2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）

教学反思是一种能够促进教师专业成长和学校发展的重要工具和手段。小编整理了一些教师的教学反思案例，希望对广大教师有所帮助。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇一

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇二

教学目标：

1、顺畅朗读课文，理解文章内容，能复述课文。

2、理清文章脉络，了解人物的经历变化。

3、积累掌握一些文言词汇。

4、感悟文章内涵，体会作者写作意图，探究仲永悲剧原因。

5、了解学习在人生中的重要性，并发表自己一定的看法。

教学过程。

一、导入新课：

生：他们的才能、天赋慢慢会消失，只能沦为平凡人，甚至可能会更糟。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇三

《伤仲永》教学设计【教学目标】1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法3.感悟文意，认识后天教育的重要性【教学重点】1.积累文言知识2.认识后天教育的重要性【教学难点】体会文章详略得当的写法【学法】合作探究、诵读品味【教法】引导对话、感悟体验【课前准备】学生：查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词教师：指导学生准备课堂辩论第一课时一、创设情境，激趣导入引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法（根据学生意见把学生分成两组）今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充二、多元感知，品悟分析1.找一生读文，其他学生纠错、正音2.学生自读全文，指出疑难，出示重点词句，师生释疑（生问生答、师生对话）3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事（学生合作研析、全班交流）4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：（1）阶段：“仲永生五年……可观者”写方仲永天资过人、才能出众；（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；（3）阶段“又七年……泯然众人矣”写仲永变成一个平庸之人）6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明）三、巩固训练，交流感悟1.朗读全文，深入感悟2.学生交流自己读文所感四、课下准备，参与活动根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论第二课时【教学内容】了解借事说理、详略得当的写法通过辩论深入认识后天教育的重要性【教学过程】一、导入新课上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知二、精读研析请大家细读课文，分组讨论分析：1.课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？2.叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？明确：（1）可分两部分，先叙事，后说理，由事入理两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理（2）是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性三、体验反思活动一：辩论题目：成才的关键正方：后天教育是成才的关键反方：天资聪颖是成才的`关键（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法）活动二：审视自我，超越自我通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）四、教师小结，情感激励大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”

《伤仲永》教学反思王安石的《伤仲永》，记述了金溪民方仲永从神童到的过程“仲永生五年，未尝识书具”，“忽啼求之”，“自是指物作诗立就”，方仲永真乃神童，天资绝顶聪明，“邑人求之”，“以钱币乞之”，可见其诗影响之大，而“父利其然”，“不使学”，真乃短视！天才的方仲永最终“泯然众人矣”，究其原因，“不使学”方仲永的事例告诉我们，即使天赋极高的人也需要在艰苦的学习训练中培养出来

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇四

教学目标：

1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2、熟读课文，背诵课文。

3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

4、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。

5、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点：

1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。

3、方仲永“混然众人”的原因是什么？

教学时间：二课时。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇五

这一课我的环节设计很简单，在第一课时中，第一个环节就是“读”，让学生读准字音，读准停顿。在这个环节中有自读齐读个别读等形式。有了读的铺垫，我开展第二个步骤，那就是是“翻”，让学生小组合作翻译全文，如果小组中不能解决的放到全班中交流。在学生翻译的过程中，我把文中重要的字词及句子板书在黑板上，让学生在自主学习的过程中能有侧重点。接着是学生轮流翻译文中的句子，在翻译的过程中我再补充强调重要的知识点。在这节课中学生基本上能疏通文中的意思。

在第二课时中，我引导学生深入解读文本。我提出了这样几个问题：

2、是什么造成了仲永的这个结局。

3、这篇文章给我们什么启示？

第一个问题学生很快就能理解，第二个问题，我刚一说完学生几乎是异口同声地说“是他爸爸贪财造成的”，我提示说，除了这个难道没有别的原因么？再思考看看，于是学生四人小组开始热烈地讨论，经过一番思维的碰撞后，学生的思路打开了，他们能很全面地看待这个问题了，他们觉得社会、家庭、个人都有原因，他们深入而全面的思考很让人惊喜。在说的启示时，我给他们引入了现代社会中很多“天才”的例子，让他们明白，天资和教育是缺一不可的。

