如何培养学生的创新意识的论文（实用20篇）

创新是一个民族进步灵魂，教育部制定的《面向 21世纪教育振兴行动计划》中指出，要改革现行教育体制，转变教育教学思想观念，全面实施素质教育，培养学生的创新能力。在体育教学中培养学生创新能力，就是要求教师要创新性地教，进而培养学生创新性地学，把创新能力的培养寓于教与学之中。

一、创设民主、和谐的教学气氛，激发学生的兴趣是培养创新意识的关键

动物头饰进行想象模仿练习，同时也可以自己选择练习的手段，练习的难度和练习的同伴，最后进行创造性表演。

在学习“禽戏”课堂教学中，教师可用直接导入激趣法向学生设问：猿猴摘果的动作、鹿儿奔跑的姿势、黑熊走路的神情是怎样的？让学生带着这样的问题，个体自由组合练习同伴、方法、手段，充分发挥个体与小群体的推理、想象、质疑、分析等能力，寻找答案，使学生个体的创造思维得以发展。

在学习“原地运球”课堂教学中，教师可以在进行基本功动作示范后让学生自主进行实践练习，找出原地运球的方法，然后在教师的引导下进行储备学习，最后提出：“你能用几种方法进行运球？”让学生去自由发挥想象、发明、创新等。通过启发、创设良好的课堂气氛，使学生个体参与活动时的精神状态好，注意力更集中；老师与学生的交流，学生与学生的交流更民主、和谐，学生在参与活动的广度更高，参与活动时自己活动操作时间更长，所选择活动方式更多，出现了独立学习，独立思考，动手操作，小组学习，集体讨论的现象。学生的思想品质有明显提高，使更多的学生愿意倾听他人见解、建议，理解他人的发言，同时大胆提问，达到事半功倍的效果。特别是在超越现有的知识范畴去发现新问题，发明新方法，解决新问题等方面做到学习与创造，模仿与创新，理性与幻想有机地结合起来，使自身的创造心理得以培养、创造、潜能得以开发。

二、采用启发性问题提问，是训练创新思维的有效途径

体育教材中的许多素材都潜在着共性，并有机地联系，挖掘和沟通其间的各种因素，指导学生利用已掌握的旧知识展开丰富联想，运用知识的迁移规律变换审题的角度，使问题得以顺利、更简便的解决，这一过程也需要教师的悉心组织和精心创造。

位？”“你怎样用什么方法钻过小圈”“你能用几种一条脚走路的方法？”“刚才同学所做的动作，好在哪里，错在哪里？”等等。总之，精心设问，引导思考，在课堂上提问得当，可以激发学生学习的兴趣和探索知识的动机，引导学生发现问题和解决问题起到训练学生创新思维，开发他们的智力的作用。

三、让学生自编自导，是激励创新思维的好方法

我认为学生只对那种他亲自创造的事物才能真正地理解。创新能力是一种高层次的综合能力。然而创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考从而产生的新发现，新发展、新见解，新点子，都是创新。自编，可以充分发挥学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如，游戏教材，我们在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导。由学生自编自导，学生的积极性高，课堂气氛活跃，而且学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和提高。在舞蹈教学中，可以让学生利用所学到的一些基本动作，自由组合动作，自配音乐。在班级联欢会上，鼓励学生把自己的情感通过舞蹈的形式表现出来，这样既提高了实践能力，又使学生的创新思维得到培养。

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随着新课改的不断深入，对课堂教学要求越来越高，不仅要求老师从“应试教育”向“素质教育”转变，而且更重要是要教会学生学会学习，学会合作，学会独立思考，学会自主创新。只有培养自主创新的人，才能在21世纪敢于创新和进取，才能适应社会的需要。而小学教育又是一个人成长和发展的重要阶段，因此培养学生创新思维是必须。我作为一名小学数学老师，必须要教书又要育人，既要教会学生学会观察，分析，思考，又要重视学生的思想品德教育，培养学生和谐良好的心理素质和学生创新意识。

小学数学教学，不仅让学生掌握数学基础知识，更重要的是逐渐使他们学会用数学知识及数学思维去解决实际问题，并敢于去创新。这对于每一个人一生乃至整个社会都具有重要的意义。从这一高度出发，我认为在新课改要求下小学数学教学必须重视培养学生创新意识的良好习惯，并通过各种途径努力培养，从而提高学生的创新能力。

一位心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生都具有了。但在社会化的过程中大部分却不同程度的丧失了。创造力的火花潜在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都能得到显著的提高，身为教师的我们要是学生能有所创新，培养学生的创新能力，就要做到以下几点：

一、   激发探究兴趣，培养学生集中的注意力,

俗话说：兴趣是最好的老师，就是说兴趣可以引导一个人去钻研，去探究，将注意力放在人所感兴趣的问题上，从而获得创造的成功，一般说来数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣，反过来，对数学产生兴趣，他就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没兴趣，甚至产生厌烦的情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差，这时候教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功进行鼓励与表扬，让他们体会到成功的喜悦，认为学数学并不困难，产生浓厚的学习兴趣，这样能使学生的“苦学”而为“乐学”变“要我学”为“我要学”在教学《乘法的初步认识》时，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后让学生观察后面的3个算式，是他们观察到这些加法算式的加数是相同的，接着又根据生活实例提出这样的问题：1双筷子是两根、2双筷子是几根？如何列式3双呢？如何列式？10双、20双呢？由此学生感觉到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起来太麻烦，这是我又不失时机地问：“你能把这些求几个相同加数和的加法算式，用一种简便的算式计算吗？”这是同学们都迫不及待地动脑子、想办法，最后学生会异口同声的说出用乘法，这是我用赞美的语气说：“你们真棒，我们可以用大家发明的乘法来计算。”并随手板书课题。这样既保护了学生的创造性思维，又为他们提供了一个和谐探究和追求成功的情境，再此过程中，既是学生想的并不完善或者说的很被动，但他们都是以“发现者、研究者”的心境去参与知识的形成过程，增强了学习的信心。

二、培养学生敏锐的观察力

例如我在教学《求平均数》一课时，拿出两个小组学生的数学成绩单：第一小组5人，成绩分别是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小组有6人，成绩分别是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，请大家评比一下两小组的成绩，这样的题目，学生马上想到求和比大小。第一小组总分是415分，第二小组总分是520分。这时我问同学们那就第二小组考的好吗？学生七嘴八舌的说开了，有的说这样比不公平，有的说得一个一个比。这时就引入了平均数的概念。这样设计贴近学生的生活，符合孩子心理需要，是他们能注意观察，发现问题，并用数学知识解决身边的实际问题，增强了他们的自信心。

