三年级数学减法教案（优秀22篇）

三年级教案是教学活动的重要指导和支持，对于培养学生的综合素质具有重要作用。以下是小编为大家整理的三年级语文教案，供大家参考学习。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇一

1、按要求构造三位数，会摆出三位数中的数与最小数。

2、能读和运用流程图做减法塔。

而对学生而言，虽然他们在二年级已经初步接触了有关于“流程图”的知识，但在理解和具体应用上还较依赖于教师的枚举和讲解。所以，在一开始时，我让学生先尝试看懂流程体，并利用自己做的数卡摆一摆，试一试，在以例题为例，让学生真正理解流程图的意思，扫除理解上的可能遇到的问题。

果然，孩子们有了以下发现。

2、好像三个数构造出的减法塔最多是五层；

3、每次计算结果各个数位上的和一定是18。

其中第一个发现，在教师的适时引导下他们也找到了其中的道理。即，给三个数字，要把它摆成数和最小数，那么十位上的数一定是相同的；而且最小数的个位数一定大于数的个位数，这样在减的过程中一定会产生退位，所以得到的差的十位数必然是9。

对三年级学生而言，往往他们需要在尝试、讨论、在尝试、在讨论的过程中发现规律，并运用规律创造性地解答实际问题。因此，我决得，给孩子从足的时间和思考的空间，是十分有必要的。

1、其实减法塔的层数都与9的分拆有关。即；

9（8—1）（五层塔）。

9（7—2）（四层塔）。

9（6—3）（三层塔）。

9（5—4）（二层塔）。

9、5、4，这三个数为一层塔。

在计算时可以将三个数中的数—最小数—1即相当于它相对应的层数。

2、三位数最多是五层塔，三位数和四位数有书本上流程图所揭示的特点，但五位数就没有这样的特点了。

在这堂课的教学中，我更加觉得，让学生在游戏、尝试的活动中自己发现其中的规律，远远比直接告诉他们更有意义；其次，这样的教学内容在教学时，最重要的是要让学生养成勤于思考、善于思考的习惯，让他们感受到数学的有趣和有用，但对于一些牵涉到数论的知识，可不求甚解，无需面面俱到。但教师可有意识地告诉他们一些有趣的规律，让他们享受拿来主义的快乐。但这对矛盾的解决则有赖于教师对教材的更好研究。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇二

1.在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性；掌握加减法估算的方法，会根据具体问题进行合理的估算。

2.在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。

3.体会解决问题的过程与步骤，在解决问题的过程中感受方法，具有回顾与反思的意识，积累解决问题的经验。

二、教学重点。

1.在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。

2.体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

三、教学难点。

体验估算的`多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

四、教具、学具准备。

教学课件、习题卡。

五、教学过程。

（一）情境导入。

说说下面各数的近似数。

583接近百。

718接近（）百。

192接近（）百。

219接近（）百。

583接近（）百（）十。

718接近（）百（）十。

192接近（）百（）十。

219接近（）百（）十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。

（二）探究新知。

1．出示情境，引出新知。

你想怎么解决这道题？（估一估，算一算）。

下面就解决一下这道题。

2.汇报交流。

六个年级的学生同时看能坐下吗？说说怎么想的。

预设1：221+239=460（人）460人441人所以六个年级的学生不能同时坐下。

预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。

预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人441人所以六个年级的学生不能同时坐下。

预设4：221220，239230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同时坐下。

讨论交流：

（1）这些方法方法合理吗？为什么？

(2)方法一和方法三、方法四都可以解决这个问题，你更喜欢哪一种？为什么？

3.小结虽然解决问题的方法不同，有的是精确计算，有的是估算，但是一般我们不用找到准确答案更简洁一些。

4.方法提炼：我们是怎样解决这个问题的？

明确问题，找到信息——运用不同方法解决问题——回顾反思方法。

（三）巩固提升。

1.解决15页问题。

（1）出示问题。

如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

（2）汇报方法。

2.解决17页第7题。

（1）仔细审题，说说你想用什么方法？

（2）独立解决。

（3）汇报方法。

3.解决17页第6题。

（1）要帮助小猫解决问题，你想用什么方法？为什么？

（2）独立完成。

四、总结。

今天的学习你有什么收获。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇三

简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点：掌握用竖式对小数进行加、减法的计算的基本方法。

教学难点：掌握竖式计算小数的退位减法的方法。

一、谈话引入、导入新课。

师：孩子们，你们逛过商场吗？你们在逛商场的时候遇到过什么问题没有？

师：老师在逛商场时可遇到一大堆的问题呢，你们愿意和老师一起解决吗？

二、探究新知，合作交流。

1．老师逛商场买体育用品，篮球234元，足球：187元，，请同学们帮老师算算老师买这两件商品一共要付多少钱？篮球比足球贵多少元？请大家用竖式计算。

指名一孩子上台板演，其余学生在练习本上计算。做完集体订正。

让学生说出整数加减法的计算方法是：相同数位对齐，从个位算起（板书）。

3.探究算理以及方法。

同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？

学生讨论后汇报。

可能出现的方法有：

（1）2.3元等于2元3角，1.8元等于1元8角；2元+1元=3元；3角+8角=11角，也就是1元1角；3元+1元1角=4元1角，4元1角等于4.1元。

（2）直接用小数计算的，

指导学生列竖式并说说想法，教师板书。

教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个圆规和一瓶墨水一共多少钱？

请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。

4.这两件商品相差多少元？

师：谁想起来说一说你的方法？

教师根据学生的叙述板书列竖式计算小数减法的过程。

小数加减法同整数加减法一样，相同数位对齐，也就是要将小数点对齐，从低位算起，先计算小数部分，再计算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不够减就从前一位借一再减，计算结果的数位要与加（减）数的数位对齐，在得数里点上小数点，使它与加（减）数的小数点对齐。得数的末尾有0，一般把0去掉。