同时我还补充“情商”和“智商”都是很重要的，为了说明这个问题我举了爱迪生和杰克伦敦的事例。最后我说，与其做一个事事漫不经心的“天才”还不如做一个踏踏实实的“庸才”，勤能补拙现实生活中往往是这些“庸才”最后能成就大事。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇六

1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。

2.感受课文详略处理得当的叙述特点。

3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。

4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。

(二)过程和方法

1.指导学生诵读和翻译理解课文。

2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。

3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。

4.引导学生写读后感。

(一)教学重点

1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。

(二)教学难点

1.翻译文言文的方法和技巧。

2.理解"受之天"与"受之人"的关系。

3.理解文章的主要内容和中心思想。

教学时数1课时

一、导语设计生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生.)

师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)

教学活动前的准备工作。老师将全班8个小组分成四个“代表队”。

每联在一起的两小组作为一个“代表队”。并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。然后公布平分细则。即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。同时教师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。

二、课堂教学五步曲——

(一)走进语文大讲堂第一关：过生字词关。

规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发现错误可在规定时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。

（二)走进语文大讲堂第二关：过朗读关。

规则：阅读声音洪亮给1分，阅读整齐给0.5分，本队的人全读给1分，如有人没读一1

人次将扣0.1分，全部都读跟着课文走给0.5分，本队有人说话将扣0.4分，找出其他队错误其他队所扣分将加入本队。

师：每个“代表队”读一遍课文，教师根据各“代表队“朗读的整齐程度，音量强弱，节奏快慢，准确程度进行加分。并公布在黑板上。(教师点评时及时纠正读错的地方。)

(三)走进语文大讲台第三关：过翻译关。

师：把课文分成四个板块，然后各“代表队”派代表抓阄确定翻译任务。学生可结合课文注释、工具书以及上下文意思，甚至各代表队成员的合作来完成翻任务。教师根据各代表队成员对重点字词句的翻译情况进行加分。同时对重点字词句给予强调。

黄队代表（本队可推选或自愿)：翻译从文章开头到“传一乡秀才观之”。

红队代表：翻译第三段。

绿队代表：翻译从“自是指物作诗立就”到第一段末。

蓝队代表：翻译第二段。

(四)走进语文大讲台第四关：过赏析关。

规则：

1、根据老师给出题目，在规定时间内回答问题，缺一点扣0.5分最多扣1分。

2、如回答声音小扣0.5分回答时间内同组人可补充，如同组有人说话，扰乱纪律扣1分。

3、不能带资料上黑板，也不能用资料念读，只可课余参考。

4、教师可根据各代表队的分析情况进行加分。学生可用原文作答，也可总结回答，各队员也可补充。

师:黄队研讨：课文为什么详写方仲永才能初露时的情形?

生（代表队内部讨论并归纳）：

师:红队研讨：方仲永的变化经历了哪几个阶段? (每个阶段用概述语言总结。)

生（代表队内部讨论并归纳）：

师:绿队研讨：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?

生（代表队内部讨论并归纳）：

师:蓝队研讨：最后一段的议论讲了什么道理?

生（代表队内部讨论并归纳）：

(五)走进语文大讲台第五关:过体会关。

师:每个代表队分别派一位代表谈一谈学这篇课文的收获。角度新颖，内容具体，表达流畅。同时给各代表队相应加分。

黄队代表发言:（略）

红队代表发言:（略）

绿队代表发言:（略）

蓝队代表发言:（略）

教师总评。将4个代表队过每一关所得分加起来，得最高分的代表队为本节语文大讲堂的“冠军队”，并要求全班同学举起双手，给“冠军队”一个掌声作奖励，课堂教学活动在愉快热烈的掌声中宣告结束。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇七

