三年级西湖教学设计（专业22篇）

教学计划是教师实施教育教学活动的有机组成部分，是保证教学质量的重要保障。这是一份优秀的教学计划案例，可以帮助教师更好地编写自己的教学计划。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇一

一、录像导入，引导入境。

播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

二、初读课文，正确读词。

请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语flash，扫除朗读障碍。

三、再读课文，媒体解难。

请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。

四、质疑问难，学习文首。

播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。

五、感情朗读，理清脉络。

西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

六、学习生字，体现自主。

请学生点击生字flash，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。

七、结束本课，布置作业。

结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们通过自己浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇二

设计应用。

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

1、能否表现对称的图案。

2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

彩色纸，剪刀，绘画笔。

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？

引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。

一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。

在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇三

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生热爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了热爱祖国、热爱自然的感情。

1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音;“华”在本文“华灯”中念第二声是装饰精美的意思，“浮、素、掩、初”的写法;“犹如”的意思。

2、重点句子/比较难懂的句子。

(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

(2)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。

课件，图片等。

1、初读课文，了解大意。

2、学习生字词。

3、学习第一自然段。

老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。(说两遍)。

2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州)天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山;不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。

3、出示课题：西湖。

1、播放课文配乐录音。

2、学生自渎课文。要求。

(1)借助拼音读准生字音。

(2)画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

(3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美丽景色?

1、出示词语。

杭州远眺连绵起伏犹如典雅轻柔掩映一般心旷神怡。

素有明净镶嵌轻拂山峦硕大掠过绸带阮公墩仿佛。

(1)自己先读一读。

(2)谁愿意来读一读?(开火车读)。

(3)谁来说说容易读错的字，给大家提个醒?

(州、硕是翘舌音，净是后鼻音，峦、掠是边音)。

(4)齐读。

我的十分钟。

你觉得哪些词最难写?容易写错?

在这些词中你有什么不理解的吗?谁能帮助他?

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

连绵起伏：接连不断。

掩映：彼此遮掩，互相映衬。

悠扬：形容声音时高时低而和谐。

(5)理解了课文中的词语，你能读好这篇优美的文章吗?自由读一读。

(6)指名读：分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。

2、读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?

(在书上画出来，指名回答)。

板书：山峦湖水湖堤小岛华灯。

学生齐读课文第一自然段。

3、“素来”是什么意思?你能用它来说一句话吗?

4、指导朗读(这一小节我们该用什么样的语气来读?)。

1、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情;。

2、有感情地朗读课文。回顾复习，巩固生字。

1、复习检查生字词。

2、为什么西湖是镶嵌在“天堂”里的一颗明珠呢?你们都读到了哪些美丽的景色?

谁来为大家读一读。

3、指名朗读，读中作答(回答时让学生自己选择喜欢的景色来朗读)。

4、启发想象：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?(山峦，湖水，湖堤，小岛，华灯)。

5、是啊，西湖的美不仅在湖，也在山，那些句子写出了山美?(自己在文章中找一找)。

1、指名回答(出示第二小节第一句话)。

2、西湖的山美在哪里呢?从文中找出形容山美的词语。

指名回答(层层叠叠，连绵起伏)。

3、你能看出山的颜色吗?找出描写颜色的词：青、绿、浓、淡。

指名读(多个，注意读出山的美妙意境)齐读。

6、西湖的水给你印象最深的是什么?(像一面硕大的银镜，一闪一闪的湖面)。

硕大是什么意思?作者把湖面比做什么?这面镜子是静止不动的吗?

我的.十分钟。

7、自己闭上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖边上，用自己话来向大家介绍一下西湖的美丽景色。

8、真美呀!谁来读一读书上的句子(指名读)注意读出感情。

过渡：西湖不仅是山美水美，还有更美的景色呢，大家想不想去看一看?

1、十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?

自己去读一读，找一找。指名回答(朗读相关的句子)。

2、“仙境”是什么样的地方?你在哪儿见过?那么你们想看看西湖仙境吗?

3、出示。

十里明湖中，葱绿的孤山。

孤山东边的白堤和西南的苏堤。

湖心的三个小岛，仿佛仙境一般。

读了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小组互相读一读，要让你的小伙伴感觉到真的仿佛进入了仙境一般。选出最好的，在班上读一读。

指名读最后一句话(最后一句反问句加重语气)。

4、指导朗读(我们一起来体会一下西湖仙境，看谁能带我们进入仙境)。

过渡：迷人的月下又是一番什么样的景象呢?

1、学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写的。

(出示第2、3、4句)指名朗读，其他同学边听边想：好像看到了什么?

2、作者把月下的西湖比做什么?又把华灯倒映在湖中比做什么?

指名朗读两个比喻句。

3、明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声，会有什么样的感觉?

