作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
成数教案设计成数教案冀教版篇一
1．使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
1．把下列各数化成百分数。
2、成数的含义。
师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。
(1)口答：“三成”是十分之()，改写成百分数是()。
“三成五”是十分之()，改写成百分数是()。
（2）七成二成五五成相当于百分之多少？
3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？还可以怎样算?学生交流解题思路。
4．出示例2。
(1)学生读题，理解题中的数学信息。 (2)减产一成五是什么意思？
(3)学生独立解答，指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。板书：37.4×(1-15％) =37.4×0.85 =31.79(吨)
答：今年产棉花31.79万千克。 3．练习。
6．课堂小结。
成数教案设计成数教案冀教版篇二
1、探索7的分合，了解总数与部分数之间的互补、互换关系;
3、引导幼儿学习看一组实物图编应用题，重点学习应用题中的提问。
爱心卡片、7只毛毛虫
活动重点与难点：调动幼儿参与数学活动积极性;掌握7的分合。
一、在游戏中探索7的分合。
游戏：“出拳”——
1、介绍游戏玩法：两人出的手指数合起来要是7，两个人商量好谁先出拳谁后出拳，边出拳要边说，如：甲：我出2，乙：我出5。
2、每人每次伸出的手指数量不能重复，直到把7的6种分合式说完。
师：你们有什么办法保证自己会不重复的把7的合成式说完?(启发幼儿思考问题的解决方法：每人在白纸写出7的六种分合式，出拳一次就划掉纸上的一个分合式。)
二、在实物图中学习7的加减法
1、师：树上有7只毛毛虫，1只大的，6只小的;2只红色的，5只蓝色的;3只停在草地上，4只在树干上，你们能根据这些特征来编加减法应用题吗?谁能根据毛毛虫的大小来编一道减法应用题?(引导幼儿编出树上有7只毛毛虫，拿去1只大毛毛虫，还剩下6只小毛毛虫)我们用一道减法算式把这道应用题记录下来!(7-1=6)谁能来读读这道算式表示什么意思?(树上有七只毛毛虫，拿去一只大的，还剩下6只大的毛毛虫)
2、依次类推，根据颜色、地方不一样编出剩下的五道减法算式和六道加法算式。
3、分享探索过程，完整读出7的6种加法和减法算式。
教师小结：7的加法算式、减法算式和分合式都有6种。
三、在游戏中自编7的加减应用题
游戏——爱心的卡片
2、用同样方法可请孩子继续自编7的加减应用题。
四、活动延伸——给幼儿发送爱心小礼物，鼓励幼儿继续利用已掌握的7的分合，在一日生活中继续引导幼儿自编7的加减应用题。
成数教案设计成数教案冀教版篇三
结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。
知识与技能
了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
教学过程
1．教师谈话
上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。
2.复习引入
1、出示课本情境图。
观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。他们在说什么?你了解到哪些数学信息? 2．加二成大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思。学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示10％，二成表示20％，三成表示30％。题中加二成就是按进价提高20％后作为零售价。
3、现在，大家明白了加“二成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算，教师个别指导。
4．交流学生的计算思路和方法，重点说一说是怎样想的。重点讨论1800×(1+20％)的方法。
学生说，教师板书。
5、成数在生活中应用非常广泛，请同学们看课本第70页下面的问题。认真读题，说一说从题中了解到哪些信息。谁知道“减产一成五”是什么意思?现在，请同学们帮助老大爷算一算今年大约产棉花多少万千克。
学生自主计算，教师个别指导。然后交流。
6、总结整理
解决成数和百分数问题，关键是要理解题意，确定谁是单位“1”的量，看单位“1”的量是已知的，还是未知的。然后，找出所求问题和已知数量、百分数之间的关系，再选择是直接列算式还是用方程解答。
1、出示71页试一试，认真读题，说一说从题中了解到哪些信息。“降价二成五”表示什么意思，然后自主计算。全班进行交流。
2、全班进行交流。重点说一说找到的等量关系是什么，是怎样解答的。
1．练一练第1题，让学生独立完成，交流时，说一说是怎样想的。
2、练一练第2题，读题，使学生明白“减少三成就是8月份比7月份少销售30﹪。鼓励学生列方程解答。
3．练—练第3题，教师进行简单提示，让学生自己解答，然后全班交流。
这节课你有什么收获？
成数教案设计成数教案冀教版篇四
（一）品悟教材
这是百分数的应用知识中，与生活实际联系紧密的部分，尤其是在农业方面，对于现在的孩子来说，还是比较陌生的。教材以电视机销售、棉花产量为例题，来讲述成数的含义。
（二）读懂学生
学生对成数的意义很陌生，但是老师讲解之后，学生会很快接受。
（三）环境支持
多媒体出示例题，节约时间。
二、教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
三、教学过程
（一）、导入
成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。
说明并板书；“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。
“苹果比去年减产一成，表示什么意思?”(表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。)“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?”(表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。)
（二）、新课1．教学例1。
出示例1，让学生读题。提问：
“加二成，表示什么意思?”(增加了二成，表示增加了20％。) “怎样计算?根据什么?”学生口述。
教师板书算式：1800×20%=360（元），1800+360=2160（元）或者1800×(1十20％) 2．教学例2。
师：自己试着独立完成。
三、课堂练习1．试一试
先让学生自己做，做完后让学生说一说：
“是怎样做的?根据是什么?”“还有别的做法吗?” 2．做练习二的第
1、
2、5题。
指定学生每人口答一小题，其它学生核对。 3．做练一练的第1题。
四、作业
练一练的第3题。
利息教学设计
（一）品悟教材
（二）读懂学生
（三）环境支持
二、教学目标
1、知识与技能:了解本金、利息、利率的含义，并能计算定期存款的利息。
2、过程和方法：能利用百分数的有关知识解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。
3、情感、态度、价值观：初步学习合理理财，培养独立自主的能力。
三、教学重点：
1、本金、利息、利率的含义；
2、计算定期存款的利息。
四、教学过程：
（一）、激趣导入
1、同学们，你们喜欢过年吗？为什么？