（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

（2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

（3）感悟文意，认识后天教育的重要性。

【重点难点】。

重点：

1.积累文言知识。

2.认识后天教育的重要性。

难点：

体会文章详略得当的写法。

【教具准备】。

准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

【教学方法】。

合作探究、诵读品味、谈话启发。

【教学过程】。

一、创设情境，激趣导入。

引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）。

今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！

简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

二、多元感知，品悟分析。

1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）。

3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）。

5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：

（1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

（3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）。

6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）。

8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）。

三、巩固训练，交流感悟。

1.朗读全文，深入感悟。

2.学生交流自己读文所感。

四、小结。

先天与后天有什么关系？一句话总结本课：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。”

【板书设计】。

方仲永王安石。

一、作者介绍：王安石。

二、解题：“伤”悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。

三、本文重点字词翻译。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇八

这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）。

二、介绍作者。

上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最后总结：

王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。）。

三、整体感知。

1、教师范读课文，生标注生字词。

2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事。

3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。

四、合作探究。

1、速读课文思考:。

童年时期：天资聪明“忽”“即”“立”

少年时期：才能衰退，大不如前。“不能称前时之闻”

青年时期：已经和平常人一样。“泯然众人矣”?

2、造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？

3、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）。

4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?

（详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。）。

5、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？

（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）。

五、体验反思。

活动一：辩论。

正方：后天教育是成才的关键。

反方：天资聪颖是成才的关键。

（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。）。

六、教师小结，情感激励。

论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”

（多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。）。

七、拓展延伸。

方仲永的悲剧给了你什么启示?形成文字写下来。

八、教学反思:。

《伤仲永》是一篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深、说理严谨，怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手：

（一）、激情导入，让学生想学。

激发学生学习文言文的兴趣是上好这堂课的关键。我由学生喜欢的话题――神童、天才导入。因为大多数学生会认为神童、天才都会大有作为，反而会对不成大器者表示疑惑，借着学生的思维，自然导入本课，也给学生一个大大的警示，后天不努力就会一事无成。

（二）、学习文言词语，疏通文意。

对于文言文的学习，我要求学生借助注释和工具书，理解课文内容，并将故事复述出来，接下来，学生讨论解决疑难问题直到能疏通文意，这一环节主要培养学生自主学习的能力。

（三）、学习探究，理解言语文意。

为了进一步理解文章的内涵，我设计如下的思考题：

（1）仲永的才能发展经历了哪些阶段？文中哪些词或句子可表现出来？

（2）造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？

（3）、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）。

（4）、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?

（5）、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？

(学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。)。

（四）、成功之处。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇九

教完《伤仲永》一课，感觉其中的生活扩展非常必要。我是这样处理的：当同学们对仲永“泯然众人矣”痛惜不已时，我向同学们发问：“仲永泯然众人，谁的责任？”让学生们进行讨论。有人说：“父亲应该负责任。他日扳仲永环谒于邑人，不使学。”

也有人反驳：“他们家世代种田，怎知学习的`重要性？”还有人说：“仲永应该负责任。既然四五岁的时候就会哭着找父母要书写工具，并出口成章，俨然一个小神童，那为什么不向父亲要求继续学习呢？”同学们纷纷发表了自己的观点。于是，我又问：“你父母在你受教育的过程中有没有尽到责任？在求知、成长的过程中，你到底应该怎么做？”这样就把课内所学的知识扩展到生活中去，引导学生去思考人生的路到底应该如何去走？最后大家达成共识：即使你是天才，如果后天不努力，天才也会变庸才的。

我想，这样的学习一定会使学生们受益终身。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇十

2、学科：语文。

3、课时：1。

4、学生课前准备：

1）查阅资料，了解王安石这个人物。

2）初读课文，解决字词。

3）利用注释和工具书，读懂课文。

本课是七年级语文下册第五篇课文，这是一篇借事说理的文言文，，学习本课需要完成以下教学目标：

1）掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。

2）理解课文内容，能复述文中的故事。

3）懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。

【教材分析】。

1、课文所处位置及作用。

《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者由方仲永的故事引发议论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。