三、巩固练习。

同学们是不是都学会了小数的竖式加减法呢？下面就检验一下。

（尝试用竖式计算，课件出示）。

3.5+4.86.7+2.34.2-1.84.1－3.3。

教师巡回检查，并请四位学生演板后讲解。

四、回顾整理，反思提高。

今天同学们表现真不错，我们今天学习了什么？

在计算小数的加减法的时候，应该注意什么？

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇四

教学内容：

教科书第26页、27页例题及做一做，第28页练习五第。

3、

4、5题教学目标：

1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

教学重点难点：知道减法的含义。课时安排：1课时教学过程：

一、创设情境，生成问题。

教师引导学生仔细观察，交流体会。

二、合作探究、解决问题。

(一)、3-1。

1、(教师出示3个乒乓，再慢慢拿走1个)。教师引导学生仔细观察，交流体会。

2.老师引导学生得出用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。)。

3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。

(二)、4-1。

1、教师出示4只气球，慢慢放走1只气球，还剩下几只气球?引导学生仔细观察，尝试解决问题。

2、引导学生说出4-1=3的含义，齐读算式。

(三)、教师引导学生看图思考，体验减法含义。

第26页做一做，学生独立看图表述含义。

2.合作探究、解决问题。(1)、学生独立思考，解决问题。(2)、学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。(3)、汇报、展示、交流。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。

三、巩固应用、内化提高。

1、第27页做一做让学生说出减法算式的含义。

2.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊?学生说说题意，再列式，交流算法。

3.出示课件2，学生说图意：

1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?

2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。

让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、回顾整理、反思提升。

这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么?

教师结合学生表现对本课作小结。回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法。

板书设计：

减法。

3-1=2减号。

3减1等于24-2=25-2=3教后反思：在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇五

1.结合具体情境初步理解减法的含义，认识减号能正确读写减法算式，进一步渗透符号化的数学思想。

2.能用不同的方法正确计算5以内数的减法，能用减法解决简单的实际问题。

【重点难点】。

重点：会用多种方法计算5以内数的减法难点：理解减法的含义。【教学准备】。

4面小红旗，圆片，电脑课件。【教学过程】一.情境导入。

师：同学们看老师手里拿的是什么?(4面小红旗)今天老师要把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同学。

请小红上台领取小红旗。

师：根据刚才的情境，同学们能提个数学问题吗?引导学生提出：老师手上还剩几面小红旗?二.探究新知1.减法的认识。

生答：老师手上原来有4个气球，飞走了1个。问：“飞走”还可以怎样说?生：“飞走”还可以说“去掉”。

1一年级汇报课。

教学设计。

问：你们知道还剩多少个气球吗?怎么知道的?全班汇报交流。

生：从4个气球里去掉1个，还剩3个。

师：从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，(教师用手势配合“去掉”)就可以用一种新的方法“减法”计算，板书：减法。

减法也有它的运算符号(教师介绍减号)，那么这道算式怎样写呢?请学生试着说一说。结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面;即4-1=3。

问：这个算式怎么读?谁能试一试?读作：4减1等于3。

问：根据之前的演示说一说算式中的。

4、

1、3分别表示什么意思?生活中还有哪些事情能用4-1=3表示呢?

2.探究减法的计算方法。

课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗?同桌互相说说，再组织全班交流。

先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。

三.巩固应用】。

1.教材第26页“做一做”。

练习时，可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。2.教材第27页“做一做”。

第1题：看图计算题。练习时，先让学生说说图意，并提出问题，再算出得数。

2一年级汇报课。

教学设计。

第2题：是借助操作进行计算的题目。练习时，先让学生照着例子独立完成，再说说是怎样画线的。

第3题：先让学生弄清题意，然后独立完成，再进行交流、订正。四.课堂小结。

说一说，这节课大家有哪些收获?

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇六

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇七

教学目标：

知识与技能：

减法同向变化的能力培养。

过程与方法：

1.

观察题包规律，发现减法同向变化的规律，学习用数学语言表达。

2.

能用将减数转变成整十数的巧算方法进行计算。

情感态度与价值观：

体会算法多样性和优化性的学习成就感。

教学重、难点：

减法的同向变化。

教学过程：

一、观察引入。

1.

师出示题包一组：

师：观察这组减法题包有什么规律?

生：被减数一个比一个小1，减数也一个比一个小1，差不变。

2.

揭示课题：减法巧算。

二、探究方法。

1.

生：把59转变成整十数60。

2.

