单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）

教学计划是教师与学生进行有效互动的桥梁，能够达到较好的教学效果。下面是一些常用的教学计划模板和参考资料，希望能对教师们提供一些指导。

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇一

本课教材分析：

本课写的是战国时代的历史故事，故事出自《东周列国志》。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份。叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命，以死维护了太史的本分，当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱，而是在他们心目中，历史太重要了。世间就有这样的人，宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。

学校及学生状况分析：

本班学生思维比较活跃，勇于展现自我，具有一定的自主识字和独立阅读能力。在学习中能够发扬互相合作的精神，合作、探究的意识强。本课的学习应鼓励学生收集有关“秉笔直书”的资料，更深入的理解课文内容，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。

教学目标：

1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。

4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。

教学过程：

一、交流资料，鼓励提问。

1、板书课题，齐读课题。

课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料，请大家相互交流一下。

2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的职责，知道“竹简”是怎么回事。

二、自读文章，整体感知。

1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）。

2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。

3、小组讨论交流。

三、细读课文，理解人物特点。

1、（出示课后的“金钥匙”：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。（3）他们为什么这样做？（让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。）。

2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。（在交流中重点理解这样几个句子：）。

（1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。）。

（2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）。

（3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）。

（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。）。

3、指生有感情地分角色朗读，在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。

指导朗读要点：要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气。（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）。

4、讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？

（有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。）。

四、指导复述，交流收获。

1、指导学生用简练的语言复述课文内容。

2、回顾课文，积累语言。（有重点的摘抄词语，比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。）。

3、交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

4、结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。

板书设计：

秉笔直书。

崔杼伯仲叔季南史氏。

太史：刚直不阿、秉笔直言。

点评：

本节课，教师准确的把握住了本文的编写意图和安排意图，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。在教学的设计上有这样几个特点：

1、以悟促读，以读助悟。整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时运用自己喜欢的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了太史的高尚品质。

2、鼓励大胆质疑，引导学生积极探究。开放学生思维的空间，学生提出的问题可能超出学生甚至老师的知识范围，但在老师的鼓励下学生通过课外查找资料来解决，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，提高了学生学习历史故事的兴趣。

3、培养学生搜集、整理资料的能力。课前，让学生自己查阅有关秉笔直书的资料并作整理，课堂上进行交流，使学生更深刻理解文章内容，体会情感。结课时布置作业再让学生查找资料，并启发资料来源，激发了学生学习的兴趣又提高了搜集、处理信息的能力。

