爱莲说教学教案（通用18篇）

教学工作计划的制定需要充分考虑学生的实际情况和学科的特点。下面是一些教学工作计划的案例，通过学习他人的经验，我们能够更好地制定自己的教学工作计划。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇一

如下：

1、知识和技能：理解本文赋予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。

2、过程和方法：理解关键词的含义，培养学生听、说、读、写和自学互动能力，达到熟能成诵。

3、情感态度价值观：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。

(三)教学重点、难点

本文成功地运用了多种修辞手法和写作手法，使119字的小品文婉转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂成诵，品味文章美点，培养学生积累的习惯，体会文章的审美情趣为本课的重点。文章衬托手法的运用定为本文的难点。

希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的兴趣，培养学生的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强学生的成功欲和自信心。

本节课重在突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习积极性，真正发挥学生的主体地位。具体如下：

1、朗读教学法。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。

2、合作探究教学法。让学生分组讨论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生与生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识。

3、电教导课，情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段(电脑、投影、录音)，增强感性认识，把握教学重点的方法。

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

因此我设计了通过观赏莲花、菊花、牡丹图片，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境，为学生领悟课文内容打下基础。

通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对文章有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。

通过引导学生登录教师课前制作的共享资源，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟悉并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中解决问题的能力。

1、结合直观形象的多媒体学习，以激发学习的兴趣，充分调动学生的积极性。

2、指导学生诵读文言文的方法。

3、指导议读质疑、交际互动，当堂成诵的学习方法。

4、迁移法：使学生的视线由课内转向课外，培养人文素养，如“在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢?” 从现实中寻找例子，学会课文与社会的联系。

1、引入课题

(再从电脑屏幕显示几幅近景远景不同姿态的莲花图)

我们一起来欣赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。(学生说话)看来，大家各有所爱。世上万紫千红的花很多，莲花似乎也没有什么特别出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜欢它，为什么?翻课文，听朗读，找原因。(以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知能力，创设良好的课堂氛围，锻炼观察说话能力，并直接从爱莲原因入手设疑，吸引学生主动求知。)

2、指导朗读，突破重点

第一轮：请几位同学朗读(师生简单评价)。

第二轮：各组推出一名同学朗读竞赛。

第三轮：读出感受、读出画面 (配乐朗读，激发兴趣)

通过配乐(古筝独奏曲《高山流水》)朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情(多媒体配音朗读)。

请学生自由发言，说说这篇文章“美”在哪里?

3、设疑质疑，品味探究

学生合作探究、自主学习。(教师让学生明白探究学习的内容)

(多媒体展示)

(1)找出文中具体描写莲花的句子。

(2)作者把莲花比做什么?表现莲花的哪些品格?

(4)作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了作者怎样的志向?

(5)本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹?

4、知识迁移，课后延伸

(1)仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一两句话。

(2)在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢? (学生讨论，老师适时引导点评)

(3)课外辩论会：甲方：当今社会，做人要像莲那样不慕名利、洁身自好。乙方：当今社会，做人要像牡丹那样富贵显赫、名利双收。(第三个作业视教学条件和时间而定)，反馈练习不仅能巩固所学的知识，还能培养学生科学的人生观、价值观。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇二

学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。

对学习者的预期成果：读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。

1.收集历代有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶。

2.亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识。

数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；

音乐韵律：寻找合适的民族音乐来给课文配乐朗诵；编一首《采莲曲》，配曲演唱；

自然观察：把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇日记。

评价方式：评出“最佳合作小组”、“最佳朗诵者”、“收集资料能手”、“小画家”、“最快背诵者”等。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇三

二、教学目标(知识，技能，情感态度、价值观)知识与能力：

=1gb3①了解“说”这一古代文体的特点;。

=2gb3②朗读并背诵课文，积累一些文言字词;。

=3gb3③学习本文借物喻人、托物言志的写法。

2.过程与方法：充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。

3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

三、学习者特征分析所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

四、教学策略选择与设计教法选择。

根据本文的特点，采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。

学法引导。

我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式;理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。

