教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。想要写出一份出色的教学计划吗？来看看以下我们为您整理的范文和案例吧。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇一
1季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己的生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。
2、作者简介。
伊瓦什凯维奇是哪个国家的作家？（波兰）他是波兰诗人、小说家、剧作家。写有《肖邦故园》。
1、正音。
2、理清作者行文思路。
同学们：通过我们之前的预习我们不难发现，本文写了作者联想到的两方面的内容：一是，季节变化。二是，生命演变。
提问：那么同学们想一想文章是以一个什么字来贯穿全文的？（变）。
教师：对，文章是以一个变字来作为贯穿全文的线索。那么作者是由什么联想到季节更替，生命演变的？（一颗晚熟的草莓）。
提问：好，我想请一位学生根据刚才的分析来说说文章哪几个自然段是写季节变化的？而哪几个自然段是写有关生命演变内容的？（1~~3）、（4~~6）。
教师：很好，据此全文可分为两个部分的内容。
1、自由朗读1-3自然段，然后说说作者发现草莓是在什么时候？（9月）。
（1）、同学们时值9月，已经步入秋天，但在作者眼里，仍然是？（夏意正浓），那么，作者描写了9月农村怎样的景物？带着这个问题齐读第一自然段。
天气：暖和。树木：碧绿。天空：湛蓝。土地：玫瑰红。（讲解这个比喻句，课本中）。
教师：作者选取了这些具有代表性的景物来表现景色的“夏意正浓”，以为还是6月，其实作者5月就来到乡下了，但看到这些景物，认为“一切基本上都没有变”。
教师：作者说：“一切基本上都没有变”。“基本上”说明是有变化的。请找出与“基本上”相符的句子：（“个别地方略见疏落、这儿或那儿有一片叶子颜色稍淡”）。
但是，变化是怎么样的？“并不起眼、不去仔细寻找便难以发现”，变化很细微、是渐进的，所以造成了不变的错觉。
教师：同学们，天气的暖和，树木的碧绿，天空的湛蓝，土地的玫瑰红。人置身在这样的景色中，心境是怎么样的？在此段找出来（欢快）。
（2）、此时此刻作者漫步在田野。在林间草地上意外地发现了一颗什么？
（晚熟的硕大的草莓）。
教师：这颗草莓味道如何？（香甜）这香甜把作者的思绪引向哪里？（6月）6月是草莓最盛的时光。（由草莓的香甜很自然地过渡到下文）请同学们看课文第三自然段。
（3）、齐读本段并思考：本段写了那两个月的景色？（6月和9月）。
景物表现与心境表现与心境。
天气：暖和异常温暖。
树木：绿树木：顷刻会枯黄。
天空：蓝天空：不久会变得灰惨惨。
（相同）（意在表现“夏日正浓”和（意在表现“秋的气息”和“另一番滋味“）“欢快的心情”）。
教师：6月和9月的景色是不同的，那是因为（时间的不同）从课文第三段上找出一句可以印证的句子。“还有一会儿，还有一天，也许两天……”省略内容：1也许三天、也许再过几天就会改变。（“每一月、每一周、每一天都有它独特的色调”）变化是自然规律，是不可抗拒的。不变中隐藏着渐变。或者省略内容：2也许马上就会改变。（“顷刻之间、不久、只不过”）渐变中孕育着突变。
2、小结。
同学们：其实景物并没发生变化，只是作者的感情发生了改变，心境不同，看待问题的结果也不一样。在九月吃到六月里才有的草莓，那感受是不一样的。人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的。我举个例说明：对父母的态度：
小时候：崇拜。
现在：对于他们的某些做法有点不以为然。
以后：理解。
（我举这个例子的目的有两方面，一方面是让学生明白人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的这个道理，这个例子更贴近他们自身，更有利于理解，另一方面是趁机进行亲情教育，让学生能理解、体谅父母。）好，下课！
回顾上堂课的内容：文章的第一部分，叙写因季节更替而触发的情思，这一感悟的核心就是流年不再，作者借此为后文的联想作了铺垫。
1、齐读4-6自然段，说说对这部分文字的理解。
（是写对生命演变的联想和感悟。）。
2、提问：第四段在文章中的作用是什么?作者现在是不是还处于人生的青春阶段?
