学好英语可以帮助我们更好地与世界各地的人交流和沟通。根据要求第一部分随机拿一条：英语是一门国际通用的语言，具有广泛的应用领域。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇一
作为一个学了这么多年英语的中国学生，我的感想还是很多的。
记忆中最早接触英语这门课是从小学三年级开始的。那时我们的小学刚刚从三年级普及英语教学。和大多数孩子一样，当时的我对英语可以说是一窍不通，只记得小学的课本上有很多的图片，老师布置作业就是把图片画出来，然后写上它的英文单词。例如：床（bed）、伞（umbrella）、鞋（shoots）、铅笔（pencil）之类，都是一些很基础的单词。那时的我对这些不感兴趣，倒是每次老师用录音机放磁带的时候，我很喜欢，也不知道为什么。就是喜欢读，喜欢模仿磁带里的发音。可以说，小学的我除了读，我什么都不会。
上了初中，英语被当做三大主课之一。恰好的我的班主任也是英语老师。无形之中，英语变得重要起来。虽说也是从abc教起，但我刚开始的英语成绩却也平平。为了改变这一状况，我在初一下学期开始努力，每天往老师办公室跑，向她请教。课上我也积极主动发言，为此还得到了她的表扬。也就是从这时开始，我觉得我找到了英语的“门”，觉得豁然开朗了。这也成为我学习英语过程中的一个重要转折点。随之而来的，是成绩的一天天提高。在成绩的刺激下，渐渐地，我也喜欢上了这门课。当然，付出是有回报的，我收获了接近满分的中考英语成绩。
这种对英语的喜爱也一直延续到了高中。刚进高中时的第一堂英语课令我印象极深。英语老师讲完课文之后，让我们retell（复述）课文的大概内容。随后一片沉默。当时觉得英语成绩还不错的我积极地举起了手，向老师讲述了这个故事。我们用英语对着话，好像全班只有我们两个在交谈。随后，老师和全班同学为我鼓了掌。也正因为如此，我顺理成章地当上了英语课代表。从那以后的一段时间里，我渐渐地把英语当做了我驾轻就熟的科目，就不那么认真地去学了，有些浮躁。不久我就得到了教训，一直引以为傲的英语成绩跌落下来。这让我认识到，脚踏实地地学习是多么重要。从那以后，我又恢复了以前学英语激情与努力并存的学习状态。
上了大学，英语虽说是必修课，但课堂上老师讲的毕竟是有限的，主要还是靠自己。其实不光是英语，其他学科也是如此。而且也有了硬性要求，不过四级，就没有学位证。所以，大学对英语也不能放松。
描述。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇二
其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读，好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点，难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。
而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说只有多读书，才能写出好文章。大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。还有，要好问，要记住不懂就要问，特别是读课外的古文言文，古诗、词时，其中有些字、词、句我们不能完全理解的，这就需要去查工具书，如果工具书中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及时去问老师，及时地弄明白，这样才能学好古诗文，切记千万不能不懂装懂，使自己的心中留下疑惑，因为日月积累，会使心中的疑惑越来越大。
语文就是一门艺术，它需要我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。语文这门艺术，而说与写则是我们对语文的体现，是我们学习语文真正的目的。既然就样，我校就更应该利用空闲的时间去练习写作，多写才能提高，才能真正把文章写好，在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我们就能将语文与生活联系起来。
对于学好语文可谓是:积少成多,日积月累必出成绩!所以,语文的学习绝对不是一日之功,要在平时多阅读,加强阅读的数量,可以了解书中的大意.四大名著是必读的,再给你推荐几本好书,而且这些书都是可以从网络上看的,如果要收藏恐怕就要买全套的了:钢铁是怎样炼成的\鲁滨逊漂流记\骆驼祥子\昆虫记\很多诗次词方面的书籍都要浏览一翻,这样必定能够学好语文!
背诗词是要先了解这首诗的含义以及背景和压韵,也就是平时说的平仄,这样再背起来可谓是省事省力又省劲!
学习英语的过程英语（实用19篇）篇三
我所任教的是六年级英语教学，使用的课本是牛津上海版带有上课用的配套光盘，这套光盘优点很多：
（1）导入环节形式多样；
（2）各个教学环节的设计新颖；
（3）课件的色彩搭配优美；
（4）图片与动画结合，使得教学过程生动有趣……课件中所包含的诸多优点，极大的提高了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了更为广阔的知识面，课件：是“拿来主义”？还是“吸取精华”？。在刚刚踏入教学这一领域里，一切都是崭新的，特别是刚拿到这个教学的课件时，真有点如获至宝的感觉。因此，在刚开学的前几个星期，我采用的是“拿来主义”，从中收获很多的。
但是随着每一次的教学的进行，有些弊端便逐渐暴露出来。例如：
（1）教学任务无法按时完成；
（2）活动的设计过于复杂，学生难以按照预想的进行；
（3）有些情景的创设与学生的实际生活相脱离等等。在进行教学反思之后，我便按照自己的想法对课件进行“改头换面”，具体几个例子如下：
1.在unit3spendingadayouttogether的第一课时主要学习的是benear和befarawayfrom的句型，课件中是利用mapofgreenisland进行这两个句型的教学，在我看来学生对这个地图比较陌生，因此我在后面补充了泰日地图，在学习了这两个句型之后，让学生利用泰日地图进行联系这两个句型，这不仅使教学的内容与学生身边的事物相联系，也达到了让学生能够主动用英语表达身边事物的目的，使学生的被动学习变为主动。
