教学计划是教师为了达到教育教学目标，制定的一种组织教学活动的编制和实施方案。小编为大家准备了一些教学计划范文，希望能对大家的教学工作有所帮助和指导。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇一
(1)学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
(2)谈话：每人分得同样多，可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)。
如果每人分2枝，可以分给几人呢?如果每人分3枝，可以分给几人呢?那么如果每人分4枝，可以分给几人呢?……我们来分一分。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇二
《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的内容，91―92页的内容及练习十六的1―3题。
（1）让学生认识钟面，了解时针、分针；
（2）通过创设生活情境，让学生认识整时，使学生学会两种表示时间的方法。
通过学生的自主、探究性学习，培养学生的观察能力、动手操作能力。
了解生活中的时间，感受时间的重要性，使学生养成珍惜时间、遵守时间、合理安排时间的良好习惯。
认识钟面，能区别钟表上的时针和分针；
会认整时。
教具：多媒体、钟面模型。
学具：钟面模型。
1、猜谜语。
生1：闹钟。
生2：钟表。
……。
2、展示多姿多彩的钟表。
师：对啊！钟表王国的兄弟姐妹可真多呀！瞧！（出示各种钟表）。这些表的种类很多，各种各样的都有，里面藏着的学问可大着呢！今天我们一起认识钟表。（出示课题：认识钟表）。
二、借助经验，认识钟面。
师：请小朋友拿出你的钟面模型。
看看钟面上有什么？把你观察到的说给同桌听。请开始吧！
2、学生动手操作并在小组内交流。
3、汇报评价。
师：刚才，你们在玩钟面的时候，发现什么了？
生1：我发现钟面上有12个数字。
生2：有两根针。
师：比较这两根针，你有什么发现？
生2：一根针长些，一根针短些。
生：一根胖些，一根瘦些。
师：在数学里，这根又长又短的针叫分针，又短又粗的那根针叫时针。
师：你能在钟面模型上找到分针是哪根吗？时针是哪根吗？
师：你是怎么知道的？
4、师生小结。
师：老师这里也有一个钟表。（出示钟表，再次感知钟表的几个特点）。
1、认识整时（小明的一天）。
（1）师：小朋友们，你们一天在学校里玩得快乐吗？（生：快乐）现在老师带小朋友去看看小明是怎样度过他快乐的一天的。
（2）师：请看大屏幕，（出示）谁知道小明是在干什么？（生：刷牙）你知道这是什么时候吗？你是怎样知道的呢？（多让生说）。
生1：因为分针指着12，时针指着7，所以就是7时。
生2：分针指着12，时针指着7，就是7点。
师：7点的书面语叫做7时。
……。
（3）师小结：分针指着12，时针指着7，就是7时。（板书：7时）。
想一想，7时在电子表上是怎样显示的？（小圆点后面是两个零，前面是几就是几时）（生说后师板书：7∶00）。
2、小明刷完牙吃过早饭，这时侯该干什么去呢？猜一猜，说一说（出示第二幅图）。
师：你知道小明做什么呢？
生：在看书。
生：在读书。
生：在上课。
师：小朋友说得可真好，你知道这是什么时间吗？（生：8时师板书）第二种电子表表示法怎么表示？（生说8：00师板书）。
师：你看他上课多么认真啊！希望大家也能象他一样。
3、小明做操可认真啦，瞧。（出示第三幅图）。
（1）师：
你知道这是几时？（生：10时师板书）10时在电子表上怎么表示呢？（生：10：00师板书）。
（2）出示第四幅图）他在干嘛？（生：吃午饭）。
师：猜猜这是几时呢？（生猜、说：12时？？？）（出示钟面）订正猜测结果。
（3）出示第三、四幅图，让学生直接说出钟面上的时间，并写在本子上。
集体订正。
师：猜猜这两个时间小明分别应该在做什么？（生自由发言）。
（4）小明一天的时间安排合理吗？
小明的一天严格遵守时间作息制度，过得既充实又快乐。我们也要向他学习，做一个遵守时间的好孩子。
刚才我们认识了这么多整时的钟面，请小朋友仔细观察，看看它们有什么相同的地方？（分针指着12）还有什么不同的地方？（时针指着几）。
师板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。
4、学生动手操作。
师：刚才我们认识了这么多时间，你想不想自己在钟面上拨一拨时间呢？
生：想。
师：老师说几时，请小朋友在钟面上拨出这个时间。
师：3时、5时、9时、6时、12时。
学生拨钟并交流。
师：认识钟面上的时间的小朋友，就请站起来抢答。
1、连线（书94页第一题）。
2、请依次给钟面补上时针或者分针。
3、想一想。
生：一个是上午10时。
生：一个是晚上10时。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
生1：我认识了整时。
生2：我知道了钟面上有12个数，还有时针和分针。
……。
结束语：不知不觉一节课40分钟就结束了，时间像小马车一样飞快向前跑，所以我们一定要珍惜时间做时间的小主人。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇三
教学目标：
1.认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。
2.理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。
3.正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。
教学重点：
熟练认读10个生字，理解寓言内容。
教学难点：
