教研是教师职业发展的必备素养，有利于提高教师的综合素质。以下是一些教研报告和研究论文的摘要，希望能够为大家扩展思路和知识面。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇一
校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立以校为本的教研制度,是基础教育改革与发展的.必然要求,也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务.近年来,我镇本着“以教研促教学,以教学促发展”的指导思想,从本镇的实际出发,积极开展校本教研活动,并取得了比较明显的成效.学校的教科研气氛活跃,教师整体业务素质和教学质量稳步提高.
作者：周培荣作者单位：广东省信宜市水口镇中心学校,广东,茂名,525346刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分类号：g45关键词：
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇二
曾经，和同为教师的好友玩笑，竟信誓旦旦，立志要成为一名名师；而今，六年已逝，自己依旧默默无闻，果然玩笑终归玩笑。
我到底要成为一个什么样的老师?受林伟老师“思意教学”的启发，我想，我要做一个有知识，有思想，有方法，有生活，有境界，有情怀的好老师。
“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”的确如此。时代在发展，教育在改革。就以现在的部编版教材来看，不仅要求每位教师“看山是山，看水是水，”走进教材，把握教学目标，讲清重点难点；还要求更多教师“看山不是山，看水不是水，”跳出教材，整合专业文献，单元整体教学；更希望越来越多教师“看山还是山，看水还是水，”融入教材，注重立德树人，通过活动探究，让知识真正为我所用，让思想在生活情境中自然生花……所以，我要多读书，多思考，用知识和思想武装自己，让教学更有趣味和深度，让文字更有智慧和温度，让语言更有质量与厚度。
“教育的技巧在于不知不觉中做出相应的变动，”这是我最得意之处。我常和学生说的一句话就是“享受课堂”，我特别享受在语文课上我们碰撞出的智慧火花，对于未知在不知不觉中做出相应的变动，那一刻我暗暗自喜，美不胜收，我想这便是我作为老师的乐趣吧。慢慢地发现，工作上的小确幸已经成为我生活中举足轻重的一部分，“教师”已不再只是我的一个职业，更多的是我为之奋斗一生的“事业”，是我努力追寻，拼命奔波的一种信仰。可惜，没能把这些珍贵的瞬间一一整理，书写成文，永恒定格……所以，我要多动笔，多写作，时刻创新自己的教学方法，让我的生活因语文而更有滋有味。
所以，我要开阔自己的政治眼界，拓宽自己的价值襟怀，时刻志存高远，不忘脚踏实地，坚决拒绝平庸，永远追求卓越，做一名有境界、有情怀的好老师！
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇三
摘要：不少教师（特别是青年教师）都很看重教育教学成果，然而往往忽视了教研成果。但作为一名教师，应该具有教研成果意识，才能成为一名合格的教师，进而成长为一名优秀的教师。要想获得丰硕的教研成果，首先要写好教案，其次要留心课内外的事，再次是博学广思。
作为一名农村高完中的数学老师来说，高中数学的教学确实不容易，学生基础普遍较差，要想有一定的成绩是困难的，因此教师的成果不仅是教育教学方面的成果，更需要教研方面的成果才行。
对于教育教学方面的成果，普遍的教师都很关注。从当教师的第一天起，只要是他立志终生在讲坛上耕耘，他都会认真思考如何把书教好，如何把学生教育好，力争在教育教学方面取得好的成果，而教研方面的成果被不少的教师忽视了，那是绝对行不通的。特别是青年教师，他们缺乏教研成果意识，一天只埋头教书，很少思考教学理论的学习与研究，教学方法的改革与创新，数学问题的研究与探索。因此，他们很少思考如何将经验上升为理论，又如何用理论来指导教学实践。他们不愿意拿起手中的笔将成功的经验撰写成文，让大家共享。他们不知道将经验撰写成文的过程是一个理论升华的过程，是一个思维训练的过程，是一个成果转化的过程。长期坚持，必有好处。有很多教师不愿意写文章，认为写文章是一件痛苦的事。中国有句古话，叫做“万事开头难”。的确，当你第一次拿起笔写文章时，确实感觉有些困难，但是，你只要有恒心，有毅力，坚持写下去，到一定的时候，功到自然成，你就不会再感觉困难了，此时你将会感到是一件愉快的事。要想坚持下去，必须要具有成果意识，要意识到：一个教师不仅要会把书教好，把人育好，而且还要会搞教育科研，这样，才算是一名合格的全面发展的新时代的数学教师。只会教书，不会搞教育科研的教师只能算做一个教书匠，不能算做一名优秀教师。事实上，众多的教育家都是靠搞教育科研、写专著而出人头地的，单凭教好书是不能成为名家的。有很多教师由于平时不注重教学研究，缺乏教研成果意识，没有教研成果，没有文章发表，当评定职称时，他们感觉吃亏了。许多地方都规定：在评定高级职称时，必须要有教研成果，必须要有学术论文。于是，当要评定职称的时候，他们忙于赶写论文，东抄一段，西抄一段，凑合起来，成了一篇文章，急于寄给杂志社，渴望马上发表，哪有这么容易的事？“冰冻三尺非一日之寒”，几天哪能写出好文章？文章不能发表了，评定高级职称没有希望了。事实上，功夫是从平时练起的，从平时做起，从身边发生的事想起。从教学中的方方面面抓起，这样坚持做下去，学术论文是会写出来的，教研成果是会产生的。我认为教育科研应该这样做：
―首先要写好教案。
做为一个教师来说，上好每堂课是理所当然的。但是，如果不写教案是不行的。事实上一篇好的教案就是一个教研成果，因为它记载着设计者的思维过程；它展示了设计者认识问题的水平和处理问题的能力；它反映了设计者的教学方法和教育理念。因此，要设计一篇好教案是要花时间的，也是很不容易的，我们应该从平时练起，认真写好每一堂课的教案。写教案的过程就是一个练习写作的过程，训练思维的过程，培养能力的过程，也是进行教育科研的过程。有人曾指出：数学教师的任务就是把知识的学术形态转化为教育形态。在设计教案时应该体现这一转化过程，在教案中要用生动的语言，形象的例子，将深奥的、形式化的数学知识转化为学生易于理解，乐于接受的大众化知识。这一转化过程体现着语言的锤炼与组合，体现着数学知识与人文修养的融合。因此，写一篇好的教案就相当于写一篇好的文章，天天坚持写好教案，就好象天天练习写好文章。尤其是公开课、优质课的教案我们更要精心设计。
我听了不少优质课，有很多教师的课上得很好，表演很成功。但是一看他们的教案，让人遗憾，二三百个字，教学过程就是那么几个标题，好一点的附有几句说明，差一点的就是标题一、二、三，根本不像一个教案，缺乏教案的基本格式。这种教师不是没有认真备课，否则，他不会上好优质课。他备课的思维过程在头脑中进行，没有将思维过程写在教案的过程中。这确实是一个遗憾，因为一个教师要上好一堂优质课，要花费很多时间去查阅资料，收集资料，筛选资料，整理资料，形成教案，然后登台表演。一般地，要备好一堂优质课，所花用的时间至少也得一天工夫，十来个小时，或者更多一些，常常要通过反复推敲，反复思考，深思熟虑。通过如此精心的准备和策划，一定有很多好的感想，好的例子，好的构思；还有一些巧妙的组合，精彩的点评，引人入胜的悬念。你为何不将这些劳动的成果跃然纸上，写在教案之中？这些成果凝聚着你的心血，是你智慧的结晶，你让它白白地从你的身边溜走，你不感到可惜吗？如果将它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，将它寄往杂志社公开发表，让同行共享，你的研究成果就会得到大家的公认，你的知名度也就提高了。事实上，一篇优质教案公开发表之后，所产生的影响远大于你那一堂优质课所产生的影响，因为一堂优质课的影响只局限在你那一个学校，你那一个地区，而优质教案公开发表之后所产生的影响是全国，乃至世界。因此，我奉劝年轻的朋友们，当你在上优质课、公开课、研究课时，别忘了优质教案的作用和价值。
二其次是要留心课内课外的事。
“事怕有心人，处处有学问”。每一天在我们的身边都会发生很多事件，只要我们带着成果意识的眼光去观察这些事件，我们就会从中发现很多有价值的'教研素材。比如某某学生问你几个数学问题，也许有些问题你一时不能解答，你就将这些问题记载下来，事后进行专题研究，然后将研究的结果进行整理，在整理的过程中往往就会发现一些有价值的成果，你就将这些有价值的成果整理成文，寄给杂志社，也许成功就会到来。
在教学中，常常会遇到一些疑难问题，这些问题将会引起老师们的讨论与争议，在争议的过程中各种观点将会发生碰撞，有正确的观点，也有错误的观点，此时，你不要回避，应积极参与讨论之中，发表你的见解，让人家反驳，通过一番辩论之后，有时候观点得到了统一，但有很多时候观点不能得到统一，这表明所讨论的问题很有价值，你千万不要放弃对这个问题的研究，你应该静下心来全方位地分析各种观点的依据是否充分，推理是否符合逻辑，然后带着问题去阅读一些相关的杂志，再综合众家的观点，形成自己的见解，得出一个符合事实，理由充足的结论，并给出合理的论证，最后整理成文，寄给相关的杂志社，这种有价值的文章最容易发表，于是，你的研究成果就产生了。
三再次是博学广思。
活到老学到老，这是大多数人的基本理念，教师更应该如此。中国古人也有句名言：“读书破万卷，下笔如有神”。多读书能使人聪明，读好书能走捷径。读书有两种读法，一种是泛读，广泛地读，不带具体目的地读。但是，我们要带着成果意识去读。当读到自己感觉有价值的文章时，要作好记载，对文章中的典型方法，重要观点摘抄下来，作为自己研究问题时的参考素材；另一种读法是带着问题去读，有目的地读。当自己在研究某一个问题时，感觉到论据不充分，或者缺乏理论依据时，有目的地阅读一些相关的名著、名杂志，从中查找相关的依据，相关的理论，为自己的研究提供充足的素材。这种读法目的性很明确，可以收到立竿见影的效果，借用别人的研究成果来充实自己的研究素材，既省事又有高观点，何乐而不为呢？牛顿曾经说过：“如果说我比旁人看得远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”一个人认识问题的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去发现新的问题，往往是很困难的。如果我们借用别人的研究思路或者研究成果进行创新，一般地说要比自己独立创新容易得多。因此，我们应该多读一些名著，多订一些有代表性的权威杂志，多看一些别人的研究文章，从中学习别人的研究方法和思路，从别人的研究思路和方法中得到启迪。无论是哪一种阅读方法，在阅读别人的文章时，要敢于置疑，要有独立见解的能力，不要过分地迷信权威人物和权威杂志，发现问题及时研究，在研究的过程中往往就有新的成果产生。事实上，任何一个人在思考问题时都会有疏漏，都会出现一些偏差，都不是百分之百的真理，因此，在阅读别人的文章时，只有带着敢于置疑，敢于向名人挑战的精神去学习别人的观点，才能真正学到有价值的东西，才能真正获得创新的成果。
