优秀作文需要有严谨的逻辑和连贯的思路，使得文章具备自洽性和说服力。在这个世界上，总有那么一些优秀作文能够让我们永远铭记在心。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇一
傍晚时分，西边的夕阳一落下，东边的一轮明月便爬上来，他是那么圆润，硕大，犹如水洗过般的明净，澄撤。下文是小编整理的描写乡愁的初中。
作文。
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隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我发现自己像是一个迷失家在何方的孩子,在这陌生的城市,我发现自己是多么地无助,多么地孤单!
是啊,这座城市对于我来说却并不生疏--衡阳,我的确是找不到自己的家--常宁了,就算知道家在何处,却也不能回去,因为对于家人来说已经不存在了,我需记住的却是衡阳,这座未哺育,生养我的城市.
隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我不禁思起家乡,可思乡有什么用?在我的眼中一切显得都那么无奈!
当初,我就不愿来衡阳,可是人往大城市走受到更好的教育,这固然是好的,的确如此,但我不管走在哪里,都心系常宁,心系那座哺育,生养我十年的城市.
隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我不禁唤起了我脑海里儿时的欢乐,儿时的一切又是那么美好!
的确,儿时是欢乐的,对于生于这种不和谐,不快乐反而在一起很勉强的家庭来说,儿时的欢乐与记忆是值得珍藏的,尤其是那座给予我欢乐的城市--常宁.不论我身在何处都不会忘记这座城市!
隔着窗,望着这灯碧辉煌的城市,我只有无奈,没有听我倾诉的朋友,没有知道我的心痛的人.在夜里,我不能独自在街上漫步到很晚,不能一个人在躺在房顶上数星星,不能凌晨了还不回家.
是啊,在这座城市里隐藏着太多的危险,当然不能在晚上漫步到很晚,在这座城市没有一个能听我真正吐出真心话的人,只能在晚上望着星星,月亮,夜空吐出来,在我委屈时,不能流泪,只有在晚上坐在窗台上对着夜空落下来.若在常宁,我的朋友们肯定不会允许我这样,而且我也没那么多顾忌,想哭就哭,自由自在,可是在这边,我能怎么样呢?我思念你--常宁,更思念常宁那边的朋友们!
啊,我的故乡--常宁!
此时此刻，我又想到了季羡林先生。我仿佛见到季羡林先生在国外的窗口上，孤身一人看黄昏;仿佛见到季羡林先生，独自坐在沙发上回想着在国内的往事……十一年!这十一年季羡林先生就是在怀念中度过的!
钱学森先生在美国人的拷打下，经受了白般折磨，但他以坚强的信念，奇迹般地回到了中华的怀抱!钱学森先生大声说“祖国!我回来了!”之时，心中百感交集，激动的泪水流出了眼眶。
是啊!思乡、怀念是人的本能。人能抛弃一切，但永远都忘不了“家!”
我的家乡。
有一些美丽的景色，在这里，我也常常回忆起往年的旧事，但，我也常常思念我的家乡。
我的家乡有一些美丽的景色，在我家乡的周围有一片树林。树林里的花草树木长得非常茂盛。树一棵棵长得非常茂盛。树的腰非常的粗，穿着棕色的衣裳，枝干长的细长细长的。枝干上的叶子是碧绿色的。这些树从远处看像一排排高大的巨人整整齐齐的立在地上。在这些树上，也常常有一群小鸟站在枝头上唱着一首首优美动听的曲子。
这片树林的对面有一条河，非常的宽阔。这河清澈见底，仿佛能看见水底的沙石。这河也非常的静，静的像一幅明镜，仿佛能照透人的心灵。这河里有许许多多的鱼儿，这些鱼常常在水里自由地游来游去。有的鱼在打闹，有的鱼在玩耍，有的鱼露出水面吐小泡泡。有时，一条鱼会轻轻的戏弄一条鱼，而这条鱼会一直追着这条鱼。
我也常常回忆起往年的旧事。那是一次我和我的爸爸一起去树林。到了树林里，我引入眼帘的是许多高达的树。当风向这片树林快速的吹拂而来时，树叶随着风颤动，发出一阵阵沙沙的声音。我一边欣赏着这些美景，一边飞快地向前走去。突然，我发现我好像迷路了，就连我的爸爸也不知道到哪里去了，这让我十分的着急，脸上的表情十分急迫，心里闷闷不乐的。我找我的爸爸去了。过了好一会，我才找到了我的爸爸，这又让我兴高采烈的。
我非常思念我的家乡，像儿女思念母亲一样，家乡景色和一些事也令我十分的思念。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇二
乡愁是仰望星空时的怅然。
乡愁是电话里的无语。
很自然的养成了习惯，每天都要与家里通电话。总是把想说的话在心里酝酿了一遍又一遍，举起话筒，小心翼翼的拨通号码，等着滔滔不绝的一吐为快．．．．．．可是，当电波跨越千山万水，当电话那头响起熟悉的声音时，千言万语都哽在喉头，缓缓的冒出一句：“妈，是我。还好吗？”原来的千言万语全都消散，心情也异常平静，静静的听着，怏怏的应着，不忍心多说一句话，只想多听听妈妈的唠叨，爸爸的叮咛，奶奶的念叨，爷爷的话语．．．．．．当话筒放下的那一刹那，又猛然记起还有那么多话没说。只能走到窗前，眺望远处的大海，希望潮水能带去我的信息——这种沟通，用的，不是语言，是心。