体会语言蕴含道理。
教学准备：
课件、字卡。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，你们见过大象吗?能不能说一说它们是什么样的?(课件展示大象的图片。)。
可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样?于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢?今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。
(一)、交代学习目标:。
1、会认10个生字，会写“墙字。
2、能够流畅地朗读课文。
3、理解寓言的内容和意义。
(二)、出示自学提示。
1、自读课文一遍，认读二类字一遍。
2、小组内交流识字方法。
二、自学探究。
学生按照提示要求自学讨论，教师行间指导。
课件出示词语检测自学情况。
三、精讲提炼。
第一段：认识“宫”、“恐”两个字。
第一个盲人：摸到象牙，就大喊起来：“我知道了!我知道大象的样子了，它像根棍子!”(认识“根”量词)。
第二个盲人：“不对。”另一个扯到象耳朵的'盲人说，“它像一把大蒲扇。”
第三个盲人：摸到象腿，也嚷起来：“你们都错了，它像个柱子。”(认识“腿”、“错”)。
第四个盲人：摸着象肚子说：“明明是一堵墙嘛!”(认识“墙”“嘛”)。
最后一个盲人：抓到象尾巴的却说它像根绳子。
究竟谁说得对呢?盲人们各执己见，互不相让。(认识“究”“执”)。
(预设：说明盲人摸完象以后没有经过思考，只了解一点点，就轻易的下了结论。)。
盲人说的对不对?为什么不对?他们错在哪儿?
我们可以从这个故事中得到什么结论呢?讨论总结：看事物要全面，不要只是了解了一点点，就轻易下结论。
小结本课内容，读生字。
生字回。
四、当堂检测：
出示幻灯片：宫、摸、恐、腿、错、堵、嘛、执、究。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇四
教学目标：
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。
教学重点：
1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
教学难点：
建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。
一、创设情境，引入新知。
1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。第二组：一只松鼠和一只黑熊。
生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。
2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。
二、实践操作、形成观念。
1、出示主题挂图，引出质量单位。
观察主题挂图：
(1)、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?
(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?
生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。
师：同学们说了这么多，你有什么发现吗?
生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。
(4)、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。
2、千克的认识。
(2)用不同的“方式”体验1千克的质量。
(3)观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。
(3)估计1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估计准不准?
(4)认识各种秤。
(5)体验几千克的质量。
拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。
(6)估计一叠本子的质量。
3、克的认识。
(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。
用天平验证。
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估计数学书的质量。
4、1千克=1000克的教学。
(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?
(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克。
5、课中小结：
生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?
生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。
三、巩固练习，应用拓展。
1、在()里填上合适的单位名称。
一只老虎重70（），一个气球重5（），
一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。
2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?
让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。
四、全课总结。
今天你学习了什么，有什么收获?