指导朗读最后一句。

1、我们循着“远眺西湖——近赏湖中——月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好文章，我们应该反复地读一读，品一品。

生朗读练习。

2、教师总结：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。

山峦湖水(远眺)。

湖堤小岛(近赏)。

华灯琴声(夜游)。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇四

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇五

学生分析：

美术课是孩子们是非常喜欢的，他们在课堂上总是喜欢动手操作，学生的求知欲和表现欲是很强烈的。本课中所用材料都是学生所熟悉的，使用单件材料进行拼贴、剪等学生基本能掌握。但是对于同时运用几种材料组合设计，及色彩、作品造型的搭配等方面还是会有一定困难的。这就需要教师在教学过程中巧妙的设计和引导。

教材分析：

树叶、草、豆类、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子们虽然经常接触它们，但很少刻意去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。在学生收集接触这些材料的基础上，渗透利用拼贴、剪等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。通过这节课教学可以激发学生学习美术的兴趣，培养学生动手动脑能力和良好的学习习惯，并且使学生懂得变废为宝的道理。启发他们发现身边周围的美好事物，从中懂得体验生活和美术学习的乐趣。

教学目标：

1、知识目标：引导学生对身边事物的观察，确认哪些材料是可利用的材料。

2、能力目标：收集可利用材料，用拼贴、剪、等方法制作成装饰作品，培养学生的创新能力。

3、情感目标：使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。

教学重点：指导学生合理运用各种材料进行组合和创作。

教学难点：多种材料制作作品。

教具学具：

1、各种可利用的材料，如树叶，豆类，铅笔屑等。

2、胶水、剪刀、纸。

3、各种贴画课件。

课时:一课时

教学过程

1、谜语导入：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，能写会算还会画，团结合作本领大。

根据学生学生猜出的谜底板书：手

2、歌曲《巧巧手》。

1、课件出示图片，通过让学生观察用植物叶子或植物籽粒等实物做成的贴画，引发学生对这些物体的兴趣，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美。

2、、出示精美的实物种子粘贴画作品：

（引导学生近距离的观察种子粘贴画作品，进一步丰富学生的想像思维空间及触觉和审美经验。并且也及时的带领学生走出图片做进一步的观察，在用手触摸过程中给学生一个自由真实的自我体验。）

3、观察这些贴画所用的材料，他们有什么不同？

（引导学生观察发现各种植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有变化，越仔细看变化越多，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美）

4、联系实际说说这些材料在什么地方可以找到。

5．说说这些精美的作品是用什么方法做成的。大家讨论、交流。

（让学生通过自主探究、观察、比较，使学生认识点、线、面造型的方式。从而引出设计制作的步骤，在师生讨论交流中总结方法和步骤。这一环节突出了以学生为学习活动的主体，教师为主导的教学理念。打破了常规的教学空间，使学生在师生互动中，平等、民主、快乐的接受知识、感悟知识。）

6．你认为还有那些材料也可以拿来利用。（这一环节更实际的落实到制作的设想）

（设计意图：通过这几个回合的比拼，让学生从本质上来认识原材料、了解原材料的来源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓宽学生的思路和想象。为后面的设计制作做铺垫。）

1、教师示范阶段------教师为学生示范一作品

在经过了长时间的感受美之后，学生也必然会产生强烈的表现美的欲望。但如何表现美呢？学生光有情感上的欲望可不行，还得有技术上教师的重点示范。学生通过刚才的讨论对贴画的制作过程已有了初步的了解，教师示范一幅画，使学生学习几种基本的制作方法，如剪，折，贴等，并使学生掌握点、线、面、的粘贴技巧。

2、奇思妙想阶段------学生根据实际材料动手制作。

教师提出要求：（1）要知道做什么？用什么方法做？除了刚才几种方法以外，你还能用其他更好的方法来完成，希望你能用自己创造的方法来制作。

（2）可用各类材料单件或多种材料混合制作，鼓励学生利用混合材料来制作，这样作品的效果会更好。

（4）提醒：告诉学生在使用剪刀和小刀的时候一定要注意安全。

（5） 学生制作开始----课件循环播放各种种子粘贴画作品。

（课件播放作品为学生提供更多的创作思路和参考依据，并，启发学生学会基本制作方法的基础上，发挥想象能力，引导学生展开想像，进行有趣的创造。）

1、 学生自评：学生说一说自己作品的创意和设想？并评价自己作品的优点和不足。

（这样的目的不但给学生创造了能够展示自己的机会，还使学生共享了他人艺术成果、共享了快乐、共享了经验。使学生获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神）

同学们在这节课中表现得真棒，大家用自己的巧巧手创作了这么多幅优秀作品，只要我们在生活中认真观察，勇于实践，我相信大家在以后的生活中会创作出更多精美的作品，把我们的生活装扮得更加丰富多彩！

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇六

一、教学目标：

1、了解诗人刘禹锡的生平。

2、了解咏史诗的一般特点。

3、理解诗中借古喻今的写法。

4、理解诗歌的内容和境界。

二、教学重难点：

1、了解咏史诗的一般特点。

2、理解诗中借古喻今的写法。

三、学法指导：

1、诵读诗歌，知人论世，了解作者。

2、咏史诗的一般特点。

古人写咏史诗，往往将史实与现实扭结在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。有的咏史诗，只是对历史作冷静的理性思考评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人感慨只是画外音而已。

读咏史诗，首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要评价技巧、手法。在写法上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等。

