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识字课的说课稿（专业13篇）篇一
尊敬的各位评委、各位老师:。
大家好！
我是三号选手，今天我说的教材是人教版一年级语文下册。题目是构建有效识字模式，提高语文课堂效率。我将从四方面向大家汇报。
课程标准对本册教材从识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五方面提出了以下要求。（出示课件）。
在识字与写字上提出了质与量的要求，量的要求是认识常用汉字550个，会写250个，体现了认写分开、多认少写的原则。质的要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
通过研读课程标准我认为识字与写字是低年级的教学重点，是阅读和写话的基础，识字的多少和快慢直接影响到阅读能力、写话能力的高低。阅读为识字提供了语言环境，但识字的最终目的还是为了阅读。也就是说识字是基础工具，它有助于帮助学生实现大量阅读。同时学生也可以在阅读中巩固识字。
1.教材编排体例。
以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组教材包括“导语”、“识字”、“课文”和“语文园地”四个栏目。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、儿歌、谜语、谚语等多种形式。利于激发学生激发学生对识字的兴趣。
课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握识字的方法；日积月累——在于引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台则给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文，可以作为培养学生阅读兴趣和能力的载体。
2.教材在编排上具体体现以下特点：
（1）围绕专题组织教材，加强整合，便于培养学生的语文素养。
每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文，口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排，把各项内容组合成一个为有机整体。如本册教材的第一单元是围绕“多彩的春天”编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景，春天的人，春天的事，口语交际也是关于春天的话题，即找春天，画春天。围绕专题组织教材内容，加强了整合，便于培养学生的语文素养。
（2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
（3）课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。
（4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生的学本。
（5）体现弹性增加适应性。
3.知识、能力、价值体系。
教材在知识、能力，价值三面呈现了这样的具体要求：出示课件，识字与写字是教学重点，又是学生学习语文的'基础。我将在夯实基础知识的过程中注重学生三方面基本技能的培养，同时从四方面培养学生健康的审美情趣和良好的学习习惯，达到知识能力价值目标的落实。
虽然八个单元自成体系，但在基础知识和基本技能方面却存在着紧密的内在联系。
通过深度研读教材，下面我仅以语文园地中“我的发现”来谈谈八个单元中识字教学的内在联系。
全册“我的发现”栏目，编者先安排了识记合体字的方法。即：熟字加偏旁，减偏旁，换偏旁，又安排了识记独体字的方法。即：加笔划，减笔划，由识记合体字到识记独体字，体现了由易到难，符合学生的认知规律，接着编者利用汉字中的形声字的构字规律，帮助学生识记同种偏旁的字，利于学生遵循汉字的规律认清字形，理解字义。最后，用优美的韵语把形声字的构字规律和汉字的意思有机地整合在一起，更加激发了学生的识字兴趣。
纵观全册教材，编者试图运用汉字的构字规律来编排识字教学内容，它遵循了由浅入深，由易到难的教学原则，符合学生的年龄特点和认知规律，这样的编排更能激发学生的识字兴趣，帮助学生积累识字方法，提高自主识字的能力，达到识字教学的高效。
下面我将以“构建有效识字模式，提高语文课堂效率”为题谈谈我对教材的处理：
1.激发兴趣。
为了激发学生的识字兴趣，我在课堂中将会用儿童化的语言，创设活优美的情境。例如在教授《春雨的色彩》这一课时我将利用课件创设这样的情景：春天，各种鲜花开了，小草探出了头，小树长出了嫩叶，下起了春雨，并配上春雨声。让学生说说自己看到的春雨是什么样子的。然后继续引导：让我们一起到课文中，看一看春雨用哪些颜色点缀了美丽的春天，请你自己读读课文，边读边画出生字朋友。通过美妙的音乐和优美的画面，把学生带入到课文中，亲身感受春雨的美。将生字说成学生的朋友，学生乐于接受，愿意去课文中圈画生字，激发了学习生字的欲望。
2.多形式读。
让学生在不同形式的读词活动中识记生字。教授《春雨的色彩》这一课时，我会先利用课件将生字组成词语注好音，让学生自由读、开火车读，读准生字的发音，认清字形。然后去掉拼音小组比赛读、同桌互读，检验发音是否准确。接着去掉熟字只留生字，让学生来领读生字，男女生比赛读等。学生在多种形式多层次的读词活动中加深了对生字的记忆。