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创新意识是指学习者主动发现问题、积极探求解决问题的思路、方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理取向。创新意识是进行创新活动的出发点和内在动力，是创新能力的前提，也是形成创新能力的基础。

世纪之交，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，社会的信息化，经济全球化使创新精神与创新能力已成为影响我国民族生存状况的基本因素，教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，培养学生的创新精神将成为我国持续发展的不竭资源和增强综合国力的坚实基础，当今的时代，呼唤具有创新精神和创造力的人才。当今的小学数学教育已进入素质教育为核心的改革时期，素质教育是面向未来的教育，应充分考虑如何满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要，素质教育的实质是全面贯彻党的教育方针，实施主体性教育。素质教育的重点，是培养学生的创新精神和实践能力。因此小学数学教学培养学生的创新意识，是实施素质教育的要求，也是社会发展的需要。为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴，我们要提高从小培养学生创新意识的自觉性。

二、小学数学课堂教学如何培养学生的创新意识

1．充分认识传统数学课堂教学的弊端，确立现代数学课堂教学的理念，培养学生的创新意识。

在应试教育中，传统的数学课堂教学存在六多、七少：教学目标强求一致多，教师照本宣科讲得多，自己启动问题多，让优生发言一问一答多，机械重复练习多，大课堂形式多。让学生动手少、启动问题少，智力活动少，多层次变式练习少，个人、小组学习交流少，困难生发言少，得到鼓励创新少。因此学生是被动地“填鸭式”地接受数学知识，大脑成了数学知识容器，沉重的负担压抑了学生学习数学的积极性，限制了学生主动地、生动活泼地发展，泯灭了学生的创造精神。我们应该让孩子们自己行动起来，成为学习的主人，主动地争取生动活泼地发展。现代小学数学课堂教学的理念：学生是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。教为学服务，教的过程要顺应学的过程，教的效果应体现为学的效果。要改变传统的教学方式方法，实现数学教育的重心不但在数学知识上，还应该在培养人的发展上转移；从接受性学习向积极参与转移。因此“创新”应成为小学数学教学的一个指导原则，数学课堂教学要注入更多的，如主动性理念、现实数学理念、互动的理念、教师指导的理念，数与代数结合一起的理念、几何形体与空间结合一起的理念、现代教学技术与教具、学具优化组合运用的理念、水平原则等现代课堂教学的理念。努力实施全体参与、主体主导，启发探索、实践操作、互动合作、求异求优、民主愉悦、评价激励等原则。在课堂教学上创设情境，引导学生进行数学“再创造活动”，培养学生的创新意识。

2．在课堂教学中发挥“两主”作用，培养学生的创新意识。

小学数学教学不应仅成为简单的概念、法则、公式、解题方法掌握和熟练的过程。数学学习更应该具有探索性、思考性，鼓励学生体验数学的学习过程。应引导学生从具体的实例中体会数学，在具体情境中提出自己的想法，对同一个问题可以有不同的方法。学生用自己的方法去探索问题、思考问题就是一种创新，学会运用旧知识学习新知识就是知识的再创造。主动性是创新精神的本质反映，兴趣是主动性的源头，自信是主动性的基础，成功感是主动性的动力。学生的创新意识是在教师的指导和培养下，通过学习逐步形成的。为此，在小学数学课堂教学中，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要注意激发兴趣，为学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生积极参与学习活动，让学生经历知识建构过程，让学生动手实践自主探索与合作交流，帮助学生在观察、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理中去发现问题和提出问题，去探求解决问题的途径和方法，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。逐步培养学生的创新意识，同时体验数学思维的快乐。要重视培养学生的情感态度，要通过各种各样的教学活动，采取多种教学手段和方法，培养学生自尊、自信、大胆、主动和合作的精神，鼓励学生的成功感，使他们的创造性从低级向高级发展。使学生形成一种自觉的、主动的思维和行为去探索更多的数学未知领域，这种主动的探索精神，正是形成创造力最可贵的品质。根据素质教育的理论和再创造的学习理论和方法，优化数学课堂教学，培养学生的创新意识，关键在于确立学生在课堂教学中的主体地位，加大学生自主学习的力度。因为“自主”与“创新”是不可分割的，创新意识是建立在自主基础上的，自主是创新的前提，创新是自主的发展，没有“自主”就谈不上创新。学生的自主性越强其创新意识表现得越充分。所以，各个教学阶段要最大限度调动学生参与学习的.主动性、积极性。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，做好五个启发指导，从而让学生尽可能做到五个“自己”。

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创新意识是指学习者主动发现问题、积极探求解决问题的思路、方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理取向。创新意识是进行创新活动的出发点和内在动力，是创新能力的前提，也是形成创新能力的基础。

世纪之交，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，社会的信息化，经济全球化使创新精神与创新能力已成为影响我国民族生存状况的基本因素，教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，培养学生的创新精神将成为我国持续发展的不竭资源和增强综合国力的坚实基础，当今的时代，呼唤具有创新精神和创造力的人才。当今的小学数学教育已进入素质教育为核心的改革时期，素质教育是面向未来的教育，应充分考虑如何满足未来社会发展以及学生全面发展和长远发展的需要，素质教育的实质是全面贯彻党的教育方针，实施主体性教育。素质教育的重点，是培养学生的创新精神和实践能力。因此小学数学教学培养学生的创新意识，是实施素质教育的要求，也是社会发展的需要。为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴，我们要提高从小培养学生创新意识的自觉性。

二、小学数学课堂教学如何培养学生的创新意识

1．充分认识传统数学课堂教学的弊端，确立现代数学课堂教学的理念，培养学生的创新意识。

在应试教育中，传统的数学课堂教学存在六多、七少：教学目标强求一致多，教师照本宣科讲得多，自己启动问题多，让优生发言一问一答多，机械重复练习多，大课堂形式多。让学生动手少、启动问题少，智力活动少，多层次变式练习少，个人、小组学习交流少，困难生发言少，得到鼓励创新少。因此学生是被动地“填鸭式”地接受数学知识，大脑成了数学知识容器，沉重的负担压抑了学生学习数学的积极性，限制了学生主动地、生动活泼地发展，泯灭了学生的创造精神。我们应该让孩子们自己行动起来，成为学习的主人，主动地争取生动活泼地发展。现代小学数学课堂教学的理念：学生是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。教为学服务，教的过程要顺应学的过程，教的效果应体现为学的效果。要改变传统的教学方式方法，实现数学教育的重心不但在数学知识上，还应该在培养人的发展上转移；从接受性学习向积极参与转移。因此“创新”应成为小学数学教学的一个指导原则，数学课堂教学要注入更多的，如主动性理念、现实数学理念、互动的理念、教师指导的理念，数与代数结合一起的理念、几何形体与空间结合一起的理念、现代教学技术与教具、学具优化组合运用的理念、水平原则等现代课堂教学的理念。努力实施全体参与、主体主导，启发探索、实践操作、互动合作、求异求优、民主愉悦、评价激励等原则。在课堂教学上创设情境，引导学生进行数学“再创造活动”，培养学生的创新意识。