2.在unit4whatwouldyouliketobe?的第三课时，课件上导入部分是采用读句子看图片猜职业的方法，由于里面句子过长有部分的生单词，考虑到导入的效果，我从另外一个角度考虑。这一课时主要是以职业为中心而创设的一个采访情景，因此我抓住采访这个角度，给学生播放一段英文的采访录像，而这段录像里的人物则是大家所熟知的明星王力宏，工作汇报《课件：是“拿来主义”？还是“吸取精华”？》。播放这段录像之后就问学生这段录像里他们在干什么，进而导出生单词interview,然后在围绕采访这个单词让学生进行头脑风暴活动：当你在采访别人时，你最想问的是什么样的问题。由于开始部分学生的兴趣被调动起来，在头脑风暴这一环节学生踊跃回答问题，他们提出了各种各样的问题。而下面的环节也在轻松愉快的氛围中度过。
3.快乐的放弃。我不仅进行了改变，有时还进行适当的删减，虽然在删减时有种忍痛割爱的感觉，但在删减之后发现，那种痛便消退了许多，同时也能从中感受到莫大的快乐。课件中活动设计的环节多，任务量大，有些环节词汇量大，有些环节的设计根据市中心学生的实际情况，由于我们是农村学校，学生的'基础相对较为薄弱，有些情景的创设相对于他们来说还是很陌生，学生很难在课堂上顺利地完成这些任务，一旦教学中出现这种尴尬，会影响整堂课的教学效果。因此我对课件进行分析，提取适合我们学生的教学环节，然后根据自己的教学目标设计适合自己学生的课件，使得在使用这些课件时，既不盲目的使用又不全盘否定。经过删减与改编，理清教学的思路，教学任务清晰，学生也很容易接受这种方式。
课件中有些部分的设计很有新意，这样可以让教学更美丽。但是，教学设计有它的特殊性，并不是越新越好，也不是越复杂越好，更不是越奇越好，一味的求新求奇，绕来绕去，会很容易让学生如坠云里雾里。这样的新颖只会学生吃苦头，一堂课下来老师累学生也疲惫。
同时，不要过分的依赖课件。过分的依赖，往往会过犹不及。在新课程教学中，即使采用了新的教学形式，如果对教学的理念一知半解，对教学课件不加具体的深入研究，不吃透课件中设计的理念。那么这些新的做法就可能停与表面，流于形式，成为一种被动的行为。课件帮助了我们，减轻了我们许多的负担，但不要盲目的使用，要学会先读懂它然后在进行改编，这样课件才会为我所用，才能发挥出它的内在的价值。
在由“拿来主义”到“吸取精华”的转变中，认识到适合自己的才是最好的。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇四
引导语：少儿学习英语过程中常出现的问题，由应届毕业生培训网整理而成，谢谢您的阅读，祝您阅读愉快。
朗读单词时，许多小学生的发音不到位，如把双元音发成单元音，还经常会在读单词时发生拖音现象。英语发音讲究双元音要饱满，短元音短促有力，长元音要够长度，还有对摩擦音中的一对咬舌音发音位置的正确把握。
对策：对小学生来说，模仿是学习英语发音的主渠道。而英语的发音习惯、发音规则和汉语有很大的区别。所以，家长可以让学生多听多说，让学生了解英语的发音习惯和发音方法，在模仿中纠正自己的读音，从而提高学生的口语水平。
小学英语书写中常见的错误一般表现在四个方面，字母的书写格式、比划顺序不到位;句子末尾的标点符号缺少或少写;单词间没有分开写;首单词的首字母不大写，专有名词的首字母不大写。
对策：家长需在孩子学习时反复示范辅导。通过口述、书写示范等方法指导孩子进行正确的书写，逐渐养成良好的书写习惯。
随着学习时间增加，学习内容的丰富，许多形式相近，语义相似的新旧知识容易产生混淆，细节决定成败，细节问题不解决，会对孩子的学习进步造成很大的阻碍。
对策：可以根据孩子当天所学习的内容，帮助孩子在实际环境中巩固已学的知识点。家长应根据孩子的笔记，帮助孩子分析归纳当天所学的学习重点，并加以解释与运用，这样，既巩固了当天所学的知识，也容易使孩子区分新旧知识，从而减少孩子由于“粗心”所造成的障碍。
学习说英语只有一种方法就是张开嘴，说英语，说得越多越好!没有词汇量没有关系，发音不完美，也没有关系，提高口语的唯一方法就是，多说多练。
在学英语的`时候，粑粑麻麻需要让宝贝明白，无论做什么也不能说不会说英语，因为如果孩子们相信自己不会说英语，他们就会封锁大脑不去尝试说，也不给自己机会去提高。
说英语时另外一件不应该做得事情就是害怕犯错。有家长反应他家的孩子刚开始也愿意说英语，但是说错几次后就再也不愿意说了。
其实大部分人都会犯错，粑粑麻麻需要鼓励宝贝接受他们并不完美、会犯错误的事实。每个人都会犯错，甚至母语是英语的人。没有人天生就能说一口流利英语，这是需要花很多时间和努力才能实现的。
如果宝贝说英语时会犯错，这实际上意味着他们的口语在提高。如果他们每天都没有犯错，说明他们说得还不够。当然，这里并不是说，他们应该故意犯错。同时，粑粑麻麻需要引导孩子们尝试着去发现错误、记录错误，并及时改正，这样他们才能从中学习并提高口语技能。
说英语时，语法错误应该是家长和孩子们担心的最后一件事，只要能够说得很清楚，很有自信， 即使用错冠词、形容词或者句子顺序都是没有关系的。英语为母语的歪果仁不会因为语法差来评判你，他们会更加集中精力去理解你的意思，继续你们的谈话。
所以，宝贝你们应该先大胆说，建立自信，然后在口语达到一定流利程度之后再纠正语法。
学英语期间，孩子们肯定会有挫折感。几乎每个学习英语的人都会经历这个阶段，这是在学习语言的过程中很自然的一个部分。
如果他们全身心的投入在英语中，这个阶段可能会只持续几个星期;但是如果他们每周只说两次英语，那么这个阶段会持续很长时间。家长需要让孩子们知道的是，这种挫败感并不是因为他们不够聪明或是因为这个语言太难，这是许多人都要经历的一个阶段。
克服这种挫败感的唯一方法就是不断地练习、练习、练习。
经常有家长会说：“为什么邻居家孩子英语那么流利，语音语调也很好听，我家孩子连说都不敢说。”
粑粑麻麻需要注意的是，不论你家孩子的英语水平处在什么级别，你都不需要将他同其他孩子对比。每个人都不同，一些人学习语言更轻松，而另一些人则需要花更多的时间来提升英语，但这并不意味着你的方法不对。
家长需要鼓励孩子们努力让自己达到更高的水平，鼓励他们为已经达到的水平感到光荣，不要过度的关心他人怎么想。
当孩子们最终能流利地讲英语的时候，不论是家长还是孩子自己都不应该认为“我家孩子/我已经完全掌握了英语”，因为这种想法，会让学习者变懒，让他们停止学习，但是要知道如果没有进步，你很可能是在退步。
另外，英语学习是无止境的，即使你对单词、语法了解甚广，但这并不意味着你的口语很流利。你还需要了解英语背后的文化，这样你才能自然地讲出这门语言。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇五
在孩子学习英语的过程中，总是会出现这样那样的问题，下面小编就把那些常见问题的解析做了一个汇总，希望能够帮助到大家!
