优秀作文不仅仅是文字的堆砌，更是作者思想和感情的真实流露。我们一起来欣赏一下这些优秀作文范文吧，相信它们会给我们写作带来一些启发和提高。
素质教育下教学（优质22篇）篇一
当前的诗歌教学，主要存在两种片面的做法。一种是把诗歌当作文言文来教。这种做法仅在字句的解释和翻译上做文章，却忽视了诗歌意境的体味、情趣和韵味的鉴赏。另一种做法是只重理性分析，忽视感性体验和自我领悟。除了教学参考书上所提供的时代背景、作者介绍以外，剩下的就只有对诗体结构的解析和对表达方式的概念化处理。
鉴于以上两种做法，笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、重视诵读。
二、鼓励质疑。
诗歌教学不同于其他文体教学的一点是篇幅短小，直观形象，学生容易介入。高中课本中入选的诗歌大多具有一定的.情节，如《琵琶行》、《孔雀东南飞》等，学生在一种好奇心理的驱使下，往往会提前翻阅。教师可以抓住这一契机激发学生的学习兴趣，在该单元教学前，运用一定的方法，提出预习要求，但不作具体规定，让学生自己去发现、感悟。通过预习，教师要尽可能多地发现问题，对提出问题多且水平较高的加以表扬和鼓励。那么学生就会积极主动地去阅读、去发现、去探讨，甚至查阅有关资料。这样一来，学生主体地位便得到了确定，参与意识便得到了增强；教师的负担减轻了，为课堂赢得了更为有效的时间，也培养了学生敢于质疑的思维品质。
三、发挥想象。
诗歌大多有形象性。利用诗歌的这一特点，可以进行联想和想像能力的训练。苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”几句，单从表面上看是状写江水拍激崖岸的宏伟壮丽景象的，学生并不难想像；要联系到词的标题“赤壁怀古”，就可进一步想像出当年赤壁鏖战、曹军“灰飞烟灭”的场面，恰是应“怀古”二字，实扣伤今之意。再如毛泽东《沁园春长沙》中“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”几句，祖国江山色彩壮丽，世间万物争奇斗艳，促人上进，催人奋发。学生于此不正可以感受到一代伟人勃发之雄心、激荡之情怀？正是这些极富感性的诗句把学生带到了一种艺术创造的空间，在对它们进行咀嚼、品味的同时，也获得了审美情趣的升华。可以说，运用诗歌对学生进行联想和想像能力的训练，应该是诗歌教学的主要任务，也是培养学生创造性思维的良好途径。
四、体会情感。
诗歌本身既有形象性，又有情感性。其实，形象思维的特征之一就是情感性，所谓“触景生情”就是这个意思。对学生进行情感教育仅仅靠朗诵是不够的，还必须运用一定的形象思维手段。在阅读中，可让学生找出诗歌中的意象，分析其特征，从而体会诗人的情感倾向。
总之，诗歌教学在整个语文教学中的地位应当确立，与之相适应的教学方法应当成为新时期语文教师不断深入研究和探索的重要课题。
许君梅。
素质教育下教学（优质22篇）篇二
（河北省三河市第二中学）。
摘要：教学情境的好坏是提高教学效率的前提，设计教学情境要以教学目标和学生为中心，创设民主、自由、开放的教学情境。创设教学情境通常用激发、发现、讨论、归纳等多种手段，其目的都是激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
素质教育下教学（优质22篇）篇三
目前，在小学体育教学中，教师所采取的教学模式就是教师传授技术，学生简单模仿，没有创新也没有激情。在素质教育不断推进的过程中，为了改变体育教学的现况，我们要改变现有的教学模式，不断深化改革，面向全体学生，在竞技体育这一核心理念的引导下，不断培养和提高学生的自我锻炼能力，让体育教学的育人效应得到有效的发挥，加强体育的各种功能，让学生能够感受到体育锻炼的乐趣，受到理性的教育，体验到获得知识的满足感。
一、转变观念，以正确的体育观指导教学。
首先，教师要克服“体育就是传授技术”的观点，充分考虑体育的教育功能。在体育课中，一定的运动量与运动负荷是必需的，同样，体育技术也是其中非常重要的一项。但是我们要抛弃以往那种“技术第一”的观点，充分发挥体育课育人、育心、育体的作用，否则，教学改革也只是表面的繁荣。其次，体育教学要面向全体学生。在有些学校中，教师只关注那些有体育特长的学生，对于其他人则是任其自由发展。这种做法与体育教学促进全体学生身心全面发展的宗旨是相背离的。再次，有的教师认为体育的唯一目的就是增强学生的体质，殊不知，如果对运动量的要求过多，就很难使学生的整体素质得到提高。教师要重视体育的综合效用，从学生的各个方面以及教学的各个角度出发，实现体育教学的全面改革，使体育的综合育人效应得到有效发挥。最后，教师不能将目光只放在操场上，要扩大视野，将体育锻炼的空间延伸到学生生活的方方面面。操场的活动范围很小，而且一些较为宏大教学目标也无法在操场内展开。因此，教师要从多种渠道和环节中发展体育，让体育的空间得到拓展，逐步走向社会，走入家庭。
（一）体育课也要不断创新。
教师在教学中要注入感情的培养。小学生的心理敏感而脆弱，因此，教师要多考虑学生的心理，结合学生的自身特点，关心和尊重每一个位学生，为体育课建立一种良好的教学氛围。当有学生在学习过程中犯了错时，教师要动之以情，晓之以理，切不可对学生有辱骂、责打的行为。以我班的小林同学为例，他是一个精力旺盛、性格活泼且有点淘气的学生，尤其是到了体育课上，他更是撒欢似的不停地跑啊、跳啊，我多次制止也没有起到什么作用，他就是这么停不下来。有一次，我把一枚大拇指印章带到了体育课堂上，并对小林说：“老师这里有一个大拇指，哪个小朋友遵守纪律老师就会给哪个小朋友一枚印章，你想要吗？”他激动地点了点头，眼里满是渴求的神采。我接着说：“老师跟大拇指说好了，只要你上课的时候好好表现，遵守纪律，老师就把大拇指送给你，你对自己有信心吗？”“有！”说完他就赶紧跑去站队了。
（二）以能力培养促进学生创造力的提升。
在素质教育的理念中，创新思维和创造力是学生在新的时代所必须具备的。因此，在教学过程中，教师要注意自己的教学方法，努力激发学生学习的自主性、积极性，以思维的发展为基础，培养学生多方面的能力，使学生对创新施之有法，能够牢固掌握活动方法，提高他们的创造力。如二年级学习立定跳远时，课前我带学生一起做纵跳练习。为了激发学生的兴趣，我就以几个小动物进行导入：“大家都见过兔子和袋鼠吧？你们知道他们都是怎样跳的吗？”学生纷纷举手想要回答我的问题。有的学生甚至边跳边说：“老师，他们是这样跳的。”说着便模仿起了兔子和袋鼠的跳跃方式。其他学生也在一旁笑着说：“对，就是这样的！”有趣的.动物跳跃很快就调动起了学生的积极性。然后，我把学生分成三个小组，一个小组模仿小兔子跳跃，一个小组模仿蚂蚱跳跃，一个小组模仿袋鼠跳跃，并利用多媒体播放了一曲欢乐的音乐。合着节拍，学生快乐地跳着。有的学生不满足于一种跳跃方式，就自己创造出了各种各样稀奇古怪的跳法。一曲完毕，我带着学生一起玩“动物跳”―――给学生戴上各种动物的头像，分别记住自己和其他人的头像。戴兔子头像的学生边跳边说：“兔子跳，兔子跳，兔子跳完袋鼠跳。”戴袋鼠头像的学生跳着说：“袋鼠跳，袋鼠跳，袋鼠跳完猴子跳。”在欢乐的氛围中，学生不仅完成了纵跳的练习，还感受到了游戏的乐趣。简单的活动很容易就调动了他们的积极性，也让学生的创造力、想象力得到了很好的发挥，为立定跳远的学习奠定了牢固的基础。
三、体育教师要“求特”创新。
体育教学质量关键在教师，多年来学校非常重视体育教研组的建设。建立了由主管教学校长负责，主任具体指导的管理体制。并由教研组长带头，坚持名师工程，努力培养学科带头人。学校还认真贯彻落实教师培训战略，开展大练基本功活动，继续抓三个层面，即年轻教师―――塑形工程；学科管理层面―――名优工程，积极开展师培活动，坚持导、练、压、赛四条原则，即多方指导、加强训练、适时加压、开展竞赛、促进中青年教师成才；学科带头层面―――攻坚工程，即树立典型，创设条件，鼓励教师冒尖。
四、体育教学充分发挥群众体育活动的基础作用。
学校体育的本质是，以身体练习为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心发展，培养学生体育运动的意识，兴趣和能力为主要目的的一种有计划、有组织的文化教育活动。这是学校教育的有机组成部分，是体育的基础。为此，我们把学生体育活动放在首位，以发展全体学生身体活动能力，增强体质，培养良好的活动习惯和卫生习惯为出发点，使学生体育活动开展得生机勃勃。实践告诉我们，提高或改善人类生存质量是社会发展的首要课题，健康是人类生存的基础，在物质文明技术发展的今天，从“学会生存”的角度出发，学校体育将教给学生一把提高和改善生存质量，开启健康之门的金钥匙。
素质教育下教学（优质22篇）篇四
伴随着新课改的不断深入，对物理学科的教学提出了更高要求，科学、合理的教学方法，不仅能够有效提高学生的学习效率，还能培养其逻辑思维和独立思考问题的能力。如果在物理课堂的教学过程中，教师只是讲解概念、公式，而忽视教学方法的作用，对提高学生的学习效率起不到促进作用。所以，在物理课堂的教学过程中，教师应制定科学、合理的教学方法，使学生在掌握基础知识的同时能进一步的扩展，进而不断提升自身的学习能力。在中职物理课堂教学的过程中，教师应不断的研究、探索出适合学生学习的教学方法，例如，在讲到质点概念时，首先，教师应列举出一些有关运动的例子，使学生认识到物体运动的障碍是各个部位的运行情况不同，之后再列举出一些有关运动的例子，让学生对这两组例子进行对比，经过学生之间的比较和研究，能够得出结论，有时可以忽略物体的形状、大小，进而建立有关质点模型。
（二）加强思想道德教育。
素质教育的最终目标是实现德育、智育、美育、体育全面发展的综合型人才，所以，在物理课堂的教学过程中，教师的职责不仅仅只是教物理知识，更重要的是应加强学生的思想道德教育。在中职物理课堂教学中，教师应不断的找到与德育方面相关的内容。例如，可以向学生列举出我国物理学的主要成就，使学生的民族自豪感不断提升，通过分析我国近现代科学技术的发展进程，学生能够了解与发达国家之间存在的差距，以此激发其学习热情，为我国的科技发展做贡献[2]。此外，还可以向学生介绍一些先进人物的感人事迹，例如，在物理学领域里，有很多科学家为了寻求真理付出了极大的努力，有的甚至以生命为代价，一个典型的例子，对于万有引力定律的研究，是牛顿、哥白尼、伽利略等众多科学家的共同成果。
（三）与生活实际相结合。
在物理课堂的教学过程中，教师应适当举出一些和日常生产、生活有关的例子，使学生感受到物理与生活的密切联系，进而激发其学习兴趣，不断的进行研究、探索，主要是使学生学习的理论知识能够转化为实际应用能力，以达到理论与实践相结合的目的。例如，在学到有关摩擦力的相关关知识时，依据摩擦力的三个基本要素和产生摩擦力的根源，进而分析和研究自行车所受摩擦力的情况。
二、教学课程。
