化学教案氧气（实用17篇）

在忙碌的教学工作中，制定一个明确的教学工作计划是提高教学质量的关键。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家在教学实践中参考和借鉴。

化学教案氧气（实用17篇）篇一

1、教材的地位和作用：

空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。

2、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反应的概念及应用。

能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力.德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。

情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。

3、重点和难点。

本节课的教学重点：氧气的实验室制法。

教学难点：对催化剂、催化作用的理解。

二、教学方法和手段。

教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

三、教学程序。

1、新课导入：

空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。

2、新课讲解：

为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生阅读课本，氧气的工业制法。来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。

通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变，说明了二氧化锰的作用。导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。让同学们总结回答。这样增加了对综合知识的的应用能力和分析问题能力。通过氧气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵活运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学生产中的重要意义。向学生简单扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学知识，并运用知识解决实际问题，加深了对学生进行爱国主义建设家园的教育。

3、归纳总结：

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

4、反馈练习：

为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。

5、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。

化学教案氧气（实用17篇）篇二

教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。

学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。难点是对催化剂、催化作用的理解。

教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。

过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。

二、说教学方法。

教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

三、说教学过程。

这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。

新课引入。

首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。

演示探究。

演示一：分别加热mno2，kclo3，mno2和kclo3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。

演示二：用两个试管分别加入等体积的h2o2，向其中一个试管加入少量的mno2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。

两个演示实验结束后，让学生对实验现象进行讨论，得出kclo3和h2o2都可以用于制取氧气，而mno2不能制取氧气，但mno2对制取氧气有加速的作用。而这个加速作用，就是催化作用。从而到处二氧化锰是催化剂这一重要概念。至此，学生对催化剂就有了较为形象的理解。接着再继续对催化剂与催化作用进行讲解，本课的教学难点就得以突破。

学生分组实验。

通过让学生通过加热kmno4制取氧气，练习仪器装配的基本操作。学生总结出实验室用kmno4制取氧气的操作步骤，简要的说就是七个字“查、装、定、点、收、离、熄”。

巩固练习。

这一环节我会分为两个部分帮助学生巩固所学的知识。

课堂练习，我会根据本节课所学内容设计2~3道题目，回顾并巩固所学知识。

我也会布置教材上的一些典型课后习题让学生做，在了解教学目标是否达成的的同时，学生也能对本堂课的知识进行巩固。

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化学教案氧气（实用17篇）篇三

知识目标：初步学习观察和描述化学实验的方法。体现科学探究的一般过程。

能力目标：1、能说出实验探究的过程。能在老师的指导下，根据给定的实验方案进行实验，并能通过观察和分析得出结论。能正确填写探究(实验)报告。

2、能说出化学学习的特点――关注物质的性质、变化、过程以及对结果的解释讨论。

情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度和学习科学探究方法。

化学教案氧气（实用17篇）篇四

教师讲解实验细节：

（1） 铁丝系上一根火柴的作用？

（2） 铁丝绕成螺旋状的原因？

（3） 若某同学做铁丝在氧气中的燃烧实验失败，原因是什么？

提示学生从铁丝的情况和燃烧条件两个方面去思考

氧化反应

1．剧烈氧化——如燃烧、火药爆炸等

2．缓慢氧化——如动植物的新陈代谢、金属器皿的锈蚀、食物的腐烂、有机肥的腐熟

1．共同点：都属于氧化反应，需要消耗氧气，都放热

2．不同点：

（1）剧烈氧化： 剧烈、速度快、放热多，伴随着发光、发热

（2）缓慢氧化： 不易被察觉，速度慢，放热少。

性质决定用途

许多物质能够在氧气中燃烧——广泛应用。

【阅读】课本p53—54归纳用途

【用途一】支持燃烧——助燃剂

【用途二】供给呼吸

【课堂小结】

氧气是一种化学性质比较活泼的气体，氧气能供给呼吸、支持燃烧具有助燃性（不是可燃性，不能作燃料）

1．下列有关氧气的“自述”，错误的是

a．我不易溶于水 b．我具有可燃性

c．我能供给呼吸 d．我的化学性质比较活泼

2. 下列描述属于氧气化学性质的是

a．通常情况下氧气是无色无味的气体

b．通过低温加压，可以使氧气液化成淡蓝色 的液体

c．液态氧可用作发射火箭的助燃剂

d．氧气是一种性质比较活泼的气体，能氧化许多物质

能够依据课程标准教给学生学习具体物质的方法，能够借助演示实验给学生以视觉冲击，关注学生实验现象的语言描述训练，能够从化学学科素养的培养视角组织教学，框架意识比较强。

本节课不足之处：教学容量偏多，个别知识点拓展过深。实验细节的强调还不够。

化学教案氧气（实用17篇）篇五

本节课的教学内容，如实验室制氧气的原料选择、反应原理、催化剂初步概念等，都要尽可能让学生以参与者身份，自己发现问题，总结规律，获取知识。

决不可单向传递式灌输，学生的参与要靠教师的引领，即创设好实验情境、设置好问题的的台阶，使学生有获取知识的欲望和参与探究的激情。

第二课时。

这是一节知识与技能交替训练的活动课。不仅对实验原理、步骤等，要有清晰的认识，而且对操作技能也有一个由学到会的过程。因此，要充分意识到学生个体学习的差异，反复强调实验注意事项，突出安全第一，还要通过认真的实践训练来形成基础实验技能。教学中要不断树立成功的典型，鼓励学习进步；还要相机纠正错误，指明努力方向。对于存在安全隐患的违规操作及言行，不仅要及时发现，更要当机立断予以制止。

必须重视课后的及时总结。主要以学生的具体个案来分析原因，引导学生养成积极向上的、科学的实验态度。让学生从切身体验中，认识掌握正确知识与技能的重要性和必要性，激励学生努力学好“双基”。