由此我们应该知道，作为一个数学教师应该具有教研成果意识，这样才能真正成为一名合格的数学教师，进而成为一名优秀的教师。要想获得丰硕的教研成果，就应该从写好教案开始，因为这是教研成果的起始；应该留心身边发生的事件，因为处处留心有学问；应该多读书，多学习，因为只有站在巨人的肩膀上才能看得更高远一些，做任何一件事必须要有恒心，有毅力，才能获得成功，从事教育科研也一样，只有长期坚持，才能见成效，只有勇于攀登的人，才有希望达到光辉的顶点，正所畏有智者事竟成。我希望所有的年轻教师行动起来，尽快成为一个优秀的教师。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇四
教师职业的专业化是教师进步的必然要求，是教师发展的方向。学校的发展最终要体现在培养人才的数量和质量上，因此，学校发展从来都是学生发展和教师专业发展的结果，直接以学校发展为目标是难以实现的，所以学校发展的中心应当是学生的发展。由于教师在学校能对学生发展产生最大的影响，因而实现学生发展的关键在于教师，在于教师的专业素养和敬业精神，只有实现教师专业化发展，才能引领学生发展，提高教育教学质量，最终实现学校的发展。下面，请各位教师具体谈谈我们的做法。蒋主任，咱们学校从很多方面促进教师岗位练兵，从而促进了教师专业化能力的全面提升，你能不能从这方面来谈论一下。
（蒋敏）――好的，那我先来就咱们学校参加岗位练兵活动谈一些体会，在岗位大练兵过程中，我们深刻感受到了此项活动对于教师专业化成长的深远意义，通过岗位大练兵活动，教师统一了思想、提高了认识，切实增强了工作的主动性，并自觉的将个人练兵与技能提高相结合，立足本职岗位，强化教学技能，在提高专业技能和拓展知识上下功夫，在提升教育智慧上下功夫，教师的岗位练兵融入学校的常态工作。我们学校统筹安排，组织教师认真解读《手册》，发挥《手册》在岗位练兵中的指导作用，以教研组为单位组织学习研究，把练兵和教学实践相结合。首先通过阅读自学，写出个人专业发展的计划，和自我练兵的计划；其次是通过组内交流，以备课组为单位，利用每周两次集体备课的时间，就某个专题进行交流，已经交流过的专题有“新课程标准的解读能力”；“教材解析与资源重组”“学情分析能力”“创新教学设计能力”；另外是笔记，反思，心得体会的整理和上交备案；再有就是开展“观课议课”活动，与教学实践紧密结合，互相学习取长补短。与此同时，集体备课更是给了我们互相学习，取长补短的机会。在教师基本功训练过程中，让我们每一天都有不同的发现，有新的收获。
刘岚岚:。
（以课堂教学为突破口，提高教师的课堂教学能力（课堂练兵）。
正如蒋老师所说的，全员练兵促进了教师专业能力的全面提升。而大练兵活动的主战场离不开课堂教学。（理论支撑）在练兵活动中，全校范围内开展的三六一优质课、高级教师示范课及中青年教师研讨课的一系列教学活动（对自己的感受）。每位教师在课前都认真钻研教材和学生，课后由执教者说课、谈反思，大家共同评议、研讨。
在这一过程中，我的收获也特别多。开学初我参加了“三六一”优质课大赛，并获得了一等奖。我教授的是unit3whatcolorisit?经过课前认真备课，钻研教材，根据英语学科的特点，设计了科学实用的预提提纲，在课堂中灵活运用情景创设、游戏、角色表演、合作探究、当堂达标等方法激发兴趣，调动学生学习的主动性，实现了师生的角色换位；与此同时，我又在课堂教学中创设一些能引起学生认知冲突的'问题与讨论作业，启发学生勤于思考，自觉获取新知识，在双向或多向交流中，体现学生学习的主体性。
（黄丽丽）。
是的，为了促进年轻教师的快速成长，除了在课堂教学能力方面下功夫，学校还开展了青年教师“三笔字”比赛，说课比赛。三笔字是青年教师每天必备的功课其中包括：粉笔字、毛笔字、钢笔字，这是每个将来要当老师的必备基本功它需要扎实的基础，才能够挥洒自如，每天写一篇钢笔字，每月八篇粉笔字，每天还要适当地练习毛笔字，每到月末会请功底好的林老师给予指导。
对于我个人来说，由于基本功底较差，借学校组织三笔字学习的机会，坚持每天认真完成一篇钢笔字，每天会和前一天的对比，或和前一个月、两个月，甚至更长时间的对比，看看自己是否有进步，在练习钢笔字的过程中还可以静下心来，其实也是一种休息方式，现在我的钢笔字有了较大的进步，我会继续坚持。在学校前些天组织的教师粉笔字大赛中，虽然我的粉笔字并不出众，但练字上取得的进步得到了在场评为教师的表扬。在青年教师成长方面，学校还组织了说课活动，说课比赛（对我的锻炼，取得经验）中我的收获有以下几点：
一、加深对教材的理解和把握。
青年教师缺乏教学的经历，缺乏对学生的直接了解，对教材的理解难免会脱离学生实际。对教学的理解不能从把自己当做学生。这样在教学过程中，教学方式方法尤其是教学内容很容易脱离学生的实际水平。
二、提高教青年教师的教学信心。
青年教师不缺乏激情和热情，缺的是经历和经验。由于缺乏经历或经验，普遍对上课没有太大的信心。也就是对于自己的上课水平，学生是否喜欢，心中没底。对于自己的教学程序的设计是否可以顺利实施，心里更没底。在这种情况下，校长让青年教师在备课组把自己的教学设计程序说给其他老师听，相当于给自己虚拟了一个课堂教学情境，在这个情境中相当于试讲，还可以得到老教师的指点。
三．激发青年教师学习教研教学理论的热情。
如果教研活动能激发起教师学习理论的热情，是教研活动的最佳效果和目的。在说课过程中，在聆听其他老师的反馈意见的过程中会有很大的收获。原来每一部教学程序后面都有理论的支持，而这种理论，对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，是最欠缺的，（蒋敏），我觉得这样会极大地调动我们青年教师师的对理论的兴趣和激发学习教研教学理论的热情，是吗。
（蒋敏）。
的确，创设基本功练兵氛围，促进青年教师快速成长，但探索有佳境，练兵无止境，岗位练兵是一项只有起点没有终点的训练活动。
（游远）――立足课堂，构建合作化教研团队。
是的，刚才几位教师老师谈到的促进教师成长我也很有感触，刘岚岚、黄丽丽二位教师刚来到我校不到几年，就成为我校的年青骨干教师，这就充分证明我校的专业化发展所起到的积极作用。教师专业水平的提升是为了提升我校教师素质，促进教师教学水平的提升，其意义在于促进教师内化教学理念，提高教学能力，优化教学结构，从而提升我校整体教学质量，全面落实新课程改革要求。在这一方面，我校林志宏老师外出学习，周丽丽老师在传、帮、带及指导她集体备课中受益、学校的学科课题研究等等，你们几个都有很深的感受，下面就请大家来谈一下这些方面的问题。林老师，作为老教师，你就先说一下吧。
林志宏----加强业务学习，提高教师业务素质。
学校十分重视教师的业务提高，除了寒暑假派教师参加岗位培训外，今年我校先后派出两批9名语数外教师，参加黑龙江省教育学院农垦九三中小学骨干教师高级研修班的学习。我有幸参加了第二期研修班的学习。一次次生动鲜活的课堂，一句句精辟智慧的话语，一个个独到深刻的见解，都深深地吸引着我，让我受益匪浅。
高研班的学习，让我坚定了职业信心。20多年的教学生涯，不免产生职业倦怠等心理情绪，通过本次听课和到69联中挂职学习，被专家教授、名师和的那种孜孜不倦的事业追求，默默奉献甘为人梯的精神所感动；他们不但有深厚的理论素养，全新的教育理念，扎实的教学功底，更高的思考问题境界，更有锐意进取，善于学习的钻研精神，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上提醒自己，社会不断发展，竞争日益激烈，只有化紧迫感和危机感为动力，树立终身学习的观点，同时在思想品德上不断地提升自己，使自己既有丰厚的教育理论，全新的教育观念，过硬的教学技艺，较强的科研能力，更有教师具有的道德情操，方能与进俱进，适应不断发展的教育教学工作。我校还以岗位练兵为契机，要求教师在通读教育理论专著的同时做好读书笔记。
（周莉莉）。
（一）立足课堂，构建合作化教研团队――传帮带、指导性集体备课。
正如游老师所说的，构建合作化教研团队，发挥教研组的团队智慧，营造合。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇五
（重庆市奉节吐祥中学校）。
摘要：在国家教育改革的推动下对于教师素质提出了更高的要求，初中语文的教学改革也正在进行。教学改革除了对教学过程进行改革外，还对教学的过程提出了新的理念，这种理念的执行者正是每位在校的初中教师。所以在教学改革的道路上如何提高教师总体能力才是真正应该引起注意的，就如何通过教研活动促进教师能力成长做出了分析。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇六
教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面：
1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。
2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。
3、有评比总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。
4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。
二、以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神。