四、学习过程。

预习导学。

(一)复习《乌衣巷》，背诵《西塞山怀古》。

(二)理解语词。

1、重点字词：楼船：高大的战船。

王气：此即“帝王之气”，这里借指东吴的国运。

黯然：暗淡无光。收：结束，消失。

降幡：表示投降的旗子。枕：贴，靠。

寒流：指深秋的长江。

四海为家：四海成为一家，指全国统一。故垒：过去修筑的堡垒。

萧萧：秋风的声音，形容荒凉冷落的样子。

2、名句释义。

人世几回伤往事，山形依旧枕寒流：慨叹自东吴以来，人世又已几度兴亡，而西塞山依旧屹立在长江之畔。

今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋;当年的要塞，已长满芦苇和荻草，只留下一片荒凉的陈迹。

(三)诵读诗歌，结合p40“评读与探讨”，说说诗歌的寓意。

学习研讨。

(一)导入。

以前同学们学过的“金陵五题”组诗里的《石头城》、《乌衣巷》，就属于咏史怀古诗。学生一起背诵这两首诗：石头城山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。乌衣巷朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。(这组古诗对金陵五处有代表性的古迹进行了吟咏，对发生在这一历史环境中的历史事件进行了评说，以表明自己的政治观点。这两首诗的作者是刘禹锡。今天咱们再来学习一首他的怀古诗--《西塞山怀古》。

(二)诵读与品味。

学生交流预习成果。

1、刘禹锡简介：刘禹锡(772-842)字梦得，排行二十八，洛阳人。贞元九年(793)进士，登博学宏词科，为监察御史。因参加“永贞革新”，贬朗州司马，迁连州刺史，移夔、和二州。文宗初，入为主客、礼部郎中。又出为苏、汝、同三州刺史。开成元年(836)以太子宾客分司东都，世称刘宾客。他是中唐时期杰出的诗人、进步的思想家和哲学家。讽喻诗、竹枝词、怀古诗是刘禹锡诗集中最有成就的作品，尤其是后两者在中国诗歌史上更有突出地位。其诗凝鍊委婉，韵味深醇。尤长七绝，其《竹枝词》、《浪淘沙》等，清新俊爽，富民歌情韵，为唐诗别开生面。有《刘梦得文集》，《全唐诗》存诗十二卷。

2、诗文解释。

王濬率领高大的战船，顺江而下，讨伐东吴，金陵城中的士气黯然消失。千丈的铁链沉入江底，一片投降的旗子挂在石头城上。人生中有几回伤感往事，山形依然没有改变，枕靠在长江上。从今以后天下统一，旧日的堡垒在一片芦荻草中显得凄凉萧瑟。

3、整体把握。

刘禹锡是一位进步的诗人，他对时政的'感慨，往往借怀古的形式抒发出来。阅读时应注意诗人名为咏叹历史兴亡，实是借占喻今，提出警告。

(三)合作探究。

1、名句赏析。

人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。

今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。

2、思想感情。

这是一首怀古诗。诗人追怀西晋灭吴的史实，并抒发感慨，借古喻今，提醒唐朝统治者不要忘记历史教训。

3、艺术欣赏。

借古喻今。

诗的前四句以豪迈的笔力追述西晋王濬率水师顺江东下，冲破一切阻拦直抵金陵，迫使东吴孙皓投降的史实，说明天险、人力都挽救不了腐朽王朝灭亡的命运，“千寻铁锁”不过是枉费心机，最后还是落得“一片降幡出石头”的结局。五、六句从东吴的覆亡联想到东晋以来几个小朝廷的破灭，提醒统治者不要忘记历史教训。结尾两句用今昔对比的手法，映衬出那些无人过问的故垒，在瑟瑟秋风中是如此的荒凉冷落，形象地给唐统治者指出历史的见证。凭吊古迹，议论往事，借古喻今，给人以启示，是这首怀古诗的鲜明特点。

(四)课堂小结。

课堂训练。

阅读唐朝韦庄诗《台城》，完成诗后问题。

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

1.这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为什么说“台城柳”“无情”?

参考答案：(1)因为虽然六朝的繁华已如梦远逝，而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂，不管人世沧桑、人间兴亡，总是给人以欣欣向荣之感，以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败，以它的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝作鲜明对比，因此诗人说它“无情”。(答出“六朝如梦鸟空啼”，而台城柳“依旧烟笼十里堤”，这种物是人非的对比关系，表述流畅连贯即可)。

(2)同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。(答出诗人怀古伤今的晚唐情结，表述流畅连贯即可)。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇七

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇八

1、知识技能：通过学生经历探索两位数除以一位数的计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确计算。

2、过程与方法：使学生经历两位数除以一位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。

3、情感、态度与价值观：让学生在小组合作、探索过程中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作、探究精神。