还可以怎样算?

3.

比较：两种方法有什么相同和不同吗?哪种方法比较好，为什么?

生：都是把一个数变成整十数。第一种方法比较好，转化成不退位减法。

三、巩固练习。

1.

填空。

第一组。

第二组。

第三组。

)-30。

)-(。

)

)-(。

)

)-20。

)-(。

)

42+19=(。

)+(。

)

)-80。

)-(。

)

)-(。

)

)-30。

)-(。

)

34+17=(。

)+(。

)

2.

比一比。

23+47(。

)26+50。

师：说一说，你是怎样比的?引导学生用规律来比大小。

四、总结提高。

师：小朋友们，今天我们又学习了什么新知识?减法的巧算和加法的巧算有什么不同?

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇八

教学内容：

练习课（练习十二的4—13题和思考题）。

教学目标：

1、使学生熟练的掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法，能正确、迅速的口算两位数减一位数的退位减法。

2、从小培养学生认真审题，正确计算的良好习惯。

教学重点：熟练计算两位数减一位数的退位减法算式。

教学准备：课件，

教学过程：

一、口算练习。

指名学生说一说两位数减一位数和整十数的计算方法，以巩固学生的思考过程。

二、巩固练习，加深理解。

1、用夺红旗的游戏来练习第四题，

比一比，谁能又快又对的算出来？

集体记时，独立计算，后集体订正。

2、独立完成第5、6题，后集体订正。

3、课件出示第7题。

要求：

（1）仔细观察图画，你知道了什么信息？

（2）想一想这是要干什么？家长和椅子有什么作用？

（3）还缺多少把椅子？你能根据图意列出算式吗？

（4）列式计算，后集体订正。

4、完成教科书上p70的第8题。

让学生理解题意后在小组里互相说一说结果是多少，你是怎么算的，再独立计算。

5、用游戏的方法完成第9题。

用游戏的方法提高学生的学习兴趣，又能巩固学生两位数减一位数的计算方法。

6、完成p70的第10题。

这种同数连减既有助于帮助学生熟练的掌握两位数减一位数的口算，又为以后学习除法做准备。

三、独立完成p7011—13题。

四、思考题独立完成。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇九

1、通过具体情景，使学生懂得小数加减法的方法。

3、感知生活与数学的密切联系。

2、感知生活与数学的密切联系。

实物投影仪，情景图。

1、完成第一个问题指名学生列出算式：0.7+0.6学生分组讨论后进行计算可以用以下方法计算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流时让学生说一说为什么要这样做。只要学生说的对，就给与表扬。

2、完成第二个问题学生独立列式计算，订正时让学生说己的理由。

教师板书：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用竖式：

自主练习1、2题学生独立完成，订正是让学生说己的做法。

3题学生提出问题然后集体解答。

4题，学生独立连一连，并说一说为什么要这样连？

选做题：39页5、

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇十

1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力。

4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。

1.同学们前面我们学习了整数加减法，现在男女生进行一场比赛，看谁做的又对又快。

学生独立完成后全班交流。

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？

2.说一说。1.28元表示元角分，0.03元表示元角分，2.50元表示元角分，3元5角表示元。

3.引入新课，板书课题。

谈话：学习了整数的加减法，今天这节课，我们将一起来学习简单小数的加减法（板书课题），希望大家认真学习，好好表现好不好...

1.谈话引入：“家家文具店赶在六一节开张了，很多小朋友都在购买优惠商品，我们一起去看看吧...”

2.（出示课件热闹文具店）仔细观察，你能从中了解到哪些数学信息。学生收集信息。

3.例3.一个卷笔刀和一支铅笔一共多少钱？（该怎样列式，该怎样计算，你是怎样想的...）。

4.例4.一支橡皮头铅笔比一支铅笔贵多少钱？（你会计算吗，该怎样列式，你能用小数直接计算吗？）。

1.2-0.6=0.6元（学生回答怎样列式，用小数列竖式计算，一生板演，学生说一说计算要点。）。

5.试一试。任意选两种物品，先求它们单价的和，再求它们单价的差，并与同桌交流。

6.讨论：想一想，小数加减法和整数加减法计算有什么相同的地方？要注意什么呢？

7.教师小结。

小数加减法和整数加减法在计算时，都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一当十”，只是小数加减法要注意小数点对齐。

算一算：

0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=。

1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=。

1.这节课你学会了什么内容？

2.教师：这节课有很多很多同学表现得非常棒，只要你认真去学习，努力发现和积累，你一定会有很多很多的收获，一定会越来越聪明。

小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时理解小数加减法的应用价值，锻炼提高思维能力和学习能力。

在这节课的教学中,我从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的'意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中我注重了使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，培养了学生自主学习的能力。练习的内容注意了回归生活,“购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生知道了发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确了数学就在自己身边，培养了学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学从生活中来，到生活中去的内涵。

不足之处：练习设计还有一些欠缺，有些问题的解决还是没有放手让学生自主探究，出现问题没有及时解决。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇十一

1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。

2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。

掌握小数的加法计算方法。

列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么?74+2851+62。

(小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”)。

1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。

从画面中你知道了什么信息?

你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元?

你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱?