对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对实验效果进行层次性、差异性评价与分析，课题研究结束，研究人提出结题申请，由课题领导小组进行结题验收，评出等级。对于好的课题，在校级推广并推荐申报上一级课题研究。
1、课题研究促进了教师角色转变。
教育的飞速发展，给教师提出了多方面的挑战。作为一名优秀的教师不仅要有有效的经验行为，还要有理性的思考，应能解释、反思自己的教学实践，完善教育实践，不断交流自己的见解。教师既不能依赖习惯和经验工作，又不能等待研究者提供新成果。每个课堂都是实验室，每名教师都是科学研究队伍中的成员。教师要成为批判的、系统的考察自己实践的研究者，从而更好的理解自己的教学和改善自己的实践。通过课题研究，促进了教师角色转变，深刻认识到只有成为一名科研型的教师，专家型的教师才能成为教学改革的积极参与者和主动适应者。
教科研培训在我们学校已经形成了一种工作制度，深受许多教师的喜爱，教科研培训主要是由学校科研、教学骨干和部分成长较快的年青教师根据自己在教育教学中实施新课改中所存在的问题，积累的经验在学习与研究的基础上，依照一定的主题向老师们作了汇报，这样能引起其他教师的共鸣，产生比较好的培训效果，同时对汇报教师也是一次锻炼和提高。
通过课题培训，所有的老师都觉得自己成长较快，虽然很苦，但苦中有乐，通过课题研究，使教师尤其是青年教师具备了广泛的专业知识，知道如何解决工作中的问题，能主动地改革教育，对同事也产生专业取向的影响力，都感觉到通过教科研培训提高了自身的专业化知识。
校级课题的研究是我校积极开展群众性教科研活动的一项重要举措。课题研究来自教学实践，又指导教学实践，也可以说它是用现代教育理论来科学地规范教学行为的一种研究，即理性地对待教育、教学，克服随意性，从而不断完善、优化教学策略，提高教育教学质量。
教师专业素质的提升依赖于教育科研和教师的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是为教学服务，以此达到以教研促进教学水平的不断提高。波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。一个工作十年的教师也许有丰富的教学经验，但他充其量只是一个教书匠而已，无法从经验中通过反思、对比理论指导实践，因为没有反思这样的经验只能是狭隘的经验，所以教师仅仅满足于获得经验，更应对经验进行深入思考，那么他的发展将不受限制。
1、通过学写教育教学案例帮助教师提高专业素质。教育教学案例来自日常的教育实践活动，这种实践贴近教师工作，涉及的领域宽，发生的事例多，是教师撰写教育案例取之不尽、用之不竭的源泉。撰写教育教学案例的过程，是重新认识教育教学事实的过程，也是反思、研究、总结、提高的过程。正如胡教授所说的：带着问题来，带着方案走;带着行动的结果来，带着新的方案走„„要写好教育教学案例，需要把教育教学案例涉及到的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。因此，撰写教育教学案例在提高教师教育研究能力中具有十分重要的作用，能够促进教师专业的成长。
2、坚持写教育教学小故事促进专业水平的提高。鼓励教师多挖掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点加以研究，积累经验，写成小论文或者教育教学日记，学校开展“我的教学故事”、“我的教育故事”征文活动，鼓励大家去写，从中体验到一种充满了趣味、满足、惊喜和骄傲的感觉。
3、尝试撰写教科研论文帮助我们提高。教师在经过长期研究积累后，有了第一手研究资料，要把它编成科研成果，需要经过思维加工和文字加工过程，是个再创造过程，这个过程有实践成果的累积，有教研反思的积累，还有理论知识的支撑。也许不是每个人都能写出高质量的科研论文，但长期的思考总结对自己的专业成长绝对是有好处的。
总之，教师专业成长是个坚持不懈的锻炼过程，只有积极投身到教育教学的研究中去，那就不要怀疑自己是否能成长进步，因为，有耕耘必然会迎来收获的季节。
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最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇七
学生的发展是学校的根本目的，而教师的发展起着决定因素。教师的专业成长发展得好，学校的发展就水到渠成。农村小学教学资源匮乏，教师专业化水平不高。因此促进教师的专业成长，显得尤为重要。立足校本教研，就是促进教师专业化发展的简捷途径。
在农村的教学实践中，一些学校的教师对校本教研的内涵，存在着一些认识上的误区。例如把上几次公开课，搞几次讲座或编辑论文集代替校本教研。而校本教研是有着学校特色和个体性格的，“以校为本”限定了它的基础范围，它关注的是本校教师专业发展中遇到的教育教学困难及问题。外校的先进经验都是它山之石，只供借鉴学习，而不能代替本校的校本教研。农村小学在促进教师的专业成长过程中要清醒的认识以下几点：
一、理解校本教研的意义。
校本教研是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量。校本教研关注的是学校发展，凸显教师主体，回归教学实践。
校本教研强调学校特色，讲究鲜明个体。学校与学校不同，当然形成的问题也就有了差异性。师资的水平，能力的不同，解决问题的方法也不尽一致。
二、构建校本教研的制度。
学校要根据本校的特点，结合具体实际，研究校本教研的理论基础，研究本校教学的结构状况，研究家长、学生的愿望，编制适合本校校情的校本课程，制定符合学校发展的校本教研制度。
校本教研要充分发挥团队合作的作用。在研究过程中，把大力提升教师综合素养作为目标，相互合作，人人发展，发展人人，齐心协力，先进带动后进，集体帮助个体，充分发挥团队的聪明才智。
我校专业引领的基本思路是立足本校，结合实际，体现学科特点，彰显教学风格。基本模式是“领导引领+学科骨干教师引领+同伴互助+自我反思”。对于普通教师来说，通过引领、反思来促进自己的发展；对于整个教师队伍，通过互相学习、互相促进达到共同提高的目的；对于骨干教师来说，在指导和引领教师的同时也向教师个体和群体学习，是一个“教学相长”的过程。在此要注意以下几点：
第一，唤醒教师的研究意识，让教师的素养在良好的“研究氛围”中成长。
农村教师往往观念陈旧，思想保守，对于教研更是缺乏主动意识。因此要注重培养教师的“研究氛围”，让教师的素养在良好的“研究氛围”中成长。即以新理念为向导，以网络平台作载体，以常规教研带弱师，以主题教研促强师，以教学反思促个体进步，以课例研究求共同发展，通过多种模式的研究活动，更新教学观念，促进教师专业化发展，促进学生的全面发展。
第二，专业引领，指引研究。
在教学实践中，一些教师在教学中还很难真正把握新课程教育理念。为此我们定期进行教师集中学习，除了学习专业文献，还组织教师观看专家讲座，名师精彩课堂，在业务会上做主题研究，学校还根据本校实际情况每两周举行一次“教师素质提升”例会，内容有专题论坛，随笔交流，课堂教学经历故事讲述，书斋细语等。每位教师都能把教学中的感受、困惑、收获、喜悦与大家共同分享，同时，我校规定每学期每位学科带头人都要精心准备两节示范观摩课，并且根据教学工作计划，每位教师都要讲一节推门课，同科教师互相听课、评课，以达到取长补短、互相学习的目的。教师要根据自己在教学中存在的问题与不足，优点与缺点进行理性的思考，写自学笔记，进行探索实践。我校每两周举行一次集中学习，有固定地点，有主持人，有具体内容，通过不同程度的学习，打造高素质的教师团队，有力地促进了教师素质的全面提高。
第三，自我反思，自我成长。
我校把教学反思一直贯穿于整个教学过程中，学校定期检查教师的教学反思。要求教师针对自己教学中遇到的问题，写出真实有用的反思。既有教学设计中的反思，又有教学过程中的反思，还要有教学结束后的反思。反思出成功之处，失误之处，反思出学生的不同见解，出现的问题，反思今后教学设计如何行之有效。学校对反思材料检查记录，对反思出来的“问题”进行整理，分析提取形成综合材料。反思使教师成为教学和教研的主人。
第四，同伴互助，共同进步。
我校定期开展“互帮互学”活动，引导教师间进行业务交流，教研组有同伴互助帮扶计划与实施记录。教师自由结合，结对帮扶，交流互助。为了促进教师的专业化成长，学校成立听课小组，由校长任组长，听课小组经常深入课堂听课，进行指导。每次听课后，及时进行课后总结，评课研讨，发现教学过程中有价值有意义的资源，供大家分享，对其他教师起到了借鉴帮扶作用，提高了全体教师的业务水平和教育教学能力。
第五、行动研究，实施课题。
为了保证各学科校内教研活动均衡发展，每学期初根据市教研室工作精神，适时规化校本教研工作。学校把“提高小语实践”作为课题，有专人负责实施，制定课题实施计划。积极开展“晨读”和“习作”两个方面的语文实践活动。对于晨读，让学生每天晨诵，主要诵读的内容是古典经典的名篇；习作是农村小学教学中的难中之难，我校在汲取以往的经验的同时，结合实际情况采取了一下措施：１、强化练笔训练，教师结合学生实际以激发学生练笔兴趣为前提出练笔题目。２、开展“其实作文很简单”口头三分钟说话练习的校本课。３、利用班报、手抄报等提高师生练笔的欲望和练笔的自信心；４、建立班级图书角，让学生能在书的海洋里遨游，同时规定写读书笔记，让学生读有所悟；５、提高教师的课堂指导水平。通过这些措施并结合农村作教学实际，引导学生从“要我写”转变成“我要写”，在平淡真实的生活，在质朴纯真的乡村中，切切实实地提高农村孩子们的习作水平！
通过开展校本教研，教师的专业化水平不断提高，我校的教育教学质量也稳步提高。在以后的教学管理中，积极开展以教学为中心，自我反思为形式的多样化校本教研活动，以此来更新教师教育观念，转变教师的教学行为，加快研究型教师群体建设的步伐，力争把学校打造成一个充满浓郁文化气息的校园。
以上是我的一点体会，愿与各位同仁共同交流，共同探讨，不周之处请指正。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇八