问题一：孩子的英语口语表达语法常常乱七八糟，家长可以怎么做?
回答：如果是尚未学习语法的小孩，发生这种现象很正常。例如，孩子可能会把“我没去上厕所”直接讲成“i no go to b回答throom.”。不过，即便语法不对，至少表示孩子愿意尝试，家长都要持以鼓励的态度。父母不要当面指责孩子：“你说错了。”这样会导致孩子以后不敢开口，只要不留痕迹地提醒他即可。当然，提醒的方式很重要。
以上述句子为例，当家长注意到孩子语法上出现错误，只要用正确的文法，把孩子刚刚说的句子重组一遍就可以了。例如，家长可以这么回答：“oh!you didn’t go to b回答throom.”或者，当孩子说:“he don’t…”，父母可以等孩子说完整个句子后，再接着说：“oh!he doesn’t…”这就是语言学习上“互动、察觉、重建”的概念。
以英文为母语的小孩，也会有语法上的问题。就像学中文，小孩也是从“苹果”、“吃苹果”、慢慢讲出“我要吃苹果”。
根据国外针对第二语言学习所做的研究，发现小孩比较不要怕说错，即使说错，也比较不怕在众目睽睽之下被纠正;相对而言，成人通常比较不愿在别人面前犯错丢脸。学好外语最需要的，就是小孩这种“冒险犯难”的精神。因为在学语言的过程中，讲错字、发错音或用错语法，是很稀松平常的事，如果因为怕犯错而不敢练习，学习效果肯定不佳。如果过度监控自己的语言，过度在乎自己讲的话合不合语法，就不可能说得流利。
英文不是只有语法，就算发音、用字错误，只要不妨碍沟通，其实无伤大雅。抛开文法的框框，放胆开口练习英文，会发现自己在语法和用字遣词上，无形中都进步了。不管孩子说的英语是否合乎语法，尽量让他多讲，只要他愿意说英语、有信心说英语，就能慢慢调整没说好的部分。
问题二：家长主动用英文跟孩子说话，孩子却总是用中文回答，家长可以怎么做?
回答：没关系，为他拍拍手。孩子会回答，至少表示他听懂了。有的孩子因为情境或对象转换，语言会跟着转换。许多家长反映，孩子补完习回到家，从没听过他们讲英文，到底有没有效?孩子的回答是：“爷爷奶奶爸爸妈妈都是中国人，跟他们讲英文，实在很奇怪。”
首先，孩子需要一个自在的环境;一向说中文的爸爸妈妈，竟用英文跟他对话，可能会令孩子感到错愕。其次，语言学习上必经的沉默期，或长或短因人而异，孩子沉默的背后因素，往往比大人还要复杂。
专家建议的做法是，多念故事书给孩子听。日常对话往往限于生活模式而流于单调，讲来讲去都是重复的字汇排列组合，故事书却藏有丰富的词汇和各种切合适宜的应用。听进脑袋的东西，不会凭空消失。即使孩子当下不能使用故事书中出现的词汇，但听得越多越广，等到用的机会来临，就会转化成语言说出来。父母一定要有等待的大能力，不可以操之过急，只想赶快看到成果。
很多移民海外的华人家庭，父母永远用中文说话，小孩则永远用英文回答。因为在孩子身处的环境里，除了和父母对话以外，全是英文。当孩子脑里没有足够的词汇，脱口而出的当然就是他最顺流的语言。听英文故事书时，孩子的脑子也同时是用英文的逻辑在思考。这时候再用英文讨论故事内容，不就是练习说英文的最佳时机?家长要有耐心、放轻松，只要有刺激，孩子一定有反应。
问题三、：有哪些方法可以在家里营造双语环境?
回答：家长可以利用与孩子玩耍或外出购物时，和孩子随时练习英语。比方说，可以问孩子：“今天我们买了哪些东西?”如果亲子都会简单的英语对话，可以直接用英文回答，例如：“回答re you sure?”“try 回答g回答in!”如果孩子已经学会开始拼写单词，外出购物前，可以请孩子帮忙列出英文采购单。
如果家长的英文还不错，请记得，家长不是老师，不要板着脸“教”孩子英文，要尽量多和他“玩”英文。以下几种游戏，在家就可以营造双语环境。
游戏一：找字游戏。先准备英文字母塑胶地垫，或用厚纸板做成字母卡，请孩子按照字母顺序排列，由家长念出字母顺序或单词，让孩子用脚踏或用手拿爸妈念到的字母或单词，如：“sun, s-u-n.”
