松鼠和松果教案设计（汇总18篇）

教学工作计划是教师对教学过程进行有序组织和管理的基础，也是实现教学目标的重要保障。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇一

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

两课时。

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）。

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）。

识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）。

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）。

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）。

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）。

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）。

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）。

绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）。

写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）。

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）。

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

词语解释：

主意：办法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇二

教学目标。

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

教学时间。

2课时。

教学流程。

一、导入揭题。

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）。

你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题。

那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1.由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

（1）借助拼音读正确、读流利。

（2）思考：这篇课文写了个什么故事？

2.指名当小老师领读生字。

3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：如总。

（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（2）用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4.指名认读生字。

三、再读课文，理解内容。

1.自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2.指名分段读课文。

3.选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5.质疑解疑。

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6.再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7.戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）。

四、复述课文。

1.教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树。

2.小组之间复述后全班交流。

五、指导书写。

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习。

1.师：以后这里会是怎么样的呢？

2.小组讨论，说一说，议一议。

3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）。

七、布置作业。

1.把你刚才的想法在图上画出来。

2.除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

板书设计：

吃

生活成长。

松树。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇三

1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

二、教学重难点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

三课时安排：2课时。

四、教学课前准备：

1.收集有关松鼠的资料。

2.生字卡片、挂图。

第一课时。

一、谈话导入：

2、说一说自己认识的小松鼠。引出松果songguo生念。

3、今天，我们就来学习关于松鼠和松果的故事，【板书：10、松鼠和松果】。

生读课题。

二、初读课文，字词教学。

1、松鼠和松果，它们之间发生了一个什么样的故事呢？请小朋友们打开课文读一读。

请听清楚葛老师的要求：

出示要求：1、标出自然段。

2、圈出认读字：聪活泼忽然眨如总以主意。

3、念准字音，念不好的字词借助拼音拼一拼，也可以举手问老师。

2、出示生字词。

聪（明）活泼忽然眨（眨眼睛）如（果）以（后）总（好）主意。

（1）学生自由念一念。

（2）请个小朋友念一念（可以借助拼音）【读一个跟读一个】。

（3）齐读【指：聪】。

你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说}。

你能给他组个词语么？你真是一个聪明的孩子。

（4）齐读【指：活泼】。

你有什么好办法记住这个字么？{学生说一说}。

（5）出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。【学生念好句子】。

（6）指读：忽然。

出示句子：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

这里还有哪个字也是我们要求认读的字？【眨】。

（7）指读：眨组词：眨眨眼睛。

学生做动作：眨眨眼睛。

（8）指读：如组词：如果。

指读：以组词：以后。

指读：总。

出示句子：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

学生读一读：自由读——个别读——齐读。

（9）指读：主意出示：好主意（注意变调）。

（10）【点蓝：忽、总、意】你们发现了什么？心字底。

我们做每一件事情也要用心——一心一意。

3读准轻声字。

活泼眨眨眼睛地方那么。

4、我们解决了字词句，现在读起课文一定更加得心应手了，请小朋友们赶紧捧起书来读一读吧，（生自读，约2分钟）。

5、请6位小朋友分段读课文，及时发现问题，读一读。

三、学习第一自然段。

1、小朋友，读了课文，你觉得这是一只怎么样的松鼠呢？(学生自由说一说)。

聪明的小松鼠关心别人的小松鼠保护环境的小松鼠。

（注意说话的完整性）。

2、出示图片。

看，聪明活动的小松鼠向我们走来了。说一说你看到了什么呢？

找一找文中哪一小节是写这幅图的呢？

出示第一自然段：松鼠聪明活动，学会了摘松果吃。他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。每个松果/都/那么香，那么可口。

