开题报告是对研究课题进行系统分析和阐述的一种文书，是毕业设计、科研项目的第一步。以下是一些优秀开题报告的范例，供大家参考和借鉴，希望能够提升自己的写作水平。
课题开题报告案例（优质16篇）篇一
各位领导，各位专家，老师们：
我负责的“影响教师教学积极性因素的调查与分析研究”课题，被确定为20xx年市级微型课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下。
一、课题名称：影响教师教学积极性因素的调查与分析研究。
二、课题研究的目的、意义。
教师的教学积极性，是决定学校教育教学工作成败的关键因素。为切实弄清影响教师教学积极性的因素，探索调动教师工作积极性的策略，帮助学校管理层，调整管理策略，修订管理制度，充分提高教师工作积极性，全面提高教育教学质量，故开展此项调查研究。
三、课题研究目标。
本课题研究的主要目标是通过调查分析，研究出影响我校教师教学积极性的因素，形成报告材料，交学校校委会，为学校管理构建更为科学化的学校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分调动教师的教学积极性，促进学校教育教学事业的科学和谐发展提供依据。
四、课题研究的基本内容：
课题研究的基本内容有两个：一是教师工作兴趣、责任心、积极性调查分析与研究；二是影响教师工作积极性因素调查分析与研究。
五、课题的研究方法：
整过研究过程计划采用调查问卷法、交流座谈法和综合分析法：设计涉及课题内容的相关问题，制成调查问卷，发放给全体教师，然后分析研究，交流座谈，去伪存真，去粗存精，形成结论。
六、课题研究的的步骤和计划。
本课题研究计划用时一年，分四个阶段。
第一阶段：准备阶段，20xx年12月至20xx年4月；填写课题评审书，制定研究计划，上报开题报告。
第二阶段，实施阶段，20xx年4月至20xx年10月：获取资料阶段。通过发放调查问卷、交流座谈等方式，获取影响教师教学积极性的第一手可信性资料；20xx年5月至10月，用5个月时间，整理、研究分析调查资料，弄清影响教师教学积极性的根本原因，形成初步理论材料，印发给研究小组人员及大部分教师，让他们阅读，提出意见和建议，进一步确定结论的准确性。
第三阶段，结题阶段，20xx年11至12月：形成结论阶段。将形成的初步材料，结合教师、小组成员提出的意见建议，进一步研究分析，去伪存真，精炼升华，形成一份《影响教师教学积极性因素调查分析报告》交校委会，作为学校调整学校管理机制，完善学校管理制度的参考资料。
七、课题预期效果与表现形式。
教师教学工作积极性是影响学校教育教学工作和谐科学发展的关键因素，本科课题的研究结果将以报告的形式交学校校委会。本报告的形成，将有助于学校管理层确立更为科学化的学校管理机制，制定更富有人性化的管理制度，充分调动教师的教学积极性，促进学校教育教学事业的科学和谐发展。
八、课题组织机构和人员。
组长：杨玉卓。
成员：张丽杨高峰。
2、课题研究小组：
组长：杨玉卓。
成员：张丽杨高峰彭俊。
九、课题研究的经费及设备条件的需要。
本课题研究大约需要经费300元，由学校后勤负责。
山阳县城关镇第一初级中学。
杨玉卓。
20xx年4月3日。
课题开题报告案例（优质16篇）篇二
我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初级中学，学校建校伊始，没有现成的德育活动模式和德育环境，如何有效开展班级德育活动，是摆在学校领导和班主任面前的一大课题。为此，我们学校在学生一入校就开始了对学生德育方面的众多尝试：对新入校学生进行为期一周的军训和上下楼疏散演练活动，规范学生的言行，要求学生见到师长要问好，不在楼内打闹，做到“入楼即静，入室即学”等。这些活动的开展为我们课题组在德育活动研究方面进行的大量尝试打下了良好基础。有效开展德育活动是学校发展的要求，也是教师成长和学生成才的要求。
目标：通过研究与推广，进一步加强和改进我校班级德育工作，落实学校教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，建设好学生品德提升工程，逐步构建学生德育日常生活化、德育校内课程化、德育校外社区化、德育资源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，打造平安校园、绿色校园、文明校园、节约校园、和谐校园，营造积极、创新、和谐的德育氛围。培养学生“安全、礼仪、诚信、勤俭、学习、健体、卫生”等方面良好的行为习惯，使学生德、智、体、美、劳等全面发展，为国家输送合格的建设者和接班人。
价值：“德育的本质是实践”，探索具有针对性、实践性的班级德育途径与方法体系，其终极要求是达到培养现代的“德才兼备”优秀人才的目的，也就是德育的功效性。本课题研究就是要按照这样的要求，认真研究、扎实运作，整体构建出班主任班级管理中的德育的途径与方法体系，指导德育工作实践，提升德育工作水平，求得课题研究和育人的“双重”实效。
1.要对班主任班级管理中的德育功效进行研究。班主任班级管理中的德育功效是指班主任在班级管理中，立足于本班学生的素质，培养学生长期的良好品德，从而提高学生良好的思想道德素质。如何让学生长期形成良好的品德，是研究的重点。
2.班主任班级管理中的德育功效的现状及原因的研究，明确现状，寻找原因。
3.使广大班主任逐步掌握与德育相关的基础性理论，如德性论、德育论、系统论等，并坚持以这些德育的理论来指导自己的实践，通过班主任的积极探索和实践，总结出符合武威第二十三中学实际的且行之有效的班级德育的方法及途径，并形成理论。
4.探讨优化班级管理，加强班级文化建设，提升班主任班级管理中的德育功效的科学、系统的方法，班主任通过加强班级文化建设，达到润物细无声的德育之目的。
5.探讨班主任的隐性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是对学生的思想品德、政治觉悟、个性特征起着非预期的、隐蔽的、不规范的影响教育的作用。主要侧重研究班主任的人格因素和情感因素。
6.探索班级德育教育的最佳模式。让学生了解掌握中学生行为规范，培养自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。培养学生的自尊感、友谊感、正义感、责任感、集体荣誉感，从而达到激励人、教育人、塑造人、规范人、指导人的目的，促进学生的健康成长和终身发展，提高学校德育整体水平，推进学校德育内容系统化、规范化、科学化的建设，形成最佳的德育教育模式。
7.进一步丰富德育内容及评价体系，构建班主任班级管理中的德育教育新模式。从学生自身行为习惯出发，引导学生团结友善、和谐合作、自主进取、积极探索，努力创造的情感体验、思想认识、行为习惯和优良品质，自觉培养高尚的道德情操，为他们的人生发展奠定基础。
1.研究对象：武威二十三中八年级学生，分实验班、对照班。
2.研究方法：
（1）问卷法：设计调查问卷，通过问卷了解不同年龄、年级学生特点，了解学生思想品德水平、个性特点，针对学生实际采取相应的教育方法。
（2）活动法：班主任、家长协同一致，开展丰富多彩的、针对性强的主题教育活动，充分发挥班主任、家长的作用，调动学生的积极性，尊重学生，全面实施全程分层德育，力求收到成效。
（3）理论研究法：钻研心理学、教育学理论、德育理论，探索初中班级德育的新途径。
（4）案例分析法：通过实例来总结出一些班级德育活动的操作方式和评价方法。
（5）经验总结法：建构符合本校、本学科实际的方式，推出一批有推广价值的研究经验和成果。
1．准备阶段（20xx年3月—20xx年5月）。
2．成立课题组，确定成员及分工，组织本课题组成员学习理论，使课题组成员明确课题研究的意义、目的和任务。
3．查阅文献，开展前期调查，收集与整理资料，制定课题研究方案。
课题开题报告案例（优质16篇）篇三
如何合理根据此课型的特点设计教学，提高课堂教学的有效性也逐渐成为了我们所关注的问题。基于教师的困惑和教学的现状，为了探讨适合我们的现行教材、符合学校、学生、教师实际，省时高效，能够切实减轻学生的负担的知识应用、能力提升课的教学模式，笔者设定以下课题：
课堂教学有效性问题是一个永恒的教学研究课题，是学校层面、教学层面时刻都要面对的现实问题，不管在国内国外，不管是理论还是实践，都有深入地研究和丰硕的成果，对学校现有学科教学都有其积极的指导和借鉴意义。但是，针对课程背景的变化，面对新的情况和问题，具体到不同的学科特点，学科教学效率、效果提升的研究及其成果显得还远远不够，而且研究工作必须及时跟进。
人们对课堂教学改革的实效性认识不足，把握不好，研究不够。表现在课改后教学过程中：一种人只从高考上看课堂教学效果，另一种人从课堂教学花样翻新的形式上看效果，还有的人强调素质教育，在谈教学效果是把素质教育与高考对立起来，也有的人似乎根本不管效果，只重播种不去收获，这些在新课程新课标新教材实施推广过程中的课堂教学里都不同程度地有所表现。
