语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）

教学工作计划的合理性和科学性能够提高教学效果和学生的学习积极性。下面是一些教师在编写教学工作计划中的注意事项和经验总结，希望对大家有所启示；

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇一

教学目标：

1、认识本课生字8个，能在不同的语言环境中认读生字。能借助拼音读准字音。

2、认识部首，在老师的指导下描写4个生字。

3、能学习课文，联系生活看看图，说说大雁、蚂蚁、蛇这些动物接到风姑娘的信，会说些什么。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

教学重点：学会生字，积累词语句子。

教学难点：联系生活，发挥想象。

教具准备：录音、投影、生字卡片。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、猜谜揭示课题：

1、猜谜：看不见，摸不着，走过之后凉爽爽。这是什么？

2、板书课题（指名读——齐读）。

3、学习生字：姑、娘。

为什么这两个字都是“女字旁”的？

二、朗读课文，学习生字：

1、听录音，听清生字音。

2、学生借助拼音自读课文，和字宝宝交朋友。

3、学习生字。

（自读生字－小组交流－开小火车读－齐读）。

4、你有什么好办法记住这几个生字宝宝？

5、你能给它们找找朋友吗？

6、听录音轻声跟读。

想一想，风姑娘给谁送了信？

7、这些小动物看了信后是怎么说的？找找句子读读。

8、指名读句子。

9、说说小动物们是怎样过冬的？

10、齐读课文。

三、复习巩固。

1、复习生字：抽读卡片。

做手臂操。

2、复习词语：

做送信的游戏。

3、出示填空：

（）说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

（）说：“啊，天气凉了，我要采些松果藏起来。”

（）说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”

（）说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备过冬的衣服。”

4、指导读句子：

呼，呼，呼，风姑娘去送信。

一片片落叶像一只蝴蝶在秋风中飞舞。

5、指导背诵。

＊师引读。

＊师引背。

＊小组背诵。

＊指名背。

＊齐背。

6、完成课后练习。

四、拓展练习。

1、出示图片：想一想，这些动物接到风姑娘的信会怎么说？

（四人小组交流——集体交流）。

2、说你还知道哪些动物是怎样过冬的。

五、指导书写。

1、认识笔画。

2、指导学习。

3、生书写师巡视。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇二

本单元向我们展示了一个充满童真、童趣的孩童世界。《宿新市徐公店》中追蝶的儿童，在春光中是那么的美好；《清平乐》中溪边卧剥莲蓬的小儿，是多么憨态可掬；《天窗》中那个透过屋顶方洞放飞心灵的孩子，想象力是多么神奇；《快乐的足球赛》中的孩子们天真无瑕，生活中充满自由和欢乐；《芦叶船》中的孩子爱玩，更会玩，把一片片苇叶制作成精致的小船，充满个性与创造，充满想象与智慧；《女孩儿乌塔》向我们展示了外国小女孩的生活，童年也可这么独立和自主。每个孩子都有不同的特点，但都有一颗童真的心。

本单元的五篇课文在表现手法上各具特色，需要同学认真品读。《宿新市徐公店》《清平乐》这两首诗词的景物与人物融为一体，起到了衬托人物，烘托、渲染主题的作用；《快乐的足球赛》中精彩的场面描写；《芦叶船》的借景抒情；《女孩儿乌塔》通过对话描写表现她的性格特点。这些方法的学习有助于学生的语言积累，和语言表达的提高。

本单元贴近学生的生活，每一个故事都能引起学生的联想和共鸣，结合学生的生活实际，感受孩子的内心世界，体会他们的美好情感和本真的天性是本单元的重点。

教学目标：

1.感受文章所描写的童年生活，体会孩子们内心的纯真与美好。

2.体会情景交融的描写方法。

3.体会场面描写在文章中所起的作用。

4.学习对话描写的作用和方法。

5.激发学生关注自己的生活，关注自己的内心感受，享受童年的快乐。

童年的足迹。

留营小学李靖。

本组的一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须”回归自然，尊重天性，热爱生活“。

《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，一个”古“字好像离孩子们的生活有点遥远，但是古代的”儿童“和现在的”儿童“都是”孩子“，有了这样的认识，您一定会想办法让这些古诗词和学生亲近起来：想想诗中的童年情趣，说说自己的亲身经历，记录的都是童年的足迹；留下的都是值得回味的记忆。

《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引得好远，好远。

孩子都有孩子的小把戏，芦叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐，做芦叶船则可以看出孩子是否手巧，是否心灵。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里?后面的故事会是怎样的呢?还是让孩子们自己去编吧！

《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，看起来很潇洒，也很让中国的孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的，孩子们有孩子的感受，那作为老师的您呢?是不是也该想想对学生”该放手时就放手“的问题?作为家长呢?是不是也应该对如何呵护自己的孩子有一个新的思考?如果真的这样，那课文的意义就广了，语文的价值就大了，语文课呢，也就活了！

因此，学习这一单元要注意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活，师生要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量。可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动，如跳绳、拔河、电脑益智闯关、踏春、调查访问等。为了使”阅读链接“”我的小笔头“内容更充实，活动开展更丰富，关于”儿时的游戏“邀请家长、任课教师参加的交流座谈可以提前布置。

丰富了孩子的实践活动，也就丰富了孩子的对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。

教材分析。

留营小学李靖。

古时候儿童的生活情景是怎样的呢?我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。

《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。

”篱落疏疏一径深“。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。

”树头花落未成阴“。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。

”儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。“急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。这首小诗突出特点在于设色：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。面对这样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态?对照前面”急走“的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶！然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣！

《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。

”茅檐低小，溪上青青草。“茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。

”醉里吴音相媚好“。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。

”白发谁家翁媪?“翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?

”大儿锄豆溪东“。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。

”中儿正织鸡笼“。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。

”最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬“无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。

今天读到”茅檐低小“”白发翁媪“时，我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败，但和”溪上青青草“”醉里吴音相媚好“，以及三个儿子的活动联系起来，传达给我们的则是一幅温馨、充实、和谐。辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

学情分析：

学生在课下和以前的学习中接触了许多古诗词，能颇有韵味的朗读古诗。但是较难理解诗意，体会意境。大部分学生能够养成预习的好习惯，逐渐培养了自学能力。并且能够借助预习读通诗文、初识生字。

教材分析与教学建议。

窦妪一中小学部任军果。

教材分析。

《宿新市徐公店》：的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店。

”篱落疏疏一径深“篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方。

”树头花落未成荫“未，没有。阴，树荫。句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛。

”儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。“急走，奔跑。句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

这首诗描写了南方农村的暮春景色。写出了儿童的天真烂漫，富有情趣。

《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。

茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上长者绿幽幽的草。

“醉里吴音相媚好。”醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。据意识，酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。

“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?

