2023年古诗参考教案（汇总18篇）

教学工作计划可以帮助教师统筹安排教学任务，提高课堂效率。需要制定教学工作计划的教师可以参考以下范文，根据自己的实际情况进行修改和完善。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇一

远看那绿色的毛毯横铺千里，一眼望去，那绿毯仿佛没有尽关头，在那与天相接的地方慢慢消失了。也不知是哪传来的笛声又像一阵魔音，迷漫了整个森林，牛羊一会儿咀嚼着欣赏看音乐，一会儿又呆呆不动好像是着了魔似的。笛声停，它们就无所事事的吃了起来，笛声一来，它们又停止了那大牙的上下移动。

一来一往，笛声就像和动物们玩起了游戏。渐渐的，太阳伴着美丽的彩霞人西山离去，夕阳西下，这笛声还在进行，这美妙的音乐到底从哪的来的呢？哦！走近一看，原来是一位可爱活泼的小牧童，晚饭归来，卧在舒服绵软的草堆上望月亮呢！

小牧童自言自语的嘟囔：”嗯，看这条小河边草这么茂盛，明天就把羊群带到这来吧！说不定又可以摸到鸭蛋呢！“说着说着，小牧童好像忘了自己身在何处和周围的一切，流着口水笑了。逐渐的，小牧童在月光的照耀下进入了梦乡，啊！这真是以天为被，以地为床，哦，还有风做的大围巾呢！

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇二

1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的.兴趣，并提高鉴赏能力。

教学难点。

多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点。

体会诗人的思想感情。

教学过程：

第一课时。

一、揭示诗题。

1、揭题。

师：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习25课――古诗两首。请看第一首――《回乡偶书》（课件打开）。

二、自主学习，初解诗意。

1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣）。

（2）再出示正楷的字体的《回乡偶书》。

（3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。

2、集体汇报交流。

（1）个别读――正音――齐读。

（2）质疑――解疑，看插图理解“鬓毛衰”。

（3）说说自己读懂了什么。

三、品析诗句深悟诗情。

读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。

1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。

2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。

四、熟读成诵，进入诗境。

1、指名读、分组读，教师指导读出感情。

2、配乐练习读。

3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。

4、名读。学生评议。老师适时点拨。

5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。

五、书写指导：音客。

客：中间不要写成“文”。

音：第二横写长写些，“日”字写方些。

六、拓展延伸，自学古诗。

贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学习了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件）。

《回乡偶书》第二首。

离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，

春风不改旧时波。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇三

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。（板书课题）。

二、分析题意。

师：“望”是什么意思？

生：看，在远处看。

生：站在远处看天门山。

（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。

过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。

三、初读古诗。

1、师配乐朗诵。

生：青山、碧水、孤帆、红日。

3、师：那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。

4、师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。

（1）检查生字的自学情况：断楚孤帆。

（2）指读古诗。

过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。

（3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。

四：分析诗文。

生：没有。

师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。

（一）分析第一句。

出示幻灯片，指读第一句。

师：第一句作者望出了什么？

生：望到了天门山。天门山断开了。

师：天门山是怎么断开的？

生：被楚江冲开的。

师：楚江是什么意思？

生：长江。

师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。

生：奔腾的长江水把天门山冲断了。

师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？

生：波澜壮阔阔的气势。

板书：望——波澜壮阔的气势。

师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。

归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜转过的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。

（二）出示幻灯片，指读第二句。

师：第二句作者望出了什么？

生：望到碧水流到天门山，有转变了方向。

师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？

生：大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。

师：你的眼前又出现了什么样的画面？

生：碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。

归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能“至此回”了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的.雄姿伟岸。