掌握除数是一位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。

通过学习理解商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。

学生演示小棒、课件等。

一、创设情景导入新课

师：同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？

师：为了响应国家号召，过几天就是3月12日，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！

1、出示15页主题图：

提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？

提问：你们能根据图中的数据提出哪些数学问题？

（预设：）

生1：三年级平均每班植树多少棵？

生2：四年级平均每班植树多少棵？

……

（根据学生的回答适时板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）

提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？

引导学生说出算式并板书：42÷2＝并说一说想法。

2、试着口算，并汇报口算方法。（指名汇报）

师：刚才同学们尝试用口算的方法算出了结果，是否正确呢？能不能用笔算的方法来验证刚才的结果，今天我们就一起来学习两位数除以一位数的笔算除法。（板书课题：笔算除法）

二、合作探究交流、学习新知

1、动手操作，理解算理

（1）提问：42÷2这道算式表示什么意思？

（理解把42平均分成2份，每份是多少？）

师：请一名同学用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说说。

【设计意图：着力训练学生进行有序思考，养成良好的数学思考习惯】

（2）让学生演示分法并说明每份的结果。

（预设：）

方法1：先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。

方法2：先把2个一平均分成2份，每份得到1个一，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21。

师：比较两种分法，你认为哪一种分法更合理？说说你的想法。

2、学习新知探究笔算方法

（1）师：刚才同学们用了分小棒的方法再一次验证了42÷2的结果，那竖式怎样写呢？（师边板书边结合提问完成竖式）

（2）、结合课件小棒的分法扮演算式并说说笔算的过程。

（3）、学生独立在练习本上再次演算。

（小结）：两位数除以一位数都是从高位算起的。如果第一步计算有余数又如何计算呢？

3、自主探究、尝试练习

师：四年级两个班共种52棵，平均分成2份，该怎样分小棒呢？让我们一起来看看吧！课件演示分的过程。（课件演示）

（1）学生尝试独立计算。（巡视辅导并及时了解情况）让算得快而好的同学板演并汇报计算过程及想法。

（2）教师及时改正有问题的地方。

（3）比较例1和例2和刚才这几道题在计算上有什么相同的地方。

三、练习反馈

找学生到黑板上用竖式计算下面两道题

66÷3=92÷4=

四、全课小结：

通过这节课的学习，你有什么收获或有什么要提醒同学的，请跟同学们说说。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇九

1.熟读并背诵四个字的词语，注意积累词汇。

2.读一读，背一背诗歌，理解诗歌内容。

3.向客人介绍学校情况，提高口头表达能力。

4.学习按一定顺序观察自然景色，抓住景色特点，提高观察能力。

1.理解“带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思，体会诗歌表达的感情。

2.怎样进行口语交际。

3.怎样在观察的基础上进行习作。

词语卡片，学校平面示意图，电视机

六课时

第一课时

一、出示词语卡片，请同学们读一读，背一背，有不理解的词语提出来

旭日东升：早晨的太阳刚从东方升起。形容充满青春活力、朝气蓬勃的景象。

艳阳高照：明亮的太阳当空高照。

霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光芒。

夕阳西下：傍晚的太阳从西边落下。

炊烟缭绕：烧火做饭时冒出的烟回环旋转。

二、教学诗歌《帐篷》

1.自由读，说一说有几小节，每小节的意思是什么?

学生自由发言：

学生自由发言：

学生自由发言：

老师总结：对。正是因为有了这些建设者的艰苦创业，祖国的建设事业才能不断发展，祖国的面貌才会发生巨大的变化。

2.同桌或小组读一读，背一背。

流动的住户 探索 修 架 盖

最早 荒凉变繁华

荒原野地人家

第二课时

一、出示学校平面示意图，请同学们说说对校园最熟悉的地方

老师引导：对校园的熟悉不能光是爱去，要细致观察那个地方的特点。请同学们选择一两个能反映学校主要特点的内容介绍一下。

学生自由发言：

老师进一步引导：假如有一批客人来参观我们的学校，请你当导游，就要把最能反映学校主要特点的内容重点介绍出来，这样留给大家印象才深刻。

二、介绍校园应该注意什么呢?请大家讨论讨论

1.同桌或小组讨论讨论。

2.每小组派代表发言。

第三课时

一、文题分析

请你以“早晨”为题写一篇作文。

这是一篇以写景物为主的记叙文。文题要求写“早晨”的景色。可以写春、夏、秋、冬任意一天的早晨。

二、写作指导

1.早晨，人们会做些什么事情呢?请同学们自由发言。

老师总结：早晨，不同的人有不同的表现，做的事情也不一样，这需要仔细观察，留心周围的一切事物。

2.早晨的景色有什么特点呢?请大家看录像，(此时，老师可播放不同季节的两个早晨，激发同学的写作兴趣)然后自由发言。

老师总结：“早晨”这篇习作可写的内容很多，可以写发生在早晨的事情或某个场景，也可以写早晨的景色。

三、习作应该注意的问题

1.确定要写的内容，仔细观察。

2.在观察的基础上练习说话。

3.怎么说的就怎么写。

4.注意写出你对早晨的感受。

第四课时

学生动笔写草稿，老师巡视作个别指导。

第五课时

作文讲评，修改作文

一、总评本次作文草稿情况。

作文得优的小朋友很多，其中这些同学的作文最优秀：

他们共同的优点是：

最突出的优点是

二、评评这些作文哪些地方写得好?为什么?评评这些作文哪些地方写得不好?为什么?