3.记忆字形。
教学中我准备采用加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法指导学生记忆字形。例如教授《春雨的色彩》这一课时，可以让学生用加一加的方法记：洒、欢等字。用形声字的特点记：淋、油等字。用编儿歌的方法记：趣味的趣字，我预设学生会编：走着去取东西。我相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字，为学生创设展示自己的舞台。
4.丰富练习。
（1）活动中认读。
学生在认识了生字、读准了字音之后，我将会开展丰富多彩的课堂活动，例如：摘苹果读生字、摘星星组词语、连线交朋友、补白教材编语段认字等，学生在丰富多彩的活动中，强化了对生字的记忆，从而提高了识字的效率。
（2）阅读中理解、记忆。
阅读不是单纯的朗读训练，它还可以帮助学生在具体的语言环境中，理解字义，强化识字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三个生词分别是有趣、问题、争论。我先让学生朗读这一段，在朗读中让学生结合生活实际说出自己对这三个词语的理解，在理解的过程中强化了对生字的记忆。
5.生活中识字。
结合学生的生活经验，鼓励学生在生活情境中主动识字。结合“语文园地”中的展示台栏目鼓励学生多渠道识字，为学生创设课外识字展示的舞台。在此基础上鼓励学生课外阅读，体验识字阅读的浓厚兴趣。
我所构建的识字教学模式是将识字、阅读、说话进行有机的整合，识字是基础，阅读、说话可有有效的巩固识字。识字能力提高了，也可以促进阅读、说话写话能力的提高。在读中学写、读中学说，又可以促进识字能力的提高。
在教学过程中创设优美的情景，用自己喜欢的方法记忆字形、阅读等活动构成了有效的识字模式，寓教于乐，学生不但会学到知识，而且会感受到参与的乐趣，对激发学生的识字兴趣会受到事半功倍的效果，从而有效的提高了课堂效率。
以上是我所说教材的内容，如有不当之处，恳请各位领导、教师批评指正，谢谢。
识字课的说课稿（专业13篇）篇二
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是，今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的《识字4》，下面我从教材解读、教法、学法、设计理念、教学流程几个方面进行说课。
（一）课程标准相关陈述
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．诵读儿歌，展开想象，感受语言的优美。
（二）教材内容
《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇识字课。本课是由六句儿歌组成，形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情形。这篇识字课依附儿歌，目的是通过儿歌认识“虫”子旁的字，教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于识记生字，这种识字的方法适合孩子集中识字。
（三）学情分析
对于学生来讲接受难度不是很大。大多数学生对儿歌中的小动物都比较熟悉，所以儿歌内容理解起来并不难。学生经过一学期的学习已经掌握了一些识字方法，有了一些识字习惯。
基于以上我的理解和认识，我将本课的学习目标预设为：
1．通过自由练读、同桌互读、观察比较、全班交流等方式，读准“蜻、蜓”等14个生字的字音，正确书写“蚂、蚁”等6个生字，做到间架结构合理。
2．通过范读、对读、表演读等形式，能正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美。
识字教学不仅要培养学生主动识字的兴趣，还要教给学生独立识字的能力。“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，帮助学生准确掌握读音和字形，提高识字教学效率。因此，本节课我将借助“汉之星”汉字输入系统，引导学生通过比较、讨论发现形声字的规律，培养他们自主学习生字的能力。
本课用1课时完成，主要采用“汉之星”多媒体教学课件。
（一）创设情境板书课题
1．出示课件
观察图片，寻找小动物。
2．引出课题
板书课题
【设计意图：利用图画创设情境，激发兴趣，引导学生走进儿歌】
（二）初读儿歌认读生字
1．范读儿歌。
学生边听边用短横线画出小动物的名字。
2．指名点读“汉之星”，识记生字。
3．指名读儿歌。
（三）图中识字积累语言
1．出示“汉之星”课件：点读识记带有拼音的汉字。
带拼音认读：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
2．多种方法读生词：小老师领读、开火车读、齐读。
3．做游戏“找朋友”。
4．齐读儿歌。
（四）发现规律学写生字
1．借助“汉之星”课件观察生字，找生字之间的相同部首。
2．读每个生字，找部首和汉字的相同读音。
3．初步认识形声字。
4．课件出示：什么叫形声字。
5．借助“汉之星”输入系统指导书写“蚂蚁”两个生字。
（1）出示课件：田字格中书写的“蚂蚁”两个字，学生读词语。