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇五
单元、章、节第一单元课题有余数除法的认识。
课时1课型新授课。
教学目的和要求使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点。
难点初步体会和理解有余数除法的意义。
教学程序和内容复备。
一、动手操作，初步感知。
1．出示10÷2。
(1)请学生们口算，板书“=5”。
提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?
(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。
2．分组操作，进行记录。
(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?
学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。
(2)出示表格将表格填完整。
(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)。
剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)。
(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。
学生们分组活动。
3.(1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。
(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)。
提问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢?
4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢?(学生列式，独立完成。)。
(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法。
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。)。
教学程序和内容复备。
提问：按要求，列式：(板书：10÷3)。
为什么可以用除法计算?(就是求10里有几个3。)算式中的10和3分别表示什么?
提问；最多可以分给几个人?也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根)。
说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。
(板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。)。
(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。
提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思?
5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。
6．(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢?
(学生独立完成。)。
(2)汇报填写情况，并板书。
(3)说说各个算式的意思。
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二、巩固练习，进一步深入。
完成想想做做第1-----4题。
(1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份?
填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。
(2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
提问：为什么会有余数?
板书设计。
有余数除法的认识。
10÷2=5。
10÷3=3……1。
教后小记授课时间：2014年____月日。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇六
议议论低低头即即使试考试寒寒假仪礼仪底底下既既然式算式赛比赛。
辛辛苦杆笔杆竟竟然若假若悟悟性幸幸福秆秤杆竞竞赛苦劳苦语语文。
银银线湿湿软怀怀抱跳跳远编编织很很多温温暖坏坏人挑跳水偏偏见。
刚刚强列列车衬衬衣静安静值值日钢钢铁烈烈士村村庄精精神直直线。
遥遥远慢慢车异奇异堤河堤破破坏摇摇晃漫漫画导教导提提问坡坡地。
