读书心得的撰写过程是一个能力的提升过程，通过写作，我们可以提高自己的表达和分析能力。下面是一些读书心得的示例，供大家参考，希望能激发大家对于写作的思考和创作能力。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇一
学习英语的目的是为了交际。因此英语情境的创设要围绕交际的目的进行。切忌为求“活”而片面强调形式多样化，在学生唱、跳、玩中忽视教学情境为内容服务的本质。那样小学生英语情境教学就完全失去其意义。
情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
“兴趣是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的.特点，在儿童接触“a、b、c”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。
小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教，ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“>。
优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习i’dlike？？句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：i’dlikesome’dlikesomemilk？？有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。
在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇二
情景教学能是能使单调、抽象、枯燥的语言具体化、形象化。在生动、形象、熟悉的情景中讲解和操练英语知识，能提高学生的注意力和兴趣，促进学生感知、理解、记忆英语知识和提高英语运用能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。而学生也往往能在教师搭建的平台中演好每一个角色。
一般地，创设情景教学的方式有以下三种：
在基础英语教学中，由于小学生的年龄较小，接触英语时间不长，学习英语的过程中势必会遇到难以理解的地方。我们可以利用实物、模型、简笔画或者视频、幻灯片等手段来设置直观情景进行英语教学，实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教whatcanyousmell？时，可让学生从家带来自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课就有血有肉。简笔画形象生动，直观性强，不受时间和空间的限制，简洁传神。如让学生学会用bird、tiger、elephant和flying、running、walking这些单词进行说话训练活动，教师就可以通过简笔画，将飞翔的小鸟、奔跑的老虎和散步的大象有机结合在一起，由简到繁构成一幅情景画，学生也由简单到复杂循序渐进地掌握语言内容。除此之外，教师还可以根据课文内容把制作好的幻灯片投影在屏幕上，直观有效地再现教材内容；或者运用电影、电视和录像进行教学，再现教材中的场景和意境；也可以从不同渠道剪辑、下载并制作生动活泼、声像结合的课件，为学生提供真实的语言情境。各种实物、教具和多媒体技术的运用使英语教学有声有色、有情有景，使抽象的单词或句子转化为直观形象或鲜活的情景，让学生身临其境、如见其人，如闻其声，获得一种真实的感受，让其觉得英语学习的实用性，有助于学生感知、理解英语。
活泼好动是孩子的天性。在英语教学中创设活动情景，让学生边动边学，可以使枯燥的单词和句型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生学习英语的积极性。我们应创设活动情境，让学生积极、主动、大胆、愉快地参与到这种活动情景中，在各种活动和交流中提高听、说、读、写的`能力。常见的活动情景主要有竞赛活动情景和游戏活动情景。以竞赛活动情景为例，英语教学中的常见的竞赛形式主要有：比记忆、比反应、比速度、比观察、比想象等等。比如，在字母、单词、音标教学中，可在不同几何图形的吹塑纸上贴字母、单词、音标，让学生观察完毕后把其中的部分字母、单词、音标摘掉，然后问学生at’smiing？”，让学生凭借记忆说出“遗失”的内容。在巩固“whatcolouris/are…？”“whereis/are…？”“what’sin/on…？”“is/arethere。。？”“howmany…arethere…？”等句型时，可先让学生观察图片或事物，记住有关细节，然后遮盖住图片或实物，结合具体句型，以小组对抗的形式，检查对方的记忆情况。竞赛或游戏活动情景的活力在于它具有极大的竞争性和乐趣，能充分调动学生学习英语的主动性和积极性，学生学习的积极情感也得到了发展。
许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容，导致在说英语时精神紧张，容易用错。只有增加“说”的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。基于这点认识，我们可以从学生的认知水平、生活经验出发，为阶段性的学习目标设计各种真实的用英语交际的情景。
作为语言学科，英语教学时，应该注意交流，应注意人文性和工具性的统一，应通过学习英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，从而形成用英语与他人交流的能力。应通过学习英语能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此，情景教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇三
读书能不断地补充自我知识的储备能量，使自我的知识海洋变得越来越宽广，下面给大家分享小学语文教师的读书心得体会，欢迎借鉴！小学语文教师读书心得体会1。
俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
在我的心目中，《小学语文教师》就是我的良师。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育。
教学。
方法，对我今后的教学帮助很大。
做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。
《小学语文教师》滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
《小学语文教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点。
“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”，其实在我的内心深处，我一直认为趁着年轻多看些书，多学些知识是永远不会错的。一本书刊或杂志，能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情。《小学语文教师》一直与我相伴了好些年。据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。
《语文教师》的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的先锋。
闲来无事时，我喜欢拿一本《小学语文教师》细细品读，在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范――窦桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。那她教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，肯定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备。