游戏二：字母骰子。用英文字母塑胶地垫或写有字母的正方形纸盒，做出一个或多个“字母骰子”。让孩子随意掷骰子，念出朝上那一面的字母。念完字母后，引导孩子联想一个以该字母为开头的单词。例如：“h，h for h回答ppy.” 如果孩子已经学会自然发音，则可请孩子念出该字母的发音及相关单词，如：c，/k/，c回答t .
游戏三：英文版的“比手画脚”。家长可以主题式的和孩子玩“比手画脚”的游戏，比如今天玩有关“衣服”的单词，明天玩“交通工具”的单词。如果父母不擅长英语，就让优质的英文视听节目成为家中的背景音乐。即使一时听不懂，也有潜移默化的功效。也可以帮孩子搜集一些英文报纸或杂志，和他一起找“回答”开头的字或是“e”结尾的字。通过亲子互动在家中为孩子营造一个温暖的英语学习氛围，对于培养孩子对英语学习的兴趣大有裨益。
问题四、：父母在家跟孩子讲英文需要注意什么?
回答：首先，听到孩子说错时，千万别急着告诉他：“这样说不对，重说一遍!”而是应该利用示范的方式，让孩子自动学习并改正。因为，若孩子知道“说错了爸妈会不高兴”，渐渐的就会产生“英文真讨厌”的感觉。
生活中，我们的周围并没有随时讲英语的环境，所以和孩子讲英语时，千万不要恐吓、催促或责骂，一定要有耐心的引导。最重要的，就是要有一颗包容的心，能悠哉悠哉的和孩子“玩”英语。最好不要强调“学英文的时间到喽”，因为一旦变成这样，很容易让孩子觉得厌烦、想溜掉。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇六
摘要：高中英语教育是学生英语语言能力和终身英语学习能力培养的关键一环，为此作为学生英语学习引路人，在新的形势下，老师应树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式，帮助学生发展探究知识和获取信息的能力，学会自主学习。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力和约束执行能力，使学生有机会并学会如何有效地表达自己的看法与观点。
关键词：高中英语教育；优化教育教学；pwp教学过程。
高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，也是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好有助于今后升学、就业和终身学习或使用英语所必需的语言能力和语言习得能力两大基础，培养学生作为21世纪公民所应具备的基本英语素养。
高中英语教育本就应该根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为每一个学生的可持续发展构建平台。
而目前，结合当前新课改的教育形势，我们则要树立符合新课程要求的教学观念，进一步优化教育教学方式。
首先，教育教学方式的优化应以教师思路的转变为起点。高中英语教育教学可以说是学生学习英语知识，培养英语能力的起点，但并非终点，学生自己才是他们探求知识以及磨练能力的终点。
传统的满堂灌，填鸭式，强行的生搬硬套都不尽科学，学生才是学习的主体，准确地说是语言习得的主体。
以书为书，不问目的不加思考地单纯传授书本知识的教学模式应该逐步改变甚至摒弃。教育教学方式的优化，必须以充分吃透教材，领会教材编写的精髓为驾驭的基础，英语学习的目的在于运用，英语教学的最终目的并不是教会某人学会多少单词，多少句式，若能让他们学会自动学习，知道如何进行有效的英语学习，并且在英语习得的'过程中进行有效的自我驾驭和评价，那么我觉得英语的教育才真正有了现实的味道。
因此，学生的自主学习能力是教师思路转变的时候首先得考虑的问题。
其次，由于长期以来，中国的英语教育受到考试极大影响，应试教育在中国根深蒂固。相对来说，高中的英语教育更是因为千军万马抢过独木桥的惨烈而紧缚于高考这根指挥棒，一切教育教学都是为了高考能取得好的成绩。
为此，我们从相当程度上来说忽略了语言习得的自然过程，忽略了对青少年英语学习的素质教育的重要作用，对学生实行满堂灌，死记硬背，以高考考点作为高中英语教学的神经。学生被动学习，缺乏学习的激情和主动性，单纯以考点强化为目的而进行的语言教学可谓在目前的高中英语学习过程里面，在学生中间比比皆是。
为考而学，为考而教，甚至是为考而生，可悲！
在暑期高中新课程培训中，再三强调了以学为中心的教学过程，也就是从学生的学习出发，根据学生的其起始水平，学习风格，学习环境等，设计从感知到学习到实践和评价的学习过程，教师根据学生的学习过程开展相应的促进学习的教学活动。依据学习过程设计，实现学习过程与教学过程的有机统一，可以保证教学过程按照学生的学习特征开展，从而促进学习，也达到了优化教育方式的目的。
教育教学过程的优化，特别要从教学过程的设计上来优化。
我们可以把学习过程划分为pre―learning，while―learning，post―learning三个阶段，这就是pwp教学过程。
pre―learning（学习前）阶段是教师进行教学准备，学生自我准备，教师激活学生学习新的语言知识，其目的是为新语言内容的学习进行准备。这一阶段包括课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入，启动，复习，激活等活动。
while―learning（学习中）阶段当然就是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动。在这一阶段，教师进行知识呈现，讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成运用能力。
post―learning（学习后）阶段是学习新语言之后的评价，运用阶段，这一阶段应该是课堂之外的运用活动阶段，因为课堂内的活动本质上都属于学习阶段的活动，即使是课堂内的运用也是促进学习的运用活动。
pwp教学过程可以用以听、说、读、写各种技能教学过程，也可以用于词汇、语法、课文等学习过程，其核心就在于是否以学生的语言学习为过程的中心。
pwp教学过程的设计要优化，从很大程度上来说，就是要求教学设计的时候，明白教师的作用是指点和引路，学生的语言习得需要自己去揣摩和训练。
具体说来，有以下几点建议或者是看法：
1、学会控制授课时间。虽然现在很多地方的英语教育基础设施都还不是很完备，但是就是不用电教，课堂时间合理的控制仍是很有必要的。
在进入正式的授课之前，我们需要导入和铺垫，而学生也需要有准备和预热。而在一定的讲授和点拨之后，我们更需要给他们缓冲，思考，理解乃至运用实践的空间。
2、学会分层授课。不同的学生，不同的学习基础，应该有不同层次的学习要求。不同阶段的学生，不同阶段的理解能力，应该有不同层次的教学目标。
我们得明白，并非所有的学生都能一下子把你所指点的东西弄明白搞透彻，也并非高一的学生就应该一下把某个词的高考考点掌握。
3、学会引导学生学习思维的转变。
高中的教育应该是与社会联系非常紧密的一个阶段，高中英语更是首当其冲。很多学生认为英语学习太过于形式，就是为了考试，与实际运用相差很远。
要引导学生明白，高中的英语学习里面，教师只能是学生学习英语知识，培养英语能力的起点，学生自己才是他们探求知识以及磨练能力的终点。高中的学习就是学会自主学习，在学习的过程中学会自我控制，自我评价，为终身学习打下最实在的基础。
4、注重自身各方面能力的加强。
教师必须不断地给自己充电，要做到“给学生一碗水，自己要有一桶水”。这是取得课堂教学成功的前提。
总的来说，高中英语课堂的时间是非常有限的，为了在有限的时间内达到理想的效果，必须注重高中英语教育的教学方式的优化，教师的教学得法，方法得当，指挥合理，就会促进学生好学、会学，在课堂内外的积极参与和配合，也会将学生的一些不利于语言学习的因素转化为有利因素，使学生真正成为语言学习的中心。
参考文献：
金莺、宋桂月主编：《高中英语课程标准教师读本》，武汉：华中师范大学出版社版。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇七
一、在文章里理解记忆单词。
二、学练同步，以练带背!今天我跟大家一起分享具体要怎么做?
