在三年级教案中，教师会按照学科内容和教学目标，合理安排每节课的教学内容和教学步骤。小编为大家推荐一些优秀的三年级教案，希望能够对大家的教学有所帮助。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇一
认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。
发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。
问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）。
有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。
6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。
7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）。
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）。
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
教学要求：
认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重难点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教学过程：
一、听写词语，巩固反馈。
1、学生听写词语。
2、同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同？
2、学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑。
1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、课件出示相关句子，学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
6、全班交流。
四、总结全文，拓展能力。
1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇二
《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇三
各位领导老师大家好：
我是三年级二班语文教师曹林花，今天我说课的内容是。
新课标人教版三年级上册，第四组课文中的第一课《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。
一、教材分析与定位。
《花钟》是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”：
1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
4、写作手法，拟人、反问、设问。
重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。（把原文全部改成花“开放”让学生感受重复和枯燥表达）。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。（学写陈述句[肯定否定句]和反问句。）。
二、学生分析。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
三、学法分析。
要求学生在自主合作学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文章的奥秘，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的理解，培养学生对文章的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生留心观察和思考的习惯。我很喜欢深圳老师的批注式阅读教学法。
四、流程与设计意图。
从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家：
（一）、激趣导入。
1、出示各种各样的花。
2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。
3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）瑞士日内瓦大花钟。
师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。
从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。
（二）、自主阅读，学习字词，感悟文意。
第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。
（三）、境入情，自悟自得，积累语言。
1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。
2、了解各种花的样子与开花时间。
指名读第一段，其余的画出作者所描述的花--交流名字--看图识花--找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”）可以让学生一个读课文中描写一种花的开放的语句，一个上台来做动作，感受花的美丽，培养他们热爱大自然的情怀。
调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。
3、对比朗读，感受语言文字美。
读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。
4、积累与运用。
积累：填填课文中的句子。
运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。（结合〈〈秋天的雨〉〉那课）。
积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。
四、课外拓展。
搜集有关花的资料，填补花钟。
语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。
我的说课到此结束，希望各位领导老师给与指导，谢谢。
《花钟》说课稿。
一、教学内容。
新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。
二、教材分析与定位。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”--通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。
确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。
在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：
1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
三、设计理念。
“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
四、流程与设计意图。
具体的流程与设计意图是这样的：
一、激趣导入。
1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。
2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。
3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）。
师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。
从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。
二、自主阅读，学习字词，感悟文意。
第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。
第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。
根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。
三、境入情，自悟自得，积累语言。
1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。
2、了解各种花的样子与开花时间。
指名读第一段，其余的画出作者所描述的花--交流名字--看图识花。
--找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”一词）。
调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。
3、对比朗读，感受语言文字美。
自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）。
（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。
读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。
4、积累与运用。
积累：填填课文中的句子。
运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。
积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。
四、课外拓展。
搜集有关花的资料，填补花钟。
语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。
《花钟》说课稿。
一、教材分析：
（一）教材内容。
《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
（二）教学目标。
根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：
1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
（三）教学重点、难点。
本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
二、学情分析：
三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。
三、教学设计理念：
1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2．正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3．正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
四、教学准备：
教师准备《花钟》课件。
五、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。
六、教学过程设计：
（一）欣赏鲜花导入新课。
1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花）。
2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，并配上优美的轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）。
3．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）。
4．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（板书课题）。
5．读题设疑：大家齐读课题，读题后有什么疑问吗？
（二）自主朗读整体感悟。
1．学生自主朗读，提出朗读要求：读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍；边读边圈出课文中优美的词语。
2．请学生说说什么叫“花钟”。
3．欣赏花钟图片（课件出示），介绍有名的花钟。