作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事业的精神，这样我们才能对得起教师――这个百年育人的神圣职业！
假期里阅读《小学语文教师》这本杂志，认识了一个新的名词“比较阅读”。所谓比较阅读是将两个或多个材料对照阅读，比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、综合、概括、重组，形成新认识的过程。
阅读教学需要根据文本特点和具体学情来精准确立教学目标。通过比较阅读教学策略能够迁移运用，有助于提升学生的阅读能力，帮助他们从“会读一篇”走向“会读一类”。
比较阅读带来的创新和改变，主要表现在三个方面：
第一，在教学内容上实现聚焦。单篇文本的教学，教学内容往往过于庞杂，教师什么都想教，结果什么都没有教好。比较阅读通过两或多个文本或语段的异同比较，能集中、聚焦教学内容。
第二，在教学过程和教学方法上凸显自主，倡导发现。比较阅读的重要目的是发现规律。
在比较阅读的课堂上，学生最主要的学习活动就是独立阅读、比较阅读，教师最常说的一句话就是：“同学们，通过比较，你又有什么新的发现？”给学生充分的时间去自主阅读，主动探究，有所发现，让学生享受阅读的快乐、发现的快乐、获得阅读、表达、思维等多方面能力的发展，这是比较阅读的重要特征。
比较阅读有三大价值。
第一，有利于学生发现读写规律。要从单一语段或单篇文本中发现读写规律比较困难，学生发现不了，怎么办？教师只能讲给学生听。但是，如果把两个语段或两篇文本放在一起，学生就容易发现，就能自己去发现。这是传统教学不具备的优势。
第二，有利于促进学生思考。语文课不仅要教给学生语文知识，更重要的是要教给学生智慧。我们学校倡导智慧教育，智慧的核心是什么？就是思维。让学生在两个甚至多个相同或不同的观点中比较、思考，形成自己的观点，肯定有利于发展他们的思维。
第三，能引发学生自主学习，从“教的课堂”转向“学的课堂”，培养学生自主学习的意识和能力。
比较阅读正好可以通过变革阅读内容，促进阅读方式的变革。比较阅读的教学过程可以概括为：比较阅读—发现规律—迁移运用。教学过程活动的主体都是学生，教师的职责是什么？是设计比较阅读的具体任务，在学生探究规律遇到困难的时候搭设支架，点拨启发，并巧妙创设交际语境，引导学生迁移运用规律。这样的教学过程，体现了师生关系的变革，使阅读教学真正成为学生自主阅读、主动探究发现的过程。阅读发现通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深入、循序渐进的。一次比较，两次比较，三次、四次比较，在反复比较的过程中引领学生不断发现，享受阅读发现的乐趣。
比较阅读不仅仅是一种阅读方式，它还能深刻地改变我们的思维方式、生活方式，乃至人生态度。从这个意义上说，比较阅读具有重要的人生价值，能让学生受益终身。
自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识来充实自己。在我的内心深处我也一直认为趁着青春年少应多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于教师职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。其中一篇文章——《拿什么吸引学生》，这篇文章像磁铁一样，紧紧地吸引着我读了一遍又一遍。
《拿什么吸引学生》这篇文章讲的是著名作家刘绍棠在《师恩难忘》一文中，回忆了四年级时教他语文的田老师，在文章中，刘绍棠回忆了田老师教的一首小诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”的过程。我还知道了田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，作者在田老师那里学习了四年，听了上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着他。看了这个教学案例，我不得不佩服田老师教学有方。田老师用讲故事的方式让学生很轻松地对课文有了形象直观的理解，不仅让学生理解了诗意，也让学生从中获得了做人的道理：要爱护花草树木。一个故事，让简短的一首小诗产生了丰厚的教学价值。田老师是把要讲的内容自己编成一个生动有趣的故事，去吸引学生，让学生容易理解，这些故事是和教学内容有关的，而不是不顾教学目标，去讲一些其他故事。田老师不是一堂课这样做，而是每堂课都这样做，这就是一种高质量的“真备课”。
首先应该像田老师那样有一张语文的嘴，能说一口标准的普通话，发音正确，吐字清晰，给人美的享受，靠自己的语言来紧紧吸引学生、深深打动学生。还要利用这张语文的嘴学会研究教学，课堂的四十分钟之前，我们应该怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的语文教学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别的老师语言为什么这么有吸引力呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？用什么语言吸引学生？”……我们都应该有效地认真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我们的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。”
其次，要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我们要毫不犹豫地爱自己的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我们自己是一个学生的时候，深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我们总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，自己是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
一份耕耘会有一份收获，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获。在这人生的黄金时间，我想我会一如既往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。我们一起努力，争做一名洋溢着浓浓语文味的语文老师！用我们语文老师的人格魅力来吸引我们的学生，感染我们的学生！
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇四
创设情境激发兴趣。
摘要：著名的生物学家达尔文说过：“就我记得我在学校时期的性格来说，对我后来发生影响的，就是强烈而多样的兴趣，深入了解任何复杂的问题与事物。”强烈的求知欲，对科学爱之入迷，才使无数科学家取得了成功。教学也是如此，学生是否对学习有兴趣，效果大不一样。实践证明，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，培养学生遇到困难时强烈的毅力与自我求索的精神。
关键词：创设情境；激发兴趣；语言描述。
创设语文教学情境来激发学生的学习兴趣。在创设的情境中引导学生联想，激发美感、情感，展开理性感悟，进入品味语言表现的音色美、情感美、形态美等审美活动中去，以此发展学生敏锐的语感能力。
一、创设语言情境，激发兴趣。
语文课堂中的语言情境，它依赖学生已经拥有的表象和想象起作用，要求语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下，学生通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。