(一)、背单词一定要有做减法的思维，因为单词这一关要快速过，才能有更多时间去系统复习真题，一个题型一个题型的吃透!好多孩子其实是在用做加法的思维在背单词，就是恨不得买全中国最厚的那本词汇书来背，好多孩子背了一本还不够，就再买一本，我一直搞不懂，这些孩子哪来那么多时间来死背单词书?背完砖头一样的词汇书，他们就能吃透真题了?真是为他们的自虐行为感到心疼!大家永远记住一句话:所有不以解决核心问题为目的书和课都是在耍流氓!简单，有效才是正道!哪个方法有效，孩子们可以自己试一下就知道了，事实胜于雄辩!
1、第一类我会对1200个左右的常考核心考点词按7大题材进行分类精讲，把每个词在历年真题的考点进行逐词精讲，学哪一类题材的词汇就精研这类题材对应的历年真题!我会以每个核心考点词为中心进行扩展，形成一个常考词族:包含动词，名词，形容词，副词，近义词，固定搭配等，通过这样的扩展，当你吃透了1200个核心考点词的时候，其实你已经掌握了3000到4000个单词。要掌握这1200左右个的核心考点词除了听抢分app(安卓手机在国内主流手机app市场，苹果手机在appstore搜索“抢分”即可下载)上的传奇背词班7大题材精讲和核心考点词逐词精讲这两门课程外，还会有一本配套的词汇书，这本书会把这三类词都涵盖，但是三类词的处理方案不同，对1200个核心考点词会配上高质量测试习题，大家可以边听课边练习!通过做题来快速达到记得住，懂其义，会应用的学习目的。
2、第二类2500个基础词要怎么处理?对于2500个基础词，其实我们在初高中早就掌握了，只是在大学三年里没有花心思去学习英语，所以遗忘了，对这类词，我们只需要唤醒我们头脑里的记忆就可以了，这本词汇书的第二部分就是2500左右个单词的考试义列表。同学们可以在吃透1200左右个核心词汇后，快速过一遍这2500个基础熟词的考试义就可以了，这2500个基础熟词，在学习历年真题的过程中也会重复碰到，不断巩固记忆。
3、第三类的生僻词和未考词怎么搞?这本词汇书第三部分会有这1800个生僻词和未考词的基本义。大家有时间就随便看一下，要是没时间就不用看了!总结起来一句话:一本词汇书，听课做题两手抓，三类词汇区别对待，吃透1200，唤醒2500，扔掉1800!(这本词汇书会在2017年元宵节前出版，书名是：考研英语词汇抢分速记)。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇八
一、在文章里理解记忆单词。
二、学练同步，以练带背!今天我跟大家一起分享具体要怎么做?
(一)、背单词一定要有做减法的思维，因为单词这一关要快速过，才能有更多时间去系统复习真题，一个题型一个题型的吃透!好多孩子其实是在用做加法的思维在背单词，就是恨不得买全中国最厚的那本词汇书来背，好多孩子背了一本还不够，就再买一本，我一直搞不懂，这些孩子哪来那么多时间来死背单词书?背完砖头一样的词汇书，他们就能吃透真题了?真是为他们的自虐行为感到心疼!大家永远记住一句话:所有不以解决核心问题为目的书和课都是在耍流氓!简单，有效才是正道!哪个方法有效，孩子们可以自己试一下就知道了，事实胜于雄辩!