五、教学环境及资源准备语文版新课标教材初中语文七年级下课本。

专门为本课设计的多媒体课件。

多媒体教室。

教学媒体的选择与学习资源设计：

包括学习的环境、多媒体教学资源、配乐等。

有的学生会想到：(1)莲花的特点是什么?(2)课文为什么要写莲花?……。

学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么?同学们想知道吗?那让我们到课文中寻找答案吧。这时板书课题——爱莲说。

2.背诵课文，考查学生背诵课文情况及对字词、句子、大意的理解程度。

3.(幻灯投影)用现代汉语翻译句子。

4.小组在线：疏通全文文意。

1.根据平时收集、积累来回答：莲花。

2.个人背诵，齐背课文.

3.翻译、齐读、背诵。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇四

一、导入新课：

出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

二、解题，揭示学习目标。

文章的题目是《爱莲说》。“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看小黑板，老师读一遍。

教学目标：

1、识记疑难字词：颐蕃濯亵逸鲜。

2、理解莲花的高洁品格。托物言志的写法。

三、授课。

1、朗读：请两位同学给这几个字注音，颐蕃濯亵逸鲜。

大家齐读两遍。

下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读，注意听准字音，注意句子的语气语调。

2、译文并理解内容。

请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）。

3、检查译文：请几位同学翻译下列句子：

a出淤泥而不染，濯清涟而不妖。b中通外直,不蔓不枝。

c可远观而不可亵玩焉。d菊之爱,陶后鲜有闻。

4、理解内容：

（1）这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?

讨论归纳:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉.

（2）莲的这些特点写在了黑板上，从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?

淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立；香远益清指莲花的香味；亭亭净植是莲花的形态；而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。

（3）小结：这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人)书中把莲花比喻成了什么?(君子)。

（4）举例说明：既然莲是君子的化身，那么两者有哪些相似之处？同桌互相讨论，然后找同学回答。

濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚。

中通外直内心通达，行为正直。

不蔓不枝不攀附权贵。

香远益清美名远扬。

亭亭净植高洁独立。

可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩。

（5）归纳主旨：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

四、布置作业：

b：（中等生）：根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。

c：（后三分之一学生）：整理笔记；完成练习册。

反思：

板书：

爱莲说。

周敦颐。

正衬反衬。

菊——莲——牡丹托物。

隐逸者君子富贵者言志。

文档为doc格式。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇五

教学目标：

1、理解莲花的高洁品格。

2、理解托物言志的写法。

教学重点：

指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学内容及步骤：

一、导入课文。

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

二、解题，揭示学习目标。

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？我们来读课文。先请听录音，注意听准字音，以及句子的语气语调。（大家还有不会读的生词了吗？不过这里我还是要强调一下“鲜”应读为xin）。

听了一遍后我们初步了解到在本文中作者是借写莲来抒发感情并说明道理的，这就是托物言志的写法。学习这类文章，一要理解所托之物的含义；二要理解作者怎样托物，如何言志。这两点正是我们学习这篇课文的目标。下面请同学们齐读一遍课文，要求读准字音，读通课文。

（评价：这一遍读得整齐，也很流畅，但是没读出韵味来）。

三、指导朗读：

1、文言文的'读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：

如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”体会一下。

2、还要读出抑扬顿挫来。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。

3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来。请一位同学来读一下第二段的排比句。

我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。

四、自读课文，疏通文意。

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题。时间为五分钟。

（时间到，大家读懂了没有？如有疑问请提出来。）。

好我们理解了课文内容，大家应试知道作者为什么这样爱莲花了吧。请大家把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）。

五、研读课文。

（一）理解莲花的高洁品格。

1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？

描写角度语句赋予的品格。

明确：生长环境（出……不妖）----高洁、质朴。

体态、香气（中……益清）----正直、芳香。

风度（亭……亵玩焉）----清高。

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。

3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。（这次要读出感情来）。

（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

1、分析“菊”的衬托作用。

谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

2、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？

因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情。（独）。

师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？

议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”

抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）。

牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）。

而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）。

a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。

b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。

“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

预备读。

4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

六、指导学生按照板书脉络快速背诵。

现在，大家把书关上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背《爱莲说》。

七、总结课文。

1、学生总结。

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。学法上：应注意多读及朗读的方法。

2、教师总结。

同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

八、布置作业。

1、仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师。

2、熟练背诵并默写课文。

九、板书设计。

陶渊明独爱菊（衬托）隐逸者惋惜。

世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视。

予独爱莲君子者赞美。

托物言志。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇六

附1板书设计：

爱莲说。

宋周敦颐。

莲君子面对现实托物言志。

菊隐逸者逃避现实陪衬。

牡丹富贵者追求荣华反衬。

附2导语。

俗话说“人非草木，孰能无情”，是说人有情，而草木无情，但“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，正是因为人的有情，草木也变得多情起来。就拿荷花来说吧，荷花又称莲花、芙蓉，睡莲科水生植物，古往今来，人们在它身上倾注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必说，单支的有趣，姜夔有句“一一风荷举”；成片的耀眼，杨万里有诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；即使花残叶尽，也能给人以灵感，李商隐的“留得残荷听雨声”写尽诗人的闲情逸致；甚至“橙黄橘绿”的深秋，苏轼还以“荷尽已无遮雨盖”来逗人缅想它盛放的.风姿。荷不仅有美的外表，人们还赋予它高洁的象征意义。屈原自表心性芳洁“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”；《儒林外史》的作者吴敬梓让善画梅的王冕画没骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最钟爱的两位即具外表美，又有内在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在写荷花的诸多作品之中，最脍炙人口的，莫如宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》了。（板书课题及作者）。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇七

一：教学目标：

1、熟读课文并把握词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。

资料袋:。

1、了解“说”这种文体。

“说”就是古代—种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

2、了解作者和写作背景。

周敦颐，宋代的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。

周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了的《爱莲说》。

二、学习过程：

(一)、读准字音。

周敦颐()可爱者甚蕃()出淤()泥而不染。

濯()清涟()而不妖不蔓()不枝可远观而不可亵()玩焉。

花之隐逸()者也噫()陶后鲜()有闻。

(二)课堂探究。

1、积累重点词语，疏通文意。

蕃:独：染:濯:益：植：

亵:鲜:宜:。

2、重点句子翻译：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

香远益清，亭亭净植可远观而不可亵玩焉。

(三)合作探究：(一)。

1、作者把莲花比作-------------。

2、文章从生长(),体态(),气质()三方面写莲的。

3、---------------(句),赞美了莲--------------------.

合作探究：(二)。

1、课文写了莲，还写了()和()花，分别比作()()。

2、文章运用了()写法，抒发了作者()情感。

三、思维拓展：

联系莲花，，谈谈君子形象对我们今天如何做人，完善自我品行修养的启示。

四、当堂检测：

1、《爱莲说》选自《》，作者，是时的家.

3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：

5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：

6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。

7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：

8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?

答：

答：

10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：

模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，

恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱，

因为它。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇八

学习目标：

诵读课文：读准字音，正确句读“予独爱莲之出淤泥而不染”“予谓菊，花之隐逸者也”两个句子。

疏通文意：积累“蕃、濯、妖、植、鲜、蔓、枝、远、清、益”等文言实词和文言虚词“之”的用法。

学习写法：学习托物言志和衬托的写作手法。

体悟情感：体会作者在文中表达的洁身自好、不慕名利的情感。

学习过程：

导入：

教师演唱《采莲》。

师：《采莲》的歌词改编自一首乐府诗《江南》，我们一起来读一下。(师生齐读)像《江南》一样与莲有关的诗文还有很多，其中最受推崇的当属宋代却有一位大哲学家周敦颐的《爱莲说》，今天就让我们一起走进周敦颐的千古名篇《爱莲说》。(板书课题和作者)。

