从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）

教学工作计划的具体内容应包括教学主题、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面。让我们一起来欣赏和借鉴这些教学工作计划范文，提高自己的教学水平。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇一

3理解对比过渡的作用。

目标2、3

二课时

第一课时

一、导入。

“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

看了课题，你知道了些什么呢？

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

二、范读课文。

三、检查预习情况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思考：

（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）

（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）

2、研读赏析。

（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）

问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的`重点？请你仿写一段话。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？

3、完成课后习题第三题。

五、本课时小结。

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇二

3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。

(二)、教学设计：

一、导入  课文：

二、快速阅读课文，限时7分钟（大约3500字）。

三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟。

提问：  1、你最先想到的是什么内容？ 。

2、课文提到了哪些地点？

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？ 。

板书：乐园。

四、分组讨论：

为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？2分钟。

五、用自己的话来总结。3分钟。

六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

小结：

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……。

六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。（2分钟）。

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。

七、小组讨论：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

板书：成长。

八、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。（10分钟）。

板书。

乐园     学堂。

成长。

作者邮箱： 。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇三

1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。

2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。

3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。

模块一：明确课时目标

教学板块1：导入

教师出镜同学们，大家好。上节课，我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。

这节课我们要完成以下学习任务：

ppt1

学习目标

1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。

2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。

3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。

模块二：品味写景状物

教学板块2：品味特殊句式

ppt2经过上节课的学习，我们了解到百草园尽管似乎确凿只有一些野草，但在作者心目中却是他的“乐园”。作者紧扣“乐园”依次描绘了关于百草园的三件事：泥墙根的趣味、美女蛇的故事和百草园的冬天。

百草园的乐园生活：

泥墙根的趣味

美女蛇的故事

百草园的冬天

（现场老师组织学生齐读课文第2段，并思考问题。时间3分钟）

ppt3聪明的同学一定注意到了这样一组句式：

品味写景状物：

不必说……

也不必说……

单是……就……

请同学们用这个句式造句，说说它的作用。

（现场老师组织学生造句，并交流作用，时间5分钟）

ppt4大家一定能体会到这个句式，它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。

不必说……

也不必说……

单是……就……

（突出“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的.佳趣定然比比皆是了。）

教学板块3：品味写景状物

ppt5作者用这么个特殊的句式为我们描绘了哪些动植物呢？请同学们再读课文第2段，完成以下学习任务：

品味写景状物

再读课文第2段：

1、划出文中所写的景物和它们的特点。

2、想一想，这些景物分别是什么季节的景物。

（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间3分钟）

相信大家一定对百草园的动植物留下了深刻的印象，让我们合上书本一起来回忆一下。

ppt6不必说，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的，这些都大多是春季的景物。

不必说春

碧绿菜畦

光滑石井栏

高大皂荚树

紫红桑椹

ppt7也不必说，蝉是鸣的且在长吟，黄蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是轻捷的且是直窜向云霄的，这些大多是夏季的景物。

也不必说夏

鸣蝉长吟

肥胖黄蜂伏

轻捷叫天子窜

ppt8单是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲和覆盆子这些秋季的景物。

单是秋

油蛉何首乌

蟋蟀木莲

蜈蚣覆盆子

斑蝥

（现场老师组织学生合上书本一起回忆，时间2分钟）

好极了！相信同学们已经差不多记住了这段课文。这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。

教学板块4：看图背诵课文

ppt9（百草园图片）下面，请同学们观赏一些具体的图片，边观赏边听老师把这段课文朗读一遍。

ppt10（菜畦图片）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏

ppt11（高大的皂荚树图片）高大的皂荚树

ppt12（紫红的桑葚图片）紫红的桑葚

ppt14（蜈蚣图片）单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

ppt15（何首乌图片）何首乌藤和木莲藤缠络着

ppt16（木莲图片）木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

ppt17（覆盆子图片）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（超链接到ppt9）

ppt9（百草园图片）同学们看得很认真，听得也很认真，下面就让我们看着具体的图片一起来尝试背诵这段课文。

（现场老师组织学生观看图片，背诵课文第二段。时间约5分钟）

模块三：品味动词准确性

教学板块5：研读捕鸟

ppt18用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空。

用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空：

写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（下雪带来的乐趣）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。