2．在课堂教学中发挥“两主”作用，培养学生的创新意识。

小学数学教学不应仅成为简单的概念、法则、公式、解题方法掌握和熟练的过程。数学学习更应该具有探索性、思考性，鼓励学生体验数学的学习过程。应引导学生从具体的实例中体会数学，在具体情境中提出自己的想法，对同一个问题可以有不同的方法。学生用自己的方法去探索问题、思考问题就是一种创新，学会运用旧知识学习新知识就是知识的再创造。主动性是创新精神的本质反映，兴趣是主动性的源头，自信是主动性的基础，成功感是主动性的动力。学生的创新意识是在教师的指导和培养下，通过学习逐步形成的。为此，在小学数学课堂教学中，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要注意激发兴趣，为学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生积极参与学习活动，让学生经历知识建构过程，让学生动手实践自主探索与合作交流，帮助学生在观察、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理中去发现问题和提出问题，去探求解决问题的途径和方法，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。逐步培养学生的创新意识，同时体验数学思维的快乐。要重视培养学生的情感态度，要通过各种各样的教学活动，采取多种教学手段和方法，培养学生自尊、自信、大胆、主动和合作的精神，鼓励学生的成功感，使他们的创造性从低级向高级发展。使学生形成一种自觉的、主动的思维和行为去探索更多的数学未知领域，这种主动的探索精神，正是形成创造力最可贵的品质。根据素质教育的理论和再创造的学习理论和方法，优化数学课堂教学，培养学生的创新意识，关键在于确立学生在课堂教学中的主体地位，加大学生自主学习的力度。因为“自主”与“创新”是不可分割的，创新意识是建立在自主基础上的，自主是创新的前提，创新是自主的发展，没有“自主”就谈不上创新。学生的自主性越强其创新意识表现得越充分。所以，各个教学阶段要最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，做好五个启发指导，从而让学生尽可能做到五个“自己”。

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古人云“学则须疑”有疑才有问，疑和问的产生实质上就是一个问题情境的产生。所以，教师应善于根据教学的具体内容，精心设计问题组织开展合作讨论，引导学生去质疑，让学生通过交流得出问题的结果，并根据具体情况的需要在课下讨论并完成结论，从而培养学生观察问题分析问题的能力。

二、因材施教及时启发，培养学生创新思维

因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。在任何一种形式的课上，教师都应注意引导学生进行思考，培养创新思维。在传统教学模式下，学生被动接受知识，没有发挥学生学习的主导地位，从而在很大程度上影响了学生的发展，导致学生在思考问题的时候总是局限在传统的思维上，没有新的突破，这样不利于学生独立思考能力和解决各种实际问题能力的培养。因此，改进教学方法，培养创新能力是非常有必要的。如在一些案例教学中，引导学生用不同的思维方式去分析问题，让学生能大胆的去想象去思考，提出自己的看法，提高学生的独立思考能力和创新意识。

三、把现代教学与地理教学相结合

爱因斯坦曾说过一句话：“教育应该提供给学生一种可以作为珍贵的礼物来享受的东西，在学生脑海中留下深刻的印象，而不是作为一种艰苦的任务让他来负担。”多媒体技术恰好能为学生提供这种条件，除此以外，多媒体还有以下几种优势：（1）能够增大课堂的信息量，扩大学生的地理知识面；（2）可以把图、文、声结合在一起，把地理教学内容以更加形象、直观的方式表达出来；（3）省去了老师写板书的时间，减轻了教师上课的负担，留出更多的时间对课堂内容进行详细的讲解。因此，利用这样先进的教学手段可以使一些比较抽象的教学内容直观化，以此降低教学的难度，使学生更易于理解和掌握。

改革教学手段，把现代化的多媒体与初中地理教学进行整合，能有效提高课堂效率，使多媒体教学手段在教学中的优势得以体现，实现图、文、声同时展现，并能动静结合，把以往抽象的图、难以理解的文字、结合教师的讲解，以更加形象地展现在学生的面前。在多媒体教学情境下，同学们可以在轻松愉快的.环境中度过，学习起来也不会觉得无味，从而对学习有了更大的兴趣。

四、理论联系实际，激发学生学习兴趣，提高创新能力

新能力。

然而，培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务，这就要求地理教师坚持以先进的教学理念为指导，重视学生思维方法，积极引导学生主动进行创新，提高学生的兴趣和解决问题的创新能力，始终以培养学生的创新能力为主，培养出适应社会发展所需要的创新型人才。

学生的创新精神的培养是为学生创新能力的培养服务的。数学素质教育是全民素质教育的一个重要领域，提高学生的数学素质，培养学生的创新能力是数学教育的首要任务，所以数学教师要研究如何培养学生的创新精神。搞好数学教学是一个值得研究的课题，下面我就数学教学中如何培养学生创新精神，从内容、途径和方法等方面谈谈自己的看法。

1.培养学生创新精神的内容

学生的数学气质是指学生用数学的眼光观察世界，使得各种现象数学化，是学生学习数学的能力和“创造性”能力的综合体现。所以，在数学教学中应通过引导学生有意识地用数学的眼光去观察世间万物之间的数学现象，探索事物之间的数学问题的过程，逐步形成学生的数学气质，从而培养学生对数学的浓厚兴趣，对数学问题的敏锐感，有探究数学的要求，敢于质疑解难，向未来挑战的勇气。在高中数学教学中，要从教学素材中选取通俗易懂、形象生动的例子来激发学生的兴趣。学生在数学学习中，通过直观想象来增加数学的感性认识，从而对数学逐步产生兴趣，激发学生的求知欲，形成主动的探究思维，成为学生的创新动力。数学知识的传授活动与数学课堂的实践活动是构成数学教学的整体，是培养学生数学思维活动的主阵地。在数学教学中，教师应认真分析数学符号含义、图形变化的分类、计算的过程中数学规律等，通过数学的计算、化简、证明等一些数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到充分的数学思维的训练，从而培养了学生思维的'敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的精神。所以教师在教学中要鼓励学生具有一定的发散思维与聚合思维能力，并且两者要统筹兼顾；使学生的数学直觉思维变为现实，增强学生创新思维精神的迸发。提高学生的数学能力就是提高学生的学习数学能力，它主要从计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力等三大方面入手。所以，在数学教学中，要提高学生学习数学的能力，并且转化为创造性数学能力，就必须注重数学活动的教学，使学生在数学中形成和发展学习数学的能力，让学生积极参与社会实践，应用数学知识解决实际问题，从而形成创新能力。