2、课文解读。

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色彩。

【学情分析】。

作为初一学生来讲，学习古文还是比较吃力的，因为他们接触的古文篇目不多，

对古文仅仅有点初步的认识，这就要求我们仔细引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。

【教学目标】。

知识与能力：

1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。

2、理解课文内容，能复述文中的故事。

3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观：

1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。

【教学重点】通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

【教学难点】引导学生理解纵向对比的写法；

【教学方法】诵读法、自主学习合作探究法、情境教学法。

【教学思路】激情导入―整体感知―合作探究―拓展延伸―课堂小结。

【教学过程】。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇十一

1、顺畅朗读课文，理解文章内容，能复述课文。

2、理清文章脉络，了解人物的经历变化。

3、积累掌握一些文言词汇。

4、感悟文章内涵，体会作者写作意图，探究仲永悲剧原因。

5、了解学习在人生中的重要性，并发表自己一定的看法。

一、导入新课：

生：他们的才能、天赋慢慢会消失，只能沦为平凡人，甚至可能会更糟。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇十二

一、教学目标：

知识目标：

1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义；

2、朗读课文，整体感知内容；

3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；

4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

能力目标：

让学生借助工具书，课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

德育目标：

让学生明白成才与后天努力学习之间的关系，培养勤奋好学的习惯。

二、教学重点、难点：

1、重点：朗读背诵这篇文言文，积累文言词语，培养学生阅读文言文的能力。

2、难点：把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

三、教学方法：

朗读——理解——讨论。

四、教具准备：

多媒体课件。

五、教学过程：

1、多媒体课件展示《古希腊演说家得摩斯梯尼的故事》，引出课题。

2、出示课题，明确课题中的“伤”的含义，“伤”——“为……哀伤”或“感伤、叹惜”

3、课件展示：走近王安石（作者简介）。

4、老师范读课文，要求学生听准字音，听清节奏。

5、课件展示重要字词，让学生认读，并抄写。

6、课件展示几个重点句子的节奏划分，老师强调并让学生反复读。然后让学生自由朗读课文，在熟读的基础上把握句读，整体感知内容。

7、检查朗读情况，纠错、评价，再分组读、齐读课文。

8、课件展示课文内容（无标点），分组抽学生代表来读，小组之间互相评判。

9、要求学生对照注释，借助工具书，口译课文，遇到译不通的地方，可以请同学帮助，也可以请老师帮助。之后老师检查最后一段的翻译情况。

10、课件展示练习题，检查学生对重点字词的掌握情况。

11、让学生默读课文，思考几个问题，理清本文的结构：

（1）依据表达方式，如何把课文分成两大部分？

（2）仲永的变化经历了哪几个阶段？变化的原因是什么？

（3）作者的议论说明了什么道理？

以上问题，让学生讨论回答，在回答的同时，课件分步展示如下内容：

仲永变化的——（生五年）指物作诗立就。

第一个阶段。

叙仲永变化的——（十二三）不能称前时之闻。

第二个阶段。

仲永变化的——（又七年）泯然众人。

第三个阶段。

议：作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成。

才的重要作用。

12、议一议，说一说：

（1）由方仲永所想到的。

（2）说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。

13、课件展示几句名人名言和古人勤学故事举例。

14、作业：熟背课文。

15、结束这节课。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇十三

一、导入  课文，简介作者，解释文题。

说明：可参看“教学设计（a）”。

二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。

1．根据注释默读课文。

掌握下列字的读音：

隶扳谒称泯耶。

掌握下列加点字的含义：

父异焉书侍立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然。

环谒偶然受于天固众人伤仲永。

说明：强调词性活。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇十四

1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。

2.感受课文详略处理得当的叙述特点。

3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。

4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。

(二)过程和方法。

1.指导学生诵读和翻译理解课文。

2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。

3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。

4.引导学生写读后感。

1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。

1.翻译文言文的方法和技巧。

2.理解“受之天”与“受之人”的关系。

3.理解文章的主要内容和中心思想。

教学时数1课时。

一、导语设计生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生.)。

师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)。

教学活动前的准备工作。老师将全班8个小组分成四个“代表队”。

每联在一起的两小组作为一个“代表队”。并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。然后公布平分细则。即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。同时教师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。