乡愁，是孤独的夜行者，在嫣然回首时，与家乡的灯火，不期而遇．．．．．．
失落的乡愁初中（热门18篇）篇三
席慕蓉。
故乡的歌/是—支/清远的笛。
总在/有月亮的晚上/响起。
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘。
仿佛/雾里的/挥手别离。
别离后。
乡愁/是一棵/没有年轮的树。
永不/老去。
2、乡愁。
卞之琳。
在这座古城的静夜里，
听到了在故乡听过的明笛，
虽说是千山万水的相隔罢，
却也有同样忧伤的歌唱。
偶然间忆到了心头的，
却并非久别的父和母，
只是故园旁边的小池塘，
萧风中，池塘两岸的芦与荻。
3、乡愁。
余光中。
小时侯。
乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头。
母亲在那头。
长大后。
乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头。
新娘在那头。
后来啊。
乡愁是一放矮矮的坟墓。
我在外头。
母亲在里头。
而现在。
乡愁是一弯浅浅的海峡。
我在这头。
大陆在那头。
故乡的.歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上想起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离。
回乡偶书贺知章。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
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失落的乡愁初中（热门18篇）篇四
晓月当空，西风骤舞，残叶纷落如蝶。
寒蝉歌诉着清秋，朦胧的月光氤氲在空气中，惹得树影婆娑。叶，落了。情，也该归根了。
此时，我更加辗转难眠，爷爷日渐消瘦的面容一遍遍闪现在眼前。悲凉的心境使我觉得自己就是那枚飘零的叶。
我忆起了故乡，忆起了屋后的小院。每个夏夜，奶奶都坐在院里纳凉。她摇着蒲扇，为我讲述着似懂非懂的故事。满眼的月光粲然如水，清风却撩不起半点漪沦。我凝眸夜空，一时听得入神。
我忆起了苇塘，塘边芦苇如烟，蛙声此起彼伏地吟唱。我悄然撷取一片苇叶，却留下一条根在故土中滋长。
我忆起了夕阳，它染红了云朵，为人间带来了慈祥的光芒。奶奶一如残阳，只是燃尽了余晖，再也无力点亮东方。
我忆起了秋雁，暮色中一两声雁鸣叫断了悠悠钟响。秋雁失去了温暖的阳光，意味着失去了整座天堂，正如没有奶奶的家乡，对于我来说竟如此陌生。
故乡似一曲悠远的笛声，距离愈远，回音也愈加婉转、嘹亮。一代一代人离走，满腔思乡之情却被他乡的月映得更加浓郁，人们都只为让更多的人不再离乡。
落叶啊，是谁让你因成长而绿，又是谁让你因成熟而黄？秋天抖落了叶子，却把乡愁挂满枝头。我多么希望鹧鸪能衔起一枚，代我向爷爷问候。然而鹧鸪终究不识故乡的路，沿途的乡愁还要靠自己的心来走。是啊，该回去了，再去看看故乡的叶子，看看爷爷长年厮守的旧房。
厚厚的落叶已铺满乡路，爷爷在路口的十年守望是十年的惆怅。八十岁，多么念旧的年纪，爷爷鬓发盈霜，高突的脊梁是岁月无情的背影，沟壑错落的锁骨比崎岖的乡路还要漫长。我蓄着辛酸的泪重逢故乡。
我看到了炊烟，袅袅的素绸随我的步伐摇晃。对于游子，炊烟是缠绵的乡愁，丝丝细缕萦绕在心间。
我看到了田垄，乡亲们的辛劳换来了稻谷飘香，啾啾的麻雀唱响丰年的赞歌。
我看到了亲人，扑面而来的亲情是他们用乡音写的诗句。原来在家乡，人们只需知道名字的末字和辈分，就会赋予你最亲切的韵律。
我看到了新房，柴门边的石梯通往爷爷搭建的戏台，屋檐一隅的雕凤比净角的脸谱还要精细，只是爷爷佝偻的身影却比断弦的胡琴更让人感到哀怆。我心疼地询问，爸爸说我肯定已经忘记，我小时曾说过爷爷的老房不漂亮，不像戏台。我怔在一旁，霎时间泪流满面，蹙紧双眉立誓一定要让爷爷等到我的报偿。
聚期飞逝，故土渐远。西风又把树叶吹落一地，而这次终于落在了故乡。
飞机降落在了首都。柔美的月光下，我提着远比去时重的行李却不觉有分量。
原来，是离得太匆忙，忘了把那颗沉甸甸的心也带在身上。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇五
席慕蓉。
故乡的歌/是—支/清远的笛。
总在/有月亮的晚上/响起。
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘。
仿佛/雾里的/挥手别离。
别离后。
乡愁/是一棵/没有年轮的树。
永不/老去。
2、乡愁。
卞之琳。
在这座古城的静夜里，
听到了在故乡听过的明笛，
虽说是千山万水的相隔罢，
却也有同样忧伤的歌唱。
偶然间忆到了心头的，
却并非久别的父和母，
只是故园旁边的小池塘，
萧风中，池塘两岸的芦与荻。
3、乡愁。
余光中。
小时侯。
乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头。
母亲在那头。
长大后。
乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头。