1、第一类我会对1200个左右的常考核心考点词按7大题材进行分类精讲，把每个词在历年真题的考点进行逐词精讲，学哪一类题材的词汇就精研这类题材对应的历年真题!我会以每个核心考点词为中心进行扩展，形成一个常考词族:包含动词，名词，形容词，副词，近义词，固定搭配等，通过这样的扩展，当你吃透了1200个核心考点词的时候，其实你已经掌握了3000到4000个单词。要掌握这1200左右个的核心考点词除了听抢分app(安卓手机在国内主流手机app市场，苹果手机在appstore搜索“抢分”即可下载)上的传奇背词班7大题材精讲和核心考点词逐词精讲这两门课程外，还会有一本配套的词汇书，这本书会把这三类词都涵盖，但是三类词的处理方案不同，对1200个核心考点词会配上高质量测试习题，大家可以边听课边练习!通过做题来快速达到记得住，懂其义，会应用的学习目的。
2、第二类2500个基础词要怎么处理?对于2500个基础词，其实我们在初高中早就掌握了，只是在大学三年里没有花心思去学习英语，所以遗忘了，对这类词，我们只需要唤醒我们头脑里的记忆就可以了，这本词汇书的第二部分就是2500左右个单词的考试义列表。同学们可以在吃透1200左右个核心词汇后，快速过一遍这2500个基础熟词的考试义就可以了，这2500个基础熟词，在学习历年真题的过程中也会重复碰到，不断巩固记忆。
3、第三类的生僻词和未考词怎么搞?这本词汇书第三部分会有这1800个生僻词和未考词的基本义。大家有时间就随便看一下，要是没时间就不用看了!总结起来一句话:一本词汇书，听课做题两手抓，三类词汇区别对待，吃透1200，唤醒2500，扔掉1800!(这本词汇书会在元宵节前出版，书名是：考研英语词汇抢分速记)。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇九
今天天气晴朗，万里无云。我和小记者团的小朋友们一起参加了植树活动。
下午我们坐车来到郊外的植树林。老师发给我们小铁锹，我们两人一组开始种树。
我们手握铁锹兴致勃勃地挖着树坑，不一会儿，额头布满了汗珠，我擦了擦汗，加油!一个树坑挖好了，我的小搭档拿来一颗茁壮的小树苗，小心地移入树坑，我拿起铁锹填满土，一颗绿油油的小树苗栽好了。
我拿出爱心牌挂在小树身上。上面写着小树的名字：愿望树——愿地球人类平安健康!
学习英语的过程英语（实用19篇）篇十
昨天晚上和儿子看到博友对《正确看待孩子课堂不发言》的回复。他说：“分享你的方法真好！我女儿总是在语文课堂上发言，而在数学课上不发言，我该怎么做？”我一看就有点懵了，虽然给大家分享了很多学习心得和育儿心得，可我一直觉得自己还是处于一瓶子不满半瓶子晃荡的状态。面对着博友的信任，我只告诉他我不了解就算了吗，于是想孩子应该最了解孩子的心理，就问儿子怎么看待数学课不发言这个问题。
他马上兴致很高的挺直腰板，一本正经的说：“这是因为他对数学不了解。”我问他不了解是什么意思是没有兴趣吗？他说：“不是，意思就是，要把加减法表背得滚瓜烂熟，要记在脑子里，还要多做数学练习题。”其实儿子的意思是不举手回答问题，还是对算式不太熟练造成的，怕自己回答错误。我又问他：“那你觉得预习重要吗？”他回答：“当然重要，这样老师提问的时候能快一点想出答案。”我又问他：“那你不举手回答的时候，在干什么？”他说：“我脑子里转圈想答案，有时候别人先想到了，我还没来得及举手。”这说明每个孩子的各方面能力是有差异的，有的孩子对数学的感知可能会晚一点，就像有的孩子3岁可能连话都说不清楚，有的孩子1岁多就可以背完整的儿歌了，我儿子也属于这种情况，他一岁多说话就很清楚了，可数学就是不开窍，我老公还常笑话他一点数学概念都没有。
听了儿子的话，我想到了对他关于数学方面的教育心得，既然不开窍那就笨鸟先飞吧！因为跟有经验的数学老师交流过，他们建议我在孩子上学前把20以内的加减法达到熟练就行。应该是从他五岁开始，我买了很多10以内的加减法看图算式给他做，那样比光列算式直观、简单，一天做1—2页，我们现在的数学教材也是这样设计的，虽然不是天天做，断断续续也坚持到现在。光10以内加减法一直到今年上半年他才达到很熟练的程度，接下来式20以内的加减法，难点是比如8+9=？16—9=？类似于这样的算式，他刚开始不接受教材上教的利用分合式的算法，他说他有他的方法，可据我观察他的方法很慢，好像是往前往后数数的方法，这样下来错误率也高，他自己也很烦躁。于是跟老公商量用做游戏的方法开拓一下他的思维，我们经常做的游戏是买东西，互换角色扮演售货员和顾客，儿子对此乐此不疲，我还给他拷贝了一套加减法的学习软件，是去游乐场买票的，窗口左边显示海盗船等游乐设施的价格，右边显示20、15、10、5、1元，比如一张门票26元，他可以选择20+5+1，也可以选择15+10+1，也可以选择10+10+5+1，也可以选择10+5+5+5+1。上学后发了一本口算天天练，每天都会坚持让他做1—2页，有时他有兴趣一下子能做5、6页，因为又从老师那里学到正确的20以内加减法的方法，所以计算速度很快，而且几乎没有错误，而这是和扎实的10以内加减法运算分不开的。
德国心理学家艾宾浩斯经过大量、丰富以及精确的测试之后，得到了一系列重要的数据。在刚刚记忆完毕的时候，人的记忆量高达100%，但是20分钟之后，剧减为58.2%；过了1个小时，减少为44.2%；8—9个小时后，下降到35.8%；经过一天以后，你只能记住其中的33.7%；再过1天，剩下2.8%；6天以后，只有四分之一多一点，25.4%；过了一个月，就只有21。1%的内容能够记住了。
“学习”一词从字面上看的意思是亲自读说听，多遍的练习，也即是“重复”。人的记忆能力只有通过不断的重复，才可以真正得将知识记住，不仅仅是记在脑子里，而应该说是刻在脑子里，永远也不会忘记。特别是对于低年级学生正是打基础的时候，重复学习就显得更为重要。如语文拼音学习、数学20以内加减法表和乘法口诀、英语字母和音标等。“重复”有两点好处：第一，不断地重复背诵，有助于人的记忆容量的加大和人的记忆力的提高。因为科学研究得出结论，如果人的记忆容量铺开的话，可以绕地球转七圈。由此可见，记忆容量其实是十分巨大的，只不过是因为人的一种自我限制，所以才不能达到极致。但是不断地背诵，采取一种强制手段来刺激记忆，就可以使记忆力得到一定的提高。有一些记忆训练的书籍特别适合学龄前孩子学习，效果非常好。小学时的古诗、三字经的背诵同样是为了增强孩子记忆能力而采取的方法。第二、在不断地重复过程中，还可以发现以前的不足之处，以及从中获得新的知识，在重复中领会，在重复中思索，在重复中，甚至可以超越自我。