（2）借助“汉之星”输入系统，范写汉字。
（3）学生练习书写，教师指导。
（4）展示学生写的字，师生点评。
（五）朗读儿歌感受快乐
1．自由读儿歌，注意读通句子。
2．诵读儿歌。并随文认识生字，动作演示“展、运、网”。
3．对读、比赛读、推选读、表演读儿歌。
（六）拓展延伸诵读儿歌。
1．教师出示带有“木”字旁的儿歌，师范读儿歌。
木字旁，好风光，
青青杨柳一行行。
果树林，花果香，
采下鲜果众人尝。
桃子、桔子、大鸭梨，
樱桃、柿子、紫李子。
还有杨梅、甜荔枝，
水果分给大家吃。
2．生找字游戏————找“木”字旁的字。
（七）放飞想象创编儿歌
请同学们回家以后和自己的爸爸妈妈共同创编一首带有“提手旁”汉字的儿歌，下节课我们一起分享。
（八）说板书设计
备注：以上是我对本课预设的思考和认识，实际的效果有待于实际课堂的检验，还应关注与课堂的生成。
识字课的说课稿（专业13篇）篇三
1、复习旧知识：
（1）回忆一下学过的知识，请一位同学上讲台填空。
出示小黑板：我是（）人，我国的首都在（）。
（2）同学们集体读说：我们的祖国叫中国，全称叫中华人民共和国。
1、边看图认识建筑物的名称边学习词语。
故宫：旧称紫禁城，位于北京市区中心，是我国现存的最大最完整的建筑群，是古代艺术的特色。
天坛：明、清皇帝祭天祈求丰收的.地方，著名的回音壁就在天坛。
小结：这些雄伟壮丽的建筑物在我国的首都北京。
1、朗读句子。
2、理解句子的意思。
（1）为什么说北京是闻名世界的古都？
（2）为什么说北京是一座现代化的城市？
首、图重点分析记忆字形。
1、抽读生字卡，口头组词。
识字课的说课稿（专业13篇）篇四
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。本课时教学目标：
1、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
2、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本课时教学重点：认识本课十二个词语。
二、说教法、学法。
教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易。
被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。
学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通。
过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的.形式学习，培养学生的合作学习能力。
三、说课前准备：教师：制作多媒体课件，教学卡片。
四、说教学程序。
一、借助音频，激情导入。
1、小朋友们，老师给大家带来了一首歌，我们一起听一下吧。（放上学歌视频）。
2、在这个美好的早晨，老师还给大家带来一位新朋友。（出示课件2，老师扮演芳芳说：“我叫芳芳，今年八岁，想知道我早晨的生活是怎样的吗？）下面我们就一起去看一下吧！
二、诵读词串，逐行学习。
1、学习第一行。
出示课件3（太阳、闹钟、小鸟画面）问：你们看这是什么？
（1）指名读（2）女生齐读板书：贴上太阳、闹钟、小鸟。
2、学习第二行。
过渡：同学们，芳芳新的一天就要开始了，她会做些什么呢？下面请小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三个词语。
（1）同桌一起看书拼读（2）指名拼读——出示课件4（穿衣、下床、起早）。
（3）小组赛读。
（4）和你的同桌一起连起一、二行读一读。（看书读）。
（5）齐读（板书：贴上穿衣、下床、起早）。
3、学习第三、四行。
过渡：芳芳起床后，还会做哪些事呢？
（1）出示课件5（刷牙、洗脸、用餐）师：谁来当小老师领读呢？
（2）出示课件6（上学、升旗、做操）请小老师领读。
教师要强调餐、升、操的读音，再指名认读。
（3）谁能说一说芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么吗？
（看黑板指名说一说，并贴上板书：三、四行）。
（4）出示课件7，说话练习：我爱（），我天天（）。
三、再读韵文，体会韵味。
过渡：小朋友们，让我们再来感受一下芳芳度过的这个快乐的早晨，好吗？齐读韵文两遍。（课件一遍，黑板一遍）。
四、利用游戏，巩固韵文。
过渡：小朋友们，十二个词语都学会了吗？火车要启动了，准备好了吗？
1、开火车游戏（按顺序轮读词语）。
2、叫号游戏（师说：一号一号是什么？生拍手，指名回答：一号一号是太阳；也可反过来说）。
3、比一比谁的反应快（我说你指）；送信游戏。
规则：送信儿歌：师说：丁零零，丁零零，邮递员叔叔（阿姨）来。
送信。生齐说：小小信封送给你，请你念给大家听。生齐说：对对对，就是xxx,快收信。
生齐说：错错错，不是xxx,谁收信？
五、总结。
六、板书设计。
太阳闹钟小鸟。
穿衣下床起早。
刷牙洗脸用餐。
上学升旗做操。
识字课的说课稿（专业13篇）篇五
《识字一》是教科版二年级上册识字一第一课。本组教材以“识字写字”为主。作为本课通过对对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，感受到汉语言文字的魅力。如诗歌一般的反义词对子，读起来是那么的琅琅上口而又铿锵有力！于是，原本枯燥无味地识字过程变得活泼鲜亮起来！无形中提高了孩子的学习兴趣，从主观意识上大大降低了识字难度。在这种美妙的心理体验中识字，更能起到事半功倍的效果。