新娘在那头。
后来啊。
乡愁是一放矮矮的坟墓。
我在外头。
母亲在里头。
而现在。
乡愁是一弯浅浅的海峡。
我在这头。
大陆在那头。
故乡的.歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上想起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离。
回乡偶书贺知章。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
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失落的乡愁初中（热门18篇）篇六
对于初中课本中的乡愁诗很感兴趣，我教《乡愁》。在教学中我把它设为专题课来讲。为了讲这节课可以说是做了很多铺垫工作。我是想把台湾诗人这种乡愁情结和中国古代文人的思乡愁绪结合起来。所以让学生搜集了大量的古代思乡诗，又品读了余秋雨的《乡关何处》和余光中的《听听那冷雨》。还借助贵站的音频材料，学生学会了《乡愁四韵》。以下是我的教案，希望各位老师能给予宝贵意见。
课题乡愁千千结（乡愁专题）。
教学目标1引领学生在音诗画的魅力下感悟余光中《乡愁》的韵律和情感。
2培养学生比较鉴赏能力，理解在不同时期不同人物的乡愁情结。
3提升学生的语文能力，陶冶其对诗歌艺术美的感悟力。
教学重难点通过对余光中《乡愁》的赏析，将它与席慕容、中国古代诗人的思乡进行比较，体会其中各异的乡愁情结。
教学关键使学生能进入诗的情境中，用心灵感悟诗歌的感情脉络。
师生互动活动设计。
1学生搜集适用于配乐朗诵的乐曲，师生共同筛选整理。
德育渗透在诗中体会诗人浓厚的思乡怀国之情，那是他们对中华传统文眷恋，对我们华夏民族魂牵梦绕的儒幕之思，初中三年级语文教案《我教《乡愁《。
教学过程：
一请同学选取配乐朗诵诗歌，并谈一谈为什么会选取这支曲子配乐是上节课大家选好的，共有二首：《乡音》（二胡）、妆台秋思（笛子）通过选取乐曲的过程，是学生对歌感情理解融入的过程。
二刚才大家谈理由的时候基本都围绕一个问题：乐曲的基调必须符合歌的感情脉络。而乡愁诗的感情基调应该是哀伤的。但是诗中的感情线索却是不断流动的，变化的。
小时侯————（邮票）————相隔千里。
长大后————（船票）————遥遥相望。
后来————（坟墓）————生死茫茫。
现在————（海峡）————忧国怀乡。
每一个人生阶段的思乡情又不尽相同请欣赏falsh动画，思考余光中的〈乡愁〉是有几幅图画组成的？然后师生共同探讨每一阶段的思乡情感有哪些不同，每一段的特点是什么。
1《天净沙-秋思》马志远——伤心欲绝。
2《黄鹤楼》崔颢——迷茫困惑，不知何处是故乡。
3《回乡偶书》贺知章——回乡后不被故乡接纳的另一种更深沉的悲哀。
4《客中作》李白——“不知何处是他乡”那种四海为家豁达豪迈的襟。
联系古典诗词里面的一些典型的乡愁情感进行比较。请同学看屏幕读古诗，品意境，解诗意。
四古人出门游学，四海漂泊，人在旅途不如意，何人不起故园情？所以对于古代仕途受阻的诗人的乡愁情结我们很好理解，可是象余光中这样在台湾或海外公成名就、生活很稳定的游子，他们的乡愁情结到底系在哪里呢（让我们从于光中自己的诗歌中寻找答案吧）。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇七
上了初中，住到新家，偶尔学习到深夜，便会想起之前住的安置区。
思绪飞过，鼻子仿佛能嗅到巷子里的味道。春色满巷，长了脚似的淡绿色的花草香、棕黄的泥土香、墨绿的苔味在清亮绵密的雨中轻轻地溜到各家各户的窗前，溜到屋内。夏天树荫浓密，树影婆娑，聒噪的蝉鸣里飘着浓郁的樟脑味儿，青苔微妙的味道随着青苔在石板间缝隙间疯长而愈发明显，带着类似草色的清新、竹林的幽静。秋天是桂花的季节，樟香飘荡，桂香在空气里愈酿愈浓，清甜淡雅。桂花落尽，几天后空气有时干燥，令人怀想起沙子在黄风中聚散；有时清爽，一如秋天湛蓝的天空。冬日寒风吹拂，自然巷子里香气冷淡，要是难得地下一场雪，便可呼吸到被雪洗净的清鲜冷冽的空气，感受低温特有的清冽之味、纯净之香。更多的味道在屋内：旧书新书的纸香、油墨香，写春联时满屋的松墨味，围炉烤火的温暖香气，年夜饭鱼、笋、肉的浓香，外公的烟味，各种烟火味在屋里氤氲。
我知道你回不来。也许我会在某一个下午或早晨感受到你，仿佛我回去了，又仿佛你回来了，但那只是貌合神离。
荣筱春在《何处寻故乡》一文中，讲到他坐列车，路过自己的河北家乡，几乎认不出来这是他曾生活过19年的地方。这不是他一个人的悲哀，世界上与他经历相似的人不在少数。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇八
八月的沈阳是惬意的，特别是暮色时分，微光正好，轻风不噪，似少女那一低头的温柔沁过心脾。夕阳还未散场，新月便来报道了，今夜的月亮皎洁如镜，明亮得可以照进我的心底，窥听我心中的呢喃。我曾魂牵梦绕的故乡!是什么让你淡然了光彩?是浓妆重彩的霓虹，抑或是望而却步的高楼,我拿什么拯救你我的故乡!