3、请一个小朋友读一读（要求读准、读顺）。

教师边读边划出停顿。学生自由读一读。——齐读。

出示一棵大松树长满了松果。

范读边做动作：他高高兴兴地/走进大森林，摘了一个/又一个。【摘下一个松果】。

体会、理解一个又一个松果==很多个松果。

【捧着松果走到学生面前】。

（1）请你闻一闻————好香啊！

（2）请你尝一尝————真可口！

哦，每个松果都是那么香，那么可口！点红“那么”

小松鼠们，让我们一起提起篮子走进大森林吧！【齐读第一自然段】。

4、小松鼠，这么香甜可口的松果我们应该把这个消息告诉其他的小松鼠。

一只又一只的小松鼠高高兴兴地走进大森林，摘下来一个又一个。每个松果都是那么香，那么可口。

四、写字教学。

吃得津津有味的小松鼠，忽然眨眨眼睛，想起了什么？

想起了什么呢？我们将在下节课一起来学习。接下来我们一起来写两个字。

【出示以】以中间的一点在竖中线上，最后的一笔是点。

分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。

【出示更】更关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。

分析好，先一起书空一下，看老师写，学生描红，再写一个。

第二课时。

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。

2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛。

3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。

二、创设情景，诵读感悟。

1、师：第一关大家是没问题了，下面我们再来教大家第二步，了解课文内容。首先大家一起读一下第一自然段。（生读）。

2、师：你们都了解到了什么？

生：小松鼠学会了吃松果。

3、师：你吃过松子吗？

生：吃过。

4、师：谁来告诉老师松子的味道？

生：松子很香，吃到嘴里很舒服。

5、师：课文中是怎样写的呢？

生：每个松果都那么香，那么可口。

6、表演朗读，深入感悟。

师：松果这么好吃，谁能读一下，让大家都感觉到松果的可口？

生：又。

师：我们一起齐读第一自然段（读）。

师：小松鼠一直这么开心吗？

生：不是。

师：为什么担心呢？请你读读课文告诉我好吗？

生：光摘松果，不再松树，总有一天一棵松树也没有了。

师：的确小松鼠的担心是对的。

师：当他想到这个问题后心中会有什么样感觉呢？

生：担心、着急、发愁。

你能把松鼠担心、着急的心情读出来吗？

师：在这段里有一个新的标点朋友，你知道它是谁吗？

生：冒号。

师：对，只要是心里想的，而没有从嘴里说出来的话要用冒号。

师：大家一起读：忽然松鼠眨眨眼睛，想起来了：（生读）。

师；小松鼠除了担心一棵松树也没有了，到处光秃秃的，还在担心什么呢？那个自然段告诉我们？（第三自然段）。

师：谁来读一下第三自然段？

师：小松鼠还在担心什么呢？

生：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠吃什么，到哪去住呢？

师：小松鼠是谁？小小松鼠是谁？小小小松鼠是谁？

师：后面的六个小点是什么？

生：省略号。

师：它表示什么呢？

生：小松鼠的子孙后代。

师：没有吃的，没有住的地方，这些松鼠会怎么样呢？（死亡）。

师：你们说小松鼠这是的心情又会怎么样呢？谁来读一下。

师：从你们的朗读中我可以听出来小松鼠越来越着急了，聪明的小松鼠想出办法了吗？（想出来了）。

师：谁来说一说小松鼠的好主意（指生读）。

师：小松鼠为什么要这么做？

师：小松鼠想到这么一个好主意，它的心情怎样？（高兴）。

师：谁能用高兴的语气来朗读这一段。

师：春天，几场蒙蒙细雨过后，小松鼠种的松果怎么样了？

师：我想看看我们班有几棵挺拔的小松树？我点到谁的名字谁站起来。

师：现在大家都知道挺拔的小松树是什么样的吗？希望每一个孩子都像这一棵棵挺拔的小松树。

师：日子一天天过去，将来这片松树林会怎么样？

师：大家一起读最后一段。

师：“更茂密”那是怎样的？谁来给大家说一说。

三、总结全文：

这片松树林是那么茂密，美丽，小松鼠们欢欢喜喜得住在哪里。现在大家都会讲这个故事吗？今天回到家，，把故事讲给爸爸妈妈听。并把未来的松树林画出来。

四、写字指导。

1、范写“意”、“总”这两个字。

2、观察两个字的相同点。（都有心字底）。

3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。