素质教育主要强调的是学生的全面发展，这就要求教师转变角色，由以往的教师为主导转化为学生为主体，发挥学生在教学过程中的主体地位。学生主体地位的概念是：在学习的过程中，学生具有的自觉性、主动性、参与创造性，学生只有将知识转化为自身所有，才能在不断变化中应用自如；只有发挥自身的主观能动性，才能够做到独立思考和解决问题。在物理课堂的教学过程中，教师应积极引导学生发挥其主体地位，主要应做到以下几点：首先，教师应引导学生进行课前预习，使学生在掌握基础知识的同时，了解知识的侧重点，以便在上课的过程中，学生能够抓住重点、突破难点；其次，教师应不断的创设课堂教学环境，成立学习小组，对于同一个问题不同学生发表各自的观点，使学生之间相互学习和交流。最后，教师应不断的引导和鼓励学生，使其感受到教师对自身的重视，进而形成一个正确的学习态度。
三、教学评价。
教学评价是整个教学活动中一个关键环节，评价的对象可以是教师、学生，不仅仅是评价教师的教学质量以及学生的学习成绩，还应评价学生的人生观、价值观和世界观，以使学生能够正确认识学习的重要性，进而促进学生的全面发展，以达到素质教育的发展目标。
四、结论。
综上所述，通过分析在中职物理课堂教学过程中，如何培养学生的素质教育，我们能够看出，素质教育在学生发展过程中起着重要作用，一直以来，我国教育界也在提倡发展素质教育，虽然取得了一些成效，但是仍然存在很多问题，例如，教学体制的落后、教学方法的死板等等。因此，现阶段，我国应全面实施素质教育，这就要求学校、教师、学生之间共同努力与合作，学校应积极响应素质教育的相关规定；教师应转变教学方法，发挥学生的主体地位，不断提升自身的专业技能和素质，使其适应素质教育发展的要求；学生应积极主动的配合教师进行教学活动，不断的参与到活动之中。
素质教育下教学（优质22篇）篇五
论文摘要：随着素质教育思想的推广，创新教育在其中扮演的角色越来越重要。创新教育与素质教育的关系是不可分开的，存在着密切的联系。论述在素质教育开展的背景下，创新教育的重要性以及如何推广创新教育。
目前，世界经济的全球化和科学技术的迅猛发展，正日益深刻地改变着人类的生产和生活方式。以创新知识为基础的经济，标志着未来世界的一个重要发展方向。这使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动或制约经济增长和社会发展的关键因素。谁能抓住历史机遇，加快培养创新人才和高素质的劳动者，提高全体人民的素质和国家创新能力，谁就能在未来剧烈的竞争中赢得主动权，抢占国际竞争的制高点，因此素质教育已经是全社会极为关注的一个问题。
（2）普?及教育思想：“我们普及的教育，不是少爷教育，不是小姐教育，不是“政客教育”，而是“平民教育”、“劳苦大众的教育”；（3）创造教育思想；（4）全面发展教育，强调关注学生的身体和精神的全面发展。
新中国成立50年来，特别是改革开放30年以来，在全党全社会和广大教育工作者的共同努力下，普及九年义务教育取得了历史性的进展，职业教育、成人教育和高等教育发展迅速，国民受教育的年限和水平显著提高，为社会主义建设培养了大批熟练的劳动者和各类专门人才，积累了丰富的教育工作经验，初步建立起以邓小平理论为指导、具有中国特色的社会主义教育体系。但是，面临着21世纪的严峻挑战，我国的教育还存在不适应形势发展的问题。对此，世纪之交，国家召开了第三次全国教育工作会议，会议上提出《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。之后，江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中不仅对当前教育存在的问题给予了精辟而深刻的论述，而且还为新时期我国的教育改革与发展提供了方向和思路。目前，国家教育部正在制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》，可以说素质教育已经成为了教育改革中一个最为重要的环节。
几年来，素质教育在全国教育系统中的大中小各个级别学校中得到了贯彻，素质教育的理念已经深入到教育实践中去。从9月开始，全国约有63所高校开始了“大学生素质拓展计划”试点工作，其中以北方的著名大学居多，如北京大学、清华大学、人民大学等。“大学生素质拓展计划”以培养大学生的综合素质为目标，要求大学生在德智体美等方面能够均衡发展，成为真正意义上的“四有”新人。作为国民教育的基础，中小学担负着素质教育推广和深化的重任。从上世纪末开始，国家教育部和教委等相关部门先后通过了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》、《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》等一系列的文件，对中小学素质教育的调整原则、方向。评估体系和考试要求等提出了指导性的文字。这些文件指出要认识到“应试教育”的弊端，积极进行教育改革，着眼于受教育者及社会发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的素质。那么素质教育在中国推行的效果如何呢？有调查显示，素质教育是我国教育现代化进程中的大势所趋、人心所向，大部分师生已经接受素质教育的理念。同时，可以发觉应试教育的历史惯性依旧存在，部分学校对素质教育仍然存在着阳奉阴违的现象，素质教育的真正实施仍然要有一段路要走。
探讨这个问题，应当从两者的概念开始说起。现在，中国实行的素质教育是从20世纪80年代开始提出的，经过20多年的发展，教育界基本上对素质教育形成了一些共识：素质应指人的先天因素和后天因素相互作用的产物，“是人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等”，这个共识对素质教育发展是非常重要的，它是素质教育立论的基础。那么什么是素质教育呢？李岚清同志曾经讲过：“素质教育体现了基础教育的本质，它从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。”，国家教委引发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》提出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要是学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”这是政府文件第一次对“素质教育是什么”的明确阐述，该定义的提出对消除有关素质教育的种.种争议起了重要的作用。
再看创新教育问题。中国科学院院长路甬祥认为：“一个拥有持续创新能力和大量素质人力资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少科学储备和创新能力的国家，将失去知识经济带来的机遇。”创新是现代型人才的一种基本素质，它包括创新意识、创新精神、创新思维和创新能力四个方面，其中，创新意识、创新精神、创新思维的重要性最大，是创新能力发展的前提和基础。一个学生如果缺乏创新精神和创新意识，没有良好的创新思维，就不会有创新能力。创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，是知、情、意的统一，它涉及人的心理、人格、智力、思想等诸多方面的基本素质，并以这些基本素质为基础，同时反过来可以巩固和丰富这些素质。可以说，创新教育通过培养学生的创新意识，打造创新人格，开发创新能力，提升学生的创新素质，为今后的创新、创造活动打下良好的基础，它也是随着知识经济兴起而出现的一种教育理念。
现在来探讨二者之间的关系。创新是一种综合的素质，从这个角度上说，素质教育是综合的素质，从这个角度上讲，素质教育是创新教育的基础，因为只有在素质教育全面发展的基础上，才能形成创新精神和培养创新能力。然而，创新教育是素质教育的核心，创新教育包含于素质教育中，素质教育指向创新教育。从素质教育与创新教育的培养目标上看，两者并不矛盾，素质教育目标强调学生素质的全面发展，创新教育培养目标强调培养创新精神与创新能力，应当说两者是一致的。正如《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中讲到的：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
1.探索精神的培养。它要求学生不是盲目接受和被动地记忆刻本和老师传授的知识，而是主动地进行自我探索，把学习过程变成一种再次发现和人类以往积累的知识的参与式活动。教师在教学过程中应该强调发现知识的过程，而不是简单的获取结果，让学生深刻感受到任何科学知识都是人类艰苦努力，不断付出的结果。同时，注重培养学生的怀疑精神，凡事多问几个“为什么”。
2.综合能力的培养。综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力，新组合的独特和新颖标志着创新。西蒙顿在《科学天才》一书中讲到：“天才们进行新颖组合比仅仅称得上有才能的人多得多，天才们就像面对一桶积木的顽童，会在意识和潜意识中不断把想法、形象和见解重新组合成不同的形式。”课程学习中知识的重组通常包括三种不同的形式：一是将某学科课程内部的知识进行重组；二是将不同学科课程的知识进行重组；三是将学科课程所包容的知识与未包容的知识进行重组。三种层次的重组目的在于学生最终能够做到跨学科和跨出学科内容进行自学，把进入现代社会所必须了解和掌握的知识重新组合，融会贯通，运用这种重组的知识解决复杂问题，从而具备创新思维和创新能力。
3.创造意识和创造能力的培养。创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创造意识的人不可能进行创造和发明。创造意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括具有远大的理想、不畏剑仙的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。研究表明大部分学生都具备一定的创造潜能，在适当的教育之下，它可能再每个学生身上得到体现和发展。因此对学生创造能力的培养应当从青少年时期开始培养。
创新教育不仅仅停留在培养学生创新精神阶段，还要求学生要把新思想转换成解决问题的能力。引导学生在当今世界知识经济时代结合快速发展的科学技术和千变万化的社会生活实际，认识和解释复杂的现实问题，同时不断提高动手操作能力和人际交往能力和竞争协作精神，将创新精神落实到实践中间去。目前，教育部正在向全社会征集并制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—20)》，创新教育在其中占据了重要的地位。可以说，创新教育的思想已经被社会各界接受并深入人心，相信随着发展规划的公布，创新教育也会相应得到的合理科学的实施，学生的学习能力、实践能力、创新能力、主动适应社会的能力也会得到大幅度提升，素质教育也会进入更深层次的推广。
参考文献：
[2]程炎明，黄少堂.规范素质拓展计划，加强大学生素质教育[m].广州：暨南大学出版社，2007.