失落的乡愁初中（热门18篇）篇九
“家在梦中何日到，春生江上几人还”“落叶他乡树，寒灯独夜人”“明月有情应识我，年年相见在他乡”。
从刚接触博大精深的中国文化起，中国的文字就笼罩着浓浓的乡愁。不论是《楚辞》的“狐死必首丘”；或是宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”；或是纳兰容若的“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。许许多多的中国人，历尽了霜霑林木，乌鹊南飞，走过了桑田沧海，春秋代序，总是想念家中的老房和故乡的口音，久而久之，故乡像一根细细的绳子，牵在我们的心上，在远方的我们只能轻轻触碰，怕唤起心中疼痛，只敢遥遥瞻仰。
乡愁里的中国，是一种声音。在小时候，我们还没意识到时，故乡的风吟和鸟鸣已经悄悄刻在心底的最深处。厨房里噼啪碗筷碰撞的声音，是父母一字字温柔的叮咛，是每日开锁时钥匙的转动声，是亲人每天回家时的脚步声。这些声音无言地封存在记忆的闸门里，在离家怀念之时，它们会冲入你的脑海和耳蜗，冲酸你的.鼻尖，逼出你漫漫长夜里满面的泪水。
乡愁里的中国，是一些人。也许在许多年以后，你还是会想起，妈妈眼角的笑纹里窝满了的阳光，你还是会眷恋，爸爸帮你背到肩上的书包的分量，你想起爷爷奶奶为你做的家乡的野莱，你想起姥姥姥爷抚摸你的发顶时，粗糙的手掌中蓄满的慈祥。从前的从前，也许我们会想着逃离这些人，逃离到更广阔的天空。可后来你发现，你的背后再也找平不到替你试拭泪的人，再也找不到逼你添加衣服的人，再也找不到把你拥在温暖怀中的人。
乡愁里的中国，是一种味道。不管是思念家乡的鲈鱼莼菜而辞官回家的张翰，还是在《乡土中国》中出远门时在箱底压着的那一包土，家的味道和故乡的口味，早已镌刻在记忆深处，再也无法改变。牵住你的舌尖的，或许只是家里桌上的一碗氤氲着热气的白饭，或许只是厨房里袅袅的炊烟，但故乡味道的力量，却让你当品到熟悉的味道时，泪如雨下。
乡愁的中国，中国的乡愁啊。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇十
唐·高适。
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
2、《天净沙·秋思》。
元·马致远。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
3、《南浦别》。
唐·白居易。
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
4、《一剪梅》。
宋·李清照。
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，
独上兰舟。
云中谁寄锦书来?
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，
才下眉头，却上心头。
5、《无题·其四》。
唐·李商隐。
重帏深下莫愁堂，卧后清宵细细长。
神女生涯原是梦，小姑居处本无郎。
**不信菱枝弱，月露谁教桂叶香?
直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
6、唐·孔绍安。
《落叶》早秋惊落叶,飘零似客心.翻飞未肯下,犹言忆故林.
7、唐·宋之问。
《题大萸岭北驿》阳月南飞雁,传闻至此回.我行殊未已,何日复归来?
江静潮初落,林昏瘴不开.明朝望乡处,应见岭头梅.
8、唐·王维《九月九日忆山东兄弟》。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.
9、唐·张籍《秋思》。
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封.
10、宋·王安石《泊船瓜洲》。
京口瓜洲一水间,中间只隔数重山.春风又绿江南岸,明月何时照我还.
失落的乡愁初中（热门18篇）篇十一
这世界上，有一片大陆，名叫“神迹大陆”。在这里，所有人都拥有使用魔法的能力，魔法分为五种自然元素：金，木，水，火，土。大陆的中心，是一座城市，叫“坎坷洛城”城市的中心即是一座宫殿，元素城就是它的名字。传说，这里面曾经住着五元素王，后来因为世界因为一种恶势力而分裂，五元素王挺身而出，但是没有回来过。即使没有五元素王，人们也同样快乐的生活着，因为他们离开前给这里释放了一层保护罩，任何魔法攻击对它都不会起作用。
在一个小房子里，住着一位青年。“迎飞，你还不走啊，我们要出发了。”他的名字就叫做迎飞。迎飞满脸都是愁眉苦脸的样子，好像根本不想去，但是必须去。他又返回了他的屋子里，出来时则抱着一大堆的行李。“你带那么多东西干什么，这是去帮助你学习魔法，不是去旅游。”“哎，姥姥，我都给你说过多少次了，我会使用魔法。”说完迎飞就竖起一根手指，手指发出蓝色的光，面前的行李则慢慢浮了起来。迎飞不一会儿就满头大汗了，他勉强的说：“看吧，我……能使用魔法的。”行李慢慢漂浮到迎飞的后面，但是还没飘过去，行李就一下掉了下来，立马把迎飞砸趴下了“哎哟！”他姥姥笑了，说：“你这也叫会，如果人人都像你这样的话，不知道这城市都成什么样子了。”迎飞很不高兴，冲着他姥姥大吼：“我会魔法，不需要学，要去，你自己去！”一气之下，迎飞向着城市的边缘跑去。他姥姥很着急，口中喊着：“诶，回来！”可是迎飞完全不理睬她“这孩子，真是的！”
在河边，迎飞坐在地上，不停的用手扔石头砸河里面的鱼“魔法魔法魔法，有那么重要吗，不就是为了光宗耀祖而已，根本没为我着想。”忽然，迎飞旁边走过来一个人，说：“嗨，迎飞。”迎飞回头一看，原来是枫。枫看到迎飞这表情，非常惊异，说：“怎么了，能做出这表情，不是原来的你啊，发生什么事情了？”迎飞看了看枫，他脸上已经有了水属性的标志，迎飞大吃一惊：“你已经开始学习魔法了？”枫笑了笑，淡淡的回答他“是的，聪明。我已经是一个入门学员了。怎么，你不是今天也要去学习魔法的吗？怎么还不走？下班车就要开了。”迎飞头一低，又抬起来，像有什么东西一直憋在他的心里说不出来一样。枫拍了拍迎飞的肩膀，微笑着说：“得了，你是不想去吧。告诉你哦，学习魔法的过程很有趣，我给你露一手吧。”枫叫迎飞赶紧离开河边，迎飞立马起来，站在一旁，观看这魔法到底多有趣。枫闭上眼睛，手在那里不停的`挥过去挥过来“水——！”枫的周围开始出现蓝色的光圈，面前的那条河也开始不停的扑腾“啸！”河面升起了一片大浪，“轰”的一声，打到了岸上。迎飞不禁的夸奖枫“真厉害！”“收——！”浪花慢慢退回了河里面，岸上留下了一个小小的坑。枫收好气，看了看迎飞的表情，笑了笑，转身就走了。迎飞仔细看了看那个坑，居然还有字，写的是“自己看着办”迎飞看见这一幕情景，决定自己也要去学习魔法，知道了魔法的乐趣和重要性，也知道了姥姥为什么要催他去学魔法而不是在家里呆着。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇十二
