还有一只啄木鸟，大树叫马里欧，啄木鸟叫小英，他们是一对非常要好的朋友。
有一天吃过早饭，小英对马里欧说：“我们来玩捉迷藏吧。”
“那我先藏，你来找吧。”小英说。
“好吧”马里欧说完闭上眼睛。
小英向周围看了看，悄悄地躲在了一个草丛里，不发出声了。
“藏好了吗？”马里欧大声问。
正在这时一个人走了过来，小英万万没想到人突然伸手去摘草，可怜的小英还没来得及飞走，就和草一起被抓到了那个人的手里了。
“救命啊，救命啊！”小樱拼命地叫了起来。
“你在哪里？”马里欧急忙问。
“我在人的手里！救命啊！救命！”马里欧大吃一惊，它一下子用手把人拉住了，小英快速地用嘴啄那人手，那人疼得松开手，等小英逃出来的时候马里欧才把人放开了。
小英看见马里欧高兴地流下了眼泪。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇九
传统的猜拳、击鼓传花这些游戏大家百玩不厌，为什么能带来这么多乐趣，就在乎一个“猜”字。那我们就抓住这个兴趣点来设计孩子们喜欢的游戏。要有“猜”，必有“疑”，怎么来质疑呢，我们传东西吧。怎么在传字上作文章，创意新的玩法，又能符合大班小朋友的年龄特点。想到了卫衣，有帽子的衣服，尝试用自己衣服的一部分——帽子来传东西，可行吗？会不会有一点神秘感，帽子里谁都看不见，然后帽子里的东西又不见了，会不会有变魔术的感觉，孩子应该喜欢吧。怀揣着种种假设开始设计“猜猜在哪里”这个音乐游戏。
在设计活动的.时候，我们尽可能考虑选择直观、情境、游戏化的方法，来给幼儿多种刺激，有效激发幼儿的兴趣，帮助幼儿获得最直接的体验。在这个游戏活动中，我们创设了大树和啄木鸟这个游戏情境，在大树和啄木鸟发生一连串故事的同时，游戏情节也在不断推进，师幼在不知不觉中共同建构游戏。在这里我们把学习新游戏放在另一个游戏情境里面，让孩子们充满乐趣的学，做到有效整合。音乐、情境、游戏，只有自然整合、顺应幼儿学习规律，才能让幼儿学得轻松学得快乐，发展得更好。
1、在啄木鸟和大树的情境中展开一连串的游戏，最终学会“传果子”的游戏。
2、能分角色开展游戏，并在合作中将游戏共同推进。
3、体验和小伙伴一起游戏的快乐。
“传果子”音乐，幼儿戴帽t恤每人一件，“小果子”一个，幼儿围圈坐在地上。
一、创设大树和啄木鸟的情境，初步体验音乐并开展“传果子”的前游戏阶段。
1、创设情境，感受音乐。
t：啄木鸟是怎么给大树捉虫子的？
t：我们一起做啄木鸟给大树捉虫子吧。
2、同伴合作模仿啄木鸟捉虫子。
t：啄木鸟还会跟着音乐的节奏捉虫子，真聪明。
刚才我们给自己的大树捉虫子，现在我们给旁边的大树捉捉虫子，让他更健康。
两个朋友一起玩，商量一下谁做大树谁做啄木鸟。
交换角色玩一遍
3、大树长出“果子”，并用果子玩游戏。
t：虫子都捉完了吗？大树的病终于治好啦！大树长啊长啊，长出了一个……果子。
你想要吗？你想要吗？好，我做啄木鸟，你们做大树，我把果子传给你们。
会传吗？我们一起来（语言提示练习两遍）。
我的果子真的要传出来，大树要把果子一个一个往下传哦。
4、听音乐传果子
果子又传回来啦，大树你们都会传果子啦，好，现在我们听着音乐传果子，听一听什么时候拿果子什么时候传出去。（适当用语言提示幼儿）
t：果子传到哪里啦，继续往下传，看看音乐结束的时候果子又会传到哪里。
二、逐步体验、推进、建构游戏并完整开展游戏。
1、演变传果子的方法，教师示范玩一次。
t：啄木鸟说这样玩太简单了，一猜就知道果子在那里？
我要换一种传果子的方法，让大树猜不到。
t：大树起立，你们是高大神气的大树
我是啄木鸟，我来传果子。
果子在哪里，请大树猜。
听音乐玩一遍，故意让大树猜到。
t：大树你们太厉害了，一猜就猜到啦。
刚才啄木鸟是怎么传果子的？（飞一飞，传一传）
“在这里，在这里”啄木鸟在干什么？
啄木鸟就这样把果子从这棵大树传到那棵大树。