计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间)。

学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。(教师可以板书)。

教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。(强调格式)。

2、试一试(用竖式计算下面各题)。

3、师生小结，计算小数加法时要注意什么?

形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。

1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱?

2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。

面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋。

1.86元1.00元5.06元9.47元。

1、判断正、误(并说出错误的原因)。

2、选择正确的答案填在相应的括号里。

3、摘果游戏。

说明(果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。)。

1、通过这节课的活动，你学会了什么本领?

2、你在计算小数加法时，要注意些什么?

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇十二

口算是速算的基本，要保证速算的准确率，基本口算的不可忽视，口算教学不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好口算基本教学，例如：教学28+21=49时，要从实际操作入手，让学生理解：28=20+8;21=20+1。应把20和20相加，8和1相加。也可以用学具摆一摆28+21=49的思维过程图。再让学生交流一下看有没有其他的算法，这样在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出两位数加法的法则，这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

二、创设问题情境，唤醒生活体验。

问题情境的创设必须要符合儿童的生活实际和已有的知识经验，形象直观而又蕴涵一定的数学知识。加减法的一些简便运算中的“一个数加上或减去接近整十、整百、整千时，先把它看作整十、整百、整千数，多加了几，减去几，多减了几，加上几”，这些话听起来比较拗口，怎样才能使学生容易懂呢?我首先出示了一幅图(画有日常生活用品及其它们的价格)，提出了问题：从这幅图中，你看到了什么?想到了什么?因为买东西是每个学生都经历过的，有利于学生思考问题、提出问题，激活学生的内驱力。同时为引出下面的知识做好了铺垫，有利于学生的自主探索。在富有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，提出了许多问题：

(1)买一双旅游鞋和一套运动服需要多少钱?

(2)买一台电冰箱和一台洗衣机需要多少钱?

(3)如果有200元钱买一只书包还剩多少钱?

他们调动了自己的经验和原有的知识结构去探究这个情境中所蕴涵的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，达到了很好的教学效果。

巧用生活原型，探究运算规律。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇十三

1、使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活。熟练地选择适当的方法进行计算。

2、通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。

3、使学生体验数学以生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。

口算

35+3= 24+9= 45+30= 28+7=

87—5= 36—8= 72—50= 93—6=

（一）观察第91页情景图。

2、学生提问题。

（二）观察第92页情景图。

1、图中有哪些问题需要我们解决？

师根据生答板书：

“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”

“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”

2、谁能解决上面两个问题呢？

学生回答后，教师板书：23+31 32+39

（三）揭示课题，板书课题：两位数加两位数。

（一）探究学习两位数加两位数的计算方法。

1、学生自主探索。

2、小组讨论交流计算方法。教师巡视。

3、各小组汇报交流情况。（学生汇报时，教师有选择地板书。）

（二）学生小组讨论喜欢的方法。

1、学生小组讨论，教师巡视。

2、学生汇报。师：为什么喜欢这种方法？

3、这两个问题解决的结果如何？

1、第93页做一做右边4题。（生做完后，师作反馈纠正。）

2、练习十九1、2、3、4。（选加法做。）

通过这一节课的学习，你学会了什么？

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇十四

1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。

2、会计算一位小数的加法和减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。

3、经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。

小黑板

1、师生谈话引出情境图，让学生观察情境图，说一说发现了哪些数学信息。

2、老师和学生一起写出加法算式，然后提出蓝灵鼠的要求，鼓励学生自主完成。

3、交流算法。有的算法学生如果想不到，教师要参与交流，然后组织学生讨论

（1）、三种算法有什么共同点？

（2）、用竖式做小数加法时，为什么小数点一定要对齐？

通过讨论使学生明确：都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加；用竖式计算小数加法时，小数点对齐，也就是相同单位对齐。

4、提出问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？让学生自己列式计算，然后交流算法，总结用竖式计算小数减法的方法。

第一题，让学生用自己喜欢的方法计算。然后小组同学交流，交流时，说一说自己是怎样计算的。教师要关注学生计算的结果是否正确，发现问题，及时解决。

第二题，老师出示小黑板，鼓励学生独立选择信息，列式计算。然后互相交流、评判。

第三题，鼓励每个学生做一个就餐计划，然后全班交流。除关注学生计算的结果是否正确外，还要关注食品搭配是否合理。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇十五

(语文：5.69元品德与社会：6.18元)

2、师：根据我们发现的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢?

(两本书一共多少元?两本书相差多少元?)

第一个问题用什么方法计算?第二个问题呢?

师：其实，在我们的生活中很多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来研究小数的加法和减法。(板书课题：小数的加法和减法)

1、学生尝试计算。

学生在练习本上计算，先列出横式，再列出竖式。

(指名两位同学到黑板上完成，教师巡视指导。)

师：你是怎样计算的?

学生交流。

师：刚才同学们都谈到了相同数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢?(整数加减法的时候)

师：那也就是说，计算小数加减法其实是按照——整数加减法的计算方法来计算的。

2、观察算式，发现方法。

师：下面请同学们观察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应该注意什么?(小数点对齐，相同数位对齐)

1、联系生活，自主编题。

师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。

课件出示：书：33.27元彩色笔：9.6元

足球：60.4元跳绳：7.53元

师：你能用这些信息编一道题自己解决吗?把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。

2、同桌交流：(1)你提出了什么问题?