随着新课程的推进与深化发展，学校在教育教学活动的实施过程中，必然会遇到各种各样层出不穷的问题，这些问题都是过去的理论和经验所难以解释和应付的，没有以研究为依托的深化和提高，课程实施和教学改革将走向形式化、浅层化和庸俗化。因此，建立以校为本的教学研究制度，全面提升学校和教师自我的研究能力和解决课程实施、教学改革存在的实际问题和能力，成为新课程推进的紧迫任务，被称为课程改革的第二推动力。校本教研是课改到一定阶段后的必然要求，是推动课改进一步深化的内在动力。建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的校园文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习、提高的学习型组织。
一、校本教研在新课程背景下的内容与特点。
要使学校具备可持续发展的实力，必须建立一支高素质的教师团队，这是学校生存与发展的关键，而教师专业水平的提升主要发生于以学校为本的在职阶段，其核心是获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的专门化知识。因此，思考教师的专业发展问题，关注的核心在于以行动为基础的校本教学研究活动。为此，校本教研显得尤为重要。
校本教研的内涵是很丰富的，他是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为。它以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以教师为研究的主体力量，目的在于研究和解决学校中的实际问题，总结和提升教育、教学经验，努力把学校建设为学习型组织。校本教研的精髓就是以校为本，就是要改变过去那种自上而下的、以完成上级交付的任务为主线的，或者以验证某项理论为目的的教研形式。
校本教研：就是组织以校为本的正式与非正式的教研活动，营造学校浓厚的教研文化，唤起教师的专业自觉，促进新课程改革的有效推进。
二、创建校本教研的交流平台。
1、以理论为指导，营造校本教研氛围。
营造校本教研的氛围，开展有计划，有主题的校本教研活动，全面提升学校和教师自我研究能力和解决教育教学与学校发展中的实际问题能力，需要有先进的教育教学理论指导，要充分运用学校的各种外力，激发教师追求专业发展的内驱力，开展“一人一册”的教育教学理论读书工程，促使教师主动学习先进的教育教学理论，更新理念，树立新型的适合时代发展的学科价值观与教师发展观，真正投入教育教学改革实践，领悟新课程标准的精神内核，积极参与“以新课程为导向，以促进每一个学生发展为宗旨”的校本教研，探索新课程背景1下的教育教学规律，总结教育教学经验，形成螺旋式上升的可持续发展趋势。
2、以实践为载体，切实开展校本教研。
校本教研的研究对象应是在课程实施中学校、各学科或课堂学习所面临的具体情况。当教师依据学生学习的具体情况整合教材、充分挖掘、利用相应的教学资源展开教学时，教学过程就不再是教教材，也不是简单地依据教师设计好的教案去完成教学任务；教学成为根据学生的需求进行调整的、充满着教师教育智慧的教学活动过程。在这样的学习过程中学生能轻松放飞他们的好奇、想象、新鲜的创见及学习热情；教师针对学科特点、教学内容、课堂状况中反映出的问题展开分析讨论，研究对策，使新课改的理念内化为自己的教学思想和教学策略，生成引导学生新的教学策略，促进教师在反思与探索中将新课程改革的行为转化为主动地、自觉地、具有创造性地进行教学的实践过程。
三、形成聚焦课堂的教研范式。
1、以周周点评为抓手，进行反思、研讨与重构。
校本教研的三个核心要素是教师个人、教师集体、专业研究人员，他们构成了校本教研的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量。周周点评与专业引领相结合的研训一体式的校本教研，能提高校本教研的实效性，真正把教学研究落到实处，使广大教师更快地适应新课程背景下的教育教学工作。
周周点评就是明确每次教研活动的主题、主点评教师及具体的参与者，在人人点评的基础上，主点评教师（主点评教师由校级以上骨干教师或由一名青年教师和一名骨干教师联合担任）作归纳总结性点评，并形成书面点评报告。
具体操作过程就是把教师的个体备课与集体备课相结合，通过一位教师上研讨课，其他教师参与听课，再有针对性地进行研讨，每次由一位教师重点点评，总结成功之处与改进之处。教师作为独立的个体，有着不同的知识结构、经验背景及兴趣爱好等，这些具有不同背景教师的组合成的同事之间对教学实际问题的切磋交流，使教师把自己的独特思考与其他教师合作交流。通过合作、交流与分享，完善知识结构，从不同的角度和侧面“走进”新课程。根植于自身教育实践，从中发现问题，并提出有价值并能解决的问题，着手研究，研究的结果用于改进学校的教育实践。找到内容和教学法的结合点，在于能把他所掌握的内容知识转化为教学法上有效并适合学生能力和背景变化的多种形态的能力；积极探索发展学生思维的教学方法，使实际经验和教学理论相互碰撞，形成新的思想火花。促进了教师之间的互动交流，共同成长，起到优势互补，资源共享的作用。
周周点评的活动流程是一个从个体实践——集体研讨——个体反思——课程重构的过2程。个体的教学过程是一种自我的反思，群体的教学研究是与同行的对话，属于同伴互助式的教学研究行为，它们能对教师专业的成长有着重要的促进作用。
值得注意的是，校本教研如果仅仅停留于同一层次之间教师的交流合作，容易会使校本教研陷入低层次的静态的，缺少螺旋上升式的研究活动，因此，专家与专业人员的引领显得极为重要，让课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学，因为他们在某个领域或学科所拥有的深厚的理论素养与丰富的实践经验，往往能高屋建瓴地作出具有针对性与前瞻性的评价。这是实践与理论的对话，能更快更高更强地提升教师理论素养和创新能力。
2、以信息科技为依托，积累校本教研资源。
运用能够整合现场观察、录像带分析与案例研究的教师教育与校本研修工具：课堂教学视频案例就是其中的一种工具。为教师提供真实可信的学习环境，有利于扩展视野和激发创造性，认识各种不同的教学理念与方式；可以根据需要提供选择和定格、留出解读时间，回眸精彩片段等技术手段，激发教师深入地在行动基础上反思；可以根据在行动中观察理论的机会，有利于提升案例讨论的理论水平和教师理性思考的深度。
同时，必须拓宽视野，在基于本校教研的前提下，走出校门，加强与其他学校之间的校际教学研究活动，共同合作探讨，相互开放交流，在立足于自己学校开展教学研究的基础上，充分挖掘不同学校的潜力和资源，从而实现优质资源共享，优势互补，谋求共同发展。
3、以问题研究为契机，生成课题研究的资源。
校本教研，其核心就是对教学的研究与探索，最终目的是为了提高教学质量，促进每一个学生的发展，提升教师的专业素养，提高学校的办学品位，推动学校的可持续发展。
传统观念的教师专业发展仅限于对学科内容的掌握、必要的教学技能技巧。新课程背景下的社会与教育，正是处在从一元向多元，从规定性向创造性的转型过程中，这对教师的专业发展提出了更高的要求，教师专业成长是一个终身学习的过程，是教师的各种能力、情感等不断成熟、不断提升、不断创新的过程，是教师的自信心增强，教育教学能力提高的过程，现代教育对教师专业发展的能力要求既包括教师对自己教学的质疑、探讨和反思，对挑战性教学情景所具备的教学机敏，研究自己教学的信念和技能，有在实践中对理论进行质疑和检验的意向有接受其他教师对自己教学观察，并进行直接或间接讨论的准备。新的教育理念还要求教师应该成为“教育科研共同体”中的重要一员，具有教育科研的能力，使得教育理论与实践能够以“研究的实践者”的形式联系在一起。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是开展校本教研的主阵地，其具体操作过程就是进行课堂教学的过程，也是研究、探讨和解决新生成问题的过程。面对以学生发展为本的教育教学，丰富个性的教学对象，纷繁复杂的教学内容，无疑会遇到许多的困惑和难题，新课3程背景下的教师，已不再是知识传授式的教书匠，而是要能探索教育教学规律的科研型教师。这需要教师拥有敏锐的教育科研意识善于发现、捕捉教育教学过程的各种现象的能力，能在日常的教学目标的设计中，融入隐含的研究目标设计，教学目标的实施过程其实也是教师实施研究目标的过程，重要的是要善于抓住教学过程的问题，把它们生成为我们宝贵的教育教学研究的资源，转化为我们的教育教学研究的课题，把课堂教学与教育科研有机地融为一体，才能真正走上以科研促教研，科研兴校之路。
四、校本教研留给我们的思考。
1、研究真问题，开展真实践，获得真成果。
教师要注重与自己的工作相联系的各学科教学研究或专题研究，脚踏实地地为解决教育教学中碰到的实际问题，以研究问题，解决问题，为教育教学的实践服务为佳。善于从大处着眼，小处入手，寻找合适的切入口，降低教育科研的重心，立足于以学生发展为本，注重全体学生的整体发展与个性差异，把重心放在课堂教学上。注意面向教育教学实际，即教学中最突出的问题与矛盾，而不是盲目追求标新立异，别出心裁。能理性地认识自身教育的经验和长处，以及研究能力强弱，掌握选题的适宜性。还要求教师关注了解国内外已有的相关成果，虚心学习、吸收、借鉴，尽量减少低层次的重复性研究，提高研究的层次和质量。
2、增强教育科研与教学研究相结合的意识。
研究问题反映了教师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思过程。它在突出教师实践的“研究”的同时，也突出了教师作为研究者的角色。在教师的专业化发展过程中起着非常重要的作用。增强教育科研与教学研究相结合的意识，揭开教科研的神秘面纱，让教科研走近每一位教师，通过校本教研，为教师搭建一个教科研的平台，让每一位教师投入教科研，探究教育教学的内在规律，研究学生的发展规律，解决教学中的实际问题，提升教师专业发展的能力，创造浓厚的校园科研文化。
3、更新教育管理者的管理理念。