数学教学过程中知识应用、能力提升课是课堂教学的重要课型之一，约占总课时的三分之一的时间。知识应用、能力提升课与其他课型有着本质的区别。其量大，练习的内容多，环节杂乱，在教学实践中，大部分教师对此类型课的教学倍感困惑，无从下手。学生觉得此类型课枯燥乏味，学得无趣。我们要重视此类型课的教学方法，探索此类型课的教学模式，使学生温故知新、融会贯通。因此，如何合理根据此课型的特点设计教学，提高课堂教学的有效性也逐渐成为了我们所关注的问题。基于教师的困惑和教学的现状，为了探讨适合我们的现行教材、符合学校、学生、教师实际，省时高效，能够切实减轻学生的负担的知识应用、能力提升课的教学模式，笔者设定以上课题，进行调查研究，主要初步思考解决以下问题：
（2）形成数学知识应用、能力提升课有效性研究的教学模式并推广；
（3）提高学生学习热情和学习成绩。
成果解决的主要问题及解决办法。（具体指出成果要解决的主要问题，及解决问题所采取的方法。问题要明确，思路清晰，方法要有针对性，字数不超过600字）。
将研究的整个过程定位在学习、设计、实践、反思、重建上。
文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定研究目标与实施方案，在研究过程中修正研究的方向等目的。调查法主要调查本课题研究之初样本学校学科教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。笔者多次利用无记名问卷调查方式，组织比对班的学生对自己的课堂教学进行评价，问卷内容涉及教学态度、教学水平、课堂管理、课外辅导答疑以及他们上课的听课状态、效果等多个方面。通过问卷调查，好多学生对课堂教学提出了不少建设性意见。
结合学生的意见以及现现阶段学生的学习特点，笔者设计了多节节高中数学知识应用、能力提升课不同上法的教案，然后把它应用到现高中教学中，想通过长时间的调研和观察，得出上好此类型课的最有效的方法，进而探讨适合现在学生的知识应用、能力提升课的教学模式，激发学生学习的内在动力，并提高课堂教学效率。
本课题《知识应用、能力提升课有效性研究》研究是建立在新课程背景下的，这是区别于以往研究的最关键的特征，高中新课程、新教材、新课标的实施，对课堂教学提出了更高、更新的要求，关注每一个学生的发展、关注学生的全面发展的新课程理念下的价值取向，要求构建新型课堂教学：教会学生学会学习、引导学生进行多样化的学习。研究高中新课程背景下的《知识应用、能力提升课有效性研究》问题，有助于提高教育质量，全面推进新课程的开展。本课题将对如何合理设计根据此课型的特点的设计教学，提高课堂教学的有效性，适合我们的现行教材、符合学校、学生、教师实际，省时高效，能够切实减轻学生的负担的知识应用、的能力提升课的教学模式做以建议。
本课题研究设想如下。
（1）准备阶段：
a、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。
b、组建课题组，落实课题研究网络。
c、进行资料收集。
d、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对目前学科数学教学中学生反思现状、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。
（2）实施阶段：
a、学习理论、问卷调查、应用研究。
b、在具体的数学课谈教学中探索引导学生课中学习反思，阶段学习反思、结合教学，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
c、举行一次中期研究情况交流会。
d、撰写论文。
e、分析数据、收集成果。
（3）总结阶段：
a、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结。
c、做好课题研究成果的宣传推广工作。
1、文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，为丰富课题组成员的理论素养，促进课题研究人员更新教育观念，变革教育方法提供有力的理论支撑。
2、调查法：为了深入了解学生学习情况，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结形成结论。
3、行动研究法：通过不同的具体环节反思实践和过程研究，探究不同教学设计学习对课堂教学有效性的影响。
4、案例研究法：对课堂各种课例设计进行分析研究，归纳出相应的有效教学模式。
课题开题报告案例（优质16篇）篇四
20xx年10月21日上午，广州市番禺区教育科学“十四五”规划第一批课题的开题报告会在象贤中学新校区贵宾室、综合楼考务室举行。为保证我校区级课题研究质量，提升团队课题研究水平，本次开题会特别邀请了广东省珠江学者特聘教授，华南师范大学博士生导师李韶山教授，广雅中学的杨斗主任，来自广雅中学、中山纪念中学和东莞企石中学的华南师范大学首批基础教育访问学者苏科庚、罗颖茹、葛挺、胡超，区内名师番禺区实验中学的冯玉珊老师担任此次开题会的专家评委。象贤中学冯金洪校长、黄春燕副校长、江静华主任、黄纪辉副主任和各课题组成员参加了本次会议。
课题启动仪式在贵宾室进行。冯金洪校长代表学校对于专家的到来表示热烈欢迎。冯校指出，课题研究是提高教师专业素养重要途径，学校鼓励并支持老师们积极参与课题研究，帮助老师们解决研究过程中遇到的问题。专家的指引是教师科研的重要助力，为课题研究指引了前进方向。
《geogebra环境下高中数学可视化实践研究》主持人李彤老师分别从课题研究的目的与意义、国内外研究现状、研究目标、研究内容、研究方法与技术路线、课题研究的创新点、理论意义与研究价值、研究基础、预期成果、参考文献、研究人员组成及分工，研究进度等方面进行阐述。专家们对李彤老师的开题报告作了充分的肯定，提出了富有建设性的建议：可以尝试探讨ggb环境下师生之间的交流，展现ggb对几何画板的传承、发展，另外，资源开发在数量上可以更具体一点。
《基于智慧课堂的高三数学试卷讲评课研究》主持人魏艳芳老师阐述课题研究概念的界定，课题研究的新颖性、创新性，研究的具体方法。该课题研究内容契合本学校的具体情况，课题研究的目标、方向、路线、预期和可行性的阐述到位，课题实用有价值。专家建议课题研究过程中需要注意课题研究的新颖性、创新性，深入挖掘具体的研究内容。智慧课堂的平台有很多，那么我们所研究的基于智慧课堂的高三数学试卷讲评课中，平台需要提供什么、准备什么，研究的课题需要收集哪些数据、怎么收集这些数据，如何分析这些数据，这些都是课题研究过程中需要思考和解决的问题。
《数学核心素养视角下高中数学问题导学模式的应用研究》主持人黎建英从研究意义、研究目标、研究内容、研究方法、研究创新点、研究基础、研究进度、研究的预期成果进行了汇报。专家组建议对课题核心概念要进一步界定；可根据本校学生水平与能力进行研究，做出具有本校特色的课例；课题的测量评价要进一步思考。
《基于核心素养的高中概率统计数学阅读研究》主持人苏文丽心汇报本课题的创新点：以概率统计为实例切入点，探寻数学阅读方法，为高考数学备考提供新的思路和视角，从而培养学生数学建模的核心素养，使学生在解决实际问题中树立数学建模的素养并学会灵活运用。专家提出要注重培养学生良好的数学阅读思维，帮助学生完成从具体到抽象、从零散到逻辑的转折和跨越，从中对数学阅读的研究可以提升学生的智力开发、能力发展和自信心培养，从而培养学生数学建模，数学抽象等数学核心素养。
《高中生物教学中渗透劳动教育的行动研究》主持人张海江从课题研究的目的及意义；现国内外研究状；课题研究内容、方法、路线；课题特色和创新；课题研究预期成果分析等五个方面进行汇报。汇报后专家提出了以下的改进意见：怎样设计好案例，要选择恰当章节的教学内容，如玉米的光合作用。学校中的生物园、农场怎样与劳动教育结合起来。学校楼顶天台改造成有机农场，种花、中草药、水稻、种蔬菜，最重要的是体验的过程，体验粒粒皆辛苦。
《高中生物课堂思维可视化教学策略的研究》主持人刘冰从现国内外研究状；课题研究的目的及意义；课题研究内容、方法、路线；课题特色和创新；课题研究预期成果分析等五个方面进行汇报。汇报后专家提出了以下建议：可以适当缩小研究的范围，依托于不同的教学案例，优化相关的教学策略；在研究中要从多个不同的角度，利用各种思维可视化技术，如结合番禺的智慧课堂建设，以及番禺区实验中学目前正在使用的睿翼云系统，形成多个的优秀案例；同时在研究的过程中，要明确主要的研究层面，是以老师的角度，去提出有效的教学策略。