（承上启下的作用；作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来。）。
教师：作者说：“还是妙龄十八”这是错觉。由第1节中以为季节的“一切基本上都没有变”引发对人生的感悟：常以为自己还是妙龄十八的青年、一切都没有发生任何的突变。
教师：在这段作者由时间流逝联想到年华流逝，引起对人生的反思。面对时光的一去不返，作者持的是什么态度？（对生活的热爱、积极向上）。请用文中的句子说明。（课文5自然段）。
教师：同学们：作者由草莓想到季节的变化，由季节的变化想到人生的变化，由第1节中以为季节的“一切基本上都没有变”引发对人生的感悟：常以为自己还是妙龄十八的青年、一切都没有发生任何的突变。由第3节中“几个月前跟眼下是多么不一般、每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”引发对人生的感悟：与今天我们呼吸的已大不一般、每一天时光都赋予了我们不同的色彩和形态”。
教师：作者借此来说明什么道理？
（时光的一去不复返。）。
教师：那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消极感伤里？请从文中找出一些句子来说明。
例：
a、每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。
分析：“朝霞变幻”和“似水流年”代表什么?（时间）。
b、有所剥夺，也有所增添。
分析：剥夺指什么？增添又是指什么？（文中所画）剥夺的是心性和容颜、爱好、思想和情感，激动不安、若明若暗、惴惴不安的青春思绪。
增添的是成熟的思虑、从容不迫的有节奏的生活、日益丰富的经验、内心信仰和理性。
作者如何看待这种“剥夺与增添”？
1、随着时间流逝，我们会逐步形成相对稳定的美好品质，会有坚定的信仰、成熟的理性，更加睿智的人生态度和价值判断的标准等。随着岁月不断沉淀成为我们的美好品质和特性。
2、（用文中的话来照应观点：大凡成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。变化是渐进的、细微的，美好的东西不断沉淀了下来，经受住了考验，我们自身更成熟了，更完善了。）这样的成熟是美好的。
c、还有许多的事情在前面等着我们去办。
分析：意思说我们要进取，不要虚度年华。
d、激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。
分析：成年以后，信仰更加坚定，思想更加理性。
这些句子表明作者并不是沉浸在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。
3、说说对文章最后一段的理解。
同学们这段中“六月草莓”指的是“青春岁月”六月草莓象征蓬勃的青春时代，最珍贵、值得回味的，对过去生活的热爱。文章中还写到九月的草莓，九月的草莓指的是“成年期”，象征一种日益成熟的人生，含在嘴里让人越品尝越有滋味。
此段作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维空间。（流年逝水，青春不再来，要珍惜我们的生命，热爱我们的生活。）。
1、草莓——季节——人生何其相似。作者抓住三者的相似点，表达出对人生哲理的感悟，这就是联想手法的运用。
（联想思维就是由此及彼的思维过程，即由一个事物想到另一个事物。事物与事物之间有所联系，或相近，或相关，或相似等。在写作中联想手法的运用，可以使文章的内涵更为丰富、深远。）。
（水与月：逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。）。
（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。）。
（人生一世，草木一秋。）。
2、本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想；通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习本文，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇二
今天，妈妈从街上买回一袋又大又新鲜的草莓。
我把它们洗干净，放在盒子里，堆得像座小山，那水灵灵的样子看了真叫人馋得直流口水。
草莓像是经过精心挑选过的，每一个都那么大，比我两个大拇指和起来还要大得多，上端尖尖的，末端圆圆的，大大的，就像平常见到的“心“形图案。表面并不光滑，像是镶上了许多小点点，熟透了的草莓是深红的，像一个个小灯笼，有的是青里透红，像怕羞似的。
草莓不仅好看，还好吃。吃上一口，甜甜的，稍带点酸。用糖拌一下，放进冰箱，过一会儿拿出来吃，便会感到清凉爽口，那汁比草莓更好吃。
草莓，好看，又好吃，堪称“水果之王”。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇三
今天，我的妈妈从街上买回一袋又大又新鲜的小草莓。
我把它们洗干净，放在盒子里，堆得像座小山，那水灵灵的样子看了真叫人馋得直流口水。
小草莓像是经过精心挑选过的，每一个都那么大，比我两个大拇指和起来还要大得多。上端尖尖的，末端圆圆的，大大的，就像平常见到的"心"形图案。表面并不光滑，像是镶上了许多小点点。熟透了的小草莓是深红的，像一个个小灯笼，有的是青里透红，像怕羞似的。
