邮票齿孔的故事教学设计(5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

邮票齿孔的故事教学设计篇一

内    容

研讨意见

教学

目标

1、 能够认读本课的生字和词语，积累一些数量词，能够流利地朗读课文。

2、 通过体验和操作，了解邮票齿孔的好处。

3、 了解阿切尔发明邮票齿孔的过程，初步培养学生善于观察、勤于思考、勇于创造的品质。

重点

难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

教具

学具

准备

教学准备：

1、 几张连在一起的邮票；

2、 每个小组一个信封，一张没有齿孔的邮票，胶水；

3、 课件

教

学

过

程

一、 激趣揭题：　

1、（出示几张邮票）同学们，这是什么？（随机板书“邮票”）

邮票有什么用处？

2、早在100多年前的1840年，英国就发明了邮票。（出示图片）和现在的邮票比一比，你发现了什么？（随机板书“齿孔”）

3、关于这个小小的齿孔，还有一个故事呢！（随机板书“故事”）

二、自读识字

1、要想知道这个故事，你要先学会这些生字（课件出示）。请小朋友读读课文，遇到这些生字就多读几遍，注意读准字音，记住字形。等会告诉大家，你学会了哪几个字。）

（指名读读生字，其他学生跟着读；抽“撕、究、裁”说说是怎么记住的。）

三、合作交流　

2、猜猜字谜。

3、单个的生字会读了，这些词语能难倒我们班的小朋友吗？（课件出示）请个小老师带大家读一读。

三、品读领悟

1、这些生字和词语回到了课文中，你还能认出他们，把课文读正确，读流利。

2、学生自由读课文，然后指名4人读课文。

4、书上有这么一句话“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”那个人是谁啊？他有什么举动啊？你能告诉你的同桌吗？（再一起读读课文第三自然段）

四、巩固延伸

2、你刚才是用课文中哪一段介绍的知识帮老师解决这个难题的？

3、那全世界各地的人都要使用邮票，难道也这样一张一张用针刺出来吗？阿切尔也想到了，他是怎么做的呢？（在课文中找找有关的句子，读一读。自由读，指名读）

五、识字、写字。

1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。

2、结合语句认识生字：伦敦、研究。

3、借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4、运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。

一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。

一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5、写字指导。

刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

6、学生习字。

板书

设计

邮票齿孔的故事

阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

阿切尔想到：机器打孔肯动脑

阿切尔做到：研究造出勤动手

邮票齿孔的故事教学设计篇二

邮票齿孔的故事教学设计篇三

1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。

：多媒体课件，小刀、纸。

一、导入新课：

1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）

3、补齐课题，齐读。

二、初读感知、学习生字：

1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。

2、学习生字：

（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。

（2）、合作认识生字。

（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。

（4）、巩固生字：

实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦

3、写字指导：

（1）、谜语：借一半，扔一半（仍）。

（2）、师范写，说写字方法。

（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。

（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。

三、朗读理解课文：

1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？

2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。

3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。

4、分组讨论：

（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。

（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的自然段。

5、导读第四自然段。

（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。

（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。

（3）、指导朗读。

（4）、读第四自然段。

6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。

四、拓展：

1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了什么。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。

2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。

邮票齿孔的故事教学设计篇四

1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

多媒体课件：

1、本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。

2、有关邮票。

一、导入

1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）

2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？

3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。

4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

5、齐读课题。

二、初读课文，认字词、写生字

1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。

（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）

2、学习生字。

（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。

（2）开火车读没有拼音的生字词。

（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。

（4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）

3、练习写字。

（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）

（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）

（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的`字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）

（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。

（5）展示学生的作业，师生共同评议。

三、朗读感悟

2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。

3、找到答案了吗？

4、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）

5、分组讨论，说明理由。

（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。

（2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。

（4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。

（5）“阿切尔”小组的学生说理由。

（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？

（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）

6、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）

7、你想对阿切尔说些什么吗？

8、齐读课文。

四、扩展

1、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。

2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。

3、发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。

4、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。

5、请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。

1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。

初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

2、在入情入境的阅读实践中自悟自得。

根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

3、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。

邮票齿孔的故事教学设计篇五

〖知识目标〗

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

〖能力目标〗

1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

3、通过小实验，培养学生动手的能力。

4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

〖情感目标〗教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

【课前准备】

1、学生准备：

⑴　邮票(3张以上)。

⑵　观察生活中有齿孔的物品。

⑶　别针一枚。

⑷　了解邮票的知识。

2、教师准备：

⑴　搜集有关邮票的一些知识。

⑵　邮票。

【学习资源】

1、邮票。

2、教师推荐相关的资料：

⑴　邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

世界上第1枚邮票，1840年5月1日在英国问世，5月6日开始使用。邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思（frederick heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（perkins　bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

邮票齿孔的知识：1848年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。　1854年1月28日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

【学习实施方案】

学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。

组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。

学习流程：质疑──探疑──交流。

教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

教学难点：体会人物的品质。

【学习时间】二课时。

【教学流程及设计】

一、谈话揭题，激发兴趣

目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

过程：

1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

2、学生发言：

⑴　用小刀裁开。

⑵　用手撕开。

⑶　用剪刀剪开。

⑷　用别针刺开。

3、教师评价：

二、初读课文，整体感知，认读生字

目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

形式：自读课文，交流汇报。

过程：

1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

2、说说课文的主要内容。

3、认读生字，师生共同正音。

三、自主探究，理解课文

目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

过程：

1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

生问：

⑴　为什么以前的邮票没有齿孔？

⑵　打孔机是怎样发明的？

⑶　邮票打孔机什么时候发明的？

⑷　为什么英国立即采用了打孔机？

⑸　为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

⑴　解决的问题：_______________

⑵　课文中的答案：_____________

⑶　补充的资料：_______________

阿　看到：拿翻找摸求助取刺撕

切　想到：机器打孔

尔　做到：研究造出

5、齐读动词，体会动作。

6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）

7、学生谈谈实验后的感受：

⑴　沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

⑵　沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

⑶　刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上、立刻、连忙。）

9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在、依然、依旧。）

10、拓展：

生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。

生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

师：你怎么知道的？

生：我从课后的“我知道”中知道的。

师：你真会学习。

⑵　世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

生：1848年。

生：1849年。

师：板书：1854。

生：啊！

生：在画图纸。

师：那叫设计，随机板书：设计

生：找材料。

生：拼装。

师：对，拼装制造，板书：制造

生：试验。

师：板书：试验。

生：修改。

师：修改也叫改进，板书：改进

⑷　你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

生：面的票。

生：电话收费票。

生：卫生纸。

生：旺仔小馒头的袋子。

生：方便面的袋子。

生：酒盒子。

……

（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）

生：感谢阿切尔。

四、总结课文，探究人物品质

1、自由读课文。

2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

3、随机板书形容人物特点的词语。（会观察、肯动脑、勤动手）

4、总结。

【板书设计】

邮票齿孔的故事

阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

切 想到：机器打孔肯动脑

尔 做到：研究造出勤动手

【设计说明】

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。

爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？” 这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。