在人的一生中，不管你走多远，无论你丢失了什么，但永远不会让你舍弃的的就是记忆。
-----题记。
记忆会随着年轮的增长而增多。它像大树的年轮默默地记录;它像叶子的叶脉，会永远书写着春去秋来，它像天上的雨珠，凝聚着回归大地的思念。
记忆，也许是童年里和小伙伴共同玩耍的美好时光;也许是一件高兴的事在你身边飘荡;也许是从眼睛里流出来的滴滴泪珠;也许是故地家乡的一草一木。
小时候，我经常去自己的姥姥家玩儿。姥姥家旁有一排树，树脚下踩着松软的泥土，树后面是宽阔的草坪，足够在里面追逐嬉戏。春天，在土地上和伙伴玩儿铲土沙;炎热的夏日，在草坪里轻巧地逮蚂蚱，抓蚂蚁;凉爽的金秋，在草坪里到处“寻访”毛毛虫似的狗尾草，那着玩儿;寒冷的隆冬，在草坪深处打雪仗，直到打得筋疲力尽，满身“白血”才肯回家。
在成长;前进的路上，无论你放弃了什么终究舍不掉的是记忆，不管是美好的记忆也好，可怕的记忆也罢，一但留下了你就再也别想将它抛到九霄云外，直到永远永远……。
因为有了姥姥家的美好记忆所以我至今都觉得非常幸福。在阳光下，还是一个小丫头的我在草坪里又蹦又跳跑来跳去，那是一种多么美妙的享受啊、我深信，这份美好的记忆，直到我长大成人，白头花甲时也不能忘记，因为，这是我曾经拥有的幸福。
记忆就像一个梦。这个梦有长有短有好有坏。它好像一朵孩子花骨朵时所做的“花开梦”也好像桃子熟了之后回想自己还是一朵花时所做的回忆梦。不要管它是好梦坏梦，很长时间后，回忆起来它，都是很甜。
记忆是一条翻滚浪花的小河，每一朵浪花都蕴藏着快乐的回忆，失落，伤心，记录我人生的足迹。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇十三
“在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐者各自的船在两岸间穿梭，才知道忘记该忘记的，铭记该铭记的。”这是高考满分作文之中的句子，这个句子说的多好呀！原来人生有忘记与铭记之说。
我认为：“人生其实很简单，只有两件事：一件是记住自己这一生应该做什么；应该怎么去做？一件是忘记应该忘记的事情；不要总是记住哪些不应该记住的东西。那些东西会在你的心里作怪，分散你的精力，你会在做事情上用心专一。把一些东西忘记了你就会很轻松很多，没有那么多的顾虑了。我们的学习就意味着奋斗、努力、拼搏、夜点明灯下苦心。学习成绩好不好全在你的记忆，会学习的人才不会整天记住那些乱七八糟的东西，因为他没有那么多的精力。一个人整天想的东西太多了，他的心思就乱了！为此会学习的人选择了忘记，因为他想减少自己的记忆的负担，使自己能够更集中精力地去记住那些属于自己应该记住的东西！
记得《阿甘正传》中阿甘曾说过：“人生就像一盒巧克力，你永远都不会知道下一颗是什么。”是的，我们在学习的时候不要去想那么多的东西，一心无二用，我们在学习的时候就是一个心思学习，记住自己应该学习的东西这才是最重要的，请不要在学习的时候还想着玩；想着没有看完的电视；没有玩完的游戏。倘若是换一个思路，也就是你在玩的时候应该想着学习；想着自己的那一题没有做好这该的好呀！往往我们是做不到这一点的，不是那个人都做不到，我想那些高考状元肯定做得到，我记得爷爷给我讲过一个9岁的少年大学生在推铁圈的时候铁圈倒了，这个9岁的学生马上就利用铁圈画了一个圆做起了题。这说明他在推铁圈的时候没有忘记自己的学习；也有可能他在推铁圈的时候就在思考问题。同学们学习就是记忆的堆积。我们随时随地都在思考一个问题何愁解决不了问题。没有积极地记忆，哪有知识的积累；没有知识的积累，哪有你成长的智慧。
人生成长的真谛在于寻找真正的记忆，人生的价值在于记忆你应该记忆的东西。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇十四
在我很小的时候，我就会在阳台上吟诵那首余光中先生的《乡愁》，诗很短。可父亲却说，长大后你才会明白。
后来我知道，看得见山，望得见水，记得住乡愁，才能留住根。
浙江，简称浙。它被许许多多的人唤作“折江”。是世人心目中的鱼米之乡。缙云便是其中一个小城。
我们并不临海，全县穿城而过的主要水系也仅是一条瓯江。在这里，阳光染你，山峦拱你，树林托你。你呼吸无羁，毛孔舒逸。
家人在哪，那就是家。你从小在哪长大，哪里就是故乡。
缙云是烧饼的起源地，缙云烧饼外酥内糯，回味无穷。缙云有国家首批4a级风景区，5a风景区——仙都。境内九曲练溪、十里画廊;山水飘逸、云雾缭绕。有奇峰一百六、异洞二十七，有“桂林之秀、黄山之奇、华山之险”的美誉。鼎湖峰更是堪称“天下第一峰”、“天下第一笋”。峰巅苍松翠柏间蓄水成池，四时不竭。肖草曾写《七绝·鼎峰湖》诗“山落苍穹漫雾弥，平湖波浪起巅峰。遥瞻孤柱擎天底，化作岚烟洒劲松”来赞颂它。
这里有我的乡愁。
这是我的乡愁。
我知道自己现在还生活在故乡。余光中先生的乡愁是台湾与中国的乡愁。而我的乡愁，是哪怕仍在故土，但因为知道自己也许终将会失去这片土地的乡愁。
当我漫步在这里乡间的小路上，看这里的细雨润湿田间的小路，看它在池塘中扩散的波纹，看远方的夕阳掠过顶峰，掠过房顶。
早春时，去笕川花海，看四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点撒在花前。六月时，在六月槐花的微风里新沐过了，看河阳古民居黑与白纯粹的交融，领会这里的状元文化。秋天时，看大的黄叶子往下掉，慢慢地，它经过风，经过淡青的天，经过天的刀光，经过黄灰楼房的陈梦。原野上有一股好闻的淡淡焦味，太阳把一切成熟的东西焙得更成熟，黄透的枫叶杂着赭尽的橡叶，一路艳烧到天边。冬天时大抵因为这是南方的缘故，并不常下雪，所以每次雪来时都是那样的欢喜，你会在那上面一笔一划地认真地写下诗，写下你倾心的词句。
我们也许只是一座小城，但温柔地静静地流淌着时光。恭祝大家新春快乐。
笙歌间错华筵启。喜新春新岁。菜传纤手青丝细。和气入、东风里。