2.培养学生创新精神的途径和方法

培养学生的创新精神的主要途径是教师的课堂创新教学与丰富多彩的数学课外活动。因此，数学教师在课堂教学中必须改变传统的教育观念，把应试教育变为素质教育，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容。在教学中，教师必须采用科学的教育理念，运用探究性教学方法，让学生进行探究性学习；运用创造性教学模式，让学生尝试发现；运用自主性学习方法，进而进行探索性教学方法，让学生思维彻底解放。因此，教师必须彻底改变传统的教学方法，采用以启发式为指导思想的现代数学教学方法，如尝试指导法、自学探究法、引导发现法、有效性法、尝试教学法、问题教学法、自学辅导法等。数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。数学课外活动的一般形式有：数学竞赛、数学兴趣活动、数学专题讲座、趣味数学知识竞猜、数学知识画廊、数学问题研讨、社会问题调查等。根据学生的数学兴趣和爱好，开展形式多样的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活实际和社会实践中寻找数学问题，探索研究数学现象，自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养学生的创新意识和创新能力。在数学课堂教学中要给学生创造一种宽松和谐的教学环境，让学生心理舒畅地愉快地学习，充分发挥学生的聪明才智，使其创造出丰富的思维创新精神和思维想象能力。所以数学教师在教学过程中要切实创造一个生动活泼的课堂气氛，给学生一个自主学习的空间，使学生的思维能力能无阻地发展，直正地实现创新思维精神的发展。在数学学习活动中，采用师生共同探究法，发扬教学民主，促进学生的个性发展，培养学生求异思维、聚合思维、逆向思维等方式，以此实现学生的创新思维。

3.培养学生创新精神的作用

高中数学是高中文化基础课的重要部分，是培养创新教育的一个重要阵地。在数学教学中培养学生的创新精神，是整个教育中培养学生的创新精神的前沿阵地，它对提高学生的整体素质，全面提高学生的创新思维能力，起着不可替代的作用。首先，数学教学必须与学校思想教育相结合。数学教学是思想品德教育的重要途径。在数学教学中，以数学教学的任务为目标，培养学生的创新精神，更主要的是教育学生养成良好的创新品德。其次，数学教学要与其他学科教学相结合。数学教学是进行创新教育的主阵地，培养学生的创新精神和创新能力是数学教学的重要内容。学生通过数学学习同时兼顾各学科知识的学习，使得多学科知识融会贯通，多种能力、方法和手段得以综合，更好地发挥创新思维精神。最后，数学教育要与校园文化建设相结合。数学教学是校园文化的一个重要组成部分，应与校园文化有机地结合，利用校园文化氛围来培养学生的创新意识。

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学生的创新能力主要是指学生具有的独特的创新意识和思维能力。在教学过程中，教师要有意识地培养学生独立思考的能力，让学生充分发挥自己的创新思维。学生实践能力主要是指学生能够学以致用，将课堂上学到的知识用于实践的能力，因此，教师在课堂上要为学生创造实践的机会，增强学生的实践能力。

一、改变传统观念，提高学生的创新意识和实践能力

素质教育课堂要求改变以教师为中心的传统教学模式，树立以学生为中心的课堂氛围，学生是课堂的主角，教师要改变传统教学观念，由单一的体育教学课堂变为多-维的体育课堂。教师要摒弃那种“满堂灌”的教学方式，注重学生的自主学习能力和实践能力，着重培养学生的体育兴趣，让学生树立正确的体育观。教师在课堂上要注重学生自信心的培养，根据教材内容选择适合学生的教学手段，激发学生的创造意识。首先教师要改变传统的教学观念，树立创新精神，真正将学生作为课堂的主角，主动走进学生，与学生进行合作，共同完成体育动作，或是亲自为学生进行动作示范，耐心纠正学生的错误，与学生建立平等关系。其次，教师要认真研究教材内容，在深入了解课堂内容的基础上，灵活运用教学手段，为学生营造一个良好的体育课堂，激发学生的学习兴趣。再次，教师要注重学生课堂内容的安排，使教学内容满足学生需要，教师要尽量减少课堂讲解时间，留给学生自我思考的空间，同时，教师还可以结合实际，为学生提供各种有益的实践能力。在乒乓球练习中，教师可以在课堂上为学生展示一段乒乓球比赛视频，让学生认真观看，培养学生的学习兴趣，体会乒乓球的魅力，然后教师亲自演习乒乓球的基本动作。学生掌握基本技巧后，可以为学生播放更多精彩比赛的片段，让学生进行模仿，独立思考，从而培养学生的创新意识。教师可以组织学生进行比赛，提高学生的实践能力。

二、增强课堂趣味，提高学生的创新意识和实践能力

小学体育课堂不应该是呆板的、了无生趣的。教师要充分发挥自己的主导性，增强课堂趣味性。教师要在深入了解课本内容的基础上，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，在游戏中培养创新意识和实践能力。在教学中，教师应该丰富课堂体育项目，增加街舞、健美操、瑜伽等新式体育项目，改变那种认为体育就是跑步、跳远的课堂形式的观点。教师可以将游戏因素融入课堂中，开展多种教学手段，如在课堂中加入游戏，可以在课堂上适当组织学生进行唱歌，成语接龙。通过这种方式，缓解课堂疲劳，同时，也可以让那些体育较弱的学生发挥自己的特长，弥补体育带来的自卑情绪。组织学生进行一些趣味比赛，如组织学生进行篮球传递，将学生分成若干组，进行篮球接力，通过比赛增强学生的团队精神，同时，也可活跃学生的体育思维，让学生在游戏中得到启发，进一步增强创新意识。通过这样的比赛，将课堂上的运球动作发挥到比赛中，也为学生提供了实践机会。教师还可以深入挖掘课堂内容的趣味性，通过联想的方式，为学生营造一定的体育学习氛围，教师可以采用比赛讲解的方式，让学生了解各种比赛的规则，用各种体育明星激发学习兴趣，为学生提供想象的空间，进一步提高他们的创新性和实践性。