“大儿锄豆溪东。”大儿子在消息的东边锄草。

“中儿正织鸡笼。”二儿子正在编织鸡笼。

“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”无赖，顽皮，是爱称。句意是，最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味的调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃。

本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

教学建议。

一、揭示本单元的阅读主题--追寻、享受童年的快乐。

二、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，让学生自主读书，交流讨论。

四、朗读、背诵古诗。

六、学习生字词。尽可能地提供语境帮助学生记忆。

七、建议本科教学两课时。

《古诗词二首》教学设计。

窦妪一中小学部任军果。

教学内容古诗二首。

教学目标：

知识与能力：

1.学会本课生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。

2.能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。

3.有感情地。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇三

课次2。

教具：生字卡、挂图。

教学目标。

1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点。

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

教学方法：讨论法。

教学过程：第一课时。

一、创设情景导入新课。

二、初读课文，认识生字。

1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文，学生评价。

3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。

三、朗读感悟。

1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。

2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）。

3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？

4、趣味对读。

（1）、分组、分排、分角色朗读对话。

（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。

5、谁治好了“棉花姑娘”的病。

6、师生分角色朗读课文。

四、扩展练习。

2、学生自由发言，全班交流。

五、合作总结。

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的`同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——————空中。

啄木鸟——－——树干。

青蛙——————田里。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇四

教学目标：

知识与能力。

1、能借助拼音正确，流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

过程与方法。

自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲。

情感态度价值观。

1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

2、激发学生了解自然，收集信息的兴趣。

教学重点：

1、能借助拼音正确，流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

教学难点：

1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

2、激发学生了解自然，收集信息的兴趣。

教学准备：

小动物头饰，多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

今天我们就来学习一篇童话故事。（板书课题，齐读课题。）。

看到题目，你想知道些什么？（预设：信是什么？给谁送？送到了吗？结果怎样？）。

二、初读课文感知大意。

1、打开书到第4课，自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

2、同桌两人互读，互相帮助把课文读正确，流利，标出自然段。

3、指名分段读文，其他生边听边想，通过读课文，你都知道了什么？

请生把话整理好、看电脑填空，风姑娘把信送给了（）、（）、（）和（）。

三、细读课文，感悟内容。

（一）、师；风姑娘怎样送信？（生读第一自然段）。

呼呼呼是什么声音？（风声）风姑娘送信时是什么心情？（高兴）（预设：可以帮助别人做事，）带着高兴心情读第一自然段，齐读。

师；风姑娘除了高兴之外，还有什么心情？（着急）。

（预设：她要快把秋天到了的消息告诉小动物，让他们准备过冬的食物，如果要告诉晚了小动物就会被冻伤了。）你就带着着急的心情读给大家听，大家一起感受风姑娘着急的心情。

（二）、风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，他们都说了些什么？用笔画出来，读一读（电脑显示）说的句子用红线显示。

1、师；小燕子为什么要到南方？（生汇报）。

你知道它什么时候回来吗？（第2年春天）。

整个一冬天听不到小燕子的叫声，也看不见它的身影，你会想念它吗？你会对小燕子说些什么呢？（预设：小燕子我会想你的，小燕子你明年一定要早点回来，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。

师：燕子是候鸟，你还知道谁在南方过冬？课件出示：杜鹃大雁。

2、师：小燕子带着小朋友的问候去南方了，松鼠收到信会说什么？（生汇报）。

松鼠的心情怎样？（很着急）你怎么知道？（快采松果）。

师；冬天时候自然界比较萧条、食物缺乏，松鼠只有过冬前准备好食物，这样才能安心的度过冬天。

请生带着急的心情读一读小松鼠说的话（生读，评价读）。

师：你什么时候着急？着急时会怎么说、怎么做？

（预设：生答；写不完作业，头不抬，一个劲的写。上学要迟到了，快点跑。）。

3、师：小青蛙收到风姑娘的信又说了些什么呢？（生汇报）。

师；你们知道什么是冬眠吗？（生汇报）。

青蛙是冬眠动物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒来。

（看书上的图）看小青蛙的样子，多调皮，它心里一定很高兴，因为这个冬天可以享清福了。想想它是怎样挖洞的？（生做挖洞的动作，边挖边说；冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。）。

你还知道哪些动物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。

课间活动；风姑娘送片落叶给小动物，老师送一段音乐给小朋友。

4、师：还有谁收到风姑娘的信？（生汇报）。

师：小女孩的妈妈说了什么？谁来读，（指导读、评价读）。

看看小女孩的妈妈多么爱自己的孩子呀、我们的妈妈也非常爱我们，在生活和学习中，哪件事让我们感到妈妈是爱我们的呢？（生汇报）。

小女孩的妈妈收到信，你们的妈妈收到风姑娘的信了吗？（没有）。

师：没收到，你怎么穿上棉衣了呢？

（预设：我妈妈收到了，她给我准备羽绒服了）。

师：人类过冬除了准备棉衣外，还储存什么呢？（生汇报）。

5、师：课文中你最喜欢谁呢？（生汇报）那你就用你喜欢的方式读读它说的话吧。（生练习）。

师：你们想不想带头饰演一演这个童话？（生带头饰表演）。

6、想一想风姑娘还会把信送给谁？模仿课文说一说。（出示大屏幕）。

四、总结，拓展。

1、师：本文通过风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，又通过她们收到信后的表现，让我们了解到了动物和人类的一些生活常识。

