教学计划需要考虑到教学资源和环境的限制，合理安排学习任务和学习时间。如果你想编写一份出色的教学计划，那么不妨参考一下这些范文，或许能够提供一些新的思路和创意。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇一
8．老师（导游）挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！
二、乘竹排，畅游江南美景。
1．师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。（播放江南乐曲）。
2．多媒体展示竹排画面（或简笔画勾勒竹排）。
导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐竹排顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！
3．演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的.其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样？可以谈谈吗？请生交流。
5．多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。
6．游戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）。
字条：小竹排，顺水流．鸟儿唱，鱼儿游。
两岸树木密．禾苗绿油油。
三、创造性朗读：我也试着做导游。
四、复习巩固生字，书写生字。
1、（课件出现生字）同学们书背得很好，现在请同学们自由读读生字，注意读准生字读音。
2、开小火车认读生字。
3、现在请同学们拿起课本起读带有生字的词语。（课件出示）。
4、今天我们来学习几个新的偏旁部首。木字旁草花头绞丝旁（先板书）这几个偏旁你认识吗？你想跟它交朋友吗？指名说。
5、老师正音后全班跟老师齐读。
五、学习四会字。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇二
1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“横折、横折钩”和3个偏旁“山、木、纟”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点。
按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备：课件、卡片。
课时安排：2课时。
第一课时。
（一）、看图，揭示课题。
1、一边看图，一边听音乐。
2、看了这幅图，你有什么感受？（引导学生结合图上的内容谈体会）。
3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？
（二）、初读课文。
1、借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读，帮助正音。
3、自由读后，开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
（三）、再读课文，理解课文。
1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说？
（1）结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的`，是江南水乡的交通工具。
（2）看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。
（3）指出图中的禾苗。
2、提出自己不理解的词或句子。
引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？（鱼儿游）哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香？（禾苗绿油油）。
师：江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。
（四）、朗读、背诵。
1、朗读课文，感受江南水乡的美。
2、请学生朗读。先个人读，再小组读，最后全班伴随音乐朗读。
3、看图试着背诵。
（五）、作业布置：完成课后练习“我会读”，并练习用本课要认的字口头组词。
（六）、拓展练习：
（1）把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友；
（2）对江南有兴趣的同学，可以搜索有关江南的资料。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇三
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字,会写口、日、中3个字，认识2个笔画和三个偏旁。
3、能够正确流利地朗读课文,背诵课文、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。
二、过程与方法。
1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。
3、指导写字时，引导观察，范写指导。
三、情感、态度、价值观。
《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。
1、认识笔画、偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文、
2、字形的教学。
2课时。
预设目标：初读课文，认识本课12个生字，会写口、日、中三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。
一、直接导入。
1、师：小朋友们坐过竹排吗?(板书：竹排)。
(如果有，请他来说一说，再出示课件。如果没有，就直接出示课件竹排。学生看图理解，随机正音：排。)。
2、师：今天我们就来学习。
二、初读课文。
1、自由读课文，遇到不认识的字先圈起来，想想怎样才能认识它?(提示：可以借助拼音，也可以问老师或同学。)师巡视检查。
2、小组内齐读，个别读，当小老师教读，评选出参赛选手。
3、参赛选手读，其他学生评议、正音。
三、认读生字词。
1、出示生字词卡，学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。
2、同桌互读并交流记字词的方法。
3、全班交流。
4、认识3个偏旁，找找带有该偏旁的字。(课文中学过的、自己知道的)。
5、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。
顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。
树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。
江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼?那个词与米有关?(鱼儿游，禾苗绿油油)教师介绍。(课件出示)学生读有关句子。
四、学习写字。
1、比一比：口-日-中。
2、认识笔画横折和横折钩并书写。
3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。
4、读一读：口字要写好，上大下要小。
5、描红、书写。
五、扩展运用。
在生字卡中挑选自己喜欢的.一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色，在插图上画一画。
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡、
2、能够正确流利地朗读课文,背诵课文、
一、复习旧知。
1、开小火车认读12个生字。
2、游戏：一字开花(口头扩词)。
二、读中感悟。
1、观察画面，情感体验。
(课件出示课文插图：江南风光)提问：你们看到了什么?江南是一个怎样的地方?它的美表现在哪里?提出不理解的问题并设法理解。
2、讨论交流。
江南风景美在哪里?为什么说江南是个鱼米乡?为什么说小竹排在画中游?