保证校本教研真正起到其独特的作用，并有所突破，还得要从教育管理者的管理理念的更新做起。要为教师创设一个轻松、和谐的环境，给教师自主学习、合作研究、专家引领的发展和提升的空间，体现真正的人文关怀，关注教师的成长。并且需要有整体性制度的保证，以制度的形式表述全校教师的共同信念，也有助于给出具体环境下具体的行动指南。制度背后承载着的是学校发展的目标，教师的信念。制度不是一成不变的，它会随着学校的发展、课程发展和教师专业化要求，进行创新性的适应。它为我们提供了相互之间学习、试验和机遇等，使我们具有创造能力和和创新精神，富有挑战的自信和智慧。在制度保证的前提下，通过经常化的实践逐渐形成具有学校特色的教研文化，也惟有如此，操作模式才能成为教师主动的自觉行为，实现自我的主动发展和专业提升，比较充分地达到教师专业发展的要求。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇九
摘要：校本教研是教师专业成长的重要途径。我们在组织中学数学教师开展校本教研的时候，要注重实践性、主体性、本土性和文化性。
每到学校听课，看到数学教师办公桌上堆积如山的作业、辅导资料，我就在想，在这样的工作状态下数学教师拿什么时间来学习、充电？如果没有静下心来看书、研究的时间，靠什么专业成长？教师的自主发展意识是教师专业发展的必要条件，是教师专业发展的内在动力，是实现自主专业发展的基础和前提。但是这种自主意识不能靠自发，要有人引领，为此，几年来我正在尝试一条能引领数学教师专业成长的途径――校本教研。
一、注重实践性。
我们研讨过一节课45分钟到底讲授多长时间合适。
观点1：书上这么多内容，讲一节课学生还不会呢，如果少讲学生就更不会了。
观点2：可是讲了一节课学生该不会的还是不会，有的干脆不学。
观点3：我在课上让学生讲的时候比较多感觉效果很好。
观点4：老师讲得好还是学生讲得好？
观点5：如果一节课不让学生动手、动脑、动笔，效果一定不行。
通过研讨，老师们首先达成了共识，就是每节数学课必须要留给学生动笔的时间。多长时间为宜？需要实践一段时间再交流。经过一段时间，我们综合各个学校的实际情况，暂定按“5+30+10”的教学模式实验，即：5分钟检测，30分钟授课，10分钟练习。老师们可以根据所讲授的内容和学生的接受能力，调整30分钟的时间，不能再长，只可以缩短。
二、注重主体性。
因为我们所面临的教育对象在不断地变化，面临的教育情境在不断地变化，所以我们教师要研究和实践合一，在实践中研究，在研究中实践，在教中学，在学中教，和学生一道成长。在具体实施过程中，为了获得更多的'经验，使得老师们资源共享，我们按我区学校所处的地理位置分成东西两片开展校本教研。每组中都有相对薄弱的一所学校，其它学校都很好。老师们集中时间、地点，带着问题来研究。
开始，老师们提的问题比较浅显，只是问这道题怎么讲、怎么做等等，后来大家在一起研讨的多了，老师们提的问题渐渐有了研究的味道。比如：原来人教版八年级上册教材的编排循序是第一章一次函数，而这部分内容是学生接受的一个难点，如果一升入八年级就讲会甩掉一大批学生，使他们对数学学习丧失信心，两级分化会很严重。因此，我们决定调整教材顺序。后来人教版的教材也都做了相应调整，更加证实了我们做法的正确。
三、注重本土性。
我区从开展校本教研至今，老师们也已经从开始的懵懂到现在的欣然接受。作为数学教研员，我经常接到学校老师们的电话：“李老师，你有时间吗？我们有一些问题想请你和我们一块研究。”到了学校大家坐在一起，有争论，也有示范讲解，直到最后大家都满意为止。有时，这个学校里的问题一时解决不了，我们就一起到另一所学校和老师们研究，我们在研究问题上没有谁是专家的概念，谁说的对听谁的。比如有的学校老师说，我接手的班学生基础差，有理数运算都不好推动。我们就一起先听课，果不其然，：6×0=6等等类似的问题都在课堂上出现了。怎么办？下课后，我找了一名学习好的学生给这名同学讲解，看他们之间是否有可以接受的语言，果然，通过学生的讲解，他终于弄通了有理数运算的问题。只要是学生学，再找到适合他们自己的方法，就没有学不会的问题。
四、注重文化性。
我区的四中以“同课异构”为特色的备课、讲课、评课的实践研究，作为一种制度文化提升了教师素质，培养了教师的创新能力，培养了像刘春泳这样的年轻教师及学科带头人。刘春泳：参加河北省青年教师说课比赛一等奖，在《中小学数学教学研究》杂志上发表了多篇文章，他也带出了一支年轻有为的教师队伍。
26中以“高效课堂”为抓手，注重课堂教学的实效性，教学成绩显著。开十中学将人文性融入到学校的管理当中，全校教师心气顺、干劲足，他们培养出了唐山市中考状元。九中以培养身心健康的师生队伍为特色教育，每年都为唐山一中输送最多的优秀毕业生，在社会上享有盛名。总之，我们正在尝试“五种模式”，即以“评”为主的同课异构、以“研”为主的主题教研、以“论”为主的日常教研、以“导”为主的课前教研、以“议”为主的课后教研，确保了我区中学校本教研的开展和数学教师专业水平的提升。
参考文献。
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5.张银年新课程背景下中学校本教研的策略[j].新课程（教师版），（03）。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇十
[摘要]校本教研注重解决教师在学校实际工作中的问题，因此校本教研内容要从教师中来，到教师中去。学校管理者应转变管理理念，使学校形成民主、宽松、和谐的研究氛围。深圳市宝安区龙华松和小学以自我反思、同伴互助、专业引领为核心，以理论引导与教研制度为保证，以互助式研讨、师生预操作、师生访谈和微格式评析等举措彰显特色，构建校本教研体系．使学校、教师和学生都获得成长与发展。
[关键词]新课程改革；校本教研；学校管理。
“校本教研”是一种“以校为本”“基于问题”的学习与教学研究的组织形式，是一种以教师为研究主体，强调实践反思、同伴互助、专业引领的学校文化或教师专业发展的实践形式，是一种教学研究与教学实践、教师进修紧密结合的探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式，是一种自下而上的教研活动形式。为使以校为本的教研活动行之有效地开展，深圳市宝安区龙华松和小学始终坚持“一个主体，两种保证，三个核心，四项举措”，在实践中不断探索与发展。
一、教师是校本教研的主体。
校本教研注重解决教师在学校实际工作中的问题。教师在探讨、分析、解决问题的过程中，既是研究者又是实践者，研究活动的成效直接取决于教师，他们是教研活动的主体，只有坚持以教师为本，才能充分调动起教师的积极性、主动性。
以往的教研都是自上而下，内容服从于上级的任务与安排，教师在研究活动中只是实施者和执行者，很少有发言权和选择权。在开展校本教研活动时，我们把教研内容的决定权交给教师，研究什么、怎么研究由教师说了算，不再是校领导决定。每学期的期末我们都发放《教研活动问卷调查》，一是了解教师对本学期教研工作的满意度，二是摸清教师在实际工作中的问题和困惑。而后，由教研小组人员分出主要问题和次要问题，再将主要问题抛给教师，让他们结合自身实践，确定重点解决的问题，并提出相应的研究对策。教师自行确定了一些课题，如语文科的“生生教学生字”“批注式学习”、数学科的“培养学生的口算能力”、英语科的“提高低年级口语对话能力”等。这些问题来自于教师实际工作，因此他们感兴趣，在研讨时能积极参与，畅所欲言，充分体现了教师在校本教研中的主体地位。
(二)转变管理理念，形成民主、宽松、和谐的研究氛围。
在以教师为主体的校本教研中，学校管理者应为教师自主研究提供适当的环境，让教师在充满尊重、理解和信任的人文关怀中心情舒畅地展开研究。因此，管理者首先要转变管理观念，由管理转向服务。学校行政班子经常深入到教师中，倾听他们的心声，了解、掌握他们在教育实践中的疑惑，尊重每位教师的想法，努力为教师创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的氛围，并以此制订出相应的教研内容。每个年级都有一个领导分管，除进行日常事务性的管理外，每学期结合校本教研进行具有校本管理特色的“四个一”工作，即本年级发现一个问题、在校务会上提出一个相应的解决方案、组织一次相关专题的系列教研活动，最后撰写一份活动报告。针对全校有共同性问题，学校在校务会上商议形成全校教研方案，由业务校长带领教学处实施。
二、理论引导与教研制度保证落实校本教研。
(一)理论先导，转变观念，提高认识。
教师进行理论学习，转变观念，提高认识是开展校本教研活动的保证之一。我们主要通过“三个结合”来提升理论水平――请进来与走出去相结合，分散学习与集中交流相结合，业务学习与教研活动相结合。
所谓“请进来”是指学校邀请教育专家来校专题讲座或教学现场指导，从理论的高度引领教师；或力争配合市、区教育部门承办相应的教研活动。“走出去”就是指学校不定期派教师外出学习，让他们到外面去开拓眼界，并将外面的新理念、新做法、新信息带回来与大家共享，外出的教师在学习过程中，积累了丰富的资料，也写出了学习的体会和反思，供大家学习。“分散学习与集中学习相结合”则是指学校为每位教师订阅不同种类的教育杂志．让教师利用空余时间进行自主学习，然后利用业务学习时间向全体教师推荐、交流。此外，学校在教师办公室开辟了“心得体会交流栏”，每个教研组定期组织成员将自己喜爱的教育名句、人生格言、精彩文章，自己的教研心得、体会、反思与大家共享，让教师们感到学习的快乐。
“业务学习与教研活动相结合”也是学校开展校本教研活动实施的一种有效学习策略。业务学习是由全体教师根据带班时间的不同而组成的学习形式．由业务副校长负责组织、安排，内容以理论学习、集中交流为主。而教研活动是由不同年级组教师组成的学习形式，由年级教研组长负责，内容以本年级组的教育教学工作为主而安排的专题学习或研讨等，针对性更强。
(二)建立全员参与、开放有效的教研制度。
为了促进教师的专业成长，促进学校的可持续发展，近两年学校相继建立并完善了一整套行之有效的教研制度作为保障，如校本教研制度、教研表彰激励制度、教研管理制度、学习制度等，使教研工作制度化、日常化、规范化，并在实施过程中不断修改、补充。开放有效的教研制度调动起广大教师参与教研的积极性和主动性。
三、校本教研以自我反思、同伴互助、专业引领为核心。
(一)自我反思。