二、课堂教学五步曲——。

(一)走进语文大讲堂第一关：过生字词关。

规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发现错误可在规定时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。

（二)走进语文大讲堂第二关：过朗读关。

规则：阅读声音洪亮给1分，阅读整齐给0.5分，本队的人全读给1分，如有人没读一1。

人次将扣0.1分，全部都读跟着课文走给0.5分，本队有人说话将扣0.4分，找出其他队错误其他队所扣分将加入本队。

师：每个“代表队”读一遍课文，教师根据各“代表队“朗读的整齐程度，音量强弱，节奏快慢，准确程度进行加分。并公布在黑板上。(教师点评时及时纠正读错的地方。)。

(三)走进语文大讲台第三关：过翻译关。

师：把课文分成四个板块，然后各“代表队”派代表抓阄确定翻译任务。学生可结合课文注释、工具书以及上下文意思，甚至各代表队成员的合作来完成翻任务。教师根据各代表队成员对重点字词句的翻译情况进行加分。同时对重点字词句给予强调。

黄队代表（本队可推选或自愿)：翻译从文章开头到“传一乡秀才观之”。

红队代表：翻译第三段。

绿队代表：翻译从“自是指物作诗立就”到第一段末。

蓝队代表：翻译第二段。

(四)走进语文大讲台第四关：过赏析关。

规则：

1、根据老师给出题目，在规定时间内回答问题，缺一点扣0.5分最多扣1分。

2、如回答声音小扣0.5分回答时间内同组人可补充，如同组有人说话，扰乱纪律扣1分。

3、不能带资料上黑板，也不能用资料念读，只可课余参考。

4、教师可根据各代表队的分析情况进行加分。学生可用原文作答，也可总结回答，各队员也可补充。

师:黄队研讨：课文为什么详写方仲永才能初露时的情形?

生（代表队内部讨论并归纳）：

师:红队研讨：方仲永的变化经历了哪几个阶段?(每个阶段用概述语言总结。)。

生（代表队内部讨论并归纳）：

师:绿队研讨：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?

生（代表队内部讨论并归纳）：

师:蓝队研讨：最后一段的议论讲了什么道理?

生（代表队内部讨论并归纳）：

(五)走进语文大讲台第五关:过体会关。

师:每个代表队分别派一位代表谈一谈学这篇课文的收获。角度新颖，内容具体，表达流畅。同时给各代表队相应加分。

黄队代表发言:（略）。

红队代表发言:（略）。

绿队代表发言:（略）。

蓝队代表发言:（略）。

教师总评。将4个代表队过每一关所得分加起来，得最高分的代表队为本节语文大讲堂的“冠军队”，并要求全班同学举起双手，给“冠军队”一个掌声作奖励，课堂教学活动在愉快热烈的掌声中宣告结束。

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2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇十五

一、导入课文，简介作者，解释文题。

说明：可参看“教学设计（a）”。

二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构。

1．根据注释默读课文。

掌握下列字的读音：

隶扳谒称泯耶。

掌握下列加点字的含义：

父异焉书侍立就邑人奇之宾客其父或以钱币利其然。

环谒偶然受于天固众人伤仲永。

说明：强调词性活。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇十六

问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确(要是以前教师可能经常寻找一个比较“准确”的答案抛出了)，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。

这事又使我想到，一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。这次高拓同学提出了这个问题，是出乎我的意料的，它超出了我教学设计的范围，说明同学的思维有时是超越了教师的要求、教材的范围的。它让我深感到，一个责任心强的教师、应善于捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，及时给予鼓励、引导。请随时提供给同学畅所欲问、畅所欲答，尽其所未尽，知其所未知的学习空间吧!要知道，超常的思维更能有超常的创造，“节外生枝”花更艳!