4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。

5、指导书写其他2个字。

板书设计。

聪明活泼摘松果。

想松树（栽松树）。

保护环境埋松果。

爱大自然长松树。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇四

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

3、体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。

朗读识字、写字、

教学网站一个。

两课时。

·认识“聪、活”等11个生字。

·正确、流利、有感情地朗读本课。

·。感受文中美的因素，培养环保意识。

一、谜语导入激趣。

·小朋友，请听：“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。什么动物？

·生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了！动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。

二、整体感知课文，激发阅读的兴趣。

·打开书42页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？

·抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样？（搜集学生学习信息，以便指导）。

·根据学生的朗读进行指导。

·学生再自读课文。

·小组比赛读，看谁读得正确、通畅。

·引导评价，把读得特别好的地方再读读。

·你发现这松鼠怎么样？聪明、活泼、可爱……。

三、认读生字。

·演示网页：“聪、活、泼”，这些字会认了吗？抽生认读。相机教读。

·和松鼠一样，真聪明。找一找，课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。

·网页演示课后所有生字，比一比，看谁读得准，记得快。

·请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读（速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性）。

四、理解课文，巩固生字。

（一）学习第一自然段。

·聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗？

·试试，这句话能读好吗？请生读，重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口。”

·聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？读出这种喜欢来！（注重情绪）。

（二）学习第二自然段。

·松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，认读“忽、然”两字。

·第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！（网页演示“眨、如、总”）认读。

·忽然松鼠想起了什么？（演示从“松树林”到“荒地”的动画）心里觉得怎么样？为什么呢？再读，读出担心。

（三）学习第三自然段。

·是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，（播放“哭”页面）它们的心里是多么的焦急啊！

·你能来读读？

（四）学习第四自然段。

·哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？（演示网页，出现四自然段中的“主意”二字，认读。）。

·你们的主意是什么呢？

·小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！（齐读第四自然段。）。

六、学习五、六自然段。

·我们的办法能实现吗？

·教师配合网页演示朗读五、六自然段。（演示“松树长出“网页”）。

·咱们一块去看看那美丽的松树林吧！（演示“松林美景”网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画）。

·（演示“愉悦网页”）咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手，。把自己的这份高兴表达出来吧！