2、教师藏果子，传果子。
t：啄木鸟还想玩一次，这一次要让大树猜不到。
现在啄木鸟要把果子藏在一棵大树上，你们说藏在哪棵大树身上。
追问在那棵大树上，
待会果子还会不会在哪里呢？大树要看仔细了！
没猜到，为什么？
3、大树藏果子，两只啄木鸟传果子。
t：传果子的游戏好玩吗？谁愿意和我一起传果子。现在有几只啄木鸟啦？
果子就交给大树啦，果子藏在哪棵大树身上呢，你们商量一下（教师旁观）。另一只啄木鸟不能看。
听音乐两只啄木鸟传果子。啄木鸟待会我们每一棵大树身上都要找一找，如果你摸到了果子要记得传出去哦。
4、尝试一群啄木鸟传果子。
t：刚才是两只啄木鸟传果子，好玩吗？如果有许多啄木鸟来传果子会怎么样呢？我们玩玩看。
一半幼儿做啄木鸟，一半幼儿做大树。
t：这么多啄木鸟传果子，你们会传吗？怎么传，你们说说看。
大家一起在乐曲唱名提示下联系动作两遍。都会啦，我们开始。
t：失败的一方只能接受惩罚，
大树没有猜到，啄木鸟我们小小的惩罚一下大树，刮个鼻子吧。
5、交换角色玩游戏。
t：现在你们做啄木鸟啦，会传果子吗？传给我看看，唱名玩两句。都会啦，开始游戏！
请幼儿说说可以用什么方法来惩罚失败的一方。
6、穿粉红色衣服的孩子做啄木鸟。
t：还想玩吗？请穿红色衣服的小朋友做啄木鸟，兰色衣服做什么，大家做好准备，先藏果子。
5、4、3、2、1好了，啄木鸟回来，开始游戏。
7、穿蓝色衣服的幼儿做啄木鸟。
教师完全退出
建议惩罚的方式：挠痒痒等
结束语：
这个传果子的游戏好玩吗？好，今天就玩到这里我们下次再玩。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇十
1、能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干”
2、初读课文，了解课文的大意。
3、学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。
教学重难点：本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。
1、看图揭示课题：出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要注意的地方。
2、为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提醒需要注意的笔画点
3、出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题
4、初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音
5、检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀
6、理解词语：森林和大树的区别
7、读完课文，想想讲了一件什么事
8、分段朗读课文。
9、讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。
10、仿造句子用“每天”说话小学生每天（）（）每天（）
11、练习朗读课文的第一段，自由多读一会。
12、进行生字的书写，提醒注意点。
13、学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。
14、完成课堂作业。
教学目标：
1、巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。
2、学习课文第2- - 8段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
3、在实际中区别一些行近字。
