教案是教师的工具书，我们需要制定一份详细的一年级教案以提高教学质量。小编为大家整理了一批经典的一年级教案范文，希望对大家的教学设计和教学实践有所帮助。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇一
1、出示“坐井观天”，指名读。
2、学习生字：井(读准：后鼻音)观(理解词义：“观”即“看”)。
3、齐读课题。
师：“坐井观天”是一则寓言，寓言往往要通过一个故事说明一个道理。那么这则寓言讲了一个什么故事，又要说明什么道理呢?让我们快来学习课文。
1、借助拼音读课文，做到：字字音准，句句读通。
2、检查字词：
游戏一：找朋友。
游戏二：猜字谜。
3、找你的好朋友一起读课文，相互纠正读音。
1、同桌用你们喜欢的方式再读课文，读后一起完成填空。
出示填空：青蛙坐在()，看到的天只有()。小鸟落在()，看到的天()。
3、指名交流答案。
4、结合插图理解“井沿”。
师用简笔画在黑板上画上一口井，让学生找出小鸟和青蛙的位置，指名上来贴图。
扩充理解：桌沿、床沿、河沿。
5、师：青蛙和小鸟对天有不同的看法，你从哪里读出来的?从文中找句子。
6、指导朗读，理解词语。
出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”
理解句子：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
(1)青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。()。
(2)青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。()。
理解词语：“大话”
(1)大声说话。()。
(2)话说得太多。()。
(3)夸大的话。()。
理解词语：“无边无际”
(1)一眼望得到边。()。
(2)一眼望不到边。()。
做游戏：给小兔穿上合适的衣服。(哪些词语可以和无边无际搭配)。
出示：海洋草原教室森林沙漠。
无边无际。
说话练习：听老师说一句话：海洋无边无际，大得很呢!
谁能模仿老师的话，也来说一句?
指名读，男女生比赛读。注意读出不同的语气。
7、师：那么青蛙怎么会认为天只有井口那么大的呢?我门来做个实验体会青蛙的感受。
做“实验”：用纸卷成筒，让学生透过纸筒望窗外的天空。你们发现了什么?
(天变小了。)。
师：青蛙之所以认为天只有井口那么大，是因为高高的井壁挡住了视线。如果这只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永远只有井口那么大。
9、师：你们为它急吗?小鸟也为青蛙急了，它对青蛙说了什么?
(不信，你就跳出井口来看一看吧!)指名读。
10、分角色朗读全文。
1、给故事续编结尾：你们认为青蛙有没有接受小鸟的劝告，结果又会怎样?
(学生中各持己见)。
2、设计说话训练：青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，小鸟背着青蛙飞过()，经过()，越过()，青蛙惊讶地说：“()!”
小组讨论后交流。
3、如果这只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井观天”就比喻所见有限，见识短浅的人。我们可不能做像青蛙那样坐井观天的人，我们要做像小鸟那样见多识广的人。
4、师：希望小朋友平时能多看书、多学习、多参加各种活动，拓宽自己的视野，做一个见多识广的人。
你认识下面的成语吗?你知道它们的故事吗?选一个，读一读。
《狐假虎威》《叶公好龙》《守株待兔》《拔苗助长》。
描写“井沿无抬”
重点指导：沿(第五笔：横折弯，不要写成：横折弯钩)。
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇二
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读;一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
教学重点：认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
教学难点：体会寓言故事所揭示的道理。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇三
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
课件、青蛙和小鸟的图片。
师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学习一则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。
生：（齐读）坐井观天。
师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？
师：读了这个课题你们想知道些什么？
师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？谁来读读看？
你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？
师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？
1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了吗？
（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.
原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？
（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？
青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—
师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做大话呢？
生：假话。夸口。吹牛。
师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。
总结：可是在我们的平常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的孩子。
师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）
师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？
那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！
天不过井口那么大，不用飞那么远。
所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小实验，一切就明白了！
我是小小实验家：
我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。
这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？
原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫无边无际？
谁来读读小鸟的话？
“天无边无际，大得很哪!”