三、建立评价制度，提高学生的创新意识和实践能力

积极的评价是对学生极大的鼓励，教师要充分利用评价制度，激发学生的创新意识和实践能力。教师要建立一种科学、合理的评价制度，在肯定学生成绩的基础上，激励学生进一步创新，提高他们的实践能力。教师要全面了解学生特点，针对不同的学生实行不同的评价方式。有些学生体育能力较强，教师就可以提高评价标准，不断要求学生进步，在学生能力范围之内，为学生设立更高的学习目标，鼓励学生不断努力。对于一些体育能力较差的学生，教师要善于发现他们的闪光点，比如他们拥有较强的领导能力，善于进行团队合作，在一些体力要求较弱的项目上有优势等，教师要根据他们的自身条件进行评价，注重平时的锻炼积累，找到适合他们的体育运用。只有找到学生的兴趣点，才能发挥他们的创新性和实践性。教师要鼓励学生进行创新，对于学生的一些新的想法和建议，要认真对待。体育课堂注重团队合作，教师在评价方面也要善于运用集体的力量，实行学生间的互相评价，让学生自己发现自己的优势和不足，在相互对比中，不断学习，取长补短，实现共同发展，进一步提高创新意识和实践能力。

小学体育教学中，教师要从自身教学观念入手，为学生营造一个良好的体育课堂氛围，培养学生的自主学习能力，让学生有一个良好的学习环境。教师要在课堂上实现创新，运用游戏手段，丰富课堂内容，同时实行合理的评价制度，进一步提高学生的创新意识和实践能力，实现学生的全面发展。

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据清代史学家赵冀考证：中国妇女缠足始于五代，花木兰生活的时代，妇女尚不缠足，大家听得津津有味。

二、创设教学疑问，是创新的起步。 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造正是从质疑开始的。质疑，是开启创新之门的钥匙。问题—解答—问题—再解答，就形成了一系列的对话，进而迸发出创造性思维。而从有疑到创新也正是事物发展的客观规律，大胆质疑，勇于解疑，有所创新是科学家、艺术家、政治家的一种宝贵品质，这种品质在青少年时期就应当培养。教师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题；二是要设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨，逐步解疑；三是设疑要目的明确，科学合理，小而具体，新而有趣，难易适度，富于启发。

如讲解《我与地坛》，在分析课文中的重点句子儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的时，我设计了这样的问题：

在提出问题后，我让同学们分组讨论，结果答案十分精彩： 2

从一句话的角度：有的概括为儿行千里母担忧，有的概括为母爱是伟大的，母亲日日夜夜为我们操心......

从一首诗的角度：有的概括为《游子吟》中的慈母手中线，游子身上衣，

从一首歌的角度，有的想到了《妈妈的吻》，有的想到了《妈妈，再爱我一次》，还有的想到了电影《少年犯》的主题歌......

从一篇文章的角度,有的同学想到了朱德的《回忆我的母亲》，还有的联想到了《背影》，还有的干脆写出了读后感......

课后,同学们都说这堂课特别生动,激发起了他们的浓厚的学习兴趣。

三、开展教学讨论，是创新的载体。 常言道：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，因此，在语文教学中学生对课文的理解，要允许有多种不同的看法存在，允许学生有自己的独特见解。教师的作用是指导学生学会阅读，让学生感到老师是他们的合作伙伴，给学生一个对话的课堂。学生与学生、教师与学生之间通过相互讨论，交流观点，可以无拘束地思考发言，构建师生、生生情感相融的场景。学生个体通过自己的努力得到了其他成员的认可，证明了自己存在的价值，在轻松愉快、和谐融洽的小组交流中，在教师的有效指导下，大胆发问、激情陈述、明辨是非、各抒己见，依靠自己的智慧迸发出创造的火花。

小组讨论交流活动，是语文教学中最常见的形式。以往通常是教师提问，学生回答，偶尔由学生提问，教师捕捉合口味、能够纳入既定正确答案的问题。这种讨论，是注入式教学的变种。在这种教学中，教师往往缺乏耐心，当一时冷场或出现新分歧时，教师就迫不及待地做出贡献，给出统一答案而鸣金收兵。这种讨论，不是研究性、创造性的教学形式，因而与创造无缘。而那种华而不实的讨论，就成了教学过程中的一种点缀，就更与创造相悖了。

四、优化教学示范，是创新的动力。 大家知道，创造源于模仿，示范是促成学生创新的动力。教师本身的教学对学生的创造力的发展起着不可估量的示范作用。因此，学生学习上的创新在很大程度上是来自教师教学创新的潜移默化的影响，教师无言的创造性劳动必然深深地激励学生形成创造性的意识和品质。教师还要舍得把课上时间交还给学生，让学生看到自己是如何创新的，并给予创新思维的方法。这样学生就会迸发出创造性的见解，得出创造性的结论，从而为他们创造能力的提高打下坚实的基础。

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恩格斯说过“地球上最美的花朵便是人的思维”。而小学阶段就是培养学生思维发展的最佳时期，所以作为教师在课堂教学中要勇于打破思维定势，鼓励学生个性发展。我们都知道实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新能力的核心便是创新思维。拥有了奇妙的创新思维，便拥有了很好的创意思维，有了很好的创意，便拥有了很好的发明。我想小学科学是以科学素质为宗旨的科学启蒙课程，创新思维的培养应该是重点。那么，在小学科学课堂中该怎样培养学生的创新思维呢？我认为可以从以下几个方面进行培养：

一、创设宽松的学习氛围，营造开放的思维空间

心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。实践证明，课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃，收到事半功倍的效果。在教学中，教师要放下“架子”，把自己置于学生平等的地位，倾听学生的意见，让学生畅所欲言，这样你会得到学生各种各样的创意心声。有时，教师还要装着“无知”，向学生学习，让学生觉得老师也有所“不知”，我也有所“不知”，从而让学生获得自信。这样做并不会影响老师的师道尊严，相反拉近了师生之间的距离。

亲身体验，学生发现了棉线能传声，推导出固体可以传播声音。学生这一发现，我及时给予肯定，虽然前人早有结论，可对于学生来说，却是新的发现。

二、让学生质疑问难，掌握创新思维的钥匙

“学起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有创新。所以老师要通过各种方式激发学生提出问题的兴趣和勇气，鼓励学生大胆地猜想，大胆地提出问题，鼓励他们敢于质疑，敢于提出难倒教师和学生的问题，敢于向权威挑战。

在教学中，教师把学生当作学习的主人，让学生畅所欲言，提出各种各样的问题，老师对学生提出的问题给予恰当的评价。对于能提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。对于好问但总是抓不住要点的同学，不能嘲笑、讽刺，更应该耐心引导。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析。这样有利于树立他们的自信心，调动其提问的积极陛。

在教学中，我们可以结合教材内容，适当设计一些小故事、趣味性强的游戏、魔术、创意等，激发并利用学生的好奇心，引导学生学会质疑问题。如在学习“热空气”这个内容时，出示一个自制的“热气球”(热气球可以用保鲜袋代替)，当点燃“热气球”下面的酒精灯时，“热气球”鼓起来了，这时我让学生大胆猜测，当气球释放时会怎样?真的吗?当热气球飞起来时，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，我不失时机地提问：“你们想提出什么问题?”，学生的思维活跃起来了：“热气球为什么会飞?”、“是什么力量让它飞起来的?”、 “它能飞多高?”、 “怎样才能让它飞的时间更长一点” 等等。通过观察、讨论，唤起了学生探索、想象的欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行探索未知的活动，从而也掌握了一定的思维方法。