建立同伴互助制度即建立基于对话的校本教研制度，强调教师作为专业人员之间的对话、合作和互动。它是授课教师在同伴的'帮助下对自己的公开课作多次反思的过程，即案例跟踪，具体过程如下：公开课之后，即时进行课例研讨，教师在反思的基础上，总结出关于这堂课的经验或教训并及时、如实地记录下总结的经验或教训；针对特定的主题，在授课、反思的基础上，写出研究案例，并在相关的研讨会上进行创新性案例交流；重新对课进行教学设计，将教学设计在教研组内进行交流、在实践中进一步深化反思的结果。同伴互助制度强化备课组功能，重视集体备课(当然更强调张扬每个教师的个性特长)，开展协作教学，倡导以专业发展为目的的“同事互助观课”。它既不含有考核成分，又不含有权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式听课。由于“观课者”与“被观课者”都是为了相互学习、相互促进、解决共同的教学难题，且不涉及褒贬奖惩和评价，从而使授课者重视成长与学习，课堂上能够真正表现自我，使课堂教学自然展现。“观课者”不是以评价者的身份“观课”，而是以学习者、研究者和指导者的多重身份进行“观课”，有较强的针对性，观课更多地指向提高，这样就使“外控”的教师专业发展向“内控”的教师专业发展转变。
(三)专业引领。
在新课程实施中，教师迫切需要研究人员提供专业引领和学术支持。研究人员专门研究课程与教学，处于新课程研究信息的交流中，在经验、信息和资源方面具有很大的优势，是实施专业引领的重要力量。基于这种认识，学校多次聘请专家、教研员来指导工作，还与区各学科教研员开展师徒结对，帮助一线教师树立新的教育理念，探究新的教学方法，转化教学行为，探索校本资源的开发等，使教师原本模糊的概念一下子清晰起来，为新课程提出培养个性化的学生奠定了基础。学校还邀请校外名师和本校教师同上一堂课，课后请专家作精彩点评和讲座，通过比较找出两者教学的风格和差距。针对同一课题的不同探索可以拓展教师视野，提高教师的反思能力，促进教师教学创新。
四、四项举措彰显学校教研特色。
(一)互助式研讨。
教学观摩是学校开展教研活动的一种常见形式。学校自从开展校本教研以来，公开课研讨形式由过去单一的课后评议改为如今的课前互助研讨、课中分析研讨、课后比较研讨。
课前互助研讨是指课前全体教师或年级组教师围绕教材利用多种渠道，查找相关的知识背景，再集中分析教材、共同讨论，找准重难点和切入点，初步制订活动目标、准备及教学策略，并在课前就某些重难点环节或教具的提供开展必要的预操作和访谈，适当调整教学设计方案。这样不仅执教者受益匪浅，每位参与者都有不同的收获。课中分析研讨是指在教学活动开始前，听课教师先进行分工，根据不同的听课重点(如教师的提问与学生反应，教学环节设计、师生互动等)进行有针对性地记录、分析，以便更全面地评析每节活动。课后比较研讨是指教师改变评议标准“同课异构式”或“连环跟进式”的教学活动，注重对活动本身及有价值的问题进行讨论，将几种设计的教学活动相互比较、分析、反思，以便肯定成功，找出不足，及时改善。这样，教师的教育策略不断提高。
这种课程的研讨形式得到教师的一致肯定，在平时的教学活动中，教师也能主动地和同年级组教师在课前、课后开展同课异构式的比较研讨，在交流合作中发展自我，在资源共享中体验快乐。
(二)师生预操作。
预操作是指在学生开展某项探究活动之前教师先进行该项探究活动，即由小组形成先经历探究活动，再通过对实践的观察、反思、积累经验，对学生学习进行预测，从而提供更适宜的指导。
教师对活动的操作部分进行亲自操作，明确操作过程的重难点，适当地修改教学指导策略，再请水平不一的部分学生进行预操作，观察学生在操作过程中出现的新问题、了解学生相关的经验能力，这有利于教师进一步研究适宜、有效的组织方法和策略，使操作活动真正促进学生的学习和发展。通过预操作，教师们更加注重在活动前关注和研究学生，保证学生真正成为学习的主人、活动的主体。
(三)师生访谈。
访谈是以口头形式，通过访问者与被访问者间的交流和互动，搜集有关态度、情感、知觉或事实性材料的方法。由于访问者与受访者口头交流，甚至直接面对面交流，双方处于平等的地位，受访者愿意回答提问，便于访问者了解更多的“故事”。访谈时较多地使用开放性问题，便于受访者充分表达内心所想，容易了解问题的核心。因此，我们将这种方法引入到校本教研中来，在师生预操作之后、教学观摩之后，总会按照预设的提纲及活动中师生存在的实际问题，有针对性地对执教者和学生分别进行访谈，进一步了解教师的活动设计思路和教学策略的选用，了解学生在活动中的习得和感受，为教师更准确的指导学生、改善教育行为、提高教学策略提供依据。
(四)微格式评析。
微格式评析是指利用现代信息手段对教学活动录制后的评议与反思，是对教师的课堂教学进行实录，然后在课例研讨过程中，教师边看录像边进行评议，这是教学活动的再现。教师们在研讨中可以根据需要定格重播。便于教师在深入行动的基础上反思，同时还可发现许多教学过程中细节的问题，从而引发教师对自身教学过程与方法的反思。教师们十分欢迎这种评析方法，他们觉得观看每一节教学活动，都是自己再次全身心地投入教学实践活动的过程，从中受益匪浅。
教而不研则浅，研而不教则空，以研促教正是学校发展的动力，通过校本教研活动的实施，学校教师参与活动的积极性、主动性得到提高，教师间的互动、分享使得同事关系更加融洽，学校凝聚力大大增强。通过校本教研的实施，教师专业成长，学生素质发展，学校声誉提高，学校三年上了三个台阶：被评为区一级学校，2004年被评为市一级学校，年被评为省一级学校。学校通过了宝安区优质化学校评估，还荣获深圳市办学效益奖。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇十一
在学校组织的校本培训中，感触良多。
通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。我觉得当好老师需要具备三点：
一、教师要有过硬的专业知识。
在学生面前，最具有说服里的是过硬的专业知识。如果你有良好的知识储备，自然会受到学生的钦佩，这样你在学生面前会更有说服力，更具威信。
信息社会发展迅猛，学生接触到的新鲜事物也是不断增多，因此教师的知识要跟上时代步伐时时更新。
二、教师要懂得智慧的课堂技巧。
教育要研究方法与技巧。教育真的有很多东西等着我们去探究，很多策略等着我们去挖掘。
做为一名教师，教学技能的应用与教学活动时是一体的，并在教学活动中形成和发展，从表现形式上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。
要让学生爱上、上好你的课，有很多东西你要准备，有很多东西要提前学习。只有这样，你的课堂才会技术含量高，趣味性浓。
三、教师要拥有良好的品质素养。
教师要以身作则。身教才是上策，言教是基础。教育学生，必须先做好自己。一位有着良好品质的教师，能够给学生起好榜样的老师，在师教方面就做得到位了。以为老师以他的言行，他的自身魅力来感染他身边的学生，这样的教育能达到事功倍的效果。我也会时刻提醒自己，努力提高自己的素质，给学生树立良好的榜样。做好言教，更做好身教。通过校本培训学习，使我更新了教育理念，树立了现代教育思想，优化了知识结构。我认识到关注学生个体，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后着重解决的问题。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除这种紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓励的话语，激励性的评价。教师是学习的主导，学生是学习的主体，充分调动学生的积极性，以求达到良好的教学效果。让学生在实践的过程中体验到多种学习方法，学到书本上没有的东西，体验到成功的欢乐。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇十二
基础教育课程改革持续深入，健康的推进，学校是主阵地,教师是关键.建立“以校为本”的教学研究制度。对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设的能力和办学水平，具有重要的理论和实践意义。根据寿光市教育局和街道教办有关文件精神，结合本校实际，特拟定本计划：
一、指导思想。
我校的校本教研活动开展要以新课程为导向;改进和加强教研工作，立足学校建立以教师为研究主体;以课堂教学为主阵地;以新课程实施中教师所面临的各种具体问题为研究对象;以研究和解决教师在教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点;以行动研究为主要方式;以促进每个学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现成名师，出质量，创特色的办学目的。
二、基本目标。
通过校本教研活动开展，一是推动学校实施新课程教育的实践活动，解决学校、教师在实施新课程中所遇到的问题，解决学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题，在新课程理念指导下进行研究;二是在实施新课程中学校自身出现的问题，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而使学校逐步适应新课程，改变“等”(等专家指导)、“靠”(靠行政部门、教研部门)现象;三是从本校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的潜在教育智力资源，盘活学校内部的资源，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和和解决实际问题的能力。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇十三
教师校本教研是提高教师教学能力、促进校内教育教学发展的有效途径之一。作为一名教师，我积极参与校本教研，旨在不断提升自己的教学水平，提供更好的教育服务。在这个过程中，我有了许多宝贵的体会和心得，特在此分享给大家。
二、重视理论学习。
充分认识到理论学习对于教师教研的重要性，是我在校本教研中的首要体会。理论知识是指导教师教学的灵魂，只有通过不断学习和深入理解，教师才能逐渐形成自己的教育理念和教学方法。在我参与校本教研的过程中，我始终注重对教育学、心理学、教学法等相关学科的学习，通过理论的学习来拓宽自己的视野，提高教学思维的敏锐度和深度，才能更好地指导实践。
三、积极参与集体研讨。