明确目标。

屏显学习目标，学生记录关键词。

活动过程：

活动一：诵读课文，疏通文意。

1、读：(1)请大家自由地、大声地朗读课文，注意读准字音。

找一生读、生纠正、再读。提示多音字：“蔓”。(板书)。

(2)再次朗读课文，读准句读。找出你把握不准句读的句子，

提出共同解决。解决“予独爱莲……”一句。

(3)三读课文，试着读出感情。找一生读、一生评价。

教师配乐范读课文。

译：(1)对照课下注释，自主翻译全文。标出疑难的字词。

(2)小组讨论解决，解决不了的组长做好记录，全班解决。

(3)检查掌握情况：(接龙的形式回答，回答的过程中订正)。

可爱者甚藩甚：很，非常可爱者：值得喜欢的予：我。

世人甚爱牡丹鲜：很少宜：应当【古今异义】。

不蔓不枝：蔓：生出枝蔓。枝：长出枝节。【名词用作动词】词类。

香远益清：远：远播。清：显得清幽。【形容词用作动词】活用。

忘路之远近：1、助词，的。

具答之：2、代词，他们。(他、她、它)。

之闻之，欣然规往：3、代词，这(件事)。

何陋之有：4、宾语前置的标志。

5、用在主谓之间，取消句子的独立性。

(起舒缓语气的作用)。

翻译句子：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

活动二：品析课文，体悟情感。

析+悟：

1、主问题一：作者对于莲花是一种怎样的情感?

师：你从这句话中体会到作者对于莲花是一种怎样的情感?(生：喜欢/喜爱之情)从哪个字看出来的?(生：爱;独爱)带着你的理解再读这一句，试着读出作者对莲花的喜爱和赞美之情。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇九

图片导入。

二、解题。

1.了解莲这种植物。

2.了解“说”这种文学体裁。

三、整体把握，感知语言。

1.听范读，同时要求学生注意疑难字词。

2.让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

3.任抽一名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

4.全班齐读课文;结合注解，疏通文意。

四、运用点拨手段，引导学生分析课文?

2.这七个短语分别从哪方面来描述莲花的?

明确：“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干);“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。

明确：出淤泥而不染-------不与世俗同流合污;濯清涟而不妖------纯真自然，不显妖媚;中通外直--------内心通达，行为正直;不蔓不枝—不攀附权贵;香远益清—美名远扬;亭亭净植—高洁独立;可远观而不可亵玩—自尊自爱，令人敬佩。

4：用莲花来寄寓君子之美德，这是属于什么表现手法??

5、学习正衬和反衬的表现手法。

6、再次体会“说”这种体裁，可以运用多种表达方式。

五、指导学生背诵课文。

六、教师小结：

文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓。

群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。

七、布置作业??

1、背诵全文。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇十

要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。

师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。

1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文”。

刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。“穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。

2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆。教师当堂抽查。

铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

3．指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。

1．学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。

2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。

（１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？

“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。

（2）文章头两句有何作用？

写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室。

（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解。

“苔痕上阶绿，草色入帘青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气。

（4）要求学生背诵并默写这两句。

（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解。

教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形。”作者的陋室充满文化气氛，来客全是饱学之士，与主人兴致盎然地谈古论今，可以想见其妙语连珠。意趣横生的场面。客人去后，主人焚香弹琴，或翻阅经书，参悟妙理，可以想见其安逸潇洒之风度。居住在陋室，远离尘嚣纷争，心情平静清畅，不受官场羁绊，免于劳体伤神，落个心静体闲。

（6）要求学生在两分钟之内背诵，教师当堂抽查，对背得又快又好的同学给予表扬。

（7）是不是刘禹锡真到了道家所言“清静无为”的境界呢？

不是。

（8）从哪里看出来的？

“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”他用诸葛亮和杨雄的故事，暗示自己不会永远深居陋室，有朝一日定能施展才华，兼济天下。

作者一方面是向朝中当权的保守派显示自己并没有遭受打击郁闷寡欢；另一方面，是等待时机，再图报效国家。

（10）为什么结尾说“何陋之有”？

“何陋之有？”即“有何陋”。这是个文言倒装句式，“之”起连接作用，无实义，意思是“有什么简陋的呢？”篇末以圣贤之语自勉，而且呼应开头。意味无穷，是画龙点睛之笔。

（l）全班齐读（齐诵），再次体会文意。

语文教案－《陋室铭》《爱莲说》。

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古人作文很讲究韵律美，骈散句结合，讲究押韵，如本文押的就是“ing”韵，而且水火构思精巧，立意鲜明，文句精美而又朗朗上口，成为古代散文中的名篇。