教学过程：
1、复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。
2、学习课文的第2- - 8段
a指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思
b仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？
c第一次对话板书：叫
d理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。
e自由读第二次对话看看发生了什么？和第一次有什么不一样？
f大树为什么要是生气？体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。
h出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。
i理解“只好”的意思。
k分角色朗读课文他们的对话。
4、完成课堂作业：按课文内容填空。
第三课时
教学目标：
1、知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。
2、学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意思。
3、能按课文内容填空
4、。总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。
5、能正确流利有感情的朗读课文。
教学过程：
1、认读生字听写生字词语。
2、分角色朗读课文。
3、说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理
4、这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样？
5、朗读课文第9段，想想大树为什么会枯死，看看变成了什么样子？
6、启发学生想象大树的样子。
7、句式训练：用被字句说话
8、练习朗读
9、按课文的内容填空
找反义词
板书：
叫——生气——不耐烦树叶稀稀拉拉
年轻力壮————————枝条干枯
小病不治变成了大病大树空空的
大树和啄木鸟大全（21篇）篇十一
从前，有一棵又高又壮的大树上住着一只啄木鸟，它们是一对要好的.朋友。它们天天在一起开开心心地玩耍。
可是有一天，啄木鸟在睡觉的时候，听到了一个声音，好像在难受地叫着它。啄木鸟睁开眼睛，看到大树捂着肚子，好像非常疼，啄木鸟问：“大树，你怎么了？什么地方很疼吗？”大树说：“我的肚子里好像有虫子。”啄木鸟说：“那我帮你看看。”啄木鸟边说边把大树的树皮啄开，看见里面有几十只虫子，连忙把几十只虫子都吃掉了。大树很感谢啄木鸟，说：“今天真是谢谢你了，你真是我的好朋友、好伙伴。”啄木鸟说：“不用谢，大树。”
后来，它们继续幸福地生活着，关系也更加好了。从这个故事中，我知道好朋友要相互帮助，共渡难关。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇十二
在一个星期天，啄木鸟来到小河边，它看见大树上有很多小虫子，但是骄傲的大树却说：“你看我枝繁叶茂，这点儿小虫子不碍事！”
过了几天，啄木鸟告诉大树：“大树你要是不接受治疗，树枝就会枯萎的！”
大树还是不听劝告说：“你这个讨厌的小家伙，别来烦我！”
眼看大树上的虫子越来越多，啄木鸟不忍心，发出了最后的劝告：“大树你要是再不接受治疗，你就会死去的。”
可骄傲的大树还是不听劝告，没过几天便枯死了。
这时大树后悔地说：“哎！要是听了啄木鸟的劝告，我就不会枯死了。”
大树和啄木鸟大全（21篇）篇十三
在一个寒冷的冬天啄木鸟和大树相遇在小河边。