幡儿胜儿都姑媂。戴得更忔戏。愿新春已后，吉吉利利。百事都如意。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇十五
《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的。
教学设计。
是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
学习这首诗，我确立了以下教学目标：
知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美;第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。
二、说教法。
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。
欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。
诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。
发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。
联想法：让学生体会诗歌的意境美。
三、说学法。
古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。
四、说教学程序。
(一)导入。
1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放中国台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。
设计意图：录像的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。
2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。
(二)诗歌赏析。
这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应。
即：美美地听——美美地读——美美地品——美美地说。
第一个环节：美美地听——引人入胜。
听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面;第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。
第二个环节：美美地读——声情并茂(本节的教授重点)。
读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。(一生试读，师生评价、明确)。
一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。
二读：把感情加进去。
三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。
第三个环节：美美地品——评头论足。
品诗是一种个性化的阅读行为，请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。(让学生自由发挥)。
第四个环节：美美地说——挥洒诗情。
品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是……”的句式说一两句或一段有诗意的话。
例如：乡愁是一轮皎洁的明月。
乡愁是(天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……)。
设计理念：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法。
(三)深情朗读，课堂小结。
设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。
为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。
(四)布置作业：
1、背诵《乡愁》——下节课课前背诵比赛。
设计意图：寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。
在语音、感情、流畅度上下功夫。
2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备下节课共同探讨。
散文。
注意要突出原诗的感情——乡愁，可借助景物描写来渲染想象情节应紧扣邮票、船票等准备下节课共同赏析。
五、说板书设计。
好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。
板书设计：
乡愁。
托物寄情。
小时候-邮票-母子分离个人故乡之思。
长大后-船票-夫妻分离主题。
后来—-坟墓-母子死别升华。
现在--海峡-两岸分离普遍家国之思。
六、说课结语。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。考虑到这些我决定设计一些开放性题目推荐给学生选做。1、习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤中国台湾归来的诗。2、收藏室。收集有关乡愁的。
诗词。
散文小说。收集有关中国台湾地理概貌风土人情文化教育政治经济等方面的资料。3三味书屋。课后阅读《余光中作品选》。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇十六
这堂课可以说是新课程新理念指导下的一堂实践课，也是一堂开放课。
首先说说这堂课的设计思路：整体感知、理解诗意—朗读指导—语言运用—对比阅读。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。因此，在以上四个环节中始终贯穿着一条红线———情。在整体感知理解诗意这一环节中，让学生在朗读的基础上自主发现问题、探究问题。阅读过程是学生与文本对话、生生对话、师生对话的过程。阅读是个性化的行为。教师的角色定位应是一名参与者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，鼓励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的情感体验融为一体。