（现场老师组织学生研读，填空，交流。时间约3分钟）

这个填空肯定难不倒大家，写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写拍雪人和塑雪罗汉的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。

ppt19通过刚才的填空，大家一定会发现，在作者笔下，冬天的百草园因为可以捕鸟而让作者乐在其中。

品味动词准确性

细读课文第7段：

划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。

（现场老师组织学生读课文，完成学习任务。时间约8分钟）

好，下面让我们一起来复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性。

ppt20

（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。

ppt21扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

用准确的动词填空：

（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。

通过复述，我们不但能感受到这些动词准确而生动的描绘了捕鸟的全过程，还能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣。

教学板块4：复述故事

ppt23阅读课文3-6段，

用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求：情节完整，形象生动）

（现场老师组织学生阅读课文，复述故事。时间5分钟）

听完美女蛇的故事，请同学们设身处地的想一想：

ppt24

思考：

不难发现，插叙美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。

增添了百草园的神秘感，

更丰富了“乐园”的情趣。

模块四：回顾小结

教学板块5：回顾小结

好，下面让我们一起回顾一下，百草园为什么被我称为是“我的乐园”？

ppt25回顾课文第一部分内容后填空：

百草园是我的“乐园”，因为这里

有（）的景物可以（）；

有（）的食物可以（）；

有（）的动物可以（）；

有（）的故事可以（）；

有（）的捕鸟可以（）。

（现场老师组织学生回顾课文，完成填空并交流。时间5分钟）

ppt26百草园的一年四季都是那么充满乐趣，请同学们在课后把课文第二段和捕鸟全过程熟读成诵，体会作者写景状物的妙处和动词运用的准确性。

课后学习：

背诵课文第二段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇四

一、导入课文：

二、快速阅读课文，限时7分钟(大约3500字)

三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟

提问：1、你最先想到的是什么内容?

2、课文提到了哪些地点?

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?

板书：乐园

四、分组讨论：

为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?2分钟

五、用自己的话来总结。3分钟

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?

一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?

因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

小结：

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?(3分钟)

七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。(2分钟)

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂

八、小组讨论：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?

生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

板书：成长。

4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。(3分钟)

九、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。(10分钟)

十、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。(3分钟)

十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)

在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。

从百草园到三味书屋

乐园 学堂

成长

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇五

学习目标：1、能学习本文运用准确的词语表现景物特点、描写动作的写法，并运用到写作实践中去。

2、能品赏文中你最喜欢的句子。

课前学习：朗读文章的精彩部分，划出自己最喜欢的句子。

教学步骤：

一、导入语：

上节课我们从整体上感知了文章内容，这堂课我们一起来品读一下鲁迅先生笔下的乐园生活。

二、精读“百草园”部分。创设问题情境。

1、百草园是我的乐园，“乐”在何处？（此问题可以让学生了解这一部分记叙的顺序。）。

2、有感情地朗读百草园景物描写的一段文章，并就其中自己最喜欢的句子进行赏析。

然后凭记忆用形象生动的语言，说说泥墙根一带有哪些趣味？（尝试背诵此小节）。

3、仿句练习：

用“不必说……，也不必说……，单是……，就有……”造句，描绘一种情景。

4、学生复述美女蛇的故事。要求：表达清晰，语言生动，富有感染力。（可以结合《社戏》一文中为什么说迅哥儿到赵庄去看社戏时蛇精戏是他最想看的一出戏。）。

5、朗读“冬天雪地捕鸟”的一段文章。

划出捕鸟动作的动词，并通过学生课堂表演，体会用词的准确精当。

6、课堂作为片段练习：

同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。（可以让学生边说边表演。)。

三、课后学习：

交流并修改自己的课堂小作。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇六

1.采用默读的方式，一气读完文章，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。

2.在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。

3.试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经验，从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

教学重点：

1.试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，了解课文大意。

2.在整体感知课文内容的基础上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。

教学难点：

1.理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。

本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，教师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比较长，学生初步学习默读，教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。

(一)谈话导入。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇七

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者观察能力对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