三、注重让学生动手，在探究中强化学生的创新思维。

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体育教学是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新精神和实践能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。根据多年的教学经验，我认为在体育教学中培养学生创新精神和实践能力可以从以下几方面进行培养。

一、 激发学生的创新动力。

学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新动力的激发。

（1）注重体育场地、器材的设计。

体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。如在教学生感觉最枯燥的广播操时，我放弃了传统的四列横队，采用了同心圆场地进行教学，这样可提高学生学习的质量，又可激发学生的兴趣。又如教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学生在投掷小沙包时如空中出现了道道彩虹。这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生自己创新体育小器材的兴趣。

（2）和谐师生之间的关系。

在教学中要培养学生创新动力，教师要转变教学观念，必须使自

己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者，要改变角色，使自己成为学生的朋友，充分尊重每一位学生，对每一位学生充满希望，让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。

二、 培养学生的想象能力。

创新离不开想象。想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。

（1）用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时再用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。

（2）利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教学投掷小沙包出手动作的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。我们可用一根小竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有小石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而在没有弯成“满弓”的情况下，小石子根本就飞不起来。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质，探求动作的科学规律。深入浅出地激发学生的想象能力。

（3）中低年级的小学生正处在儿童充满幻想的时期，我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力。美国哲学家、教育家杜威有一句名言：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。”我们教育也一样，如果没有丰富的幻想能力，学生就不可能实现创新与成功。

三、创新的意识、意念得到实践

以前那样讲解游戏方法、规则，然后让学生进行游戏。而是把学生分成若干组，分给每个组一些器材，然后要求各组在组长的带领下利用教师分配的器材进行游戏（游戏由各组自行设计），最后由教师进行评比，评选出组织和设计得最好的游戏进行表扬。这样学生普遍有很高的兴趣，而且能积极的开动脑筋，并且设计出不少具有儿童特点的趣味性游戏，如《切西瓜》、《开锁》、《抢救同伴》。

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培养学生创新意识，是提高学生实践能力的重要前提和关键。对于在小学数学教学中怎样设计给学生创新的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考：

一．良好的课堂环境是创新的前提

实践证明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂环境能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在良好的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设良好的课堂环境是学生主动创新的前提。

1、创设宽松的课堂环境，让学生敢于创新。

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。

渲染起来了。我因势利导提出：谁能设计公平的游戏规则呢？于是学生的思维活跃起来了，各小组展开了热烈的讨论。通过汇报，有的设计“大于3甲先走，小于或等于3乙先走”。有的设计“掷到偶数甲先走，掷到奇数乙先走。”有的设计“大于3甲先走，小于4乙先走”。等等公平的游戏规则。我并要求各小组代表说出自己是怎么想的，大家准确地说出自己的想法和理由。学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会合作探究、自主创新的思维品质。

二、大胆让学生在探究中创新

在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。

作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。

三、利用学生好奇心唤起创新

小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。

在教学等试的性质（一）时 ，我利用天平这一直观教具，让学生观察天平两边都加上或减去相同质量，天平仍然平衡，引导学生发现等试两边都加上（或减去）同一个数等式仍然成立。过后让学生自己再动手操作实验，进行再巩固。我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，接着鼓励学生质疑问难。直至学生学到了知识。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。

四．加强实践活动，培养创新能力

数学与生活实际紧密联系的，更是学习数学的归宿。在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。

费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样，学生们分小组进行合作探究。经过探究、设计方案后。学生们将各自的探究结果在班级汇报，我将较有代表性的方案选出让学生进行比较再次进行探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效地将学生自主探究学习延伸到课外生活中。

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一个重要的原因就在于：他们有创新意识、创新精神和创新能力。

因此，在历史教育中实施创新教育的重中之重就是、创新精神和创新能力。

一、是历史创新教育的前提和关键

意识是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。创新意识即是具有创造性的意识。没有创新意识的人不可能产生创造思维、掌握创造方法和获得创造成果。从事历史教育的人应该知道，人类社会的第一次重大变革，都是以思维的不断解放和观念的不断更新为先导的。树立创新教育观念，就是要根据创造性人才成长和发展的规律以及现代社会对人才素质的要求，强化创新教育的思想意识。

学生创新意识的培养离不开适宜的“气候”和“土壤”。这里的“气候”和“土壤”主要是指“减负”和适应学生创造力发展与表现的精神环境。“减负”即减轻学生的过重负担，减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的阻力。我们老师就是营造适宜“气候”和“土壤”的园丁和引路人。我们教师不仅要具有正确的教育思想、强烈的事业心与奉献精神、渊博的知识，更要具有很强的创新意识，很高的创造才能，在教育教学活动中才有可能激发学生的创造力。实际上，学生思维能力的增长不可能是老师都教会的，而是他们主动在思考和解决问题中不断滋长、发展起来的。因此，教师要做的不是给学生什么样的能力而是为他们创新意识的发展培育适宜的土壤，创造宽松的条件。

献吗？”问题一抛出，学生就叽叽喳喳地动起脑筋来，也很自然的转移了他们的注意力。“小鸟会飞，有翅膀，像飞机……，噢，还跟我们今天上课的内容有关联呢！”这样引入到我国飞机设计师冯如的故事。这比直接训骂的效果强多了。思维就是从问题开始的，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。这样，问题——回答——问题——回答，就形成不断向前推进的思维流路，进而迸发出创造的火花。

二、培养学生的创新精神是历史创新教育的核心之核心

创新教育是一种发现问题，积极探求的心理取向，是善于把握机会的敏锐性，是积极改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。培养、发展创新精神，就要营造一个民主的、生动活泼的学习环境，让历史教学过程有情有景，图文并茂，生动活泼，有利于培养学生学习的兴趣。在历史教学中，我们要鼓励学生独立思考，勇于发表不同覸 在回答问题、解题练习、解决历史问题时，要提倡一问多答、一题多解，对一个历史问题的解决可用多种方案，引导学生提出新见解、新方法、新方案，从小培养他们的创新精神。培养学生的创新精神的同时还应该注意下面两个问题：