是啊，过年的时候除了有好吃的、好喝的，长辈还会给大家发压岁钱呢。过年时，收到长辈压岁钱的同学给老师招招手。
2、你是怎么安排这些钱的？（学生自由发表意见，从回答中引出储蓄）
3、你认为把钱存到银行有什么好处？（学生谈储蓄的好处，涉及利息）
4、什么是利息？（学生可联系生活实际谈谈对利息的理解）利息就是指取款时银行多支付的钱。
（二）、交流调查情况看来储蓄的好处可真不少，课前同学们也调查了有关储蓄的知识，谁愿意把调查的结果和同学们交流一下？（学生自由交流课前调查的有关储蓄的知识）
（三）、探讨新知
2、什么是本金？存入银行的钱叫做本金；
3、整存整取是什么意思？那么活期呢？零存整取呢？）
国家按照一定的利率支付利息，什么是利率？
从上面的利率表中你得到那些信息？（学生自由谈）
师小结：利率与我们存款的类型、存款时间的长短有关，根据国家经济发展变化，存款利率还会做以调整。
既然利率表示利息占本金的百分率，那么利息到底怎么计算呢？
（利息=本金×利率，因为利率表中都为年利率，也就是这段时间中一年的利率，所以在求利息时还要乘以时间，即：利息=本金×利率×时间）
那么请你帮老师算一算，整存整取两年后老师能得到多少利息。 20xx×4.68%×2（计算时怎么计算就方便了？）
四、学生实践同学肯定也按奈不住激动的心情想把自己的钱也存入银行。那好吧，现在你的面前就有一张空白的存款单，请你先填写存款单吧。在选择存款类型的时候你是怎么想的？（生说说选择存款类型的依据）
但实际到期后得到手的利息比这个计算结果要少一些，为什么呢？因为国家规定个人在银行存款得到的利息要按5%纳税，也就是利息税，我们实际得到的是税后利息。
成数教案设计成数教案冀教版篇五
本节课是在了解“成数与折扣”的基础上进一步认识在生活中的应用，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页“做一做”中的题目及练习二的习题。
使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。
说明并板书；“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20%。
“苹果比去年减产一成，表示什么意思？”（表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。）
“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。）
1.教学例1.
出示例1，让学生读题。提问：
“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。）
“怎样计算？根据什么？”学生口述。
教师板书算式：41.6十41.6×25%或者41.6×（1十25%）
2.教学例2.
“衬衫打六折出售是什么意思？”（衬衫按原价的60%出售。）？“书包打七五折出售是什么意思？”（书包按原价的75%出售。）
出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。
让学生说算式并说明根据。
教师板书算式：430—430×90%或者430×（1—90%）
1.做第5页“做一做”中的题目。
先让学生自己做，做完后让学生说一说：
“是怎样做的`？根据是什么？”“还有别的做法吗？”
解，也可以直接用除法做。
用方程解，设：这个水壶的原价是2元。
85%×x=25.5
x=30
直接用除法做，25.5÷85%=30（元）。
2.做练习二的第1、2、5题。
指定学生每人口答一小题，其它学生核对。
3.做练习二的第4题。
“去年收的萝卜是前年的百分之几？”（1—30%=70%。）
“怎样列式解答？”学生口述。
教师板书算式：15×（1—30%）或者15—15×30%。
4.做完上面的练习题学有余力的学生，可以做练习二的第7题。
让学生独立做，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
教师：因为张大伯的120千克青菜是分两部分卖出的，其中是按每千克2.40元卖出的，剩下的是打八折卖出的。所以可以先求120千克的卖了多少钱，再求剩下的卖了多少钱，最后再把两次卖的钱加起来，就是这些青菜一共卖了多少钱。
算式是：2.40×120×十2.40×120×（1一）×80%
练习二的第3题和第6x题。
成数教案设计成数教案冀教版篇六
1.明确成数的含义。
3.正确解答有关成数的实际问题。
1.成数的理解。
2.成数的计算。
1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学准备：班班通课件
教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）
1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
（成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”）
（学生讨论并回答）
教师板书：
成数 分数 百分数
二成 十分之二 20%
(2)试说说以下成数表示什么？
①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？
②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？
引导学生讨论并回答。
2.运用成数的含义解决实际问题。
（2）分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？
②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）
③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时)
方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时）
完成教材第9页“做一做”。
答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）
这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？
完成练习册中本课时的练习。
教学反思：“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。教学本课时要多联系实际讲解，列关系式时要多强调哪个量是单位“1”，加强学生的逻辑训练。
成数教案设计成数教案冀教版篇七
1．使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点
理解成数和折扣的含义；理解成数与分数、百分数的含义。
教学过程设计
(一)复习准备
1．把下列各数化成百分数。
(二)学习新课
2、成数的含义。
师述：什么是成数呢？在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10％。
(1)口答：
“三成”是十分之( )，改写成百分数是( )。
“三成五”是十分之( )，改写成百分数是( )。
（2）七成 二成五 五成相当于百分之多少？
3、售价加两成是什么意思？求售价应先算出什么？
还可以怎样算?学生交流解题思路。
4．出示例2。
(1)学生读题，理解题中的数学信息。
(2)减产一成五是什么意思？
(3)学生独立解答，指名学生说解题思路。
37.4×(1-15％)
=37.4×0.85
=31.79(吨)
答：今年产棉花31.79万千克。
3．练习。
6．课堂小结。