总之，不管是哪门功课，多练才是硬道理，俗话说：温故而知新。文科要多背，理科要多做习题，最好能做到举一反三，学起来才会游刃有余，也就不会再怯课堂举手回答问题了。只代表个人观点，仅供参考。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇十一
前几天看到天通苑论坛正在报名植树的活动，我也报名了，因为林林刚好学完“邓爷爷植树”的课文，觉得让他亲自体验一下更深刻，而且植树也是件很有意义的事。
周六早上8点多起床，吃完早点直奔天通苑西一区绿化带，我们到的时候已经有很多人了，领了树苗，找了一个最靠边的树坑，这样以后找起这棵树来比较容易，可以看着小树一年年的长高长大，先在坑里填了些土，然后把树放进坑里，继续填土，没一会，儿子就累得满头大汗，差不多填平的时候在用脚踩一踩，然后再浇点水，这样小树就种好了。就在林林准备在一块小标牌上写字并挂到树上的时候北京电视台的过来了，还对林林进行了采访。这下林林可神气了，在回家的路上不停的说电视台采访的事。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇十二
《詹天佑》是九年制义务教育六年制小学语文十二册第六组中的一篇讲读课文。本组课文通过教学，要使学生受到为人民服务和继承革命传统的思想教育。詹天佑的爱国主义思想是学生学习的重要内容。本组教材，也是小学阶段的最后一组。学习时，要注意综合运用小学阶段学到的语文基本功，使学生自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学作好准备。根据这组教材的学习整体目标和《詹天佑》这篇文章的特点，我将《詹天佑》这篇文章的教学目标定位于以下几个方面：
1、学习本课的生字新词，联系上下文理解重点词句；
4、有感情地朗读课文，抄写自己感性趣的词语和句子。
根据学生实际和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又时教材中的难点：
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服的。
2、通过具体的事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”
这篇文章，我分三教时进行教学，今天执教的是第二课时，教学目标确定为：
1、讲读课文第三段，初步体现总目标2、3和重点难点。
2、有感情地朗读课文，抄写自己感兴趣的词语和句子，并背诵、积累。
现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要善于创设良好的学生学习的情境，加强学生学习方法的指导。《课程标准》特别指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这些，我在本可采用出示学法提示卡的形式，引导学生通过读一读、画一画、演一演、夸一夸的方法来组织教学。
一)读一读：
在学习勘测线路这一自然段，我出示了学法提示卡一：
先自由朗读第4小节，思考勘测线路时，詹天佑是怎么说的？怎么做的？心里又是怎么想的？分别用不同的符号画出，并想一想你从中读懂了什么？请写出批注。
这里放手让学生运用圈点批注读书法：自读、自悟、自批、自画，然后运用提问引读法进行检查，以读代讲，避免了教师繁琐的分析。通过这一环节，让学生体会出詹天佑的爱国主义思想、身体力行、严格认真的工作作风。
二）画一画：
在学习开凿隧道时，我又出示了学法提示卡二。这里分五步展开：
1、先引导学生找出开凿居庸关、八达岭隧道的语句；
2、让学生合作学习，相互讨论，进行思维碰撞；
4、在有了切身体会的情况下，再让学生观看多媒体课件，畅谈这两种开凿方法的好处；
5、最后以“你从图中可以看出什么”引导学生升华感情真正体会出詹天佑的杰出所在。这里顺应了儿童心理，激发了儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加强了学生对课文的理解，又发展了学生的想象力和思维能力。
三）演一演：
设计“人”字形线路，是詹天佑在修筑京张铁路的过程中杰出才干的最突出的表现。这是世界铁路修筑史上光辉的一页。最能反映文章的中心思想。在这一环节的教学时，我采用了以下个几步骤：
1、先让学生仔细读课文，看人字形线路；
学习英语的过程英语（实用19篇）篇十三
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的，32人，占全班55%;两次通过的，16人;占全班28%;三次以上通过的，10人，占全班17%;到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%;两次通过的，8人，占全班15%;三次以上通过的，2人，占全班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
二、注意关心差生，对他们加以个别辅导。
每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇十四
星晴天的下午，天气虽然不是很好，但是我们大家还是兴致勃勃的按时来到了海信盈城的中心广场。我们在这里举行了“种一棵小树，绿一片净土”的植树仪式。
我们兵分两路，跟着物业公司的领导去了植树现场，同学们选好了自己的小树，便开始挖起了树坑。不一会儿，我就挖好了一个树坑，我把我的小树埋进了树坑，然后用脚把土踩结实，培好土圈，我赶紧把我带来的一桶水浇到土里，树苗喝饱了水，连连点头，好像在说：“谢谢你们的栽培，我一定长成参天大树。”我和妈妈把我的名片挂在树枝上，我要和我的小树一起成长，长成一棵参天大树。
微风吹来，小树点头微笑，天上的小鸟叽叽喳喳的叫，好像在说：“这些小朋友真能干!”今天的植树节我过得真快乐呀!