小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？
出示句子：
小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
边想象边说句练习。
小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？
难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无边无际
这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）
1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无边无际大得很啊！
(1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！
反馈后出示：
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？
（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。
自以为是、目光短浅来形容（板书）
2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读读？
出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”
3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。
瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇四
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢?在不断的推敲中我觉得这遍寓言故事学生们早已听过多次，有的甚至可以绘声绘色地讲出来。如果按照一板一眼对整篇课文进行逐词逐段地讲解和分析，我想无论是老师还是学生都会觉得枯燥无味，让人昏昏欲睡。为了让课堂成为学生和老师都开心学习的乐园，为了让学生在轻松的学习环境中把寓言故事的精髓牢牢抓住。在课堂教学中，我以简简单单的幻灯演示，向学生明确提出学习寓言故事的要求，并打乱课文的顺序，从青蛙对天有多大的观点入手，用直观性的图画板书以及贴图等等，赋予课堂生命和活力，让语文课堂因我的预设更为精彩。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、会认3个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读对话。
3、理解寓意。
重点：分角色朗读课文，体会人物形象。
难点：理解课文的寓意。
这篇课文既好教又难教。好教是因为学生们对课文内容很容易理解，难教就在于怎样才能让二年级的小学生轻轻松松、简简单单地明白课文所要表达的寓意。因此，在课堂教学实践中我特别注重直观教学手段的运用。设计了绘画板书、青蛙和鸟的贴图再加上简练的词语，让学生从直观的板书中一目了然地获得这则寓言故事所要告诉我们的大道理。采用师生互动的方式把学生自主学习、探究学习和老师的点拨有机结合。从重点词语入手，对教学重点进行分化处理。从读、说、评、演等教学方法的灵活运用对教学难点进行突破。在朗读指导方面，着重指导学生读好“人物”的对话，让学生在读顺、读熟的基础上引导学生发现和体会人物对话，进而读出味来。在对话中认识“人物”形象，感悟语言背后所蕴含的寓意，从读懂故事升华到明白道理。可以说对教学的处理体现了我对童心的珍爱，对童趣的珍视。
(一)直接导入，书写课题。
1、同学们，我们现在继续学习13课，请拿出小手和老师一起书写课题：坐井观天，并把课题读两遍。
2、理解课题，理解什么是“寓言故事”?
3、幻灯演示学习要求：一、读懂故事，二、想清道理。
设计意图：因是两堂联讲，在第一堂已进行了识字及初读课文的教学。因此，在这节课我就不再进行识字的提问和训练了，只是要求学生一齐和我书写课题就行了。然后直接解读课题，最后演示学习要求，意在调动学生的有意注意。让学生回答：“这两项要求同学们能不能完成?”目的在于让学生明确学习目的，激起他们完成学习任务的信心和决心，引发他们学习下面课文的兴趣。
(二)读、说、想结合，读懂课文。
1、自由读要求：
(1)谁和谁在干什么?它们在哪争论?
(2)用直观的简笔图画帮助学生理解“井沿”一词。
(3)根据学生的回答出示青蛙和小鸟贴图，并请学生贴到相应的位置。
2、读、说、想结合，感知课文内容。
(1)由青蛙的观点入手，理解青蛙说话的内容。
指导要点：抓住重点词“大话”指的是什么?并让学生说几句大话听听，着重点拨“大话”与“假话”、“谎话”的区别。朗读青蛙说的第二句话时，特别是读到“别说大话”时要表现出青蛙对小鸟挖苦与讽刺。
(2)由青蛙的话自然引出小鸟说话的内容。
指导要点;抓住重点词“一百多里”，用打比方的方法让学生体会小鸟的疲倦，因此，朗读小鸟说的第一句话时要放慢语速。
指导要点：体会“一百多里”到底有多远，进而引导学生展开想像小鸟可能会飞过、看过哪些景物，感悟小鸟的观点：天是无边无际的。
(4)阐明小鸟的观点，了解无边无际的意思，体会小鸟对青蛙很真诚。
指导要点：抓住“无”字，结合课文内容和生活实际理解“无边无际”。然后展开想像：除了天是无边无际的，你还知道什么是无边无际的?因此，朗读小鸟说的第二句话时，特别是读到“大得很哪!”要读出小鸟感叹的语气。
(5)对于小鸟的观点，青蛙的反应怎样?