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇二

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇三

教学目的要求：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、背诵这首诗。

二、教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

三、教具安排。

多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

二，学习古诗。

1理解词语。

把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）。

2理解诗句。

说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）。

谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）。

3感情朗读。

诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）。

哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。

4理解意境。

三，拓展。

诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。（画画，展示）。

四，课后作业。

积累描写春景的古诗。

[简析]。

唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。

首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。

［作者简介］。

杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇四

1、在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。

2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。

重点难点理解小数的意义。

学具准备多媒体课件找一找生活中的小数，

学习过程设计。

【情境导入】（2分钟）。

教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。说说看，和同学们交流一下。

【自主学习】（8分钟）。

（一）学生尝试解决。

2、一个盒子的宽是0.1米，谁知道这也就是多长？鼓励学生猜一猜。

师：为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1厘米”？

学生根据自己的想法进行回答。

这个盒子的长是3分米，想一想，也就是多少米？

【合作探究】（8分钟）。

（二）教师引导探索。

学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。

教师再指名进行回答，最后同桌互说。

你能表示出0.4吗？学生尝试。集体订正。

你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

学生进行解答。

【展示交流】（8分钟）。

1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？

猜一猜。能说一说想法吗？

教师根据学生的回答板书：

0.1=0.3=。

0.01=0.04=。

说一说你的发现吧。

学生根据探索的结果各抒己见。

【当堂检测】（12分钟）。

练一练。学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正。

2、0.03米就是多长？为什么？0.12米呢？

4、0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？30毫米？

【总结评价】（2分钟）。

这节课你有什么收获？

板书小数的意义（一）。

0.1=0.3=0.01=0.04=。

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇五

教学目标：

1．能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《爱我中华》。

2．把握歌曲的基本情绪，表达出对祖国的热爱之情，理解“五十六个民族亲如一家”，培养他们民族团结的思想。

教学重点：

1．通过欣赏和演唱了解江南民歌的音乐风格特点。

2．体验、感受民族音乐的魅力，培养学生热爱民族音乐，了解音乐风格。

教学难点：

1．学生对江南民歌的音乐风格特点及方言特点比较陌生，掌握起来比较困难。

2．学会附点、前十六、后十六等节奏型。

教学设想：

为学生成为课堂的主人创造条件。给学生提供充分的感觉、欣赏的环境；给学生提供充分参与、体验的机会；给学生提供感觉音乐美、创造音乐美的时机；还音乐课堂以快乐。

课前准备：多媒体课件、电子琴、

教学过程：

一、引入新课：

由学生的回答引入：（课件1：背景画面）师：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么我国一共有多少个民族呢？生：五十六个民族。师：分别有哪些呢？生：汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。师：这五十六个民族由于生活环境等的不同，因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同，所产生的歌舞音乐肯定也不相同。

二、学唱歌曲：

2．师：请同学们试着跟琴轻声哼唱一遍（或者二到三遍），可分为三部分哼唱，注意：a、休止符b、装饰音。

3．引导学生发现前面的发声练习就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的结构。

4．教唱《爱我中华》一歌。

(1)完整视唱旋律。

(2)根据感觉分析的歌曲结构特点，分段学习此歌，特别注意b段衬词的演唱。(音准)。

(3)全体学生完整演唱此歌，注意：1、装饰音、修止符的运用。2、控制整体音量。3、高音时不要喊叫，注意声音强弱对比。

5、听后回答问题，并分别讲解：

(1)歌曲的演唱形式：领唱、齐唱。

(2)歌曲的风格特点：少数民族音调。

(6)通过学习《爱我中华》对学生进行爱国主义教育。

三、歌曲《爱我中华》引入少数民族歌舞音乐简介，并欣赏部分民族歌舞音乐。

师：我们刚才学习了《爱我中华》这首歌，也基本熟悉了少数民族歌舞音乐的特点，那么我国的这些少数民族的歌舞音乐都分别有哪些特色呢？请看资料。接下来我们就欣赏部分具有代表性的歌舞音乐。1、先请欣赏一段蒙古族歌舞音乐。特色：热情、勇敢、节奏欢快举例：《娃哈哈》《掀起你的盖头来》等等。2、维吾尔族：被誉为“歌舞民族”特色：开朗、奔放、造型优美、挺拔举例：《娃哈哈》《掀起你的盖头来》等等。3、傣族：动作优美灵活有雕塑式的造型美。

六、师小结。

我们国家是由五十六个民族组成的，五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六个民族的发展关系到整个国家的命运，我们更应该团结起来。大到我们的国家，小到我们的班集体，我们都应该团结友爱，互相帮助。

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇六

知识与技能：认识8个生字，会写6个生字；理解“瑞雪、骤然、幻映、彤云密布、万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌”等词语。

过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习作者观察、描写景物的顺序。

情感态度与价值观：能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。

二、教学重难点。

能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。（重点、难点为同一个）。

重难点突破：成都为南方内陆城市，极少下雪。就算偶有下雪，也与北方的雪大有不同。因此，要让学生体会北方瑞雪的大而美是有一定困难的。那么，我们在教学中就要借助大量的图片，写作的背景以及激发学生的联想让学生感受到北方瑞雪的大而美，进而体会作者的喜悦之情。