(2)你是怎样计算的?

(3)通过这个题的计算，你想提醒大家什么?

3、全班交流。

(1)挑选两位小数减一位小数的题。如：33.27—9.6=

师：刚才这位同学提到了小数点对齐，我们为什么一定要让小数点对齐呢?

(小数点对齐就保证了相同数位对齐。引导学生用小数的意义来解释。)

(2)一位小数减两位小数。如：9.6–7.53=

师：当遇到一位小数减两位小数或位数少的小数减去位数多的小数时，我们可以根据小数的基本性质在小数的末尾补“0”，这样计算起来更方便。

(3)得数是整数。如：9.6+60.4=70.0(元)

师：我们接着看这位同学编的题，一起读出它的结果?70.00元

师：怎样写更简洁呢?(直接写出70元)

师：太棒了，像这种情况，在横式上写结果的时候我们一般要对结果进行化简，体现数学的简洁美。

(要对结果进行化简——把小数点末尾的0去掉。)

(5)看来，大家的收获可真不少，那你会计算小数加减法了吗?好，那同桌相互检查一下自己编的题，看有没有什么问题，如果有问题就改正过来。

1、第一关：定位停车

(1)5.73-0.6=5.13

师：这里有一个小数减法的算式，被减数5.73已经写好了，减数0.6已经在小卡车上准备好了，这辆小卡车开到哪儿停下了合适呢?这样，用你们的声音来控制它，一会儿小卡车开动起来，你觉得该到哪儿停你就喊停。

(2)课件出示12+0.43=

这一次又该停在哪儿呢?怎么了?(开过了)

师：卡车司机犯难了，12没有小数点，该怎么对齐呀?谁来给他出出主意?

在你们的眼里12也有小数点，12的小数点在12的后面。(课件演示12的小数点)是这样吗?那我们让小卡车退回来，这样就可以做加法了，结果是：12.43。

2、第二关：摘取智慧星

7.2–6.45= 12.53+4.67= 5–0.41=

在自己的练习本上完成。

5–0.41=在列竖式的时候，5改写成5.00可以吗?那为什么不改写成5.0呢?

3、第三关：认识小巨人

师：你们认识他吗?(姚明)你们知道他的身高是多少米吗?(2.26米)

师：这是2008年，北京奥运会入场的画面，他牵着一个小男孩，你们认识他吗?

师：老师给你们一个小提示，你一定能算出来。

学生在练习本上完成。

师：林浩的身高是1.28米，他俩的身高虽然相差了很多，但他们都是我们心目中的英雄，都是我们学习的榜样。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇十六

1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的.计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

理解并掌握小数加减法的计算方法。

理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。

多媒体课件。

(语文：5.69元品德与社会：6.18元)。

2、师：根据我们发现的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢?

(两本书一共多少元?两本书相差多少元?)。

第一个问题用什么方法计算?第二个问题呢?

师：其实，在我们的生活中很多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来研究小数的加法和减法。(板书课题：小数的加法和减法)。

1、学生尝试计算。

学生在练习本上计算，先列出横式，再列出竖式。

(指名两位同学到黑板上完成，教师巡视指导。)。

师：你是怎样计算的?

学生交流。

师：刚才同学们都谈到了相同数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢?(整数加减法的时候)。

师：那也就是说，计算小数加减法其实是按照——整数加减法的计算方法来计算的。

2、观察算式，发现方法。

师：下面请同学们观察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应该注意什么?(小数点对齐，相同数位对齐)。

1、联系生活，自主编题。

师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。

课件出示：书：33.27元彩色笔：9.6元。

足球：60.4元跳绳：7.53元。

师：你能用这些信息编一道题自己解决吗?把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。

2、同桌交流：(1)你提出了什么问题?

(2)你是怎样计算的?

(3)通过这个题的计算，你想提醒大家什么?

3、全班交流。

(1)挑选两位小数减一位小数的题。如：33.27—9.6=。

师：刚才这位同学提到了小数点对齐，我们为什么一定要让小数点对齐呢?

(小数点对齐就保证了相同数位对齐。引导学生用小数的意义来解释。)。

(2)一位小数减两位小数。如：9.6–7.53=。

师：当遇到一位小数减两位小数或位数少的小数减去位数多的小数时，我们可以根据小数的基本性质在小数的末尾补“0”，这样计算起来更方便。

(3)得数是整数。如：9.6+60.4=70.0(元)。

师：我们接着看这位同学编的题，一起读出它的结果?70.00元。

师：怎样写更简洁呢?(直接写出70元)。

师：太棒了，像这种情况，在横式上写结果的时候我们一般要对结果进行化简，体现数学的简洁美。

(要对结果进行化简——把小数点末尾的0去掉。)。

(5)看来，大家的收获可真不少，那你会计算小数加减法了吗?好，那同桌相互检查一下自己编的题，看有没有什么问题，如果有问题就改正过来。

1、第一关：定位停车。

(1)5.73-0.6=5.13。

师：这里有一个小数减法的算式，被减数5.73已经写好了，减数0.6已经在小卡车上准备好了，这辆小卡车开到哪儿停下了合适呢?这样，用你们的声音来控制它，一会儿小卡车开动起来，你觉得该到哪儿停你就喊停。

(2)课件出示12+0.43=。

这一次又该停在哪儿呢?怎么了?(开过了)。

师：卡车司机犯难了，12没有小数点，该怎么对齐呀?谁来给他出出主意?