小草莓不仅好看，还好吃。吃上一口，甜甜的，稍带点酸。用糖拌一下，放进冰箱，过一会儿拿出来吃，便会感到清凉爽口，那汁比小草莓更好吃。
小草莓，好看，又好吃，堪称“水果之王”。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇四
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
（一）复习。
1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2.练一练：
10÷516÷518÷520÷533÷5。
全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
（二）探索新知。
1.探究试商方法。
（1）课件显示“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（2）列算式：55÷8。
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商是6。
2.思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（1）讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（2）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
（三）巩固练习：“练一练”的第1~5题。
（试商的方法）。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇五
本班有学生20人，其中男生10人，女生10人。
教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课时是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师可以充分放手，以小组为单位，在实际活动的背景中去探讨试商的方法，让学生去探索和发现规律。
a、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
b、运用有余数除法的有关知识，解决实际问题。
c、培养学生在小组中探究问题的能力。
让学生在试商的过程中总结经验得出方法。
一课时。
一、复习。
1、活动：小组倒背乘法口诀。
2、练习：
(1)()里能填几?
二、新授。
1、以小组为单位分物品。
猜一猜盒子里有多少物品b、看。
盒子下写好要分的东西和数量c、估。
估计一下你们小组每位同学分得几样东西d、想。
想一想你们小组是怎样估的e、写。
把你估计的结果和分的过程用数学算式表示出来f、分。
真正分一下，验证一下是否正确g、说。
说一说每人分得的数量是怎样得出来的，为什么既没估大也没有估小?
小组合作的提示：
1)你能把分的过程和结果用数学算式表示吗?
4)有没有快速试商的好方法，请做好准备与其他小组分享。
教师要把握：
1)帮助学生将分的过程和数学的除法联系起来。
2)将分的过程和算式的各部分之间联系着来进一步理解竖式除法各部分之间的意义。3)再次经历分的过程，进一步将数和形有机的结合起来，体会数学中“验证”的方法。4)帮助学生提炼试商的.策略，可以利用乘法口诀，小组人数和分得的卡片数(两数)相乘的积最接近盒子上的数(被除数)，又比盒子上的数(被除数)小。
(3)51÷6=8?6?7?6?73(以5个式子中的一个列举如(3)中6×8=48，比51小;6×9=54，比51大)。
(4)52÷6=8?6?7?6?74(5)53÷6=8?6?7?6?75。
3、练习。
第6页第3题森林医生。
完成书第5页的试一试。
完成书第5页的算一算。
4、比较试一试和算一算你有什么发现?
三、小结。
这节课你的收获是什么?
四、作业。
书第6页的题目教学内容：p4-5。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇六
1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
余数要比除数小。
课件、挂图等。
由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛;学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发;他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。
教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化的。
一、复习导入。
1、提问：在有余数的'除法里，余数和除数有什么关系?
2、练一练：16÷818÷821÷8全班齐练，指名板演。
二、师生互动、合作探究。
1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，
3、探究试商的方法：(1)引导学生列出算式。
提问：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?
具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢?