2、学习写景状物的方法。

3.、理解对比和过渡的作用。

4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

教学设计：

第一课时。

一、导入新课：

用动漫导入新课。

动漫简介：百草园和三味书屋之间用足迹连接，意喻从幼儿成长成少年。

二、整体感知：

1、简介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）回顾作者及主要作品（ppt）。

2、从题目中，你获得了哪些信息?依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。

3、默读课文，思考：的百草园，并阐述理由。

有趣、乐、奇幻、……。

4、“乐”在何处？（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）。

三、品析园中美景语段。

1、学生阅读第二段，思考：百草园里有哪些景物？哪些见过？

（14种，这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。）。

2、小组讨论作者如何来描写这些景物的？为何这么描写？

（详略、空间顺序、时间顺序、感觉器官、动植物、动静结合、）。

3、学生再读第二段，进一步体会佳句妙词。

例：“窜”字用得好，形象生动地写出了叫天子的机灵轻捷。

第二课时。

一、继续分析第一部分：

1、美女蛇故事安排的作用？

（奇幻，神秘）。

长妈妈讲故事的目的？

为了不让小孩到角落玩，体现民俗文化。

（作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作）。

二、质疑问难：

1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。

（未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐“的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐（偷偷描画）。

（说“同“：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限“，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的'美好情调等等。）。

2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。（过渡段，猜测心理）。

3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合课后练习一3）。

（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）。

4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。

（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。）。

6、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？

第三课时。

一、拓展延伸：

文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。

请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。

二、体验反思：

你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。

三、布置作业：

1、背诵课文第二段。

2、完成作业本。

教学反思：

“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇八

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充沛激发同学的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

2、注重同学的内心感受与自我体验。

3、培养同学语感，能够初步领悟作品内涵。

一、导入课文。

有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是生长，有喜也有忧，有神往也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述生长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

二、快速阅读课文。

（大约3500字）。

三、合上书，快速回想课文内容。

提问：

1、你最先想到的是什么内容？

2、课文提到了哪些地点？

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？

板书：乐园。

四、分组讨论。

为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？

五、用自身的话来总结。

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

六、提问。

1、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

（一般同学会回答泥墙跟一带，捕鸟）。

2、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）。

小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……。

六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。

板书：学堂。

七、小组讨论。

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）。

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）。

板书：生长。

4、什么才是真正的生长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

八、巩固。

下面我们再一次认真看课文，请找出自身不理解的地方。

九、练习。

十、拓展。

学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的小朋友？

（活泼、天真、好奇、求知欲强等）。

乐园学堂。

生长。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇九

教学目标：

1了解作者儿时游戏与学习的一段经历；

2学习写景状物的方法；

3理解对比过渡的作用。

教学过程：

一、导入。

1播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。

“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

2看了课题，你知道了些什么呢？

3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

二、范读课文。

三、检查预习情况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思考：

（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）。

（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）。

2、研读赏析。

（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）。

问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？

3、完成课后习题第三题。

五、小结。

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……。

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇十

3理解对比过渡的作用。

目标2、3

一、导入。

1播放《小小少年》，学生闭目欣赏。

“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

2看了课题，你知道了些什么呢？

3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

二、范读课文。

三、检查预习情况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思考：

（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）

（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）

2、研读赏析。

（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）

问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？

3、完成课后习题第三题。

五、本课时小结。

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇十一

本学期伊始，我们就学习了这篇文章。虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。

一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。比如：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。

在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。

我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络； 学习对比写法，理解作者的思想感情； 学习文章写景的方法； 对封建教育制度的批判。

这个目标符合单元教学目标，注重了知识的学习，但是，经过反思和课后阅读发现，鲁迅先生的《朝花夕拾》主要记述了作者童年生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。批判的成分和目的不明显，所以，教学目标定位“对封建教育制度的批判”，并不合适，最后我把它改成了对私塾教育稍有不满。

教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生掌握知识的情况、在本节课中，词语的字音和字形这个问题上，我犯的错误就是没有考虑到学情，应把对词语的掌握加入教学目标。课后我做了补充，分别在练习本和练习册上听写了本课字词，巡视中发现好多学生还没有完全掌握，好像放了一个假就忘记了怎么写字了。