2．什么是骈句呢？看课后练习第三题。通过这道题的练习，让我们了解骈句的知识。

1．仿照《陋室铭》写《xx铭》，长短不限，把握《陋室铭》的精髓并有所体现即可。

2．背诵并默写《陋室铭》。

3．预习《爱莲说》，要求熟读并完成有关练习。

教师板书或投影显示素质教育目标。

（二）整体感知。

l．请同学朗读自己的“铭”文，常见内容如《教室铭》、《作业铭》……进一步激发学生学习的热情，锻炼和提高学生写作能力。口头表达能力，丰富教学内容，以此活跃课堂气氛。

2．利用投影学习字词，教师出示内容，请同学判断，集体订正。

3．结合注释了解作者。

4．教师引导，“说”是古代文体的一种，可以直接说明事物，阐明事物，也可以通过写人、状物来讲道理。《爱莲说》是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，文章通过传神之笔，精妙细致地描绘了一幅生动、可爱的莲花写生图。请同学们看大屏幕，这是一株莲花，发挥自己的联想和想象，描述一下莲花的姿态。

学生畅所欲言，教师适当加以点评。

l．教师引导；周敦颐笔下的莲花又是怎样的呢？请同学们听录音，边听边用笔作勾画。

2．请一名同学朗读，同学作点评，然后全班齐读。

3．请同学找出直接描写莲花外部特征及内在气质的句子，并结合注释分析作者从哪几个角度来描写莲花的。

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“予独爱莲之出淤泥而不染……而不可亵玩焉。”从生长环境来看，写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清莲而不妖”的质朴；从体态香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

4．请同学在2分钟内背诵“予独爱……不可亵玩焉。”并且当堂默写。

5．对照注释自读第二段，请同学翻译第二段。

6．本文以“爱”为意脉，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

提示：反衬手法。

7．作者赋予它们怎样的品格？

作者连用三个拟人，把菊花比做“隐逸者”，用它的抗霜表现人的孤傲，呼应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，这是正村；作者把牡丹比做“富贵者”，用它的富丽浓艳表现世人的庸俗，这是反衬。

8．从以上分析，我们不难发现，作者描写莲花的文字，是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，作者名为写物实则写人的方法就是“托物言志”，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，以表达作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“咏物抒情”（投影定义内容）。

9．你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

语文教案－《陋室铭》《爱莲说》。

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10．“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？

这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追名逐利、求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

11．到这里我们不难发现作者的生活态度，请同学们总结一下。

把莲花比做“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高尚的君子行为。

1．本文记叙、抒情、议论相结合，全班齐读，再次体会文意。

2．再放“莲花”幻灯片或投影，想象像莲花一样的“君子”是什么形象？可以联系实际来谈。

1．背诵并默写两篇短文。

2．预习下一课。

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语文教案－《陋室铭》《爱莲说》。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇十一

1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

重点：理解文章的主旨。

难点：托物言志、借花喻人和衬托的写。

一自主学习。

（一）、莲花欣赏，交流导入。

1、图片展示：吟诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。

2、作者简介：

3、题解：

（二）、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：诵读课文，把握下列难读的字词。

蕃淤泥濯清涟蔓亵玩焉。

2、译一译：圈点勾画，试译短文。

二、小组交流。

三、合作探究，文句品析。

2、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？

3、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

4、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？

四、借花喻人，归纳主题。

2、作者对陶渊明的这种隐逸的.生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？

3、归纳主题：

4、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢？

2、课外延伸。

a解释词语：

可爱者甚蕃濯清涟而不妖不蔓不枝陶后鲜有闻宜乎众矣b翻译句子：

(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

(2)亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

(3)莲之爱，同予者何人？

爱莲说教学教案（通用18篇）篇十二

1、理解莲花的高洁品格。

2、理解托物言志的写法。教学重难点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

一、导入课文。

二、解题，揭示学习目标。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章：

1、要理解所托之物的含义；2、要理解作者怎样托物？如何言志？

三、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：读通字词。

1、检查自读情况（看小黑板，提问）看清字形，读准字音,理解字意：周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）可远观而不可亵玩焉（）陶后鲜有闻（）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读动作。