二年级学生学习的重点仍然是识字。学生具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在一定语境中进行识字的方法。然而，该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病，在书写生字时，容易出现错别字。小学低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。教师可充分利用这些特点展开教学，使该课的识字教学妙趣横生”！
1本节课是一节识字课，我能创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记，是我设计这节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台，培养学生主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、巩固、理解，感受到成功的喜悦。
11、激发学生发现规律，用多种方法识字的愿望。
22、正确流利地朗读语境歌，理解反义词之间的联系，并掌握本课的.9对反义词。
33、认识生字，会写要求写的生字。
重点：认写本课生字，有感情地朗读并背下本课对子，进一步感知词语的反义关系，学会用反义词对对子。
难点：理解:谦虚与骄傲”
[为了取得较好的教学效果，我依据教材特点和学生年龄特征，采用激励、游戏等方式激发学生的学习兴趣，以“自主,、合作,”探究式的教学模式为主线,，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，并通过动脑、动手、动口来激发思维，获得发展。
（一、）复习旧知，谈话激趣。
11、师导语：小朋友们，今天我们准备进行一个有趣的游戏“反义词对对碰”！课件出示填空反义词对子，板书课题。（设计意图：一开始用游戏抓住孩子的注意力，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。）。
(二、熟读儿歌，扣紧词语。
通过自读，同桌互读，指名读，师生互读等多种形式读熟儿歌，并从课文中的反义词对子。（语文课程标准指出：语文课应以读为主，在读中感悟，在读中识字）多种形式朗读，感受生活的美好的同时认识事物，认识表示事物的汉字。）。
（三、）抓词编儿歌。
让学生用事先搜集好的反义词自编儿歌，是本节课的一大亮点。重在体现了对学生拓展能力的培养，语言的训练，以及将知识学以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重点体味。
练说：学生自主分析，发现生字的书写特点，
范写：教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
（设计意图：培养学生良好的写字习惯和审美能力。）。
识字课的说课稿（专业13篇）篇六
本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。
从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。
（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字。
（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
（3）、正确朗读韵文。
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、课时安排：二课时。
6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件。
二、说教法学法。
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
三、说教学程序（教学设计）。
第一课时。
一、动物儿歌导入。
1、动物儿歌吟诵。
2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。借助拼音，自渎韵文。
3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
4、小组读，比一比谁读得准。
三、指导感悟。
1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）。
再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
4、比一比，看谁读得有感情。
5、用词串说话,这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的.保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。
1、示生字：狮虎2、指导读。3、写字指导。4、教师范写。5、学生练写。
教学反思：
在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。
识字课的说课稿（专业13篇）篇七