4．（课件出示：日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它坐落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5．“花钟”有什么作用呢？（只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。）。
6．引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。
7．指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
（三）入境入情品味花美。
美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢？这些花是怎样陆续开放的呢？我们来学习第一自然段吧。
1．识花名。
（1）学生默读第一自然段，边读边圈出花的名字。
（2）请同学们数一数一共有几种花？请学生分别说一说这九种花的名字。
2．品花时。
（1）这九种花分别在什么时候开放呢？
（2）你们觉得这一段描写时间写得好吗？请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。
（3）学生交流反馈。
（4）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）。
（5）为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢？因为花儿毕竟不是钟表，它不能像钟表那样精确到一分一秒。也许昨天是9点开放，而今天是9点过几分才开放，可见，作者用词十分的准确。怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3.赏花开。
(1)师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？(课件出示：)。
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……。
(2)自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣）。
(3)课文是不是这样写的？文中是怎样写的？
(4)划一划：划出课文中是怎样描写花儿开放的。
(5)填一填：（课件出示）。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇。
睡莲。
万寿菊。
烟草花。
昙花。
（8）赏一赏：课件播放花开视频，学生欣赏。
（9）读一读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
（10）背一背：大家读得真好。能不能把它背出来呢？给你们一点时间，看谁背得又快又好。
（11）这段末尾用了什么符号？它想告诉我们什么？想不想知道还有什么花会在整点开放呀？（课件出示：花儿的名称、图片和开放时间）。
（四）小组合作互动探究。
1．用最快的速度朗读第二自然段。
2．小组讨论：不同的植物为什么开花的时间不同。
3．指名用自己的话说一说。
4．在段中勾画出原因，读一读。
5．作者以什么花为例来说明？
6．老师上网查了一些资料，了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。（出示课件）。
【设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。】。
（五）激趣引申课外拓展。
大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘吗？我们可以从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。
1．课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。
2．大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。
七、板书设计：
花钟。
开花时间不同。
温度、湿度、光照，昆虫活动。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇四
1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
2课时。
一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开。
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。
6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。
7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）。
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）。
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇五
教学目标：
1.知识和技能：学会认识八个新字，学会写14个生字，正确拼写“争奇斗艳”、“芬芳迷人”、“艳丽”、“苏醒”、“湿度”、“密切”、“关系”、“娇嫩”、“适宜”、“适应”、“昆虫”、“传播”、“植物学家”、“修建”和“陆续”的用法。通过多种模式提高学生正确、流畅、有感情地阅读课文能力，背诵自己喜欢的部分。
2.过程和方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生的学习能力和合作意识。
3.情感、态度和价值观：激发学生的观察兴趣，培养学生善于观察和探索的科学态度。初步培养学生注意周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重难点：
在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试换一种方式来表达一些句子。
教学准备：
课件。
课时安排：
两节课。
第一节课。
教学过程：
一、引言。
1.同学们好，从今天开始，我们要学习第四组课文，这组课文非常有趣，让我们一起来看看包含哪些篇章吧。（出示课件：课本目录。）。
3.同学们，你们喜欢花吗？你们喜欢哪些花呢？
4.你是否喜欢夜来香？你知道夜来香开花的时间吗？夜来香是在夜里开花的，因此被称为夜来香。我们今天学的这篇课文就与花开的时间有关，让我们一起来读一读题目。
二、初步阅读。
1.请大家先打开课本，读一遍课文自学。（出示课件：读准生字和词语的音，确保课文的正常阅读，标出自然段的序号。当然，如果遇到难读的词汇和句子，可以多读几遍。）。
2.刚才大家自学了课文，我们来看看自己是否学会了所有新词？（出示课件：欣然怒放、暮色、干燥、淡雅、昆虫、传播、吻合、大致等词汇。）。
3.我们请一位小老师来指导我们朗读。
4、你认真阅读了文章，但你是否懂得文章中的所有词汇呢？
（1）你知道暮色是指什么时间吗？
（2）谁能找到课文中带有暮色一词的句子并朗读给大家听？（暮色指傍晚六点左右的时间。）。
（3）正是通过阅读句子，我们才能弄清单词的含义。
5、请同学们一同阅读这些单词。
三、再读探究。
1、你们对这些词汇读得很棒。现在，请你们读整篇文章，这篇文章一共分为几个自然段？
2、老师请三名同学轮流读文章，其他学生认真聆听。谁能评价他们的朗读是否准确？
3、请你们找出特别难读的句子。我们一起朗读这些句子。（呈现难读句：“比如，昙花的花瓣……”）。
（1）这个句子有几个特别难读的单词？请老师带领大家朗读。（“又大又娇嫩”“干燥”“灼伤”）。
（2）请老师将这个句子朗读一遍，大家都要跟读。
5、我们一起细细品味这段文章，看看花钟是如何生长的。（呈现朗诵文本）。
四、学习生词。
1、现在让我们来书写新生词。（呈现会写的生词）。
2、请你们在这篇文章中找到含有这些生词的句子，并将其圈出。
3、你们找到哪些句子？你们的阅读真是认真细致。
5、同学们做得非常出色！现在老师将文章中的单词呈现出来，请一起跟读吧。（呈现：艳丽，梦中，苏醒，湿度，娇嫩，适宜，适应，昆虫，传播，修建，大致，争奇斗艳）。
6、大家读得非常好。现在，我们归纳生词有哪些需要注意的地方呢？
五、巩固练习。
抄写生词和重点词汇。
六、引发质疑。
在下一节课，我们将一起探讨花钟的奥秘。同学们是否想亲眼见证花钟的真面目呢？
第二课时。
教学过程：
一、介绍新课并板书课题。
同学们，今天我们将继续学习《花钟》（出示课件：《花钟》），你们是否喜欢鲜花呢？那么，让我们一起来欣赏这些五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，看看课文中是怎样描绘这美丽的景象的吧！（出示课件：词语“鲜花朵朵”、“争奇斗艳”、“芬芳迷人”）。
鲜花中蕴藏着许多不为人知的秘密，比如，不同的花开放的时间不同，不同的植物开花的时间也不同。那么，我们一起走进课文去探索这些花开背后的奥秘吧！
二、全文朗读并整体感悟。
请同学们先独立阅读课文，思考每个自然段主要写了什么内容。请问，有哪位同学能够来简要描述一下每段的主要内容呢？（一段：不同的花开放的时间；二段：不同植物开花时间差异的原因；三段：花钟的概念）。
三、深度解读并交流互动。
谁能简单概括一下第一自然段的内容？（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。）。
哪位同学发现第一自然段的描述是有序的？（开花时间段）这段内容非常优美，现在我们一起朗读一下吧。男生读描述开花时间，女生读花开的模样，其他老师则阅读剩下的内容。
让我们来看看课文的第二自然段（出示课件：第二自然段），不同植物的开花时间差异的原因是什么呢？请哪位同学来阅读一下这个自然段？其他同学也请找寻答案。
8、为什么不同植物的开花时间不同呢？这个问题已经有了答案，开花时间与温度、湿度、光照等因素密切相关。
9、让我们一起来阅读这个句子，并理解它的意思：开花时间与气温、空气湿度、光照等因素密切相关。
10、现在，我们已经了解了为什么不同植物的开花时间会有所不同，让我们一起来阅读第二自然段。
11、植物学家研究了开花的奥秘，并建造了一座花钟，请同学们来读读最后一个自然段，思考花钟的`奇妙之处。
12、谁来讲解一下花钟的奇妙之处？（花钟的奇妙之处在于它通过观察花的开放程度来大致判断时间。为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢？“刚刚”是因为只有花刚开放时，我们才能更准确地判断时间，而“大致”是因为花钟并不像钟表一样准确。）。
13、让我们一起来重读第三自然段，感受花钟的奇妙之处吧！
四、再次阅读全文，感受情感升华。
2、现在请大家补全这道练习题，然后感受一下课文如何描绘鲜花的开放。
3、让我们一起来读一下自己填好的句子吧。（出示课件：第54页第三题的答案）。
5、可以看出，同学们都很喜欢这些花。在课文的第一自然段，作者描述了这些花的开放。在课后，让我们背诵这一段文字。现在，请轮流读出课文并思考你从中获得了什么启示。
6、谁来分享一下你的想法呢？
五、总结与拓展，引领行动。
1、（出示课件：拓展练习）。
同学们的发言非常好，因为我们知道不同的植物开花时间与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间密切相关，因此相信你们能够养成留心观察事物的好习惯并有惊人的发现。
此外，为了激发同学们的兴趣，我准备了一项作业超市，供大家选择自己感兴趣的项目去完成。以下是两个项目供参考：
2.画一幅或写一篇最喜爱的花朵，表达你心中的美妙印象。
最后，我将板书设计如下：
（1）注意花开放时间的区别；
（2）分析影响花开放时间的因素，包括温度、湿度、光照、昆虫活动；
（3）设计制作花钟，体现花朵在不同时间开放的美丽景象；
（4）运用知识观察花朵的生长过程。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇六
1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2.学习运用多样的句式表达。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
理解课文内容和运用多样的句式表达。
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗?