三、教学准备。

教师：雪的图片、教学ppt。

学生：预习课文。

四、教学课时2课时。

五、教学过程。

第一课时。

课时目标。

1、正确、流利地朗读课文。

2、生字过关。

3、能把雪前、雪中、雪后的景色分别用小标题来概括。

4、学习雪前天气的变化。

（一）激趣导入。

师：有谁见过雪？

生：我见过！

师：你来说你说你见到的雪是什么样的？（生回答）。

师：那你是在哪里见到这样的雪的？（生回答）。

师：（若生回答南方城市）那老师今天带大家去看一看北国的雪是什么样的？（若生回答北方城市）谢谢你跟大家分享，老师今天要带全班同学一起去看一看北方的雪。（展示雪景图片）。

师：大家说这样的雪美不美啊？

生：美！

师：课文中也有这样的雪景，我们一起去看一看吧！请大家翻开课本124页。

（二）初读课文。

自由朗读《瑞雪图》。（生自由读）。

师：大家课读通了，第二项，生字闯关。（教师展示ppt）火车火车开哪里？（生以开火车的形式教读全班同学）。

生：及时的好雪。

师：作者为什么要说这一场雪是及时的好雪呢？我们带着问题一起进入这篇课文。请同学们看到125页，在课文的后面有一个表格，作者已经把1-5自然段分成了三个部分，分别是下雪前、下雪时、下雪后。那现在就请同学们小组合作，先将每个部分包括哪些自然段填在表格中，再为其取上小标题，小组形成统一思想，代表汇报。（生小组合作总结+汇报，其他小组作相应补充）。

生：时间顺序。

师：是的，时间顺序。（教师板书）那现在我们就来一起看一看雪前的景色是什么样的？

我们先来看一看第一自然段。（展示ppt）在这一自然段中，作者交代了什么呢？

生：时间、地点。

师：是啊，作者交代了时间、地点。那么从侵入一次你看出了什么？

生：寒流速度快、来势汹汹。

师：是啊，西伯利亚寒流来势汹汹，我们的胶东半岛马上就要下雪啦！下雪之前天气有什么变化呢？请大家一起朗读第2自然段。连日来预备起！（生齐读）。

生：不可以。

师：为什么不可以？

生：不能突出天气变化得很快。

师：是啊，“骤然”一词写出来了天气变化之快。大家要注意骤然的“骤”字。有一点复杂，左边一个“马”，右边一个“聚”。（教师板书“骤”）。

师：在这一自然段当中作者又分出了三个时间段，分别是？

生：一清早、中午、黄昏。

师：清早天气是怎样的？

生：阴云密布。

师：中午呢？

生：寒风凛冽。

师：黄昏时分？

生：大雪纷飞。

师：在这一自然段中仅仅有一句话是描写雪的。是哪一句？

生：“黄昏时分......”

师：这一句话写出雪什么样的特点？用一个字来概括。

生：大。

是：你从哪些词语看出来？

生：鹅毛般、纷纷扬扬。（教师板书）。

师：最后一句话啊写出了雪大的特点。那下一个自然段又写了雪什么样的特点呢？我们。

下节课再来探讨。好下课！

第二课时。

课时目标。

1、学习下雪时、下雪后的景色。

2、体会瑞雪的大而美。

3、结合写作背景体会作者喜悦的心情。

（一）直接导入。

师：同学们，上节课我们说到雪的大，那第三自然段又写了瑞雪什么样的特点呢？请大家默读课文，找出瑞雪的特点。（生默读）。

（二）欣赏雪中景色。

师：谁来说一说第三自然段描写了大雪什么样的特点?