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇十七

了解仲永“泯然众人”的原因。

能力目标：正确、流利地朗读文章能力;。

引导分析人物最终变成常人的思考能力。

情感、态度、价值观：

引导学生意识到后天学习的重要性。

教学重点：积累文言词汇;正确、流利地朗读文章。

教学难点：引导学生分析人物最终变成常人的原因以及后天学习的重要性。

课时安排：2课时。

教学方法：三段九环节教学法、整体感知法、自主朗读法、合作探究法。

教学流程预设：

一、准备阶段。

1、身心准备。以4月23日“世界读书日”为话题，展开交流讨论。

2、导入课题，板书课题。

3、知识准备。

二、导学阶段。

(一)自读文章、整体感知。

1、要求：读准字音、读准节奏。

2、重点字音提示(ppt2)：隶、邑、扳、谒、泯然。

3、师生交流。

4、齐读。

(二)、默读文章、自主翻译。

1、要求：默读文章1-2自然段、结合课文注释、自主翻译。

2、师生交流(教师翻译第一段，故意翻译错误几个古今异义词，学生纠错)。

3、重点字义提示(ppt3)：隶、尝、异、自是、立就、文理、环谒。

(三)、再读课文、合作探究。

1、仲永的变化历经几个阶段?从那些句子可以看出来?

2、“泯然众人”的原因是什么?

3、师生交流、双边对话、板书。

三、应用评价阶段。

1、你从仲永的变化得到什么启示?有什么看法?

(完善板书，完成情感目标)。

2、拓展延伸：评价学生的看法;引入教师的看法;延伸名人的诗文。

叹仲永。

仲永平庸因自我，父图其利再销磨。

当年神采引**，如今思绪无奈何。

观古知今恒心变，读书养志毅力多。

人生哪来轻易事?唯勤唯实永拼搏。-20xx.4.27。

劝学。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-颜真卿。

3、作业布置：

预习文章第三段，看看作者王安石的看法。

课下搜集“江郎才尽”的故事，对比阅读。

背诵全文。

板书设计：

伤仲永。

第一步。

神童-----凡人------众人。

个人家庭。

说明：以“天字”为雏形，引出线索、阶段、原因(天，本义人的智慧、天资)。

伤仲永。

神童凡人众人。

荒废利益。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇十八

1、培养学生的自学能力，让学生根据课文注释和工具书读懂课文。

2、熟读课文，背诵课文。

3、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。

4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。

3、方仲永“混然众人”的原因是什么？

二课时。

第一课时。

一、导入激趣。

什么是神童？你能举几个古今中外的神童的例子吗？

马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，

4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研。

究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一。

个人去面对社会。

看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童。

的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

二、自主学习。

（一）了解作者。

本文选自《临川先生文集》，作者王安石（10211086），字介甫，

晚号半山，江西临川人，世称临川先生。北宋政治家、文学家。做官。

后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，

取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为。

荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八。

大家之一。

唐宋八大家：

韩愈柳宗元。

苏洵苏轼。

苏辙欧阳修。

曾巩。

（二）题解。

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意。

思.表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

王安石。

（三）朗读课文。

做到：准确、流利。注意课下注释。

（四）译读课文。

根据课文注释和工具书译懂全文，记下疑难。

三、合作探究。

自主学习中的问题。

四、展示点评。

五、巩固提升。

见幻灯片最后“当堂检测”

第二课时。

一、导入激趣。

回顾基础知识导入。

二、自主学习。

默读课文并思考:。

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段，有见有闻，有详有。

略，这样安排用意何在？

“仲永生五年……其文理皆有可观者。”——幼年时天资过人，有作。

诗才能；闻。

“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰。

退，大不如前；见。

“又七年……泯然众人矣。”——又七年后完全变成平庸之人。闻。

本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”

后“闻”。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。

本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?