2、师：为了感谢风姑娘送来的每一封信，老师编了一首儿歌（出示大屏幕齐读儿歌）。

板书设计：

guniang。

燕子图南飞。

松鼠图采松果。

青蛙图冬眠。

小女孩的妈妈图做棉衣。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇五

1．循文明像:细读课文，了解蚕得胜藏过程及生长特点。

2．体情悟道:能正确，流利，有感情的朗读课文，激发学生的对昆虫的研究兴趣。

重点:了解蚕姑娘的生长过程。背诵课文教学。

难点：辨析课文中相似段落的不同。

对策：朗读，比较，理解内容，理清线索。

图片卡片。

一、复习导入。

二、学习课文。

（一）学习第一小节。

1、指名读。

2、体会“暖洋洋”比较温暖。

3、这一自然段告诉我们什么？

4、解释：蚕卵又黑又小的是蚕的籽。

5、齐读这一小节。

（二）学习2—5节。

1．学习第二小节。

刚从蚕卵里钻出的蚕是什么样子？指名读。

板书又黑又小看图理解又黑又小。

以后它怎么样？

它睡眠后有什么变化？

小结：学了这一节，我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。

2．学习3—5自然段。

自由轻声读，看看蚕姑娘发生了什么变化？检查：

又（）又（）的蚕姑娘——又（）又（）的蚕姑娘——又（）又（）的蚕姑娘。

3．根据填空自由背诵。

（三）学习第6节。

蚕姑娘又吃了桑叶它干什么去了？

上蚕山——结茧。

看图理解。

“蚕茧”

（四）学习第7节。

最后，蚕茧里飞出了什么？

它是什么样的'？

学生看图理解说说。

（五）小结。

1．课文向我们介绍蚕的生长过程，谁来说说介绍一下。

学生介绍蚕的生长过程。

2．你觉得蚕怎么样？

学生根据已有知识回答。

（师根据课文内容概括介绍蚕的作用，蚕丝可以做丝绸。）。

三、指导书写。

1、认读生字。

2、学写生字：旧、换、胖、盖、响。

3、范写，学生描红。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇六

昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。

（一）指导学习第一次变化（第2自然段）（课件出示“蚕生长过程的学习表格”）。

蚕眠的次数原来的模样成长的过程醒后的'模样。

第一次又瘦又小吃睡脱醒变黄姑娘。

第二次。

第三次。

第四次。

3、读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。（出示课件文字：成长过程）。

4、你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？

5、睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子）。

8、带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。

9、（出示课件又黄又瘦的蚕姑娘的图片）同学们，快看：

10、蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化，你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！

11、你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示课件：（）的蚕姑娘，吃了（），就睡在（），（），脱下（）。醒了，醒了，变成（）。

12、蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇七

1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。

2、会本课的13个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。

3、会仿照例句用“渐渐”写话。

4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。

学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。

让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的.变化。

课件、生字卡片。

1、学会本课13个生字，理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。

2、步理解课文。理清层次，了解茧生长的整个过程。

3、能正确朗读课文。

一、启发谈话，揭示课题。

2、出示课题：12、蚕姑娘。

教学生字“蚕”，读准字音。

3、你知道关于蚕姑娘哪些知识？

二、初读课文，了解大意。

1、听课文录音，课文中讲了蚕姑娘一些什么事？

2、听后交流。

三、自由读课文，自学生字。

1、自学要求：[圈出生字]读准字音，给课文自然段标上序号。

2、反馈自学情况。

音：卵、床、裳、嫩。

3、指名分自然段朗读课文，读准字音。

四、巩固练习。

1、认读生字新词。

2、给生字扩词找朋友。

3、课堂作业：抄写生字，特别是注意“嫩”右边与“赖”字区别。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇八

1、正确、流利地朗读课文。

3、正确认读本课十八个生字，会写六个生字。

[设计思想]。

本课设计体现“以人为本”的思想，多方调动学生学习积极性，通过分角色朗读，体会人物态度，从而受到启发。

[教学过程]。

一、图片导入。

师：今天我给大家带来一副漂亮的图片。图上的小姑娘和大胡子老爷爷就是我们今天要认识的新朋友？你们知道他们是谁吗?（读过课文的学生会知道萧伯纳和娜塔莎）。板书课题（萧伯纳和小姑娘）。齐读题目。

二、读课文。

1、请同学们自己读读课文,要求：读准字音，读通句子，圈出生字。

2、指生读课文，正音。要求：一边听一边不出声地跟读，之后进行评价。

3、同桌检查读课文。如果他读得好你就夸夸他，如果他读得不好，你就帮帮他。

4、把生字对照着拼音多读几遍，用你自己喜欢的方式记一记它。

5、检查生字词语。可以用你喜欢的词语说一句话。还可以用你喜欢的字组词。

三、理解朗读课文。

1、在认识了词语之后，你是不是把课文读得更熟了，请同学们边读课文，边找找描写小姑娘的`句子并在书中勾出来。（学生自读查找）课文是怎么介绍小女孩的？（学生“娜塔莎只有五岁，梳着两条小辫子，蓝眼睛，圆圆的脸经得像苹果，嘴里不停地唱着歌”）看到这样一个小姑娘，同学们你们喜欢她吗？让我们再来读读这句话。（学生齐读）。

预设：

a、讲故事。

b、喂鸽子。

c、合影。理解词语“合影”和“塑像”，让学生结合生活在实际来理解这一老一小在一起玩，玩得怎么样？能不能带着这种心情读一读这个自然段？（指生读）。

你觉得他们像一对什么？（可以说父女或朋友）。

3、到了中午，小姑娘要回家了。萧伯纳对小姑娘说什么了？在书的第四然段找一找。（指生读）全班同学一起读。

“有名”是什么意思？（著名的意思）你还知道有哪些有名的人？（爱迪生，达尔文等等）萧伯纳说自己是世界上有名的作家，他认为自已怎么样？（了不起）你能读出萧说时的语气来吗？（重读“有名”）反复读，体会萧说话时的心情。小姑娘是怎么回答他的？在文中找一找，谁给大家读一读？（指生读后，全班一起读）。

苏联小姑娘娜塔莎，一个普普通通的小女孩，她的地位和萧伯纳是无法比的，可她为什么还这样说的？她是怎么想的呢？（不小瞧自己，人人平等）小姑娘是一个什么样的孩子？（天真，可爱）读出小姑娘说话时的天真、可爱。（指生读）最后我们分角色来说一说他们的对话。男生读萧，女生读娜。

四、拓展练习。

同学们想一想，萧伯纳听到小姑娘这么说，他会怎么想？（认为自己太自以为是，我太骄傲了）所以他后来对人说“一个无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。”希望同学们也牢记这句话，它会使你受益很多的。