(3)先引导学生估算每盘大约放几个。
(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。
(5)指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8=6(个)……7个。
(6)启发学生思考：如果商是5可以吗?
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商?
集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。
4、应用试商的方法填空：p5“试一试”。()×8447×()549×()62()×640()×4305×()48(订正时可以让学生口述思路过程。)。
三、巩固练习：
1、p6“练一练”的第1~5题。
学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。
梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。验证的方法：余数比除数小。
2、反馈矫正，形成经验。
正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。
四、总结。
通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。师小结：
1、试商要有目的。
2、余数要比除数小。
3、单位书写、正确解答。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个?列式55÷8=6(个)……7个。
答：每个盘子放3个，还剩7个。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇七
课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、·练一练”练习题.
教材分析：
本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
学情分析：
学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。
教学目标。
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。
3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。
重、难点与关键。
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。
教学准备：电脑课件，
教学过程：
一、复习。
1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系?
指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齐练.指名板演.学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学。
说一说是按什么标准来分的.引导学生按余数的情况分成两类。
有余数的算式：()没有余数的算式()。
二、探索新知。
1、探索试商方法。
课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。
(1)引导学生列出算式。
提问：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?
(2)指名回答，板书：55÷8。
(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。
(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。
(5)指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)启发学生思考：如果商是5可以吗?
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商?
集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。
(订正时可以让学生口述思路过程。)。
三、巩固练习。
课本第6页“练一练”的第1~5题。
学生先独立练习后进行集体订正。
四、总结：
通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?
五、作业。
1.()里屉大能填几9。
()x5448x()57()x641。
9x()53()x43160()x7。
2、用竖式计算。
20÷633÷563÷841÷7。
75÷952÷738÷467÷9。
3、解决问题。
43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个?
分草莓。
把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个?
55÷8=6(个)......7(个)。
答：每个盘子放6个，还剩7个。
文档为doc格式。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇八
态度、情感和价值观：
通过品读课文，引导学生热爱生活，珍惜时间。
1、通过品读，透过现象看本质，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对人生的感悟。
2、学习运用象征的手法表情达意。
1、在朗读、感悟中把握作者情感变化的线索，引导学生展开联想，由物及人，抒发自己的感情。
2、由课内向课外拓展，引导学生珍惜时间，珍惜生命。
1、通过品读课文，了解本文的中心思想。
2、感受文章构思之精，作者的写法之妙。
1、通过品读，使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。
2、引导学生体味生命中的“变”，感受文章所蕴涵的人生意义。
一、导入新课。
由《前赤壁赋》片段导入。
(苏轼由自然界的“水与月”联想到人生的.“变”与“不变”，目的是寻求心灵的解脱。外国有位作家由田野的“草莓”也联想到人生的“变”与“不变”，我们一起来品读波兰作家伊瓦什凯维奇的《草莓》)。
二、品读课文1—3段，初步感悟。
带着问题自读课文，并找出描写和议论的句子。
1、是什么把作者的思绪由九月带到了六月?
明确：一颗晚熟的硕大草莓。
2、六月和九月的乡村有何不同?