指导要点;朗读青蛙说的.第三句话，抓住“笑”以及“天天”、“不会弄错”等词语体会青蛙固执、自以为是，进而明白青蛙因受已有经验的限制，而对小鸟满不在乎的心理。
(6)小鸟又是怎样对待青蛙的?
指导要点：朗读小鸟的说的第三句话，抓住“也笑了”以及“朋友”两个词语，体会小鸟对青蛙的宽容和真诚相劝。
设计意图：在这一教学环节，我采取多种方式让学生反反复复地朗读青蛙和小鸟的对话。其意图就是让学生先读顺到熟读，再读出味，然后整体感知，进而读懂课文内容。用简单的幻灯演示青蛙和小鸟的对话，其意图在于提高学生的注意力，进一步加深他们对对话内容及说话语气的全体的感知。对诸多问题进行归纳和梳理，其意图是保证课堂教学的针对性和有效性，使学生尽快读懂课文。
(三)评、演、说结合，想清道理。
(1)说说你认为青蛙和小鸟谁是正确的?
(2)青蛙为什么会错?
指导要点;动手实践，将准备了的白纸卷成一个小筒，从筒的一头看看天花板有多大，让学生体会和理解青蛙认识事物的局限性。
(3)小鸟为什么会对?
指导要点：抓住小鸟在天地间自由飞翔的特点，让学生说说怎样才能做到见识广?从而总结出小鸟说对的原因所在。
(4)、戴头饰表演朗读。
指导要点：朗读青蛙和小鸟对话时的语气、表情及动作。
设计意图：在解答质疑的过程中，引导学生通过自身的实践，正确评论人物的形像。这不仅能帮助他们更快地想清课文所要表达的寓意，还能提高他们独立思考的能力，培养他们语文的综合能力，激发他们学习寓言的兴趣。
(四)引导想象，拓展延伸。
(1)如果青蛙听了小鸟的话跳出井口来，会有什么想法，会说些什么?
(2)如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能会发生什么事?
(3)联系学习、生活实际，说说生活中有没有像青蛙这样的人。
设计意图：这节课的成败关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学不仅仅在于简单的知识传授，还在于教学育人。因此，在课堂教学中需要用适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见，让学生自愿选择愿意做一只在外面自由飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了让学生说一说青蛙跳出井后的所见和所说。让学生顺理成章的感受到：外面的世界很大很大，五彩缤纷，应有尽有，而青蛙的生活范围是多么的狭窄，它的见识是多么的狭小。
没有想像的课堂是没有童真和童趣可言的，是空洞无味的。给学生一片想像的空间，就是给学生一双会飞的翅膀，使他们可以在知识的海洋里自由地翱翔;脱离生活实际的课堂是没有活力的，也是枯燥无味的。联系身边的生活实际，让学生拥有一双会观察的双眼，就是给他们一把开启获得知识宝库的钥匙，使他们可以在知识的宝库里任意搜寻。
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生简单自主，轻松愉悦地读懂故事、明白道理呢?以下是我的几点反思。
(一)从对教材的解读来反思。
本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。因此，在解读教材时我将“大话”、“无边无际”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来穿针引线，了解课文。在教学中，我举了个实例让学生来引导什么是说大话：老师的手大得可以遮住天。使学生从我的话中了解到这就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。在引导学生理解“无边无际”时，我设计了说话训练，让学生说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的?来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。学生分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，然后再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。通过对课文中两次“笑”的揣摩以及联系身边的实例使学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。
进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。这句话中的关键词“天天”、“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的宽容，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、通过训练学生的感情朗读，以达到表演读的程度，然后让学生在具体表演的情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生在演读中更透彻地理解文章的寓意。
(二)从教学设计时的困惑来反思。
一切教学都必须从学生的实际出发(根据学生原有知识状况进行教学)。因此，在教学设计处理教材时，我首先想到的就是学生。比如：哪些是学生已知的?哪些是学生未知的?哪些是学生很难想到的?哪些是学生必须学会的?这往篇课文对学生长远的影响?等等一系列的问题。但仍然存在着令我无法解决的困惑。如教参中对课文寓意的表述是“通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。”这样一来，在学完这则寓言故事后，学生们肯定会不喜欢青蛙。而这并不是我们教学的真正目的，怎样才能解决这个问题呢?我一筹莫展。最后，只好决定在出示贴图时，先拿出青蛙，并问学生可爱吗?喜欢它吗?等很机械而又死板的问题。这个教学环节虽然无法真正解决我的困惑，学生的回答也在我的意料之中，但总算是给青蛙挽回点形像吧。
(三)从课堂教学中的不足来反思。
在本节课堂教学过程中，学生能够积极地配合和思考，教学目标基本实现。课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致浓厚，学生和老师都很轻松。但教学中也存在着一些不足。主要体现在：
1、朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中减少了朗读的分量。课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。因为只有在学生分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、想清道理。
2、学生动手实践这一重要的教学环节，让我在紧张之余给忘了，我觉得这是一个最大的败笔，今后一定要切记切记。
3、由于时间紧凑，在学生表演朗读时，我基本没进行引导和指导，并且不得不放弃两道拓展题的讨论。(1、如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能会发生什么事?2、联系学习和生活实际，说说你有没有见过像青蛙这样的人。)课后觉得很对不起认真上课，积极举手发言，和我并肩作战的孩子们。