《以研学案为载体的问题串式学习培养高中生物核心素养的实践研究》课题的主持人黄小玲老师，向参加本次开题报告会的各位专家、领导简述了课题的设计论证，并表示要带领课题组成员认真完成该课题。专家组给予以下建议：本课题研究内容虽然较多，但可有效针对番禺区的学生，自己学校的学生；需要形成至少两个典型的案例；已经由传统的方式体现校本特色，做出有自己有特色的内容。最终为思维而教，为未来而教。
杨喜燕老师针对课题《学科大概念统领下“水溶液中的离子平衡”教学实践研究》，分别从研究背景和现状、研究目标和内容、研究价值和意义、研究方法和思路、研究的创新点、研究进度安排、预期成果和参考文献方面进行阐述。专家们就如何把握学科大概念的科学性及深广度，在教学研究中如何制定和实施教学评价等方面提出了很多宝贵的意见，为课题的后续研究指明了更清晰方向。
课题《基于乡土地理的高中地理实践力培养研究---以沙湾古镇为例》课题主持人陈绮文老师，分别从研究的背景、国内外相关研究、研究的意义、研究的内容、方法、预期目标等方面进行阐述。专家组认为本课题能够针对现有有关地理核心素养的热点问题进行研究，充分利用学校所在地区都地理优势，对高中地理教学有很好的促进作用。建议加深对地理实践力的理解，从调查、研学等不同的角度进行研究，争取获得更多的成果。
韦钧虬老师针对课题《基于主题式情境学习的高中区域地理深度教学研究》，从选题背景、选题意义、国内外研究现状、研究方法、研究内容与目标、预期成果、研究人员组成、研究进度安排以及可行性几大方面进行开题阐述。课题组专家肯定了课题思路的完整性，并就研究重点、研究目标、研究内容等提出了宝贵的意见。其中苏科庚老师指出，可以对研究内容进行优化精简，使得研究重点更加突出。专家组一致同意开题。
课题《基于学科情境设置的高中作文教学研究》的主持人谢海涛，结合最新的高考趋势对本课题作了详细而认真的报告。为提升学生语言运用与建构核心素养，该课题研究将尝试着在高中作文教学中提供一种新的思路，将对一线教师的教学起到一定的借鉴作用。专家组成员们用温和的语气指出了开题报告中存在的几大问题，特别是葛挺专家指出操作性需要加强，需要给情景类的题型分几大类然后再进行实操。言简意赅却精准到位。
信息技术科组课题《导学问题链促进高中生信息社会责任发展的策略研究》由钟秋琴老师主持，课题组主要成员李振华老师负责开题。在开题过程中，李老师分别从研究背景与问题、理论背景与研究价值、研究背景与研究内容、研究方法与研究过程、课题研究基础进行阐述。专家认为课题研究目标明确，方法得当，在后期研究中要注意策略的构建，效果的评价，专家组一致同意开题。
彭丽欧老师，就课题《基于深度学习的高中信息技术过程性评价应用研究》从研究背景、研究意义、研究内容、研究方法、研究目标、预期成果和思考反思七个方面进行介绍。据悉本课题是承结了教育部教材中心的普通高中基于学科核心素养的深度学习教学改进项目研究进程，对深度学习背景下的高中信息技术过程性评价进行应用研究，提炼了高中信息技术“四体三维”过程性评价研究模型，进而通过行动研究和课堂观察进行应用实践。专家组认为本课题能紧扣目前教育教学的热点难点问题，抓住高中信息技术学科深度学习教学改进的重点，特别是将“过程性评价”作为切入口进行课题研究，具有很好的研究价值和功能意义。建议加深对高中信息深度学习核心概念的界定，深入提炼“四体三维”过程性评价模型，将过程性学习成果资源转化为评价的一部分。明确和区分“四体”中的各要素的内容，注意区分可能存在的重合部分，期待更多推广价值。
行路方能致远，虚心方可前行。此次课题开题会交流内容丰富，颇具成效。有了专家的引领，课题定位将更加准确，课题组成员增强了搞好科研课题的信心。各课题组进一步明晰了课题研究的思路，将针对专家的意见进一步拓宽视野，理清思路，整合资源，完善方案，以科学、严谨的态度认真、扎实开展课题研究，在研究中成长，不断提高自身专业素养，推动教学向前发展。
课题开题报告案例（优质16篇）篇五
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。
小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期.这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语学习习惯的非常有利的条件。
目前，小学学生的英语的学习缺乏针对学生习惯的培养，要开始培养英语扎实的听、说、读、写基本功必须从低年级抓起。在小学阶段培养学生的英语学习习惯具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。培养英语学习习惯对学生交际能力的提高起着很大的作用。同时此项课题作为校本课题《小学生自主管理的理论与规范指导体系研究》下的子课题已经运行了一段时间，并取得了预期效果。因此本课题的研究具有很强的实践意义。
本课题试图在前人研究的基础上，在从课堂内外各个环节。有效性的角度探索如何培养小学生良好学习习惯的问题及其策略建议。从分析小学不同年龄段学生身心发展和学习规律、分析小学现用英语教材特点及其教法、分析小学英语教师自身特点等方面，进行深入探讨，找出小学英语学科学生良好学习习惯的养成方法。
1、准备阶段(xx年1月—xx年2月)。
为响应大学区工作，共同提高学区小学生英语学生学习能力，本次课题通铁五第二小学共同研究。
(1)对目前小学生的英语学习习惯进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。
(2)对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。
2、实施阶段(xx年2月—xx年10月)。
(1)按实施方案进行实施，实验中对学生学习习惯进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。
(2)定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。
(3)定期做好工作总结，实验效果作出评价，不断总结实验中存在的问题，并作出分析调整，进一步完善操作体系。
3、总结阶段(xx年11月-xx年12月)。
(1)修正、调整研究目标、方法等，并初步形成小学生良好英语学习习惯培养的策略;。
(2)全面反思、总结，撰写研究报告。
(3)总结上报，做好结题工作，形成一批有价值论文。
李永东、黄家乐、林叶达。
课题开题报告案例（优质16篇）篇六
主题：走进大学课题题目：不同大学不同专业考研比例的不同指导老师：王艳。
组长：叶静怡成员：朱晓顾逸芸陈琳玲。
课题缘起(简要说明这个课题是如何提出的)。
如今面对严峻的就业压力，考研成为了越来越多应届毕业生的选择，也许这也是我们之中有些人今后会选择的一条路，学生课题开题报告.12/6。然而面对不同学校不同的专业考研的难易程度是不同的。借这次拓展课的机会，通过我们的分工合作，我们可以了解到考研时我们所必须具备的条件和选择院校的初步规划。
课题目的与意义。
我们会进行横向和纵向的比较，通过到附近大学进行实地调查，制作调查问卷，来了解同一个学校不同专业的考研情况的不同和不同学校相同专业的考验情况的不同。虽然考研离我们还很遥远，现在了解考研目前的形势也是未我们自己的未雨绸缪。
实地调查：叶静怡陈琳玲。
调查设计：朱晓。
材料整理：朱晓陈琳玲。
整理材料，总结论文：顾逸芸。
活动计划与步骤小组成员先进行讨论细化研究方向明确目标，开题报告《学生课题开题报告.12/6》。
小组成员到网上分工从不同方面进行文献的搜索以及删选。
制定调查问卷，到附近大学进行访谈以及问卷调查。
将问卷进行分析整理，得出结论。
整理材料文献，完成论文提出反思。
活动所需条件。
预期成果论文、调研报告、
表达形式文字、图片、实物、音像资料或其他。
课题小组。
序号评审内容评审标准评价得分范围得分。
展示与答辩(30分)1、课题名称是否规范，是否具有较强操作性；
2、ppt制作是否实用、恰当；课题阐述是否具有清晰条理和逻辑性；
3、答辩思路是否清楚，问题回答是否准确，解决方法是否恰当、有效优秀共26~30分。
良好共21~25分。
一般共16~20分。
2课题研究。
价值。
(10分)课题是否具有可行性、科学性、实用性和创新性优秀共9~10分。
良好共7~8分。
一般共5~6分。
3课题研究的基本条件。
(10分)1、研究人员组成、分工是否合理；
2、所需资料、实验条件准备是否充分；
3、是否请到了有经验的指导老师优秀共9~10分。
良好共7~8分。
一般共5~6分。
4课题研究方法及流程安排(20分)1、研究目标是否清楚、明白；
2、研究内容安排是否具体、明确；
3、研究流程安排是否合理、有序优秀共18~20分。
良好共15~17分。
一般共12~14分。
(10分)1、该研究预期成果能否有较好的经济效益和社会效益；
2、能否有较大的推广价值或指导意义优秀共9~10分。
良好共7~8分。
一般共5~6分。