啄木鸟看这棵苹果树冻得发抖，就飞到树身旁，说：“苹果树，我来给你取暖吧！”说完，啄木鸟就用翅膀抱住苹果树，给它取暖。
苹果树感到有点暖和了，就感激地说：“谢谢你，啄木鸟！你可以做我的朋友吗？”啄木鸟开心的说：“当然可以啦！”就这样，每天大树和啄木鸟都形影不离。
到了第二年秋天，苹果树长出了果子。啄木鸟问：“苹果树，你能给我吃你的果子吗？”苹果树连忙摇头说：“当然不行，我的果子凭什么给你吃。”啄木鸟伤心的说：“可是，我是你的'朋友啊！”苹果树说：“那也不行。”说完，啄木鸟就难过的飞走了。
又到了冬天，苹果树又被冻的直哆嗦。这时，啄木鸟飞来了，连忙飞上到他身旁，为他取暖。大树渐渐变暖和了，惭愧地说：“对不起，我没有给你吃我的果子。你还这么帮助我，谢谢你！”
大树和啄木鸟大全（21篇）篇十四
清晨，小河边有一棵大树，大树长的高大而又茂密，大家都夸它，渐渐的，这棵大树变得十分骄傲。
一天早晨，一只啄木鸟从远处飞来，停在大树的枝干上，开始啄大树。大树看见啄木鸟在啄它，它摇摇身子，把啄木鸟摇了下去，问：“你要干什么？”啄木鸟说：“我正在给你啄虫子呢。”大树生气地说：“我这么强壮的身体，不可能有虫子，你一定在骗我，快点从我眼前消失。”啄木鸟叹了口气，对大树说：“你太骄傲了，身体里有虫子你都不知道。”大树听了更生气了，大声喊道：“走开。”啄木鸟只好飞走了。
过了几天，大树感到全身无力，他看到虫子在一点点吃它。“天啊，原来啄木鸟说的是真的。”但是，现在发现已经晚了。没过几天，大树就变成了一棵空心大树，慢慢枯死了。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇十五
有一天，啄木鸟再找有病的树木，找呀！找呀！终于找到了一棵有病的大树了。
它说：“我帮你治一治吧，他说我才不要呢。然后啄木鸟飞走了。第二次，啄木鸟又来给这棵大树治病，他说我帮你看一看，啄木鸟一下就啄出了一只虫子，树里的虫子开始发作了。大树开始疼了。第三次啄木鸟又来了。大树求啄木鸟治一治。啄木鸟一啄，我看不了你这病了。你里面的虫子一进入你的内部了。我所以治不了你的病了。
你看看真是不听好人言，吃亏在眼前。
内蒙古丰镇市实验小学四年级:于一鑫。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇十六
有一天，啄木鸟又去找生病的树，去找！找找看！终于找到了一棵生病的树。
上面写着，“我请你。他说我不想要。然后啄木鸟飞走了。第二次，啄木鸟又来给大树治病了。他说，我帮你看看。啄木鸟啄出一只虫子，树上的虫子开始攻击。树开始疼了。啄木鸟第三次又来了。大树向啄木鸟求治。啄木鸟啄的时候，我看不见你的'病。一旦你体内的虫子进入你的内部。所以我治不好你。
听着，你真的不听好人的话，你很痛苦。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇十七
星期天，大树在山坡上睡懒觉。
啄木鸟站在大树的.肩膀上，叽叽喳喳地叫着，不停地说：“大树啊，别睡懒觉了，快起床了！”大树被啄木鸟吵到已经睡不着觉了，便气愤地说；“啄木鸟，快走开，别打扰我睡觉！”啄木鸟只好飞走了。
第二天，大树觉得自己身体很不舒服，他叹着气说：“唉，我昨天该不说啄木鸟的，他要是在这里，一定会帮我治病的！”
这时，松鼠爬过来，问：“大树妈妈，你怎么了？”大树对松鼠说：“我身体很不舒服，你能帮我把啄木鸟医生叫来吗？”
松鼠听了，飞快地向啄木鸟家里跑去，给啄木鸟说明了情况，啄木鸟二话不说，向大树飞去。
看见大树难受的样子，啄木鸟马上给大树治病，给大树治完病后，大树说；“谢谢你，啄木鸟，上次是我态度不好，不该说你，对不起！”啄木鸟笑了笑说：“没关系，但是要按时起床哦！”
大树和啄木鸟大全（21篇）篇十八
原本是笑容满面的大树爷爷不知怎么的近期却总是愁眉苦脸的。