五、指导生字。

“圆”先里边，后封口。

“师”和“帅”比较记忆。

“名”和“各”比较记忆。

“作”和“做”分别组词，区别字义。

六、作业。

1、本课生字，练习组词。

2、了解有关萧伯纳的故事。

通过多种形式朗读让学生，读准字音，记忆生字，了解课文，为下面分析课文做好铺垫。

鼓励为主，抓住人物外貌了解人物。

抓住人物之间的活动体会人物情感。

从人物的对话中，体会人物态度，从而受到启发。

指导书写笔顺，对比学习生字。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇九

教材分析和教学建议【教材分析】《金翅雀》给我们讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对于孩子的深切关爱。文章的布局非常巧妙，故事的讲述与父母、孩子的心境变化交替进行描写，而在结尾处巧妙的设计悬念只以“父亲和母亲才交谈了几句”，留给读者想象和猜测的空间。运用大量的心理描写是文章表达上的一个特点。作者用词非常精准，恰当地描写了父亲和母亲情绪、心境的变化。如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。这样的描写，不仅将父亲的心理恰当地表现出来，还使读者如临其境，父母对孩子的关爱如在眼前。【教学建议】一、教学本课前，可以布置学生搜集有关金翅雀的资料，以扩展知识、开阔视野，也让学生和文章中的孩子一样喜欢金翅雀，找到情感的共鸣。二、为了更好的为学习新课做铺垫，教学伊始，教师可以让学生先交流自己收集到的金翅雀的资料，然后直接切入主题，让学生初读课文以后，带着“这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？”这个问题快速浏览课文，概括课文内容，解决课后的第一个问题。三、教学这篇课文的时候可以紧紧地围绕着课后的问题进行。在学生对文章的大概脉络了解之后，让学生再细致的默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心情又是怎样的？勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。接下来让学生在小组内交流自己的收获，以达到知识的共享和个人知识体系的丰富和扩充。四、教师在全班交流的过程中，相机地对重点描写人物心情的语句进行指导和点拨。在学生感悟后，教师引导学生对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么，从而让学生感受到父母对孩子安全的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。在熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，可让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。五、教学结束后可以安排学生完成课后的词句积累的题目。让学生读一读课文中这些描写人物心理活动的词语，并试着也写几个。六、建议本课用2――3课时。【相关资料】金翅雀：又名金翅、绿雀、芦花黄雀、黄弹鸟、黄楠鸟、碛弱、谷雀。金翅雀是体形较小的雀形目鸟类，体长在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼睑和眼周部位羽毛深褐色近黑色，头顶耳羽和后颈羽毛灰色，羽稍略现黄绿色；肩部、背部以及内侧覆羽均为栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鲜明的金黄色，端部黑色，羽干黑褐色；双翅的飞羽黑褐色，但基部有明显的亮黄色斑块，所谓“金翅”指的就是这一部分的羽毛颜色；颌部、喉部、胸部黄绿色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黄色；两胁沾棕色。雌性体色与雄性基本相同，但颜色略现黯淡。喙与足均为肉粉色，虹膜褐色。本物种的叫声甚有特色，为轻柔而连续不断的滴滴声，虽声音轻柔但传播甚远。《金翅雀》教学设计石家庄市维明路小学张英菊一、单元文化主题分析：本单元主要是讲述爱的篇章。这篇文章主要讲了一个可爱的小男孩在放羊回家的路上找到了一个鸟窝，回家后饶有兴趣地向父母讲了自己发现鸟窝的过程，父母在倾听时心情跌宕起伏，直到儿子平安无事才放下心来。表现了父母对孩子那份真诚的爱。二、预习：a．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。b．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。三、教学过程：教材分析：本文是一篇记叙文，在孩子讲述自己寻找鸟窝的过程中，作者采用了两条线并行的描写，一个是孩子的心境变化，一个是父母的心情变化，从而在写法上形成对比，体现出孩子的纯真，更多地反映出伟大的父爱母爱。学情分析：在课前布置学生预习时，要求学生读准字音，读通句子，读懂课文，能够总结文章主要内容。那么在新授时，学生就熟悉了文本，文从句顺的基础上就更好理解文章的内容，更有效地完成目标。【教学目标】知识与能力目标：1．正确认读文中注音的生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．能按事情发展的顺序叙述文章主要内容。过程与方法目标：本文既讲述了孩子找鸟窝的过程中心情的变化，还并行着一条线就是父母的心情变化。通过小组合作、探究，来体会文章的主题。情感态度价值观目标：通过描写孩子的.心情和父母的心情的词句，体会父母对孩子的真诚的爱。【教学重难点】抓住描写孩子的心情和父母的心情的词句，来感悟文章主题。【教学时间】两课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、创设情境、引入新课同学们，你们听说过一句诗吧：“谁言寸草心，报得三春晖。”自古以来，父爱母爱广为人们歌颂，今天我们来读读托尔加的文章，看看他是如何描写的。二、检查预习，铺垫教学1．出示预习提示：a．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。b．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。2．各小组内交流学习，检查预习作业完成情况。三、教师检查预习情况:1．出示课件检查生字词的读音。树冠树巅蜷腿气氛硬邦邦毛茸茸战战兢兢心不在焉聚精会神提心吊胆天真无邪2．请每组的c同学来说一说孩子给父母讲了一件什么事？多让几个学生来说，注意小组的分配。四、再读课文，理解感悟1．出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。2．自己读课文，边读边画。然后在小组内交流。小结：我想你们通过读课文，一定对那种真挚的情感感受很深，下节课我们再一起体会吧。第二课时深入学习，感悟中心出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。请各小组的d同学来发言，找出描写父母和孩子心境的语句，并谈谈感受。描写心境的语句：父母：a．“母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉。b．父亲抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。孩子：a“孩子高兴了，指手画脚地讲起来”（看得出天底下每个母亲都是最关心自己的孩子的，哪怕孩子讲一个无关紧要的话题，母亲也是瞪大双眼地听着，而父亲显然很疲劳，而且没有心情听这个话题。孩子对于负心的态度很不满意，于是又重复了一遍以引起注意，因此父亲不得不聚精会神地听，这时孩子才算高兴起来。兴致勃勃地讲述着今天的发现。）让学生体会读，读出孩子渴望倾听的欲望。父母：c．母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父亲则又开始吃饭了。d．父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸。e．父亲和母亲惊呆了，谁也没有吱声。……两个人战战兢兢、一声不响地……f．父亲的心脏都停止了跳动（在孩子津津有味的讲述中，父母好像亲眼看到了孩子艰难的爬树过程，因为孩子越爬越高，所以父母才会提心吊胆，以至于战战兢兢甚至于心脏停止了跳动，但又毫无办法，只能让儿子继续往上爬。可怜天下父母心呀！）让学生感情朗读孩子爬树的过程，读出孩子爬树的艰难，尤其是孩子的描写孩子动作的词语，一定要认真理解，体会父母的担心。孩子：b．“孩子饶有兴趣地说着。”c．“孩子的表情天真无邪。”d．“他心境坦然，非常高兴。”孩子并没有注意到父母心情的变化，只是陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜中，也完全意识不到危险的处境。让学生感情朗读，体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。课堂总结，课外延伸：本文语言自然纯朴，通过一个普通的故事表现了孩子对动物喜欢和爱护，更体现了父母对孩子的那份发自肺腑的关怀。读课文的最后一段，猜想一下，父亲和母亲会谈些什么？让学生合理想象。此项设计主要是考察学生预习时对生字、多音字的掌握要求叙述时语言简练，条理清楚，意思完整。让学生带着问题读书，并培养思考问题的能力。对父母和孩子的心境可以对比着去读，这样更好理解人物的感情。这里有一处对比：松树的又粗又高，孩子那小小的身体形成对比。因此孩子爬树是那么的艰难，以至于用了很长时间，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。可以让学生分角色来朗读，一个读孩子爬树的过程，一个读父母的心情变化。通过对比学习，学生既掌握了学习方法，又能清晰地感受作者的写作意图。《金翅雀》教学设计石家庄市桥西区北杜小学刘晓丽一、教学设计说明：1．教材分析：《金翅雀》是冀教版语文第十二册第四单元――《真爱无边，大爱无疆》中一篇课文。课文为我们讲述了一个爱的故事：孩子给父母。