生：大而稳。

师：那么在这一自然段中哪些句子写出了这些特点呢？（生答）。

师：（展示句子），在这句话中“彤云密布”“彤云”是什么云？

生：阴云。

生：不好。

师：为什么不好。他们表达的是一个意思啊？

生：因为有点重复。

师：是啊，看来你的语感到位了。同样的意思我们要换不同的表达方式，这样可以使文章的表述更美。

师：展示句子“一会儿，地面上就发白了”。这句话是作者看到的，还是听到的呢？

生：看到的。

师：那下一句话是写作者听到的还是看到的呢?

生：听到的。

师：作者将看到的和听到的相结合，描绘出了一幅美丽的雪中的景象。我们在今后写作文的时候也要注意多角度结合。

（三）欣赏雪后美景。

师：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我请一个同学来朗读一下。（抽同学朗读）。

师：在同学朗读的时候，请所有的同学把眼睛闭上，想象雪后的美丽图画。待会我请同学说一说在他的脑海中有什么样的景色。（生想象美丽雪景）。

师：谁来说一说你看到了什么？（生回答）。

师：这样的雪景用一个字来概括。

生：美！

师：是啊。这样的雪景真美啊！那作者用了哪些句子来写雪的美呢？（生回答）。

师：（展示句子“极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”）什么样的世界是“粉妆玉砌”的世界呢？（生回答）。

师：是啊，这样的世界就是粉妆玉砌的世界。（展示雪景图）。

师：（展示句子“看近处......雪球儿”），我们一起来读一读这句话，看近处预备起！（生齐读）。

在这句话中，作者用到了许多的叠词，在你们刚刚读的过程中，觉得这些叠词有什么作用呢？（生回答）。

师：既然这些叠词这么有用，你能不能想出其它可以用来描写雪天的叠词，并用它来造一个句子呢？（生回答）。

生：由远及近。

师：是的，由远及近。这样的观察及描写顺序让我们的思路更清晰。那接下来我们来看最后两句话。（展示最后两句话）在这两句话中作者运用了几个动词，请你快速的勾画下来。（生勾画）。

生：静态美。

师：作者运用动静结合的方式，将瑞雪的美展现得淋漓尽致。那在街道上又有怎样一番景色呢？我们一起来读一读第五自然段。（生齐读）。

师：街道上这么热闹，作者描写到的堆雪人，掷雪球，你还能想到哪些热闹的景象。（生自由回答）。

（四）领悟感情。

生：喜悦。

师：是啊，此时的作者是喜悦的，在整片文章当中还有许多能体现作者喜悦的句子。大家快速默读全文把它们找出来。找到的同学就举手示意老师。（生找句子）。

师：这些句子体现了作者的喜悦之情，那我们就带着这种喜悦将句子读一遍吧！

生：感叹瑞雪的美！

师：仅仅是因为瑞雪的美吗？其实啊还有更深层的原因。本文创作于19世纪60年代初，在那时候国家经济困难，北方城市又遭遇了严重的蝗灾和旱灾，粮棉歉收，人们的生活过得很是困苦。而在这时候突然来了一场及时的大雪，它的雪水为庄稼提供了养分，又能冻死害虫，来年的庄稼一定有个好收成。因此作者发出了这样的感叹。（展示最后一个自然段，学生齐读）。

六、教学板书。

瑞雪图。

雪前阴云密布大。

雪中大雪飘将。

雪后粉妆玉砌美。

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇七

1、正确认读生字词及多音字，学会积累新词。

2、感知反义词对刻画人物性格所起的作用。

4、理解课文内容，树立正确的金钱观，让学生明白只有亲手创造的财富才会懂得珍惜的道理。

[教学重难点]。

1、围绕2次“受不了”抓重点语句体会人物的心情并有感情朗读。

2、体会父亲用心良苦想让儿子懂得通过辛勤劳动换取金钱的道理。

[教学过程]。

一、激趣导入。

1、你的父母爱你吗？说说他们爱你的表现。

（生汇报）。

二、自主学习，整体感知。

1、自由读文，把课文读通读顺。

2、说说课文围绕一枚金币写了一件什么事？

生汇报[板书：父亲儿子]。

3、说说这是怎样的一位父亲，又是怎样的一位儿子？划出相关词语。

4、引导学生通过两组反义词感受人物的性格特征。

[板书：辛勤、省吃俭用懒惰、花钱如流水]。

5、课文中父亲与儿子共有几场对话？请同学们找出来读一读。

在这三场对话中，父亲与儿子的神态、心情有什么变化呢？学生分组展开讨论并填表。

三、品读父亲的“受不了”