教材分析：
这篇课文通过写作者亲眼目睹并帮助一个五岁半的小姑娘为西北地区际寄槐树籽的事，赞扬了小姑娘关心国家大事、关心西北绿化的美好品质。本课有15个生字，会写8个生字。
设计理念：
从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要和动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握课程标准的理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的获得、良好学习习惯的养成等。
教学目标：
1、激发学生发现规律，用多种方法识字的愿望。
2、认识15个生字，会写3个字“奇、怪、信”以及学习“大”字头教学重点学习生字、书写生字重点难点：“肃”比较难定部首及了解“肃”字的笔顺和用对种形式来记字。
教学准备：
多媒体课件教学方法：针对本班学生的学习能力和本课的教学目标，在这节课上，主要突出“读”、“认”、“辨”“写”四个方面，再通过小组合作学习，使生字的掌握得以升华。
教学流程：
一、谈话引入课题。
1、当你想跟远在广东打工的父母亲说话时，你会怎样做？有的学生会说（打电话），有的学生会说用电脑。老师随机说，可是在没有出现电话和电脑前，人们想跟另一个在远方的人说话，就会用“信”来传达信息，板书“信”出示课件“信”，让学生组词，再让学生观察“信”，发现了什么？并在田字格里写下。
2、今天我们就来学一篇关于信的课文，出示课件，这是一封什么样的信？
3、学习书写“奇”和“怪”，并学习“大”字头。在出示课题时，就教学生写了三个字，是为了让学生对课题更深入地了解。
二、初读课文，学习生字。
1、听录音朗读课文、注意听准音。这篇课文篇幅比较长，听录音朗读课文，让学生对课文有一个初步的印象。
2、学生自由读课文，读准字音。学生听完录音后，对课文有一个初步的了解后，再让学生自己读课文，读准字音。
3、出示生字，采用多种形式读字音。
4、在学生熟读生字后，出示生字“肃”和“塞”，这两个生字比较难，老师让学生观察这个字，看是什么结构，找出部首，这个字的记字方法，组词和造句等，教给学生一个学习生字的方法。
5、同桌合作学习生字。同桌合作学习生字让每个孩子都有机会参与，让会的学生教不会的学生，能达到很好的效果。
6、互助合作学习后，还有进行汇报，看看合作学习的效果。引导学生在日常生活中发现识字的方法，使学生在发现中发展创造性思维。能从不同角度不同途径去发现适合自己的识字方法，学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活跃。
7、做吃水果游戏，检查学生掌握生字情况。学生在前面学习生字当中，已经感到疲惫了，做吃水果游戏，不仅能让学生巩固生字，还能激发学生的学习兴趣。
8、猜字谜游戏。
9、形近字组词。由于时间关系，第七、八、九题都不能完成。以上是我这节识字课的说课，请各位领导和老师多提宝贵意见！
识字课的说课稿（专业13篇）篇八
儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此，教学中，我们要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图，引导学生用上数量词说出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增强学生学习数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。
在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。
课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为教师们的共识。因。
此，我设计采用灵活多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习兴趣。
住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？”在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮忙找数量词朋友，你们愿意帮忙吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学习第二小节时，我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。
2、儿童天性好动，他们的注意以无意注意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学。
习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过游戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练习时，我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的9个生字放入具体的语言环境中（一段话中）再认读。
识字课的说课稿（专业13篇）篇九
在说课之前老师要做好充分的准备!下面是由小编为大家带来的关于倍的认识说课稿，希望能够帮到您!