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语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇十

教学目标：

1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读，认识“宝盖头”，描摹“宝、可”。

2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。

3、学习课文，了解一些小动物过冬的特征，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然、了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

教学重、难点：1、识记11个生字，并能在新的语言环境中加以认读，认识“宝盖头”。

2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

3、能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、借助拼音，学习生字，揭示课题：

1、(出示落叶纷飞的画面)。

小朋友，现在已进入深秋了，瞧!树上的叶子都纷纷落下来了，看!这些是什么?

我们把这些落下来的树叶称为落叶。(媒体出示：luoye)拼一拼音节。

2、生自由拼读、个别拼读。(出示：落叶)。

学习生字“落”

指读，齐读。

3、风姑娘把落叶吹向空中，吹向大地，还把落叶送到各个地方去呢!(出示风吹的声音)。

4、(媒体出示：风姑娘)指名读。谁能准确地来读读这个词?

5、学生字：姑娘(出示生字卡片)。

(1)指名读单个字：姑娘。

(2)当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢?(指名多人读)。

(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。

开小火车读。

齐读。

过渡：风姑娘把落叶当作信送到了各个地方，今天我们就来学习第46课风姑娘送信。

6、出示课题：(媒体出示：46、风姑娘送信)。

学生齐读课题。

学习生字“信”(出示信封，教师简单介绍信)。

[教学说明]：本环节通过让学生看图片，直观地感受到深秋的到来，同时出示课题，学习生字。

二、学习课文：

1、人们可以通过信来传递消息，风姑娘把信送给谁?要传递什么信息呢?请小朋友们竖起耳朵仔细听，边听边想，记住风姑娘把信送给了谁?(看动画)。

2、风姑娘把信送给了_______。

3、个别学生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈)。

师：小朋友听的可真仔细，现在请小朋友根据老师的提示把下面的话说完整。

4、练习说话。

出示：风姑娘把信送给了()、()、()和()。

同桌之间互相讨论。

指名回答。

(出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。)。

齐读。

[教案说明]：本环节可让不同层次的学生根据自己的能力有选择地的学习表达，了解风姑娘给谁送信;由于有了前面句式训练的铺垫，在第二个句式训练中，学生便能主动地把课文内容概括完整，在生生互动的语言实践中整体感知了课文。

5、对，小朋友说的真棒，风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈，那么燕子收到风姑娘送来的信，又是怎么说的，我们先来看看第二小节。

6、出示第二小节。

(1)自由读第二小节。

(2)请小朋友找一找哪一句是燕子说的话。

(3)学生回答，老师示范用直线划出句子。

指名读，男生女生读。

小朋友读的真不错，现在拿出笔和尺把燕子的话用直线划出来。

(4)这里有个生字宝宝“啊”，跟老师一起读。

这里面还有个生字，谁带领大家读。南的反义词是什么?那么东的反义词呢?

练习反义词的口令。

(1)小小组学习要求：

在组长的带领下，读读课文第3、4、5小节。

用不同的方法学习生字。

划出松鼠、青蛙和小女孩妈妈收到信后说的话。

(2)交流反馈(出示：第三、四、五小节)。

交流生字：

学习“些”字。(上下结构)。

学习“宝”字，渗透宝盖头。指导书写，学生在课本上书写一遍。

学习“件”、“衣”、“服”。

8、分组读三、四、五小节，交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的话。

9、出示三句话，指导朗读：

选一句你喜欢的话读给你的同桌听。注意要读出各种小动物说话的语气。

指名读、分组读、齐读、分角色读。

[教学说明]：故事中的这些角色在收到风姑娘的信后，可能会有几种反应，这可以通过不同的语气在朗读中表现出来。因此，只要孩子的理解合理，都可以让他们根据自己的理解大胆、有感情地朗读出来。

10、是呀，收到风姑娘的信后，动物们都忙活起来，为的是好好的去过冬，现在你知道它们是怎么过冬的了吗?(学生交流)。

11、分角色朗读课文。

对呀，小动物们过冬的方法是各不相同的。

四、巩固生字：

小朋友读的可真棒!现在我们把生字宝宝叫出来，看看小朋友还认识不认识?

五、课后拓展：

1、呼，呼，呼，风姑娘又把信送到谁那里去了呢?