必须重视实验过程中培养学生探究的功能。通过个别交流，及时了解学生在实验中发现的问题，鼓励学生进行适当的分析与必要的研究。

化学教案氧气（实用17篇）篇六

知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧）。

能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。

讲授法（实验演示）。

仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。

其它：火柴。

学生活动教学意图。

氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？

红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？

回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）。

思考得出结论：氧气是看不见的。

回答：物理性质。

化学性质激发兴趣，创设问题情境。

化学教案氧气（实用17篇）篇七

氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它可以与金属、非金属、化合物等多种特物质发生氧化反应表现为缓慢氧化、烧、爆等。空气中可燃烧的物质，在氧气中燃烧得更剧烈，而某些在空气中不燃烧的'物质，在氧气中也可以发生燃烧。

氧气与非金属反应。

1、木炭：在氧气里剧烈燃烧，发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

2、硫：在氧气里剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。

3、磷：红磷在氧气中剧烈燃烧、放热、有浓厚的白烟生成。

4、氢气：氢气在氧气中燃烧，产生淡蓝色火焰，用干冷烧杯罩在火焰上，其烧杯壁上有水雾出现。

化学教案氧气（实用17篇）篇八

1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。

2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生。

3.了解催化剂和催化作用。

（二）过程与方法。

1.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法。

2.通过氧气制取原理的探究，初步学习运用分析素材、查找资料等有效方法解决问题。

（三）情感态度与价值观。

1.通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。

2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐。

在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。

1．感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学学科的重要价值。

2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。

3．基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。

4.1第一学时教学活动活动。

复习导入，创设情境——在生活实际情景中认识氧气的制取。

【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。

【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。

【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反。

应的反应物和生成物。

【教师】下面我们再来看一个例子。这是特种部队正在野外生火。要想在30s之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。看看谁能最先记住它们。

【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。

活动2【讲授】氧气制取。

初步建立研究物质制备的方法体系。

【第一位学生】这要找一些合适的仪器。

【教师】对，要把装置设计好。

【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。

【第三位学生】要想办法把氧气装起来。

【教师】嗯，要想清楚细节。

【第四位学生】要写实验报告。

【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？

【第四位学生】对。

【教师】刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置——操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。这节课，我们对主要任务就是第一步。来确定反应原理的可行性问题。

片段三：教师引导为主的探究活动——实验室中能用过氧化氢制氧气吗？

【第一位学生】把过氧化氢放在水里，看看有没有氧气。

【第二位学生】不要放在水里也行吧？刚才写反应物的时候没有水。过氧化氢就能分解。

【第三位学生】不应该看，气体不容易看见。

【第四位学生】气体是气泡，能看见。

【第五位学生】也许气泡是空气呢。也可能是二氧化碳气呢。应该用带火星的木条来试验。能复燃的才能保证是氧气。

【教师】大家说的很好，用带火星的木条试验一下比用眼睛看更准确。这是化学实验中的实证意识，非常重要。至于要不要放水的问题，你们可以自己试一试。（出示右图）下面开始分组实验。

【学生】分组实验，有的加了水，有的还试验了多种加水的量。木条没有复燃。

【教师】好了，实验就到这里。谁能说说你的结果和思考。

【第一位学生】我们一直没有看到木条复燃。这个办法不行，不能产生氧气。

【第二位学生】可是刚才幻灯片上不是写着吗，过氧化氢用在鱼塘里加氧，肯定能出氧气。你仔细看那瓶子里面的水，有气泡，特别小，我觉得那就是氧气。可能氧气太少了，太慢了，验不出来。

【学生】思考，有的小声说加催化剂。（这些学生可能是预习的）。

【教师】要是我们平时研究中遇到了困难，你通常用哪些解决的办法？

【第一位学生】问老师。

【第二位学生】问同学。

【第三位学生】找书。

【第四位学生】上网，把问题输进去，可快了，好多题都能找到原题，解法特别多。

【第五位学生】应该再好好想想，不要一不会就找别人。

【教师】这些方法都很好，适合不同的情况，不同的人。总之，研究中遇到的困难不应该放弃，只要努力就一定可以找到解决办法。会解决问题比学到一些具体的知识还重要。你不是说你很擅长用网络解决问题吗，你到前面来，在大屏幕上上网试试，看能不能找到办法。其他同学可以找找课本，这可是我们最最重要的工具书啊。刚才我好像还听到有的同学说催化剂，我想一定有人提前预习了，大家也可以找这些同学问问，看看催化剂是怎么回事，能不能解决刚才我们提出的问题。好了，给大家5分钟时间，好好利用你能找到的资源，看看过氧化氢到底能不能产生氧气，能不能快一点产生氧气。

【学生】自由分组探究，有两三个在讲台上利用百度查找，还有的在看书和讨论。

【教师】好了，大家可以说说自己找到的答案。

【第一位学生】书上说了，可以加二氧化锰。

【第二位学生】还可以加硫酸铜。在这一段呢。

【第三位学生】网上的，大家看，还有生土豆、猪肝、氯化铁，红砖粉。

【教师】大家对土豆、猪肝好像很感兴趣嘛，你给大家念念这一段。

【教师】非常好，大家找的都非常仔细。刚才课本中和网上都提到了催化剂，催化剂是一种能改变化学反应速率，但反应前后本身的质量和化学性质均不发生改变的物质。过氧化氢分解的催化剂就有二氧化锰、硫酸铜、生土豆、生猪肝、红砖粉等很多种。它们所起到的作用就是催化作用。大家看看这位同学用的是百度，其实还有google、yahoo等。他输入的关键词是过氧化氢、加快、分解，有这些词的网页都出来了，有几十页呢。今天我们的作业之一就是用这个方法，研究一下什么是催化剂，为什么要用“改变”反应速率，生产生活中有哪些催化剂，还有如何检验一种物质是催化剂等等。把与催化剂相关的知识整理在笔记本里。如果你能利用查找的资料写一份清晰地实验报告的话，你可以有资格在下星期里用课余时间到实验室完成有关催化剂的课外探究实验。