·咱们把这份高兴给读出来怎么样？（再读五、六自然段）。

七、延伸。

将来森林更茂密。咱们把它画出来吧！（孩子画，之后，可下位交流）。

写字。

一、复习、“我会认”中的生字。

·字卡、网页巩固要求会认的11个生字。

·演示“练习”网页，在不同语境中巩固“我会认”中的生字。

聪明活泼忽然如果总是。

小星星快活地眨着眼睛。

放学以后，我自己回家。

你喜欢白雪公主吗？

你的家乡一天比一天更美了！

你们愿意来我的家乡玩吗？

·孩子自己看网页练读，同桌练读。

·请孩子展示读。

·扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！

二我会写。

·能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！（老师捕捉信息，再请学生评述。）。

·请学生讲述，老师配合以范写。

·学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

·试听写一、两个字。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇五

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树林认养活动。

教学时间2课时。

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）。

板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

二、初读课文，整体感知，识记生字。

2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

第一组聪活泼。

师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）。

第二组忽然眨。

师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）。

第三组如总。

师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）。

第五组主意。

师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）。

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）。

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，你认识它们吗？

a．聪明活泼聪明活泼的`小明学会了种花。

b．忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

c．如果如果明天天晴，我们就去春游。

d．以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

e．主意我们有一个美化校园的主意。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．指名分段朗读。

3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

出示题一。

（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读，并让学生戴头饰表演。

6．练读。我愿意读。

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

四、复述课文。

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

五、扩展。

1．师：以后这里会是什么样子呢？

小组讨论，说一说，议一议，报一报。

2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

六、布置作业。

1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇六

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇七

学习目标：

1、复习“聪、话”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。

学前准备：生字卡片松树手工贴图。

学习过程：

一、复习导入。

同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！

谁来做采松果的游戏？

指名认读生字。谈采松果的感受。

二、学习课文。

1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。

生读课文。

2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？

指名读第一段话。

每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）。

在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。

3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

你们脸上的表情好像越来越着急了。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？

所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！

5、想象升华。

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？　。

三、布置作业：

画出将来森林的样子。

课后反思：

课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。

我给学生的读书时间仍然不够充分，学生与文本的对话肤浅，没有真真切切地落实到处，学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中，我力求营造平等的对话氛围，追求相互信任的对话教学。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇八

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

教学目标 ：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

信息资料：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时：两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

对话平台。

自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）。

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）。

识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）。

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）。

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）。

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）。

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

第二课时。

对话平台。

复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）。

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）。

绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）。

写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）。

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）。

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

伴教锦囊。

词语解释：

主意：办法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇九

教学目标  。

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。 。

教学时间 。

2课时 。

教学流程 。

一、 导入  揭题 。

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠） 。

那它们之间会发生什么故事呢？ 。

二、 初读课文，整体感知 。

1. 由读课文，注意本课所要学的生字。要求： 。

（1） 借助拼音读正确、读流利。 。

（2） 思考：这篇课文写了个什么故事？ 。

2. 指名当小老师领读生字。 。

例：如  总 。

（1） 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 。

（2） 用“如果”说一句话。 。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 。

4.指名认读生字。 。

三、 再读课文，理解内容 。

1. 自由读课文。把课文读正确、读通顺。 。

2. 指名分段读课文。 。

3. 选择自己喜欢的自然段进行练读。 。

4. 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 。

5. 质疑解疑。 。

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？ 。

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？ 。

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。 。

6. 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。 。

7. 戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠） 。

四、 复述课文 。

1.教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树 。

2.小组之间复述后全班交流。 。

五、 指导书写 。

“意”和“总”中“心字底的写法。 。

六、 扩展练习 。

1.师：以后这里会是怎么样的呢？ 。

2.小组讨论，说一说，议一议。 。

七、 布置作业  。

1. 把你刚才的想法在图上画出来。 。

板书设计 ： 。

吃      。

松鼠                             松果 。

生活                  成长 。

松树 。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇十

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。[。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。[]。

教学重点：[。

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。[。

信息资料：[w。

1、课件或挂图、生字卡片。[。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。[。

课时：两课时[[。

第一课时[。

切入举偶[。

对话平台[]。

自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）[。

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。[。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）[。

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？[。

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。[。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？[。

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？[。

朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）[。

1、重点指导2--4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。[。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。[。

讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）[。

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？n]。

写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。[。

评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）[。

1、评教师。老师范写的字请同学评价。[。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。[[。

第二课时[w]。

对话平台。

复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）[。

1、反复读文，练习说说课文的内容。[。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。[。

实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。[。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。[。

（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）。

写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）[。

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。[。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。[]。

2、互评。要提出中肯的希望。[。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇十一

教学目标：

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

书写“以、更”。

课时：2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词。

1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）。

[聪明 活泼 忽然  眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]。

3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)  。

4、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段。

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)。

五、指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)。

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、学生描红，教师范写“以、更”。

5、写字练习，展示作品，评议。

第二课时。

一、复习引入。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、三自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)。

讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

三、学习第四自然段。

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。  。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段。