生汇报[板书：受不了]。

2、找出文中哪个句子写出老人的“受不了”？

3、填空引导理解父亲的感受：

他躺在床上，把妻子叫来（）地说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”

4、指导带着不同感受同桌读或小组读。

5、指名读。

四、品读儿子的“受不了”

1、师过渡：这样的孩子放在谁家也“受不了”，文中还出现了一次“受不了”，谁受不了？找出相关的句子。

2、引导学生自行提问：儿子为什么受不了？

3、划出描写“受不了”原因的句子，抓重点词语与前两次扔金币进行对比，理解这一枚金币的来之不易。

[词语：前2次——笑了起来走开了。

这一次——忙跑到抓出来大声叫。

当牛做马整整一星期苦差使]。

适时引导想像：儿子在一星期里吃了哪些苦？受了哪些罪？

4、思考：当父亲将儿子辛苦挣来的金币扔进火炉里时，儿子表现得怎样？（伤心气愤难以忍受……）。

（1）适时引导思考：父亲扔进火炉里的仅仅是一枚金币吗？

（2）师指导感情朗读此句，亦可按学生自己的感受读。

（还包含了儿子用辛勤的汗水换取的劳动成果）。

5、师生配合读27、28自然段，感受父亲的心情变化。

（前：伤心痛心失望后：欣慰高兴激动……）。

6、说一说：

如果你就是儿子，当你真切感悟到父亲三次扔金币的用心良苦时，你会对父亲说些什么呢？

五、总结，揭示主题。

父亲的用心良苦不但改变了儿子，也同时让我们明白到只有亲手创造的财富，才会懂得珍惜；只有亲身参与的劳动，才能创造价值的道理。

[板书：劳动创造财富珍惜]。

六、联系实际，谈话延伸。

1、谈一谈：父母平时给的零花钱你觉得怎么用才有意义？

2、金钱是辛勤劳动才获得的果实，除此以外，在我们的生活中哪些也是我们劳动的果实？

[板书]。

一枚金币。

父亲辛勤、省吃俭用。

创造。

“受不了”劳动财富。

（珍惜）。

儿子懒惰、花钱如流水。

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单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇八

本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。

二、设计理念：

学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验。

三、教学目标：

1、知识与能力目标。

(1)、学会本课7个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。

(2)、正确流利地朗读诗歌，理解课文内容。

2、过程与方法目标。

(1)、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集资料的能力，鼓励学生学会积累。

(2)、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。

3、情感态度价值观目标。

(1)、认识桥，体会桥的神奇、美丽，激发创造美的意识。

(2)、感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。

4、教学重、难点。

(1)、诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。

(2)、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。

四、教学准备。

1.多媒体课件。

2.关于桥的图片、资料。

五、教学过程。

(一)、交流资料，导入新课。

师：同学们，随着社会的发展，人们修建的桥越来越多，那么在生活中你都见过哪些桥呢?

师：老师今天也带来了一些关于桥的资料，让我们一起来欣赏吧。师播放有关桥的录像，边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等)。

师：同学们，看了这么多雄伟而又壮观的桥，你有什么感受呢?

师：这一节课我们就来学习《桥之思》。板书课题：桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。(下面，请同学们轻轻地把书翻到47页，坐好。)。

(二)、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。

2、出示课文生词，指名朗读，检查自学生字词的情况。

3、指名朗读课文，读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。

4、生答出课文中的11种桥。

(三)、精读课文，感受品悟。

1、下面我们一起来学习课文第一段，读后汇报：从这节内容中你都知道了什么?