1.指名读文，以优秀作文为主。学生听后自由评。

板书学生用得好的词：

2.指名读文，以进步作文为主。学生听后自由评，以鼓励为主。同时指出问题所在。

三、小结作文中共同存在的问题。

四、学生修改作文。

第六课时

誊写作文，老师巡视指导

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇十

本单元教材介绍了简单的数据分析，描述数据集中程度的一个统计量：平均数。通过本单元的学习，使学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法。

本单元分为两小节，内容结构如下：

1、要充分引导学生自主探究、合作交流。

2、要让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。

3、注意让学生进一步认识统计的作用。

4、加强学生对平均数在统计学上的意义的理解。

5、充分发挥教学用具的作用。

1．向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

根据统计表正确制作出条形统计图，能根据统计图回答相关问题。

1、平均数是一个虚拟值，它不能代表个体，因此要充分利用教具、学具，用直观的方式帮助学生理解平均数的意义。

2、在教学统计图中横轴、纵轴这两个数学名词需结合具体的图例，让学生搞清楚。学生在做把统计图补充完整这类题目时，一定要严格要求：画标准、使用尺子，良好的作业习惯需从小养成。

1、简单的数据分析2课时

2、平均数2课时

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇十一

躺在草地上，看着蓝天，看着白云，感受风儿送来的清凉。渐渐的，“呼呼呼”我也成了一阵风。我最爱旅行，尤其是游西湖。

春天，我是一阵和煦的东风，我来到了风景如画的杭州西湖。你好，迷人的西湖！你就像尽代佳人西施，在一方土地上卧了好多年了吧？你引得多少诗人为你沉醉，美妙的诗句流传千年。你睁着眼，凝看那天空中的彩霞、红日、飞鸟。时光飞逝，四季轮换，昼夜交替，唯有你美丽如旧。

夏天，我是一阵热热的夏风。我随花的清香，来到了西湖的曲苑风荷。hello，出淤泥而不染的荷花！你如一位婀娜多姿的少女，是在水中为自己打扮吗？你的精神不知鼓舞了多少人，人们敬佩你，赞赏你。你扭动着腰肢，向人们诉说你不屈的故事。

秋天，我是一阵凉爽的.秋风。在一个举家团圆的日子里，我在西湖赏月。你好，皎洁的月亮！你如一位戴着面纱的少女，是在天上为人们祈福吧？你的风姿引得多少漂泊的游子思念家乡，浓浓的思乡情感人肺腑。你低着头，看着地上的每一个人，每一处景。

我飞呀飞，飞呀飞，从西湖带回了满怀的好心情，好祝愿。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇十二

春天里，我来到西湖边。西湖碧波荡漾，湖堤上挺立着一颗颗茂盛的大樟树。我看见有一群人围着一颗大樟树指指点点，不停地议论，闪光灯一闪一闪的，我走近一看，原来大家围观的“大明星”是几只可爱的小松鼠呀！

只见小松鼠在大树的臂弯里悠闲自得，它们有的抬头仰望着湛蓝的.天空，仿佛在欣赏这春天西湖的美景；有的调皮地在树枝间欢快地跳跃着；还有的时不时与停在枝头上歇息的小麻雀们嬉戏。

小松鼠呈灰褐色，身形胖乎乎的，拖着一条跟身子一般大的尾巴，眼睛圆溜溜的，四肢短而有力。友好的游人们喂坚果和面包给它们，只见小松鼠鼻子像探测仪一样循着诱人的香气，一溜烟窜下了树，尾巴像降落伞一样保持平衡，稳稳地落在了地上。小松鼠蹲下身子，用前臂捧起一块面包送到嘴边，“嘎吱嘎吱”地享用了起来。它的腮帮子一鼓一鼓的，像两个鼓胀的气球，它的牙齿像打字机一样飞快地嚼着。吃饱了以后，它又心满意足地窜上了树，把那大尾巴盖到自己身上，左扫扫，右挠挠，像个爱美的姑娘在梳妆打扮。

西湖边的小松鼠就像一个个跳跃的音符，为美丽的西湖增添了许多蓬勃生机。我希望大家都能爱护它们，科学合理地喂养它们，这样的话，小松鼠就能在美丽的西子湖畔幸福快乐地生活，为游人们带来无限乐趣。

文档为doc格式。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇十三

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

【重点和难点】。

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

【教学过程】。

课前预习：

1、借助字典，读通课文。

2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂。

3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

一、检查预习，导入新课，理清脉络。

1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。

2）课文主要写了谁信任谁？

3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。

板书：信任。

桃园主人客人。

4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

二、学习2――6节，理解“主人怎样信任客人”

1、读读2――6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）。

（1）学生读句子。

（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”

（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管――只管）。

（4）你从这张纸条中获得哪些信息？

a．把“我们”当作朋友；b。

让“我们”自己采桃子自己付钱；c。

信任“我们”

板书：让客人自己采桃子自己付钱。

2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

（2）快速默读读2――7节，划出小狗招呼客人的句子。

（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）。

（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

板书：等待到来。

撒腿领路。

带回原地。

热情道别。

（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。

（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？

（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）。

（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。

三．以读代讲进一步学习2――6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”