2、疏通字词的形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

3、请两位学生翻译课文。

四、研读课文

（一）理解莲花的高洁品格1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

2、作者从哪些方面描写莲？（学生讨论，教师引导）

3、总结。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲的高洁品格，体会作者的赞美之情。

（二）理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

1、分析“菊”正衬的作用。（学生讨论）

2、分析“牡丹”反衬的作用。（学生讨论）

3、教师引导学生理解。

3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？2、体会作者对三种花的不同生活态度。

3、指导学生朗读，注意（噫、鲜、人的读法）

五、背诵全文。

六、 总结课文1、结合板书总结全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

七、布置作业熟练背诵并默写课文

爱莲说教学教案（通用18篇）篇十三

3、理解作者的思想感情。

1、积累文言词句;

2、领会托物言志的表现手法。

理解课文内容及作者的思想感情。

1、朗读法。 2、讨论与点拨相结合。 3、品读法。

课时安排：2课时

第一课时

陋室铭

一、创设情景，导入新课

二、作者及文体简介

1、抽学生简介作者及背景。

2、教师补充。

本文选自《全唐文》。作者刘禹锡(772—842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。是一篇传世佳作。

陋室，意为简陋的房屋。铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵，内容上有颂扬或鉴戒之意。

三、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意

1、辨音识字、理解字意：

2、教师指导学生读课文。

3、教师范读或找朗读水平较高的学生范读。其他同学听读课文，感知文意。

4、学生根据朗读提示自由放声朗读课文，力求读出韵味。

四、师生共同研读课文，赏析本文的写作特色

1、学生齐读课文。

2、提问：文章的题目是《陋室铭》，但是作者并没有直接写陋室，而是从什么写起?请一位同学找出句子，并作讲解。

学生明确：从山水写起。

“山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人居住就有名了。

“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。这些都是古人的俗语。

提问：这里诗人用有仙之山，有龙之水具体比什么?请一位同学找出文句，并作解释。

学生明确：“斯是陋室，惟吾德馨”，这虽然是一间简陋的房子，但因为我品德高尚而芳香四溢。这里，用山、水来比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龙”来比“德”，用“名”和“灵”来比“馨”。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇十四