6小组综合表现(20分)1、组内活动是否经常、多样；
2、组内成员个性特点是否体现；
3、组内成员是否团结协作、配合默契优秀共18~20分。
良好共15~17分。
一般共12~14分。
评价感想与。
建议。
综合评价总分。
评委签名时间。
课题文献资料。
一、文献目录。
编号文献名作者出处检索方法引用语段。
1
同济大学招收攻读硕士学位研究生招生简章同济大学招生网上网报考条件一段。
23。
45。
二、文献综述。
1、文献概述。
2、文献分析。
3、课题创新点。
三、文献查找情况。
1、小组具体分工和完成情况。
2、文献查找活动的感悟或心得。
课题开题报告案例（优质16篇）篇七
2、课题研究的目标（从对学生、对教师、对学校、对全局等各个角度，从实践、理论、应用推广等多个层面阐述）。
3、课题研究的基本内容（这一部分是研究方案的重点内容，关系到整个研究的全过程，是对今后实施课题的基本思路和撰写研究论文的基本框架的描述，应写得翔实，并指名重点、难点。）。
4、课题研究的方法。
5、课题研究的步骤和计划。
6、课题预期的成果（含阶段性成果）与表现形式及创新之处（最好是前人尚未解决的问题）。
7、课题研究的组织机构和人员分工（说明课题的组织与管理，1、经费管理：2、教研管理；3、课题组自我管理）。
8、课题研究的经费及设备等条件需要。
9、课题已做工作（例如已经设立了课题实验班、课题办公室、已开展课题现状调查）。
10、参考文献。
课题开题报告案例（优质16篇）篇八
实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题一直被人们所关注。从学习美国的carolmarrapelletier的著作《成功教学的策略——实效的教学实习指南》、顾明远和孟凡华主编的《国际教育新理念》等著作中可以看出国外的实效教学研究开展的时间比较长，研究的较为深入。我国学者张璐在《教育理论与实践》20xx年第11期发表了《实效教学的定义》一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参与创造性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。
新中国成立以后，特别是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教育也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国开始了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学发展观”，广大的音乐教育工作者以及专家学者都在不断的努力探索着。
实效性：是指老师教学目标的达成和学生学习成效的发展。
课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面发展为代价。二是实效性不仅指老师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在老师的有效指导下进行实效的学习。
音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通。
过教学及各种实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生的各种能力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高老师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、交流发展的智慧场。
从国内外专家和学者对实效教学理论的具体论述中可以发现：专家都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及老师的反思意识和效果的可测性或量化。但是未能从实际操作中的进行深入研究，缺乏具体课程的实践性的支撑，尤其缺乏一线老师作为教育的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学经验。
因此，基于国内外研究经验、理论积累以及我们老师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在老师原有知识结构及个人业务素质的基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈的反思意识的行动研究，来探究课堂教学的实效性，从而促进老师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。
不过，大家对于小学音乐教学实效性的研究仅仅停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的研究，研究颇深的无外乎是那些音乐教育家了。作为音乐教学的实施者大家均在学习着，摸索着，有待进一步的研究。
1、以教育部颁布的《音乐课程标准》为指导，明确在小学开展音乐课堂实效性研究的必要性和重要性。
2、以中国小学音乐教学研究理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进行培养，提高学生的审美意识和能力，系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的实效性。
3、以教育学、心理学为依据，力求使音乐教学中的实效性研究具有科学性、合理性和创新性，实现研究效益的最优化。
本课题主要采用以下研究方法：
1、文献资料法：通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料，了解、确定自己研究课题所及的范围，明白“搜索”方向。其次还要熟悉国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色，国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工，形成对小学音乐课堂实效性的科学的认识。
2、问卷调查法：通过对小学音乐课堂教学实效的科学认识及了解。结合实验老师教学过程中所遇到的问题，整理成问卷。充分了解学生对现行音乐课堂教学的意见和建议，从而实现小学音乐课堂教学的实效性。
3、行动研究法：在课题实验过程中，课题组围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道的研究，要求实验老师将根据学生不同水平和存在的问题，在平时的工作实践中进行探讨、研究，不断总结，在总结中反思，在反思中提高，从而达到解决实际问题的目的。
4、个案研究法。通过一些学生对音乐的感受变化进行深入调查，着眼于解决课堂教学过程中出现的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，从而让老师调整与改进自己的教学行为，增强小学音乐课堂艺术指导的实效性。
5、经验总结法。在课题研究的过程中，课题组要求实验老师把教育实践能提供的事实，按照科学的程序，分析现象，探索规律，撰写相关的经验文章，变感性认识为理性认识。
1、音乐教学的实效评估设计，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。
2、音乐教学的实效性设计，包括低年级的游戏设计，合作设计。中高段的合作创新设计，音乐课提问设计，拓展设计等等。研究这些设计的步骤和特点，如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性。从而建构实效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。
1、通过欣赏、演唱、综合等智力因素的培养，将美育渗透其中，培养学生的审美意识和能力，使他们的人格得到升华。
2、引导学生学会体会音乐的一系列变化。并能发现音乐的这一系列变化正是它的奥妙所在，从而能实现小学音乐教学实效性的完全体现。
（一）课题启动（20xx年4月—20xx年6月）。
1.、确立课题，设计课题实施方案。
2、确定课题研究人员。
3、搜集和整理有关资料，申请立项。
（二）具体实施阶段（20xx年7月—20xx年4月）。
1、召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人。
2、制定课题研究计划。
3、调查分析阶段。设计调查问卷表，进行调查问卷，充分了解学生对音乐学科的理解掌握，为更好的开展下阶段工作奠定基础。