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[8]兰毅辉.思考的艺术——天才是如何思考的[j].百科知识，，（6）.
素质教育下教学（优质22篇）篇六
现代电化教学的发展，为加快农村教育的发展，实现城乡优质教育资源共享提供了可能。为了提高自己应用电化教学进行教学的能力，加强应用的研究和探索，形成适合我们的教学应用模式，转变教学观念，更新教学理念，调整工作思路，改革教学手段和方法，变革学习方式，特定以下计划：
一、充分用好现代电化教学资源，加强学生的思想道德教育，安排学生观看一场爱国主义影片，引导学生弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养。
二、高度重视工程的应用，千方百计把电化教学持续地用下去，用好，用出实效。
三、把现代电化教学作为推进课程改革的重要形式，认真学习，学会先进的教学方法，提高自己的教学能力。
四、把自己所代课程的优质资源在课堂教学中普遍地使用起来，能够独立制作课件。
课程，更重要的'是自己学到先进的教学理念和科学的教学方法，加强应用的研究和探索，尽快地形成适合我们的教学应用模式。转变教学思想和观念，改革教学手段和方法，努力提高应用电化教学进行教学的能力。
素质教育下教学（优质22篇）篇七
论文摘要：素质教育要求教学实践中应当以提高学生素质、培养学生创新和实践能力为重点。高中阶段是整个教育中义务教育与高等教育的重要时期，高中数学学科是一门具有较强的逻辑性、运算性的主学科之一，对于学生的逻辑思维和创新能力的要求较高，针对高中阶段学生进行素质教育下的创新和实践能力的培养，进而提升学生的综合素质，对于教学实践活动的素质教育的开展，以及教学改革等都有着积极的作用和意义。
素质教育要求教学实践中应当以提高学生素质、培养学生创新和实践能力为重点。高中阶段是整个教育中义务教育与高等教育的重要时期，针对高中阶段学生进行素质教育下的创新和实践能力的培养，进而提升学生的综合素质，对于教学实践活动的素质教育的开展，以及教学改革等都有着积极的作用和意义。传统的应试教育模式只注重对于学生知识学习能力的培养，忽视对于学生素质教育以及综合能力的教育这对于学生的全面发展十分不利，素质教育不仅重视学生对于知识的学习能力的教育，也更加注重学生德、智、体、美、劳的全面发展注重对于学生创新能力的培养。结合高中数学具有较强逻辑运行以及思维的特点，进行高中数学教学的创新改革，适应素质教育下的教学改革。
1.加强对高中学生数感的培养。
素质教育要求教学实践活动活动中应注意对于学生创新能力的培养，对于高中数学学科的教学时间来说，要想实现数学教学实践活动中对于学生创新能力的培养以及教学实践活动的改革创新应注意对学生进行数感的培养，在教学实践活动中通过对于学生对于生活日常事务运用数学符号以及数学原理进行阐释，一次进行学生教学实践的开展，这样不仅有利于学生对于所学数学二知识的加深记忆和理解，而且对于培养学生的想象以及思维能力有着较大的帮助作用。通过培养学生的数感，运用日常生活原理解释数学知识原形进行高中数学教学实践的开展还有利于激发学生的求知欲，培养学生自主学习与创新能力。通过对于学生数感的培养，进而实现运用日常生活现象进行学生数学学科知识的教学实践开展的教学方式，在实际中已经有相关应用。比如一些数学原理以及相关应用多是来源与日常生活的需要。因此，通过对于学生数感的培养，运用日常生活现象进行相关数学知识原理的学习应用，不仅可以实现对于学生的抽象思维能力的培养以及提高，还有利于对于学生的探究精神的激发和培养。
2.高中数学课程的创新培养。
对于高中数学课程的创新主要是在对于学生的数感的培养形成的基础上，在学生对于高中数学学科有了一定兴趣与认识的基础上，学生形成的对于高中数学学科以及相关知识的认识主要就是通过上述的学生数感的培养的基础上，学生通过对于日常生活事务的数学原理以及知识的相关应用，对于数学学科学习以及数学知识有了一定的掌握和兴趣，在这样的基础进行高中数学课程设置以及教学的创新。同时进行高中数学学科课程的创新设置等也是对于学生的数感的进一步加强和培养，也是一个对于学生创新的培养积累过程。根据高中数学课程的知识内容，高中数学课程创新主要是通过对于高中数学的代数知识与几何知识的教学过程中培养出来的。
2.1高中代数教学的数感培养和创新。通过高中数学中的代数部分的教学设置从而实现对于学生数感以及创新能力的培养，主要是就是在进行高中数学部分，尤其是高中数学的代数知识部分的教学中对学生的数感进行培养，具体的培养应分别从教学实践活动的教师以及学生方面分别采取不同的方式进行。首先在进行高中数学代数部分的教学实践中，教师应当注意在进行讲授过程中注意通过日常生活中实例对于所教授的知识内容进行分解或者举例教授，在加深学生对于数学知识原理的理解掌握过程中逐渐启发学生去找寻，进行实现创新。作为教学实践活动的主体，学生在进行高中数学代数知识部分的学习时迎当主动将数学知识原理以及内容等与日常生活现象等进行联系对比，以在对于知识理解基础上，有更多的新发现。
2.2高中几何教学的数感培养和创新。高中数学知识中关于几何部分的知识结构多是以和日常生活联系较为密切的一些图形有关。因此在进行高中几何教学实践中应注意将高中数学的几何教学实践活动与生活现象进行联系从生活常识中注意对于学生几何知识学习的数感进行培养，进而引导学生的发散思维能力，最终实现学生学习以及教学的创新。
2.3高中数学课程创新实践应用。在高中数学教学实践活动中，实现对于高中数学教学的'课程创新，也就是对于高中学生的数学学习中的数感的培养，主要还是建立在对于高中数学课程的创新以及设置上。进行高中数学教学课程的创新设置离不开对于现代化的教学技术以及教学方式的应用，这一点在高中数学的几何知识部分的教学实践中体现的尤其明显。
高中数学知识结构中代数知识部分在进行教学实践活动中，对于课程部分的创新设置例如高中代数排列组合知识部分的课程讲解中就可以由通过对于全班学生以及学生性别等问题在课程教学中的代入应用实现对于该部分知识内容的讲解，由于是从身边的生活中进行，与学生的联系比较密切，而且在实际生活中的应用也十分普遍，因此学生在进行学习的过程中兴趣就会更浓，相对的记忆也会更加的深刻。同样在高中几何部分的课程讲解和设置中就更加的容易，生活中的许多图形以及应用等都与几何有着一定联系。
参考文献。
[2]石桂英，李英.浅析高中数学教学改革的问题及创新[j].吉林省教育学院学报.2011（12）.
[3]白冬梅.在高中数学教学中如何实施创新教育[j].空中英语教室.2011（5）.