1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)。

讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

五、写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。   、

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

六、扩展活动。

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

松鼠————吃————松果。

（种）。

长松树。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇十二

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

2课时

一、导入揭题

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）

你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知

1、由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

（1）借助拼音读正确、读流利。

（2）思考：这篇课文写了个什么故事？

2、指名当小老师领读生字。

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：如总

（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（2）用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4、指名认读生字。

三、再读课文，理解内容

1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2、指名分段读课文。

3、选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5、质疑解疑。

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7、戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）

四、复述课文

1、教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树

2、小组之间复述后全班交流。

五、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习

1、师：以后这里会是怎么样的呢？

2、小组讨论，说一说，议一议。

3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）

七、布置作业

1、把你刚才的想法在图上画出来。

2、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

板书设计：

10、松鼠和松果

吃

松鼠松果

生活成长

松树

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇十三

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的感情。

认字、识字。理解课文内容，懂得植树造林的道理。

激趣导入

学法：自主、合作学习。

课件4张、笔画纸

同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？你们对松鼠有些什么了解？小松鼠和松果之间会发生什么事呢？齐读课题。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难？画出生字词。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？

【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】

1、出示以下生字：

2、指名读。

3、学生认读去掉拼音后的词语。（个别读，小组读，全班读）

4、学生交流认记生字的方法。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

（出示课件1）同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀？

指名读，齐读。

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”。

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先竖后撇。

4、学生练写，教师巡视。

5、写字展示，评议。

自由读第二至六自然段，读准字音。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件2）引读：如果光摘松果，不栽树，总有一天，一棵松树也没有了！

2、讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

3、指导朗读这句话，大家知道了什么？想到了什么？

5、自由朗读第三自然段，指导朗读。

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好注意了。

2、（出示课件3）你们看小松鼠在干什么？

3、如果你是小松鼠，你会怎么做？

4、齐读第四自然段。

123下一页1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？

3、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。

2、区别“意”与“总”心字底的不同，“意”的心字底要稍扁一点，“总”的心字底要稍宽一点。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样？每位同学动手画一画未来的森林。

板书设计：

松鼠和松果

松鼠 ————吃————松果

（种）

长 松 树

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇十四

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3、体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

教学难点：能复述这个童话。

教学时间：2课时

教学过程：

同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（出示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼）

你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

出示课题：松鼠和松果

齐读课题。

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么？还有哪些疑问？

1、（出示词语）：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、“开火车”读词语。（去掉拼音）

5、读句子：（出示）

（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

3、评议、朗读。

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）

4、齐读第一段。

2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）

3、仿写、比较。

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡视。

5、展示评议。

（每位学生头戴松鼠头饰）

1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语）

2、（出示松鼠边摘边吃松果图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）

1、小松鼠一直这么快乐的吗？

为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？

你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号）

指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

指名读句子说说为什么要这么做？

5、（出示：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松鼠高兴地在树林里玩）朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗？

再次朗读第五自然段，欣喜的。

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较

4、练习书写。

5、展示评议。

1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

2、参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇十五

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3、体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

能复述这个童话。

一、谈话导入。

同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(出示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼)。

你们了解小松鼠吗?谁来说一说?

齐读课题。

二、初读课文。

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么?还有哪些疑问?

三、学习生字新词。

1、(出示词语)：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意。

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、“开火车”读词语。(去掉拼音)。

5、读句子：(出示)。

(1)松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

四、学习第一段。

3、评议、朗读。

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴!自己试试吧!