好了，现在，我能给大家提供的就是二氧化锰，这个黑色的粉末，每组一包，还有一小块猪肝，一包硫酸铜，你们可以再次试一试。注意，向试管里加药品时，为了防止药品溅出，应该先放固体后放液体，过氧化氢加入1/4试管即可。大家开始试试催化剂的效果吧。

【学生】分组实验，看到木条复燃时很多组欢呼起来。

【教师】再次总结一下实验结论。

【第一位学生】有氧气。

【第二位学生】硫酸铜的有点慢，猪肝泡沫太多，还是二氧化锰的效果好。

【教师】不错，有比较。注意我们的实验目的，结合实验目的和观察到的现象得出结论。（实验目的投影出来：探究实验室能否用过氧化氢制取氧气）。

【第三位学生】实验室不能直接用过氧化氢制取氧气，太慢。可以加入二氧化锰当催化剂，就可以制取氧气了。

【教师】非常好。（板书实验结论：过氧化氢加入二氧化锰等催化剂，可用于实验室制取氧气。）这就是实验室制取氧气的原理。我们还习惯用文字表达式来说明实验原理。上节课我们学过，文字表达式中，箭头左边是反应物，右边是生成物，物质之间用加号连接。箭头上方要写清反应条件。在这个反应中，加入的催化剂就是反应的条件，我们可以直接把催化剂的物质名称写在箭头上方。就象这样。（在箭头上方写“二氧化锰”）。下面大家回忆一下，自己完成整个文字表达式。

【学生】独立完成文字表达式，一个学生到黑板板书。

活动3【活动】氧气的制取。

学生研讨为主的探究活动——实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？

【教师】下面，我们再来探究下一个反应，实验室中能不能用高锰酸钾制取氧气呢？下面大家讨论一下你们的探究方案，注意借鉴我们前面的经验。

【学生】分组讨论3分钟。

【教师】大家汇报一下，你们打算怎么进行探究。

【第一位学生】我们组讨论了，高锰酸钾是固体，看气泡更不行。要重视证据，还得用带火星的'木条试验才可以。要是不能产生氧气，就要上网查查有没有催化剂。

【第二位学生】我们组讨论了前面的特种部队生火。高锰酸钾不可能直接产生氧气，那样的话战士用的时候就失效了。我看见那个战士用石头来着，我们组讨论可以用一块石头磨一磨高锰酸钾粉末。

【教师】大家有了前面的经验，都大有进步啊。考虑到了实证精神，还考虑到可以上网，还有结合前面的资料。不错。不过，用石头磨恐怕也不太现实，在实验室中很难收集气体呀。大家顺着这个思路可以继续想想，有没有用上课本？老师的电脑网络大家也可以申请来用嘛。再给大家一点时间，我们把方案再明确一下。

【学生】分组讨论。有的组申请用老师的电脑。老师指导其用电脑搜索到了如何给固体加热的部分，投影出来。有的小组指着这个投影内容在讨论。

【教师】谁愿意再来谈谈你们小组的设想。

【第一位学生】摩擦的作用很可能是生热，所以可以用酒精灯加热。

【第二位学生】课本上有这个图，就是加热就可以。下面有注解，写着为。

什么要把试管口向下倾斜。

【教师】好，你能不能念念那段注解。

【学生】读注解中为什么试管向下倾斜的部分。

【教师】很好。大家看投影，这是他们组搜索到的图片，提示大家用酒精灯的外焰加热，先均匀受热，再集中到有药品的部分，同时试管口要向下倾斜。高锰酸钾粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很难清洗，会把地面桌子和抹布都染红的，所以大家取用药品时一定要小心。加热后的试管很烫，可以轻轻放在试管架上，不要摸试管底部。好了，现在大家开始实验吧。

【学生】分组实验。均成功。

【教师】好，现在我们汇报一下实验结果。

【学生】实验室可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。

【教师】非常好。（板书结论）。下面大家试着写出这个反应的文字表达式。

【学生】试着默写文字表达式。

【教师】大家看，这个反应中的生成物二氧化锰就是前面我们实验中催化过氧化氢分解的那种黑色的催化剂。所以现在试管中的物质是黑色的。

活动4【练习】氧气的制取。

【教师】下面我们一起来总结一下，这节课你学到了什么？

【第一位学生】我们学习了过氧化氢加入二氧化锰催化剂可以用于实验室制取氧气，加热高锰酸钾也可以。

【第二位学生】学了两个文字表达式。

【第三位学生】我们知道了高锰酸钾是暗紫色的，可以在野外生火。过氧化氢可以放在鱼塘里添氧气。

【第四位学生】学了催化剂，还有猪肝为什么能催化过氧化氢。

【教师】很好，我们还学到了哪些方法呢？

【第一位学生】我们学习制取物质的方法，要先考虑反应原理，再考虑操装置和实验步骤。

【第二位学生】我们还知道遇到困难要查网络，在百度里输入关键词。也可以查书。

【第三位学生】还可以问同学。

【第四位学生】学会了如何加热固体，为什么试管要向下倾斜。

【教师】非常好。希望同学们能掌握这些知识和方法。刚才我们说到了这节课的一个作业，就是用网络查找催化剂的有关知识整理起来。希望大家还记得。另外的一个作业是设计实验室制取氧气的实验装置。这将是下节课学习的内容。

【学生】这两种方法设计一套装置吗？

【教师】这个问题你可以课下和同学们讨论一下。如果你觉得一套装置能解决问题当然可以。如果你觉得必须有两套装置才行，那就设计两套，甚至可以设计更多的装置。另外，下节课开始要测验这两个文字表达式，同学们课下要认真复习。

课时设计课堂实录。

1第一学时教学活动活动1【导入】氧气制取。

复习导入，创设情境——在生活实际情景中认识氧气的制取。

【学生】氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。

【教师】那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。

【学生】大家一起在笔记本上试着默写一下这个反。

应的反应物和生成物。

【教师】下面我们再来看一个例子。这是特种部队正在野外生火。要想在30s之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。看看谁能最先记住它们。