明确：六月：树木翠绿天空湛蓝空气芬芳。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇九
学生在二年级上学期已经学习过表内乘法，在此课前面学习了有余数除法的意义，知道余数与除数的关系。在此基础上，学习利用乘法口诀试商，计算有余数的除法。
前面三课时，学生认识了有余数除法及竖式。学生会根据具体情境和动手操作的活动试商。这节课在前面学习的基础上，引导学生利用乘法口诀试商，要求熟练的应用竖式计算有余数除法。
结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。
进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。
重点：掌握有余数除法的试商方法。
难点：
1、商与余数的单位名称。
2、经历有余数除法试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练的利用乘法口诀试商。当余数比除数大，说明商上小了；当除数与商的乘积大于被除数，说明商上大了。
学生准备彩笔，教师准备ppt课件。
创设情境，导入新课。
1、今天是小猴的'生日，智慧老人送给它一样礼物，我们一起来猜一猜：
红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝（猜一种水果）。
设计意图：用学生喜欢的谜语引入，交流自己的猜想，为学生创设良好的学习氛围，激发学生学习的欲望。
二、解决问题，探究新知。
图示分草莓情境，搜集数学信息，提出除法问题。
列出算式，初次试商。
猜一猜，每盘最多放几个草莓？说一说，你猜想的理由。
用竖式计算，根据前面的猜想理由引出乘法口诀试商。
在图上圈一圈，验证计算是否正确。
解决问题2，再次试商。
学生独立解决，再集体分享计算过程。
说一说，试商的时候用到哪句乘法口诀？
用画图的方法检验计算结果是否正确。
设计意图：引导学生探究，感受有余数的除法也可以用乘法口诀求商的方法。在解决问题的活动中让学生反复体验，利用乘法口诀求商，“两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小”的试商方法。
应用新知，判断对错。
设计意图：针对性的辨证练习，更正错误。当余数比除数大，说明商上小了，把商调大；当除数与商的乘积大于被除数，说明商上大了，把商调小。这个活动的目的是帮助学生订正错误，通过分析错因，不断调整商的大小。进一步强化用乘法口诀求商的要领。1、商与除数乘积最接近被除数，并且比被除数小；2余数比除数小。在判断对错，更正错题的活动中形成用乘法口诀求商的技能，积累试商的经验。
反馈练习，巩固新知。
第一题先算一算，再圈一圈。
第二题让学生开火车，说明用哪句乘法口诀。
第三与第四题让学生上台板演，作为现场检测题。
数学阅读，情感教育。
设计意图：第五题的拓展内容，是潜江小数人解读教材，修订教材的成果。向学生介绍除法竖式的由来，建立身为潜江人的自豪与自信。
五．课堂回顾，反思提升。
1、用乘法口诀试商，用画图检验计算是否正确。
2、思考我们的学习方式，由动手操作到画图，最后用乘法口诀求商，体验数学的简洁美，把复杂的事情做简单。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇十
蓝蓝的天，白白的'云，太阳穿过白云笑，阳光和煦好效游。“宝贝，今天天气这么好，我们去效游吧”，“好啊，妈妈，那我们去哪里呢”，妈妈说：“那你想去哪里，你想一想”，我想了一会对妈妈说：“不如我们去摘草莓吧”，妈妈说：“好啊”。
于是我们收拾好用的东西，妈妈叫上奶奶、爸爸、带上妹妹开车去了张尔草莓基地，我们没有去过那里，只是听人家说怎么到那里，一路上看着路标前进，等到了镇里有些不太认路了，刚好看到路边有一帮行人，妈妈停下车，摇下车窗，向路人寻问了一下方向，还算没有走弯路，很顺利的我们就来到了草莓基地。