板书：雄姿伟岸的奇观。

师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。

过渡句：望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。

（三）分析三、四句。

出示幻灯片，指读。

师：作者此时的心情怎么样？

生：高兴，喜悦。

师：为什么高兴？

生：因为诗人陶醉在美丽的山水之中了。

师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。

汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。

师：“出”是什么意思？

生：突出，也就是天门山由原来的看不见，变得越来越清晰。

师：这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。

师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。

生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。

归纳：满眼的山水风光开阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方悠然驶来，怎能不令人心驰神往呢？这遥望之中的传神一笔，不仅生动形象的描绘出“波澜壮阔的长江水，雄奇秀丽的险峻山峰，乘风破浪的孤帆”这一动态画面，也写出了自己的喜悦之情，我们看罢自然会心升共鸣，欣然陶醉在作者那青山绿水的心情之中。

板书：青山绿水的心情。

师：谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。

五：悟诗情。

过渡句：青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，却表达了作者美丽的山水真情。（板书：美丽的山水真情）。

师：谁能用自己的语言加上自己的理解，说说你从这幅美丽的画面中看出了什么？

师：我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。

生配乐朗读。

师：这首《望天门山》早已成为千古佳句，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。

指名背诵、齐背。

六、古诗拓展：

1.大诗人李白对天门山可以说是情有独钟，他还写过《天门山铭》让我们一起来欣赏一下。（出示幻灯片）。

2.天门山的青山绿水，让诗人由衷的热爱，他写的《早发白帝城》和《望庐山瀑布》同样是描写祖国壮丽山河的诗篇。（出示幻灯片）这两首诗大家熟悉吗，谁能有感情的给大家读一读。

七、交流展示：展示课前收集的描写山水风光的古诗。

八、：这节课你有哪些收获？

九、作业：把这首古诗背给你喜欢的人听。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇四

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

2、教师范读，领读。

（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

1、教师介绍粟。

2、学生，弄懂“无”和“犹”的意思。

4、检查试讲情况，指名讲解。

5、观察课本上的插图，说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢？

7、对照板书练习背诵。

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。

4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

5、背诵《悯农》。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇五

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

3课时。

第一课时。

一、揭题导入，明确任务。

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】。

二、初读古诗，感受节奏。

1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

3．教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景。

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？

诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

四、当堂小结，鼓励背诵。

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

第二课时。

一、介绍背景，导入新课。

l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）。

3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】。

第三课时。

一、导语引入，揭示课题。

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字。

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）。

二、初读古诗，补充学法。

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

【设计意图：通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。】。

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）。

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸。

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）。

2.用学过诗文描绘春色。

绝句。

唐杜甫。

诗中有画画中有诗。

惠崇春江晚景。

宋苏轼。

竹外＼桃花＼三两枝，

春江＼水暖＼鸭先知。

蒌蒿＼满地＼芦芽短，

正是＼河豚＼欲上时。

三衢道中。

宋曾几。

心情变化。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇六

同学们，你们非常喜欢古诗，也会背不少，不知大家是否熟悉这首诗。

1、自学会认字。(大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音)。

2、分组学习会写字。

(1)读准字音，分析字形。

(2)鼓励学生运用多种方法记字。如：编儿歌，画画，形象记忆等方法。

3、汇报分组学习情况，说说记住了哪几个字，是使用什么方法记忆的。

4、让学生说说哪个字最难记。

5、针对学生质疑，师生共同想办法解疑。

可重点指导学生学习以下几个字。

舟：笔顺是。

君：强调第二笔横，要写长些，右边要出头。

渔：左右结构，左边是“”，右边是“鱼”。

粒：左右结构，左边米字旁，“米”作偏旁时捺变成点，右边是“立”。可联系字义与生活实际记忆。

者：第四笔撇要写长些。

1、学生看课后会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。

2、说说希望老师帮你写好哪个字。

3、通过重点指导“舟”的书写笔顺。请学生着重观察“皆”字的间架结构。

1、看音写词。

heiabudanuzheilii。

（)()()()。

2、建立“我的词语库”，给本课会认字组词。看看哪个同学组的词最多，就评为“组词能手”，老师发给小奖状。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇七

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇八

1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

二课时。

（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。

（二）学会本课生字新词。

（三）能正确、流利地读诗。

（一）学会生字新词。

（二）了解诗的内容。

同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的`反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。

杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

万事空（kong）告乃翁（weng）。

蓟北（ji）襄阳（xiang）。

本课共有4个生字，教师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”，合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是“各”，合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：