1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗――（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦――（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）。

四．创设情境，复述事情。

如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。

五．学习第8节，

1．齐读。

2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇十四

早就听说惠州西湖颇有名气。今年暑假，我和爸爸妈妈一起游览了惠州西湖。

早上8时，我们乘车来到惠州西湖的大门口。只见门楣上的牌匾刻着“惠州西湖”四个金光闪闪的大字。两旁各有一根长4～5米的柱子。

走进门口，我立刻感到一阵清新，让人不禁仰起头，享受着秋风给人带来的一丝凉意。

我站在湖边，观赏着水平如镜的西湖。西湖水清澈碧绿，仿佛一块碧玉。湖面波光粼粼，阳光给它洒下金光，仿佛铺上了点点金子。湖中小岛众多，树木茂密。你看，柳树的枝条被微风一吹，像一束束轻盈的头发一样，随风飘舞。让我想起了唐代诗人贺知章的`名句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

湖边，花儿竞相开放：红的像火;粉的似霞;白的像雪;黄的似金。五光十色，美丽极了。

不久，我们乘坐游艇快活地游览。游艇把我们带到一个小岛上，我们一下游艇，无人不啧啧称赞。那里遍地都是小草、花儿，像刚下过花雨一样。旁边一棵大榕树，枝条有的弯弯曲曲;有的奇形怪状;有的枝叶茂盛;有的只长出几片细叶……每棵树上都有3～4个鸟窝，“唧唧唧”的声音在耳边徘徊。微风一吹，树叶发出的“沙沙”声，真像一些正在玩耍的孩子发出的笑声。

啊!西湖，你这美丽的景色，将永远印在我的脑海里。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇十五

一、三维目标：

（一）、知识与能力：

1、默读能力，边读边思考的能力。感受神话的神奇色彩和语言的运用。

2、了解课文主要讲了一件什么事，能和学生交流自己从故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艰难的精神。

3、并以练笔的形式写自己的感受。

（二）、过程与方法：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

2、通过找出和理解描写神奇的语句，来感悟神话的魅力。

（三）、情感、态度、价值观：

感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。了解夸父追日所蕴含的追求光明的精神并能谈出自己的感受。

二、教学重、难点：

1、教师引导学生通过理解重点语句来领悟神话故事的神奇和寓意。

2、感受神话故事的神奇，感受古代人们的神奇想象力与征服自然、试图了解自然的可贵品质。

三、教具、学具准备：

多媒体课件。

四、课时安排：

一课时。

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待。

同学们看，你们认识他们吗？对，这就是神通广大的齐天大圣孙悟空；看，他是谁？（小哪吒）这是谁？（葫芦娃）他们呀，都是神话故事里的人物。你还知道哪些神话故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神话故事是古代的人们因为无法征服自然，便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。这节课咱们就来学习夸父追日的故事。看老师写课题。好，谁来读读课题？围绕着夸父追日，你想到了哪些问题？（问的好，很有价值，老师在黑板上写上。）。

二、初读课文，整体感知，质疑问难。

（一）、初读课文，整体感知。

1、认读生字，相机正音。

课文读过了吗？读通顺了吗？那老师来考考你们。仔细观察第一行字，你发现了什么？渊，河、泽、海（溪流、河、湖、海）指名读后两行。

2.指名读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

同学们想了吗？课文讲了一件什么事？（夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。）。

1

4、与《山海经》古文进行比较。

同学们，你们知道夸父追日的故事最早记载在哪本书里吗？《山海经》（板书）这是一本写地理方面的书，写了这里的山如何，那里的水怎样，还记载了许许多多的神话故事。书里边仅用寥寥几十个字就把这个神奇的故事讲出来了！你们想不想读一读？出示原文。（出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。）谁来读读试试？（指读2）现在请大家自己读一读，然后对照课文，看看你能不能读懂每句话的意思。（夸父与太阳相逐而跑，进入了太阳的光轮。他很渴，想要喝水,在黄河、渭水边喝水，黄河、渭水的水不够他喝，就到北方的大湖去喝水。还没有到，就在路上因口渴死了。被他丢弃的手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不错。和古文比较起来，你觉得我们的`课文写的怎么样？（神奇、生动）。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

1、围绕“追日”的质疑，师生共同梳理。

深入学习课文的一个好办法就是带着问题来读书。让我们带着这些问题走进课文，走进夸父。

2、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（1）夸父追日的过程。

“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追。

去，一眨眼就跑了两千里。”

指名读。为什么你觉得这句最神奇呢？抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”

体会夸父速度快。还有哪里看出夸父跑得快？

你的读让我感受到了风驰电掣般的速度，让我们一起读出夸父跑步的速度。夸父，

你为什么跑的这么快，这么急？

（因为太阳要落山了）是呀，因为夸父心中始终铭记着这样一个目标，——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”（生齐读）追日的道路上充满了险阻与坎坷，但这都不能阻止夸父追日的步伐，因为他心中有一个坚定的信念——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