湖湖水在现在狠凶狠乘乘法飘飘扬胡胡子再再见狼灰狼乖乖巧漂漂亮。
三、背诵。
第二十八课、古诗二首第二十九课、春日晨景。
综合学习一、绝句综合学习二、读读背背。
综合学习三、读读背背综合学习四、读读背背。
综合学习五、村晚综合学习六、读读背背。
综合学习七、读读背背综合学习八、读读背背。
四、课文主要内容。
1、世界最大海洋太平洋世界最高山喜马拉雅山世界最大广场天安门广场。
2、白洋淀被称为“华北明珠”。白洋淀苇席的特点：精美、结实，远近闻名。
3、祖先的摇篮是指原始森林。
4、太阳中午在南边，树影指着北方。北极星夜晚高挂在北方。大树枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。沟渠里是积雪化得快的是北，化得慢的是南。
5、小露珠无私奉献、无怨无悔。
6、《小蝴蝶和毛毛虫》：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶。
7、《送给盲婆婆的蝈蝈儿》：赞美了孩子替盲婆婆排解孤独的美好品德，启迪大家要关爱盲人，关爱老人。
8、《珍妮的帽子》一课告诉我们要学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。
9、《一路献花》：阿光爷爷是一个关心他人，为他人着想的人。
10、《树上的橘子》：橘子只有在绿叶的映衬下，才会显得格外美丽，所以我们要珍惜生命，爱护大自然。
11、《美丽的公鸡》一课写出了一只外表美(漂亮)、行为美(帮人们做事)、心灵美(知错就改)的公鸡。
12、《小马过河》让我们懂得遇事要开动脑筋，具体分析、勇于实践才能找到解决问题的方法。
14、囫囵吞枣：本意是把枣儿整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻做事或读书，不求甚解，不加分析，笼统接受。
15、《称象》一课说明遇事善于动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
16、《找骆驼》：在学习和生活中要时时留心，处处用心，既要仔细观察，又要善于思考，因为只有这样才会找到解决问题的办法。
17、阿凡提是一个有智慧、充满幽默感、爱打抱不平、善良、聪明的人。
18、秋儿是个有爱心、有责任心、勇敢的小姑娘。
19、《第十二块纱布》赞扬了年轻护士坚持原则、对工作认真负责的品格。
20、刘胡兰坚贞不屈为了革命事业不怕牺牲。
21、《春游湖》描写的主要事物：双飞燕子、夹岸桃花、春雨断桥、小舟柳阴。
22、《咏柳》当中的比喻词：碧玉(柳叶)、丝绦(柳条)、剪刀(春风)。
23、《春日晨景》中主要描写的事物：杨柳(绿)、杏花(红)、燕子、鸣虫、新荷(碧)、小草(青)。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇七
五、造句。(每个词试着造一个句子吧)。
8、越……越……9高兴10、……像……11美丽。
六、仿写句子。
喇叭花动情地吹奏着乐曲。(拟人句)。
小露珠像水晶那么透明。(比喻句)。
七、多音字组词。
(在纸上注音，组词，试试吧)教华乐没空担大更得似切露重号散漂铺冠磨称杆。
八、写出带有相同偏旁的字。
柳、机、杨、极、杆、槐、板、村、杏、梨、格、相眼、睛、睬、盼、
晓、映、暗、昨、
浓、漂、波、注、游、流、渐、漫、泥、泥、洗。
词、话、详、试、识、议、论、许。
俩、仔、假、付、值、渐、仿、似、伤和答。
意、思、想、您、忠、忘、态。
堤、坡、
接、抖、捡、拦、抓、捉、
运、远、进、近、逃、迷、遥、造、
胆、肝、腿、脏。
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冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇八
教学目的：
1.经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。
2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。
3.在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点：
探究长方形的特征。
解决策略：
通过观察大小不同的长方形猜想长方形的特征，然后通过独立思考与小组合作等形式验证交流自己的猜想，从而总结归纳出长方形的特征。
教具准备：
生：1.每个学生3-5张大小不同的规则的长方形的纸。
2.答题卡。
3.长短不同、数量也不相同的小棒。
教学过程：
一、导入。
（设想：学生能顺利猜出圆形，三角形，当长方形和正方形时出现分歧）。
生：因为长和正长的太象了。
师：那里象？
生：都有四条边，而且有四个角。
师：你们来观察这些图形，他们有几条边，几个角呢？（同时课件出示一些四边形包括不规则的。）。