以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。

王师：文中指南宋军队。

中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告诉你的父亲。

但悲：只是为了……而感到悲痛。

无忘：不要忘记。

北定：向北进军平定。

剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。

涕泪：因喜而下的泪水。

漫卷：胡乱卷起。

放歌：放声歌唱。

纵酒：纵情饮酒。

青春：指春光，春天的景物。

1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。

3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。

1．读诗。

2．写生字。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇九

1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡热爱之情。

2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。

（课件渐显第一张幻灯片课题——夜书所见）

（多媒体课件放映第二张幻灯片）

1.观察电视中图画，说说所看到的情景。

1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3（放映第四张幻灯片，指导古诗朗读）

朗读节奏参考：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考两个问题句诗的意思。

（放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。）

问题一 诗中描写了哪几种事物

问题二 这首诗表达出了作者一种怎样的思想感情

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。

3．老师重点点拨理解：（放映第六章幻灯片，画面飞入正确答案）

答案一 诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。

答案二 一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。

4．有感情朗读。

1、还有哪些思乡的诗句

（放映第七张幻灯片）

《舟夜书所见》（清·查慎行）

《泊船瓜洲》（宋·王安石）

《杂诗》（唐·王维）

教后反思：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。

在本节课教学时，根据学生的身心发展，我设计了这样的教学过程：1、自己正确读古诗，注意诗的节奏、韵律；2、理解诗歌意思是体会感情的前提。让学生借助注释、幻灯片图画自己理解诗意；3、借助cai课件体会诗情、诗境。4、拓展阅读，用cai课件呈现意境相近的古诗，让学生进一步体会。课堂上，学生兴趣盎然，做到独立思考，激烈讨论，彼此间互相学习、互相帮助，在自己获取知识的过程中，体验成功的喜悦。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇十

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇十一

四首诗都是唐代诗人的作品，都是写景抒情诗。学生可以通过课件上重点词语的解释来理解全诗的意思。要求学生知道诗歌的意境，体会诗人的思想感情。学会生字，掌握灵活翻译诗句的能力、自学的能力。

本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。

运用多媒体创设了学习情境，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。

我利用图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人去感自然的美和他的内心情感。

1、知识与技能：

(1)、学会生字;结合上下文理解直、疑、坐、晚、于、对、孤独等词在诗句中的意思，进而理解诗句的意思。

(2)、培养学生灵活翻译诗句的能力、自学的能力。

2、过程与方法：

(1)、通过古诗背诵比赛调动学生学习的兴趣;

(2)、通过对字、词的分析理解把握全诗的内容;

(3)、通过多种形式朗读悟出意境并背诵。

3、情感态度价值观：

使学生领会诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

4、教学重难点：

教学重点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。

教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

《望庐山瀑布》和《山行》这两首诗都是通过写景来抒发作者对大自然美丽景色的赞美之情。教学中，我的教学力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。采用教——扶——放的方法。学生可以通过课件上重点词语的解释来理解全诗的意思。通过朗读示范来读好古诗，掌握停顿，还可以了解一些与本诗有关的相关信息。并总结出学习方法。通过按按按媒体对学习进行检测和巩固。

《 望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《山行》是一首七言绝句，诗中通过对寒山、石径、白云、枫林的描写，勾画出了一幅绚烂的山林秋色图。教学的过程中，我在识字的基础上，重点让学生理解诗句，从中体会到诗人那不同一般的情感，让学生感受秋日山林的勃勃生机，感受到这是一首秋的赞歌。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。我以观察图片入手，先让学生背诵写春天的古诗，引出课题，学习关于秋天的古诗，让学生明确学习目的。接着让学生观察课文插图，用自己的语言描述所看到的秋天景色，远处的高山，漂浮的白云，半山腰的几户人家，火红的枫叶和欣赏风景的诗人等等，(引导学生说时，注意向古诗靠拢，特别是古诗所描绘的几个画面，意境，要让学生充分感受，领悟，充分表达。)