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素质教育下教学（优质22篇）篇八
论文摘要：本文依据素质教育的理念精神，在尊重教育教学规律的前提下，拓宽对体育素质教育的理念认识，用具体理论指导创新实践方案。
1.1以《决定》精神为指南。
自20世纪80年代以来，全球性教育处于研讨、争鸣的变革时期，知识时代的到来引起了全球性的教育改革。我国1992年第四次全国高教工作会议上明确提出了教学改革是各项改革的核心；1994年教育部(原国家教委)制定并实施了“高等教育面向21世纪教学内容和体系改革计划”；教育部(原国家教委)又明确提出：在高等教育诸多因素中，教学改革是核心，教学内容和课程体系的改革是重点和难点；中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，对学校教育的发展方向，深层次、多视角地阐述了教育改革和推进素质教育的发展内涵。是党中央和国务院为加速实施科教兴国战略作出的又一重大决策，是对我国21世纪教育发展确立的宏伟目标。
1.2以社会与个体的需要为原动力。
社会发展需要高素质的人才，人才的成长需要有良好的育人环境。一是社会需求，社会呼唤体育，体育社会化是发展趋势；二是个体人才素质发展的需求，体育之所以能深深的植根于人们的生活之中，并伴随终生，关键在于以人为本，能满足人们的需要，从人们健康的角度来看是如此，从社会稳定、发展的角度亦然。这就是体育的魅力所在，也是新世纪体育生活化、社会化、终身化的趋势。
教育工作者是推进素质教育的执行者。拓宽本质教育的理念认识是实施体育素质教育的关键。因此，确立面向未来“健康第一”的教育思想，其内涵有二：一是掌握基础体育知识、技能是为更好地探索体育空间领域；二是提高体育健康思想的理念认识是人才具备的基本条件。拓宽教育工作者的理念认识主要表现为：一是体育与健康教育思想的认识：二是体育知识、技能教育的认识；三是体育保健教育的认识；四是自我养成教育的认识；五是体育欣赏、鉴赏能力的认识：六是体育组织工作的认识。
2.2用具体理论指导创新实践方案的形成。
素质教育理论是指导创新方案形成的关键问题。素质教育理论是一个宏观的概念，通过宏观的理论概念去定位微观的实践方案，用具体的理论去指导创新方案的形成。所谓具体理论，其一是“健康第一”教育思想，表现为体育知识、技能的认知，健康知识的认知。社会知识的认知；其二是“结构优化”教育观念，表现为知识结构、人力智能结构、物质条件结构、内容体系结构的改变，是指导创新方案形成的关键。
(1)素质教育在体育教学中的溶入。教学是学校的中心工作，各项工作都是紧紧围绕着这一工作进行的。教学环节是推进素质教育的最佳切入点，教育思想的更新、教学计划的灵活、教学目标的可行、教学内容的实效、教学方法简洁与新颖、考试标准综合性、考试方法严谨性，是体育素质教育溶入、实施的体现。
(2)素质教育在课外体育活动中的溶人。课外体育活动是教学的补充，体育教学是以运动技能为主要形式的实践活动，运动技能的形成是经过分化、泛化、自动化阶段，为实现运动技能的提高，在课外体育活动中溶入素质教育是不可缺少的。它能使个体需要得到自由发展，又能实现课内外的互相补充作用。
(3)素质教育在运动训练中的溶人。运动训练是学校体育的一部分，它是在普及的基础上选拔出来的优秀体育人才，通过科学系统的训练提高自身素质和运动能力，达到以提高带动普及的作用。在运动训练中溶入素质教育是体育教学的需要。能起到带动性作用，实现共同提高。
素质教育是指按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天社会诸因素的影响相结合，从而促进受教育者的身心全面、和谐的教育活动。高等教育具有培养人才的专门属性，决定了体育素质教育的基础地位。新的世纪，世界教育思想的变革驱赶着我们必须顺应新趋势的发展，对构建实施体育素质教育体系是十分必要的。体育素质教育的构成性要素包括教师、学生、体育课、课外体育活动、社会实践等方面，在各种要素中，教师和学生是教学活动的主体，谁也无法取代教师“教”和学生“学”的主体地位。从逻辑学的角度出发，运用系统论的思想，经过筛选优化组合，在科学性和实效性的基础上，构建实施体育素质教育体系。
创造力就是依据一定目的，坚持运用一切信念，产生出某种新颖、独特，具有社会或食人价值的智力产品。素质教育是一个开放、发展体系，创新是素质教育的本质特征，因此构建高校体育素质教育体系必须把创新作为前提。创新素质包括许多成分，其中最重要的因素是好奇、冒险、信心，好奇是创新的萌芽，冒险是创新的动力，信心是创新的保证。知识的传递将发生深刻性的变化，知识内容的本身，将过渡到知识产生的过程；知识体系的把握，将过渡到知识的形成和共性；对知识的记忆和理解，将过渡到对知识的思考和创新。因此，高等学校体育素质教育体系的确立要有利于学生的创造力个性的形成，教学要创设问题情境，运用发现法，重视非智力因素，培养创新能力和创新素质。体育素质教育体系是适应知识经济时代要求的培养人才体系。
参考文献：
素质教育下教学（优质22篇）篇九
摘要：
素质教育的深入发展要求教育要面向全体学生，提升学生的综合素质，促进学生身心健康发展，努力挖掘学生的智慧潜能，把学生培养成为社会所需要的合格人才。但是，在传统教育理想下，只要提到教育质量，人们头脑中首先想到的是升学率，而体育教育由于与中高考关联不大，并不受师生重视。实际上，丰富多彩的体育内容对学生素质的提升有着重要的意义，它同样是衡量一所学校办学质量的重要指标。
一、体育锻炼成就健康的体魄。
我们都知道，拥有健康的体魄是发展的资本。否则，一切都会成为水中之月、镜中之花。因此，具备强健的体魄很重要。尤其在中学阶段，学生正是长身体和长知识的重要时期，面对新的挑战和考验，他们必须要拥有强健的体魄，才能投入更多的精力去迎接重重考验，勇往直前，克服困难，进而成为一个强者，用健壮的臂膀肩负起建设祖国的重担。在体育课堂上，学生有足够的时间和空间去锻炼身体，提高技能。因此，教师要运用灵活多变的教学方法，组织开展丰富多彩的体育活动，为学生提供平等、自由发展的活动机会，比如，学生在学习各种球类运动技能时，教师应创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生自觉地参与体育活动，在提高学生自我表现能力的基础上，科学地开展各种体育竞赛。在各种活动中，不但满足了学生的表现欲望，还让学生轻松地锻炼身体，掌握了体育技能，所以，体育教学有着不可忽视的作用。学生也应该转变以往的对体育课的看法，主动地参与各种体育活动，树立自主锻炼的意识。作为体育教师要想方设法调动学生训练的主动性，努力培养出健康活泼的中学生，最终使他们成为祖国繁荣富强的建设者。
二、开展多种体育活动，培养集体主义精神和合作意识。
当下的中学生，不管是思维能力还是对事物的看法都和他们的年龄不相符，更多的时候是有过之而无不及。现在的中学生大部分都是家中的独生子女，全家人都把孩子当做掌上明珠，生怕孩子受一点委屈，百般迁就，只要孩子提出的'要求，家长都尽量去满足，对他们是宠爱有加，导致很多孩子自私自利、心胸狭隘，不顾别人的感受，以自我为中心，缺乏集体主义精神和合作精神，做事不能顾全大局，首先想到的是自己的利益，因此破坏了班级的团结，遭到他人的不满，产生自卑、自闭的不良心理。在初中体育教学中，教师应根据以上情况，有目的地选择有利于培养学生合作精神和集体主义思想的体育活动，比如，开展接力赛活动，在比赛中，如果只靠自己的力量，不注意和其它队友积极配合，那么这个队是不可能遥遥领先的。这个活动需要高度的团结精神，队友之间要积极配合、共同努力。只有团结一心，才能发挥强大的力量，进而取得成功。在这样的活动中，学生深刻地认识到了集体力量的强大，从而改变了他们自私的毛病。久而久之，学生逐渐形成了一种自觉的意识，有利于形成一个积极向上、团结互助的班集体。
三、在体育活动中塑造学生性格。
在体育课堂上，有的学生性格活泼，侃侃而谈；有学生则不爱说话，不善于表现自己。这也许是由于天性使然吧。但是通过观察，我们就会发现这些不善于说话的学生并不是甘于沉默，他们的内心有一种和其他人交流的渴望，只是胆小、不自信罢了。于是，在体育教学中，教师要组织一些互助的活动，比如，绑腿跑、双人垫球比赛等。在比赛中，学生为了取得胜利，他们会主动交流，商量对策，抓住表达自我的机会。刚开始，性格内向的学生不愿意参加，但是迫于教师的要求，只好服从。但是我们会发现，他们参加的次数多了，压力就没有了，心态慢慢放自然了，而且还体验到了参与活动的乐趣。逐渐地，他们善于表达了，喜欢和他人交流了，比原来活泼、自信了很多，这就是体育课的魅力所在。
当今的社会到处充满了竞争，中学生有竞争意识，但是却缺乏承受能力，满足于成功的喜悦，不能接受失败的结果。他们认为失败是可耻的，因此在学习或生活中遇到一点失败，就会怨天尤人、情绪低落、萎靡不振。这样的心理素质不能适应各种环境的变化，只能成为人生道路上的绊脚石。因此，在体育教学中，教师要多开展比赛活动，并在每一次比赛中评出优胜者。起初，失败的学生会郁郁寡欢。但是，他们还没有尽情地品尝失败的滋味时，另一场比赛又要马上开始了。经过反复锻炼，他们体会到失败乃兵家常事，不必过于在意。想想自己为了一点挫折就自暴自弃，萎靡不振是多么可笑啊。他们会重新诠释失败的含义。失败并不可怕，重要的是要在失败中吸取教训，总结经验，一定会看到成功的耀眼光芒。在体育教学中，培养学生健康良好的心理素质，对学生来说终身受益，让学生以崭新的精神面貌去建设美好强盛的祖国。
五、转变角度角色和大胆创新。
在素质教育背景下，教师要重新定位自己的角色，改“一言堂”为“群言堂”，让学生充分参与体育教学活动，给学生表现自己才能的机会，促进学生健康、个性地发展。在体育教学中，教师的导和学生的学是一种辩证关系，这两者相互发展，相互制约。所谓的主体性教学，并不是教师放手不管，让学生想练什么就练什么，想学什么就学什么，主体性教学虽然提倡发挥学生的主观能动性，但是需要在教师的主导下进行，主动权还是在教师手中，教师要比在传统教学模式中发挥的作用更大：即通过激趣，引导学生主动学习；通过指导学习方法，引导学生学会学习。构建师生双边互动的教学过程，才能把体育教学提高到一个新的水平。总而言之，我们要认识到体育教学的重要性，它有利于提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。作为体育教师要顺应时代潮流，不断探索，努力创新，积极改革，做好学生人生道路的引路人。
参考文献：
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[4]金超.新时期初中体育教学观念的有效转变策略[j].读与写：教育教学刊，2011（12）.
[5]陆爱东.初中体育教学如何优化课堂教学提高学生实践能力[j].当代体育科技，2011（5）。
[6]石志斌.论小组合作学习在初中体育教学中的功能与运用[j].当代体育科技，2011（5）.