有一天他终于忍不住了痛苦地哭出了声。原来是一只虫子爬进了大树爷爷的身体里，让大树爷爷觉得很不舒服。
一只啄木鸟听见树爷爷的哭声连忙飞到了大树爷爷身边，问大树爷爷：“大树爷爷，您怎么啦？”
大树爷爷回答说：“有一只虫子爬进了我的身体里，让我感觉很不舒服。”
啄木鸟说：“不急不急，我会帮您把虫子捉出来的。”说着便在大树爷爷身上仔细地寻找着，一会儿啄木鸟就找到了虫子并把虫子捉了出来。”
大树爷爷看见了说：“可恶的虫子，可把我害苦了。啄木鸟谢谢你，谢谢你。”
啄木鸟说：“不用谢，这是我应该做的。”
从此，大树爷爷又重回了以往的笑容。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇十九
一天，有一只虫子跑到大树妈妈的身体里。
大树妈妈很痛苦：“好痛呀，好痛呀，谁来帮帮我呀！”这时，有一只啄木鸟医生向大树妈妈飞去。大树妈妈看见啄木鸟医生飞来了，急忙问啄木鸟医生：“你能帮帮我吗？”“怎么啦？”啄木鸟医生问。
大树妈妈回答：“我肚子里有一只虫子。”“好，我来帮你。”啄木鸟医生安慰大树妈妈，“大树妈妈你别难过，我一定帮你把肚子里的虫子消灭干净。”啄木鸟医生说干就干，它先用耳朵贴在大树妈妈的肚子上，细心地听，听到虫子在一边吃一边说：“太好吃了。”
啄木鸟医生听到后很生气：“看我怎么把你从大树妈妈的肚子里捉出来。”啄木鸟医生用尖尖的嘴在大树妈妈的肚子上打了一个小洞，再把嘴伸进去捉到虫子吃了。“谢谢你。”大树妈妈对啄木鸟医生说。啄木鸟医生摆摆手：“不用谢，几个月后我会来看看你。”
几个月后，啄木鸟医生来看大树妈妈了。现在的大树妈妈长出了茂密的绿叶。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇二十
在一片安静的森林里，住着许多小动物，在森林的小河旁，有一棵骄傲的大树。
一天黄昏，有只啄木鸟飞到大树面前问：“大树、大树，我能在你的身上安家吗？”大树说：“不行，你在我身上安家会弄疼我的，你还是走吧。”啄木鸟失望地飞走了。
过了几天，大树感觉身上又痒又疼，就挠了挠，没有在意。又过了几天，大树的身体更痒更疼了，它低头一看，天啊！怎么这么多虫子。大树害怕极了，心想：虫子会不会把我吃掉？便大喊道：“啄木鸟，快来救救我。”
啄木鸟听到了，飞到大树身上，“笃笃笃”开始捉虫子，不一会儿，啄木鸟就把大树身上的虫子全部吃完了。而这时大树不但不感激啄木鸟，还埋怨着：“啄木鸟，你啄得太疼了，我不要你了，走开！”啄木鸟委屈地飞走了。
后来，大树身上又长了许多虫子，先是把大树的叶子吃光，又把大树的树干蛀空了，没过多久，大树就倒下了。
大树和啄木鸟大全（21篇）篇二十一
一天，森林里传来了一阵忧伤的哭声，原理是大树伯伯生病了。它看上去很虚弱，流下了痛苦的泪水，树叶也纷纷落了下来。
啄木鸟正在工作，它听到了哭声觉得很奇怪，于是飞过去想看个究竟。啊！原来是大树伯伯在哭呀！啄木鸟问道：“您怎么了，大树伯伯？”大树伯伯伤心地说：“我的肚子有点儿不舒服，头也有点儿晕乎乎的。”啄木鸟看了看大树伯伯的身体，胸有成竹地说：“别担心，您的病并不严重，我来帮您治一治吧！”
啄木鸟用尖而有力的嘴巴敲击树枝，来确定虫子的位置。然后，它仔细地扒开树皮，果然发现了凶手——一群既狡猾又可恶的大虫子！它们正在大树伯伯的肚子里津津有味地享用着美餐呢！
啄木鸟愤怒地说：“让你们来尝尝我名不虚传的&qut手术刀&qut吧！”说完它就举起“手术刀”，伸出长舌头把虫子一条一条地消灭干净。不一会儿虫子就无影无踪了。
过了几天，大树伯伯又像以前一样挺起了腰，长出了茂密的枝叶。啄木鸟又像往常一样给森林里的大树治病。
大树伯伯微笑地说：“啄木鸟医生，上次谢谢您帮我治病，我的身体已经恢复了！”
“不用谢，这是我们森林医生应该做的事。”说完，它继续忙碌地工作了。