2、你认为桥的作用是什么?(教师适时板书：沟通交流)。

3、第一段中使用了一种修辞方法，你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句话。

什么意思?弯弯曲曲的小桥，常见于公园中，供游人悠闲休息。)。

6、师：谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗?(巍峨雄伟)。(巍峨雄伟，什么意思?非常壮观。)。

8、师：同学们，我们刚才认识的这些桥都是有形的，看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢?下面我们一起学习第三段。

9、(生读)这种无形的桥是用什么材料做成的?(尊重、谅解、关注和信任)指导读好第三小节第一段。

10、这无形的桥存在哪里呀?学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间??

11、你在生活中见过这样的桥吗?生结合自己的生活实际说一说。

12、是啊!这样的“心桥”不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。(课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面)。

13、这样的桥越多、越普遍，我们的世界就会越和谐、越美好。(板。

书：和谐美好)。

(四)、总结升华。

师：课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥，现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看，在旁边写出设计说明或感受。

(六)、总结。

同学们，通过这节课的学习你又有哪些收获呢?这节课我们认识了很多的桥，但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑，希望同学们能设计出更多的桥，同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥，给我们的生活带来更多的快乐。好，这节课就上到这里。

六、板书设计。

桥之思。

有形的桥——沟通交流。

无形的桥——和谐美好。

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇九

1、理清文章思路，把握主要内容。

2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。

3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

【教学重点】。

品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

【教学难点】。

体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

【教学过程】。

（一）直接导入。

（二）初读，寻月之迹。

1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。

[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。

2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？

[要求]：提炼并圈划文章相关信息。

[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……。

（三）品读，赏月之美。

1、[引导]：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？

[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。

（交流后，ppt呈现旁批范例）。

[归纳明确]：

镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？

[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。

[归纳明确]：

（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

（四）再读，探月之喻。

[要求]：深入思考。

[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。

2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

（五）拓展，书月之华。

孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？挑选一处用两三句话续写（建议使用叠词，运用拟人等修辞手法）。

（六）小结。

当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。

【附板书】。

寻镜眼。

迹杯。

月亮无处不在。

美好无处不在。

[附资料]。

一、作者简介。

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

二、书月之华。

孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢？充分调动你的想象力，运用叠词、拟人的修辞手法，挑选一处写下去。

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇十

本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。

全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。

本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。

〖要点提示〗。

1.通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。

3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动。

学情分析：

1、四年级学生朗读与理解能力有一定基础，在学习过程中，应该注重引导学生通过“初读－自读－精读－美读－欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。

2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考？”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。

教学目标。

1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

教学策略。

初读-美读-欣赏-感悟。

课前准备教学媒体。

教学过程。

第一课时。

一、导课：

前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。生活中的桥是怎样的呢？在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）。