【学生】一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。

活动2【讲授】氧气制取。

初步建立研究物质制备的方法体系。

【第一位学生】这要找一些合适的仪器。

【教师】对，要把装置设计好。

【第二位学生】首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行【教师】这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。

【第三位学生】要想办法把氧气装起来。

【教师】嗯，要想清楚细节。

【第四位学生】要写实验报告。

【教师】也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？

【第四位学生】对。

【教师】刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置——操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。这节课，我们对主要任务就是第一步。来确定反应原理的可行性问题。

片段三：教师引导为主的探究活动——实验室中能用过氧化氢制氧气吗？

【第一位学生】把过氧化氢放在水里，看看有没有氧气。

【第二位学生】不要放在水里也行吧？刚才写反应物的时候没有水。过氧化氢就能分解。

【第三位学生】不应该看，气体不容易看见。

【第四位学生】气体是气泡，能看见。

【第五位学生】也许气泡是空气呢。也可能是二氧化碳气呢。应该用带火星的木条来试验。能复燃的才能保证是氧气。

【教师】大家说的很好，用带火星的木条试验一下比用眼睛看更准确。这是化学实验中的实证意识，非常重要。至于要不要放水的问题，你们可以自己试一试。（出示右图）下面开始分组实验。

【学生】分组实验，有的加了水，有的还试验了多种加水的量。木条没有复燃。

【教师】好了，实验就到这里。谁能说说你的结果和思考。

【第一位学生】我们一直没有看到木条复燃。这个办法不行，不能产生氧气。

【第二位学生】可是刚才幻灯片上不是写着吗，过氧化氢用在鱼塘里加氧，肯定能出氧气。你仔细看那瓶子里面的水，有气泡，特别小，我觉得那就是氧气。可能氧气太少了，太慢了，验不出来。

【学生】思考，有的小声说加催化剂。（这些学生可能是预习的）。

【教师】要是我们平时研究中遇到了困难，你通常用哪些解决的办法？

【第一位学生】问老师。

【第二位学生】问同学。

【第三位学生】找书。

【第四位学生】上网，把问题输进去，可快了，好多题都能找到原题，解法特别多。

【第五位学生】应该再好好想想，不要一不会就找别人。

【教师】这些方法都很好，适合不同的情况，不同的人。总之，研究中遇到的困难不应该放弃，只要努力就一定可以找到解决办法。会解决问题比学到一些具体的知识还重要。你不是说你很擅长用网络解决问题吗，你到前面来，在大屏幕上上网试试，看能不能找到办法。其他同学可以找找课本，这可是我们最最重要的工具书啊。刚才我好像还听到有的同学说催化剂，我想一定有人提前预习了，大家也可以找这些同学问问，看看催化剂是怎么回事，能不能解决刚才我们提出的问题。好了，给大家5分钟时间，好好利用你能找到的资源，看看过氧化氢到底能不能产生氧气，能不能快一点产生氧气。

【学生】自由分组探究，有两三个在讲台上利用百度查找，还有的在看书和讨论。

【教师】好了，大家可以说说自己找到的答案。

【第一位学生】书上说了，可以加二氧化锰。

【第二位学生】还可以加硫酸铜。在这一段呢。

【第三位学生】网上的，大家看，还有生土豆、猪肝、氯化铁，红砖粉。

【教师】大家对土豆、猪肝好像很感兴趣嘛，你给大家念念这一段。

【教师】非常好，大家找的都非常仔细。刚才课本中和网上都提到了催化剂，催化剂是一种能改变化学反应速率，但反应前后本身的质量和化学性质均不发生改变的物质。过氧化氢分解的催化剂就有二氧化锰、硫酸铜、生土豆、生猪肝、红砖粉等很多种。它们所起到的作用就是催化作用。大家看看这位同学用的是百度，其实还有google、yahoo等。他输入的关键词是过氧化氢、加快、分解，有这些词的网页都出来了，有几十页呢。今天我们的作业之一就是用这个方法，研究一下什么是催化剂，为什么要用“改变”反应速率，生产生活中有哪些催化剂，还有如何检验一种物质是催化剂等等。把与催化剂相关的知识整理在笔记本里。如果你能利用查找的资料写一份清晰地实验报告的话，你可以有资格在下星期里用课余时间到实验室完成有关催化剂的课外探究实验。

好了，现在，我能给大家提供的就是二氧化锰，这个黑色的粉末，每组一包，还有一小块猪肝，一包硫酸铜，你们可以再次试一试。注意，向试管里加药品时，为了防止药品溅出，应该先放固体后放液体，过氧化氢加入1/4试管即可。大家开始试试催化剂的效果吧。

【学生】分组实验，看到木条复燃时很多组欢呼起来。

【教师】再次总结一下实验结论。

【第一位学生】有氧气。

【第二位学生】硫酸铜的有点慢，猪肝泡沫太多，还是二氧化锰的效果好。

【教师】不错，有比较。注意我们的实验目的，结合实验目的和观察到的现象得出结论。（实验目的投影出来：探究实验室能否用过氧化氢制取氧气）。

【第三位学生】实验室不能直接用过氧化氢制取氧气，太慢。可以加入二氧化锰当催化剂，就可以制取氧气了。

【教师】非常好。（板书实验结论：过氧化氢加入二氧化锰等催化剂，可用于实验室制取氧气。）这就是实验室制取氧气的原理。我们还习惯用文字表达式来说明实验原理。上节课我们学过，文字表达式中，箭头左边是反应物，右边是生成物，物质之间用加号连接。箭头上方要写清反应条件。在这个反应中，加入的催化剂就是反应的条件，我们可以直接把催化剂的物质名称写在箭头上方。就象这样。（在箭头上方写“二氧化锰”）。下面大家回忆一下，自己完成整个文字表达式。