2.提高文学修养； 。

3.培养高尚情操。 。

教学时数：一课时。 。

教学步骤： 。

一，导入，培养兴趣，强化动机 。

生花妙笔 。

梦

落雁沉鱼。

2.由许多人都喜欢莲花，引出课本180页《古人笔下的“莲”》。指名读： 。

32.介绍作者 。

二，“老师”们“备课”（即预习），印发下列“备课提纲”（即预习任务）。 。

1.读课文，标出生字词。 。

2.注音：颐  蕃  淤  濯  涟  亵  鲜  噫 。

3.解释加底纹的词语。 。

濯清涟而不妖                     濯清涟而不妖 。

濯清涟而不妖                     不蔓不枝 。

香远益清                             亭亭净植 。

陶后鲜有闻                         同予者何人   。

宜乎众矣 。

4.口述课文大意，翻译下列句子 。

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 。

（2）中通外直，不蔓不枝。 。

（3）香远益清，亭亭净植。 。

（4）可远观而不可亵玩 。

（5）予谓菊 ，花之隐逸也 。 。

（6）菊之爱，陶后鲜有闻  。 。

（7）莲之爱，同予者何人？ 。

（8）牡丹之爱，宜乎众矣。 。

4，本文主题是什么？ 。

5，提出你的问题，特别是“无疑之疑”。 。

三，请“老师”们“讲课”——采用“师生倒置法”疏通语言文字，口译课文。 。

先重申翻译要求： 。

（1）尽量译出每一个字； 。

（2）补出省略成分； 。

（3）通畅，准确。

教师重点讲学生难懂两个文言句式： 。

最后投影以下两项内容，给学生以明确答案： 。

1. “解释加底纹的词语”答案： 。

爱莲说：一种文体                  可爱者甚蕃  ：多 。

自李唐 来 ：唐朝                  出淤泥而不染 ：沾染 。

濯清涟而不妖：洗涤                濯清涟而不妖 ：清水 。

濯清涟而不妖 ：美丽而不端重       不蔓不枝 ：长蔓；长枝 。

君子  ：品德高尚的人              噫 ：唉 。

陶后鲜有闻  ：   少               同予者何人 ：我 。

宜乎众矣：  应当 。

水里、陆上的草本、木本的花儿，可爱的很多。晋代的陶渊明只爱菊花。自唐代以来，世人十分喜爱牡丹。我却只爱莲花从污泥中生长出来而不沾染（污秽），在清水里洗过而并不显得妖媚，中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的（或：不长藤蔓，不长丫枝），香气在远处更加清幽，笔直的洁净的立在那里，可在远处观赏而不可（拿在手里）玩弄。

四，齐读课文，正音。同时指导语气、语调、停顿、快慢。 。

五，深入阅读，进一步理解课文的思想和艺术。 。

结庐在人境，而无车马喧。 。

问君何能尔？心远地自偏。 。

采菊东篱下，悠然见南山。      （此句为名句） 。

山气日夕佳，飞鸟相与还。 。

此中有真意，欲辨已忘言。 。

教师归纳：两个“独”字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。 。

庭前芍药妖无格，池上芙蕖静少情。 。

惟有牡丹真国色，花开时节动京城。 。

8.本文运用了哪几种修辞方法？答案：对偶，排比，比喻，拟人。 。

六，说话练习，同时进一步理解课文。 。

1，根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。 。

1.黄巢的两首菊花诗： 。

飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 。

他年我若为青帝，报予桃花一处开。 。

正是来年九月八，我花开后白花杀。 。

冲天香阵透长安，满城尽戴黄金甲。 。

2.  南宋志士郑思肖的诗《画菊》： 。

花开不并百花从，独立疏篱趣无穷。 。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 。

3.  毛泽东《卜算子·咏梅》 。

风雨送春归，飞雪迎春到。 。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 。

俏也不争春，只把春来报。 。

待到山花烂漫时，她在从中笑。 。

七，朗读，背诵。 。

八，作业： 。

（1）背诵，默写。 。

（2）完成课后练习。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇十五

1、知识与技能:疏通文意，把握难词难句和关键词语;在反复诵读、悟读中品味课文的语言美，语文教案－《爱莲说》教学设计。

2、教程与方法:自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度与价值观:联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理。

1、教学过程分为:"诵读环节——悟读环节——拓展环节"三大板块。学习托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。

2、课前制作课件，创设教学情境。

3、学生课前准备:。

(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。

(动为本文设计板书。

(3)搜集有关"莲花"的诗句。

教学过程。

1、由澳门特别行政区的区徽是莲花导人新课。

2、同学交流搜集的有关描写"莲花"的诗句，初中一年级语文教案《语文教案－《爱莲说》教学设计》。

3、介绍"说"文体的概念。

1、一读，读准音，通文意。

2、同学交流课前设计的板书并介绍设计意图。(展示台投影)。

3、二读，个人读，小组读，教师读，大家评。

(先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。)。

1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。

2、作者身上具有哪些"莲花"的品格?