在教学《山行》时，学习“霜叶红于二月花”这句话，首先理解句子的意思。他们分析出了秋天的霜叶更加的美丽红艳。所以比二月花更家的吸引人。让作者流连忘返。就势出示按点题：

这句话运用( )写作手法?1、比喻 2、对比、3、夸张

让学生思考运用对比的方法，说明诗人热情地赞美秋天的枫叶比二月的鲜花还要红，赞美了秋天枫树的生命力比春天鲜花的生命力还旺盛。充满了活力。学生在讨论思考、交流聆听、检测反馈中，真正的感受到了诗句语言的魅力。

接着读古诗，将古诗读通读顺。并联想回忆刚才的插图画面来说说你理解了哪句古诗的意思。(由于有前面观察的铺垫，学生理解的透彻，老师适当点拨个别重点词句。因此理解诗句这一环节学生掌握的较好，逐渐进入诗词意境。)

最后在老师引导下入情入境地有感情读古诗，由于在自说自悟的基础上，这节课教学任务完成的较圆满。

本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。在学习的拓展环节中，让他们在积累并背诵诗人的其他诗句。帮助他们更多的感受到祖国的文化的源远流长。

讲《江雪》一诗，让学生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事迹后，对于他的孤寂的心情能够有所体会。以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的意境，体会诗人的思想感情。

1、以互文构建广阔的“对话场”。

有人说，“诗不是锁在文句之内，而是进出历史、空间里的一种交谈”。这话指出，想要与诗交谈必须先得做到能够“进出历史、空间”。学生相应的知识、经验的储备成为他们能否与诗对话，走进诗歌意境的关键。因而，教师应该根据古诗文本，去唤起或开掘学生隐藏着的文字文本或经验文本，构建广阔的“对话场”，在交流碰撞、相互作用中加深诗意的理解。

2、以想象催动心灵的对话。

意象是构成诗歌意境的主要元素，体悟诗意绝对不能回避意象。意象就是饱含着诗人思想情感色彩的形象，透过这些形象营造的情境进入诗人的心灵世界，就是由“象”而得“意”的过程，这一切必须借助想象。想象是学生与诗人、与文本对话的桥梁。如何激发学生的想象?我认为可以从以下几点入手：

(1)联系经验，寻言明象。语言背后形象的唤起，很大程度上得力于学生已有知识经验的催化。在读诗时，让学生根据自己的知识经验加以扩展，想象连缀成画面，便能获得深刻的形象感染。

(2)创设情境，连类万象。所谓情境实质上就是一个富有形象感，充满感情色彩的场景或氛围。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字转化成了丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇十二

看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。

本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。

通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。

本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

本课的教学重点是识字、写字。

1认识14个生字，会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。

2能正确、流利地朗读课文。

3认识一些蔬菜，了解它们的特点。

(一)识字写字。

1识字。

教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要鼓励学生借助拼音自学生字读音，注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。

教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，认读卡片上的蔬菜名称。学生观察、认读完后，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。

2写字。

本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。

指导“心”字时，首先让学生整体观察，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。是新笔画，范写时，要注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。最后让学生自己描红、临写，体会写好“心”字的要领。

指导“风”字也可让学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。写时注意宽度要适当，写里面的时，要像柳叶轻拂，写最后一笔长点时，注意与“卜、心”的点进行比较。教师边讲边在田字格中范写，然后让学生自己描红、体会。

(二)朗读感悟。

放手让学生借助拼音朗读儿歌。初读儿歌后可引导学生质疑，帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。在熟读的基础上，提示学生看看图，做做动作，把各种蔬菜的特点表现出来，感受词语描述的蔬菜之可爱。还可以进行朗读比赛，在检查、交流朗读情况的同时，复习巩固生字新词。

(三)实践活动。

课后，随父母家人去菜市场、农田或农村集市认识更多的蔬菜瓜果，将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来。再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”，将认识事物、学习汉字结合起来。

(四)教学时间。

教学本课可用2课时。

(一)谈话交流，导入新课。

1小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里有些什么蔬菜呀?