4.、定期召开课题组会议。根据调查资料、学校实际、老师个性以及知识的不同特点等具体情况，设计实践活动方案。课题组以月为单位，定期组织成员进行活动：探讨在自己的教学过程中出现的问题，交流自己取得的经验，反思自己的教学行为，总结研究所取得的阶段性成果，不断对实践活动设计方案进行整改。进行活动尝试，积累心得体会。
5、实验老师上课题研讨课。
6、老师教学生活经验积累。
（三）、课题总结阶段（20xx年5月—20xx年7月）。
1、对课题研究资料进行整理。
2、收集资料，汇编成册。
九、研究的预期成果形式。
1、研究报告及相关论文。
2、典型的案例分析材料。
3、各阶段素质检测成绩及相关资料。
1、音乐实效性教学本身是小学音乐教学的一个重要组成部分，是素质教育的重要内容，继新课改以来，小学音乐教学又得到了进一步的重视。
的成绩，拥有一批基本功过硬的骨干老师，学生对音乐的学习已经有浓厚的兴趣。
3、学校领导重视音乐教学工作，同时也获得了家长及社会的大力支持。本校还被定为江苏省实验学校，常得到专家的垂询与指导。
4、学校硬件实施不断改善，为实验提供了强有力的物质保障。
课题开题报告案例（优质16篇）篇九
常言道：“越是民族的，越具有世界性。”中国画作为美术学科中独具表现形式的民族绘画，是中华民族引以为豪的艺术瑰宝，有着数千年的悠久历史，是诗、书、画、印相结合的文人画，是中国文化、哲学、审美情趣、智慧的大综合，区别西方概念的纯绘画。那中国画继承状况如何呢？一个中国学生去国外学习美术，但外国人告诉他，真正的艺术在中国。然而现在确实学习外国的美术教育多于中国画，高考的科目全是西洋画、艺术院校的国画专业课程有的结合西方课程失去了国画特有的特点，更可怕的是有的艺术院校因国画专业就业率很低，取消了国画专业，这样大部分老师对国画不够了解。在小学美术教学中，国画教学是不少美术教师感到为难的课题，原因有以下几点：（1）国画教学的过程比较繁琐，一节课40分钟需要解决的问题太多（工具准备、知识传授、技能学习、乐趣的培养、体验实践、卫生……）。（2）小学生对毛笔的控制能力较弱，对笔力、意境等一些抽象的名词不易理解，教学上颇有难度。（3）教师自身的专业素质不够扎实，对国画的教学心有余而力不足。（4）教材中对于国画课课程安排偏少、不集中，开展国画教学有一定的难度。
人民美术出版社小学阶段的国画课程有：《彩墨游戏一》（三年级上册）、《彩墨游戏二》（三年级下册）、《用彩墨画鸟》（四年级上册）、《用彩墨画鱼》（四年级上册）、《娇艳的花》（四年级上册）、《动物的脸》（四年级下册）、《山水画》（五年级上册）、《有趣的汉字》（五年级上册）、《花鸟画》（五年级上册）、《有特点的人脸》（六年级上册）、《戏曲人物》（六年级上册）、《画故事》（六年级下册）共十二课。三年级是尝试用毛笔、水性颜料、墨和宣纸等工具、材料，运用点线面来体验趣味性。四五年级是尝试用中国画的表现方法、技法，表现自己对花、鸟、鱼、虫的认识与理解，体验笔墨趣味。六年级运用笔情墨趣来创作生活。
1.中国画具有广阔的胸怀，能容纳百川。
2.字如其人，我认为画也如其人，画品即人品，其人不正，其行不远，能对孩子的人格品行进行教育。
3.符合美术课程追求人文性、强调愉悦性，学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
4.让国画成为大众教育，“从娃娃抓起”，学校教育是很重要的途径，增强学生的民族感。国画的延续往往是通过一代代地传授学习得以实现的而中小学学生又是接受这种传授的主要对象。我们沿着历史发展的规律，今天做好国画教育，明天后继有人继续做国画教育工作，相信，国画艺术会在中国民族文化发展轨迹上开出继续传承、更加绚丽的花朵。
5.我校要营造书香氛围，学生对诗歌理解水平较高。
6.教师虽然不是国画专业毕业，但认真学习、钻研、请教，相信能胜任教学。我校专任教学副校长王立峰书法、篆刻都很在行，可以随时请教。
东方实验小学是新建5年的学校，低年级学生多，高年级学生少，而且半路转来的多，大部分学生是外来务工子弟，基础相对弱，美术教师有4位（王锐、乌丽雅斯、孙海珍、金萍）。
具体措施如下：
1.先从每个班级选出约2名基础相对好的学生，在每个星期二到五第七节课进行培训，最后成为班里的“领头羊”。课程不脱离课本的意图。低年级1～2年级主要以彩墨游戏的方式接触中国画、熟悉中国画。兴趣是最好的老师，让孩子在刚开始接触中国画时能感受到乐趣，对学习充满了期待，在每个阶段的学习中保持愉悦的心情。主要参考对象为吴冠中的作品。3年级从儿童喜欢的简笔画入手，以简单的线条画出有趣的图像和表情，同时贯穿并应用简单的国画理论（墨色、用笔、干湿）。4～5年级以具象的为主，鸟、鱼、花、动物为主。6年级根据生活创作，可以画人与人的组合、人和环境的组合故事。
2.每个学期定期开展国画讲座（可以由优秀的学生担任，也可以聘请知名学者）。
3.多让孩子参观画展，多利用多媒体教学，鼓励学生自主学习，充分利用网络提高自己，为国画作品多又质量好的学生举办个人画展，邀请全校师生及家长参观，增强学生创作的动力。
教师根据实验研究中总结的经验，编写专著、培训、撰写论文，成果展示，并将有价值的经验在全区推广。
1.提交科研论文、撰写研究实验总结报告。
2.提交研究实践中相关的电子成果资料，集册和个册成果展示等。
3.出版专著地方特色初中校本课程《校园国画》及国画欣赏读本。
4.通过活动课、课堂教学、公开课等形式，开展国画教学实践，形成较为完整的教学设计体系并积累优秀活动案例。整理、汇编活动案例、优秀教案及孩子的感想体会，随时随地了解各大杂志的国画比赛信息，交流、展示本校的阶段成果，为交流、提升搭建平台。
5.收集校外美术培训班的国画作品，交流学习技法，提高思想认识，鼓励学生当小老师，增强学生自信心的同时，其他学生也学到了新知识。
6.整理各种活动照片，编辑国画课题等活动影像资料。
课题开题报告案例（优质16篇）篇十
全球气候变暖，两极冰川逐渐融化，海平面不断上升。我国及周边国家屡遭洪涝、旱涝。
蝴蝶效应（thebutterflyeffect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。
"一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。"
其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并产生微弱的气流，而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，最终导致其他系统的极大变化。
（一）目的
了解"蝴蝶效应"产生的原因，认识它产生效应的内在机制。分析它对环境气候的作a用，寻找保护环境的方法。
（二）意义
通过对"蝴蝶效应"的研究，意识到小的事件可以产生大的广泛的结果，提醒我们要着眼全局，防微杜渐，采取预防措施，保护环境，以避免造成大的灾难。
（一）文献研究法：
图书馆、网络查阅相关资料，了解相关信息。
（二）问卷调查法：
制订调查问卷并进行间卷调查。
（一）准备阶段
11月日一日，可以邀请指导老师参加，首先对研究的问题进行讨论、分析，然后根据成员的自身情况进行分工。
（二）实施阶段
每个成员根据自己的任务和方案进行实际操作。
11周：
（1）汪弋力、黎勇宏：在图书馆、网络查阅相关资料，了解相关信息，提出具体的背景和目的。
（3）周六，汪义力在小组汇报，黎勇宏记录
12周：吴雨松，兰娅：在图书馆、网络查阅相关资料，收集"蝴蝶效应"对我全球气候影响的事例。
13周：将回收的调查问卷以及收集的信息资料进行初步整理。
14周：可以邀请指导老师参加，全组成员对研究过程作一个小结，每人写下心得体会。然后对研究资料进行研究总结，从中分析现"蝴蝶效应"原因及对气候的影响，小组成员分析、讨论制预防气候灾难的方法。
最后，将讨论草案完善归纳、取精去糟，总结并写出最后的研究报告。
（三）总结阶段
15周，最后写出的研究报告经老师指导修改后，交学校。
完成调查报告和研究报告
主观条件：全体组员对课题十分感兴趣，十分积极，团结协作。
客观条件：学校有微机室，家中有电脑，方便查阅资料。
经费来源：本课题经费要求不高，大家可以自筹解决
《气候战争》
课题开题报告案例（优质16篇）篇十一
近年来我国高等教育已从过去的精英教育发展到今天的大众教育，大学毕业生人数急剧上升，又恰逢国际金融危机的影响，使大学生就业问题雪上加霜。随着就业形势的严峻和择业竞争的激烈，大学生的就业压力越来越大，引起政府和社会各方的广泛重视，就业压力问题已成为相关领域关注的热点问题。
（二）选题意义
研究当代大学生就业压力有利于认识当代大学生的就业压力的类型以及产生的原因，以此来进一步研究减小或降低当代大学生就业心理压力的解决办法，促进当代大学生心理健康水平，提高当代大学生对就业压力的承受力，帮助大学生了解自我、正确的认识自我，树立正确的就业价值观，学会控制自己的情绪和行为，掌握解决压力的方法，促进当代大学生心理健康的发展。