二、初读课文，学习生字新词。
1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3.检查生字自学情况。
a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
c.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文，理清课文思路。
1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字。
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
一、复习生字、新词。
1.认读生字、新词卡片。
2.听写生字新词。
二、读中感悟。
1.默读课文整体感知。
2.精读课文，细细品味。
a.学习课文第一自然段，归纳现象。
读一读：你发现了一个什么有趣的现象。
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗?
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b.学习课文第二自然段，揭示原因。
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢?
小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗?
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢?用自己的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
c.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙。
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里?
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3.再读全文，升华情感。
三、交流感想。
你从这位植物学家身上学到了什么?
四、课外扩展。
自制花钟。
花钟。
不同的花开放的时间不同。
花钟。
(不同的花种在一起)。
花的开放跟温度、湿度、光照。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇七
一、教学目标：
1、会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
3、能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
二、教学重点：
理解课文内容和运用多样的句式表达。
三、教学准备：
1、生字、词语卡。
2、收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
2、一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让俺们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥妙吧!
二、初读课文，学习生字新词。
1、选择自身喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、同桌自同学字，读准字音，想方法记住字型。
3、检查生字自学情况。
a、出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b、小组互动，“俺说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
c、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文,理清课文思路。
1、同学逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2、组织朗读竞赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字。
1、投影出示生字词，自读，指名读。
2、同学自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自身的识字方法。
3、指导写字：课件演示，逐字指导，同学通过观察自身总结应该怎么写。
第二课时。
一、复习生字、新词。
1、认读生字、新词卡片。
2、听写生字新词。
二、读中感悟。
1、默读课文整体感知。
2、精读课文，细细品味。
a、学习课文第一自然段，归纳现象。
读一读：你发现了一个什么有趣的现象。
填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇_________________睡莲__________________。
万瘦菊_________________烟草花_________________。
月光花_________________昙花_________________。
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b、学习课文第二自然段，揭示原因。
细读课文，考虑：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自身的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
c、学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙。
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3、再读全文，升华情感。
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、课外扩展：
1、自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2、根据学校周围环境的实际情况，组织同学进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
板书设计：
三年级教案花钟（优秀19篇）篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。
过程与方法。
在朗读中理解课文内容，教师引导，学生交流、自主、协作学习，并利用多媒体完成教学。
情感与态度价值观。
1、培养学生的审美情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物和思考的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识，并培养学生的个性发展。
教学重点、难点。
读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
教学准备。
1.学生的学前准备。
a.预习课文。
b.对花的喜爱的不同表达方式，诗歌、歌曲，绘画等。
2.课件。
教学过程。
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢鲜花吗？请同学们用自己喜欢、擅长的方式表达自己对花的喜爱。（可以通过朗诵、唱歌、绘画、动作等形式）老师也特别喜欢花，看我还给你们带来好多花呢，让我们一起去欣赏一下花的美丽与神奇吧！（课件出示）。
2、真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来一起学习一篇有关花的文章（出示课题--花钟齐读）。
3、同学们读了这个课题你想知道什么？（同学们自主提问）。
这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！
二、初读感知课文。