我们看这个长方形今天我们就来研究一下四边形这个大家族中长方形的特点。板书课题。
二、猜想、验证、交流。
猜想。
1.师：你对长方形有哪些认识？或（师：仔细观察我们手中大小不同的长方形，看看长方形的边和角各有什么特点呢？（板书：边和角）。
2.生：四个角都是直角，四条边有长有短，对边可能相等，4个角好象直角。。。。。
（同学到黑板板书自己的猜想）。
验证。
1.师：那么我们同学们说的对不对呢？你们有没有办法来验证一下自己的说法呢？下面老师把时间交给大家，你可以和自己的同伴合作也可以自己动脑筋想办法来验证自己的这些猜想。
2.生用自己的`方法验证。
（师巡视帮助有困难的学生和小组，组织学生有效的学习，扮演好组织者与合作者。）。
3.师：谁来说说你是怎样验证长方形对边是否相等的呢？
学生说自己的方法（实物投影展示）。
当学生验证边有长有短时，师告诉学生长的边叫做长方形的长，短的边叫做长方形的宽。（板书：长宽）。
师：一个长方形有几条长？几条宽？你能指着教室里的长方形说出他的长和宽吗？
（师用红粉笔标出起学生的验证结果，以示正确。）。
师：谁来说说你是怎样验证长方形角的特点的呢？
学生说自己的方法。（师框起学生的验证结果）。
4.师小结刚才的活动：那么都是谁的猜想是正确的？你能到前面来说说自己的那些猜想是正确的吗？（根据学生的总结，课件出示规范的长方形的特征。）。
学生齐读。
5.师小结：你们通过自己观察、猜想，验证，总结出了长方形的特征，我觉得你们都是爱动脑筋的好孩子，只要你们能坚持这样，一定能探索出数学王国中更多的宝藏。
三、巩固练习。
1.牛刀小试（答题卡完成）。
判断下面的图形哪个是长方形，哪个不是长方形。指出长方形的长和宽，并选其中的一个长方形，测量一下他的长和宽，并记录在自主小天地上。（课件：正方形演示对边相等，角是直角）。
2.手脑并用。
请同学们选择使用手中长短不同的小棒，摆出一个长方形。
3.学以致用。
小明的妈妈新买了一块漂亮的花布，想铺在餐桌上，可是妈妈想如果能给桌布的四周镶上花边该有多好看呀。想到这里，妈妈就拿起尺子只测量了一下桌布的一个长是120厘米，一个宽是80厘米，小明看到了就问：妈妈你只测量两条边，能知道买多少花边吗？（课件演示帮助学生理解）。
师：同学们，你们觉得妈妈能不能知道买多少花边呢？为什么？那要买多少呢？课下咱们大家来一起算算，下节课时，咱们一起把答案告诉小明吧。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇九
课时1课时。
教材分析。
要求学生初步认识乘法，掌握乘法所表示的意义和读法。本节内容是在学了100以内加减法混合运算以后学习的，学生有了扎实的加法基础。同时学好本节内容也为学习乘法口诀表打下坚实的基础。
学情分析。
学生学习了100以内的连加和连减。对于求几个相同加数的和，有扎实的计算基础。更容易理解和学习乘法的意义。
教学目标。
知识与能力目标。
初步认识乘法，知道乘法比加法简便，掌握乘法的意义和读法。
过程与方法目标。
通过对比法认识乘法，掌握乘法的意义和读法。
情感态度与价值观目标。
通过对比法学习，认识乘法比加法简便。提高学生学习数学的兴趣。
教学重难点。
重点。
理解并掌握乘法算式的意义和读法。
难点。
理解并掌握乘法算式的读法。
教学策略与设计说明。
通过连加算式的举例引出乘法的意义。通过对比法理解乘法比加法简便。
教学过程。
一，复习旧知（5分钟）。
老师在黑板上列出连加算式：
3+4+5=10+20+30=。
2+2+2=5+5+5=。
师巡视学生计算情况，并适当予以纠正。
二，探究新知（15分钟）。
大家观察上面四个连加算式有什么不同的地方？
师引导学生回答后，引出今天的学习内容：今天我们来学习如何更简单的求几个相同加数的和。
师板书：
4+4+4+4+4=。
此算式可写成4×5=。
3+3+3+3+3=。
此算式可写成3×5=。
像这样求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，用乘法计算比较简便。
4+4+4+4+4。
5个4相加，可以写成4×5或5×4。
读作：4乘5或5乘4。
三，课堂巩固练习（5分钟）。
5+5+5+5+5+5。
写成乘法算式是（），
读作（）。
点名四个学生上黑板计算，其他学生在练习本上做。
四，课堂小结2分钟。
今天我们初步认识了乘法，学习了乘法的意义和读法。求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，我乘法计算比较简便。
五，布置作业1分钟。
完成本节书上课后题。
板书设计。
乘法的认识和意义。
4+4+4+4+45个4相加。
可写成4×5或5×4。读作：4乘5或5乘4。
教学反思。