2这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题：菜园里)。

(二)走进菜园，学习字词。

1观看录像。

想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来吧!

2自主识字。

这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字，(出示课文中带有拼音的词语)请小朋友用自己喜欢的方法，认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过?”积极倡导生活中识字。)。

3指导书写。

指导书写“卜、又、心、风”。

4合作朗读。

这些生字，放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。)。

(三)创设情境，巩固字词。

为学校营养午餐排菜单。

1我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小朋友先读读这些菜名，然后选择几道你爱吃的菜，在菜名前写上序号，填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。

2反馈：把学生排出的午餐菜单交给学校食堂，建议食堂采纳。

(四)拓展识字。

把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流。课后展示出来，体现识字资源的共享。

蔬菜儿歌库。

小辣椒，真漂亮，番茄人人爱，

穿红戴绿俏模样，个个红又圆，

有的细长脑袋尖，看起来像灯笼，

有的胖胖肚子圆。吃起来酸又甜。

南瓜兄弟长得胖，胡萝卜，地下长，

摸一摸，硬邦邦，身子细长好营养，

等它换了黄衣裳，维生素有a、b、c，

大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。

韭菜长得似麦苗，架上的黄瓜开黄花，

身子细细很苗条，长长的藤儿到处爬，

风儿姑娘来问好，黄花谢了结个瓜，

他们乐得把头摇。又脆又嫩味道佳。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇十三

今年寒假，我和爸爸看了一部电影《鹭世界》，这部电影讲述仓鹭生活在黄河崖壁上，仓鹭泽一曲折动人的故事。

泽一的妈妈陆平，是一个捉鱼能手，但今天看来不在状态，因为她是第一次做妈妈，她的孩子快要破壳出生了，她非常高兴。她总共生了三枚蛋，就在陆平出去觅食的时候，有两个小仓鹭破壳出生了，他们还不会照顾好自己，一个不小心掉出了巢穴，一个在巢穴边缘摇摇欲坠，这两个可怜的小家伙还没等到妈妈回来就失去了生命，最后只剩下一枚蛋，它就是小泽一。

陆平更加小心照顾这枚蛋，她再也不敢外出了，她要等待这唯一的孩子的出生，陆平的丈夫有一次出去再也没能回来，陆平看着未出生的蛋更加伤心了。

冬天来临了，鹭群都迁徙飞走了，只剩下陆平和未出生的小泽一。终于有一天泽一出生了，等泽一快快长大，就可以迁徙到南方过冬了。

有一天，妈妈出去觅食很晚也没回来，焦急等待的小泽一只好出去自己觅食，，它没有一点生存经验，一直都是在妈妈的呵护下成长，而这次就要靠自己生存了。

一天，小泽一好不容易捉到了一条鱼，也被别人抢走了，他它感觉太不容易了，寒冬也到来了，寒风瑟瑟，他它来到了一个全是天鹅的地方，和他们一起过了个冬天。

又过了很长时间，泽一也找到了自己的伴侣，成立了自己的家庭，他们生活在美丽的黄河岸边，过着幸福的生活。

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2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇十四

黑脸琵鸳是中等体型的涉禽，隶属于鹳形目、q科、琵鹭属。琶鹭属与众不同的特征是生有一个似琵琶或汤匙状的长嘴，所以它的英文名称是“spoonbill”。琵鹭属在全世界共有6种，其中有2种在亚洲有分布，即黑脸琵鹭和白琵鹭（p．leucorodia）。前者仅见于亚洲东部，其特征是全身羽毛大体上为白色，有黑嘴和黑色腿、脚，前额、眼先、眼周至嘴基的裸皮黑色，形成鲜明的“黑脸”。