同学们带着刚才的问题，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
同学们都读得很认真，但是老师还是要检查你们的读书情况，因为老师发现有几个句子特别难读，谁来试试？（课件出示）。
过渡：同学们真棒，读得既准确又流利，那有谁来告诉老师刚才的问题有答案了吗？
同学们真聪明一下子就找到答案了。
三、理解感悟。
过渡：我们的课题是花钟，那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点钟开放呢？
1、请同学们找出相关句子，并把它画出来。
2、抽同学把它有感情的读出来。
真会读书，就是这段。（课件出示）。
3、全班齐读。
4、说说你的发现。
a.文中一共具体写了几种花？
b.看看红色字体你有什么发现？（都是时间名词，是按从早到晚的先后顺序写的，有整点的，有不是整点的，表现了作者观察的仔细和用词的准确。）。
c.再看看黑色字体你又有什么发现？（黑色字体是写花开样子的）。
5、回答得非常好，同样是写“花开了”，作者却把它们写得这样美，写得这样与众不同。请同学们前后四人一小组，讨论作者这样写的妙处，并想象这九种花开的样子，选出自己最喜欢的一句。
6、抽同学来朗读自己喜欢的一句，并说明喜欢的理由。
7、过渡：同学们不但读得很有感情，而且动作也做得很优美。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，一边欣赏图片一边再来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！（出示课件）。
四、做游戏，增强学生对课题的理解。
过渡：同学们下面我们来做一个游戏。抽9个同学围成一个时钟分别扮演这9种花，随着朗读，这九种花自由开放。形象生动的展现花钟的含义。
五、课后小结，鼓励学生养成多观察、多动手、多动脑的学习习惯。
小结：那位聪明的植物学家就是这样把不同的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点中，这就是花钟。很有趣吧。大自然里还有许许多多的奥妙呢，老师相信，只要你们留心观察周围的事物，多动手动脑，也一定会发现很多的奥秘，今后也能成为植物学家、动物学家。不同植物为什么开花的时间不同呢？我们下节可来讨论这个问题。
六、作业设计。
老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。
1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。
2、模仿课文的写法，写出自己心中最美的花。
七、板书设计。
13花钟。
花名开花时间开花的样子。
牵牛花凌晨四点吹起了小喇叭。
蔷薇五点左右绽开了笑脸。
睡莲七点从梦中醒来。
午时花十二点左右开花了。
万寿菊下午三点欣然怒放。
烟草花傍晚六点在暮色中苏醒。
月光花七点左右舒展开自己的花瓣。
夜来香晚上八点开花。
昙花九点左右含笑一现。
八、教学反思。
本节课的亮点就是使学生在快乐的游戏中明白了课题花钟的含义，并通过反复朗读及做动作切身感受到语言表达的魅力。不足之处就是内容安排上稍多，学生读得时间还不充分，没有达到语言文字、语感的预期训练效果。
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三年级教案花钟（优秀19篇）篇九
师：这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。请大家齐读课题。
生：（齐读）花钟。
师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请听清老师送给你们的自学提示。1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗？自由读吧！
（学生自由自学课文）。
师：好了，孩子们读得多认真啊！你们在读的时候觉得哪一段读起来特别困难？
生：我觉得是第二自然段。
师：你呢？
生：我也觉得是第二自然段。
师：有多少同学也觉得第二自然段难读的，请举手。
（大部分学生都举起了手。）。
生齐答：好。
师：好，第一句请这边小朋友来读。
（一生读第一句）。
师：很正确。第二句请你吧！
（一生读第二句）。
师：这句话有点长，让我们一起来读一读好吗？来，开始！
（生齐读）。
师：很准确。第三句？
（一生读，气的读音不到位，读完后，老师帮他指正两遍）。
师：好的，有进步了。这里有个词语，是要我们看着拼音读准确的，让我们一起来读一读。
（生齐读灼伤）灼是翘舌音，灼伤读。（生再次跟读）这里还有一个词语刚才的同学读得非常准确，那就是燥。（生跟老师读两遍。）。
师：什么旁？
生齐答：火字旁。
师：能根据火字旁来猜猜干燥是什么意思吗？
生：就是没又一滴水的。
师：能用换偏旁的方法找找其它的字吗？
（学生找到噪、澡、躁教师板书）。
师：仔细读读这四个字，发现读音上有什么相同的地方？
生：它们的声母都是c。
师：这些我们都称它们为。
生齐答：平舌音。
师：我们看，把这个部件加上偏旁，都是平舌音。小朋友以后碰到有这个部件的字就不会读错了。再来读读这个字。
（生齐读燥，干燥）。
师：让我们再来读读这句话。（生齐读）很准确。第四句请你来读。
（一生读第四句）。
师：很好。第五句你来读。
（一生读第五句）。
师：第一次读能读正确真了不起，这个词语你读的非常正确，大家一起来读读看。（生齐读淡雅）。
师：淡雅的什么啊？
生齐答：淡雅的花瓣。
师：淡雅的什么花花瓣啊？
生：淡雅的昙花花瓣。
师：那淡雅的昙花长的怎么样呢？你们想象一下。
生：昙花长得又大又娇嫩。
生：它的颜色很鲜艳。
师：很鲜艳吗？现在有两幅图画，请你观察一下，哪幅图画可以用上淡雅这个词。
（教师课件出示）。
生：我认为是第一幅。
师：你们认为呢？（生同意）是啊，像第一幅颜色淡淡的，清新自然的可以用上。
生齐答：淡雅。
老师在处理这一点时，做的太好了。
师：如果下面这幅图也让你用上一个词，你会用什么？
生：色彩鲜艳、娇艳、鲜红。
师：课文中也有一个词语，可以用上，是哪个词语？
生：艳丽。
师：读一读，艳丽。
生齐读艳丽。
师：现在请你带上花名，读读这两个词语。
（生齐读淡雅的昙花、艳丽的蔷薇）。
师：让我们一起来读读第五句吧。（生齐读）。
师：还有最后一句请你来读。
（一生读）。
师：你也读得很正确。你们看，我们一下子就把第二自然段准确地读出来了，多了不起啊！孩子们，课文向我们介绍了淡雅的昙花、艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花。请你们快速地读第一自然段，找出花的名字来，开始吧！
（生自由读课文找花名。找出花名后教师课件出示，请学生开火车读花名。）。
师：我们知道花不同，它们开放的时间也是。
（生齐答不同的）。
师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。
（生边读边划。）。
（出示午时花）。
生：午时花是在中午十二点左右开花的。
师：他有一个词语用的很好，哪个词语？
生：左右。
师：是的，如果说我不写左右行吗？
生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上左右。
生齐答大致。
生：大约。（师板书）。
生：应该。
师：用大概就更好了，（板书）像这种词语还又很多很多（板书省略号）用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。（课件出示蔷薇花。）。
生：蔷薇花在五点左右开放。
师：准确吗？谁能换个词语再来说说这句话。
生：大致在五点左右。
师：用上一个就好了。
生继续回答：蔷薇花五点大致。
师：把大致放前面去。（师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。）还能怎么说？
生：蔷薇花大约五点开放。
师：还有？
生：蔷薇花大概在五点左右。
师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。
好，继续。
（课件出示牵牛花）。
生：牵牛花凌晨四点开放。