我对本节课比较满意，课堂调动了学生的积极性，通过对比法，让学生直观感受乘法比加法简便，学生容易掌握。我最满意的地方是每个学生都积极参与课堂教学，都想上黑板做算式题。本节课总体上达到了我期望的水平，但也有不足之处。在巩固练习阶段，部分学生容易把乘法算式读错。例如：5×6。部分学生读作：五乘六或者5乘6等于30。这些都是错误的读法。原因如下：1，学生把乘法算式的读法和100以内数的读法混淆；2，算式中没有的数想当然地读出来。如果我重新上这节课，我会特别强调乘法算式读法中数字要小写，没有的数不要读。辨别5×6和5×6=30的读法不一样。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇十
本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。其实本单元分了3个层次：第一是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，认识时和分的关系。第二个层次是认识几时几分和几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法。第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。
从最后的学习效果来看，还是掌握的很不好。首先，最基础的认钟面上几时几分，有部分同学长、短针都会看错。第二、对于几时55分这样的时间，很多学生会读错。第三、电子表的几时零几分的表示方法，很多同学会漏掉0。第四、安排生活中的时间，有些同学时间观念差，安排很不合理。
应让学生从生活的实际多去积累经验，否则时间的认识只能是空的。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇十一
教学目标：
1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。
2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角。
3、在用已有的活动经验探索知识的过程中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
教学设计：
一、激情导入，回顾旧知。
师：同学们，在一年级，我们已经初步认识了一些图形，谁能说一说，我们都认识了哪些图形？（长方形、正方形、三角形、圆形。）。
师：同学们请看，（拿出一张长方形的纸）老师手里的这张纸是什么形状的？
生：长方形。
师：谁能说说在我们的生活中哪些物体的面是长方形的？
预设：学生可能从离他们最近的教室里找长方形，如：黑板的面是长方形的，桌子的面是长方形的，门的而是长方形的。镜框的面是长方形的。
二、引导学生观察长方形，看一看，数一数，认识长方形有几条边和几个角。
师：好，请把你课前准备的长方形的纸也拿出来，数一数他有几条边？几个角？
学生先自已数，然后数给同桌的同学看。
师：谁来说一说，长方形有几条边？有几个角？（长方形有4条边，4个角。）。
三、引导学生充分观察手中长方形的纸，猜想长方形的边和角可能有什么特征。
学生先仔细观察再和同桌的同学说一说。
预设：学生通过观察可能发现：
1、长方形有两条边比较长，有两条边比较短。
2、长方形对边可能相等。
3、长方形的4个角可能都是直角。
四、引导学生同桌合作，探究、验证以上猜想是否正确。
师：刚才同学们观察的非常仔细，通过观察，很多同学说，长方形的对边可能相等，4个角可能都是直角，他们的说法对吗？（课件出示学生猜想的内容）。
生：对。
师：可不能轻易下结论，咱们得验证一下。
师：下面咱们就同桌合作，验证一下他们说的对不对。
学生同桌合作，验证。
可能对折长方形的纸看长方形的对边是否相等；
可能用三角尺的直角比一比，看看长方形的四个角是否都是直角。
只有这样，才能让学生在验证的过程中获得成功的体验，经历知识的形成过程。）。
师：同学们，通过刚才的验证，你们发现了什么？是怎么发现的？（引导学生交流验证的结果和验证的方法）。
预设：
1、我发现了长方形的对边是相等的。我是用尺子量出来的，发现长方形的对边相等。
2、我是用三角尺的直角比的，发现长方形的4个角都是直角。
3、我是对折的方法发现长方形的对边相等。
教师：多找了几名学生充分的说。
生：长方形的对边相等，4个角都是直角。
学生边说教师边板书。
师：好，我们一起说一遍，长方形的特征是---。
（引导学生进行交流，在交流的过程总结自己的验证结果，从而培养了学生交流和概括能力。）。
五、引导学生认识长方形的长和宽。
师：看，在长方形里有两条长边，两条短边，我们把这两条长边叫做长方形的长，把这两条短边叫做长方形的宽。
师：你能把自己的长方形纸上的长和宽指给同桌的同学看吗？
学生和同桌一起指一指长方形的长和宽。
出示：长方形图。
师：谁能指给大家看一看？
生：这是长方形的长，这是长方形的宽。