《辽宁行政学院学报》中周红萍的《大学生就业压力与择业研究》一文中提出：大学生就业压力的影响因素包括客观和主观因素两个方面。
其中客观因素包括三方面：
第一，高校扩招后的压力。高校扩招使毕业生数量逐年增加，就业竞争不断加剧，导致每年有部分毕业生不能及时就业。
第二，高校专业设置与社会需求脱轨。部分院校迁就某些专业教师开设近于或已经饱和的专业、争相开设或盲目扩大热门专业，造成毕业生结构性的过剩。
第三，招聘单位门槛高。有工作经验这个条件成为毕业生就业难以逾越的门槛，而不规范的人才流动体制也造成很多招聘单位不愿为别人培养有工作经验者。
主观因素包括三个方面：
第一，功利化倾向。一些大学生在就业价值取向上扭曲，出现拜金主义、官本位、东南沿海大城市就业方向等思想，给大学生带来更大的压力。
第二，期望值过高。当代大学生大部分是独生子女，他们对自己自信对未来有较高的期望，当走入社会时他们的高期望受到社会的低接纳的打击，容易产生压力。
第三，实践能力弱。大学生具有较好的科学文化、专业理论等知识，但社会经验和实践能力显得相对较弱，而社会要求大学生不仅要有丰富的理论知识，更要有较强的实践能力。
中国计量学院生命科学院刘红波等在《大学生就业压力因素分析及心理疏导探索》一文中指出：毕业生心理压力来源多种多样，除了市场需求造成直接的、现实的压力外，毕业生对社会、自我的认识不够，以及受到一些不良社会现象的影响，造成心态偏差，是就业心理压力的主要来源。刘红波认为当前大学生就业压力因素包括五个方面：
第一，人才需求结构发生变化。国家近年从制造型向知识经济型过渡，雇佣人员模式也因此发生转变，对雇佣人才学历要求提高。
第二，毕业生数量连年攀升。高校扩招、教育结构调整和资源重组等原因，毕业大学生数量猛增，同时社会经济成份变化都增加了就业困难。
第三，大学生成长环境影响就业。在校大学生的就业心态与社会环境、教学管理水平、个人素质等密切相关。
第四，个人能力素质的高低以及家庭经济状况与就业关联。善于沟通有利于尽早融入集体，处理好同事间的关系，从而适应工作。
第五，专业和专业成绩的满意度。对所学专业满意程度直接影响学习兴趣，学习兴趣的浓厚影响专业成绩，这直接或间接影响大学生专业技能的培养与求职竞争力。
刘心红在《浅析大学生就业难原因及应对策略》一文中提出：大学生就业难问题产生的原因分为用人单位的原因、学校的原因和大学生自身的原因三个方面，同时也指出就业难问题的解决对策包括政府、用人单位、高校和大学生四个方面。刘心红认为解决大学生就业难问题的用人单位的原因分为三方面：首先，我国企业大多是加工制造业，属于劳动密集型企业，为大学生提供的有效岗位不足。其次，用人单位方面强调应聘人员的工作经验和高学历。再次，用人单位选择人才的误区。
学校的原因也分为三个方面：首先，专业结构不合理，与市场需求存在错位。其次，人才培养质量滑坡。再次，大学生就业指导力度不够。大学生自身综合素质不足，对职业和自己的认知不够产生就业压力。
忻国磊在《90后大学生就业压力测试与分析》一文中提出：就业压力的来源主要来自3个方面：组织和工作方面的因素、个体方面的因素和社会家庭方面的因素。组织环境和工作本身的特征是就业压力的主要来源。外部的压力因素并不普遍作用于所有的工作者，某个压力源对一个人来说可能是压力，而对另外一个人可能就是动力或优势。同时忻国磊也指出，组织环境和工作方面、社会和家庭方面的因素是在校90后大学生的主要压力来源，个体方面的因素感知的压力比较轻微。
总的来说，造成当代大学生就业压力的原因多种多样，来源也各不同，但主要可分为客观和主观两方面的因素。大学生自身不能改变客观条件，但可以通过自己对主观条件的改善来减小就业压力，多从实际行动中进行积极有效的应对，同时政府、高校和用人单位等对客观条件的影响也会引起就业方面的问题。
[2]刘红波，赵进，欧阳九根。大学生就业压力因素分析及心理疏导探索[j]。成功（教育），20xx（09）：179—180。
[4]茹平。论大学生的就业压力及就业能力教育[j]。职业时空，20xx（06）：34—35。
[5]张延东，徐志京。大学生就业困难的原因及其对策[j]。青少年研究—山东省团校学报，20xx（02）：27—28。
[8]杨翠萍。大学生就业压力分析及调适[j]。中州学刊。20xx（04）：145—147。
[20]李丽敏。重庆市应届毕业大学生就业压力承受力与社会支持的关系研究[d]。重庆：西南师范大学，20xx。
指导教师：xxxxx
课题开题报告案例（优质16篇）篇十二
我校是一所属于山区范围的普通中学，生源主要来自农村，由于学校的基础教育设施落后，教育发展不平衡，很多农村出来的学生基础非常差，特别是化学科。这些学生到了高中，与城里的学生相比，基础显得略差，而且性格比较内向，容易产生自卑心理。高中教育是学生世界观、价值观、人生观形成以及创新能力、实践能力发展的重要阶段。高中教育必须为每个学生的成长、成人、成功奠基。以人为本、助人发展，为每一个学生的终身发展奠定良好的基础是其必须承担的历史使命。处在这一阶段的部分学生由于种种原因导致在当前的班级授课中存在比较严重的问题，即所谓的学科方面的学困生。对于化学学科的学困生，根据学科特点，导致学习困难的因素可能更多在于学习方法和思维习惯上，即学习策略水平的差异上。如何让学生主动、高效学习是摆在教师面前的一大课题。因此，开展化学学困生学习策略研究并主动帮助学生解决化学学困问题具有一定的创新性和较强的实践意义。
（一）理论意义：
（1）本课题组织化学教师参与实践研究，必然会促进教师教育理论的学习，加深教师对新课程理念、有效教学及教学模式理论等的认识，提高教师的教育教学理论水平。
（2）本课题将结合新课程高中化学学科教学的特点，构建出具有可操作性、实践性的教学模式，为广大化学教师的教学模式提供理论指导。
（3）本课题的研究对进一步完善有效教学理论有一定的积极意义。
（二）实践意义：
（1）本课题通过对新课程理念下转化化学学困生教学模式的探究，构建各种针对本校特色的有效教学模式并在同类学校的化学教学中予以推广。
（2）本课题在探究中全面贯彻新课程理念，特别关注学困生对过程方法的自主体验过程，引导学生自主构建知识体系、总结规律，可以大大提高学习效率，全面提高学生的化学素养。
（3）本课题的开展将促进教师更有效的开展教学，促进教师教学水平的提高和教学手段的升华，将培养一批科研型的优秀化学教师。
（4）本课题成功开展对同类学校也有一定的借鉴意义。
（5）通过深入研究，总结出一套适合本校行之有效的教学方法，措施。使学困生充满自信，自觉加入到化学课堂中来，教学中，让他们从情感上愿意、心理上渴望、行动上积极主动地参与教学过程，让他们的学习过程成为一种生活经历，在经历中习得知识、获得能力、悟得真谛，在经历中掌握方法、归纳规律、体验情感，充满自信，这样才能激发学困生的学习兴趣，调动他们的学习化学的积极性、主动性和创造性，提高他们的化学课堂参与度，促进学困生的全面发展。使整个班级达到优生更优，差生变优，共同奋进的良好效果。
国内外关于转化学困生研究很多，但很少涉及针对山区中学和本校特色的教学研究。
（1）建构主义学习理论：建构主义教学观强调通过设计问题来支持学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体；设计真实、复杂、具有挑战性、开放性的学习环境与问题情境，诱发、驱动并支撑学习的探索、思考与问题解决活动；提供机会并支持学生同时对学习的内容和过程进行反思和调控。建构主义重视学习活动中学生的主体性，重视学生面对具体情境进行意义建构，重视学习活动中师生之间和学生之间的“协作”,从而主张建立一个民主、宽松的教学环境。
（2）有效教学理论：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
（3）新课程理念：《普通高中化学课程标准（实验）》指出：化学教学要体现新课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终生发展奠定基础。
以新课程理念作指导，构建有英德市第二中学特色的有效教学模式。
如何让化学学困生专心学习，提高化学的学习兴趣，自信心则是学生积极学习的有力保障。怎样增强学困生的自信心，端正他们学习态度，培养学习化学的兴趣，使他们尽最大的努力学习，形成你追我赶的学习氛围，达到全班同学共同进步，学困生摆脱学习困境，好的学生越好。课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”,才可以促进学困生转化，所以研究改革课堂教学方法是转化学困生的重点。化学教学过程中，很多化学老师可以很好的培优，但对扶差却没能真正的做到爱心，细心、耐心，诚心的统一，培优与转差两者很难兼顾。这是本课题研究的难点。