教学《雨铃铛》，我在引导学生理解词语“丁零当啷”时，以语言描述为主，创设一种特定的情境。我用动情的语调有声有色地讲述：蒙蒙细雨随风飘洒，落在房檐上他们唱起了欢乐的歌儿，你们听“丁零当啷、丁零当啷”,真是一幅绮丽的图画，动听的旋律，激发学生学习兴趣、调动学习积极性，使他们在如临其境、如闻其声的真实情境中学习语言，学生跟随老师形象生动的语言展开想象，调动了学生储存在脑海中对春雨的表象，眼前出现了一幅美丽的图画，感受了语言文字蕴含的美，陶冶情感，促进全体学生的全面发展。
教学中我还通过示范朗读，吸引学生读书的欲望，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情。因而在指导学生朗读上，教师应重视自身的朗读，把握好感情基调，与学生共创一种学习场景。在师生共创的情境中，学生体会到了作者对春雨的喜爱之情。
以语言描述为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地，教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。这里所说的“语感”,是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强，对作品的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。
二、运用多媒体创设情境，激发兴趣。
在我们的教学中，运用多媒体创设情境，已常用的手段。()但是，运用多媒体课件还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。
在教学《小鸭子回家》一文时，我精心设计、创设意境：天空黑黑的.，一只小鸭子孤独地走在森林里，孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了，多么勇敢的小鸭子呀。他们非常感兴趣地想知道《小鸭子回家》的故事，在教到小鸭子走在这样的环境中时，我用生动形象的语言深深地吸引住了孩子们，他们了解在这样危险的情况下，小鸭子仍然勇敢地往前走，体会小鸭子的勇敢。就在学生处在紧张的氛围中时，我又在漆黑的夜晚出示了月亮的画面，学生通过画面紧张的心情一下轻松了许多。小朋友们都像画中的小鸭子一样从紧张又轻松地笑起来，情感上产生了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，学生能入情入境地朗读，提高了教学效率。学生在情境中，理解了课文内容，领悟了中心，从而培养了他们勇敢的品质。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效率。
三、模拟情境，激发兴趣。
模拟教学情境，能给学生的学带来生机，给教师的教带来活力，有利于学生主体性的发挥。在教学《田忌赛马》一课时，为了创设比赛情境，我让学生分别用自己的左手和右手代表田忌和齐威王两方，大拇指、食指、中指分别为三个等级的马，边演示边讲解两次比赛的过程。让学生在这种演示情境中领悟孙膑的善于观察和机智聪明。实验演示，把静态化为动态，把抽象的语言文字变为直观可感的动作场面，妙趣横生，不但激发了学生的学习兴趣，帮助学生领会和掌握教材内容，而且调动了他们的参与性，培养了思维的有序性，发展了儿童的思维能力。以模拟的情境演示田忌赛马过程，创设了一个具有探究性，又可操作的情境。不但突破了课文难点而且激起了学生学习的兴趣，培养了儿童探究的精神。
还有一例，让我的感触更深：在教学《山沟里的孩子》这篇和城市孩子生活实际很遥远的课文时，如何让孩子们真正体会到山沟里孩子求学的艰难，成为这节课能否成功的关键。教学中为了让学生切身感受这一点，我结合课文内容努力创设情境：在漆黑的山路上，伸手不见五指，天边的云黑黑的，地上的路黑黑的，远处狼在嚎……让学生闭上眼睛去感受，我又运用课件适时播放狼的叫声来增加效果，把学生带到那令人害怕的情境中，让其“亲身”感受条件的艰难和环境的恶劣，领悟山沟里的孩子不怕艰难、刻苦学习的精神，同时对自己的心灵又是一次深层次地触动，收到了意想不到的教学效果。
四、创设实物情境，激发兴趣。
教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深学生对课文内容的感受和理解。吸引学生的注意力，增长知识，激发情趣。
我在执教二年级课文《龙眼和山里红》时，就给学生带来实物龙眼和山里红，让学生不但从外观上感受龙眼和山里红的诱人，而且激发了他们对美好事物的直观兴趣。他们内心激动不已，嘴上不停地赞叹和发问。在这种情境之中，我就趁机问孩子们：想了解龙眼和山里红的故事吗？运用创设情境方法来激发学生学习兴趣，唤起学生学习的主动性、积极性和求知欲望，从而培养学生分析问题、发现问题以及积极独立思考问题的能力。这时他们就争先恐后地读起课文来，这时候的读书带有明确的目的性。然后再去指导学生品读、理解课文，孩子们十分乐意地学习。
五、创设艺术情境，激发兴趣。
音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。
《爱我中华》一课是一首诗歌，描绘的是56个民族的大团结快乐的场面以及人们高兴的心情。我选用了歌曲《爱我中华》来创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。学生对旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。第一次播放后，让学生想象欢乐的场面，教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。学生听到这快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。在理解课文基础上，再教学生哼唱这首歌，巩固教学内容并感受欢乐的心情。
教学中利用学生表演也可创设艺术情境。如教学《小母鸡种稻子》一课，首先让学生熟悉角色，感知角色，进入课文的世界。然后让学生仔细领会课文中角色的语言、行为、心理活动描写的句子。在此基础上，让学生通过表演来创设书中的情境。学生对此有强烈的兴趣，当他们真正进入角色时，表演更是栩栩如生。通过表演，他们真正领悟到了“只有劳动是最光荣的”.这样，不但使学生认识到这篇课文揭示的是美的真正内涵，而且还开发了学生的表演才能。利用艺术手段来创设情境，确实激发了学生的学习兴趣，有效地提高了教学质量。
情境教学十分注重让儿童在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行创新、实践，通过创设情境，为儿童在知识建构的过程中插上“基础”与“发展”的翅膀。情境的生动、形象、有趣，容易激起学生的情绪。在教学中巧妙创设语文情境，既能使整个课堂充满了勃勃生机，又充分调动了学生学习的主动性，既能突出教材重点，突破教材难点，又能促进儿童知识、能力、智力、情感意志最大限度地发展。
（作者单位安徽省淮南市田家庵区第十九小学）。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇五
俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。
有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今，做为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
据了解，《小学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
"一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来!