【学生】独立完成文字表达式，一个学生到黑板板书。

活动3【活动】氧气的制取。

学生研讨为主的探究活动——实验室中能用高锰酸钾制氧气吗？

【教师】下面，我们再来探究下一个反应，实验室中能不能用高锰酸钾制取氧气呢？下面大家讨论一下你们的探究方案，注意借鉴我们前面的经验。

【学生】分组讨论3分钟。

【教师】大家汇报一下，你们打算怎么进行探究。

【第一位学生】我们组讨论了，高锰酸钾是固体，看气泡更不行。要重视证据，还得用带火星的木条试验才可以。要是不能产生氧气，就要上网查查有没有催化剂。

【第二位学生】我们组讨论了前面的特种部队生火。高锰酸钾不可能直接产生氧气，那样的话战士用的时候就失效了。我看见那个战士用石头来着，我们组讨论可以用一块石头磨一磨高锰酸钾粉末。

【教师】大家有了前面的经验，都大有进步啊。考虑到了实证精神，还考虑到可以上网，还有结合前面的资料。不错。不过，用石头磨恐怕也不太现实，在实验室中很难收集气体呀。大家顺着这个思路可以继续想想，有没有用上课本？老师的电脑网络大家也可以申请来用嘛。再给大家一点时间，我们把方案再明确一下。

【学生】分组讨论。有的组申请用老师的电脑。老师指导其用电脑搜索到了如何给固体加热的部分，投影出来。有的小组指着这个投影内容在讨论。

【教师】谁愿意再来谈谈你们小组的设想。

【第一位学生】摩擦的作用很可能是生热，所以可以用酒精灯加热。

【第二位学生】课本上有这个图，就是加热就可以。下面有注解，写着为。

什么要把试管口向下倾斜。

【教师】好，你能不能念念那段注解。

【学生】读注解中为什么试管向下倾斜的部分。

【教师】很好。大家看投影，这是他们组搜索到的图片，提示大家用酒精灯的外焰加热，先均匀受热，再集中到有药品的部分，同时试管口要向下倾斜。高锰酸钾粉末是暗紫色的，很容易溶于水，落在角落里很难清洗，会把地面桌子和抹布都染红的，所以大家取用药品时一定要小心。加热后的试管很烫，可以轻轻放在试管架上，不要摸试管底部。好了，现在大家开始实验吧。

【学生】分组实验。均成功。

【教师】好，现在我们汇报一下实验结果。

【学生】实验室可以用加热高锰酸钾的方法制取氧气。

【教师】非常好。（板书结论）。下面大家试着写出这个反应的文字表达式。

【学生】试着默写文字表达式。

【教师】大家看，这个反应中的生成物二氧化锰就是前面我们实验中催化过氧化氢分解的那种黑色的催化剂。所以现在试管中的物质是黑色的。

活动4【练习】氧气的制取。

【教师】下面我们一起来总结一下，这节课你学到了什么？

【第一位学生】我们学习了过氧化氢加入二氧化锰催化剂可以用于实验室制取氧气，加热高锰酸钾也可以。

【第二位学生】学了两个文字表达式。

【第三位学生】我们知道了高锰酸钾是暗紫色的，可以在野外生火。过氧化氢可以放在鱼塘里添氧气。

【第四位学生】学了催化剂，还有猪肝为什么能催化过氧化氢。

【教师】很好，我们还学到了哪些方法呢？

【第一位学生】我们学习制取物质的方法，要先考虑反应原理，再考虑操装置和实验步骤。

【第二位学生】我们还知道遇到困难要查网络，在百度里输入关键词。也可以查书。

【第三位学生】还可以问同学。

【第四位学生】学会了如何加热固体，为什么试管要向下倾斜。

【教师】非常好。希望同学们能掌握这些知识和方法。刚才我们说到了这节课的一个作业，就是用网络查找催化剂的有关知识整理起来。希望大家还记得。另外的一个作业是设计实验室制取氧气的实验装置。这将是下节课学习的内容。

【学生】这两种方法设计一套装置吗？

【教师】这个问题你可以课下和同学们讨论一下。如果你觉得一套装置能解决问题当然可以。如果你觉得必须有两套装置才行，那就设计两套，甚至可以设计更多的装置。另外，下节课开始要测验这两个文字表达式，同学们课下要认真复习。

化学教案氧气（实用17篇）篇九

教后记在本节课中，首先提出问题“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，然后和学生一起探究实验室中制取氧气的原理、方法、仪器和药品，并通过一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法。课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高。但是也存在一些不足：

一、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。

本节的重点氧气的获取，也就是物质获取的一般思路和方法。“催化剂”只是一个基本概念，并不是本节课的重点，学生只需要了解什么是催化剂即可。把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标和重点才能教给学生想学的'知识。

二、如何进一步提高课堂效率。

课堂效率包括学生学什么，怎么学，学到多少。新的化学课程理念倡导学生学习化学科学思想。例如在“氧气的实验室制法”中就要求学生获得获取物质的一般思路的方法，而不是过多的纠结于小问题和细枝末节。在这一方面如果能够引导学生从制取氧气中提取获取物质的思路，则可以在学生头脑中形成“获取物质的思路”的一个相关图式，从而形成较强的知识网络。

另外采用什么样的教学方法是学生“怎么学”的关键。新的课程理念要求学生通过合作的方式自主探究感兴趣的知识。因此，在教学中要广泛的采取“自主探究”和“小组合作”相结合，使学生更好的体验感悟化学的神秘和魅力。

三、培养学生思维能力需进一步提高。

思维的发展是中学生智力发展的关键，如何加深学生思维的广度和深度对于学生的发展就尤为重要。因此，在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向更深更广的方向发展。同时，问题的提出也要面对全体学生，要针对不同层次的学生提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原来的基础上获得进步，从而体验成就感。