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

交流。(可以用上“那么……那么……”也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……)。

4、齐读第一段。

五、指导写字。

2、范写。(师边范写边讲解要点，强调“以”的.末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。)。

3、仿写、比较。

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡视。

5、展示评议。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇十六

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的感情。

认字、识字。理解课文内容，懂得植树造林的道理。

激趣导入。

学法：自主、合作学习。

课件4张、笔画纸。

同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？你们对松鼠有些什么了解？小松鼠和松果之间会发生什么事呢？齐读课题。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难？画出生字词。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？

【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】。

1、出示以下生字：

2、指名读。

3、学生认读去掉拼音后的词语。（个别读，小组读，全班读）。

4、学生交流认记生字的方法。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】。

（出示课件1）同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀？

指名读，齐读。

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”。

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先竖后撇。

4、学生练写，教师巡视。

5、写字展示，评议。

自由读第二至六自然段，读准字音。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件2）引读：如果光摘松果，不栽树，总有一天，一棵松树也没有了！

2、讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

3、指导朗读这句话，大家知道了什么？想到了什么？

5、自由朗读第三自然段，指导朗读。

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】。

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好注意了。

2、（出示课件3）你们看小松鼠在干什么？

3、如果你是小松鼠，你会怎么做？

4、齐读第四自然段。

123下一页1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？

3、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？

1、注意“主”在田字格中笔画的'位置。

2、区别“意”与“总”心字底的不同，“意”的心字底要稍扁一点，“总”的心字底要稍宽一点。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样？每位同学动手画一画未来的森林。

板书。

松鼠————吃————松果。

（种）。

长松树。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇十七

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

1、认识 聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

读文理解小松鼠的聪明活泼，有感情的朗读课文，复述故事。

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

两课时

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）

识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

1、认读以、后、更三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照吃松果想松树-种松果长松树的顺序进行复述。

（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以画未来为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）

写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

1、观察。学生自己观察主、意、总在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导心的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

伴教锦囊

主意：办法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

松鼠和松果教案设计（汇总18篇）篇十八

1、认识"聪、活"等11个生字。读准字音。

2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或认养活动。

1、认识"聪、活"等11个生字。

2、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。

3、使同学们理解光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。

投影片、小黑板、生字卡。

（一）前提测评。

1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。

2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）。

3、板题：读题。

（二）认定目标。

（三）导学达标。

一、初读课文，整体感知课文。

1、借助拼音，自读课文，读准字音。

2、圈出生字、新词，多读几遍，拼准字音。

3、检查自读效果：读了课文，你知道了什么？（初读课文，对课文内容有了大致的了解，培养学生口头表达能力。）分不同形式认读生字、新词卡片。

4、教师范读。学生思考：小松鼠是个怎么样的动物？

5、标出自然段。

二、细读课文，理解内容。

（一）指名读课文。（分段读）。

1、评议。

2、说说小松鼠是个怎么样的小动物？为什么？

（1）有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠，因为它想到了光摘松果不种松树，会使松鼠灭绝。

（2）有的会说它是个勤奋的小松鼠，它总是吃一个松果就种一个松果。

（3）有的会说它是个能干的小松鼠，你看它种了多少树呀？

3、小组讨论，派代表回答，评议。（通过这环节同学们各抒己见，进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力）。

4、请同学们选择自己喜欢的段落来读，边读边划出不懂的地方，读完后，和同桌、小组互相质疑。（引导学生主动协助学习，培养探究精神。）。

5、同学之间质疑后，提出自己不懂的问题，大家一起解决。

6、重点理解：

（1）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，就没吃的了。

b）齐读第三自然段，看图理解"光秃秃"（两幅图对比）。

c）理解：学生画图比较"蒙蒙细雨"与"倾盘大雨"。

d）学生用自己形体表演对"挺拔"的理解。（采取多种形式理解课文中的词句，加深印象。）。

7、在理解课文的基础上，教师指导朗读课文。（培养学生的朗读能力）。

8、识记生字。出示11个生字。

a、开火车读生字。

b、以小组为单位，用自己喜欢的方法学习生字。（使学生主动地学习，培养探究意识）。

c、小组交流，汇报。

三、整合课文，整体感知。

1、齐读课文。

2、你读懂了什么？以后要怎么做？

3、复述课文。

（四）达标测评。

1、同桌有感情朗读课文。

2、同桌复述课文。

（五）作业。

复述课文。