素质教育下教学（优质22篇）篇十
中职语文教学在内容上的滞后主要体现在以下几点：
（1）教材内容过于老旧，缺乏趣味。根据相关统计显示，现阶段使用的中职语文教材，其内容与十年前相比无太大变化，这将难以适应时代的发展和审美的进步，更阻碍了语文教学的有效开展。
（2）课程模式单一乏味。现有的语文教学仍是以学科的学习为中心，重视学生知识逻辑体系的构建，这对于中职学生来说显得不合时宜，这也使得一些文化课的教学在中职教学中备受指责，难以受到应有的重视。
（3）课程内容缺乏迁移性。教学的迁移性是指让各个学科彼此间形成相互联系，在现有的中职教学中，各学科的学习都是相互独立的，本可以实现相互促进的学科未能构建良好的关联，从而使得学生在知识的学习上往往应接不暇，致使语文教学效果不佳。
1．转变教学理念。
面对时代的飞速发展，教职人员必须转变传统的教学观念，关注教育改革前沿动态，以开拓进取、勇于创新的精神投身到教学研究上，为推动语文教学，实现素质教育的全面普及提供动力。同时学校管理层在教学目标的制定上应坚持以人为本，将学生的长久发展作为学校教学的第一任务，注重对学生专业知识的培训，加强对语文等基础知识的'教学，使学生真正实现全面发展，成为高素质的时代人才。
2．帮助学生树立全面、理性的学习观。
学校应针对当前学生中普遍存在的“重专轻文”风气，展开专项教学，通过专题讲座、主体活动日等活动，帮助学生树立全面、理性的学习观，让其认识到语文等基础文化课的学习与专业课有着同等的重要性。
3．革新教材与课程模式，增强不同学科间的联系。
组织具有丰富教学经验的专业人才对现有中职语文教材进行大幅修改，不仅确保其在内容上符合时代的发展与审美的进步，还充分结合中职教学特点，考虑其发展需要，设置具有专业特色的内容，让学生在学习语文知识的同时，对自己所学专业有系统的了解。此外，语文课作为语言、文化学习的基础学科，与其他很多学科都有着千丝万缕的联系，语文教师应充分挖掘其内在联系，设计针对性的教学方案，通过知识的融合，增强其对学生的吸引力，让学生自主地投入到学习中去。
三结束语。
当今时代是职业教育由规模型向质量型、学历型向能力型转变的重要时期，深化教育改革，改革旧有的教学理念，强化对学生综合能力的培养，构建素质教育的全方位人才培养模式已成为包括中职教育在内的所有教育模式所必须遵循的历史潮流。作为新时期的语文教师，我们必须充分认识这一现状，并以此为根基，积极开展教学研究，分析现有教学中的不足，从而采取针对性的措施，为中职语文教学的蓬勃发展提供保障。
素质教育下教学（优质22篇）篇十一
全面实施素质教育是为了实现科教兴国,培养适应未来社会发展需要的人才而提出的极具远见的战略性决策.学校的中心工作是教学,而体育又是学校教育的重要组成部分,它不仅与学校的'其它课程在很多方面具有一致性,还具有自身的鲜明特性.体育课为学生提供了开阔的、独有的学习和活动环境,以及充分的观察、思考和实践的机会,是学校实施紊质教育的重要阵地之一,同时,体育课教学也是全面增强学生身体素质,传授体育知识、技术和技能,培养学生思想意志品质的教育过程.本人多年从事体育教学工作,下面就在如何体育课教学中贯彻素质教育谈一谈自己的几点粗浅认识.
作者：敬忠强作者单位：包头医学院体育部,内蒙古,包头,014060刊名：中国科技博览英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：2010“”(6)分类号：g8关键词：体育教学素质教育
素质教育下教学（优质22篇）篇十二
我们国家提出了教育模式转型即由应试教育转向素质教育。由于教育模式的不同，其教育培养目标和要求也不同，因此教育改革需要我们重新构思电化教育手段在教育教学中的运用问题。
素质教育是针对应试教育提出的一种新型教育模式，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。在应试教育模式下是以考试为手段以分数为依据，把少数人从多数人中选拔出来送入高一级学校为目的，在教学中只注重知识的教育，德育、体育、美育、劳动教育得不到应有的重视；又由于在教学中重知识的积累。忽视学生的能力培养，因此我们的学生在动手操作能力、创造能力、表达能力方面较差。由于这种育人模式的需要，也就决定了电教手段在应试教育模式中多用于智育教育，而在素质教育模式下电化教育手段的作用点不仅仅是知识传播，而是面对全体学生，使学生全面发展，培养学生的创造性，是人才规格多样化。
1、有利于全体学生的学习。
人的天资和个性都存在差别。每个人的智力存在差异，教育者不可能把每一个学生全都教育成无差异的优等生。因此，要把教好每一个学生理解为通过教育使每一个学生的潜能得到最有效的开发。电化教育适合于个别化教学，利用电化教学手段，不同程度的学生可以根据自己的情况，对学习进度或者学习学习内容的难度加以调节控制，也可以通过重新播放使课堂教学中没有掌握的内容得到复习、巩固和提高、这不仅解决了个体差异需求问题，同时也培养了自学能力，教学中遇到的困难是：第一，由于条件的限制不可能给学生提供太多的实践机会。第二，由于时间的限制在课堂教学中只能讲基础理论与少数几个专题摄影，不能满足学生的需求。第三.每个学生具备的艺术修养不一样，灵感与领悟也不尽相同，我们制作与搜集了大量的幻灯片和教学影片，弥补了实践操作的不足，通过观摩欣赏名作，提高创作能力电教手段的运用使得每一个学生都能积极、主动、自主地学习，获得了事半功倍的效果。
2、有利于学生全面发展。
（1）利用电教手段能够增强德育。
教育的实效性。在素质教育的全局中学生思想道德素质教育应放在首要地位，但是德育教育效果往往并不理想，造成这种现象的原因，除了种种社会原因外，其中一个重要的原因是德育教育的内容、方式、方法和手段都不能适应社会的发展和社会实际需要。电化教育手段对于思想教育有着非凡的魔力，应发挥电化教育的优势，改革德育教育的方法和手段，可使德育教学变得丰富多彩，教育形式生动形象，学生学得积极主动，轻松愉快。德育电教教材所选事例典型性、思想性、启发性和针对性强，能告诉学生美与丑、善与恶，能使学生的道德体验不断深化。（2）电教手段能开发学生的智力与非智力因素。智力因素是人们在认识过程中的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力这五个基本因素的有机结合。非智力因素是智力因素之外所有心理因素的总和。它主要包括：需要、动机、兴趣、情感、意志、性格、气质。智力与非智力因素是掌握知识的重要条件。有些人认为聪明的孩子就是智力好，它是先天的，而实际上智力包含着先天因素，是在遗传素质基础上，通过后天的教育和环境的影响发展而成的。非智力因素决定于后天的教育和影响。
3、电教手段能够加强教师对内容的表达能力。
在传统的教育方式里，由于教学模型所限，教师教学大多数是利用体态语做辅助作用，用语言描述、表达教学内容，竭尽全力去讲解，但毕竟传达的教育信息是抽象的文字符号加上语言符号，有一些内容教师难以描述形象，学生难以想象和理解，结果造成似是而非，一知半解。但是往往有一些问题，利用电教手段形象直观的展现在学生面前，无需多少语言来描述。
中电化教学使教师的主导作用发挥的更全面，这样给教学创造了。
良好的环境和条件。
（2）提高教师的科研能力。电教课的备课与传统备课相比，要复杂且难度大，虽然电教课上起来轻松、愉快，但是大量的工作要在备课过程中完成，例如搜集大量资料，并通过阅读、观察，进行筛选、制作，形成教学有用的材料。实际上备课过程也包含着吸收新的科学信息和更新知识的过程，通过该过程的吸收、启发、思维、疑问，进行猜测或是预言，通过一定的方法研究，发现事实，总结出规律。
素质教育的实施离不开电化教育，素质教育的内容对电化教学提出了更高的要求，因此,电化教育有益于素质教育,电化教育手段的应用有待于开发，并有效地利用到素质教育中去。
石家富。
素质教育下教学（优质22篇）篇十三
提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展的必然要求。它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。同时，也符合建设在中国特色社会主义理论的需要。
教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拔的优秀品质。
（一）培养学生助人为乐的好思想。体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。
（二）培养学生善良正直的品格。在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。培养学生做新时期合格的接班人。
（三）培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。
（四）培养学生具有坚强的意志品质。体育课的学习很苦很累，要求学生必须具有吃苦耐劳的精神，必须具备不怕困难，勇往直前的品质。教学中教育学生对应做的事自己要坚持不懈，培养学生克服困难的意志和毅力，教育学生对失败挫折有一定的承受力，培养学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏的优良作风。
（五）培养学生自我教育的能力。体育教学重要的是发挥学生的主体作用，通过老师的讲解与示范，教会学生锻炼身体的方法手段，培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。
二、文化科学素质的培养。
文化科学素质的培养，主要是通过基础知识的`学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，培养学生学会学习、创造、求真。
（一）培养学生的求知好学精神。
体育是一门综合性学科，它包含了多种文化的内涵。为此，通过体育教学手段，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，使学生学到体育文化知识。
（二）培养学生的创造性。
在体育教学中，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制做体育器材等。都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的启发与引导，所以教师的教学方法、手段对培养学生的创造性很重要。
（三）对学生进行“三基”教育。
体育教学中注重培养学生的基础知识、基本技术、基本技能、这些是学生分析问题和解决问题的根本保证，只有在教学中重视基础知识的传授，让学生掌握体育锻炼的规律性，才能使学生的基本技术迅速提高，基本技能得到正常发挥。
（四）促进学生的智能发展。