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇六
当前的教育教学理念使本人认为，教育的职责不仅仅是传递知识，更重要的是激励儿童思维，为儿童提供自由空间，给儿童提供帮助和支持。心理学家的研究告诉我们，儿童的心理健康水平直接影响着他们能否有效地学习。一般来说，小学生好动、好奇、注意力不够集中，无意注意占优势，所以给学生一个宽松和谐民主的学习氛围、贴近生活形象生动的教学情境，才能使学生们身临其境、全身投入，才能尽可能多地发挥他们的潜能。
因此，在平时的英语教学中，我十分重视情境教学的探索，通过多种形式、不同的方法进行了尝试：
小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生喜欢看童话、动画、科幻和打仗方面的电视电影，因为这种活动本身能吸引他们，这就是直接兴趣。在小学英语课堂教学中，我常利用电教媒体创设情境。例如，在进行课堂教学反馈时，把事先准备好的录音内容播放出来，让学生边听边做题，或听写，或判断正误，或回答问题，或听录音进行表演；还布置学生在家录音，然后在课堂上播放，让全班一起听和纠正等等。再比如利用幻灯，一边讲解一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时还可运用增减和遮掩的办法，逐次显示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生对遮盖的画面产生感知的欲望，保持对放映内容的新鲜感，帮助学生在逼真的表象基础上进行积极思维和想象，从而进行表达。
平时在传授知识的时候，往往是通过语言和文字来完成教学目标的，但在实际的教学中，有些知识有时用语言和板书难以表达完整，学生听起来很抽象，难以明白。此时，我们如果通过生动、形象、逼真的无声语言――身体语言表达演示，可使抽象的知识变得直观明了、易于接受。在教学中穿插运用一些身体语言进行教学，为学生创造出一种形象化的教学氛围，课堂教学就会充满生机。特别是在讲授教材内容的重点、难点和疑点上，配合形象的身体语言，能调动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握教材内容，提高教学效果。例如，我在教牛津小学3b第十一单元b部分单词时，教材上给出了八个运动类的词wimming，fishing，running，rowing，skating，skiing，jogging，climbing。我通过动作让学生猜这些单词，猜中后还让学生和我一起做动作，让爱动的他们也一起动了起来。一边读一边做动作，让学生觉得他们不是在上英语课，而是在运动、在玩，寓教于乐，学生十分激动和兴奋，也很快学会了单词。
小学阶段英语主要以听说为主，这就要求学生要多听、多说、多练。但是让活泼好动的孩子们反复单调地操练，他们一定是没有兴趣，觉得枯燥乏味，时间长了，还会产生厌学的情绪，这将是学生掌握英语最大的拦路石。两千多年以前，古代教育家孔子就在《论语》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”与其让学生学得累、学得无趣，不如在教学中多为学生创设一些令他们觉得开心的情境。比如在学食品时，让学生带上自己最喜欢的吃的喝的，举办一个自助party；在教文具时，让学生多带一些文具，开个小小文具铺；在教水果时，让学生带些水果，摆上水果摊等等。总之，尽可能地给学生一个愉悦的空间、一个自由发挥的空间，使学生们的思维总处于一种积极的活跃的状态，人人都可根据自己的爱好特长自由地进行学习。
为了巩固发展课堂教学的效果，教师还可以组织学生开展形式多样的课余英语交流活动，布置周围的学习环境，无论何时何地都有英语的学习氛围。比如，开展师生英语短剧比赛，“englishfriday”、“englishsquare”活动，鼓励课间师生用英语互相交谈，在班内开设英语园地，学校黑板报上展示学生的书画，写上英汉名言警句，学校的广播站开设小小英语节目台，经常听唱英语歌，播放学生的英语对话等等，从而把英语的学习延伸到家庭、社会中去。通过教室、家庭、校园、社会创设情境，开拓第二课堂，能使学生处处感受到英语学习的氛围，从而自然地融入到英语学习中去。
通过创设新颖、有趣的校园及周围情境教学，能让学生感到英语很“有趣，使学生找到学英语的“乐趣，让学生潜移默化地产生“志趣。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，对提高英语教学的效果有很大帮助。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇七
摘要：著名的生物学家达尔文说过：“就我记得我在学校时期的性格来说，对我后来发生影响的，就是强烈而多样的兴趣，深入了解任何复杂的问题与事物。”强烈的求知欲，对科学爱之入迷，才使无数科学家取得了成功。教学也是如此，学生是否对学习有兴趣，效果大不一样。实践证明，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能提高学生学习的积极性，培养学生遇到困难时强烈的毅力与自我求索的精神。
关键词：创设情境；激发兴趣；语言描述。
一、创设语言情境，激发兴趣。
语文课堂中的语言情境，它依赖学生已经拥有的表象和想象起作用，要求语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下，学生通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。
教学《雨铃铛》，我在引导学生理解词语“丁零当啷”时，以语言描述为主，创设一种特定的情境。我用动情的语调有声有色地讲述：蒙蒙细雨随风飘洒，落在房檐上他们唱起了欢乐的歌儿，你们听“丁零当啷、丁零当啷”,真是一幅绮丽的图画，动听的旋律，激发学生学习兴趣、调动学习积极性，使他们在如临其境、如闻其声的真实情境中学习语言，学生跟随老师形象生动的语言展开想象，调动了学生储存在脑海中对春雨的表象，眼前出现了一幅美丽的图画，感受了语言文字蕴含的美，陶冶情感，促进全体学生的全面发展。
教学中我还通过示范朗读，吸引学生读书的欲望，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情。因而在指导学生朗读上，教师应重视自身的朗读，把握好感情基调，与学生共创一种学习场景。在师生共创的情境中，学生体会到了作者对春雨的喜爱之情。
以语言描述为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地，教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。这里所说的“语感”,是指对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强，对作品的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。
二、运用多媒体创设情境，激发兴趣。
在我们的教学中，运用多媒体创设情境，已常用的手段。但是，运用多媒体课件还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。
在教学《小鸭子回家》一文时，我精心设计、创设意境：天空黑黑的，一只小鸭子孤独地走在森林里，孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了，多么勇敢的小鸭子呀。他们非常感兴趣地想知道《小鸭子回家》的故事，在教到小鸭子走在这样的环境中时，我用生动形象的语言深深地吸引住了孩子们，他们了解在这样危险的情况下，小鸭子仍然勇敢地往前走，体会小鸭子的勇敢。就在学生处在紧张的氛围中时，我又在漆黑的夜晚出示了月亮的画面，学生通过画面紧张的心情一下轻松了许多。小朋友们都像画中的小鸭子一样从紧张又轻松地笑起来，情感上产生了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，学生能入情入境地朗读，提高了教学效率。学生在情境中，理解了课文内容，领悟了中心，从而培养了他们勇敢的品质。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效率。