教学是师与生互利互惠，共同成长的过程。我相信只有不断的钻研和琢磨教学方法和学生心理，才能取得进步。

化学教案氧气（实用17篇）篇十

1、知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。

2、通过文字、图片、音像获取有关信息，初步学会运用比较、归纳、慨括等方法对获取的信息进行加工。

3、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，认识化学学习的价值。

4、激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。

化学教案氧气（实用17篇）篇十一

本节教材以实验为基础，引导学生通过观察氧气来认识氧气的物理性质，通过三个探究实验来了解氧气的检验方法与化学性质，最后得出燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系。层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验探究的乐趣。

学情分析。

学生初接触化学，实验探究能力较弱，不知道该如何设计实验，观察实验。基本操作能力较弱，需要细致的引导。

教学目标。

根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。

教学重点和难点。

重点：氧气的化学性质、化合反应概念的建立及应用。

难点：

1.培养学生的探究意识。

2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。

化学教案氧气（实用17篇）篇十二

教材分析：本章节在初三化学学习的整个阶段占有核心地位，为以后的化学计算将奠定良好基础。

学情分析：学生在已经掌握了质量守恒定律内容的基础上初步接触化学计算，应让学生熟练掌握常见化学方程式的书写并完善计算解题步骤。

教学目标：

知识与技能：

1、掌握质量守恒定律的内容。

2、能用分子、原子的观点解释质量守恒定律。

3、知道化学方程式的含义。

4、掌握化学方程式的书写方法并能进行简单计算。

过程与方法：

1、通过学生讨论、总结进一步加强对质量守恒定律和化学方程式含义的理解。

2、使学生有针对性的把握考点和重点。

情感态度与价值观：使学生体会化学知识中的微粒美和计算美，认识到化学与生活的联系。

教学重点：质量守恒定律及化学方程式的计算。

教学难点：化学方程式的配平及书写。

教学方法：小组讨论、学生展示、讲授法。

课前准备：大白纸、记号笔。

化学教案氧气（实用17篇）篇十三

知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。

能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。

教学难点催化剂和催化作用的概念。

教学方法实验探索法。

教学用具。

药品：氯酸钾、二氧化锰。

仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。

其它：火柴。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

教学意图。

【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？

【板书】一、氧气的工业制法。

分离液态空气制氧气。

【问题】这个变化属于什么变化？为什么？

答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。

答：工业制取氧气是物理变化。因为没有新物质生成。

通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。激发学生学习兴趣。

【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。

【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。

【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。

观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。

进一步激发学生学习兴趣。指导学生观察实验和准确描述实验现象。

【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。

观察记录：热的氯酸钾中加入二氧化锰后迅速产生大量气体，带火星木条复燃。

学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。

【实验】待试管内不再产生气体时再加入少量氯酸钾并加热，把带火星木条伸入管口内观察。【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质有无变化。

观察记录：试管内迅速产生大量气体，带火星木条，复燃。

答：二氧化锰可以加快氯酸钾的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前反都不发生变化。

通过认真分析实验的发生、发展和条件，找出规律，找出规律，促进学生思维的发展。

【板书】二、氧气的实验室制法。

1．原理。

（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物。

氯酸钾氯化钾+氧气。

催化剂：课本p.16。

催化作用：课本p.16。

（2）加热高锰酸钾。

高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气。

记笔记。

领悟。

记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式。

知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。

【投影】课堂练习一（见附1）。

做练习一。

加深理解。

【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？

【问题】用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？

【板书】。

2．收集方法。

（1）排水法（氧气不易溶于水）。

（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）。

答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯。

答：用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。

从氧气的物理性质思考、认识问题。

培养学生的实验能力和知识泊迁移能力。

认识物质的性质与制法的关系。

【问题】给试管中固体加热应如何操作？为什么？

【问题】用排水法收集氧气时应如何操作？为什么？

【问题】用排空气法收集氧气时如何操作？

答：（1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管。

（2）试管夹应夹持试管中上部。

（3）导管伸入试管内要短。

（4）先均匀加热，再将火焰固定在约品处加热。

用排水法收集完毕时，应先从水中取出导管再停止加热，防止水倒吸后炸裂试管。用排空气法收集气体时，导管应伸入到接近瓶底。

培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。

了解物质的性质与实验操作的关系。

【问题】用排气法收集氧气时如何验满？

【问题】如何检验氧气？

【板书】3．操作要求。

4．验满方法。

5．检验方法。

答：用带火星的木条伸到瓶口验满。

答：用带火星的木条伸到瓶中检验。

记录并加深理解。

用对比的方法进行学习，理解。

【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。

【投影】课堂练习二（见附2）。

【课后小结】通过本节学习初步掌握实验室制取氧气的反应原理和操作要求；了解工业制取氧气的原理；理解分解反应。

答：实验室制取氧气属于化学变化，这两个反应都是由一种物质生成几种不同物质的反应。它与化合反应不同，化合反应是几种物质生成一种物质的反应。

做练习二。

回忆实验室制氧气的反应原理和主要操作，了解工业制氧气的原理。及时复习、巩固所学知识。

培养知识的迁移能力的思维能力。通过对比两个反应，得出正确结论。

理解概念的内涵和外延。

加深理解。

明确本节知识内容及要求。

【投影】随堂检测（见附4）。

独立完成检测题。

及时反馈。

附1：课堂练习一。

1．下列物质中含有氧气的是。

（a）二氧化锰（b）氯酸钾（c）空气（d）氧化镁。

2．检验氧气的方法是。

（a）用火柴去点（b）用带火星木条接近气体。

（c）用鼻子去嗅气味（d）用天平称量。

3．下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是。

（a）氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气。

（b）要使氯酸钾受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰。

（c）二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变。

（d）二氧化锰是一切化学反应的催化剂。

4．同时加热下列物质，最易放出氧气的是。

（a）纯净的氯酸钾（b）氯酸钾与二氧化锰的混合物。

（c）纯净的二氧化锰（d）氯酸钾与二氧化锰的混合物。

附2：课堂练习二。

5．实验室制取氧气时，装药品的大试管口应。

（a）朝下（b）朝上（c）略向下倾斜（d）略向上倾斜。

6．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在。

（a）加热固体药品前（b）与加热固体药品同时。

（c）开始有气泡放出时（d）气泡连续并均匀放出时。

7．下列变化中属于分解反应的是。

（a）分离液态空气制氧气（b）加热氯酸钾和二氧化锰制氧气。

（c）蜡烛燃烧（d）粗盐提纯。

8．实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：xxxxx。

9．实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再产生，试管内固体剩作物有改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在氯酸钾分解中它是，在高锰酸钾分解中它是。