田径教学的起跑练习能培养学生的快速反应能力，篮球的投篮命中率能培养学生的准确能力，排球的扣球能培养学生的判断能力，体操动作能培养学生的时空感觉和运动感觉等等。所以，学生的智能水平通过体育教学能不断得到提高和发展。
三、身体心理素质的培养。
通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合适用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。
（一）培养学生的自理自护能力。通过体育动作的学习，能促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强壮的身体，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展。
（三）对学生进行心理健康教育。通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性。并向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。
四、审美艺术素质的培养。
（一）培养学生审美意识和爱好。体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美、姿态美、体型美。把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。
（二）培养学生的艺术才能和特长。通过选修体育课的方法，可以满足学生的要求，发挥学生的特长，培养学生的艺术才能，从而使学生领悟和品出所喜爱项目的艺术内涵，从中发挥艺术才能和特长。
五、劳动素质的培养。
让学生学会劳动，在劳动中磨炼意志，得到锻炼，提高对劳动技能的认识和理解，从而培养敬业爱岗思想。
（一）培养学生的劳动精神。
体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大于脑力劳动。通过体育锻炼使身体强壮有力，为以后从事各项工作打下良好的身体基矗并且能使学生明白劳动付出的越多。取得的成绩就越大这一道理，所以通过体育教学能培养学生的劳动素质。
（二）对学生进行劳动技能和敬业教育。
学习体育动作要有吃苦耐劳精神，要经得起反复磨练。而一项劳动技能的掌握，同样也需要多次实践的过程，进而教育学生正确对待劳动，树立劳动光荣的思想，培养学生热爱本职工作，敬业爱岗。综上所述，在教育教学中加强学生素质的培养，这是关系到学生全面成才的关键。广大教育工作者要从对教育负责、对国家负责的角度重视和加强这项工作。特别是体育教育工作者，要结合实际，认真学习教育理论和体育理论，重视学生个性能力的培养，锻炼学生自我生存的能力，教育学生全面把握素质教育的科学内涵，把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才，这是时代赋予我们的重任，也是教育面向21世纪的必然要求。
素质教育下教学（优质22篇）篇十四
物理学科最大的特点就是可以采用实验教学，通过实验去探寻物理规律，一切的发现与思考都要以实验结果为依据，一切的想象都要用实验去求证。在实验过程中要求学生认真仔细，运用科学求实的态度，绝对不能主观想象，在教学中，教师也要尽量做好实验课程的设计，各个实验环节的把握要做到位，排除一切可能影响实验结果的因素。做到严谨仔细。绝不可以马虎大意，更不可以把实验失败说成是条件不足，设备不足，做实验前要充分准备，严格操作。
二、合作意识的培养与物理课堂教学。
在课堂教学中，尤其是提问过程中，要多让学生们互补答案，启发创造性思维，传递给他们合作的概念，一个完整的答案，可能是大家一起给出来的。在学生实验过程中，也可以培养学生的合作意识，提高动手能力，在实验中，教师可以多采取两个人或者多个人合作实验的方式，让他们一起出主意，一起合作完成实验，也可以让学生们分工合作，可以让一名同学负责任务的安排，另一名同学负责实验监督。然后，实验结束让他们角色互换再来一次，这样的合作可以培养很强的责任意识。
三、物理教学中培养学生科学的思考问题方式。
中学物理教学的重要任务就是培养学生的物理思维方法，这也是提高学生发展能力的有效方法。在解决一个物理问题的时候，可以用几种不同的方法来，难易程度有相当大的区别，这个时候，如果能够运用一些科学的思维方法，能够在解题过程中运用一些技巧，就可以轻松拿下验证题。所以，从这个角度上来说，教会学生掌握一个解决问题的方法，远远要比教授他们知识重要，我们教师一定要做到授之以渔。教师在实验过程中，不能让学生有不正确的认识。我们要通过正确的实验操作让他们明白：实验过程只是一个物理规律归纳总结的过程，只是一种科学的思路和科学的方法的展示。要重视“假想”在科学发展中的`重要作用，当然，这样的假想也是要有一定的知识储备做基点，而不是天马行空的想象。通过实验，去求证想象的正确性。创造性的思维是需要假想的。
四、在物理学习中掌握积累研究问题的方法。
在物理学习中，我们要教授学生学会用物理思维解决问题，研究问题，通过科学的思维找到一种最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。这里介绍一种物理研究方法：控制变量法。当一个物理量和许多因素有关系的时候，为了能够保证这个物理量与其中一个特定因素之间的关系，就要做到能够控制其他的因素不改变。然后，通过改变这个因素的方法，探究物理量与这个特定因素之间的变化关系。
五、在教学过程中培养学生学习兴趣。
物理学科本来也是来源于生活，应用于生活的。我们生活的周围随处可见物理现象，当然也要通过物理知识去解答。比如，我在讲述大气压时，把小试管放入装满水的大试管，然后将其倒立，小试管将上升。看到这样的实验结果，学生们都很兴奋，也很好奇，抓住他们的兴奋点，问他们为什么的时候，他们往往会表现出极大的求知欲，而且，通过观察，我发现，在这样的情形下教授的知识，最容易被他们接受和掌握。对学生的素质教育，也是教师自身素质提高的一个过程，在培养学生的过程中，教师们更要注重自身素质要跟得上，这样才能引导学生参与到教学的各个环节。物理教学，一切以提高学生的综合素质为目的。
素质教育下教学（优质22篇）篇十五
在信息化时代，知识的重要性不言而喻。在众多的知识中，地理知识属于基础知识之一，地理知识包括环境、人口、资源等内容，这些内容与人类社会的发展有着密切的联系。因此，在素质教育环境下，初中地理教学备受人们的关注。初中地理教学受传统教学经验的影响，使得其在教学中还存在一些问题，因此，本文就素质教育视域下初中地理教学改革的问题进行了探讨，并针对改革问题提出了具体的解决对策，以供参考。
关键词。
素质教育；初中地理；教学改革。
一、引言。
初中地理在整体初中教学体系中的地位在实际中并不受到重视，很多初中学校为了应对中考，提高自己的升学率，会将更多的精力集中在语文、数学等主要科目上，忽视了地理教学。但此种情况在素质教育环境下得到了改善，素质教育对初中地理教学十分注重，因此，初中地理教学逐渐地走入人们的视线中。在这样的情况下，初中地理教学面临的改革问题也暴露于出来，因此，如何解决初中地理教学改革问题，就成为了目前社会各界关注的焦点。
二、素质教育视域下的初中地理教学改革问题。
（一）教学内容层次不清。
在素质教育下，要求对学生进行全方面综合性的素质培养，这样的要求与以往单一型的理论知识人才培养有着较大的出入，因此，以往的地理教学内容设置，教学目标规划等都与素质教育改革下的初中地理教学要求不相符。在以往的教学内容分配中，教师基本上是按照统一标准来进行的，并没有对内容进行层次性的划分，这样一来就导致了不同智商、不同理解能力的学生处于同一层次，学习好的学生学习需求得不到满足，而学习不好的学生又会因为难度较高而掌握不了知识，这样就导致了教学效果并不理想。
（二）教学定位目标与素质教育要求不相符。
在初中地理教学中，教师必须要确定教学目标，在有目标的基础上进行教学才能取得更好的教学效果。但就初中地理教学中的定位目标进行分析后可以发现，与素质教育的需求不相符。在定位目标过程中，教师强调的是应试教育，一切为了中考取得高分而服务，而素质教育则要求培养学生的环境保护意识，如此，不同的定位目标就给教育改革的实行增加了难度，进而影响了改革的推行速度。
（三）教学评价机制不合理。
在初中地理教学中，对教学进行评价是比较重要的环节，通过评价工作，教师可以了解教学现状，了解学生对知识的接受程度，但就目前的评价机制进行分析后可以发现，评价机制不够合理，主要采用的是应试教育的评价方法，而且评价目标也比较单一，主要是围绕学生掌握地理知识程度开展的，所以说，在教学改革过程中，对评价机制进行完善是非常有必要的。
三、素质教育视域下初中地理教学改革的对策。
（一）对教学内容进行优化，体现层次性。
在初中地理教学改革实行过程中，首先要做的就是对地理教学内容进行改革，在此改革阶段，教师要将教学内容进行层次性划分，同时教学也应有层次地进行。在教学中，教师应增加自然资源可持续发展方面内容的比例，同时还应在进行基础知识讲解过程中，结合教学内容应培养学生的地理技能，提高学生应用地理知识解决视觉问题的能力。举例来说，教师在讲解《气候对人类活动的影响》这一内容的时候，教师可以由浅入深地进行提问：“同学们，你们知道我国有哪些气候类型吗？”这一问题较为简单，学生基本都可以知道，当学生解决了此问题之后，教师可以继续提问：“你们知道气候对人类活动有哪些影响吗？”这一问题稍有难度，可以满足中等学生的需求，在此基础上，教师可以继续提问：“哪些人类活动对气候变化会产生影响？”这一问题可以满足学习能力较强学生的需求。在这样层次分明的教学内容中，不同层次的学生能够掌握自己能力范围内的知识，而且教师在对气候知识进行讲解过程中，可以针对最后一个问题与学生进行探讨，让学生知道乱砍伐树木等人类一些不好的行为会对气候产生影响，然后培养学生保护自然、维护自然可持续发展的思想。
（二）重新定位教学目标。
在以往的地理教学中，教师采用的是填鸦式的教学模式，通过要求学生死记硬背来让学生掌握地理知识。这样的教学方式在素质教育视域下正在逐渐地被淘汰，教师在教学中，应开展体验式的素质教育，通过多媒体等现代化手段来进行教学，让学生能够理解地理事物分布，能够掌握地理环境的规律变化，如此一来，学生可以更好地走入地理世界，接受地理素养教育。
（三）丰富评价机制。
在地理教学改革中，教师应对评价机制进行丰富，教师应将学生对地理概念、人文特征等内容的理解程度列入评价指标中，同时还应采取多样化的评价形式，以此来促使评价机制更加健全，评价效果更加良好。
四、结束语。
通过上述分析可以看出，在初中地理教学中，传统的教学与素质教育要求存在一定差距，因此，初中地理教师应做好改革工作，通过不断提高教学水平，有效开展素质教育来促使地理教学效果的不断提升。
参考文献：
［2］史东颖．努力发挥初中地理在素质教育中的作用［j］．教育教学论坛，2012，（12）：73.