师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见？
生：应该说在四点左右开放。
师：同意吗？（生齐答同意）。
师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。
（课件出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。）。
师：孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）。
师：读了以后，有什么感受吗？
生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。
生：后面都是开花了不太好。
（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）。
师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）。
生：我觉得这样写优雅了许多。
生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。
师：恩，更生动了，是吗？你觉得哪种花开特别吸引你，请你读给大家听。
（一生读牵牛花）。
师：让我们打开书，一齐读读吧。（生齐读）还有吗？
（一生读月光花）。
师：刚才有些同学很爱跳舞，愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下舒展。
（一生读昙花）。
师：什么时候昙花开了？（九点左右）为什么要用上含笑一现呢？
生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。
（一生读蔷薇）。
师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句？
（一生读万寿菊）。
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。
师：带着这种感受再读一读。（随机正音欣然怒放）还有哪句？
（一生读睡莲）。
师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。
（生自由朗读。）。
师：作者多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子来，他还有两种花没写，一种是午时花还有一种是夜来香，老师想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。
（课件出示图片，学生观察，教师指导。）。
生：中午十二点左右，午时花争奇斗艳。
师：他用上了一个好词语是（争奇斗艳）。
生：中午十二点，午时花展开了她粉红色的笑脸。
师：对着谁露出了笑脸？
生：对着太阳公公露出了笑脸。
师：能抓住午时这个特点，写得就更好了。
生：中午十二点。
师：十二点？
生：中午十二点左右，午时花报春了。
师：报春？中午十二点应该是在。
生：报时。
生：中午十二点左右，午时花向太阳露出了璀璨的笑脸。
师：孩子们，让我们再来看看夜来香吧。（学生欣赏）。
生：晚上八点左右，夜来香开放了。
师：怎样开放的？颜色是怎样的？
生：晚上八点左右，夜来香展开她那淡雅的花瓣。
师：用上了课文中的词语淡雅，好的。
生：晚上八点左右，夜来香开始舒展开雪白雪白的花瓣。
师：是啊，用鼻子闻闻看，你闻到了什么？怎么说？
生：晚上八点左右，夜来香芳香扑鼻。
师：这才不愧是夜来香。
师：我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，我们写字也需要细心观察这个本领。请你把书翻到后面一页，仔细观察一下后面的十四个生字，你觉得哪个字最容易写错，要提醒大家的。
（学生观察生字）。
生：我要提醒大家的是醒，写的时候不要漏了中间一横。
师：这个醒字左边是什么偏旁？
生：酉字旁。
师：写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。
（生练写醒）。
生：我要提醒大家不要把修的中间写两条竖了。
师：拿起笔也来写写修吧。
生：我要提醒大家不要把播右边上面写错。
师：老师也觉得这个字比较难写。（指导学生写播）。
师：这节课我们学会了细心观察，假如你还有什么发现，下课后就和同学们交流交流吧。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇十
教学目标：
1、复习课文中词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点：
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学过程：
一、复习导入。
1、师：这节课我们继续学习13课《花钟》，请大家和老师一起写课题。（生书空课题，齐读课题）复习词语。
师：上节课我们认识了很多词语，让我们跟他们来打声招呼。（学生开火车读词语）。
师：同学们读得不仅正确，而且声音洪亮。
2、生活中有人见过花钟吗?（生回答）。
二、学习课文。
（一）学习第一段。
1、你从课文中知道了什么？（生回答）。
2、这篇课文给我们介绍了许多花朋友，让我们一起去看看吧。（出示图片）请生说出花的名字。这么多花开放，所以课文第一句话说？（生齐读句子）。
3、这些花儿，它们都在同一时间开放吗？（生回答）。
（师总结,板书：不同时间开放）那么，课文中又给我们介绍了哪些花，它们在什么时候开放呢？（生找出句子勾出来读一读，师再出示句子）。
4、比较句子。
（1）比较句子：（ppt出示）。
b、课文原句。
（2）你发现了什么？哪里不一样？你喜欢哪句？为什么？（生回答）。
小结：作者笔下的这些花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看呀，写花的开放不止一种说法，这样写就把花朵开放的.样子写得具体生动，而形象，让咱们读起来有亲临其境的感觉。
（3）出示图片带文字，让生在反复读中体会。师解释“欣然怒放”，引导学生联系上下文理解。
（4）出示ppt，请生连线。
（二）学习第二段。
1、通过学习第一段，老师有个疑问：为什么不同的植物开花的时间不同呢？请同学们默读第二段找出答案。
2、师抽生回答，（出示ppt，生读）师板书。
（三）学习第三段。
1、师：不同的花开放的时间是不同的，一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，修建了一座花钟。课文第三自然段讲的就是这个内容，我们一起读读这一段。
生读第三自然段。
师：课文出现了一个小泡泡，写的是什么？（生指名读小泡泡的内容）师：他的做法妙在哪里？（生讨论）。
生：妙在不需要看表，只看花钟上什么花在开放就知道是几点钟了。
三、总结全文。
师：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实大自然中还有很多奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。
四、作业布置。
1、观察其他事物，写写观察日记。
板书。
不同时间开放。
花钟。
温度、湿度、光照。
有趣。
原因。
动物活动。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇十一
知识与能力：
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、学习运用多样的句式表达。
过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学讨论，学习文中字词，了解课文内容。
情感态度与价值观：学习本课让学生养成留心观察周围事物的习惯。教学重点和难点。
教学重点：理解不同的花开放的时间是不同的。
教学难点：体会花钟的奇妙之处，学习运用多样的句式表达。教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（放光盘，配上轻音乐）（学生自由谈感想，感受花的美。）。