三、模拟情境，激发兴趣。
模拟教学情境，能给学生的.学带来生机，给教师的教带来活力，有利于学生主体性的发挥。在教学《田忌赛马》一课时，为了创设比赛情境，我让学生分别用自己的左手和右手代表田忌和齐威王两方，大拇指、食指、中指分别为三个等级的马，边演示边讲解两次比赛的过程。让学生在这种演示情境中领悟孙膑的善于观察和机智聪明。实验演示，把静态化为动态，把抽象的语言文字变为直观可感的动作场面，妙趣横生，不但激发了学生的学习兴趣，帮助学生领会和掌握教材内容，而且调动了他们的参与性，培养了思维的有序性，发展了儿童的思维能力。以模拟的情境演示田忌赛马过程，创设了一个具有探究性，又可操作的情境。不但突破了课文难点而且激起了学生学习的兴趣，培养了儿童探究的精神。
还有一例，让我的感触更深：在教学《山沟里的孩子》这篇和城市孩子生活实际很遥远的课文时，如何让孩子们真正体会到山沟里孩子求学的艰难，成为这节课能否成功的关键。教学中为了让学生切身感受这一点，我结合课文内容努力创设情境：在漆黑的山路上，伸手不见五指，天边的云黑黑的，地上的路黑黑的，远处狼在嚎……让学生闭上眼睛去感受，我又运用课件适时播放狼的叫声来增加效果，把学生带到那令人害怕的情境中，让其“亲身”感受条件的艰难和环境的恶劣，领悟山沟里的孩子不怕艰难、刻苦学习的精神，同时对自己的心灵又是一次深层次地触动，收到了意想不到的教学效果。
四、创设实物情境，激发兴趣。
教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深学生对课文内容的感受和理解。吸引学生的注意力，增长知识，激发情趣。
我在执教二年级课文《龙眼和山里红》时，就给学生带来实物龙眼和山里红，让学生不但从外观上感受龙眼和山里红的诱人，而且激发了他们对美好事物的直观兴趣。他们内心激动不已，嘴上不停地赞叹和发问。在这种情境之中，我就趁机问孩子们：想了解龙眼和山里红的故事吗？运用创设情境方法来激发学生学习兴趣，唤起学生学习的主动性、积极性和求知欲望，从而培养学生分析问题、发现问题以及积极独立思考问题的能力。这时他们就争先恐后地读起课文来，这时候的读书带有明确的目的性。然后再去指导学生品读、理解课文，孩子们十分乐意地学习。
五、创设艺术情境，激发兴趣。
音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。
《爱我中华》一课是一首诗歌，描绘的是56个民族的大团结快乐的场面以及人们高兴的心情。我选用了歌曲《爱我中华》来创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。学生对旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。第一次播放后，让学生想象欢乐的场面，教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。学生听到这快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。在理解课文基础上，再教学生哼唱这首歌，巩固教学内容并感受欢乐的心情。
教学中利用学生表演也可创设艺术情境。如教学《小母鸡种稻子》一课，首先让学生熟悉角色，感知角色，进入课文的世界。然后让学生仔细领会课文中角色的语言、行为、心理活动描写的句子。在此基础上，让学生通过表演来创设书中的情境。学生对此有强烈的兴趣，当他们真正进入角色时，表演更是栩栩如生。通过表演，他们真正领悟到了“只有劳动是最光荣的”.这样，不但使学生认识到这篇课文揭示的是美的真正内涵，而且还开发了学生的表演才能。利用艺术手段来创设情境，确实激发了学生的学习兴趣，有效地提高了教学质量。
情境教学十分注重让儿童在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行创新、实践，通过创设情境，为儿童在知识建构的过程中插上“基础”与“发展”的翅膀。情境的生动、形象、有趣，容易激起学生的情绪。在教学中巧妙创设语文情境，既能使整个课堂充满了勃勃生机，又充分调动了学生学习的主动性，既能突出教材重点，突破教材难点，又能促进儿童知识、能力、智力、情感意志最大限度地发展。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇八
小学数学教学应该给孩子留下什么?毋庸质疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标?"把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学"是我们坚定的信念。基于此，《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教?小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教?学生研究的切入点是什么?怎样研究学生?每个故事都有其特定的主题、细节，还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考。它们可能不是灵丹妙药，但给予我们思考问题的视角，给予我们对"问题"深入追问下去的勇气和方法。
所谓"三维目标"，是教育理论中的一个新名词。它是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。也就是说教师对学生进行教育过程中应该达到的三个目标，即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。
新课程的三维目标的内涵是：
第一维目标：知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)。
第三维目标：情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程倡导课堂教学要实现多维目标。知识与技能，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
(一)什么是"有效教学"。
所谓"有效教学"，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。
(二)实施有效教学，教师应关注什么。
第一，关注学生的进步或发展。教师教学要有"对象"意识，不能"唱独角戏"，因为离开了"学"，也就无所谓"教"。
第二，关注教学效益。教师教学要有时间与效益观念，既不能"跟着感觉走"，也不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"或"多花时间多出效率"。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。
第三，关注教学的可测性。教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学效果。
第四，关注教学反思。教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问："什么样的教学才是有效的?""我的教学有效吗?""有没有比这更有效的教学方法?"等，这样，才能使自己的教学更加有效。
(三)如何实施有效教学。
1、认真备课精心设计是有效教学的保证。
认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。即：备大纲、备教材、备学生;钻透"重点、难点、知识点和能力点";备教法和学法。
2、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径。