素质教育下教学（优质22篇）篇十六
[论文摘要]从案例导入的互动式教学、多元弹性考核方式和第二课堂入手,分析了基于素质教育的教学方法的创新,从教学专题设计、教学材料设计、教学程序设计角度探索教学环节的创新。
学校在现代教学理论的指导下,明确义务教育的目标和任务。教师必须做到,更新“人才观”,使学生们的个性和潜能得以充分发挥,全面成才;转变“教学观”,要求全体教师在教学方法上彻底改变“注入式”这一单向的信息传递方式积极采用“启发式”教学,使学生“主动地发展”。只有这样,才能实现基础教育的转轨。
1.改变传统的教学方法,强化以案例为主的互动式教学方法。
美国mit航空航天系引用有关统计资料,对学生在不同的教学方法下掌握知识的效果做出了研究结果:“讲授”使学生掌握知识的效果为5%;“阅读”使学生掌握知识的效果为10%;“视听”使学生掌握知识的效果为20%;“演示”使学生掌握知识的效果为30%;“集体讨论”使学生掌握知识的效果为50%;“自己动手做”使学生掌握知识的效果为75%;“教别人或学了就用”使学生掌握知识的效果为90%。从这里我们可以看出,使用“自己动手做”和“教别人或学了就用”的教学方法,学生掌握知识的情况最好。为此,我们需要改变以往教师和学生仅局限于教学大纲规定的一本讲义教材为主的课堂讲授,尤其是“满堂灌”、“当堂讲懂”的传统教学方法。采用案例教学为主的互动式教学方法,即以案例导入相应的数学知识,针对具体问题由学生参与讨论提出解决方案的教学方法。同时采取课上课下相结合的方法,课上尽量讲透步骤和逻辑思路,给学生更多时间和空间,积极参与案例的分析和讨论中;课下要求学生结合每章所学内容进行模拟推导和演算,并加以分析,表现出色者将在下一次课堂上进行演示。这种教学方法有助于学生自主性的开发。
2.改变以往单一的考试考核方式,采用多种形式的弹性考核方式。
现行的数学课程在考核方式上形式单一,全部采用闭卷笔试的形式,题目设计也缺乏创意,客观题较多,发挥性的主观题较少。这种考核方式只能检验学生对知识的记忆力,难以检测学生的综合素质和真实能力,容易挫伤学生学习的积极性。对教育教学真正目的的实现,实现科学精神与人文精神的有效结合,把数学知识当成培养缜密思维和严谨求实能力的手段,真正达到全能素质的培养,采用的考核方式就要有助于学生学习兴趣的开发、激励和督促。为此,我们就需要探讨用多种形式的弹性考核方式,把选择闭卷和开卷相结合、考试与平时考核相结合、课上参与和课下作业相结合、理论知识和实践应用相结合,使学生将更多精力放在分析与思考问题上,而非主要盯在一次性的分数上。
3.通过“第二课堂”培养学生的通用数学能力。
数学能力重在思维能力的训练和解决问题的科学,它可以在实践过程中更好的体现出来和得以提高。因此,我们在进行基本概念和基本原理的课堂教学基础上,更应注重发挥“第二课堂”和“社会实践”的教育功能,采取“课内外一体化”和“校内外一体化”的培养模式。
(1)举办面向学生的“数学论坛”
“数学论坛”可定期或不定期的邀请校内外专家,紧密结合工作生活中的数学问题,以案例剖析为主,举办系列讲座或专题报告。面向全班或全校。这种形式将极大调动学生好奇和投入的力度,从根本上改变数学相对枯燥和死记硬背的印象,为学生打开数学领域的奇妙乐园。
(2)在校园环境下搭建学生数学能力的实训平台。
我们可以通过举办各种类型的数学演讲、比赛、有奖问答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓励学生灵活运用所学的数学知识,有意识的锻炼提高自己更创新性的观点和思路,正确理解数学不空、不难、不读。
(3)结合实践教育环节培养学生通用数学能力。
鼓励并组织学生深入社区街道、农村院落或乡镇企业等地进行社会实践,使学生有机会参与具体的数学实际能力运用中,实际体验和学习运用数学能力的乐趣和要求,培养真实感、社会感和探索精神。
创新性学习方法是一种指向更广阔的未知与不确定性的问题型教学方法,是一问题的解决为主要形式的学习活动,问题是它的载体,整个学习活动问题的发现与解决为序列进行。这种以模块内容为线索,开展对模块内容问题的研究学习,会更好的引发学生的学习兴趣,并激发学生的探索和创新热情。
1.教学专题的设计。
数学课中的专题教学包括专题的选择、专题的资料收集、专题问题的解决、专题报告的制作等内容,进行科学的教学设计。专题的合理设置是推行模块教学的关键。模块教学的本质是基于一种怀疑基础上的再发现。疑是学的前奏,因此专题的选择要从问题入手。从学生关注、社会关注、数学关注的问题入手。专题的设计有三种:第一种是由教师提出题目和描述研究问题的方法而不告诉学生的结果;第二种由教师提出题目,但是研究方法和结论可以是开发的.,让学生们根据自己的方法研究并做出判断;第三种是由学生资助提出研究的专题题目,并根据他们自己的方法研究问题和解决问题。这三种方法的次序由浅入深,在教学过程中可结合使用,逐渐推进。
2.教学材料的设计。
教师向学生提供关于模块研究的相关材料,并要求学生必须以审视的眼光来阅读有关材料。在数学课教学中,我们可以向学生提供的材料可以分成三类:第一类是学科中前后紧密相连的相关材料,要求学生通过专题的教学,理解学习中的新方法,了解新问题产生的背景,注意思路的前后衔接;第二类是跨越学科的综合性问题材料,可根据学生的兴趣、爱好以及与语文、体育等可能遇到的问题来设计,这类材料可由学生自己案小组提供,教师引导学生开阔视野;第三类是数学技能类材料,要求学生参与性更强,学生应能掌握处理原始数据的能力,较熟练的掌握提出问题、分析问题、得出结论的方法。
三、结语。
总之,首先,改变学生教室里被动完成学习的方式;其次,学生必须学会思考与关注自己感兴趣的问题,学会寻找解决问题所需的信息、资料、数据,有助于增强学生主体意识,得到学习乐趣,开发潜能,学会创新,对学生综合素质和世嘉能力的提高具有积极意义。
参考文献:。
[1]朱传义,朱巍.超越工程人才培养的传统模式[j].中国高等教育,2003,(6).
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[4]昊文侃.当代外国教学流派[m].福州:福建教育出版社,1990.
[5]柳斌.刘斌谈素质教育[m].北京师范大学出版社,1998,(8).
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素质教育下教学（优质22篇）篇十七
《中学语文教学大纲》中指出：“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应当十分重视。”
而素质教育也以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重对学生人格的塑造，鉴于此谈语文素质教育，更应当重视作文教学。
而传统的作文教学在“应试教育”的影响下，主要是培养学生的“应考能力”。这表现在：一是孤立的写作教学，把学生局限在课堂之中，人为地切断学生与丰富多彩的生活的联系，使学生每逢写作总感到无话可说，无事可写，套话、大话、空话连篇；二是对学生习作的辅导多是向学生灌输，一味地将一些大而空的写作方法来束缚学生的思维，把考什么、教什么作为教学准则，不是扎扎实实地从提高学生知识水平和学识修养入手，而是热衷于各种模式和技巧，把写作变成了一种技术操作，引导作文教学步入应试教育的泥沼。正是由于这些做法，学生的作文课才变得枯燥无味，费时费力而写不出有思想、有个性的文章来。
事实上，素质教育下的作文教学正是以育人为目的，激发学生的兴趣和热情，来提高学生的思想品德、审美情趣、文化素质，使学生的写作不仅仅是应用于社会生活实践，更是满足自己主体发展的需要，所以，培养学生的作文能力，是语文素质教育的核心。
那么，培养学生作文能力有哪些途径呢？
1指导学生开展广泛的阅读。
目前，语文课堂教学有一种倾向是“以讲代读”，教师大量讲解挤掉了学生的时间，一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得索然无味，使生动鲜活的语言文字失去了感召力，实际上，语文课要真正成为语文课，必须突出“读”，就课堂教学而言，“读”是学生感知课文内容最不可忽视的途径，教师应精心指导学生读，在教学实践中应通过对课文的分析有计划、有目的、有步骤地指导学生阅读，让学生在读的过程中，去仔细感受、体验、品味、鉴赏，这样，既能增长学生的知识，又能在潜移默化中增加学生的艺术素养，提高学生的审美能力，从而培养“写”的技能。
“课内打基础，课外下功夫”，让学生多阅读，单靠一学期几十篇课文是远远不够的，教师要引导学生开展广泛的课外阅读，并指导学生背诵一定数量的优秀的典范之作，同时要克服为读而读的观念。为了向阅读要质量，让学生不仅要做读书笔记，摘抄优秀的段落，更要坚持写读后感，做到有感而发，并且要感得“新”、感得“深”，将“读”和“写”有机结合起来，日积月累，水涨船高，学生通过阅读，既能增长见识，开阔眼界，又能认识社会，体悟人生，从而积累丰富的素材，为写作提供丰富的积淀，这样，经过长时间的坚持训练，学生的作文水平一定会有一个量变到质变的飞跃。
当然，要大面积提高学生的写作能力和写作质量，除了指导学生阅读，提高学生的阅读质量外，尤其是要提高学生的阅读层次。一定的审美能力和审美追求是写作者必须具有的，也是作文成功的关键，因此，指导学生阅读，一定要精选有较高思想性和艺术性的典范之作，因为学生的写作实质上是学习、借鉴和运用书面语言表情达意的过程，而优秀的文学作品不仅具有其他书面语言传达知识、表达观念的功能，而且“蕴含着丰富的美感魅力，深邃含蓄的理性认识”，具有特殊的.审美功能和教育功能，让学生阅读并鉴赏这些文质兼美的优秀作品，可以通过审美观照和选择，来弘扬生命的激情、激发语言的睿智，来完成情感的交流，使学生在认识美和感受美的同时，能够用审美的眼光来驾驭写作，搞好读与写的转移。
2培养学生的创造思维和想象思维。
那如何培养学生的创造思维和想象能力呢？
首先，在课堂和阅读教学中，教师要抓住有利于学生进行思维和想象的时机，积极引导学生在头脑中再现语言文字所描写的形象、情景和气氛，并通过想象，对作者所描写的形象进行补充和完善，然后用自己的语言描绘出再现的情景和想象出来的活动画面。如让学生续写《包身工》中“芦柴棒”这一人物的命运；《荷花淀》中抗日胜利后，水生回来时发生的故事；《项链》中马蒂尔德知道项链是假的之后的心理活动和神情；《夜》中大男长大后的活动，使学生的思想呈现出个性化、风格化和多元化。