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）。
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意。
那就让我们先在课文找找答案吧。（学生自读，回答问题）。
1、,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)。
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、（观察花钟）只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
三、由疑而入，整体感知。
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
b、你认识它们么？来叫一叫他们的`名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边展示图片中的资料)。
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？出示图片资料。
5、学生有感情朗读第一段。
香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)。
四、小组合作，自主解疑。
1、现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。
2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。学生共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍本组的学习成果。
五、演示汇报，交流反馈。
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
六、总结本课、课外拓展。
板书。
13、花钟。
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？
2、为什么这些植物开花的时间会不同？
开花时间不同的原因。
温度。
湿度。
光照。
昆虫活动。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇十二
教学要求：
1．认知目标：学生需掌握八个生字，例如“怒、燥、暮”等，以及十四个生字的书写，例如“艳、内、梦”等。学生还需正确读写十九个词语，例如“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等，并且能理解它们的语境。
2．情感目标：教师希望学生能够读懂课文内容，培养学生的观察兴趣。
3．发展目标：在多样的句式表达方面，教师希望培养学生的语言表达能力。
教学重难点：
学生需要读懂课文内容，了解花儿开放的时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学过程：
一、引发兴趣，提出问题。
1、学生进行四人小组交流：谈论自己观察到的花，以及它们在什么时间开放。比较一下，看看谁收集到的信息更多，可以得到称号“观察小能手”。（板书：花）。
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问学生是否知道这些花的名字以及它们开放的时间。学生可以猜测。为了解答这些问题，教师介绍了一位植物学家的研究方法，来探究这些问题并进入正文内容。
二、熟读课文，初步理解内容。
1、学生自由大声地朗读课文，思考如何才算是熟练掌握了课文？遇到意思不明确的词汇，可以使用自己已有的方法来理解。
2、讨论每个学生自己的课文阅读过程。
3、请学生读出第一、第二段课文。
4、进行评审。
5、同桌互相读出第三段课文（并帮助伙伴纠正错误）。
6、现在你是否知道那位植物学家的做法是什么呢？（引导学生思考；引入主题：钟）。
（进行自由阅读，教师有意识地进行表扬）。
8、读完了课文，你对花和它们开放的时间还了解了些什么呢？（交流）。
请填空：我了解到……。
9、你认为哪一部分的课文对你最有兴趣？
三、探究阅读，感性理解。
（基于学生的兴趣，感性理解课文）。
例如，学生选择了第一段自然语言：
1、学生按照自己的兴趣读出这一段。
2、谁想要通过朗读来表达自己的爱好？（请学生浅显易懂地解释）。
请和我们分享你的感受和体会。
4、老师和学生一起朗读这个段落。
5、大家分享自己在课程中的体验和感受。
6、带着你的感受再次朗读这段文字。
7、选择你最喜欢的部分背诵，并与同学分享。
8、使用课堂练习的第三个问题来总结本课程。
小结：大自然是多么神奇啊！这些美丽的花朵为什么不能在同一个时间开放呢？这是什么原因呢？同学们，你们是否想要继续探究呢？我们下节课再见！
四、写作指导。
1、展示新的生字，观察生字，分享书写经验。
2、写出新的生字。
（1）老师示范书写，学生模仿书写。
（2）学生独立书写，老师评估鼓励。
（3）学生继续练习，反馈结果。
五、练习课堂。
（1）展示课堂练习题目。
（2）抄写19个词语。
第二课。
教学目标：
2、感知文本的内容，激发学生的好奇心，培养学生去认真观察身边的事物并思考的习惯。
3、学习使用多样的语言句型，提高学生的语言表达能力。
教学要点和难点：
学生了解花朵开放的时间与环境中的`温度、湿度、光照和昆虫的活动时间等因素有关。学生学习如何使用不同的语言句型表达相同的意思。
教学步骤：
一、听写词汇，复习并回馈课业。
1、学生跟读词汇。
2、学生在桌子上检查。
二、展开想象，推理原因。
1、为什么那些植物开花的时间不一样？
2、学生展开自由讨论。
三、阅读课文，求知解惑。
1.在心中默读课文的第二段，圈出阐述植物开花时间变化原因的句子。
2.进行交流讨论。
3.在课件中展示相关句子，让学生朗读。
4.使用自己的语言描述昙花的开花时间，以及它与温度、湿度和光照的关系。
5.进行小组讨论，分享其他植物开花时间与温度、湿度、光照和昆虫活动之间的关系。
6.进行全班交流。
4.总结本篇文章，拓展学习能力。
1.朗读课文的最后一段，体验植物学家的卓越做法。
2.继续观察搜集关于各种花的开放时间的数据。然后，使用自己的喜好方式呈现这些数据（例如编写科学小报、制作资料卡片，写观察日记等等）。
板书设计：
13花钟。
湿度。
温度花钟光照。
昆虫活动。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇十三
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的.基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。
为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。
2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。
3.检查学生词语认识情况，通过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。
4.对课文朗读进行指导，通过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读)，达到读通读熟读出感悟。
5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。
6.师生欣赏图片，接读句子。
7.最后，让学生尝试写写自己喜爱的花朵，以及它的开放方式。
整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的灵活应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。
身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的三年级花钟教......