3、质疑，解疑。

1、仿句。

1、结束语。

2、三读，深情地背诵全文。(背景音乐)。

1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。

2、背诵并默写课文。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇十六

依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：

（1）、知识目标：诵读课文，掌握文言字词的意义。

（2）、能力目标：诵读能力；把握托物言志、对比衬托的手法。

（3）、德育目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。

目标（1）为重点，目标（2）为难点。

3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成。

1、认识“爱莲”人。

2、诵读“爱莲”文。

a、学生自读课文：弄清字、词、节奏。

b、听录音，划出朗读节奏。

c、学生跟读，把握语气和节奏。

d、学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满。

e、分组疏通文意，学生对照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意。

3、体会“爱莲”情。

借助多媒体展示问题：

a、哪些语句具体描写了莲花？

b、表现了莲哪些品格？

c、突出作者怎样的情感？

4、把握“爱莲”法。

借助多媒体展示问题：

b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？

5、抒写“爱莲”心。

借助多媒体展示问题：

模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。

造句：我爱莲花，因为它“”，

例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。

我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。

通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：

除了课件辅助教学以外我还设计了以下板书：

爱莲说。

周敦颐。

“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心。

好！我说课完毕，请多指教，谢谢！

爱莲说教学教案（通用18篇）篇十七

本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。

因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。

讲授本课，将采用“读——议--悟”的教学模式。

在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。

1、能流畅的诵读课文。

2、疏通文意、理解课文内容。

3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。

2、作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。

3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。

1、教师范读。

2、学生个别读。

3、学生齐读。

1、学生设疑。

2、教师对学生设疑进行归纳

出示：

1、理解课文内容。

2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？

3、读出作者怎样的思想感情？

4、值得学习的写作手法？

学习本文后，你还有哪些疑问？

1、学生自编题。

2、教师出示运用拓展题:

指出文中的“之”学的意义和手法。

a、 水陆草木之花

b、予独爱莲之出淤泥而不染

c、花之隐逸者也

d、菊之爱

背诵课文

学生总结收获。

爱莲说教学教案（通用18篇）篇十八

1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。

2、课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一种智能。

3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。

4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进行特殊培养。

5、引导学生进行研究性预习。

1.自主探究与合作学习相结合。

2.按照多元智能组合设计教学情境，进行分组学习。

3.以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展示探究的成果，交流学习的方法。

1.介绍相关教学参考书，提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。

2.提供网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的原因。。

3.提供文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力。

在学生第一课时掌握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好研究性预习的基础上，第二课时可作这样的要求和设计：

学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。

根据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。

2、亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识；

3、网上搜集有关莲的摄影图片；

读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。

数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；

自我认识：描述自己学了《爱莲说》后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何认识莲的“出污泥而不染”；学习本文托物言志的写法，以“我爱”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。

自然观察：把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇日记，要抓住荷花的特征。

评价方式：评出“最佳朗诵者”、“最快背诵者”、“最佳合作小组”、“最佳表演者”、“收集资料能手”、“小画家”、等。

1、不拘一格的教学设计，允许学生根据自己的智能组合倾向与兴趣爱好选择命题与角度，参与课程的学习，有助于把教师所教的内容与学生想学的内容联系起来。

2、依据多元智能训练的思路创设教学情境，把教学资源开发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下，扮演不同角色，发展自我智能强项，共同完成学习任务，既为每个学生个性化的学习提供了可能，也为个人参与团队的、合作的、互动的学习创造了条件。这样，既有利于激发学生自主学习的动力，又在不同的学习方式、不同的智能训练方式、不同的探究途径、不同的实践成果的“交互”的“多元教学情境”中，帮助学生学会倾听、对话、合作与借鉴，学会协同发现、分享成果、欣赏他人的创造，以调整自己的学习方法。

3、在开放的、有众多学生参与的课堂情境中，教师的作用将变得更重要。教师的重要性主要体现在创新的教学设计上及教学进程的导航与调控上。教师课堂的引导与调控水平关键体现在对学生思路、兴趣、情感和价值取向的引导。因为，学生学习经验与自控能力的不足、教学目标与教学情境整合的乏力、课程资源与知识储备的缺失等等，都会降损学习质量。

4、新课程的理念和现代教育理论的应用如何在教师的设计水平上得以体现，关键在于教师在设计中是否基于教材、超越教材，创造性地使用教材。即既有对教材显性资源的充分利用，又有对教材隐性资源的再度开发，提升教材内涵，提高课的含金量。这样，我们也许才能真正达到“下课铃响了并不意味着学习的结束，而应是学生新的学习内容的开启”。通过这种开启学生多元智能的合作探究方式，既促进了学生的主动学习，又为学生提供了更为广阔的天地，使学生的学习空间由课内拓展到课外，打通了学科界限，从而使学生的多元智力得到很好地发展。