附3：课堂练习答案。

1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．铁架台（带铁夹）试管带。

单孔橡皮塞酒精灯（火柴）水槽集气瓶玻璃片9．氯酸钾和二氧化。

锰锰酸钾和二氧化锰二氧化锰催化剂生成物。

附4：随堂检测。

1．工业上制取大量氧气的方法是。

（a）加热氯酸钾（b）加热高锰酸钾。

（c）分离液态空气（d）加热二氧化锰。

2．催化剂在化学反应中所起的作用是。

（a）加快化学反应速率（b）使生成物质量增加。

（c）改变化学反应速率（d）减慢化学反应速率。

3．实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是。

（a）都是给固态物质加热（b）都使用二氧化锰催化剂。

（c）都发生了分解反应（d）都生成了两种物质。

4．写出下列反应的文字表达式：

（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气。

（2）加热高锰酸钾制氧气。

文档为doc格式。

化学教案氧气（实用17篇）篇十四

认识什么是化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化合反应，氧化反应。认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

知道化学反应在生产和生活中有重要用途。

学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

二．教学重点。

氧气的化学性质及化学反应的要领概念。

三．教学难点。

学生观察，思维和动手实验的能力。

四．教学方法。

实验法，归纳法。

五．教学手段。

演示实验，学生分组实验。

六．教学程序。

内容需要下载文档才能查看。

归纳课堂练习探究归纳总结。

木炭在氧气里燃烧。铝在氧气里燃烧。

讨论达标练习课后思考。

化学教案氧气（实用17篇）篇十五

定义：

氧气，空气主要组分之一，比空气重，标准状况(0℃和大气压强101325帕)下密度为1.429克/升。无色、无臭、无味。在水中溶解度很小。压强为101kpa时，氧气在约-183摄氏度时变为淡蓝色液体，在约-218摄氏度时变成雪花状的淡蓝色固体。

1.氧气的物理性质：

(1)无色无味，标况下，氧气的密度为1.429g/l，密度比空气大，难溶于水，1l水中只能溶解约30ml的氧气。

液氮(淡蓝色液体)。

固态氮(淡蓝色雪花状)。

(3)工业产生的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。

2.化学性质：

(1)化学性质较活泼，在一定条件下，可以和多种物质发生化学反应，同时放出热量;。

(2)具有助燃性和氧化性，在化学反应中提供氧，是一种常用的氧化剂。

3.易错点：

(1)误认为氧气具有可燃性，可以做燃料。

氧气可以帮助可燃物燃烧，具有助燃性，它本身不能燃烧，不能做可燃物。

(2)误认为氧气的化学性质非常活泼，能与所有物质发生反应。

氧气是一种化学性质非常活泼的气体，在一定条件下能与许多物质发生化学反应，但不是与所有物质都能发生化学反应。

(3)误认为燃烧都需要氧气。

燃烧有广义和狭义之分，通常所说的燃烧是指可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。燃烧的条件之一是需要氧气。但有一些燃烧不需要氧气，如镁在二氧化碳中也能燃烧。

(4)误认为物质与氧气的反应叫氧化反应。

氧化反应是物质与氧发生的反应，其中包括物质与氧气中的氧元素发生的反应，也包括物质与其他含氧物质中的氧元素发生的反应。如氢气与氧气反应生成水是氧化反应，氢气与氧化铜反应生成铜和水也是氧化反应。