4、课堂教学环节偏多，使学生思考的时间相对少了一点，造成学生自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的积极性不高。要把课堂还给学生，让学生成为课堂中真正的主人才是课堂教学永远的追求。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇五
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1.认识3个生字;。
2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;。
3.发挥想象力，初步理解寓意;。
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1.生字卡片;。
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。)。
1.不认识的字可以问同桌或老师;。
2.边读边标出自然段。
1.同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)。
(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)。
2.那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。)。
(教师范读，生倾听)。
3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑，培养学生思考能力。)。
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。)。
(扩展思维，培养学生想像能力。)。
7.下面，我们看本文题目。
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。)。
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇六
1、自由读，找找他们对了几次话，用不同的标记划出他们的话。
2、学习第一次对话。
（1）请两个小朋友读读2、3小节。
（2）你知道了什么？（“一百多里”联系生活实际理解，说明天无边无际，大得很；“渴”方法同上）谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。
（3）当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？
（4）同桌对话。
过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？下节课继续学习。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇七
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。
1.抓青蛙说的我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的这句话中的关键词天天一抬头，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2.抓青蛙的神态和表情。一个笑字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对笑字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了坐井观天这则寓言，并引出该怎样做这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇八
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇九
阅读教学以读为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出坐井观天是什么意思;有的会从课文中提出井沿大话无边无际等词语;有的还会从课后思考题中提出青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇十
1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的？（小鸟）。
2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。青蛙为什么会说错呢？小鸟为什么会说对呢？我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！
3、谁来帮小鸟找找说对的原因？根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。诶，它都见过什么呢？请你看看（出示课件）。
4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？
5、学生反馈。
6、小结：是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。（拓展说话，还有什么也是无边无际的？）。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇十一
1、你学过什么寓言故事吗?(《狐狸和乌鸦》、《兔兄弟和老鹰》……)你们读过什么寓言故事?(《狼和小羊》、《两只狮子》……)。
2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫《坐井观天》。(再板书)。
3、齐读课题：坐井观天。
二、初读课文，识字读词。
1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识它。
2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼读上面的'拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法;生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，认识生字会更好。)。
三、检查字词，巩固学法。
1、出示带拼音生字。(屏幕出示)。
(1)生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗?(一生读)(读得真准)。
(2)谁来再试试(一生)(真棒)。
(3)齐读。
2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么?看老师怎么玩?(教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。)咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。