1、注重自主意识及合作精神的培养。一方面，没有自主意识，个人的创造性就无从谈起；另一方面，现代大多创造性设想的实现都得依赖集体合作。培养的自主意识同样也需要一个比较民主的学习和生活氛围，特别是比较平等的师生关系。首先要求教师尊重、赞赏每一位学生，以一种民主、宽容的心态善待学生；其次要求教师努力创设“宽松”环境，营造一个民主、生动、活泼的教学，师生这种，学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、合作的人际关系，使学生身心愉快，有安全感，形成一种主动、活跃的能动状态，从而为学生的创新与实践活动提供积极而和谐的情感保障。培养学生的合作精神要让学生在学习中学会合作即合作学习。合作学习，不仅强调学生个体的独立钻研、独立思考，鼓励侵吞多月，而且同时提倡学习者之间的合作学习、相互交流、彼此切磋、论争辩答。合作学习既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，以有助于培养学生的竞争意识和竞争能力合作学习还有助于因材施教，可以弥补教师在一节难以面向有众多差异的学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

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在当今的教育中，素质教育是核心。实施素质教育的要义在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。没有创造性的思维就不会有创造性的行动。为此，从小培养学生的科学素养和创新思维就显得尤为重要。在这方面，小学科学课为其提供了良好的平台。

一、如何培养小学生的创新思维。

1、通过引导思维发散，培养思维的广阔性。

思维的广阔性指善于从多方面、多角度不依常规地去思考问题，它反映了思维的宽度和广度。发散性思维即求异思维，是创造思维的主要成分，它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。

教师如何引导学生进行观察方法的发散呢？教学中，我设法要求学生展示思考解答某个问题的种种方法。如在观察蚂蚁的身体结构时，由于蚂蚁是活的动物，一刻不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来供同学们仔细观察。为此，我要求学生通过讨论，献计献策，得到多种解决这个问题的方法。

2、通过教会学生联想，培养思维的灵活性。

思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想，善于依靠情况的变化而变化，迅速及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。 教学中，我千方百计引导学生由一个事物或概念想到相近的事物或概念。如在组织学生观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。通过类比，找出它们的相同点和不同点，进行图标式归类，加深学生的印象。教师也可以引导学生一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。例如，在组织学生对水的观察活动中，让学生充分展开联想，学生联想到类似于水的其它液体：酱油、菜油、醋和汽油等；在说草丛中有蟋蟀式，学生马上会相到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。在说大树上会有哪些动物时，学生马上会想到有鸟这种动物。

学生学会了联想，丰富了想象力，思维变得活跃了，他们开动脑筋，充分表达自己的想法。课堂上常常出现这样的场景：学生争先恐后地战死自己的探究成果，课堂气氛异常活跃，各种奇思妙想层出不穷，教室应接不暇。这样，就很好地实现和突破了教学目标。

3、引导学生突破常规想象，培养思维的独创性。

思维独创性是重新思维的根本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有的信息重新组合，从而发现新问题，提出新见解，解决新问题，产生新成果。何谓“突破常规”，即指在教学中鼓励学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，努力探寻具有创新意义的简洁妙法。如在对蜗牛的观察中，有学生突发奇想，说要把蜗牛浸没在水中，看看蜗牛会不会被淹死，会的话，它能在水中最多坚持多久。还有的学生提出如何制作蜗牛标本，为此展开热烈的讨论，实现了教学目标的最大化。

二、如何发展与训练学生的创新思维。

1、在质疑问难中发展学生的创新思维。

学生的质疑问难本身就蕴含着创新思维的火花，是在科学课的教学过程中培养学生创新思维的常态。只有让学生善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻找解决问题的方法。因此，教师在教学中要经常鼓励学生质疑问难，要大胆提出问题。

在科学课的教学过程中，可以在课前导入时就让学生质疑问难，让问题成为打开学生创新思维的钥匙。如在教学《寻访小动物》一课时，在课的一开始就让学生质疑，学生会提出：什么是寻访？对小动物的观察为什么叫寻访？为什么要访？到什么地方去访等一系列的问题。也可以在观察的过程中让学生质疑。也可以让学生在课后质疑。如在学习《我的观察》后，有学生会提：我们的骨头是怎样生长的？心脏为什么会跳动？问题多得让你会不知所措。

2、在语言描述训练中拓展学生的创新思维。

语言是思维的外壳，是智慧的结晶，通过语言训练可以促进学生思维的发展。

（1）、在语言描述训练中培养学生听说能力。

在科学课的教学过程中，学生在教师的积极引导下，可以从观察事物的形状、颜色、大小，联想事物的习性和用途。可以从观察人物的动作、神态、语言，联想人物的心理活动。可以从观察小动物的外形，联想小动物的运动方式和生活习性，甚至可以联想到他们的生存状态。

（2）、在语言描述训练中培养学生的听说能力。

小学科学课离不开学生的观察活动，学生进行观察活动之后，一般都要进行一些描述。那么在描述的过程中，我们要培养学生在对自己所观察的现象进行描述时说的能力，在一个学生进行语言描述时教会其他学生学会倾听，找出观察的不同点，进行讨论好补充。这样可以训练学生听的能力。

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每个学生都希望自己比别人强。利用小学生这种心理，我在班级中开展了"我要比他强"的活动。选择竞争对手是最关键的。学生往往选择班级最优秀的同学作为竞争的对手。由于差距大，加之小学生自制力低，竞争往往是半途而废。针对这种情况，我给他们提出两条参考意见：竞争对手应某一方面比你强；竞争对手与你的差距不要过大。这样学生选择的竞争对手就比较实际了。如我班有一名学习成绩较差的学生，选择了一名比他成绩多5分左右的同学作为竞争对手，经过一段时间的努力，首战告捷，因此增强了自信心。我及时鼓励了他，并启发他寻找新的竞争对手，进行新的一轮的竞争。另外，有三名女生，成绩接近，在班级处于中下水平，性格也都比较内向。我和她们商量后，三人决定在全班公开竞争，经过半学期的奋战，这三名同学都取得了很大的进步。受到了老师、同学们的表扬，她们的性格也变得开朗多了。由于同学们选择了恰当的对手，成功的可能性大大增加，所以他们逐渐增强了自信心，树立了不断进取、积极竞争的意识。

二、帮助学生创设竞争的机遇

为了体现人人平等、公平竞争，我先给全班学生都设置了服务岗，使大家都有展现自己的舞台。全班同学在工作中懂得了，机遇对于每个人是平等的，但它只属于积极进取的人。这件事给全班同学很大的鼓舞，特别是使那些普通同学看到了希望，懂得了机遇人人平等，只要积极努力、勇于竞争，就一定会成功。

班级活动的开展是对学生进行思想教育的重要渠道，又是培养学生组织能力、表现能力、语言能力等多种能力的良好契机。为了让每个同学都能够积极主动地参与教育活动，培养竞争意识、增长竞争能力，我采取班级活动方案"招标制"的方法，即让每个同学自己或与别人合作，设计出活动方案，经过评议再筛选出最佳方案。这样做极大地激发了同学们的参与热情。有的发动家长找资料、寻方法，有的几个人一组共同策划。在方案的设计过程中，同学们认识到了自己在教育中的地位，体会到了创造的价值，懂得了参与的意义，学到了知识，培养了能力。特别是那些"中标"的同学，更加感受到，只要善于捕捉机遇，并认真把握它，就会获得成功。 由此可见，只要我们每一位教师积极创造条件，就会使学生树立竞争意识、学会竞争意识.