2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答。

(出示：大雁图片蚂蚁图片蛇图片)。

3、它们接到落叶信后又会说些什么呢?你能学着课文的样子也来说一说吗?请小朋友们选择其中的一幅图，说一说。请在四人小组内先交流。

(媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”

风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”

风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”)。

4、指名全班交流。

[教学说明]：通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心，同时也能培养学生的语言感悟能力，从而提高他们的口语表达能力。

5、小朋友刚才说的都很棒。现在请你想一想，风姑娘把信还可以送给谁呢?仿照课文中的样子，跟爸爸妈妈说一说。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇十一

【教学目标】：

1.指导学生借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过有感情地朗读课文，是学生知道动物有各种不同的过冬方法，人也要做好过冬的准备。

【教学重点】：能借助拼音正确、流利地朗读课文。

【教学难点】：通过有感情地朗读课文，是学生知道秋天过去了，冬天快要到了，动物和人都要准备过冬了，不同的动物有不同的过冬方法。

【教材分析】：这是一篇小散文，它共有5个自然段，它通过秋风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及他们的收到信后的表现，告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识。

【学生分析】：学生在刚刚接触课文的时候，要让学生有充足的时间、运用多种形式朗读。在精读课文时，要让学生知道动物有各种不同的过冬方法。

【教学过程】：

一、看图想象，引出课题。

1、（出示课件风姑娘）学生展开想象，说说风姑娘在干什么，然后引出课题《风姑娘送信》。（板书课题）。

2、学生正确可读出课题，然后看课题质疑。

问题预设：（1）风姑娘的信是什么呢？

（2）风姑娘给谁送信？

（3）信送到了吗？结果怎么样？

（4）……。

二、初读课文，感知大意。

1、学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，标出自然段。

2、同桌互读互听，互相帮助把课文读正确，读流利。

3、指名分段读课文，师生共同评价，重点看字音是否读准了。

4、汇报读书收获：通过读文，你都知道了什么？

三、细读课文，感悟内容。

1、以读代讲，指导学生朗读第一自然段。

（1）引导学生结合生活体验学一学刮风的声音。

（2）学生带着自己独特的体验练习朗读课文，可以读轻一些、慢一些，也可以读重一些、快一些。

（3）指生朗读，读后先自评，再互评。

2、读中学写，引导学生学习2-5自然段。

（1）看图，使学生直观地看到风姑娘的信就是一片落叶。引导学生把“一片……”补充完整。

（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈都收到了风娘的信，他们是怎么说的，引导学生边读书边画出相关语句。

（3）知道学生练习朗读画出的句子，注意读出不同的语气。

（4）分角色朗读课文。

（5）通过读书，学生学到了哪些知道。（教师引导学生互相交流搜集到关于候鸟、冬眠的知识）。

（6）自由想象：还有谁会收到风姑娘的信，他们会做什么准备，引导学生仿照课文句式，说一说，写一写。

四、模拟表演，深化理解。

1、同学们在小组内合作，练习表演。

2、学生戴头饰到教室前面表演。

五、拓展延伸。

你知道风姑娘还会给谁送信吗？

【板书设计】：

燕子去南方。

松鼠采松果。

青蛙挖地洞。

妈妈做棉衣。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇十二

1、学会本课的生字，会正确书写"蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾"。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

学习生字。朗读课文。

1、正确书写"卵、桑、裳、嫩、蛾、渐"。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

一、揭题、教学生字。

1、出示"蚕"的图画。

今天，魏老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）。

2、出示生字"蚕"。

请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？

古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声？（指名读）。

让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读）。

3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。

二、听课文录音，初步感知课文内容。

很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。

三、学生自学课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。

2、反馈：

〈1〉、出示词语（带拼音）。

蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩。

茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦。

〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业本上写一个）。

四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。

1、学生自由读课文。

2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。

3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。

可作如下点评：

〈1〉、你一个字都没读错，真行啊！

〈2〉、这个词语你读的特别准，你再读一遍。

〈3〉、你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。

〈4〉、你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。

当学生读第六小节时，教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾"。

五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。

（1）、自由准备。

（2）、抽四人小组赛读。（2组）。

（3）、你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？

（4）、拿出课堂作业本，填一填。反馈、校对。

六、小结。

蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇十三

1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

讨论法。

第一课时。

1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文，学生评价。

3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏：找朋友把和一家子的.拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。

1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。

2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）。

3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？

4、趣味对读。

（1）、分组、分排、分角色朗读对话。

（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。

6、师生分角色朗读课文。

2、学生自由发言，全班交流。

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——空中。

啄木鸟——树干。

青蛙——田里。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇十四

一、教材分析：（说教材）。

《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：

1.知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2.过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

3.情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学重点、难点：

教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

四、说教法：

俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：

1、多媒体课件激趣法。

新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。

2、游戏学习法。

“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。

3.换位表演法。

表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。

4、拓展延伸法。

在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，顺学而导。

五、说学法：

“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：

1、学会自主学习，合作探究的方法如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。

2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的，雪白雪白的。

六、说教学过程：

（一）复习导入。

复习上节课学过的词语，以开小火车形式巩固字词。

（二）理解课文。

1、理解第1自然段。

生自由读第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？

在学生的答案中探究：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培养学生的想象力、表达能力。是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。

2、学习课文第2、3、4自然段。

这三个自然段句式相同，易于理解。精讲第2自然段后，让学生自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培养学生自主学习的能力。

到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）。

3、学习第5自然段。

棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。

了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。

4、学习第6自然段。

七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？

穿插说话练习：碧绿碧绿的（）学白雪白的（）。

棉花姑娘的病终于好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。

（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。）。

（三）拓展延伸。

说一说。

1、捕鼠能手——猫头鹰。

猫头鹰的食物主要是野鼠，一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食，而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。也就是说：一只猫头鹰在一个夏天就能为人类保护1000千克粮食，抵得上三个人一年的口粮。

2、除害飞行家——蜻蜓。

蜻蜓是昆虫世界中最出色的飞行家。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。

今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读《十万个为什么》（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。）。

（四）小结：齐读“我们身边处处有科学，要去探索，去发现。”