在组织教学中，我的这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正。

我的教学，没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂，如果在教法上下功夫，完全可以还课堂给学生，是我怕影响教学进度，不敢放手 。

另外，在教学中，我把对比的写法割裂开了，没有从整体上把握课文，现在想来，在设置前置性作业时，应该这样设计，百草园和三味书屋的景色有何不同，那里的人物有何不同，作者对此的情感又有何不同，而我在教学中是讲完了百草园、讲过渡段，再讲三味书屋，这样对比的意味就不突出了。

（1）表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。。

（2）提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。

（3）提问的语言不简洁，爱重复。

那么，我的教学就没有优点吗？不是的，在作业的设计上，我分别布置学生用“不必说，也不必说，单是”的句式写景，用一连串动词写事，用我和鲁迅比童年写童年趣事。这些作业效果还是不错的。

总之，一节课下来，静心沉思，发现这节课有收获，有失误，方法上有改进，我想，只要我及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我的教学水平就会有一个大的提高。我的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，看来是十分必要的。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇十二

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇十三

（1）了解作者及《朝花夕拾》。

（2）理解并积累生字、生词。

（3）整体把握课文内容，体会作者的思想感情。

2.过程与方法。

（1）通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法。

（2）品味本文作者简练生动、准确传神的语言。

3.情感态度和价值观。

了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情感和感受；热爱大自然，追求新知识。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇十四

几位刚毕业的小同事听我讲《从百草园到三味书屋》第二课时，觉得很有趣、很精炼，围着让我说说第一课时的教学设想及授课思路，那我就记下来，权当交流。

不得不说，备一节课需要花费好多时间和精力，其中研读文本和课堂活动设计耗时最多，但也是保证课堂质量的关键。我读《百草园》第2-8段，仿佛一直追随着小鲁迅的脚步，和他一起嬉戏于美妙的百草园中。徜徉于碧绿的菜畦里，睁大眼睛看肥胖的黄蜂伏在菜花上，爬上已经被踩得滑溜溜的石井栏，踮起脚尖摘一串熟透了的桑葚丢进嘴巴里，紫红的汁水瞬间溢满口腔……听到知了隐藏在高大的皂荚树枝叶间鸣唱，蹑手蹑脚走到树下，举起粘网猛地一扑，知了没捕到，却惊得叫天子忽然扑楞着翅膀直冲向云霄里去了……鲁迅先生的文章就是这样，单看文字表面，似乎没什么，但是，当你捅破文字表面的纸糊，却能窥见站立于文字背后的一个个活生生的人，百草园里便是一个天性活泼、顽皮、有着惊奇眸子的小小人儿了。

但是这是我的阅读感受及想象，如何让学生发现文字背后的奥秘，透过文字读到站立在文字背后掩嘴呓笑的那个人，读到隐藏于文本中的趣味，这涉及教学内容与教学活动转化的问题。

如何解决呢？

当然要用语文的方式解决。

于是整体设计，我用“乐”贯穿，在默读、概括之后的第一课时的活动设计：1。用第一人称“我”改写课文第2段，也可以选择部分语句改写。2。情境还原讲故事：读之前，先设计了几个小问题：a。这段话除了长妈妈是讲故事的主角外，还可以有哪些人的画外音？b。提前揣摩，哪些词可以重读？c。各人应配怎样的表情？3。结合课文第8自然段，给小鲁迅划出一条心情变化曲线，用合适的词语标注凸点。

三个活动，都指向感受趣味，但活动的形式不重复，第一个，旨在通过变形写来体悟小鲁迅在百草园中自由探索的天真乐趣，第二个活动，通过诵读及读前小问题设计，让学生品味作者写作视角的变换的趣味以及讲故事扣人心弦的惊险刺激，第三个活动，旨在通过剖析细节来体味雪地捕鸟的乐趣及情感体验。

第一课时，学生通过这三个活动，沉浸文本，收获默读、精读方法的同时，窥视到了立于文本背后的那个幼年鲁迅和成年鲁迅眼中的无限趣味。学生快乐，我也开心。

第二课时通过话题继续和学生聊三味书屋中的生活，几位小老师听得不亦乐乎，但我觉得还是应该多想办法创设活动，鼓励学生多说，多参与。

第三课时将带领学生细品“神来之笔”，有点小期待。

总之吧，把语文教学内容，转化为一系列活动，带领学生沉浸文本，收获阅读的快乐，这是作为语文老师最大的快乐。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇十五

2、注重学生的内心感受与自我体验。

3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。

一、导入课文：

二、快速阅读课文，限时7分钟(大约3500字)。

三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟。

提问：1、你最先想到的是什么内容?