一路上，我们仿佛看到——。

一路上，我们仿佛听到——。

一路上，我们仿佛感受到——。

你看到了一个怎样的夸父？（宏大志向）。

不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？

b)“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”

霎时，时间非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，体会夸父的渴和神话的神奇。是呀，他实在是太渴、太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支2a)。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇十六

初夏，我去了西湖。

碧澄澄的荷花池里，一朵粉红的荷花从几片淡绿的荷叶中探出了头，粉红的花瓣下边长着一条细长的浅绿叶柄，像是一根细细的“青竹竿”。下面的根轻轻地钻进棕黄的一些淤泥中，从中吸取养料使荷花变得更鲜艳。一朵已绽开的粉红色荷花比碧绿的荷叶高出一头。粉红的外花瓣里透出一个嫩黄色的小莲蓬，一个个黄色的小洞在莲蓬的'表面长了出来。

一片片荷叶上的叶脉中心往外层扩散了出去，像是一把绿雨伞上的“支架”，把荷叶轻轻地舒展了开来。荷叶边上的一个个小波浪形一下往上飘、一会往下沉，如同一架“直升飞机”飞过的路线。我小心地伸出自己的手摸了摸荷叶嫩绿的边缘，“啊呀，真凉啊！”我的手像是摸到了冰凉的“齿轮”。我原本被太阳晒得身上全是热乎乎的汗，现在摸了这凉凉的荷叶，全身上下凉爽了许多。

一株长在湖边的垂柳的柳梢垂进了冰凉的水中，好像在给自己洗头发。我望了似如镜面的水，嘴角咧了开，感觉淋冰水的就是自己，就用水往自己脸上拍了拍，不禁笑出了声。水里黑黑的倒影，像我在荷花池站着一样。一朵没有开花的荷花从上到下是粉到绿，像极了一个少桃肉的“桃子”被扔到了荷花池里一样。

我在荷花池边走了走，暑气全消了，浑身上下很凉爽。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇十七

一天，妈妈带我去西湖。

到了西湖，天下起了蒙蒙细雨，我发现这时的西湖更加美丽，更加引人注目。

远看，一切景物朦朦胧胧，西湖真像一个害羞的小姑娘，披着一件白披风，隐约可见披风上还绣着亭台阁楼、花草树木呢！

近看，只见那细细的雨滴，像仙女不小心撒下的极小极小的珍珠，晶莹剔透。

游人们撑着伞，在西湖边漫步，各种各样的雨伞花花绿绿，像一朵朵鲜花，盛开在雨中的西湖。

啊，雨中的西湖别有一番韵味！真是“山色空蒙雨亦奇”啊！

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇十八

今天，阳光明媚，我和妈妈去西湖公园欣赏风景。

走到西湖公园门口，门上闪闪发光的“西湖公园”四个大字映入了眼帘。进入大门，我们就来到了虹桥。站在虹桥上，我看到两边的湖水清澈见底。湖水好像被绿树和绿草染过似的，碧绿碧绿的!丝丝阳光照在湖面，湖底好似有金子的，金光闪闪，十分动人!湖心亭好像一把雨伞挂在湖中央。

走过虹桥，我便来到西湖广场。广场上矗立着一座座抗战阵亡将士纪念碑。看到它，我仿佛看到了一位位八路军叔叔在战场上大显神威，奋勇杀敌!

沿着弯弯的小路，与庄严的涵壁楼擦肩而过，我便来到端庄的湖心亭。湖心亭别具一格，雕梁画栋，顶上刻着古时候的皇帝等图案。看完了风景，我便恋恋不舍的回家了。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇十九

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。西湖的美景在诗人的笔下是那样迷人。暑假，我来到爸爸打工的杭州，几次来到神往的西湖浏玩。

第一眼，我就被迷住了。大大的荷叶高高地浮出水面，那层层叠叠的绿里隐隐绰绰点缀着几抹娇红，零零星星地分布在这绿色的海洋里，就像碧波上荡漾着的红色帆船，真好看。走进了，宽大的荷叶有的像圆盘，有的像蒲扇，还有的像卷着边的画卷。一颗颗晶莹的水珠在荷叶上溜溜地滚动着，就像一个个淘气的孩子在玩滑梯。

荷花在荷叶的衬托下，格外美丽，盛开的'荷花婷婷玉立，似乎再炫耀美丽的身姿。那半开的荷花像一个腼腆的小姑娘，在密密层层的荷叶里东躲躲，西藏藏，生怕别人看到她哪粉嫩的小脸蛋。花骨朵们穿着绿绿的连衣裙，就像一个个可爱的小精灵在池塘里欢快地玩耍到了晚上七点，音乐响起来，灯光亮起来，喷泉动起来。喷泉时而像新年的烟花，时而像少女的舞姿，时而像升空的火箭我耳边传来了赞叹声，哇！好好看呀。

我爱西湖，无论是白天还是黑夜，她总是向人们展现自己动人的一面。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇二十

1、自命题。

2、适合小学中年级采用。

1、好动贪玩是儿童的心理特征，抓住这一特征适当把游戏引进作文教学，让学生在玩中写，在写中玩，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