（五）作业：结合课文精选习题，以巩固所学知识。

七、说板书：

燕子空中飞的害虫。

啄木鸟捉树干里的害虫。

青蛙田里的害虫。

七星瓢虫蚜虫。

本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。

评价：

1、在各板块的设计上，有点重复。

2、在指导朗读设计上，还可以更深入些。

3、没有指明设计的是第几课时。

4、在目标设计上还带有第一课时的目标，不够明确。（这里已作修改）。

5、教学过程中，还可结合写字教学。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇十五

教学目标：　1.认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字。

2.理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

3.读好文中的对话。

教学准备：课件、动物图片。

教学过程：

一、情境激趣，导入新课。

1、出示棉花（课件），认识棉花。

今天老师要带同学们去棉花地里看一看，你们看到了什么？

师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。

板书课题。学习生字“姑娘”，特别注意轻声。

齐读课题两遍。

师：小朋友们，仔细的观察图，谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。

过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？

二、初读课文，整体感知。

1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）。

2.生观看。

师：同学们看得都很认真，你觉得故事有趣吗？那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢，能这个故事读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字，就用喜欢的符号标出来，并借助拼音多读几遍。开始读吧！

学生自由读。

师：同学们读得真棒，那老师要考考你们。（课件出示本课生字）这里有几个生字，认识的，就大声念出来，学生自由读。

谁愿意当小老师带大家读一读？齐读。

3、学习第一自然段。

学生读句子回答，相机出示课文第一句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

我们一起来读一读。

板书：蚜虫。

你们知道蚜虫吗？

（课件出示蚜虫图）。

你们看，这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的，有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫，它们可是棉花姑娘最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。

你们想想，这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呀？

唉，都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样？（坏、讨厌）书本上有个很好的词语描写它们（可恶）。

是呀，这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗？

多可恶的蚜虫呀，谁再来读一读。

多讨厌的蚜虫呀，还有谁也想来读读。

是呀，浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。

（2）这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上，她感到（难受、伤心、有气无力）。

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

难受的棉花姑娘多么——伤心的棉花姑娘多么——。

是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。

多焦急的棉花姑娘呀，谁还想来读一读？

棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。

下面我们再把第一段的两句话连起来读一读。

4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！

5.指名回答。（相机贴动物图片）。

6.这几位动物医生分别捉哪里的害虫？

（师相机板书：燕子（图）空中飞的。

啄木鸟（图）树干里的。

青蛙（图）田里的。

七星瓢虫（图）蚜虫。

三、读中感悟，理解课文。

1、学习第五自然段。

师：这么多动物医生来给棉花姑娘治病，那，到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢虫。）。

七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。

（1）同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病，棉花姑娘正伤心难过呢。

（出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）。

这一群圆圆的小虫就是(七星瓢虫)。

他们很快就把蚜虫吃光了，他们的本领大吗？

是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。

多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句。

一起来读一读。

（出示：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”）。

谁来当一回棉花姑娘，带着惊奇的表情读一读这句话。

多惊奇的棉花姑娘呀。谁还想当一当棉花姑娘？

我们一起来当当棉花姑娘吧。

（3）学习第三句。

这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？自己读一读。

（出示：小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”）。

谁当一当七星瓢虫？谁还想来当一当七星瓢虫？

我们一起来当一当七星瓢虫。

2、学习第六自然段。

七星瓢虫本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）。

我们一起来读一读第六自然段吧。

（出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！）。

棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？

请你高高兴兴的读一读这一自然段。

男女生赛读，比一比，谁更快乐。

棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）。

你还能用碧绿碧绿的形容什么？

师：你们真了不起！你们太棒了！让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！

四、观察描红，指导书写1师：今天，小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。(出示生字“只”、“星”)。

2仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的。

3生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）。

4学生描红练写，师巡视指导。

附：板书设计：

燕子（图）空中飞的。

啄木鸟（图）捉树干里的害虫。

青蛙（图）田里的。

七星瓢虫（图）蚜虫。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇十六

教学要求：

有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。

教学重难点：

能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

教学准备：

教学过程：

一、看图导入。

1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！

2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。

二、细读课文。

1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。

师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图。

过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？

2、学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲）。

（4）指导朗读。

原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）。

3、学生自学第三至五自然段。

（1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。

（2）学生自学，教师巡视指导。

4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段。

（1）学习第三自然段。

a、指名读。

b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。

c、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？

看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？

谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）。

d、指导朗读。

（2）学习第四自然段。

a、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。

b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）。

相机指导理解“充足”（可让生做动作）。

c、指导朗读。

（3）学习第五自然段。

a、指名读。

b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？

（指名说）。

c、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说）。

d、指导朗读。

e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。

5、拓展训练。

（1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。

（2）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。

（3）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替谢谢你等）。

6、学习第六至七自然段。

（1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答）。

（2）指导朗读。

三、总结全文。

2、指导学生看图背诵课文。

四、指导写字。

a、出示生字，认读。（指名读、齐读）。

b、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。

五、布置作业。

1、有感情地背诵课文。

2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。

枫树图。

大雁图青蛙图松鼠图山村孩子图枫叶信。

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址)。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇十七

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇十八

教学目标：

1、能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。

2、能正确通顺有感情地朗读课文。

3、通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。

教学重难点：

重点：识字写字，感悟文意。

难点：朗读课文，感悟情感。

教学具准备：生字卡片、课件。

课时安排：2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入，做好铺垫。

同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)。

二、激趣学文，整体感知。

1、同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)。

2、是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

3、交流：你知道了什么?

出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4、自由读课文。

三、读通课文，识记生字。

1、遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)。

2、刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

(1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗?

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)。

3、课文中还有许多重点的句子，你们会读吗?

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧!”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”(指名读)。

4、你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好!

5、指名按照自然段读课文。

四、多种方法，巩固生字。

1、识记“燕”和“瓢”。

(2)学生小组内分析。

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

五、仔细观察，认真写字。

1、今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2、请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3、下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4、师范写、强调“病”的笔顺。

5、请同学们描一个，写一个。

6、展示学生作品，及时评价鼓励。

第二课时。

一、认读生字，复习导入。

1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。

2、指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。

3、指名读全文，要求读得正确、流利。

二、创设情境，激趣引入。

1、你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

3、你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)。

三、以读为本，理解感悟。

(一)问题入手，整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊!

大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)。

2、在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗?

3、你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢?