三年级教案花钟（优秀19篇）篇十四
一、教学目标：
1、掌握8个新生字“怒、暮、燥”等，14个新词汇“斗、艳、内”等，以及熟练应用习惯用语“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等表达方式。
2、流利、准确、带感情地朗读课文，能够背诵自己喜欢的片段。
3、初步能够理解课文内容，并养成观察周围事物的习惯。
4、掌握多样化的句式表达方法。
二、教学重点：
理解课文内容，并掌握多样化的句式表达方法。
三、教学准备：
1、生字卡、词语卡。
2、收集与课文所涉及内容相关的花卉图片和知识。
第一课时。
一、启发思维，引入新课。
1、同学们，你们在看到课题时的第一感觉是什么？
2、一位植物学家以一定的原理把各种花混在一起，制成了花钟，并观察花的开放情况以判断时间。这种做法十分神奇，难道你们不想知道这位植物学家的做法怎样实现的吗？那么，我们就一起走进花钟这篇课文，来揭示其中的奥秘吧！
二、初步阅读，学习新生字新词。
1、选择所爱之方式朗读课文，例如：自由朗读、标注生字，并与同桌相互倾听、阅读。要求准确地发音，将课文流畅地朗读出来。
2、同桌互相进行口语练习，读准字音，想方设法记住文字表述。
3、检查生字学习情况。
a、展示生字、词语卡，全班学生认读，读准音。
b、小组间互动，“猜字谜”，小组中一个同学说出包含新生字的词汇，其他组员迅速在课文中寻找。
c、请自己担当老师，提醒班里哪些生字容易错，向大家提出提醒。
三、通读全文，梳理课文思路。
1、学生分段朗读课文，领悟课文内涵，同桌之间交流各自的读后感。
第一段：总结不同花的开放时间的现象。
第二段：解释不同花开放的原因。
第三段：描写植物学家巧妙地利用这种现象。
2、组织朗读比赛，看看谁最喜欢读哪段，同时感情充沛地朗读吧。
第四节指导写作。
1.投影出示生词，自读，指名读。
2.学生合作学习，讨论如何记住这些生词，介绍自己的识字方法。
3.指导写作：课件演示，逐字指导，学生通过观察总结应该如何写。
第二节。
一、复习生词、新词。
1.认读生词、新词卡片。
2.听写生词新词。
二、阅读理解。
1.默读课文全文，整体感知。
2.精读课文，深入品味。
a.学习第一自然段，归纳现象。
阅读：你是否发现了有趣的现象？
万寿菊_______________，烟草花_______________。
月光花_______________，昙花_______________。
讨论：作者用不同的句式描述了花的开放，这种方法好吗？
赏析：带上你收集的花朵图片，和同学们一起欣赏。
品味：选择你最喜欢的句子并朗读，感受它的美。
b.学习第二自然段，揭示原因。
细读课文，思考：为什么不同的植物开花时间不同？
讨论：经过阅读，你找到了答案吗？
分享：你还知道哪些植物开花时间不同的原因?证明你的答案。
揭示原因：植物开花时间与温度、湿度、光照等因素密切相关。
c.学习第三自然段，感悟花钟制作的巧妙。
回顾全文，谈谈这位植物学家修建花钟的`巧妙之处在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹之声。
3.再读全文，升华情感。
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、拓展：
1、制作花钟。
学习制作花钟的方法，需要认真观察周围植物的生长特点，记录它们花开的时间，并按照时间顺序将每种植物的名称记录在自己绘制的花钟表面上。通过了解各种途径，探究不同植物花期的原因。
2、环境观察。
根据学校周围环境的实际情况，有计划地组织同学进行环境观察，并认真记录观察日记，以探究可能存在的发现。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇十五
小学数学中“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我努力给学生带给充分的参与数学活动的时光和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。
一、操作实践启迪思维。
儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。
二、自主探索，培养学生自学潜力。
自主探索是学生根据自我的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮忙下，透过自我独立探索和发现，从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索，主要体此刻培养学生自学潜力上。因此，只要学生自我能看懂的，就指导学生自我看;只要学生自我能讲出的，就鼓励学生大胆说;只要学生自我能够实践的，就创造条件让学生自我动手做。总之，只要学生自我能够解决的问题，就放手让学生自我去解决。
(1)两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算?
(2)两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘除法，怎样算?
(3)两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么?
(4)三步混合运算与两步混合运算有什么区别。
(5)提出自我的疑问，并在小组内交流。
学生们根据自学提纲用心参与到自学活动中，在解决问题中获取了新知。营造出主动用心的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。
三、合作交流，激发创新情感。
讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学知识充分感知的基础上，透过讨论或互相帮忙去共同解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅仅有利于发展学生的兴趣和认知潜力，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。动手实践，自主探索与合作交流是相互联系，相互贯通地体此刻数学教学活动中，它并不必须以单一的形式呈现。这种重要的学习方式，让学生们在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识，发展潜力，逐步构成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇十六
《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。在教学中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。
一。扣牢"变化"产生情感。
在这一环节的教学中，我主要把第1小节与第5小节比较教学。我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的小英引导学生抓重点词句去体会，感悟。然后我说:"同学们，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，面对自卑的小英，你最想看到的是什么"(生自由说)你们的愿望实现了，请同学们看这段文字——(文字投影):。
自然引入到第5小节的研读。在学生对比阅读后，感知小英的忧郁，自卑和开朗，快乐之后，我问:"是什么使小英发生如此大的变化"这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。
二。精心设计，用浓浓爱意打动学生的心灵。
为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教学环节。在朗读教学的设计中，我安排了要求明确，层次清晰，形式多样的朗读，如:自读，检查读，小组合作读等多种读书方法。我还特别注重了对教材空白点的挖掘，如领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用:"如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么""如果你是小英，你想对同学们说什么"的生动情境帮助孩子体会人物心理，通过这次空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!