校本教研的一个重要特点就是集体研讨，教师之间共同探讨教育教学问题，共同寻找解决问题的途径。在集体研讨中，我带着开放的心态，虚心听取他人的意见和建议，不断反思自己的教学实践。通过和其他教师的交流，我不仅获得了新的教学思路和方法，还对自己的不足有了更加清晰的认识。同时，我也逐渐形成了良好的协同合作意识，与其他教师共同研究问题，分享资源和经验，共同提高。
四、注重实践探索。
校本教研的目的是为了解决实际问题，而问题的解决离不开实践探索。在校本教研中，我始终坚持理论联系实际，将自己的教学实践作为研究的基础。通过将理论知识与实际相结合，我逐渐形成了自己独特的教学风格和方法，提升了自己的教学效果。同时，我也注重在实践中不断反思，及时总结经验，不断调整和完善自己的教学策略，提高教学效果。
五、不断反思和学习。
校本教研是一个持续学习的过程，教师需要不断反思和学习，才能不断提高自己的教学水平。通过参与校本教研，我意识到教师的学习永远不会停止，只有不断反思和学习，才能不断进步。通过反思自己的教学实践，我发现了许多问题，同时也发现了许多解决问题的方法。在反思的过程中，我也与其他教师进行了深入的交流，从他们身上学到了许多新的教学理念和方法。通过持续学习和反思，我相信我会不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
总结。
参与校本教研，不仅仅可以提高教师的教学水平，更重要的是提升整个学校的教育教学质量。在校本教研中，我不仅学到了许多理论知识，更重要的是学会了如何进行实践探索和持续学习。只有不断反思和学习，才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。我相信，通过不断参与校本教研，我会成为一名更好的教师，为教育事业做出更大的贡献。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇十四
为了进一步深化课程改革,不断提升办学水平,切实提高教师的综合素质,确保学生的能力持续快速发展,更广泛的扩大“幸福教育，教育幸福”在全国的影响，根据.我校科研兴校的战略决策及整体思路,特制定如下校本教研计划.
一、指导思想。
坚持以新课程改革的深入实施为契机，以提高教学质量为中心，以“9+1”四维一体教学模式为载体，以优化以“学生为主体”的课堂教学为突破口，以不断促进师生的共同发展为根本，以减负增效为目的，进一步探索我校教学质量持续快速发展的教研教学新路经。
二、目标和任务。
1、通过科研培训，使教师彻底转变观念，提高新的课堂模式的操作水平，提升教师的综合素质。
2、通过全校性的论坛交流活动，使每位教师都能进行行动研究，并形成阶段性的成果。
3、通过学科教研活动，使每位教师所教学科在各级各类考试中以年级为单位，和谐发展，确保全校质量稳步提高。
4、通过班科教研活动，提高教师的育人及解决问题的能力，
5、建立完善的教科研制度，用制度保障科研活动的具体实施。
三、主要工作及措施。
(一)加强理论学习，提升教师的教育理论素养。
为以教师专业化水平提高为主线;以教学观念与教学行为的转变为切入点;以教师课堂教学能力、教研能力、科研能力的提高为途径;联系实践，在交流中学习，学习后交流。
1、采取集中学习和自主学习相结合形式进行。加强现代教育理论的学习，强化用先进的教育理论指导自己解决教学实践中具体问题的意识。引导教师，常钻研，不断学习充电，提高自身素质，点上突破与面上推进相结合。
2、采取灵活性与规范性相结合的学习交流方式，举办好“班科教研论坛”。注意论坛前的组织准备工作，作好交流人员及材料的筛选工作。力争交流内容具有引领和辐射作用。做到“三必须”。即：三个必须，必须是先进的教育思想，必须与教学实际相结合，必须有利于提高教学效率。
(二)以“9+1”四维一体教学模式为载体，优化课堂教学。
1、本期教研的工作重点是开展优化课堂教学活动。在认真讨论研究后形成《蒲江实验中学“好课”标准》、探索出《优化课堂教学的途径和方法》。
2、坚持每期一次的优化课堂教评比活动。评比追求一个“实”字：一看教学模式的实施过程是否经得起实验研究、经历了实践检验;二看教学效果是否好，并且在“轻负担、高效率”的前提下产生，具有推广价值。
3、把学科教研活动和班科教研活动有机结合起来进行。以两类教研组为单位，以“说、听、评”为依托，针对课堂和学生实际，对照先进教学理论，反思自己的教学，研究解决优化课堂教学的策略，从实际出发，定时、不定时组织研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时传递，使教研深入教学一线，直接服务于教学，帮助教师排忧解难，分析原因，达到提高教师专业水平的提高，从而进一步规范“幸福课堂”下的“9+1”教学模式。讲求实践的锤炼，在同伴互助和专业引领中提升。
4、结合现在我校新的作息时间，充实自习课的内容，科学合理的安排好上午和晚上两个时段的自主学习。以实际行动迎接在我校召开的“成都市教改现场会”。
(三)强化过程管理，走可持续发展之路。
1、严格落实《实验学校综合评价方案》，把教师综合考评和科研奖金挂钩，并且拉大档次，建立激励机制，调动教师干好工作的热情，努力克服干好干坏差不多，干与不干差不多的负面影响。
2、继续加强对各级质量目标的监管工作。学校通过阶段测试、各类竞赛、质量分析及师生座谈等方式方法，促使各级质量目标的顺利完成，走教育可持续发展之路。
3、在抓好终结性评价的同时，突出过程性管理。认真组织各年级的周清、月考、期中考及初三模拟考试，尤其是各个年级的自主学习的监控，及时总结经验，查找问题所在，调整阶段性目标措施。
要使我们的研究出成效，还必须勤于学习，利于思考，灵活调整，不断改进，在实践中充实完善。
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最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇十五
根据永城市教育局教育工作会议精神和镇中心校的有关要求，结合我校实际制定本学期学校师训工作计划。本年度的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。
一、工作思路：
“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、工作目标。
通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。
三、工作要点。
本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍;形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。
1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意;爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务;爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。
2、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇十六
没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。今天本站小编给大家为您整理了教师校本教研总结报告，希望对大家有所帮助。
新时期教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力。本学期，为提高学校教育工作质量，学校从师德教育、教师的素养、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教师的素质、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，使得校园书香味更浓，教师们教育教学思想更高。现将我参加校本培训学习的一些体会谈与大家分享。
一、加强以"爱"为中心的师德修养。
每学期学校教导处都要加强以爱为核心的师德修养教育。通过学习，我更加深刻的体会到教师对学生的爱，是一种比母爱更伟大的爱，因为它不带任何的前提条件,这种爱，不仅体现在对学生生活的关心、学业的帮助，也包括积极的鼓励，远大理想的引导，更体现在教育教学的每个环节之中。这不仅是教育教学的客观需要，也是教师个人品德的具体体现，更是维护每个学生的自尊心、自信心，保护学生基本人权的根本保证。
二、每月进行。
读书笔记。
的学习记录，不断提高自身素质。
现代社会，日新月异，知识的更新周期在缩短。不加强学习，紧跟时代步伐，就会被社会所淘汰，甚至成为现代社会的科盲，因此，在做好本职工作的同时，我们还积极学习各种教育理论，不断的记录，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
三、加强安全教育，提高学生自我保护意识。
安全是学校工作的重中之中，做为小学教师，要时刻把安全教育放在嘴边，更要把安全视为开展正常教育教学活动的基本保障，让孩子从小就会留心，做事要注意安全，学会自我保护。学校通过多种形式对教师、学生教育，加强安全意识，一年来，我校未发生任何安全事故，六年级毕业班的教学秩序井然，学生都以学习为主，团结友爱，并以优异的成绩，良好的心态升入到高一级的学校。
四、做到了观摩与讨论相结合。
教师的体验与思考对教学行为和理论的理解非常重要。体验意味着教师对教学行为的自觉体悟和反省。积极的体验与思考可以让教师从经验中学到些个人化的实践知识，领悟教学意义并提出新的教学方法，将教学经验提炼成理论成果，产生更大的教学效率。为了进行有效的体验和反思，教师可以通过撰写反思札记帮助自己进行教学反思。反思札记的撰写比较随意，但必须经常，如把教学过程中的一些感触、思考及困惑等记录下来，以帮助自己重新审视和认识自己的教学行为。如写教学后记，写自己的教育故事，写教育教学案例，写耐人寻味的教学镜头等等。写与体验结合并作理论探究，将具体的教学现象理论化，将抽象的理论融入到新鲜的教学实践中，教师个人的教学风格也就在体验与反思中逐渐形成。