备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般知识的关系;处理好传授知识与培养能力的关系;处理好教法与学法的关系;处理好智力因素和非智力因素的关系。
3、优化练习是有效教学的重要环节。
(1)练习有"方"。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。
(2)练习有"味"。练习有"味"，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
(3)练习有"层"。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的"层次"，能够让学困生"吃得了"，中等生"吃得饱"，学优生"吃得好"。
(4)练习有"时"。心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此，练习要把握"时机"。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。
"有效教学"是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们一线老师在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求。为了每个孩子的进步和发展，为了我们祖国的未来希望，我们要思索，我们要改革，我们也要进步和发展。
(四)自己的几点思考。
结合自己读书的体会，加之自己的理解，我对有效教学有几点思考：数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，数学教师也必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的教师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下几点：
第一，结合实际。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。
第二，注重实践。《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了"做中学"的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，"实践活动课"也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。"实践活动课"是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设"实践活动"是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。
第三、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。
第四、追求实效。所谓"实效"，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。邓小平同志曾经也说过：不管是资本主义的还是社会主义的管理方法，只要能发展我国的经济，提高人民的生活水平的都是好方法。教学也一样，不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。
所以说，只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇九
作为教师，能读到《小学数学名师教学艺术》，我觉得也是很幸运的，读了这本书后对我帮助很大。一些疑惑也就在读书的过程中解决了。老师的职业可谓平凡而又伟大，对于我来说教书育人不是一件简单的事，欠缺的东西还有很多，这本书易懂而且实用。
在几年的教学生涯中，我看过许多热闹的课堂教学场面，也曾非常羡慕别人课堂环节设计的巧妙、课件演示的精妙、课堂气氛的火暴，甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的课堂上，并为此沾沾自喜。但浮躁过后，待我冷静下来思考时，却发现除了当时课堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少。于是我常常思考，数学教学中我要追求的是什么？书中刘可钦老师的话语让我茅塞顿开。作为教师我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。
刘可钦老师是全国著名特级教师，现任北京市海淀区中关村第四小学校长。大凡听过刘老师课的老师，都觉得刘可钦老师的课堂，不是我们想像的那种课堂气氛火暴，师生热情洋溢、激情似火；也没有设计得精妙绝伦，令人拍案叫绝。听刘老师的课，如沐浴春风，让人感觉清新自然。刘老师曾经也追求过那种令人拍案叫绝的设计，但现阶段的她，更注重的是在常态的教学中，给学生不同寻常的感受，并持久地影响学生。
刘老师上课，并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介，但她与学生的交流自然、流畅，给学生充分的发表风解的机会，关注每个孩子的心灵感受。比如刘老师认为某某同学说得很，谁能比他说得更好？这样的话传递给发言的学生的是何心情？谁能比他说得更好，看似把孩子的积极性调动起来了，但恰恰忽略了发言孩子的心情。想想在自己的课堂上，不正是经常重复这样的错误吗？刘老师认为不妨换成这样的话语：某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？这样才会真正起到效果。我想自己在今后的教学中要用刘老师的这种方法，关注每一位学生。
真实的课堂摈弃演练和作假。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。新授课好比是教师带领学生去掏河里的珍珠；练习课好比是将出来的珍珠擦亮，使它发感发光；复习课好比是将一颗颗发光的珍珠串起来，使之成为一条条项链；实践活动课，好比是将一条条项链卖出去，挂到人的脖子上。如果这个比喻还有点脱帖的话，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、卖珍珠的方法和手段应该有所不同。现在的课堂不能只是关注知识的接受、能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。人生得意，读了书，你不至于忘形；人生失意，读了书，你不至于沉沦。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇十
《小学数学课堂的有效教学》给我的感触颇深，下面就谈谈自己的一点感受。
小学数学教学应该给孩子留下什么?毋庸质疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标?"把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学"是我们坚定的信念。基于此，《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教?小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教?学生研究的切入点是什么?怎样研究学生?每个故事都有其特定的主题、细节，还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考。它们可能不是灵丹妙药，但给予我们思考问题的视角，给予我们对"问题"深入追问下去的勇气和方法。
所谓"三维目标"，是教育理论中的一个新名词。它是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。也就是说教师对学生进行教育过程中应该达到的三个目标，即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。
新课程的三维目标的内涵是：