2、课文提到了哪些地点?

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?

板书：乐园。

四、分组讨论：

为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?2分钟。

五、用自己的话来总结。3分钟。

在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?

一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?

因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

小结：

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……。

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?(3分钟)。

七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。(2分钟)。

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。

八、小组讨论：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?

生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

板书：成长。

4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。(3分钟)。

九、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。(10分钟)。

十、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。(3分钟)。

十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)。

在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。

乐园学堂。

成长。

从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇十六

（1）了解作者及《朝花夕拾》。

（2）理解并积累生字、生词。

（3）整体把握课文内容，体会作者的思想感情。

（1）通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法。

（2）品味本文作者简练生动、准确传神的语言。

了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情感和感受；热爱大自然，追求新知识。

通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法，品味本文作者简练生动、准确传神的语言。

通过品读、感悟，学习本文独特的写景方法。

自主、合作、探究式学习。

教师自制多媒体课件。

二课时。

课件出示：鲁迅读书的三味书屋，及鲁迅当时的刻在桌子上的“早”字。

找学生讲述这段故事，导入“三味书屋”部分的学习。

那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

这一部分写了哪些内容，请你为它划分层次。

一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层（12—16段）：写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：写不准去后园玩。

五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

（1）这一段在全文结构中起什么作用?

讨论并归纳：结构上，起承上启下的过渡作用。

内容上：第一句“不知道”三个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。

讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

学生读第10段、第17段的描写。

（2）回忆师生读书的场景。

（3）在座位上做各种游戏，画画儿等。

思考：寿先生是怎样一位老师？

讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。

三是不太束缚学生。

讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

学生提问说明好奇，有求知欲，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）。

讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。

游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

作者曾在三味书屋生活了7年，他对当年的三味书屋中的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。从先生来说：先生态度和蔼，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正、质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。从学生来说：一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，有探求新知的欲望；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片断可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐、天真的情调。总之，这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。

私塾教育是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教育的优良传统。教学方法，基本上采用注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。

（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

1.背诵积累文中精彩片段。

2．写写自己的校园生活。

鲁迅。

一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层（12—16段）：写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：写不准去后园玩。

五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

课文的两总分内容在教学时应各有侧重。百草园部分，内容贴近学生，写得又很精彩，指导学生联系自己的生活体验，体会其中所蕴含的思想感情。三味书屋总分，不必深究生僻词语和难懂的语句，学生能够理解作者对三味书屋的学习生活与百草园的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要将百草园的生活与三味书屋的生活联系进来让学生理解。

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从百草园到三味书屋教学教案（精选17篇）篇十七

1.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题。

2.鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识；也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。

教学重点:。

1.要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2.从语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点。

1.理解插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学时数：2课时。

教学过程。

一.组织教学。

1.导入：童年是一个人一生中最幸福的时光，请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。（学生活动）大家知道，童年的生活是有趣的，走过童年，往往会给我们留下很多美好的回忆。今天，就让我们共同品读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生的童年。

二.常识简介（学生简介）。

1.鲁迅（1881－1936），浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周树人，字樟寿，号豫才；“鲁迅”是其投身五四五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。1918年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了了他的第一篇白话小说《狂人日记》，这也是中国最早的现代白话小说。《狂人日记》之后，鲁迅连续发表了多篇短篇小说，后来编入了《呐喊》和《彷徨》两个短篇小说集中（分别于1923和1926年出版），鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。同时，他还创作了《坟》《二心集》等15部杂文集，晚年还完成了一部小说集《故事新编》。

2.《朝花夕拾》：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》，这十篇散文，是“回忆的记事”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。

三.整体感知。