在你们的眼里12也有小数点，12的小数点在12的后面。(课件演示12的小数点)是这样吗?那我们让小卡车退回来，这样就可以做加法了，结果是：12.43。

2、第二关：摘取智慧星。

7.2–6.45=12.53+4.67=5–0.41=。

在自己的练习本上完成。

3、第三关：认识小巨人。

师：你们认识他吗?(姚明)你们知道他的身高是多少米吗?(2.26米)。

师：这是2008年，北京奥运会入场的画面，他牵着一个小男孩，你们认识他吗?

师：老师给你们一个小提示，你一定能算出来。

学生在练习本上完成。

师：林浩的身高是1.28米，他俩的身高虽然相差了很多，但他们都是我们心目中的英雄，都是我们学习的榜样。

四、课堂小结：(3分)。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇十七

数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学思维活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。下面是我教学《小数加法和减法》的几点反思：

首先，大胆放手，学生自主探索：

由于学生已有整数加减法计算的基础，加上三年级时学过简单的小数加减法，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己算出结果。教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试当数位不同时小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

其次，紧密联系生活，创设情境：

教学内容在引入时是从学生比较熟悉的生活素材——购买学习用品入手的。让学生很容易理解，充分调动学生学习的积极情绪与兴趣。其中选取的4个数据，转化成小数后（前一单元知识的迁移），利用求两个数的和与差顺理成章地引入小数加减法，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节创设生活中的有关小数加减计算的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。题目编排上体现小数加减混合两步运算，进一步巩固学生本册中学到的简便运算，也是下一个例题小数加减混合计算的一个铺垫。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。

第三点，及时发现问题，解决问题：

当学生普遍表现出“简单、都会了”我出示整数减小数这一类题型。9—1。65指名板演。整数的小数部分没有用补0的方法，使小数部分数位同样多再减。让学生自己检验，也就是利用整数加减法的验算来验算小数加减法。马上又出示900—1。65，此题设想学生会不会由上题的迁移把数位三位对三位来处理，在课上还真有学生出现了这样的问题，非常直观的让学生认识到小数点对齐的重要性。

复习课上，我又强调了小数加减法需要注意的事项：数位必须对齐，小数点也必须对齐。在练习题中，针对学生的出错点，又专门设计了一些练习题。整体感觉学生对这部分内容掌握还不错。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇十八

1、知识与技能：通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，运用迁移类推进行计算，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移、类推能力，以及有顺序地、有条理地思考问题的意识。

3、情感态度：在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。

制作相关教学课件

能正确笔算连续进位的两位数加两位数。

正确掌握连续进位的两位数加两位数的计算方法。

1、眼急脑快（口算）

利用羊村为了迎接亚运盛会，举行了圣火接力赛，让学生通过口算来帮助小羊胜利的完成任务为切入点，激发学生的兴趣。

逐一出示口算题，指名学生说出结果

8+7= 9+5= 8+42= 46+9=

34+53= 28+12= 520+300=

2、心明手巧（笔算）

师：同学们很顺利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下来，必须打开密码箱才行，你们有信心把火炬保管好吗？现在请拿出练习本，用竖式算一算，密码是多少，看谁算得好。

笔算下列各题：25+38= 45+29=

学生独立用竖式进行计算后汇报结果并引导学生观察。

师：仔细观察这两个竖式你发现了什么？有什么要提醒同学的？

3、激趣引入

师：同学们真聪明，很快就帮羊村完成了这意义重大的任务，村长为了表扬我们对他们工作的支持，决定请我们去参观野生动物园，高兴吗？准备好，看看你认识那些野生动物。

伴随悠扬的音乐，课件分别演示熊猫、东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙、金丝猴、藏羚羊等受保护野生动物。

1、分析统计表，提出问题

（1）引导学生观察中国部分动物种数统计表，注意思考从“已知种数”到“濒危和受威胁种数”的数量有什么变化？并结合数据教育学生爱护野生动物。

（3）出示第一个问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？让学生思考。

2、尝试解答

（1）师：这个问题你会列式吗？请用竖式算一算结果是多少。

（98+25=）

（2）指名一生板演，其他学生独立计算。

（3）师生齐分析学生完成的情况，并让学生说出计算过程。

（4）结合课件的演示引导学生把这题的计算过程再说一遍，突出“那一位相加满十要向前一位进1。”