教师找了三名学生指后全班一起指。
（在认识长方形的长和宽时让学生充分的看一看，摸一摸，指一指，从而增强学生对长和宽的认识。）。
六、运用所学知识解决问题。
总结：同学们，请坐好，这节课我们通过观察，验证知道了长方形的对边相等，4个角都是直角，并且认识长方形的长和宽，下面咱们就利用这些知识来做个小练习吧。
师：看第一题，判断下面的图形，哪个是长方形，哪个不是长方形，为什么？
学生先自己观察，判断。
教师巡视指导让学生认真的观察并用尺子量一量。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇十二
单元、章、节第九单元课题复习角和认识方向。
课时3课型练习课。
教学目的和要求1、通过复习，使学生进一步掌握确定位置和认识角等基础知识，培养学生的初步空间观念。
2、通过复习，使学生进一步提高运用所学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点。
难点能根据东、南、西、北四个方向中给定的一个方向，辨认出其他七个方向。
教学程序和内容复备。
一、知识系统整理。
1．我们前面学习了角，角是怎样的？它是由什么组成的？
二、查漏补缺训练。
2．出示“期末复习”第14题（2）的图形，提问：你能用三角尺在右图中找出3个直角吗？找到后同桌互相交流。
3．接下来我们复习“认识方向”。
提问：我们学过了哪几个方向？
在地图上，我们是怎样确定方向的？（上北、下南、左西、右东）。
4．出示“期末复习”第15题，提问：图上画了些什么？
小组讨论，集体交流。
5．完成“期末复习”第16题。
小组选择几件物品，先估计高度，再测量高度，注意让学生选择合适的单位。
三、综合运用提升。
1．完成“期末复习”第17题。
出示题目，学生读题。
提问：图中告诉我们什么？让我们求什么？
我们可以先求什么？（已做了多少朵花）再求什么？
学生独立完成，指名板演。
集体订正。
2．完成“期末复习”第18题。
学生读题，并独立解答。
交流订正，还能提出什么问题？
3．完成“期末复习”第19题。
让学生小组内了解每个同学家有几口人，把记录的结果分类整理，并填表。
提问：你们小组里几口人的家庭个数最多？
4．完成“期末复习”思考题。
四、反思总结。
提问：今天我们复习了什么？
有哪些收获和体会？
五、课堂作业。
《补》。
板书设计。
教后小记授课时间：20____月日。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇十三
“初步认识角”这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。
根据《数学课程标准》在第一学段对空间与图形这一领域的目标要求，教学预设时我把教学目标定位在：
1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角。初步学会画角。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
3、让学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
由于学生对角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步建立角的概念。难点是通过直观感知抽象出角的几何图形,并初步学会画角。
“角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好的认识角，整个课时我将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知--经表象--到概念这一认知规律，采用了看一看、摸一摸、想一想、说一说、画一画、玩一玩等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，通过直观感知抽象出角的几何图形,并初步学会画角。反思“认识角”这一课的课前预设和课堂生成以及师生间的互动状态，我觉得本课的教学主要体现了以下几个方面。
一、紧密结合生活情境，逐步抽象，建立角的表象。
从游戏的导入引出“角”，充分尊重了学生的年龄特点和认知规律,使得学生对新知的认识有一种亲切感,不是突如其来,让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生,也就增加了学生学习新知的信心。从“摸角”和到生活情境中“找角”以及后来的“画角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会展现自己并有机会展现自己,在实践中探索新知。培养了学生的动手操作能力,同时也培养了他们愿意尝试的勇气和实践探索的精神。
二、注重动手操作，使学生在“做数学”中经历知识的探究过程。