1、文献研究法：文献研究法贯穿整个课题研究的过程。我们要不断研究国内外新的教育理论和新课程改革发展动态以及有效教学的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。
2、调查研究法：调查教师教学状况和化学学困生学习的状况，发现问题，确定操作变量；调查、总结、运用的新方法、形成的新策略、取得的新经验；调查教学研究实施后的学生发展情况，为有效教学模式的确立提供实例依据，并反馈、优化课堂教学模式的实际操作。
3、实验观察法：通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再理性结论指导教学实践。
4、行动研究法：力求用最新教育理论，解决有效教学模式构建中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。
5、经验总结法：课题研究的过程中，都要定期进行课题阶段性小结，运用该方法能很好的将教师在研究实践中的认识、领悟等经验归纳整理、总结提高，用于后期成果的整理及结题鉴定阶段。
第一步：确定研究的问题。
本课题按照研究进程，涉及化学学困生的学习现状调查研究，创设学习环境，转化策略问题等，本课题把需要研究的内容确定为：1、山区中学学困生形成原因调查；2、学校，教师创设教学环境，转变学困生学习态度，提高学困生学习兴趣，积极性，课堂参与度等；3、提高课堂教学有效性，使学困生会学，乐学，爱学，好学，从而达到理想转化。
第二步：研究问题的顺序。
按研究进程，先进行现状调研，在高中各年级进行学情调查问卷，收集学生对化学学科的意见和建议，通过这些意见和建议，合理组织教学实践，创设教学环境，寻求转化学困生的方法的研究。
第三步：研究问题的细化。
课题内容具体细化为以下几点：1、开学初进行学情问卷调查，对化学教与学的现状进行分析，使老师更好了解学生，从而改进教学，；2、了解学生的学习背景，如家庭环境，家长对学生学习的重视程度，学校周边环境的影响，学生本人对化学学习的态度等因素；3、化学学困生在听课、作业，还有师生有效交流，学生之间合作交流等过程中遇到的困难调查；4、在这些调查基础上，通过老师教学实践，针对不同情况提出具体的转化学困生的方法和策略，有效把学困生的学习态度纠正过来，激发他们的学习兴趣，重拾信心，争取达到更大的进步。5、怎样合理进行分层教学，既兼顾学困生的教学，又能对优等生进行培优，提出具体的策略和方法，使差生转优，优生更优。
课题负责人：
1.负责课题的申报、立项；
3.合理分配每个参研人员的研究任务。任务要具体，明确，有可操作性。
4.定期召开课题组人员会议，了解研究情况，加强研究指导。
5.不定期的对课题组成员进行业务培训，加强对课题的管理，督促参研人员按时完成研究任务。
6.及时收集能够反映课题成果的主要资料和过程性材料，资料整理要规范。
7.做好课题研究的阶段性总结。对前期研究中出现的问题及时进行补救，布置下阶段工作。
8.按时上报科研成果评选材料。
9.加强与市教研室、同类学校的联系。
课题组各个成员：xxx、xxx、xxx、xxx。
1、xxx、xxx、xxx、xxx老师负责完成课题组分配的研究任务，进行具体的实践研究。
老师负责随时收集、整理研究材料，教学案例，教学反思，并进行阶段小结。
3、xxx老师负责最后阶段课题资料收集与整理。
课题开题报告案例（优质16篇）篇十三
数学学科教育以它独有的优势，成为培养创造性思维的得天独厚的重要途径。现代教学论认为学生的学习习惯直接决定着他们的学习成果。本课题将从培养学生学习习惯入手。
1、环境方面：人的思维的发展，要靠内在的动力，也要靠外在的条件。一个开放的、民主的、充分尊重个性的环境和心理氛围，有助于良好学习习惯的养成。
2、针对数学教材的通用性、共同性、简约性而提出来的。
3、学生学习数学不应该是记数学，背数学、练数学、考数学，而应让他们“做数学”。强调要以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。
培养学生良好数学课堂学习习惯必须按照基础教育课程改革精神和数学《课程标准》思想，在“十二五”课题研究的带动下，结合班级及数学学科特点，在重视学生获取知识、理解知识、掌握知识这一目标的前提下，构建在建构主义理论指导下实施创造性思维教学的有效途径，探索学生进行创造性思维的有效策略，使之在数学学习过程中积极体验成功的喜悦，产生一定的创新动力。据此，本课题研究的目标是：
1、通过研究，建立民主、宽松和愉悦的学习环境，培养敢于尝试、敢于实践、敢于想象的精神。
2、通过研究，让学生经历数学知识发生发展过程，养成良好的数学课堂学习习惯。
3、通过研究，实现学习方法的转变。
4、通过研究，培养学生的科学态度，充分挖掘学生的潜能，使学生养成认真钻研、敢疑敢问、敢冒风险的习惯乃至精神。
本课题研究的主要内容是：
1、如何在数学课堂教学中养成学生良好课堂学习的习惯。
2、如何在数学课堂教学中引导学生进行归纳与演绎。
3、弄清数学课堂教学结构安排与学生良好学习习惯培养的关系机理，探究数学课堂中学生良好学习习惯的养成。
4、如何设计问题、设计作业、设计活动，在数学课堂教学中发挥作用。
本课题研究的重点是：中学生数学课堂教学中学生良好学习习惯的养成；数学课堂教学中培养学生良好学习习惯的问题设计、作业设计、活动设计。
本课题研究的思路包括两个方面：第一，研究在数学课堂教学中培养良好学习习惯。在教学中，教师首先要创设能激发学生兴趣、产生学习动力的良好情感环境，其次，教师在组织艺术教学活动过程中，要充分调动学生的主动性，积极开展活动，鼓励学生有创意的结论，及时做出有针对性的评价；最后，要引导学生想象和联想，学会知识的迁移，进行应用性、扩散性实践，自觉地进行创新实践活动。第二，研究在数学课外活动中培养学生学习能力。本课题研究拟分四个阶段进行：
第一阶段：从20xx年3月起，至20xx年4月，为课题准备阶段。主要任务：准备材料，校内论证，撰写《课题申报评审书》，申请立项。目前，本阶段工作已圆满结束。
第二阶段：从20xx年4月起，至20xx年5月，为课题起步阶段。主要任务：重新审视《课题申报评审书》，进行课题开题论证，制订研究计划。
第三阶段：从20xx年5月起，至20xx年7月，为课题具体研究阶段。主要任务：按计划进行研究，积累研究的过程资料与个案材料，进行课题中期评估，根据中期评估情况优化研究方法。
第四阶段：从20xx年7月起，至20xx年12月，为课题结题鉴定阶段。主要任务：对研究过程进行总结，撰写研究文章，撰写结题报告、整理成果材料，申请、接受结题评审。
本课题研究拟使用以下四种研究方法：
1、文献法：以经典的创新教育和艺术教育理念为指导，广泛吸纳国内外的实践成果，结合本地区、本校的实际，开展课题研究。
2、总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。
3、行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学习、边实践、边总结。
4、个案研究法：选取典型事例，深入细致地加以分析、揭示带有普遍性的规律。
一、文本成果：
1、《中学生良好数学课堂学习习惯的养成》；
3、相关论文、教学叙事。
二、非文本成果：
1、在学年检测中，班级合格率、优秀率明显高于其他班；
2、学生参加县以上学科竞赛，获奖率、奖励等级明显高于其他班；
3、通过研究，努力使教师树立正确的“学生观”“教学观”和“质量观”，在以后的教学中更加注重学生良好数学课堂学习习惯的培养。
我校是一所有数十年历史的集镇中心学校，又是我县课改基地实验学校之一，开展课题研究有相当的文化基础与实验基础。
本课题主持人对数学课堂中的良好数学课堂学习习惯培养有一定的研究，曾参加过省级课题一项县级课题的研究，有良好的个人科研习惯与素质。课题主持人具有本科学历、十多年教龄、较强的业务能力、具有较强的思想水平、教育理论水平和研究组织能力。根据我校的教育科研管理制度，对本课题研究必须的物质，学校将给予保障。
因此，本课题研究必将取得预期的效果。
课题开题报告案例（优质16篇）篇十四
xxx。
平利县城关小学。
音乐是听觉艺术，欣赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。通过欣赏教学，使学生的音乐之耳，能对大千世界的声音有敏锐的感受力、观察力、甚至具有对声音选择、筛选的能力。从学习音乐的先后顺序上来说，必须先吸收，然后才能有所表现；通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。