(二)图文结合，角色朗读。

1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段，指名回答。

语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)。

2、通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

4、小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5、教师情景导读。

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)。

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)。

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)。

6、指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7、齐读最后一个自然段。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇十九

前不久，我听了毛主任的示范课，收益匪浅，感受很深，下面的教学片段给我留下了很深的印象：

师：小朋友们看，秋姑娘也来到了我们的课堂上，我们和她打个招呼吧！

生：（齐声）秋姑娘好！

师：秋姑娘在干什么呢？我们来看看有趣的动画片。

（生津津有味地看起了动画片）。

师：小朋友们，从动画片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你们想不想成为她的好朋友呢？（生齐声说：“想！”）秋姑娘要干什么呢？我们来看看课文第一段是怎么写的。

（生轻声读，思考）。

师：秋姑娘给哪些好朋友写信了？

生：给大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子写了信。

师：（根据学生的回答依次贴出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的图片）想知道信上写了什么吗？请大家把第二段读一读。

（生读第2段后指名朗读）到底秋姑娘信中写了什么呢？你们看（投影出示：

大雁哥哥:。

你们好！你们到南方去过冬了，路上可要小心啊！

你的好朋友：秋姑娘。

11月30日）。

请哪个小朋友来读一读。

师：多么细心的秋天姑娘啊！如果秋姑娘见了大雁，她会怎样对他说呢？请同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，练习说一说。

（生练习说话或选择同桌登台展示，老师进行适当引导）。

（同桌互相叙述，教师巡回指导）。

师：能扮演秋姑娘和青蛙说给大家听听吗？

（指名上台表演，教师适时引导）。

[评析]。

上述教学片段所以给我留下深刻的印象，有以下两方面的原因：

一是教学情境的创设和谐了教学气氛。为了调动学生学习的积极性，教者用生动形象的图画——秋姑娘吸引学生，一句：我们和她打个招呼吧！让学生觉得秋姑娘好像真的来到了我们的教室，就是我们中的一员。这样的教学情境创设，不仅拉近了学生和秋姑娘的距离，而且和谐了老师和学生的关系，使学生忘记了课堂，忘记了读书，好像真的进入了生活之中。这样的教学情境，就不仅为学生读书感悟创造了自由和谐的空间，也为学生角色表演创造了自由和谐的氛围。

二是教学情境的创设强化了语言训练。课文2——5自然段，一段文字就是一幅图。在引导阅读中，毛主任先依次贴出图片，并以第2自然段为例子，进行“转换文字”——把文中语言变成具体的信；进行“角色表演”，把具体的信变成现场的提醒。这样，就使得一段话变成了一封信，一段文字变成了一幅画面，一个画面变成一段场景。学生充当角色，进入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份进行了真情的对话。这既进行了语言转换的训练，又进行语言拓展的训练，还进行了情感感悟与表达的训练，真可以说“一石三鸟”。

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇二十

语文蚕姑娘教案设计（通用21篇）篇二十一

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。

3.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

二、教学重点、难点：

1.识字、写字；了解秋天的一些特征；

2.枫叶的特点、“冬眠”的含义、小树裹“冬衣”是本课的难点。

三、教学时间：两课时。

一、导入：

师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们。临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。

（出示枫叶）。

师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？

生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。

生：我想知道这是给谁写的信。

生：我想知道信里面写了些什么内容。

师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！

（反思：从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信”来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。）。

二、初读课文。

师：谁愿意来读给大家听？

指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起仔细读拼音、读词，再读句子。

“同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？”

配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。

（反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果很多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的犹豫：是按照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。）。

三、读演结合，理解、朗读同步。

师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？

生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。

师：小朋友们读的真认真！说的也清楚！

（课件：大雁小松鼠青蛙孩子）。

师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很高兴，那信里又会说些什么呢？

生：（读课文）。

师：读的不错，有点像秋姑娘了。

生分别读书，体会。

生：我想秋姑娘应该会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上小心点啊，别着凉了！”

师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！

生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！”

师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！

生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！”

师：哟，大雁南飞真危险啊！

…………。

（反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的非常好。在这里体现的是对话式的教学，老师用对话的形式来肯定学生的答案。我想，课堂上过于夸张的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。如果用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式”的评价很好地调动了学生发言的积极性。）。

师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？

（同桌互相分配角色表演，老师巡回观察，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的非常逼真。）。

师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？

生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备）。

师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？

生：选。

两组同学去演吧。

生：我同意！（同学纷纷表示同意）。

学生表演。

有感情的朗读课文，背诵。

（反思：这一环节是学生的活动。同桌配合演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模比较大的合作。体现了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决办法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读体现了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文。大多数学生都能声情并茂地去读书）。

四、自己读后几段后，学生交流感受和质疑。

师：你读了之后，有什么问题么？

生：秋姑娘为什么让小松鼠“快准备粮食”啊？

生：我知道！因为小松鼠要冬眠！必须准备好粮食，不然冬天就饿死了。

生：因为小松鼠冬眠的时候是在树洞里的，没有粮食，所以要早点准备。

师：哦。你们认为小松鼠是冬眠的啊。

生：我不这样认为，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

生：对，松鼠不会冬眠的。

师：这个问题有意思，如果能回去查查资料，一定更能说服别人！

师：还有什么问题吗？

生：有！山村孩子给小树裹上冬衣是什么意思？

生；我知道。到了冬天小树该冷了，所以给它裹上一层衣服。

师：说的对！小树的衣服是什么做的呢？我们来看看树吧，插图上有呢。

师生一同看书上的图。

师：知道了吗？

生：（齐）知道了！是用稻草做的。

…………。

（反思：这里要解决的是本课的两个难点，一个是小树裹冬衣的问题，一个是青蛙冬眠的生活习性。学生积极动脑思考了，自己提出了问题，一直是学生之间在交流解疑。老师只是起了一个点拨的作用。学生敢问会问，也培养了他们自主参与课堂学习的意识。）。

五、通读课文，练习有感情的朗诵。

六、发散练习：

师：小朋友，想一想，善良的秋姑娘还会给谁写信啊？

生：会给太阳写信，让他下午晚点下山，让小朋友在外面可以多玩一会。

生：会给爸爸写信，告诉他以后看电视不要抽烟。

生：会给小朋友写信，让我们以后穿的厚一点，别着凉了。

生：会给妈妈写信，让妈妈也注意别生病了。

生：会给奶奶写信……。

…………。

（反思；培养学生的创造性思维，语文肩负着很大的责任。在学习语言文字的过程中不时会有创造性的火花闪现，我们需要做的就是要鼓励孩子多出现这样的火花。这个发散练习就起到了启发学生思维的目的。希望学生以后再遇到这样的问题，他们敢于去想并能够想的宽一些，能有自己的独到见解。）。