关于朗读指导：初二学生首次接触新诗，我认为应在朗读方面加强正确的指导。主要是读出感情、节奏、重音，并且始终把感情放在首位。事实上，我们在读诗时大都是凭直感一下子进入诗歌的境界，然后自然地在诵读中诠释作者所要表达的感情，并不是机械地先读熟，再读出感情。因此，有感情地读是始终贯彻在诗歌教学之中的。
关于第三环节：即兴写诗。生活中处处有语文，对生活的独特感受正是一笔丰厚的语文资源。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。
关于对比阅读：设计此环节的目的是想渗透对比赏析诗歌的方法。针对学生年龄特点和知识基础特点，设计的问题较简单一些。不管学生从哪个角度对比，我都予以肯定，关键是引导学生有思考的过程，力求养成对比赏析的习惯。
除此之外，还有几点说明：第一，乡愁是一首极好的诗，乡愁在余光中的笔下被诠释得淋漓尽致。这种感情是全人类共有的。我及时抓住寄宿生都有过想家的经历这一点让他们品味、感悟、表达。为了烘托气氛，我主要利用电教手段将诗歌做成mtv的形式，并配上精心设计的画面渲染气氛，使学生尽快感情定位，进入诗歌情境。第二，每个环节设计始终把握自主探究合作的教学方式。第三，关于教师角色的定位问题。在新课标的理念指导下，教师的角色是多重的，而不是单一的。教师已不单是知识的传播者，更多的是一名参与者、引导者、学习者、升华者。课堂教学是师生互动的过程，是师生共同成长的园地。
最后，关于课件，谈一点我个人的看法。对语文课件的使用，近年来褒贬不一。随着电脑网络的兴起和发展，课件以它特有的形式和无与伦比的优势登上了课堂教学的宝座。但如果用不好就会弄巧成拙，喧宾夺主。语文教学要慎用课件，尤其不可做成一环扣一环的固定模式，那是不符合语文教学的规律的。我们可以根据课程的需要选一些经典的图片、音乐，以及相关的资料等。这样运用起来灵活、实用、不拘泥于形式。
评点：
这是一节让学生真正精彩起来的课。学生的精彩突出表现在他们自己真切的感受和诸多的“发现”上。
课堂上的学生来自博兴县实验中学，他们大多是寄宿生，县内县外的都有，一般一个月才回一次家，对于离家在外的初二的孩子们来说，读着《乡愁》，引起乡愁，是再自然不过的事。只有具备这种真切的体验，才能真正读进诗里去。
诗是抒情的，是入境的，有时能够体验到，但不一定说得清。可贵的是，这些孩子们在阅读过程中不断有自己的发现，并且能用得体的语言表达出来。
学生们的发现主要表现在两个方面：一是诗的.层次结构，二是诗的立意。用时空的变化顺序来组诗，使这首诗的层次非常清楚，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念，正是作者感情的升华，也是这首诗得以广泛传播的生命力所在。
学生听读一遍，又自读两遍，再在小组内交流一下感受，就有这么多的发现，可见孩子的潜力是无限的。在课的后十分钟，教师让学生将余光中和席慕蓉的两首诗比较阅读时，学生们发现了更多的东西。两首诗的主题、形式、表达感情上的异同点他们都能理解得清清楚楚。
除了学生感受和发现的精彩以外，我们看到学生在借助诗的表达方式迁移运用时所写的即兴小诗也很精彩。如果没有把诗读进心里去，是不可能有这样的效果的。
学生精彩起来了，那么，课堂上教师是怎样表现的呢？
我们看到，在学生精彩的背后，是教师能“退”则“退”。这节课教师采用了这样的教学思路：整体感知—重点研读—朗读指导—语言运用—对比阅读。在每个环节的内容处理上，教师一直遵循着一条“多退少补”的原则，学生能做的事，教师不会去包办代替。教师把发现的权力给了学生，把如何读诗的选择、决定权给了学生，把评价的权力给了学生，甚至作业的布置也让学生参与了进来。在学生的参与下，从课内的学习，迁移拓展到课外相关诗文的阅读积累，课内课外构成了一个“大语文”的学习框架。教师“退”下来，真正还学生以学习主人的地位，但教师并没有撒手不管，而是该“补”则“补”，这个“补”，主要表现在教师不露痕迹的相机引导和对重点之处的适时强化。如对诗意的理解，对朗读的指导，对两首诗风格的比较，再如引导学生从学诗到模仿写诗。
学生精彩的背后，是教师对学生的理解与尊重。要让小主人们积极主动地学习，仅仅给他们时间和空间是远远不够的，教学的民主、师生之间的平等、教师对学生的理解尊重，往往能起到极大的促进作用，在这方面，赵老师做得很出色。在课的开始，赵老师是以一种近乎聊天的方式和同学们进入学习状态的。教师的语言自然、随意，句句发自内心，让人听得心里暖暖的。课堂上如春风拂面般的鼓励性话语时时可见。
学生精彩的背后，是教师角色的准确定位。在新课标理念指导下，赵老师对自己的角色定位是多重的，不是单一的。教师已不单是知识的传播者，更多的是一名参与者、引导者、学习者、升华者，是学生学习的促进者。课堂教学是师生互动的过程，课堂是师生共同成长的园地。在这一园地里，教师充分尊重学生的选择权和自主权，并尽量多地给他们以时间和空间，强调“发现—探究”，这样学生可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感、特色，获得自己的独特体验和发现。这就大大拓展了学生思维的自由度。教师和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀的思维火花，也不时地给教师的认知方式以触动，这种认知方式上的融合有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维。同时，教师“该出手时就出手”———引导在转承之处，鼓励在动情之时，强化在重要之点，没有做作之嫌，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇十七
回忆着一段段刻苦铭心的片段，心中除了快乐还是快乐，看着毕业照不禁笑了起来，天空依然是那么湛蓝，白云也似幼时一样飘过，慢慢悠悠的，令人怀念，我们不再是蓬头稚气的孩童，大街上，看着一个小孩和妈妈要着玩具，可是妈妈不给他买，于是小孩哭了起来，赖着不走，最终，那位妈妈只有给他买了喜爱的玩具，我好像看到了我的翻版，记得幼时和妈妈要玩具，也会像他一样，小时候在晚上总是倚在奶奶的腿上数星星，现如今，再也不会向妈妈要什么玩具，奶奶的`腿也永远承受不住已长大的我，星星不会再像幼时一样璀璨，月亮也不会如以往一样明朗，皎洁，路没有走完，我已小学毕业，但内心却充满了感慨，现在再也看不见雄鹰展翅的壮观美景，只有毫无生机，日复一日的生活，幼时的美好，先如今又留下了多少，黄昏早已没有，夕阳又几时温柔，天气越来越热，雪又何事落过，雪仗早已未打过，炮仗已多久未摸，黄昏夕阳几时见，只留下我绵绵思愁。