总之，校本培训让我们不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说是很重要的，因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往"打破沙锅问到底"。没有广博的知识，就不能很好地解学生之"惑"，传为人之"道"，没有良好的教育心态，就不会对学生有爱心，对工作敬业。校本培训的学习与实践，让我深刻地认识到：要想成为一名合格的教育工作者，就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己。希望我能在自己的努力中，早日成为一名高素质的、优秀的教师。
在学校组织的校本培训中，感触良多。
通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。我觉得当好老师需要具备三点：
一、教师要有过硬的专业知识。
在学生面前，最具有说服里的是过硬的专业知识。如果你有良好的知识储备，自然会受到学生的钦佩，这样你在学生面前会更有说服力，更具威信。
信息社会发展迅猛，学生接触到的新鲜事物也是不断增多，因此教师的知识要跟上时代步伐时时更新。
二、教师要懂得智慧的课堂技巧。
教育要研究方法与技巧。教育真的有很多东西等着我们去探究，很多策略等着我们去挖掘。
做为一名教师，教学技能的应用与教学活动时是一体的，并在教学活动中形成和发展，从表现形式上看，板书、多媒体。
课件。
演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考判断等。
要让学生爱上、上好你的课，有很多东西你要准备，有很多东西要提前学习。只有这样，你的课堂才会技术含量高，趣味性浓。
三、教师要拥有良好的品质素养。
教师要以身作则。身教才是上策，言教是基础。教育学生，必须先做好自己。一位有着良好品质的教师，能够给学生起好榜样的老师，在师教方面就做得到位了。以为老师以他的言行，他的自身魅力来感染他身边的学生，这样的教育能达到事功倍的效果。我也会时刻提醒自己，努力提高自己的素质，给学生树立良好的榜样。做好言教，更做好身教。通过校本培训学习，使我更新了教育理念，树立了现代教育思想，优化了知识结构。我认识到关注学生个体，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后着重解决的问题。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除这种紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓励的话语，激励性的评价。教师是学习的主导，学生是学习的主体，充分调动学生的积极性，以求达到良好的教学效果。让学生在实践的过程中体验到多种学习方法，学到书本上没有的东西，体验到成功的欢乐。
课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。作为一名年轻教师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进教师专业发展”为专题的校本培训这个平台，给我们创造了在新课程教学中探讨交流的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习契机。为期八个多月来的校本培训，经历了老师们的专题培训，感受颇多。
新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。伟大的教育思想形成教师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。在学校组织的“教学论坛”、“德育论坛”上，谭水林、丁晓群、陈成等等，许多优秀的老师们都以自己的亲身经历和感受，诠释了教师教育岗位的真谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平凡的理想和追求。年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足珍贵的。
教师必须让课堂涌动着生命的活力。
学生的培养没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。课堂教学应该充满生活气息——生活性教学。课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关;一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站;只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。
激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。在本阶段的校本培训中，我们生化组的××开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金老师的课进行课堂观察。“从教学模式的设计上观察教学的有效性”、“从教学资源的利用上观察教学的有效性”、“从教师问题的设计上观察教学的有效性”、“从师生的交流互动中观察教学的有效性”每个小组负责观察一个角度，每个成员在自己的观察角度上做好记录，并统计分析，以数据化的观察结果来探讨课堂的生命力。每个小组成员都作了自己的发言，分析并且反思。这样的形式，让每个听课者都有收获，特别是我们年轻老师，在这个平台上，有了更多学习的机会，而且是课堂细节上的学习，很实在，很有意义。不光是我们年轻老师，相信很多经验丰富的老教师也有很多的借鉴意义。
最后是这次校本培训的几点思考：
1、校本培训要符合学校和教师的实际情况才能发挥整整的作用。我校的教师队伍特征：老中青适当，大部分中青年教师正朝气蓬勃地渴求着自身专业的发展，这种实际情况要求培训既要有理论层次，又要有实际操作性，因此我校的培训目的是提高老年教师的思想理论水平和中青年教师的能力，培训形式上主要采取老帮青、青帮老，取长补短，增强培训的实效性和针对性。
2、在培训中采取灵活多样的方式。如，小组合作学习，在课堂上将教师分成学习小组，围坐在一起，围绕主题进行讨论。由学校出示讨论题，各小组展开讨论。在充分讨论的基础上，进行全体交流。既有生化组大组进行的集体讨论，也有备课组进行的关于日常教学的探讨;既有公开课的互听，又有课后得互评。每一种活动形式中，都得到了相应得学习探讨。
3、校本培训中多反思自己的课堂教学。主要是以听课为主，听课教师与上课教师一同研究内容，分析寻找本节课的成功与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距，有效的解决了课堂教学中存在的问题，教师普遍欢迎。还要反思教师自己撰写的教学案例、实践后要进行反思教师既是研究者，又是被研究者，教师研究自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善教育行为，提升教学水平，适应社会的发展。
4、新课程提倡学生间的合作，更提倡教师间的合作。每一位教师对教学的体验、感受各不相同，交流、讨论使教师在短时间内获得更多的信息，通过交流，大家取长补短，减少了走弯路，达到了资源共享。例如，校本培训下我们备课组的常规活动，课前，有集体备课、试讲，确保了课的质量。课后，本人说课，备课组成员你一言，我一语，各抒己见，讨论找出本节课的优点与不足，使每一位教师都明确了一节好课的标准，指导今后的教学。
“以校为本”，是新世纪学校教育改革与发展的全新理念。教育教学与专业研究相结合是提高教学理论水平和业务能力的必由之路，以校为本的校本研训既是学生发展的要求又是教师发展的要求。学校给我们借校本培训，给我们创造了学习和探讨的机会，作为年轻老师，在渴求自身专业快速发展的途径上，我们需要这样充实丰富的学习和工作内容，在自己的教学生涯上奠定厚实的积累。
最新校本教研让教师成长（模板17篇）篇十七
校本教研是指以学校为单位，教师自愿参与，根据学校的实际情况和需求展开的一种教育教学研究与交流活动。校本教研的目的在于提高教师教学质量、促进教师专业发展，从而推动学校教育教学水平的提高。自从我参与教育工作以来，校本教研一直是我工作的重要内容。通过多年的参与和实践，我深深地意识到校本教研对于教师专业发展的积极意义。
校本教研的目的不仅仅是为了提高学校整体的教学质量，更重要的是提升教师的专业发展。作为教育工作者，我们应该以学习者为中心，注重学生的学习效果，而校本教研正是为了更好地实现这一目标。校本教研的一个重要特点是注重实践和经验的积累，通过交流分享教学实践经验，老师们能够更好地发展自己的教学技能，提升教学效果。另外，校本教研还有助于增强教师的专业认同感和归属感，形成良好的团队合作氛围，提高教师们的工作积极性，从而推动学校整体的发展。
多年来，我积极参与校本教研，收获了很多。首先，通过与其他老师的交流，我不仅加深了对各学科内容的理解，还学到了更多的教学方法和技巧。在校本教研的过程中，我结合自己的实际教学情况，加以灵活运用，取得了显著的效果。其次，校本教研还使我充分了解了学校的教学需求和整体教学任务，让我更好地融入学校的教学团队，在实现个人价值的同时，更好地为学校的发展做出了贡献。最后，参与校本教研给予我一个展示自我的平台，通过分享自己的教学经验和成果，不仅得到了其他老师的认可和鼓励，也提高了自己的教学水平和自信心。
第四段：校本教研的问题与建议。
虽然校本教研的意义和作用不容忽视，但在实践中也存在一些问题。比如，部分老师对校本教研的参与度不高，缺乏主动性和积极性；同时，一些学校对于校本教研的支持力度不够，缺乏有效的引导和激励。针对这些问题，我认为学校应该加强对校本教研的宣传和动员工作，增强老师们的参与意识和积极性。同时，学校还应建立健全相应的制度和政策，为教师的校本教研提供更好的平台和资源支持，从而推动校本教研工作的持续发展。
第五段：总结。
校本教研对于教师的专业发展和提高教学质量具有积极的意义。通过积极参与校本教研，我深刻体会到交流和合作的重要性，亲身感受到校本教研对于我个人和学校整体发展的促进作用。同时，也看到了校本教研工作中存在的问题。希望通过学校和教师们的共同努力，能够进一步完善校本教研制度和机制，为教师的专业发展和学校的整体提升做出更大的贡献。