看到那里一个挨一个的塑料大棚，就知道那里的草莓一定好多好多，真叫我们不知如何选择去哪一家采摘了，正在我们为难时候，路边一个摆摊的草莓商捧着一捧草莓给我们试尝，我迫不及待的拿了一颗扔到了嘴里，“哇，好甜啊”，我忍不住的说出了声，妹妹随着也跟着尝了起来，那个商户捧着草莓给我们一一试尝了一翻，都觉得不错，也就跟着这个人去了他的棚子采摘了，揍开门帘，一股热气和土味扑鼻。好大的一片草莓啊，一垄一垄的，绿绿的叶子，下面藏着红红的果实，好漂亮啊！顺着商户的指引，我们开始采摘起来，妹妹倒是摘得比谁都快，弯腰就摘了一颗，可是那个不行啊，实在是太青、太硬了，不能吃啊，妈妈说：“不要着急，慢慢摘，又大又红，但不能太软的摘，那样的才够甜，而且方便带回去，青的、小的都不如大的甜、太软带回去不好放，容易坏，而且没有口感“，妈妈说得头头是道，真好像是行家里手。按着妈妈的说法，我们开始选摘，我们边玩边摘，时不时的也吃上一颗，好不乐乎！
由于人多，时间也不算很长，奶奶摘满了一盆，我的也很快就要满了。看着这么多的草莓也差不多了（太多回去吃不完也会坏的，必竟我们不会放的），妈妈说：“我们去称一下，给账回家了”，然后我们在那里享受了一翻土的气息才返程回家。
草莓是甜的、乡村的大自然空气是清清新的、风景是美好的、但土的气息却是留恋忘返的！
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇十一
课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、·练一练”练习题。
本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的`求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。
3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。
电脑课件，
1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齐练。指名板演。学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学。
说一说是按什么标准来分的引导学生按余数的情况分成两类。
有余数的算式：（）没有余数的算式（）。
1、探索试商方法。
课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。
（1）引导学生列出算式。
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
（2）指名回答，板书：55÷8。
（3）让学生估算每盘大约放几个。指名口答。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？
集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。
（订正时可以让学生口述思路过程。）。
课本第6页“练一练”的第1~5题。
学生先独立练习后进行集体订正。
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？
1、（）里屉大能填几9。
（）x5448x（）57（）x641。
9x（）53（）x43160=""（）x7。
2、用竖式计算。
20÷633÷563÷841÷7。
75÷952÷738÷467÷9。
3、解决问题。
43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个？
分草莓。
把55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个？
55÷8=6（个）……7（个）。
答：每个盘子放6个，还剩7个。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇十二
星期天，我和爸爸到草莓园里去摘草莓。
来到草莓园内的大棚，大棚里可真热呀！绿色的叶子中藏着一个个小草莓，有红的，有青的和半红的。膛有许多白色的小花，一排排一沟沟的。草莓种在沟上面，我在沟里跳来跳去寻找又红又大的草莓，一不小心摔了一个屁股墩儿，真丢人啊！我们继续往前走，我看见前面有一个蜂箱，快走到大棚外的时候，我听到了嗡嗡的声音，原来是小蜜蜂在传播花粉呀！