师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

一、出示课题：桥之思（齐读）。

二、初读课文。

学生自由朗读课文。

学生合作完成在预习时遇到的问题。

小组交流学习成果。

教师在适当的时候做点拨。

请学生朗读课文。

师生共同评价，主要是纠正发音。

这一环至少要3名同学。

出示生字卡片，请学生开火车读生字。

三、美读课文。

学生自由朗读课文。

（一）学习第一小节。

1、指名读第一小节。

你认为第一小节为我们介绍了什么？

学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）。

你是从那里读到的？

学生交流。

你还知道有哪些样式的桥？

学生交流。

再次播放桥的各种图片。

请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？

学生自由朗读课文。

请一名同学朗读课文的第二小节。

评价朗读情况。

说一说第二小节为我们介绍了什么？

学生自由交流。

在这一小节中有没有不理解的地方？

学生自由发言。根据学情进行教学。

指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？

学生自由交流。

请全班同学朗读课文第三小节。

小组合作学习。

全班交流。

四、总结：选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

布置作业：

把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。

收集有关于桥的材料，下节课交流。

（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）。

（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）。

第二课时。

一、导入新课。

请同学们一起有感情的读一读课文。

大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教师给予及时的评价。

三、学习课文中的生字。

对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。

学生们自由交流。

指导书写。

三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。

四、全班交流。

比一比谁建造的桥最有特点。

师生共同评价。

五、总结并布置作业。

修改小习作。

板书设计。

桥之思。

路桥：功能、材料、形式、方便------路桥不可少。

心桥：尊重、谅解、关注、信任------心桥更可贵。

课后小结教学反思：

1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。

2.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思；展开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。

3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。

4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课也不失朗读的风采，采用多种读法：自读－朗读－品读－感情读。

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇十一

1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。

教学策略。

初读―美读―欣赏―感悟。

课前准备教学媒体。

教学过程。

第一课时。

一、导课：

前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。

出示课题：桥之思。

二、初读课文。

学生自由朗读课文。

学生合作完成在预习时遇到的问题。

小组交流学习成果。

教师在适当的时候做点拨。

请学生朗读课文。

师生共同评价，主要是纠正发音。

这一环至少要3名同学。

出示生字卡片，请学生开火车读生字。

三、美读课文。

学生自由朗读课文。

（一）学习第一小节。

1、指名读第一小节。

你认为第一小节为我们介绍了什么？

学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）。

你是从那里读到的？

学生交流。

你还知道有哪些样式的桥？

学生交流。

再次播放桥的各种图片。

请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？

学生自由朗读课文。

请一名同学朗读课文的第二小节。

评价朗读情况。

说一说第二小节为我们介绍了什么？

学生自由交流。

在这一小节中有没有不理解的地方？

学生自由发言。根据学情进行教学。

指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？

学生自由交流。

请全班同学朗读课文第三小节。

小组合作学习。

全班交流。

四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

布置作业：

把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。

收集有关于桥的材料，下节课交流。

（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）。

（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）。

第二课时。

一、导入新课。

请同学们一起有感情的读一读课文。

大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教师给予及时的评价。

三、学习课文中的生字。

对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。

学生们自由交流。

指导书写。

三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。

四、全班交流。

比一比谁建造的桥最有特点。

师生共同评价。

五、总结并布置作业。

写会生字，修改小习作。

作业设置。

学写生字。

读课文。

写读书笔记。

单元教学设计北师大版四年级范文（12篇）篇十二

师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。

（播放桥的歌曲）。

师：谁来说说，它唱的是什么呢？

师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。

（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）。

师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

二、整体感知。

1师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

2师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。

（同位互相检查）。

师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读--小组读--大组读--全班读。

（出示生字词。

幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐）。

师：全班同学再来认真地读一读。

师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？

（引导生用自己的话大体谈一谈）。

（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料）。

（生：第一小节）。

师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？

（生交流）。

（说全了后）。

师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。

（生读）。

师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）。

师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）。

师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？

师，你是从哪个词上体会到的？

（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）。

师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？)。

师：他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？

师：多么巍峨雄伟的大桥啊！

师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧？同学们可以边欣赏边议论议论。

（课件播放九曲桥，立交桥的录象）。

师：除了回旋别致的九曲桥，巍峨雄伟的立交桥，你还见过哪些桥给你带来了美的享受？

（几句话谈谈，种类多点）。

师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？（生谈第三小节）。

师：谁起来说说由桥想到了什么？

（边说，屏幕出现第三小节）。

师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢？（平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的？）。

（生交流）伊拉克，风俗习惯，互相尊重。

师：你们说的真好！老师真受感动！其实这就是一座“心桥”这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。

（课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面）师范读。

三、拓展升华。

同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。

四、小结：

同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这，课后请同学们：

五、作业。

1挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。

2发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。