第一维目标：知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)。
第三维目标：情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程倡导课堂教学要实现多维目标。知识与技能，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
(一)什么是"有效教学"
所谓"有效教学"，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。
(二)实施有效教学，教师应关注什么
第一，关注学生的进步或发展。教师教学要有"对象"意识，不能"唱独角戏"，因为离开了"学"，也就无所谓"教"。
第二，关注教学效益。教师教学要有时间与效益观念，既不能"跟着感觉走"，也不能简单地把"效益"理解为"花最少的时间教最多的内容"或"多花时间多出效率"。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。
第三，关注教学的可测性。教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学效果。
第四，关注教学反思。教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问："什么样的教学才是有效的?""我的教学有效吗?""有没有比这更有效的教学方法?"等，这样，才能使自己的教学更加有效。
(三)如何实施有效教学
1、认真备课精心设计是有效教学的保证
认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。即：备大纲、备教材、备学生;钻透"重点、难点、知识点和能力点";备教法和学法。
2、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径
备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般知识的关系;处理好传授知识与培养能力的关系;处理好教法与学法的关系;处理好智力因素和非智力因素的关系。
3、优化练习是有效教学的重要环节
(1)练习有"方"。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。
(2)练习有"味"。练习有"味"，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
(3)练习有"层"。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的"层次"，能够让学困生"吃得了"，中等生"吃得饱"，学优生"吃得好"。
(4)练习有"时"。心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此，练习要把握"时机"。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。
"有效教学"是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们一线老师在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求。为了每个孩子的进步和发展，为了我们祖国的未来希望，我们要思索，我们要改革，我们也要进步和发展。
(四)自己的几点思考
结合自己读书的`体会，加之自己的理解，我对有效教学有几点思考：数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，数学教师也必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的教师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下几点：
第一，结合实际。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。
第二，注重实践。《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了"做中学"的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，"实践活动课"也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。"实践活动课"是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设"实践活动"是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。
第三、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。
第四、追求实效。所谓"实效"，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。邓小平同志曾经也说过：不管是资本主义的还是社会主义的管理方法，只要能发展我国的经济，提高人民的生活水平的都是好方法。教学也一样，不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。
所以说，只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇十一
首先，在如何开展情感态度价值观教学方面，就是要求学生能体会到英语学习的兴趣。敢于开口，表达中不怕出错误。乐于感知，并且积极尝试使用英语。积极参与各种课堂的学习活动。在小组活动中能与其他的同学积极配合和合作。遇到困难的时候能大胆求助，能够找老师找同学，回家的时候找自己的家长，来帮助自己。
那如何培养和保持学生对英语学习的兴趣呢？第一，教会学生日常生活用语是非常重要的。第二，与小学生用英语来做游戏，这也是非常重要的。第三，利用小学生感觉敏锐的优势。第四，要充分地利用英语儿歌、歌谣、顺口溜、小故事、小表演、小话剧等，这些都是老师在课堂上经常做的。第五，随着学生年龄的增长和年级的升高，要充分发挥任务型教学途径的优点，给学生充分的机会，在具体生活的场景中来用英语做事情，另外要结合学生生活来“用英语做事情”。
第二在如何开展文化意识教学方面，首先，要结合教学的内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素。第二条，教师应当根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创造尽可能真实的跨文化交际的情境，让学生在体验跨文化交际的过程当中，逐步形成跨文化交际能力。
第三在如何开展跨文化教育方面，我们要会注释。即在教材中对涉及具有文化特异性的内容加以注释和讲解。会比较，即在教学中直接利用本国文化，通过对比发现两种文化的异同。会融入。即直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性的内容直接编成教材，开设课程，介绍异国的习俗、历史、风土人情等。
第四，在如何开展课外活动方面，课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣，丰富语感，开阔视野，增长知识，开发智力和塑造性格。教师应当根据学生的年龄特点和需求，结合当地的经济文化发展的实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动，英语课外活动要着重调动学生参与积极性。教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择并且给予恰当的引导和辅导。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇十二