尊敬的各位领导，老师：
大家，下午好!今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程，板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。
倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，以激发学生学习兴趣。首先通过比较胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。
根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：
1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养几何直观。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，从而建立“倍”的概念。
教学难点：理解倍的概念。
突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。
教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了三个环节。
第一个环节;通过拍手游戏，帮助学生温习乘法中“几个几”相关的知识，从而激发学生的学习兴趣。为后面的探究活动做好铺垫。
第二个环节是民主导学、自主探究。通过媒体展示情境图，首先让学生自主发现数学信息，引导学生探究这些信息之间存在什么样的关系。从而引出倍的概念，如胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根，我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。通过圈一圈、画一画结合课本上的图片进一步深化对倍的理解。同时通过引导使学生发现“1倍”的关系，即小白兔的只数与小灰兔的只数相同，所以说小白兔的只数是小灰兔只数的1倍。其次，通过新知应用的五道习题进一步强化和拓展了学生对倍的认识和理解。特别是拓展思维涂一涂，由图转化到数，实现了对新知识的升华，渗透了数形思想。
第三个环节是检测导结：通过对学生学情的检测，及时了解课堂的效率，发现不足及亮点。认真反思和总结，为今后的教学总结经验。同时通过激励评价，培养学生的自主学习及小组协作能力。
识字课的说课稿（专业13篇）篇十
《识字8》分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演变图，以及词语所指事物的具体形象图。四组词语连起来，是一篇适宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。
1、学会本课4个生字“鸦、杜、雕、雁”，认识了解6种鸟。
2、认识新特殊偏旁“隹”，进一步了解象形字、形声字的构字特点。
3、正确、流利朗读词串，能对带“鸟”和“隹”字旁的字进行归类，培养良好的读书习惯。
4、激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
说重点难点：区别“鸟、隹”两个偏旁所表示的不同含义，识字、写字。
为突破重难点，我主要采取的教学方法有：
1、情景教学法。
儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能拉近与儿童的距离，激活儿童的思维。所以，我努力创设一个学生入境的场，使学生积极愉快的投入到学习当中。
2、直观教学法
根据低年级形象思维的特点，在教学中借助课文插图，多媒体课件等直观教学手段，拉进学生的距离，更好的帮助学生理解词语。
3、朗读体验法
朗读时语文教学中最常用、最重要的训练。本课的教学中，通过多种形式的朗读，让学生在读中想像，读中培养学生的韵文语感。
学生的学习过程主要通过自主探究、合作学习完成。
在教学过程中，除了重视识字、写字外，我还注意抓实人文熏陶线和言语实践线，力求在教学中突出语文学科的特点。本节课的教学主要有以下几个环节：
同学们，鸟儿是我们人类亲密的朋友，喜欢他们吗？平时你都喜欢哪些鸟儿？为什么？这节课，我们一起走进识字8，和一群可爱的鸟儿交朋友吧。（谈话形式导入，自然引出课题）
为激发学生的学习兴趣，调动学生的已有经验，很快进入文本规定的情境，构建话题，形成阅读期待。我努力创设了这样一个情境：“今天有六位鸟朋友来我们课堂做客。瞧，他们来了！请打家瞧瞧，说说你认识哪些鸟儿？”
先借助插图认识，再借助拼音准确读出鸟儿的名字然后强调难读的字音，去掉拼音自由练读等达到看图读拼音学词的目的。
首先让学生比较两行词语，发现每一行的词语中红色的字有什么小秘密？然后课件打出（带有“鸟”字旁和“隹”字旁的字）自主提问：你脑海里有什么疑问啊？是啊，这些字宝宝同样都表示鸟，为什么有的是“鸟”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：
边说边演示：看，这是一只飞翔的鸟，古人很聪明，看到鸟就照着它的样子画下来，有嘴，有爪，特别是尾巴长长的，渐渐地鸟字就演变成了现在的“鸟”，它既是一个字，也可以作偏旁用，当它做作偏旁时，一般指长尾巴的飞禽。瞧，乌鸦，杜鹃，海鸥他们都有长长的尾巴，所以都带有鸟字旁。
同样是这只飞翔的鸟，有的古人照着它画成这个样子，渐渐地隹字就演变成了现在的“隹”，。这就是我们今天认识的一个新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老师读，你们看，他和哪个字很相似？（住）对，住字多一横就是隹。
带有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鸟。像大雁、麻雀、老雕这些鸟儿尾巴较短，所以都带有隹字旁。
比较发现、提出疑问、共同探究的学习方式很符合学生的认知规律，学生在主动积极的学习中认识并区分清楚了“鸟”“隹”字旁。