2、以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动：激发学生写话的欲望，引导学生把自己的所见、所闻、所感有条理地叙述出来，并指导他们把自己亲身经历的事情表达出来，以达到提高学生写作水平的目的。

1、师生谈话：

生：我想这次小白兔一定不会再睡觉了，他肯定会获胜。

生：不对，这次乌龟肯定想出了更好的办法对付小白兔，说不定乌龟还能赢。

（学生争论不休，人人发表自己独特的见解）

2、课件出示赛跑情景，学生观看。

3、学生谈感受。（学生纷纷展开想象，争相发言，调动了学生的积极性）

导入游戏，宣布规则，提出要求。

1、师：同学们，看到他们它们紧张激烈地进行比赛，你们想参加吗？

（学生情绪高涨，个个跃跃欲试）

2、宣布游戏规则。

从兔子和乌龟两个角色中选择自己喜欢的角色组成小队，以小队为单位，分别取名兔子队，乌龟队。排成纵队，分两个端点，一边站一半人。要求用一个小指勾住乒乓球，模仿这两种动物的动作走到另一端，把球传给对面的同学，对面的同学以同样的方式把球传回来。以此类推，哪个队先完成任务就获胜。

3、提出要求：在游戏时大家要多观察，游戏完后把听到的，看到的、想到的说一说。

1、根据学生自己的选择组成四个小队，两个为兔子队，两个为乌龟队。

2、选择其中一个乌龟队和一个兔子队进行比赛。

3、比赛结束,宣布比赛结果。

4、另外一个乌龟队和兔子队进行比赛，宣布比赛结果。

（游戏时，同学们都非常兴奋，小脸通红。“小兔子”和“乌龟”的动作十分滑稽，用尽全力比赛，都十分紧张，旁边的同学不停地喊“加油”，气氛热烈。）

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇二十一

课堂类型：设计应用。

教学目标：

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

教学重难点：

1、能否表现对称的图案。

2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

教具学具：彩色纸，剪刀，绘画笔。

教学过程：

1、引导阶段。

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？

引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

2、发展阶段。

我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）。

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

3、收拾与整理。

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。

万花筒：

一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形；转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于18前后发明，18取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。

在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。

三年级西湖教学设计（专业22篇）篇二十二

教学目的：

1.理解有关词语及课文三、四自然段内容。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

3.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

抓住重点词句种文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美。

教学难点：

通过理解词句感受西湖的美。

教学用具：

多媒体。

教学过程：

一、复习导入：

1.昨天我们一起到西湖岸过去欣赏了西湖那迷人的风光，回。

忆一下，站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么?

2.站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水。

二、学习第三自然段：

1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。

要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?

(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用“。”圈出。这些景点分别有什么特点，用“”在文中画一画。

2.集体分析：

(1)指名答，板书。

(2)十里明湖中，孤山有什么特点?指名答、板书。

“格外秀美、典雅”是什么意思?

指导朗读(试读--齐读)。

(3)孤山东边的白堤和西南的苏堤又有什么特点呢?

a.看投影“苏堤、白堤”(简介有关苏堤、白堤的知识)。

b.再看书上是怎样描写的?

这句作者采用什么方法写的?把什么比作什么?

这绸带怎样?(绿、轻柔的飘带拂在碧水之上。)。

把白堤和苏堤比作这样的绸带，突出了两堤的什么?(绿、轻柔)。

板书：绿、轻柔。

指导朗读(试读--范读--女生读)。

(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目，那湖心的三个小岛又有什么特点呢?(投影两岛)。

看图理解“掩映”

“仿佛”是什么意思?造句板书：仙境。

“仙境”是什么样的地方?

谁能通过朗读把我们带入仙境。试读--男生读。

(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)。

找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)。

板书：心旷神怡。

带着这样的心情齐读最后一句。

三、自学第四自然段：

1.自由读第4自然段。

要求：(1)完成填空。

(2)找出你最喜欢的句子读一读，并说说为什么?

填空：月光下的西湖，又是一番景象。()，()，()，()。岸边的华灯()，宛如()。远处，()。人们泛舟湖上，会觉得()，()。

2.指名读。

(1)描述“夜幕初垂……湖水荡漾”的情景。

(2)理解“岸边的华灯……游动”这一比喻句。

把“宛如”换词。造句。

(3)欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?(放录音看投影)。

齐读最后一句。

3.指导背诵。

(1)看投影、配乐、师朗诵第四自然段。

(2)自由准备2分钟，指名上讲台边指图边背诵。

(3)齐背。

4.小结：从大家的朗读中，从大家的神情中，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了，最后，让我们再由远到近欣赏一次西湖的奇丽风光。(多媒体)。

四、布置作业：

1.把下列词语补充完整。

()起伏明月()()神怡。

()叠叠湖水()()徐来。

2.造句：

(1)犹如--。

(2)仿佛--。

3.背诵课文。

6.西湖。

孤山秀美、典雅。

近赏两堤绿、轻柔心旷神怡。

三个小岛仙境。

华灯游动。

夜游溶为一体。

琴声悠扬。