摘完草莓，我端着一盆红肜肜的草莓我和爸爸走出大棚。摘草莓虽然很累，但是品尝到了我自己的劳动成果，我还是很高兴。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇十三
有样东西，在市场上经常见到。但是，或许有些人不了解它，还有的甚至连她的名字也叫不出，她就是—草莓。
草莓还没成熟时，是青黄青黄的，和那小叶的颜色一模一样。如果在藤蔓上开满了小叶，你连她的踪迹也找不到。那青涩的感觉，看上去就像一位有着花样年华的少女，那么有活力。那个小小的手榴弹般的果子的肉质很硬，像一块石头。这或许是它在风吹雨打中锻炼出来的体质吧！
草莓，她走出了风雨后，朝着自己的彩虹走去——成熟，上市了。此时的草莓已不是从前哪位青涩的少女了，而是即将嫁人的新娘子。生着鲜红的嫁衣，将以上镶满了金色的宝石，密密的铺在嫁衣上。不仅嫁衣是红的，练她的脸也羞得红艳艳的。只有头上那一顶凤冠还是碧绿碧绿的。当然了，当然了，当新娘子的，皮肤也变得富有弹性了！
草莓经过一番风霜后，被送到了我的面前。经过清洗的草莓身上沾着水珠，颜色看上去更是翠色欲流了，真是忍不住想咬上一口。我拿起一个草莓，轻轻地咬了一口，霎时间，那甜而不腻的汁水涌泉般流进我的嘴里；咬一口，觉得果肉鲜美而富有弹性；在一嚼，清香的.柔软的感觉在唇齿间徘徊。我吃着吃着，那鲜红的汁水从我的嘴角旁流了下来。吃上一个一定会上瘾。
至今，草莓的身影还一直在我的心中。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇十四
我最喜欢吃的水果是草莓。我很好奇，这么好吃的草莓是怎么长出来的呢？我把这个疑问跟妈妈说了，妈妈在网上给我买了几颗草莓种子，让我种草莓，自己去发现。
种草莓之前，我和妈妈先把草莓的种子在温水里浸泡两个小时，过了两个小时后，我们小心翼翼地把种子放在之前准备好的土上，再撒上一层营养土。浇上水，草莓就种好了。
种上后，我每天都去看它们，可是土壤一点儿变化也没有！过了3、4天草莓发芽了，长出了小小的叶子。我高兴极了，赶紧把草莓放到阳台上，让它们吸收阳光，好快快长大。又过了10几天，叶子长大了，圆圆的像小花瓣。很快，草莓开出了一朵朵白色的小花，特别可爱。爷爷告诉我需要给草莓授粉，用棉棒在两颗草莓的花蕊处蘸蘸就是授粉了，这样取代蜜蜂的作用。不久，花瓣脱落，结出了青绿色的果实。我赶紧摘下一颗，好酸呀！爷爷说：“傻孩子，别着急！等到草莓变成红色就是成熟了。”我等啊等，草莓终于穿上了鲜红的外衣，我迫不及待地摘了一颗，放进嘴里，真甜！我终于吃到自己种的草莓了。
通过种草莓这件事，我学到了很多。想吃到甜美的果实，就要学会付出。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇十五
今天，天气晴朗，春风拂面，我和爸爸、妈妈一起去摘草莓，去的是坎墩的一个草莓园。
今天我可开心了，因为我要亲手摘下我的最爱——草莓。一路上，我东看看西瞧瞧，别提有多高兴了。看，路两边全是金灿灿的油菜花，是给春天穿上一条黄色的裙子吧!看，桃花笑红了脸，那是春天的笑脸吧!我走近一看，勤劳的蜜蜂正在辛勤的劳动，美丽的蝴蝶在花从中翩翩起舞;再看，河两边的柳条在春风的吹拂下摇来摇去，那是春天的头发吧!沿着一路的风景，我们到了草莓园。
一走进大棚，哇，迎面扑来了一阵阵暖风，一会儿已经是满头大汗，一眼望去，一棵棵又大又红的草莓在绿叶从中发着光，多诱人啊!我多想尝一口呀!我又好象听到了红艳艳的草莓在跟我说：“快来摘我吧!我很甜很甜。”于是，我拿了个篮子去摘草莓，沿着田地，一边走一边摘还一边吃，不一会儿就摘了满满的一篮，可开心了!
今天，我好开心，有那么美的风景，还有那么大、那么红的草莓，我爱春天，我爱草莓园。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇十六
我以前吃过的草莓全是妈妈买来的，都没有亲自尝试过摘呢！昨天，我和妈妈就愉快地摘了一次草莓。