3、比较总结

（1）引导学生观察比较打开密码箱的两题和例题，同桌互相交流讨论，找出它们的相同点和不同点。

（2）汇报交流结果，让学生说出自己的想法。

（3）通过比较总结出两位数加两位数（连续进位加）的计算方法、特点并引出课题。

1、神机妙算（直接写出结果）

6 5 3 9 6 7 4 3

+ 7 8 + 8 6 + 9 5 + 8 8

学生独立计算出结果，教师巡视。

指名说出结果及计算过程。

2、拔萝卜（用竖式计算）

58+94 68+52 86+77

（1）学生独立用竖式计算出结果，同时指3名学生到黑板上板演计算过程，教师巡视学生的完成情况。

（2）让3名学生当小老师，批改同学的计算。（提醒学生注意不要把算式的数抄错）

（3）集体评讲学生的完成的情况。

3、配钥匙（连一连）

师：班长暖羊羊它负责小羊们的日常生活，但它不小心把小羊房间的钥匙给调乱了，你们能帮帮暖羊羊，把钥匙给配好吗？同桌互相讨论一下，看谁找得又快又准确！

58+94 58+67 59+75 79+89

125 168 152 158 134

指名学生说说如何算得又快又准。

4、活学活用（解决问题）

师：你会解答吗？请把你的算式写在书上。

巡视学生的解答情况，并指名说出解答的算式。

师：除了上面这个问题，你还能提出什么数学问题？

5、想一想（扩展延伸）

的两位数加上的两位数加和是多少？

同学们想一想，这节课我们学习了什么？你有什么收获？

板书设计：

两位数加两位数（连续进位加）

98+25=123（种）

9 8

+ 2 5

1 2 3

答：中国特有的鸟类和爬行类一共有123种。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇十九

教学目标：

经历简单的同分母分数加，减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加，减计算。能用分数加，减法解决简单的实际问题。

能在计算分数加，减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的，有条理的思考。

能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。

教学过程：

一，创设生活情境，导入新课。

二，自主合作，经历学习过程。

1，简单的分数加法。

问：求两次抹酱的部分一共是这个蛋糕的几分之几，怎样列式。

根据学生回答，教师板书：

谈话：等于多少呢同学们可以借助手中的.长方形纸片，先把它的2/8涂上红色，再把它的3/8涂上绿色，仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几自己算一算。

学生独立操作，思考，探究。

组内讨论，交流想法。

评讲：你是怎么算出得数的。

小结：观察算式，计算时分母变了没有为什么没变。

2，简单的分数减法。

学生独立列式，并计算结果。

组内交流算法。

三，巩固深化，拓展应用。

1，想想做做1。

出示题目，指名说出题意。让学生一起列式并算出结果。

2，想想做做2。

先独立计算，然后在小组内校正，并说说是怎样计算的。

3，想想做做3。

独立读题完成，指名说出题意。

集体订正。

4，想想做做4。

指名说出题意。

在小组内一人提出问题，其他人共同解答。

5，挑卡片组成加法算式。

四，拓展延伸。

p106思考题：你发现了什么。

引导学生去填一填，再比一比，然后组织交流，引导学生用自己的语言表达自己的发现。（不必揭示分数基本性质的名称及其抽象的内容。）。

单元测试及试卷分析（两课时）。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇二十

1、是学生进一步理解、巩固处理小数加减法计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2、能教熟练地分析和解决用小数加减法计算可以解决的简单问题。

3、进一步培养估算意识，提高估算能力。

教学重点。

教学难点。

教学过程。

一、基本练习。

1、口算。

2、列竖式计算。

二、专项练习。

1、课本第9页“练一练”的第2题。

第1题：判断结果：错误。

原因分析：漏了进位。5加7等于12，写2进一。

第2题：判断结果：错误。

原因分析：小数点没有对齐。就是数位没有对齐。

第3题：判断结果：错误。

原因分析：忘了退位。从个位退一后，整数部分只剩下9。

2、课本第9页“练一练”的第3题。

这是一道估算题，注意的问题：

1）独自审题，并解答问题。

2）说说解答方法。

3）引导他们用估算解决问题，掌握估算方法。

第一种方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。22加15的和是37，3740，所以40元够买。

第二种方法：把整数部分先加起来，21+14=35。由于小数部分的和不可能超过2，所以他们的`和一定小于40元。

4）学生自己提出问题，并解答。

3、课本第9页“练一练”的第4题。

这是一道小数加法题。目的在于通过本题解决过程考察、评估学生对问题本质的理解和领悟能力。

4、课本第9页“练一练”的第5题。

这是一道培养学生能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。学生通过练习不仅可以进一步理解巩固所学过的知识，而且可以找出新问题，激发探索精神。

第（1）题：用加法计算。

第（2）题：用减法计算。

第（3）题：先找小于5元的食物，然后进行计算。

第（4）题：启发学生从新的角度提出新颖的数学问题，并解答。

三、作业设计。

1、列竖式计算。

1.9+2.87.4-5.835.8+9.712.8-9.7。

56.2-27.853.47+4.2563.7-37.823.1+61.3。

2、解决问题：

1）萧萧到超市买东西，花了18.6元，还剩下13.9元。萧萧带了多少钱？

2）朗朗带了50元，买了2本书，还剩下32.8元。买这二本书共花了多少元？

六、板书设计。

练习课。

1、口算。

2、列竖式计算。

1、课本第9页“练一练”的第2题。

第1题：判断结果：错误。

原因分析：漏了进位。5加7等于12，写2进一。

第2题：判断结果：错误。

原因分析：小数点没有对齐。就是数位没有对齐。

第3题：判断结果：错误。

原因分析：忘了退位。从个位退一后，整数部分只剩下9。

教学后记。

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇二十一

3、提高学生学习数学的兴趣。

掌握一位小数加减法的计算法则。

掌握一位小数加减法的计算法则，让学生在学习中体会学习数学的乐趣，提高学习兴趣。

谈话法，观察法，讨论法

1、出示ppt(超市图片)