花开花落，时光匆匆，留下的不只是我的遗憾，也留下了我对回忆的向往，我在这一路上快乐着，收获着，回首遥望，我早已走了千里，只见那一串串金色的脚步。
回忆是美好的，是悲伤的，是充满思愁的，又是快乐的……回忆，一个多种层次情感的名词，她代表着青春，代表曾经。
希望所有人都有自己最美好的记忆，回忆永远处在心底最深处，当你的心灵触发到某一幕时，你的脑海中就会思绪万千，回忆起那些曾经。
失落的乡愁初中（热门18篇）篇十八
《乡愁》短短的四小节，反复地咏叹，道不尽的是乡愁，凝聚的仍是乡愁。
一、说教材。
《乡愁》是人教版初二上册第四单元的一篇诗歌，本要求学生在反复诵读的基础上，体会诗人表达的思想感情，欣赏诗歌凝练的语言。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期盼民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。学情分析：初二学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，本课教学过程分为四大板块，即“美美地听——美美地读——美美地品——美美地说”，指导学生通过“听读、诵读、品味、迁移”四个环节感受诗歌的意境之美并在此过程中培养学生的能力。
新课标中指出“在语文学习过程中培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”根据新课标及单元教学要求，结合学生的实际情况，我将教学目标定位为以下几点：
能力目标：培养学生体会、欣赏诗歌中美的能力。
情感目标：把通过诵读体会作者深沉的思乡爱国之情。余光中自称“乡愁具有纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的现实感”。
诗这种文学样式，偏重于抒情言志，读诗必须包含感情才能生动感人。但学生对诗歌意境的理解有一定的困难，并且大多数学生都喜欢听诗而不喜欢读诗，因此，能有感情的朗读课文，理解诗歌的意境是本课的教学难点。
二、说教法。
情境教学法：叶圣陶说过“作者胸有境，人境始于亲”作者胸中的境界具体表现在文章，文学作品的言语情景之中，教师应采取一定的教学手段和方式来创设情境，引导学生披文入情。在本课通过观看宋楚瑜在湘潭祭祖的录象片段，创设情景，调动学生认知的积极性。
诵读法：这是本文教学的主要方法。正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诗歌教学重点应在读上下功夫，本文我采取教师范读、男、女间读、指名读、自由朗读等相结合的方式进行教学，引导学生在反复诵读中展开联想和想像，不断加深对诗歌意境的理解，让学生在读中品、读中悟、读中感。
三、说学法。
新课标中明确指出“改变课程实施过于强调接受学习，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生的能力”，因此我采用了小组合作探究的学习方法。
联想想象法：在语文学习中，联想和想象是最活跃的创造性因素。本文要求学生学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，并学会用散文的语言来改写诗歌。
为更好地培养学生对诗歌的比较分析能力，我又引入了比较法。让学生比较席慕容的《乡愁》与余光中的《乡愁》在表达上各有什么特点。
四、说资源。
整合了中央电教馆资源中心的教学设计和农村中小学远程教育资源网上的习题精选、媒体资源。有机地融入到我的教学之中，从而优化了我的教学设计和提高了课堂教学效率。
五、说教学过程。
(一)导入。
我们常说好的开始是成功的一半，上课伊始，我就播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖的录象片段，让学生观看，营造氛围。(设计意图：情境教学法，提高学生认知积极性。通过音画结合，引导学生感受爱国之情，欣赏乡愁之美。)2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。
(二)诗歌赏析。
第一个环节：美美地听。
播放中央电教馆教学资源库中下载的配乐诗《乡愁》让学生仔细聆听。
听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。
第二个环节：美美地读。
这是本节的教授重点。在美美地读这一环节中我采用范读、男女生间读、个别读(朗读水平较好)、齐读的方式进行教学，接下来以第一节为例，指导学生从节奏、停顿、重音、语速、语调几个方面处理其他几个章节，然后教师范读第一节，接下来就男、女生间读，学生点评;然后指名朗读，师生共同评点。明确：一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调二读：把感情加进去。三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。最后学生自由朗读，自己体会。经通过对课文的反复诵读后，就小组合作探究，讨论1.每节诗用什么具体事物表现乡愁?2.每节诗中的具体形象各包含了怎样的情感?3.四个诗节中的“乡愁”的含义分别是什么?4、余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》在表达上各有什么特点?以便学生更好的理解诗歌的内容和主题。“诗中有画，画中有诗”一首好的抒情散文诗就是一幅优美的图画。然后要求学生练习：1、选取课文中任一节诗，运用丰富的联想和想象，用散文的语言描述自己读此节诗后脑中出现的画面，注意要突出原诗的感情，可借助景物描写。(5分钟)2、抽学生朗读改写后的散文片段。(设计理念：突出重点，突破难点。采用了分层推进式的教学方法和合作探究的学习方法。习题练习培养学生的联想想象力和比较分析能力。)。
第三个环节：美美地品。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。品诗是一种个性化的阅读行为，可能有如下一些说法：