目录外形特征栖息环境分布地区生活习性外形特征。

体略大（76cm）的白色琵鹭。长长的嘴灰黑色而形似琵琶。似冬季的白琵鹭但嘴全灰，脸部裸露皮肤黑色且少扩展。虹膜－褐色；嘴－深灰色；腿及脚－黑色。叫声：繁殖期外寂静无声。大型涉禽。体羽白色。后枕部有长羽簇构成的羽冠；额至面部皮肤裸露，黑色。嘴黑色，长约20cm，先端扁平呈匙状。腿长约12cm，腿与脚趾均黑。雌雄羽色相似，冬羽与夏羽有别；冬羽纯白，羽冠较短；夏羽羽冠及胸羽染黄色。长像与白琵鹭极为相似，在野外常常会把它们弄混。它的体形比白琵鹭略小一些，全身的羽毛也都是雪白色的，夏季时，后枕部长有很长的发丝状桔黄色羽冠，项下和前胸还有一个桔黄色的颈圈。虹膜为深红色或血红色。嘴全部都是黑色，不象白琵鹭嘴的前端为黄色，形状也是长直而上下扁平，呈琵琶状。黑色的腿很长，胫的下部裸露，适于涉水行走。与黑色部分仅限于嘴的基部的白琵鹭明显不同，它的额、脸、眼周、喉等部位的`裸露部分也都呈黑色，并与黑色的嘴融为一体，故名“黑脸琵鹭”。

栖息环境。

栖息于内陆湖泊、水塘、河口、芦苇沼泽、水稻田、沿海及其岛屿和海边芦苇沼泽地带。

分布地区。

世界分布。

俄罗斯、朝鲜、韩国、日本、越南、泰国、菲律宾。

中国分布。

繁殖与中国东北的辽宁省庄河市。冬季至中国台湾及南部。迁徙时见于中国东北，于近辽东半岛东侧的小岛上有繁殖记录。春季在内蒙古东部曾有记录。冬季南迁至江西、贵州、福建、广东、香港及海南岛。

生活习性。

黑脸琵鹭一般栖息于内陆湖泊、水塘、河口、芦苇沼泽、水稻田以及沿海岛屿和海滨沼泽地带等湿地环境。它们喜欢群居，每群为三、四只到十几只不等，更多的时候是与大白鹭、白鹭、苍鹭、白琵鹭、白q等涉禽混杂在一起。它们的性情比较安静，常常悠闲地在海边潮间地带、红树林以及咸淡水交汇的基围（即虾塘）及滩涂上觅食，中午前后栖息在虾塘的土堤上或稀疏的红树林中。觅食的方法通常是用小铲子一样的长喙插进水中，半张着嘴，在浅水一边中涉水前进一边左右晃动头部扫荡，通过触觉捕捉到水底层的鱼、虾、蟹、软体动物、水生昆虫和水生植物等各种生物，捕到后就把长喙提到水面外边，将食物吞吃。飞行时姿态优美而平缓，颈部和腿部伸直，有节奏地缓慢拍打着翅膀。并且它们的性情温顺，不太好斗，从不主动攻击其他鸟类。春季3~4月到达繁殖地，10~11月离开繁殖地前往越冬地。在福建部分终年留居，不迁徙。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇十五

教学要求：

1、了解两首古诗的诗句的意思。

2、了解诗的作者的相关知识。

3理解诗句所蕴含的道理。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、学习第一首。

1、解释诗题，简单介绍诗人。

（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。

（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。

（3）一二句写今：

千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。

（4）三四句吊古：

2、有感情地朗读、背诵。

二、学习第二首。

1、解释诗题，简单介绍诗人。

（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。

（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

2、一二句写景：

淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

3、三四句抒情：

4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。

三、请同学搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇十六

1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。

教学重点、难点。

1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。

教学时间二课时。

教学设计。

第一课时。

一、教学目标。

（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。

（二）学会本课生字新词。

（三）能正确、流利地读诗。

二、教学重点、难点。

（一）学会生字新词。

（二）了解诗的内容。

三、教学过程。

（一）激情导入，引发兴趣。

同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。

（二）简介作者和时代背景。

陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。

杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。

（三）学生自己读诗，并画出文中不认识的'字。

（四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

1．指导学生读准字音。

万事空（k#ng）告乃翁（w5ng）。

蓟北（j@）襄阳（xi1ng）。

2．指导学生分析字形结构。

本课共有4个生字，教师可以先让学生查字典，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。

3．课堂讨论识记重点字的方法。

在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”，合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是“各”，合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：