师问：同学们看看这是哪里呀?(超市)

对，这是超市，大家都知道我们街上也刚刚开了一家超市，你们去过吗?(去过)老师前两天也去过呢，今天，老师还给大家带来了一些前两天从超市里买来的东西。大家想知道是什么吗?(想~)看来同学们不是很想知道，能不能大声地告诉老师，你想知道吗?(生大声回答)

2、出示教具尺子和毽子等，生说出它们的名称，师在黑板上标好价格。(尺子1.2元，毽子2.5元)

3、师：老师这里还有很多东西呢，大家喜欢这些东西吗?(喜欢)师：好，如果待会儿哪位同学表现很棒的话，老师就将这些东西作为奖品奖励给他们，不过，要想表现好的话首先得和老师一起解决几个问题。

2、这就是我们今天即将解决的第一个问题，请同学们把这个问题朗读一遍。

3、指名列算式，师板书：1.2+2.5=，师：为什么要这样列算式呢?(合理即给予鼓励表扬)

4、这个算式和我们以前学过的有什么不同呢?那同学们能不能用我们前边学习的元角分的知识来计算出它的结果呢?生独立在练习本上计算。

5、反馈。生可能

(1)2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起来就是3元7角。

元角

1 2

+ 2 5

————————

3 7

师生一起回顾计算过程，师：能用1元加5角等于6元吗?为什么?强调一定要元加元，角加角。

6、这道题除了这种方法我们还可以用小数加法进行计算，那么小数加法又该怎样列竖式计算呢?这就是我们今天要学习的知识。(板书课题：一位小数的加减法)然后分组讨论。

7、反馈，生答师板书。先写什么?然后2写在哪里?5写在哪里?然后从哪儿开始计算呢?。.......最后再对齐横线上小数点的位置点上小数点。所以算出来的结果是3.7元，也就是3元7角。

8、生观察，师引导，发现小数点要对齐。师强调小数点必须对整齐，这是小数加减法的一个重要特征，小数点对整齐了相同数位也就对整齐了。

9、练习

6.5+2= 4.2+3.7= 53.6+2.2=

(1)生独立完成后指名将自己的计算过程写到黑板上，集体订正。

(2)师着重以第一道算式为例讲解整数和小数相加的方法。(在小数的末尾去掉一个或几个零，或者增加一个或几个零，小数的大小不改变)

10、小结一位小数加法的计算法则：相同数位要对齐(即小数点对整齐)然后再按照整数的计算方法进行计算。

11、刚才的问题同学们解决得非常好，那么接下来同学们还能顺利过关吗?请看大屏幕，出示ppt加法问题。指名读题(可多找两个，比比谁读得更好，并给予鼓励)

12、生列式师板书，然后让生根据我们刚刚学过的一位小数加法的计算方法来试着计算一位小数的减法。分组讨论。

14、小结一位小数减法的计算法则。

15、练习。

7.5-3.2= 9.8-6= 4.5-3.5=

(1)指名到黑板上做，其余做练习本上。

(2)集体订正，并强调最后一道题的结果1.0也可以直接写1。

2 6 . 5 1 3 . 2 5 . 3

+ 7 . 2 + 7 x 2 . 1

xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx xxxxxxxxx

9 8 . 5 1 3 . 9 3 . 4

同学们，不知不觉这节课即将结束了，这节课你们学得开心吗?(开心)那请同学们大声地告诉老师这节课你学习了什么知识呀?(一位小数的加减法)那我们在做一位小数加减法的过程中应该注意什么问题呢?(小数点对整齐)

三年级数学减法教案（优秀22篇）篇二十二

《5以内的减法》是在教学完加法的基础上进行的。

在思考完教材玩教材后，我决定把学生会的知识一笔带过，重点放在减法意义的教学和提问上。让学生用2句话描述图的意思，同时让学生尝试体温。我先做示范：原来有5个，走了2个，还剩几个呢？虽然有示范，不少反应快的孩子能够自己体温，比如：现在有几个？还有几个？等等。但队医一些反应比较慢的孩子，还不理解如何提问，甚至不理解提问的意思。会直接报算式。这里我想，原因有二：1、开始交代的不清楚，什么是问题？问题是要我们求的，通过列式计算能够得到的一个问句。2、学生的接受能力不同，不能在第二课时强迫每个孩子都会说，注意层次性。

减法意义教学时，我利用肢体语言让学生感受减号表示去掉。从什么中去掉呢？重点强调从总数中去掉。比如：5-2=3。从5去掉2是3。让学生反复说，可以结合图意，最后抽象到算式。

整个教学过程中，大部分学生能够理解到减法算式的含义，个别学生还不能独立说图意，同时对从总数中去掉的概念比较模糊。这节课比较缺憾的地方我觉得没有让孩子经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列，在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。