鸿（）传情（）尾服家（）
泥融飞（）子（）过留声大（）
让学生选择填空，并讲解了这两个字在用法上的不同，即：雁与思念有关，燕与报春有关。
为了进一步了解这些鸟类，我提前让学生搜集资料了解到的鸟儿的特点，在课堂上充分展示：可以讲喜欢的鸟儿的故事，可以说鸟儿的特点，也可以了解鸟儿的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言语实践”，学习到鸟儿的精神品质。
识字课的说课稿（专业13篇）篇十一
1、教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。
2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
（1）学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字。
（2）观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
（3）正确朗读韵文。
3、教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、课时安排：二课时6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件。
二、说教法学法。
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
三、说教学程序（教学设计）。
第一课时。
一、动物儿歌导入。
1、动物儿歌吟诵。
2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。
二、看图，出读识字。
1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。
2、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音：狮鹿猩斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。
3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
4、小组读，比一比谁读得准。
三、指导感悟。
1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）。
3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
4、比一比，看谁读得有感情。
5、用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。
四、写字指导。
1、示生字：狮虎。
2、指导读。
3、写字指导。
4、教师范写。
5、学生练写。
文档为doc格式。
识字课的说课稿（专业13篇）篇十二
尊敬的各位专家、评委：
你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的《识字5》（板书：识字5）。
我将从七个方面来说这节课。
《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。
二年级的学生通过一年的学习，已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能比较熟练地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字。
结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：（课件）。
1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。
2、培养学生识字中的意象思维。
3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。
新课标中对第一学段的识字有这样的要求：喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。因此结合课标的要求和学习目标我把本节课的教学重难点设定如下：(出示课件)。
重点：引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字。
难点：对5条谚语的理解和积累。
在教学中，我主要采用了以下教学方法来组织教学。（出示课件）。
下面我重点说一下先学后教：本节课我采用的是我们学校近两年一直在推行的“主体多元、合作探究”的教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具认识生字。通过前置性学习，学生有了自学的能力这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。
1、先学后教。
2、朗读品悟。
3、创设情境。
4、拓展延伸。
（设计意图：根据教学模式和教材特点确定教法，符合新课标在识字和阅读教学方面的要求，在学生自学的基础上有的放矢的点拨和讲解，重视了学生的学，使学生在自学实践中逐步提高理解能力。）。
在本课的教学中，我引导学生运用以下学习方法展开学习（出示课件）：
1、自主学习。
2、合作探究。
（设计意图：自主学习合作探究是教学模式的主体，是培养学生主动学习能力的有效方式，它能真正实现新课标中“把学习的主动权还给学生”的要求。）。
识字课的说课稿（专业13篇）篇十三
。
2、物质准备：
1）、帽子、围巾、手套、热水袋以及护手霜。
2）、天冷别冻着的挂图。
2、学法：幼儿在与老师互动中掌握活动的教学内容，可组织幼儿去户外运动。（跳绳、拍球、滚铁环、跑步等）。
6、教师带领幼儿做运动操，活动结束。
在今后的工作中，力求精益求精，对不足之处加以改进，不断提高自己的教学能力。