3、检查(屏幕出示去掉拼音的字词)。
(1)指导学生抢读生字词。
(2)学生齐读生字词。
四、再读课文，初步感知。
2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告诉老师，课文讲了一件什么事?它们为了争论天大小的事，进行了几次对话?(你真聪明)第一次对话谁来读给大家听?(一生)用“—”画出第一次对话。第二次对话谁读?(一生)用“……”画出。第三次呢?(一生)用“()”画出。
五、理解课文内容，体会感情。
过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢?小鸟在哪里?小鸟落在了井沿上。(相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。)这样就引起了下面有趣的小故事。
[此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。]。
1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么?小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样?(疲惫或累、干渴)(或者：它不仅累，还怎么样?)(渴)找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读?(师范读：声音嘶哑点)(一生读)我听出来，你现在又累又渴。咱们一起试试吧!(齐读)。
过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗?(不相信)。
2、谁来读读第2次对话。指名读，想：你又知道了什么?什么话是大话?(吹牛的话)无边无际是什么样子?(天很大很大)大到什么程度?(没有头没有边或一眼望不到边)对呀，天无边无际，还有什么无边无际?(大草原是无边无际的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……)青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢?生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读?谁能读出它的不相信?(一生)你这是不相信吗?谁能读得比它还不相信?(一生)(加上表情、动作、手比划)(你真是一只固执己见的小青蛙)小鸟怎么劝它的?(一生读)怎么劝?师范读(弄——错了)(急躁)(无—边—无-际)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生试试)你真会劝说!同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。
[通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言]。
过渡：它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢?
3、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么?(它在嘲笑小鸟)(我整天在这里看天，我怎么能错?是你小鸟错了吧!)(别吹牛了，别说大话了，骗我吧!)青蛙的话该怎么读?(一生读)(谁能读得更好?)你能不能加上表情(笑)动作(摇手)(天—天、不一会)你真是一只自信的小青蛙!听了青蛙的话，小鸟笑什么?(笑青蛙自己错了，还不相信别人)(一生读)，齐读。(是，看一看，要重读)。
4、瞧!这就是它俩的三次对话。试试，能不能把它们的感情变化读出来。
(1)同桌两个人加上动作、表情试试;。
(2)找一对学生边表演边读。
(3)我看大家都举手了，老师满足你的愿望。男同学当小鸟，女同学当青蛙。男同学你现在是谁?(小鸟)女同学你现在是谁?(青蛙)做好准备，青蛙先开始，青蛙开始!
过渡：此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么?
5、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来?(天大)仅仅看到天大吗?花、草、树……。
6、它会对小鸟说什么?(对不起，我错了，我向你道歉……我不该和你争……原谅我……到我家喝点水吧!)。
(1)它对于自己以前的看法会怎么说?(或联系第二次、第二次说过的话会说点什么?)(出示三次对话)(怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀!……)。
(2)现在呢?(我看到天很大……以后，我不回井里了，永远也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美好，人类也善待动物……)。
(此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。)。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇十二
1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。
2.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
3.初步理解寓意，通过续写故事，培养学生的想象力和写作能力。
4.通过学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看得全面。
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇十三
1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更好！
2、分角色朗读（男女生对读）。
4、总结：
（1）学了这篇课文，你想到了什么？
（2）老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，多用耳朵去听，多用心去感受，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
一年级教案坐井观天（优秀14篇）篇十四
1、指名读：明白了什么？请你边说边在图上指一指给同桌看。（结合插图理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、边沿等）。
2、请你边读边找青蛙和小鸟的动作。看谁圈得最快！（板书：坐落）引导体会“落”。
3、引导：是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。互相读一读，对对话。
过渡：我们来看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鸟是怎么对话的？