四月份我有幸参加了齐齐哈尔市教育局开展的“农村教师进名校培训”的活动，在富拉尔基去和平街小学学习和生活了一周，在这一周的时间里我除了参加和平街小时学为我们准备的活动外，还发给我们学员每人两本书，其中有一本刘娟娟写的《小学数学教学中的问题与策略》一书引起了我的兴趣。
这本书主要以当前新课程改革背景下小学数学教学内容的四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率和时间与综合运用为基本着眼点，分别探究了在教学这些内容的过程中出现的问题，以及解决这些问题的理论依据和具体策略。在书中，作者力求做到把理论分析和实际问题联系起来，深入浅出地分析和解决问题，并且作者还精心挑选了一些好的案例，我觉得主要目的是给读者更多的启发。
通过读《小学数学教学中的问题与策略》一书，让我感觉到数学的课堂不是枯燥、乏味的。下面我就课堂教学来谈谈自己的体会。
作者举了这样一个例子：教学“5的乘法口诀”这一课时，教师课前把课本的主题图放大，并精心制作了有关的教具和学习材料，准备引导学生来探究每一句口诀。然后，在课上，当教师刚把第一张图贴上，并宣布这节课要学习的课题时，学生中就出现了一个声音：“老师，我已经会了！”，而后，又有一些学生也跟着说：“我也已经会了！”并且接着背起来：“一五得五，二五一十……”
如果是我的话，我该怎么办呢？我觉得教师往往的做法是，继续按照课前的设计，通过几道问题的提出，如：你是怎么想的？为什么这么想呢？将学生拉倒教师的思路上来，让学生懂了，还装着不懂。这样的做法，从教师的调动看来，好像是体现了教师的“机智”但应该注意到的应该是教师对学生情况的不了解，课前所思考设计的教学起点与学生实际的学习起点不相吻合。显然，教师对学情分析的不是很到位，这对学生的发展是不利的。
在小学数学课堂中，我常常会遇到这样的情况，有时能够从容的处理。比如：三年级学习“年月日”时，教材是从认识较大的时间单位来开始“年月日”的教学的，我在了解学生对这部分知识了解情况时发现，大多数三年级的学生都知道1年有12个月，一年有365天等知识。
所以，我觉得教师在教学之前要认真和学生交谈，关心学生的兴趣爱好，了解学生已有的知识基础，最为教师也要善于发现问题，关心周围的生活和时事的变化，就是把握时代的信息，不断更新自己的知识。这样，对教师选择怎样的教学策略是很重要的，教师才会较好地把握住教学的起点。
我们都知道，数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。课堂中，要引导学生把所学的知识和方法，运用到生活实践中，让学生在生活中学习数学，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。如“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小超市”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一个玩具狗说：“它的标价是13元5角。请问：你想卖这个玩具狗打算怎样付钱？有几种不同的付钱方式呢？”同学们纷纷说出自己的想法。这样，不仅巩固了元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。
著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这是数学与生活紧密联系的精彩论述。我们都知道，数学知识是比较抽象的，特别是数学知识越学越深奥，数学也会离生活越来越远，那么是不是所有的数学知识都要紧密地联系生活来自学习呢？其实，数学源于生活，但是又高于生活，我们要用数学的眼光来看问题。记得我在教学“射线”时，由于生活中根本就不存在射线，要是把数学概念之间划等号的话就不大合适了。但是我们要找射线与生活中的什么事物有联系。比如：打开电筒时发出的光；太阳射出的光等等，这些光是不是可以看着是射线呢？由此就能引发学生的思考，从而体会射线是一端可以“无限延长”的特征。
有一句话说的好：今天的抽象就是明天的具体。我认为只要生活经验和生活问题抽象成数学问题，这样才能更好地培养学生的数学思维和用数学的眼光来看待生活中的问题。
评价是小学数学教学过程中不可缺少的部分，评价就像一门艺术，我们每个人都想得到别人的赏识，也需要他人的鼓励，更何况我们的孩子。因此，我在教学中经常运用，效果也很好。
教师的课堂评价语不能单一、老套，左一个“你真棒”右一个“你真棒”，学生听后肯定腻烦。因此，我的评价语经常变化，如：好样的、你真是个小精灵等等。“奖品”也经常创新，如：我会选一些不同图案的小贴，买一些不同字样的小印章，同学们最喜欢我亲手制作的小红花了。这些小学生每次都想得到我不同的评价语或“奖品”，因而他们都积极主动地参与到教学活动中来啦。
教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标。把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。
“愚人不才，笨鸟先飞”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。
小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇十三
在我们这个年代信息技术高速发展。电脑互联网、电视、电影、手机等等，都为我们的课余生活带来了极大的方便和丰富多彩的`选择。有的小朋友在电脑和电视之中浪费了许多时间，他们忽略了阅读的重要性。
高尔基说过“书是人类进步的阶梯。”我们要多读书，读好书。阅读就像是新鲜的空气和甘甜的泉水，在成长中，不断滋润着我们。
这段时间里我就读了几本好书，使我感受到了阅读的快乐和一些做人的道理。通过阅读王巨成的《巫师最后的日子》使我体验到了友情的珍贵与美好，最终感化了邪恶的巫师，让别人快乐的同时，自己也快乐！
英娃写得《蓝鲸斯巴达克》是一篇关于海洋生态知识童话，作者语句优美，运用似人化手法把真挚的爱情、厚重的亲情和深沉的友情描写得格外真切和动人。“这是一个静谧的夜晚，银色的月光洒满海面”、“浪漫的骑士像个绅士似的吻了吻妻子的鳍肢”，读着这些优美的句子，自由而又快乐的游来游去。
而沈石溪的作品《红飘带狮王》、《狼王梦》等都是描写动物的小说，在动物争斗中展现出一个个精彩的故事，充满了深刻寓意。比如说《狼王梦》是一个悲剧故事，使人感到培养“狼王”是需要勇气和莫大的艰辛的。《红奶羊》让我明白了做人要知恩图报等等。
文学家鲁迅先生对文学用了一个形象的比喻：文学是国民精神前进的灯火。我觉得书里的世界多彩多样，它可以给我带来欢笑、知识、力量、勇气……让我们一起来读书吧！让我们更有力量吧！
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小学语文情境教学读书心得（优秀14篇）篇十四
这段时间学习了《小学数学课型与教学模式》，课程中提到的小学数学课型的分类和我以前对课型的认识有点不一样。以前我们把数学课分为感受课、认识课、练习课、知识整理课、评研课。而《小学数学课型与教学模式》则把课程分为概念课、命题课、解题课、复习课、测验评讲课、活动课。我们的感受课和活动课有点类似，我们的练习课和知识整理课类似解题课和复习课，我们的评研课类似测验评讲课。而让我收获最大的是这里把认识课分得更细了，分成了概念课、命题课和解题课。让我更有针对性地、并能用不同的方法上好认识课。概念课最难上了，数学概念是导出全部数学定理、法则的逻辑基础，数学概念是相互联系、由简到繁形成学科体系。我觉得概念课也要学生经历法则定理的形成过程，感受其作用。文中说得好“一定要坚持从学生的认识水平出发，通过一定数量日常生活或生产实际的感性材料来引入，力求做到从感知到理解。还要注意在引用实例时一定要抓住概念的本质特征，着力揭示概念的`本质属性。”
文中认为表达数学判断的陈述句或用数学符号联结数和表示数的句子的关系统称为数学命题。我觉得这是学生将旧知迁移到新知的一个过程。总的来说，这次的远程教育的学习对我是有帮助的，让我对小学数学课型和教学模式更清晰了，有助于提高自己的教学效果。