（三）理解词语。

1．让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。

2．教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。

以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过查字典，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。

3．出示一些词语，让学生练习掌握。

九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。

王师：文中指南宋军队。

中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。

家祭：祭祀祖宗。

告乃翁：告诉你的父亲。

但悲：只是为了……而感到悲痛。

无忘：不要忘记。

北定：向北进军平定。

剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。

涕泪：因喜而下的泪水。

漫卷：胡乱卷起。

放歌：放声歌唱。

纵酒：纵情饮酒。

青春：指春光，春天的景物。

（四）初读了解诗的内容。

1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。

3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。

（五）指导学生正确、流利地朗读诗。

教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。

（六）作业。

1．读诗。

2．写生字。

第二课时。

一、教学目标。

（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。

（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

（三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。

（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。

二、教学重点、难点。

（一）体会诗人强烈的爱国情怀。

（二）体会诗的特点。

三、教学过程。

（一）引导学生学习第一首诗。

1．指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。

（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。

示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇十七

春潮昨夜没平滩，一雨催花色半含。

雁唤元宵归塞北，燕衔新社到江南。

无欢不必游花树，有病何须置药篮。

只把公忠答天地，从教儿女闹冠簪。

二月二日宴中贻同年封先辈渭(黄滔)。

帝尧城里日衔杯，每倚嵇康到玉颓。

桂苑五更听榜后，蓬山二月看花开。

垂名入甲成龙去，列姓如丁作鹤来。

同戴大恩何处报，永言交道契陈雷。

2023年古诗参考教案（汇总18篇）篇十八

知识目标：认识13个生字，学写12个生字。

能力目标：正确、流利地朗读词语，发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

情感目标：培养学生学习语文的兴趣。

内容分析。

教学重点：认识13个生字，学写12个生字。

教学难点：发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

教学准备：生字卡片。

教学流程。

第一课时。

一、激发兴趣导入。

二、尝试发现。

1.课件出示“切、分、剪、吞“4个字，仔细观察，看看你能有什么发现？

2.课件演示4个字拆分为独体字的过程。

三、识记生字。

1.这些由两个字合成的字究竟念什么呢？请同学们打开书，读一读本课的内容。

2.指名读字、词，正音，指导读好多音字“没（mo）”。

3.同桌互读，并按要求熟记。

4.课文中还有哪些字也可以用我们今天发现的“合一合”的识字方法来识记呢？

5.“开火车”读生字。选择其中的一个字组词并说话。

四、写字指导。

1.课件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6个要写的字,仔细观察这6个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下你的看法。

2.说说你的发现（引导学生体会“切、分、吞”等字会意的特点），教师同时范写，学生练写，注意写字姿势。

3.写完字后，先自评，然后同桌互评。

五、复习巩固。

1.生字游戏：摘果子。

2.齐读本课的第一组字。

第二课时。

一、复习导入。

1.“开火车”认读上节课学过的字。

2.上节课你发现了什么识字的规律？这节课我们就用这种“合一合”的识字方法来认识更多的生字。

二、识记生字。

1.课件出示（未画出，在书112页处）。

读一读，注意的字请你多读几遍。你能发现什么？

2.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字，同桌互读。用其中的一个字组词。

3.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字的组词，引导学生用“合一合”的办法识记“痰”和“念”。

4.游戏：趣味加法。（将印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”这些字的卡片发给学生，以小组合作的方式完成组字游戏）。

三、写字指导。

1.课件出示“吐、巾”等6个要写的字，认真观察每个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下看法。

2.说说你的发现，教师范写，学生练写一到两个，注意写字姿势。

3.同桌互评或全班共评。

四、复习巩固，总结。

1.“开火车”读全课生字。

2.说说这两节课你的收获。希望大家在今后的学习中掌握更多的识字方法，认识更多的字。

五、拓展延伸。

用我们今天学到的识字方法去认识街道两边广告牌上的字，并做成识字卡片。