三年级教案花钟（优秀19篇）篇十七
《花钟》是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，文字生动，语言优美。第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。听了陈霞娟老师执教的《花钟》这一课，我觉得她以下几个方面比较突出。
回顾陈老师的整个教学过程，那是一种“耐心等待、自然绽放、不加雕琢”的美。其中给我印象最深的首先是陈老师身上那种特有的亲和力，她的教态亲切、自然、大方、得体。虽然偶尔呈现“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”的局面，但整节课娓娓道来，犹如一条潺潺的小溪静静地流淌在孩子们的心田。在这样的环境中学习，学生不会感到任何压力，自然能够畅所欲言。总之课堂上教师的收放自如与学生的积极参与都给人以清新愉悦的感受。有人说“等待是一门艺术”，课中陈老师多次留给学生充裕的时间去寻找、去思考、去评价，我相信这与教师自身的人格魅力是密不可分的。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“多媒体教学手段”的运用必须从课堂和学生的心理需要出发，让它直接指向语文学习，为学生的学习服务。本节课上陈老师多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学服务。我们都明白学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果才会得到提高。在教学中，陈老师努力利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性。如：在导入新课时陈老师首先出示花钟的图片让学生欣赏，这样直观地让美丽的花儿展示在学生面前，学生如同走进了花的世界，有了身临其境之感。这样做既吸引了学生的注意力，又激发了学生的好奇心和求知欲。而当学生还沉浸在美的感染中时，陈老师趁机出示最后一自然段介绍花钟，让学生了解什么是“花钟”，自然导入，让学生带着发自内心的渴求走进文本，去感受、体验语言文字的美。再如：各种鲜花的'图片与文中美言相结合的展示，这样图文并茂的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。
陈老师这节课的设计意在初读的基础上再引导学生重点品读第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处。让学生在学习之后能运用书中的描写方法，进行仿写。让学生感受不同的写法所展现的植物开花状态，明白采用不同的描写方法，可以使文章更优美，更生动。教学流程环环紧扣，一步步引领学生感知课文，从而体会作者美妙的构思以及大自然的奇妙，这样的设计当然能较好地完成教学目标。
在教学时，陈老师也恰如其分地做到了。比如：品读第一自然段时紧紧抓住了花开放时的不同样子，让学生体会写法的不同，并在体会的同时，很好地结合了多媒体课件，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，去理解和体会同样是写“花开了”，课文里却用了不同的动词来描写花开放的情景，从中体会丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。然后再让学生体会句子都运用了什么修辞手法，再让学生去仿写，使学生对学习的知识得到了及时的积累与运用。
这样悉心的指导我相信学生一定能模仿文中的拟人写法，也能把其它花的开放写得很优美。只可惜时间有限，没能让我们领略到孩子们的奇光异彩。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇十八
都说教学是一门遗憾的艺术，我认为陈老师唯一美中不足的是在一些细节的教学上还可以再完美些。在这我想提一些不成熟的小建议供大家商榷，如有不妥，请多批评指正！
陈老师在教学“艳丽、淡雅”这两个词语时，一开始直接让孩子们写词，由于缺乏指导，导致后来教学第一自然段时让学生运用这俩词描写这些花时学生一知半解。这时老师再一边范写一边指导学生结合图片理解“艳丽”。这里是否调换一下顺序？如：在一开始先指导学生弄清词意，再指导学生书写，最后再引导学生运用，这样做自然就会水到渠成了。
总体来说，陈老师的这堂课有许多值得我学习的地方，也有些不足的地方需要我们在今后的教学中予以改进。
三年级教案花钟（优秀19篇）篇十九
这篇课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现。第一课时我把关注的焦点放在言语的形式上，即关注花开的不同表达。
课文第一自然段，语言优美、意境也很美，同样是写“花开了”，课文却用了不同的.表达方式，这种美是无法用语言讲出来的，因此我搜集了各种花的图片，旁边注以相关语句，结合画面，让学生通过各种形式的朗读，如自由读、想象画面读、男女对读等方式，仔细用心地去体会，努力把这种美读出来，使学生走进文本的意境，去感受、体验语言文字的魅力。为了让学生能够更准确的感受作者用词的巧妙，我采用了对比读的方法，我把文中美丽的语言统统改成了“开花了”，然后让学生们一起说说哪种写法好，为什么？学生不能在对比朗读中感受到文本的美，然后再在读中学习作者如何借助语言文字对不同的花进行丰富精妙的表达的，从而更加产生对各种花的喜爱。
此外，本文用词的准确还表现在表达时间的词语上，在教学中我先让学生观察句子，看看这些表示时间的词在表达上有什么不同（引导发现“左右”一词），然后让他们说说这样写有什么好处，表示“左右”这样的模糊词还可以用哪些词代替？学生很快就想到了“也许、大致、大概、大约、差不多”等，通过连续上下文火换词的方法理解作者用词的准确。