一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形。

成强烈对比。

二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。

意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。

2、最后一段的议论讲了什么道理?

指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育对。

成才的重要性。

3、归纳本文主题。

以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。

三、合作探究。

1、本文题目为“伤仲永”，“伤”的具体内涵有哪些？

一因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”；

二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；

三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态，这也正是文中感慨。

“受于人者不至也”的深远意味。

2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”？

“世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既。

衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样。

看的？

从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于。

邑人”。其父贪图小利，目光短浅，而“不使学”。

从道理上来说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常。

的教育。

4、“受之天”与“受之人”哪一个重要?

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否。

成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

5、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

6、方仲永命运变化的关键因素是三个字：不使学。

四、展示点评。

五、巩固提升。

1、什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于天才的名言。

（1）那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。—鲁。

迅

（2）勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。

——华罗庚。

（3）聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚。

（4）天才就是长期劳动的结果。——牛顿。

（5）天才是指异乎寻常的忍耐者而言。——列夫·托尔斯泰。

（6）非常的单纯，非常的明确——这是天才的智慧的最可惊人的品。

质。——车尔尼雪夫斯基。

（7）苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克。

（8）天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦。

2、自写格言比赛：

天才就是——（请你续写）。

（1）天才就是非凡的傻劲。

（2）天才就是入谜。

（3）天才就是长久的忍耐……。

3、自由发言：

—由方仲永所想到的。

（1）人们的智力发展存在着某些差异，但它不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天教育、学习。

（2）仅有后天教育是不够的，还需要自身的努力。

（3）成功的因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。……。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇十九

1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2.积累掌握一些文言词汇。

3.理解文章内容和中心思想。

4.学习比较阅读的方法。

重点、难点。

重点：

(l)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

(2)积累掌握一些文言词汇。

(3)翻译全文。

难点：

(1)理解文章内容和中心思想。

(2)学习比较阅读的方法。

教学时间一课时。

朗读课文，，看课文注释，翻译课文。

本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2.题解：

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

1·朗读课文。

2.请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点词语)。

补充课文注释：

“世隶耕”隶：属于。

“未尝识书具”尝：曾经。

“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

“或以钱币丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

“从先人还家”从：跟从。

“还自扬州”：从扬州回家。

“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

“卒之为众人”卒：最终。

“且为众人”且：况且。

“固众人”固：本来。

“得为众人而已耶?”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

3.提问：访归纳文章的投意。

讨论并归纳：

第一段：写方仲永才华初露时的情形。

第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

4.提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的。

目的是什么?

讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

5.提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

讨论并归纳：

第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。

6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么?讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

7.提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么?讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

8.提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情;然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的`作用。

1.课后练习一、二、三。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计。

(-)解释了列加点的丰。

a世隶耕。

b.未尝识书具()。

c.即书诗四句()。

d.其诗以养父母，收族为意()()()。

e.或以钱币乞之()()。

f从先人还家()。

g贤于材人远矣()。

(二)指出下列句中的“之”各指代什么?

a忽啼求之()b.借旁近与之()。

c.邑人奇之()d.或以钱币丐之()。

(三)翻译下列文有句子。

1.稍稍宾客其父。

2.则其受于人者不至也。

(附译文)。

金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

2023年伤仲永教学设计反思（实用20篇）篇二十

（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

（2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

（3）感悟文意，认识后天教育的重要性。

重点：

1.积累文言知识。

2.认识后天教育的重要性。

难点：

体会文章详略得当的写法。

准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

合作探究、诵读品味、谈话启发

一、创设情境，激趣导入

引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）

今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！

简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

二、多元感知，品悟分析

1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）

3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）

5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：

（1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

（3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）

6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）

8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）

三、巩固训练，交流感悟

1.朗读全文，深入感悟。

2.学生交流自己读文所感。

四、小结

先天与后天有什么关系？一句话总结本课：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。”

方仲永王安石

一、作者介绍：王安石

二、解题：“伤”悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。

三、本文重点字词翻译。