随着课程改革的进展，我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从欣赏入手。从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平。目前的欣赏教学，还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的研究，多年实践发现听与唱都应该一同进入欣赏教学，加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升！“听唱融合”在一起会达到欣赏教学的更高的层次。
1、理论意义：
1）创造一个适合小学音乐欣赏教学的基本方法，提高教学效果，填补欣赏教学“唱”的不足中的空缺。
2）本课题研究为提高教师教学水平及学生欣赏水平服务，为平利县小学音乐教学发展提供参考实践的依据。
3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提高教学的实效性提供了保障。
2、实践意义：
1）符合学生的认识规律——反复性：音乐欣赏教学的反复性是由音乐的这种特性所决定的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必须进行反复欣赏。常规经验告诉我们，当欣赏一首作品时，听得多了对音乐的认识越来越深刻；教学时间不容许我们有更多的时间去听，只好选择最有效的方法——-边听边唱。即解决了实际问题，又收到比较好的效果；比光听要好，“唱”加入了二度创造，学生会即刻感受、理解、记忆，会减少周期，提高效率。
2）强调以生为本，动静结合，学生参与。符合心理与年龄特征，“听唱融合”符合音乐韵律的特性。
3）提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。
提出有待解决和重视的现实问题，论述本研究的价值或重要性）。
音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生创造的激情。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度创造。唱是为听服务的，是在听的基础上进一步加深与理解音乐。由听到唱，不仅仅是一个行动的改变，更是心理发展的反映。“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这是一个反复揣摩、不断提高的练习过程，使学生更深刻地体验和表达歌曲的感情，最大限度地发挥歌唱的审美潜能。真正入心是全面的感受与提升！听唱融合在一起会达到欣赏教学的更高的层次。
研究步骤：
（一）前期准备阶段：（20xx年1月——20xx年5月）。
（1）课题论证、成立课题小组、设计研究方案。
（2）调查学生欣赏现状，整理评估数据。（随机抽样调查）。
（3）培训教师、研讨欣赏教学已有的方法，开创新的听唱结合的方法。
（4）专家开题论证、答辩。
（5）结合“项目管理，任务驱动”搞好课题研究，制定并写出计划。
（二）、实施阶段：（20xx年6月——20xx年11月）。
（1）听唱融合教学法进课堂。
（2）听唱融合教学案例的推广。
（3）听唱融合教学论文的撰写。
（4）听唱融合教学的比较与区别。
（三）、结题阶段：（20xx年12月——20xx年1月）。
（1）整理资料，准备结题报告。
（2）专家指导。
（3）专题研讨会。
（4）全部资料展示。
（5）收集存盘、刻盘。
（6）推广经验，弥补不足，继续开展好新课题研究。
研究举措：
1）通过课堂教学实现“听唱融合”教学的研究，感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是审美的有效途径。
2）形成欣赏音乐的习惯，多听、多唱，学会欣赏音乐，培养鉴赏音乐的能力。实现《课标》对小学音乐学习领域目标：知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标，培养音乐爱好者。
3）通过课堂评价把握音乐要素，音乐的表现手段，音乐的结构单位；音乐的风格及作曲家个人风格特点；音乐体裁等。积极创造出各种各样很具有个性的表现方式，去表达对音乐艺术的理解。
4）开发课程资源，拓展欣赏教学的渠道；教育资源：电视、广播、书刊、报纸、音响、影像等。
研究的途径：
1、听唱融合教学法主要途径，点上渗透，面上进行。对实验校进行全面跟踪实验。
2、开展好“三结合”学校、教师、学生；科研、教研、培训相结合。
3、从课堂入手，解决欣赏教学的实际问题，按照预定计划实施课题，在课堂教学中实施，做好前测、中测、后测数据统计调查，利用好第一手资料调整实施。
与能力。
研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清晰，遵循教育规律，符合基本的教育科研规范）。
1、培养学生聆听音乐的兴趣与习惯；
4、通过实施使教师的理论、业务水平进一步得到提高；
5、使音乐欣赏课堂气氛活跃、丰富多彩。
课题成果呈现形式：
1、完成研究报告及相关论文。
2、典型的教学设计、叙事、随笔、案例分析、教学反思及课件、教具等材料。
3、各阶段素质检测成绩及相关资料等。
课题开题报告案例（优质16篇）篇十五
小学数学核心素养的构成要素分析。
教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中六次提到“核心素养”一词。这既体现着国际教育发展与变革的趋势，也承载着国家以教育增强核心竞争力的迫切性。然而，尽管《义务教育数学课程标准（20xx年版）》中四处出现了“数学素养”这一术语，可是其中以及相关人士的《解读》都没有对数学素养的内涵与外延进行界定，导致小学数学素养的培养无法具体落实。通过本课题研究，以便更全面地落实小学数学核心素养，促进核心素养测试题的编制与教学策略的不断探索。
（1）国内外研究者对数学素养的基本认识。
（2）小学数学核心素养的要素构成。
（3）小学数学核心素养的界定反思。
本课题采用的研究方法有：文献分析；问卷分析；系统分析。
课题第一阶段：收集整理国内外关于“什么是数学素养”的研究文献，梳理主要研究内容与特点。
课题第二阶段：对苏州1386名小学数学教师，就小学数学核心素养的相关知识进行问卷分析。
课题第三阶段：根据文献综述与调查问卷，系统分析小学数学核心素养，反思其问题。
（1）按时间先后编制“国内外研究者对数学素养的基本认识表”。
（2）设计小学数学核心素养构成调查问卷表，统计出调查问卷结果。
（3）制作“小学数学核心素养动态示意图”。
顾问：
组长：
副组长：
成员：
（2）课题研究小组。
课题设计兼学术秘书：
（3）课题录入及微机管理：
本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
课题开题报告案例（优质16篇）篇十六
数学学习上的学生自主化，是需要一个长时间的培养过程，不能一蹴而就。教师要打破教学与学习方式僵化、统一和机械化,走向互动、开放和创新，就要在分析学生数学学习现状与不足的基础上，引导学生自我监控,逐步从学会到会学，从而培养学生自主学习能力。
现阶段国内外的数学学程案研究主要集中在以下方面：
1、内涵界定；
2、设计原则的分析；
3、构成元素的思考；
4、教学模式的理论与实践的研究；
5、教学类型的案例分析；
6、教学效果的实验研究。
“学程案”在数学教学的使用研究：有利于转变和发展学生数学学习方式，有利于完善和优化教师教学方法。
通过学程案教学实践,总结学程案的编写原则:主体性原则、探索性原则、启发性原则、层次性原则、和趣味性原则。学程案教学使用突出学生参与、合作、探究,突出学法指导,培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生自主学习的能力。,培养学生良好的思维习惯和科学的研究方法能力。
“学程案”编制围绕“学习目标、问题引入、学习要点、互动研讨、分层训练、目标检测和小结”，教学使用如何使学生独立、自主学习；使学生合作、探究学习；使学生自我反思与调控。
20xx年11月-20xx年11月，实施研究阶段。备课组集体备课，研究每课适合学生实际的学程案编制。落实到课堂教学实践中，进行实证性研究，记录实施过程和效果，教学实践后再反思修改，不断完善。整个过程重视积累资料，总结反思，写成文字。
20xx年12月，总结阶段。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，撰写课题研究论文，完成结题工作。
通过学程程案教学实践,总结学程案的编写原则:主体性原则、探索性原则、启发性原则、层次性原则、和趣味性原则。学程案课堂教学使用可以突出学生参与、合作、探究,培养学生自主学习的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力,培养学生科学的思维习惯和科学的研究方法能力。研究论文，交流或发表。研究课例，交流课、教研课、比赛课。课堂案例与实录，交流或发表。