下午，妈妈带我来到摘草莓的地方，我飞快地跑到第12个棚子里，兴奋地喊起来：“妈妈妈妈，这个棚子的草莓最好，快来、快来！”妈妈一看，说道“真的呢！”我自豪地说：“嘻嘻，相信我没错吧！”
我拿着篮子就走进12号棚，不禁叫到：“哇，我真的被草莓给围起来了呢！”说着，就摘了一个擦了擦放在嘴里，突然，自己就像飞了起来。“实在太好吃了！”我对妈妈说。妈妈笑着说：“是吗！那可要多摘点啊！”
不一会儿，一个个又大又红的草莓被我们摘入蓝中。“哈哈，这下够我们吃上好几天了！”我说道。妈妈也笑着说：“是啊！”
摘草莓真有趣啊！
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇十七
今天，天气晴空万里，天空中的云朵有的像小马，有的像小兔，还有的像小鸟。我们去了草莓园，不过风还是有点大的，但丝毫没有阻止我们采摘草莓的脚步。
站在远处看，草莓的生长环境和别的水果还真不一样，草莓园的外面都架有一个个白色的大棚，再往大棚内走，就看见草莓一排排整齐地排列着，我蹲下身仔细地观察着。草莓植株矮小，有粗短的根状茎，花白色或淡红色，花谢后花托膨大成多汁的聚合果，果色红色或白色、球形、卵形或椭圆体形。叶子是椭圆行的，边上有锯齿状。
草莓刚长出来时是绿色的，在它的藤上你不仔细找，可能还找不到呢，一天天过去了它逐渐变成了半绿半红，好像一个双面人。最后变成红通通的，仿佛是一个个小娃娃红通通的脸。它头上带上一顶帽子，身上还长了芝麻似的小籽，上面还长着小毛，密密麻麻地长在草莓身上。从中间切开一看：一半草莓就好像一艘远洋舰，小籽就仿佛士兵，它们排着整齐的队伍整装待发，随时准备出发。
草莓闻起来有一股淡淡的香味，我忍不住尝了一口，味道酸中带甜，那种味道会让你回味无穷，吃了一颗还想吃第二颗，第三颗根本停不下来。吃完草莓后，牙齿有一些冷冰冰的感觉。
草莓果实富含维生素c、铁和多种矿物质，鲜果色泽鲜艳、味美甘甜。是市场上人们鲜食的佳品。
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇十八
我的爸爸下班回家，带来了一筐小草莓。我问我的爸爸：“我的爸爸，这筐小草莓是那里买来的呢？”“是我特意去姜山给你摘来的，是你最喜欢吃的哟！”我的爸爸说。我感谢我的爸爸，说：“谢谢我的.爸爸，这又红又大的小草莓我还是第一次看见！”
小草莓逗人喜爱。它圆圆的，红红的，像一个鸡心，全身长满了一粒粒小小的绿籽，绿籽上还有一根根绿色的软刺，不仔细看是看不出来的。顶上还戴着一顶绿色的小帽子。那一个小草莓放到嘴里，轻轻咬开它，那红色的果肉露了出来，一丝一丝的，不断渗出浅红色的汁水，粘在舌头上，嘴唇上，那种味道甜中带酸，还有一股浓浓的奶油香味，真的很好吃！
大家要多吃小草莓哦！
二年级分草莓教学设计（热门19篇）篇十九
星期天，我们一家去草莓园摘草莓，可高兴呢。平时在市场上我们看到那些红艳艳的草莓，心想：那些新鲜好看的草莓到底从何而来呢﹖今天，我终于可以去见证一下了。
我们开心地来到公路旁的草莓园，眼前一片绿油油的草莓勃勃生机，一行行的，一列列，多么整齐呀！刚下车，我直奔向草莓园，不管三七二十一就摘了新鲜的草莓，因为心急我随手摘了一颗青色的，迫不及待地放在嘴巴，“啊﹗好酸啊！”我大叫一声，可能连整个草莓园也能听得到了。妈妈、哥哥也被我的尖叫声吓得跑过来，妈妈连忙问：“你怎么了﹖”我苦着脸说：“草莓好酸啊！跟平时买的不一样的。”哥哥笑着说：“你吃的是什么颜色的草莓﹖”“青色的。”我说。哥哥听了笑得眼泪都出来了，摸着我的头，说：“杰杰，你应该选红色的，大的草莓，那才甜，你刚才摘的青色的草莓是没有成熟的，当然酸啦。”“哦，原来是这样的。”我转过身，跟他们一起摘草莓。在嫩绿的叶子下，藏着许多草莓宝宝呢，有红的、青的、白的、绿的，满枝头，看得我口水直流。我耐心地寻找着，挑了一个又大又红的草莓放在嘴里，一股甜甜的果汁流进我的心里，“真甜，好吃！”我还是第一次尝到这么新鲜、好吃的草莓。接着我一直挑呀、选呀，小心翼翼地放在篮子里，不一会儿的功夫，一篮子满满的草莓。我捧着又红又大草莓高兴地向哥哥他们跑去，向他们展示自已的劳动成果，他们都夸我眼光好。
今天我真开心﹐不光吃到新鲜的草莓，还享受到摘草莓带给我的乐趣。