学习英语的过程英语（实用19篇）篇十五
春风送暖，正是播种的好时节。正逢3月12日植树节。早晨，我们来到了曲江森林，准备亲手种下一棵棵桂花树苗。
在教师简短的植树动员后，我们便领取了小树苗，来到森林的一个小土坡上，植树活动开始了。我和向往一组，将合种一棵桂花树苗。本以为对六年级同学来说不算太重的铁锹，我使用起来却很吃力，刚铲两锹土就气喘吁吁了，我只得和向往轮换着挖。终于坑挖好了，我把小树放进坑中，将土回填，并用铁锹夯实。这时，向往拎来了水，我们把水浇在小树的根部。看看一桶水很快被吸收，我仿佛看到小树苗正尽情地吸收着养分，我的心中也感觉十分的畅快。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇十六
《詹天佑》是九年制义务教育六年制小学语文十二册第六组中的一篇讲读课文。本组课文通过教学，要使学生受到为人民服务和继承革命传统的思想教育。詹天佑的爱国主义思想是学生学习的重要内容。本组教材，也是小学阶段的最后一组。学习时，要注意综合运用小学阶段学到的语文基本功，使学生自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学作好准备。根据这组教材的学习整体目标和《詹天佑》这篇文章的特点，我将《詹天佑》这篇文章的教学目标定位于以下几个方面：
1、学习本课的生字新词，联系上下文理解重点词句；
4、有感情地朗读课文，抄写自己感性趣的词语和句子。
根据学生实际和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又时教材中的难点：
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服的。
2、通过具体的事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”
这篇文章，我分三教时进行教学，今天执教的是第二课时，教学目标确定为：
1、讲读课文第三段，初步体现总目标2、3和重点难点。
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学习英语的过程英语（实用19篇）篇十七
《詹天佑》是九年制义务教育六年制小学语文十二册第六组中的一篇讲读课文。本组课文通过教学，要使学生受到为人民服务和继承革命传统的思想教育。詹天佑的爱国主义思想是学生学习的重要内容。本组教材，也是小学阶段的最后一组。学习时，要注意综合运用小学阶段学到的语文基本功，使学生自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学作好准备。根据这组教材的学习整体目标和《詹天佑》这篇文章的特点，我将《詹天佑》这篇文章的教学目标定位于以下几个方面：
1、学习本课的生字新词，联系上下文理解重点词句；
4、有感情地朗读课文，抄写自己感性趣的词语和句子。
根据学生实际和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又时教材中的难点：
1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服的。
2、通过具体的事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”
这篇文章，我分三教时进行教学，今天执教的是第二课时，教学目标确定为：
1、讲读课文第三段，初步体现总目标2、3和重点难点。
2、有感情地朗读课文，抄写自己感兴趣的词语和句子，并背诵、积累。
现代教育理念认为，现在的教师应该是组织者、引导者、合作者，要善于创设良好的学生学习的情境，加强学生学习方法的指导。《课程标准》特别指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这些，我在本可采用出示学法提示卡的形式，引导学生通过读一读、画一画、演一演、夸一夸的方法来组织教学。
一)读一读：
在学习勘测线路这一自然段，我出示了学法提示卡一：
先自由朗读第4小节，思考勘测线路时，詹天佑是怎么说的？怎么做的？心里又是怎么想的？分别用不同的符号画出，并想一想你从中读懂了什么？请写出批注。
这里放手让学生运用圈点批注读书法：自读、自悟、自批、自画，然后运用提问引读法进行检查，以读代讲，避免了教师繁琐的分析。通过这一环节，让学生体会出詹天佑的爱国主义思想、身体力行、严格认真的工作作风。
二）画一画：
在学习开凿隧道时，我又出示了学法提示卡二。这里分五步展开：
1、先引导学生找出开凿居庸关、八达岭隧道的语句；
2、让学生合作学习，相互讨论，进行思维碰撞；
4、在有了切身体会的情况下，再让学生观看多媒体.课件，畅谈这两种开凿方法的好处；
5、最后以“你从图中可以看出什么”引导学生升华感情真正体会出詹天佑的杰出所在。这里顺应了儿童心理，激发了儿童读书兴趣，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加强了学生对课文的理解，又发展了学生的想象力和思维能力。
三）演一演：
设计“人”字形线路，是詹天佑在修筑京张铁路的过程中杰出才干的最突出的'表现。这是世界铁路修筑史上光辉的一页。最能反映文章的中心思想。在这一环节的教学时，我采用了以下个几步骤：
1、先让学生仔细读课文，看人字形线路；
5、最后让学生联系生活实践说一说为什么“人”字形线路能使火车上山容易得多？进一步让学生领悟到詹天佑的杰出的创造精神和才干、爱国主义精神。设置这一环节，不但能促使学生手脑并用，还培养了他们的合作能力，同时又解决了课文的难点。
四）夸一夸：
本次我安排的3个作业题，都是紧扣教学重点来设计的，做到既动手又动口，要学生既去积累课文中的语言，又动手搜集信息，培养学生搜集整理信息的能力。
五、体会（略）。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇十八
1.让学生仔细听单词的.读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
学习英语的过程英语（实用19篇）篇十九
《师说》中，曾经说到过“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”古代求学的人必定有老师。老师，是用传授道理，讲授学业，解答疑难问题的。
当了老师以后，每当有学生问自己问题的时候，我都很开心，感到自己学会的知识通过自己的努力，让别人也懂得了知识。我教的是初一的学生们，都还很小，虽然他们跟幼儿园的小宝宝们不太一样，但很多事情还是需要老师们耐得下心去好好教导他们。我所教的班级学生们的英语基础不是很好，虽然也有不错的学生，但是大部分学生的基础还是不太好的。在我刚开始教他们英语的时候，我就先开始了解他们的基础怎么样，为我以后讲应采取的方式做一个了解和铺垫。因为大部分学生们的基础不是特别好，因此我在讲的时候都尽量多的举例子，一遍一遍的让他们重复句子，进行跟读。前段时候在做本上的听力练习的时候，我就发现有不少的学生听力很不好，不能够跟上听力音频，甚至有些成都还不错的孩子也存在这样的问题。因此，我就利用一起作业这一手机软，给学生们布置了一些跟本相对应的练习。
教学生们知识的时候，同样也是我自己，我差的还有很多，我也需要像学生一样，跟老师们多多学习。