我们提倡学生“吾笔写吾心”，提倡大胆的想象和思维，但这种想象和创造不是主观臆想、胡编乱造，而是对生活积累的有极巧妙的重新组合，是在更高的层次上展示一种生活的真实，这和我们提倡的“文贵有真情”、“有情人写情文”的主张时一致的，因为想象本来就是用形象来演释对生活的认识和理解，没有真实的生活体验，也就不可能有合情合理的想象，因此，应教育学生做生活的有心人，时时留心身边的小事，认真观察社会，体验生活，“想象的来源，就是观察”（茅盾）。并且在此基础上孕育情感，陶冶情操，建立生活与写作的联系，从生活中提取素材，激发写作冲动和激情，去表达自我，切勿“为文造情”或步他人后尘。因此，要放手让学生自己去学、去感、去悟、去创造、去想象，只有这样，才能打破应试教育中形成的直线型、封闭性的单一思维模式，学生也才能写出有个性、有价值、有创造性的文章来，让学生体验到创造的快乐和成功的喜悦，用成功去激励自信，使学生由对作文的恐惧变为“会写”、“愿写”、“善写”、“乐写”。
另外，教师要努力寻找发挥学生主动性的教学方法，充分发挥学生的集体地位和作用，激励和引导学生参与创造性教学活动，重视启发和引导学生多角度、多途径、多方向的思维，把思维的触角深入到学生的心灵深处，实现心与心的交流、共鸣，如在作文的命题上，传统的命题模式，如“勤能补拙”，“有志者事竟成”本身就使学生的思维走上了“绝路”，怎么能写出有见解、有个性的文章来呢？因此要变教师的命题为学生“找题”，或只是指定作文范围和题材、体裁等，给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。
作文教学是一个动态的发展过程，尤其是在实施素质教育的道路上，作文教学之路还很长很长，我们作文教学的目的也不只是找到问题、发现误区，更在于找到解决这些问题、走出这些误区的途径。只要我们按照“作文即做人”的要求，扎扎实实地推行素质教育，采取切实有效的方法，就一定能架设一条通向素质教育成功的桥梁。
素质教育下教学（优质22篇）篇十八
新时期思想政治教育课应改变传统教学方法,坚持以人为本,尊重学生的主体人格；转变观念,深化教学改革。增强学生的参与意识,优化思想政治课育人功能,提高思想政治课教学实效,以此为构建社会主义和谐社会培养高素质创新人才。
作者：李世平作者单位：河南省安阳市滑县第六高级中学刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(1)分类号：g63关键词：新课程理念政治教学素质教育改革
素质教育下教学（优质22篇）篇十九
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，如果一开始就紧紧地抓住学生的心理，激发学生的兴趣，鼓励学生大胆地思考，智慧的火花就会被点燃，从而就可能高效率地完成课堂教学任务。教学情境的设计就是决定着成功一半的因素。
一、设计教学情境的原则。
1.围绕教学目标，设计教学情境。
最终引到了卤素这一章。虽然盐卤中含有氯元素，但和这堂课的内容联系实在有些牵强，有此教学情境不如没有。好的教学情境是学生的指路明灯，它可以帮助学生明确课堂的教学重点，尽快地进入角色，扫除新课的学习障碍，提高学习效率。
2.把握学生情况，设计教学情境。
使每位学生都有一种跃跃欲试的想法。
3.创设民主、自由、开放的教学情境。
无论教师还是学生的创造力都是在自由、自主的气氛中产生的，这就需要教学情境的设计者具有民主的教学思想。只有民主，师生关系才能和谐，学生才能自觉积极地参与教学活动，敢于提出各种个性化的见解；教师才会做到对学生积极地鼓励、宽容，()及时地引导学生开拓思维，从而使学生成为真正的主体。
二、设计教学情境通常有以下几种方法。
1.激发。
“好奇”是中学生的天性，教师抓住学生所感兴趣的内容，激发出学生对课堂内容的兴趣，使学生自己带着问题学习知识，寻找答案。
例如，在讲原电池原理时，新课一开始，我便请大家回顾初中实验室制取h2时，通常用盐酸和粗锌反应，而不用盐酸和纯锌，难道仅仅是为了节约药品吗？然后分别做这个实验时，却发现相同浓度的盐酸与粗锌制氢气的速度比与纯锌制氢气的速度快；这是什么原因？这样由学生已知、熟悉的内容产生新的问题，激发学生的兴趣，从而不由自主地想通过课堂的学习去寻找答案。
2.发现。
培养学生的创新能力，首先应培养学生提出问题、发现问题的能力。只有学生自己通过观察和自我的学习总结产生问题，才会使他们产生自我学习的动力，进入教学情境中去，开拓知识的领域。
如，在传授乙烯的制法时，可首先让学生亲自制乙烯，通过实验的切身体验，学生很快地发现，液体逐渐变黑，这是什么原因？学生纷纷提出疑问，而后我又让他们分析烧瓶中的物质分别是什么；具有什么性质，可能发生什么副反应，从而找出答案。
善于培养学生的发现精神，是我们教师实施素质教育，培养学生创新思维的重要环节。因此，要鼓励学生多问为什么，敢于提出质疑。即使某些问题很可笑，某些发现是错误的，教师也应从积极的方面加以引导，让学生在发现中获得满足，得到快乐。
3.讨论。
讨论就是打破教师一言堂的做法，使教师的主角变为为学生服务的配角。在讨论中教师要尊重学生的观点，善于引导学生去自我探索，阐述自我独到的见解，并勇于面对自己的失败，从而虚心地接受正确的观点。讨论可以使枯燥无味的课堂变得生动活泼，特别是在讨论中明辨是非，激发学生的积极思维。
4.归纳。
在现代教育中，注重培养学生的思维能力和创新能力，也应注重培养学生归纳总结的能力。只有善于归纳和总结，才能够在探索中点燃思维的火花，品尝到收获的快乐。归纳法的应用便可唤起学生获得知识的快感，使之乐学。
如，在讲铁的化学性质时，我便将在初中及高一所学的有关铁的化学方程式都总结出来，然后让学生分类、总结、归纳，学生便很容易得出fe和fe2+、fe3+的相互转化，产生获取知识的快感。
总之，好的教学情境，可以唤起所有学生的思维活动，是培养创造性思维和实施创新教育的关键环节，在此希望教师在教学中善于开动思维，创设新颖的、有效的、实用的教学情境，提高课堂效率。
参考文献：
徐爱明。多媒体技术与化学课堂教学整合的实践研究[j].化学教学，（07）。
作者简介：张红梅，女，1976年3月出生，本科，就职学校：河北省三河市第二中学。
素质教育下教学（优质22篇）篇二十
会计教育的目的不是训练学生毕业时就成为专业会计人员,而是培养他们成为专业人员应具备的'素质.以会计专业教学实施素质教育的必要性为出发点,从教学内容、教学方法、教学目的等方面入手探讨会计专业教学中应如何全面实施素质教育.
作者：端木传泰作者单位：江宁中等专业学校,江苏,南京,211100刊名：企业导报英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：2010”"(7)分类号：关键词：会计教学素质教育实施对策
素质教育下教学（优质22篇）篇二十一
据《大河报》11月22日报道，信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。记者在对一些小学生采访中了解到，字写得不好看的小学生已经占多数。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
前不久，媒体还报道过这样一则新闻：一位女士的打字速度非常快，却很少用笔写字。有一次需要她提笔写字的时候，那些非常熟悉、一触键盘立马就会从屏幕上闪出来的汉字，她竟然不知道怎么写了。
在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成是读书人的“门面”，不能不重视。但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。现在不仅中小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。一位小学教导主任对记者说，现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。
写字真的“没用”了吗？
其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
较之字母文字，汉字要复杂得多。要么疏可走马，要么密不容针，要把它们写得好看，就必须先把那些奇形怪状的笔画写好，并合理地进行组织。粗细、俯仰、呼应、避让、顾盼、疏密……美学中的很多基本原理，就蕴含在每一个汉字中。要领会这些道理，必须多加练习；而领会了这些，不仅能把字写好，还能触类旁通，有助于理解和发现其他方面的美。所以，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。在中国古代教育中，书法可以说是读书人必修而且要修好的一门课。在科举中，仅仅因为书法好就受到垂青而享受“破格”待遇的事情屡见不鲜，这就是因为书法中往往含有很高的“附加值”。古代的鸿儒巨子，大都书艺卓绝。“书圣”王曦之留下的“天下第一行书”《兰亭序》首先是文学作品，苏东坡的书名并不亚于他的文名……其实，他们并不是为了成为“书法家”而练字的.，但在临池中，他们的修养和各方面才艺却与书艺相互促进并一起得到升华。
众所周知，中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。
不可想像，如果有一天，我国的大街小巷，触目皆为呆板的印刷体汉字，那将是多么单调和乏味！
针对中小学普遍不重视写字教育的状况，教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，中小学校应该切实地按照教学大纲的要求，绝不能把“写字”这门课完全荒废。
素质教育下教学（优质22篇）篇二十二
文章论述了物理学在素质教育中的作用.分析了传统物理教学中存在的.问题,提出了在物理教学中实施素质教育要注意的三个问题.
作者：刘莹作者单位：徐州师范大学物理与电子工程学院,江苏,徐州,221116刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分类号：h3关键词：物理教学素质教育