我们的时代无处不存在着竞争，随着社会的不断进步与发展，竞争也日趋激烈。人们要生存发展，要适应社会，就必须具备竞争意识，必须学会竞争。所以，培养学生的竞争意识，已成为当前学校教育的一项重要内容。那么，呢？我们可从以下四个方面着手。

要培养学生的竞争意识，教师就应该有目的、有计划地创设各种条件，为培养学生的竞争意识提供机遇。在教育教学工作中，我主要通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我的意识。例如，经常性地在班级开展“卫生竞争月”、“纪律竞争周”、“优秀作业积分赛”、“考试成绩进步赛”以及演讲、唱歌、绘画、拔河、书法比赛等等。开展这些活动的目的，是让学生在竞争的过程中认识竞争，学会竞争，勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，同时获得良好的心理锻炼机会。我们特别重视过程的经历，使学生在公平公正的良性竞争过程中滋生竞争意识。更重要的是，培养他们无论遇到什么挫折能有始有终地完成一件事情的品质，从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。要保证学生积极地、持久地参与竞争活动，除了给予及时的指导外，适当的鼓励与赞赏是不可或缺的手段。我的做法是，每开展一项竞赛活动，就在班级设立“xx竞赛评比台”，采用记分制或动态等级评比制，对每个学生的进步予以肯定和表扬。同时，教师要明确告诉学生，机遇对于每个人都是平等的，但它永远属于那些积极进取的人。古今中外的成功者，无一不是积极进取的`实践者。同时让他们明白，优异的成绩源于坚定的自信心和用之不竭的自信力，在充满自信的基础上，重视每一点滴的进步，才会实现伟大的目标，这是竞争成功的关键所在。学生在激烈的竞争中，品尝着艰辛与成功，竞争意识会逐步增强。

一个班级的学生，学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争过程中，让他们在同一起跑线上启程，并取得同样的效果是不现实的。那么，指导学生选择适合自己的竞争参照，就显得尤为重要了。这包括两方面的内容。一是指在竞争前选择好合适的对手。所谓“合适的对手”，是指竞争对手比自己的水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。二是指竞争可以选择某一方面相比较。不同的学生有不同的优势，为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势，彰显自我风范，强化竞争意识，教师可引导学生在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势。例如，在开展“优秀作业积分赛”中，那些学困生的作业错误比较多，如果让他们与成绩较好的学生比较作业的正确率，反而会遭受挫折。可以让学困生与学习成绩相近的学生比较进步的幅度，比较作业文面的正规性，作业态度的认真度。这种“优惠政策”给学困生设置了相对宽广的比赛空间，他们在希望的天空中展翅翱翔，同样能获得理想的竞争效果。值得注意的是，教师应把准衡量的标准，以激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。

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创新是人类的希望，民族的希望，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在事业上永葆生机和活力的源泉。创新意识和创意能力，是21世纪高素质人才必须具备的基本能力，是一种努力开拓、勇于创造发明的能力，在学生的成长过程中起着至关重要的作用。

全面提高国民素质和民族创新能力，是基础教育面临的一个重要组成部分。在实施素质教育的过程中，必须努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养青少年学生的创新能力，积极培养适应21世纪需要的具有创新精神和创新能力的高素质人才，为迎接21世纪的国际竞争做好充分准备。

课堂教学活动是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的主渠道。因此要改革课堂教学以适应培养学生创新精神的需要。如何在课堂中培养学生创意意识、创新精神和创新能力呢？下面就如何培养学生的创新意识和创新能力谈几点认识。

一、爱护和培养儿童的好奇心，是培养小学生创新意识的起点

“好奇”是儿童的天性，呀呀学语的幼儿，就向大人问这问那，甚至提出的问题令大人也无法解答。如：“小狗会哭吗？太阳石怎么出来的？这为什么是红色的？”这是好奇心，是创新意识的萌芽。在实际教学中，教师应尽可能多的给学生提供观察、思考、表现的机会，让学生在亲身体验中形成自觉的、独立的思考品质，形成独到的见解和深刻的思想，充分体验学习给人带来的愉悦。

脑口眼并有。试想儿童无机会启发观察思考，无机会提问，哪儿来的创造呢？更谈不上培养“好奇”，保护“好奇”的创新意识。在小学教育活动中，就应该鼓励学生提问题，开发学生的创造性思维。这就能够培养具有创新意识和创意能力的人才。

的知识才能真正被掌握和灵活运用。课堂教学是人的一种认知活动，如同游泳一样，在游泳中学习游泳，学生也必须在各种教育教学活动中学习知识形成技能，具有创新意识和初步创新技能。教师在教学过程中，应启发、引导、学生展开联想，进行“再创造”，让学生的思维纵横驰骋，使他们形成开放的思路和视野。如学习古诗要让学生体会诗词的意境，必须根据文字进行再创造，有时让学生根据诗意画图，有时让学生根据诗讲述其含义，这一切都是教师创设情境，引导学生进行再创造。可以设想学生们根据古诗图画的不一样，讲述的用词句式也不一样。在教学中，教师将知识融入学生熟知的、有吸引力的事物中去，通过适当的情境设置，使知识在学生的脑海留下深刻的印象。这样，化静为动，让学生充分感知，并在理解的基础上掌握概念，使原本抽象的内容形象化，使文字的内容图像化，从而更便于学生掌握。这就是教育者在有意识中，培养学生初步的创新能力。如果长期以往，教师能抓住每一教学活动的契机，创世情境，注重培养学生在解决问题的过程中，发现学生创新意识，培养初步创新能力。那么我们素质教育将更上一层楼，在稳中求发展。

三、强化创造意识

２０１３／５教师通讯

创造必须有渊博知识的模糊概念，消除对创造的神秘感。克服对学生采取单一接受的模式，淡化对高分的追求。长期以来学校存在着片面追求升学率的倾向，教学采取了强化应试训练的手段，只注重传授知识，而忽视了能力的培养，结果造成了高分低能，体质弱心理承受能力差，缺乏创新意识。教师必须从应试教育的模式中解脱出来，设计出游最佳效果的教学方法，才能培养出具有时代特色的创新人才。

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