《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在本课中从始到终学生都处于主体地位，知识的获得和学习方法的形成是在学生在“做”的过程中形成的。从一开始让学生找角----指角----画角----做角等，学生通过动手操作，获得了自己去探究数学的体验，培养了学生的探究意识，学生在合作与交流中发现并认识角，进一步体会到角的本质特征。
三、营造民主宽松的学习氛围。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识产生兴趣的重要条件。”课堂教学中我站在学生的角度来思考数学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设、注重学生的亲身体验、注重对学生开展探究学习的指导、注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间多向交流，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。
四、注重系统性与拓展性。
从游戏引入角到实际摸角,然后让学生在例题情境中找角,并运用正确的方法指角,紧接着从物体中抽象出数学中的角(出示角的抽象图)。一切过渡的自然而巧妙。然后再通过画角、对比,认识角的共同特点:有一个顶点和两条边,并且两条边必须都是直直的。最后再通过判断、做角进一步巩固角的概念,使学生在头脑中初步建立角的模型。这里充分体现了知识建构的系统性,虽然是很简单的教学内容,却蕴伏了许多的数学思想。正确的摸角方法、画角方法渗透了“角是从一点引出的两条射线。”为以后更高一级的学习奠定了基础;抽象出的三个角蕴伏着“锐角、直角、钝角”的概念,拓展了角的外延,为下节课的学习作了必要的准备。这样的教学设计使得我们的课堂并不局限在“40分钟”,而是给了它更大的拓展的空间。向课外延伸;向生活延伸;向高段学习延伸。
五、教学行为与教学设计的差距。
教学课堂是学生发展的天地，正如数学教育家波利亚所说的；“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我认为这节课完全可以设计得更开放一些，让学生课前先寻找需要的素材，自行确定其研究方案，真正实现根据学生的需求进行教学。不足的是教学设计内容偏少，对角的知识延伸拓展还不够，对低学段学生认知经验准备不足，认识不足，以后应加强对重点知识的重复和强调，以及教学时间的把握。
冀教版二年级认识长方形教学设计（通用14篇）篇十四
《奇特的钢琴》讲的是抗日战争时期，冼星海在延安艰苦的条件下，因陋就简，用他自制的“钢琴”坚持音乐创作的故事。
教学准备。
1、各种大小不同的瓷器、筷子、细铁棍。
2、自己敲击不同的瓷器，听听声音，试试能不能敲出好听的乐曲来。
3、课件：钢琴声、由生字组成的词语、课文插图。
4、7-8套生字卡片。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入。
1、课件播放钢琴按键声，老师用筷子敲击瓷器，听听声音。比较两种声音，说说自己的感受。
二、初读课文，自学生字。
1、选择你最喜欢的方式读通全文，画出生字词，读准字音。
2、小组合作自学生字。
每个小组发一套生字卡片，由小组长带领自学生字，每个组员说说自己是怎样记住这些生字的。
三、检查自学情况。
1、课件出示生字词，指名认读，说说你是怎么记住它的。
2、指名分段朗读课文，纠正字音和不正确的断句。
3、说说本文讲了一件什么事。
四、指导书写生字。
“军、挥”进行比较来记忆。
“指、挥、拉、旧”都是左窄右宽，注意占格位置。
“饭”的第五笔写在竖中线上。
五、在生字本上各写三个生字。
第二课时。
一、复习：
1、出示生字，指名认读。
2、指名读课文。
二、细读课文，品味课文。
1、自读第一自然段。
(1)说说你从这一段中知道了什么?
(2)你从“攒”字能感觉到什么?
(3)品读第二句，体会这些瓷器的来之不易。
2、指名读第二自然段。
说说你从这一段中知道了什么?
3、自由读第三自然段。
(1)课件出示插图：仔细看图，用自己的话说说画面内容。再引导学生仔细看图画上冼星海的面部表情，说说自己的感受。
(2)再读第二自然段，把描写这幅插图的句子找出来画一画。
(3)指名读有关句子，想象冼星海让“丁丁当当的响声”变成“一串一串动听的音符”时的情景。在想象的基础上再读课文。
(4)模仿冼星海的样子敲一敲准备好的瓷器，愿意把自己课前试好的音乐敲给大家听的就到讲台前敲。
4、齐读课文第四自然段。
结合自己课前敲瓷器的体会，说说你对“诞生”的理解。
三、谈感受。
说说你对冼星海了解多少?读了这篇课文，你觉得冼星海是个什么样的人?
四、学过乐器的同学准备一首自己最喜爱的曲子，我们利用一节活动课时间请你演奏给大家听，并谈谈自己学乐器的苦和乐。