(5)误认为氧气与液氧性质不行。

物质的性质包括物理性质和化学性质，氧气与液氧物理性质不同，但化学性质是相同的，因为它们二者的分子构成相同，都是由氧分子构成的。

(6)误认为含氧的物质都能制取氧气。

制取氧气需要含氧的物质，但不是所有的含氧物质都能用来制取氧气。

氧气的性质：

1.氧气的物理性质：

(1)无色无味，标况下，氧气的密度为1.429g/l，密度比空气大，难溶于水，1l水中只能溶解约30ml的氧气。

液氮(淡蓝色液体)。

固态氮(淡蓝色雪花状)。

(3)工业产生的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。

2.氧气的化学性质：

(1)化学性质较活泼，在一定条件下，可以和多种物质发生化学反应，同时放出热量;具有助燃性和氧化性，在化学反应中提供氧，是一种常用的氧化剂。

化学教案氧气（实用17篇）篇十六

（1）药品：氯酸钾（另加二氧化锰）或高锰酸钾。

（2）反应原理：

（3）发生装置：给固体加热装置。

（4）收集方法：

排水法：因为氧气不易溶于水。

瓶口向上排气法：因为氧气的密度比空气大。

收集氧气时应注意：

1用排水法收集氧气：收集完毕时，应先将导管移出水面，再撤去酒精灯，目的是防止试管内温度骤然降低，压强减小，水槽中的水回流到热的试管内使试管炸裂。

（5）验满：

用排气取气法收集氧气，要检验氧气是否收集满，其方法是：用带火星的木条放到集气瓶口，若复燃，证明氧气已收集满。

（6）实验室制氧气的操作步骤及注意事项：[。

1检：检查装置的气密性（导管末端先入水，手握容器看气泡）。

3固：把试管固定在铁架台上（试管口应略向下倾斜，铁夹要夹在试管中上部）。

5收：收集气体（满水无泡倒立水中，排水充气，取出水中）。

7熄：熄灭酒精灯。

2要理解“改变”的含义，它包括加快和减慢两层含义。

化学教案氧气（实用17篇）篇十七

知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念。

能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

思想教育：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。

教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。

教学难点催化剂和催化作用的概念。

教学方法实验探索法。

教学用具。

药品：氯酸钾、二氧化锰。

仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。

其它：火柴。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

教学意图。

【问题引入】空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？

分离液态空气制氧气。

【问题】这个变化属于什么变化？为什么？

答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。

答：工业制取氧气是物理变化。因为没有新物质生成。

通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。激发学生学习兴趣。

【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。

【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。

【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。

观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。

进一步激发学生学习兴趣。指导学生观察实验和准确描述实验现象。

【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。

观察记录：热的氯酸钾中加入二氧化锰后迅速产生大量气体，带火星木条复燃。

学会观察实验和准确描述实验现象，进行分析对比。

【实验】待试管内不再产生气体时再加入少量氯酸钾并加热，把带火星木条伸入管口内观察。【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用？本身的质量和化学性质有无变化。

观察记录：试管内迅速产生大量气体，带火星木条，复燃。

答：二氧化锰可以加快氯酸钾的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前反都不发生变化。

通过认真分析实验的发生、发展和条件，找出规律，找出规律，促进学生思维的发展。

1．原理。

（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物。

氯酸钾氯化钾+氧气。

催化剂：课本p.16。

催化作用：课本p.16。

（2）加热高锰酸钾。

高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气。

记笔记。

领悟。

记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式。

知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。

【投影】课堂练习一（见附1）。

做练习一。

加深理解。

【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？

【问题】用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？

【板书】。

2．收集方法。

（1）排水法（氧气不易溶于水）。

（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）。

答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯。

答：用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。

从氧气的物理性质思考、认识问题。

培养学生的实验能力和知识泊迁移能力。

认识物质的性质与制法的关系。

【问题】给试管中固体加热应如何操作？为什么？

【问题】用排水法收集氧气时应如何操作？为什么？

【问题】用排空气法收集氧气时如何操作？

答：（1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管。

（2）试管夹应夹持试管中上部。

（3）导管伸入试管内要短。

（4）先均匀加热，再将火焰固定在约品处加热。

用排水法收集完毕时，应先从水中取出导管再停止加热，防止水倒吸后炸裂试管。用排空气法收集气体时，导管应伸入到接近瓶底。

培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。

了解物质的性质与实验操作的关系。

【问题】用排气法收集氧气时如何验满？

【问题】如何检验氧气？

【板书】3．操作要求。

4．验满方法。

5．检验方法。

答：用带火星的木条伸到瓶口验满。

答：用带火星的木条伸到瓶中检验。

记录并加深理解。

用对比的方法进行学习，理解。

【板书】分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。

【投影】课堂练习二（见附2）。

【课后小结】通过本节学习初步掌握实验室制取氧气的反应原理和操作要求；了解工业制取氧气的原理；理解分解反应。

答：实验室制取氧气属于化学变化，这两个反应都是由一种物质生成几种不同物质的反应。它与化合反应不同，化合反应是几种物质生成一种物质的反应。

做练习二。

回忆实验室制氧气的反应原理和主要操作，了解工业制氧气的原理。及时复习、巩固所学知识。

培养知识的迁移能力的思维能力。通过对比两个反应，得出正确结论。

理解概念的内涵和外延。

加深理解。

明确本节知识内容及要求。

【投影】随堂检测（见附4）。

独立完成检测题。

及时反馈。

附1：课堂练习一。

1．下列物质中含有氧气的是。

（a）二氧化锰（b）氯酸钾（c）空气（d）氧化镁。

（a）用火柴去点（b）用带火星木条接近气体。

（c）用鼻子去嗅气味（d）用天平称量。

3．下列有关实验室用氯酸钾制氧气的叙述中，正确的是。

（a）氯酸钾受热熔化后，也不放出氧气。

（b）要使氯酸钾受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰。

（c）二氧化锰在化学反应前后质量和化学性质都保持不变。

（d）二氧化锰是一切化学反应的催化剂。

4．同时加热下列物质，最易放出氧气的是。

（a）纯净的氯酸钾（b）氯酸钾与二氧化锰的混合物。

（c）纯净的二氧化锰（d）氯酸钾与二氧化锰的混合物。

附2：课堂练习二。

5．实验室制取氧气时，装药品的大试管口应。

（a）朝下（b）朝上（c）略向下倾斜（d）略向上倾斜。

6．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在。

（a）加热固体药品前（b）与加热固体药品同时。

（c）开始有气泡放出时（d）气泡连续并均匀放出时。

7．下列变化中属于分解反应的是。

（a）分离液态空气制氧气（b）加热氯酸钾和二氧化锰制氧气。

（c）蜡烛燃烧（d）粗盐提纯。

8．实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：xxxxx。

9．实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再产生，试管内固体剩作物有改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在氯酸钾分解中它是，在高锰酸钾分解中它是。

附3：课堂练习答案。

1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．铁架台（带铁夹）试管带。

单孔橡皮塞酒精灯（火柴）水槽集气瓶玻璃片9．氯酸钾和二氧化。

锰锰酸钾和二氧化锰二氧化锰催化剂生成物。

附4：随堂检测。

1．工业上制取大量氧气的方法是。

（a）加热氯酸钾（b）加热高锰酸钾。

（c）分离液态空气（d）加热二氧化锰。

2．催化剂在化学反应中所起的作用是。

（a）加快化学反应速率（b）使生成物质量增加。

（c）改变化学反应速率（d）减慢化学反应速率。

3．实验室用加热氯酸钾或高锰酸钾的方法制取氧气，其共同点是。

（a）都是给固态物质加热（b）都使用二氧化锰催化剂。

（c）都发生了分解反应（d）都生成了两种物质。

4．写出下列反应的文字表达式：

（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气。

（2）加热高锰酸钾制氧气。