(小组为单位展开讨论交流，推选代表全班交流，师适时点拨。)。
3、带着对祖国江南喜爱的感情，齐读课文。
三、背诵课文。
指名读，自由准备，同桌互背，指名背，集体齐背。
四、扩展延伸。
1、出示绿油油齐读，请学生自由说说绿油油的什么。
2、照样子说说abb的什么，帮助学生积累词语。
3、请学生展示搜集的有关旅游资料和照片，进行介绍，感受祖国山水的美丽。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇四
1．认识12个生字。会写口、日、中3个字。认识2个笔画3个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学重点。
1．识记生字和朗读课文。
2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
教学准备：
教学过程。
一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。
1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2．用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。
3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游（you）客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介绍。江南一带位于中(zhong)国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流(liu)密布，两岸(an)树(shu)木茂密，禾苗(miao)油绿(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
4．各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。
6．出示词卡。
江南。
江水。
禾苗。
树苗。
树木。
树叶。
竹排。
木排。
两岸。
两天。
绿色。
绿地。
中国。
旅游。
流水。
河流。
开展各种形式的朗读。
7．再读景点介绍。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇五
《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。下面是我对《小小竹排画中游》的教学反思：
一、课前预习，降低难度。
对于刚刚从拼音教学过度到识字教学的学生来说，这样一篇诗歌对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字卡片。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。
二、课件辅助，形象直观。
“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”这是苏霍姆林斯基说过的。因为本课描绘的是江南水乡的秀丽风光和物产丰富的景象，所以在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生欣赏了江南美丽的风光，丰富的物产，让学生自己发现江南什么最多?桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。
三、多种方式，巩固识字。
在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音卡片认读，第二环节是运用做的课件“两棵色彩鲜艳的苹果树”，每个苹果上是本课的生字，第一个课件是“摘苹果游戏”，第二个课件是“长苹果游戏”。让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。
虽然在讲授本课时感觉学生兴趣浓，学得快，但还是存在需要改进的地方：
一、课堂教学机智有待加强。
就像这节课上发生的：老师问：“课题告诉我们小竹排在哪里游?”学生回答的是：小竹排在水里游或小竹排在河里游。
虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢?我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。
二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向。
三、调动学生的积极性。一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。
一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点，上过后才发现真的遗憾多多。课前我就修改了四次教案，一直在思考如何找到一个很好的平衡点。我总觉得这篇诗歌的亮点很多，很想把每个精彩的地方都讲到，但是识字又是一年级的重点，也不能丢，所以如何取舍，让我苦恼了很久。总之，关于我讲授的《小小竹排画中游》这一节课或许还存在其它的不足，在以后的教学中，我将博取众长，取长补短，把每一节课讲得更好。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇六
教材分析：
这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏。读出美，读出韵味，美读移情，培养语感，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。
教学目标：
1、认识12个生字，会写3个生字；
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；
3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备：挂图、卡片、录音机。
教学时间：3课时上课时间：月日。
教学程序：
一、导入本课。
导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
2．观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？
二、对话平台。
初读。（整体感知，提出问题。）。
1、教师范读课文（配乐）。
2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子；
3、同桌互读、相互评价；
4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……。
5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。
识字。（自主活动，适时调控，培养能力。）。
1、自读：在课文中圈出生字；
2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字；
3、指读；
4、同桌讨论学习：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听；
6、巩固：
小老师带读（有注音）。
集体读（无注音）。
看卡片、开火车读（无注音）。
7、朗读词语（课后“我会读“中的词）。
8、“一字开花”游戏：用生字组词说话。
三、写字。（认真指导、重在激励）。
1、看笔顺图，描红；
2、试写感悟：说一说你发现了什么？（如“中“的最后一笔写在竖中线上）。
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
四、回顾。
1、出示生字词；
2、开火车读、小老师带读；
3、阅读短文（把本课生字编成阅读材料，换环境识字）.
儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊！我们爱江南。
朗读。（品词析句，体会无限美感。）。
1、自读：你都看到了那些美丽的景物？
点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样。
（学生回答：高兴、快乐……）。
教师伺机板书。
3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读：指读、对读.。
1．教师配乐诗朗诵；
2．生模仿练读；
3．指读、轮读；
5．背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。
6．朗诵会：评选未来的主持人。
五、小结。（引导学生表达对祖国的赞美之情。）。
教学后记：
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇七
1、本课是一篇儿歌形式的词文，图文并茂。图上画的是江南美丽、富饶的风光，一只竹排在清清的河水中行驶，小男孩撑着竹排顺流而下。鱼在水里游，鸟在天上飞，河的两岸有绿油油的稻田和浓密的树木。插图和课文内容结合得密切。全文共有3句话。第一句话主要写小竹排顺水往前行，鱼儿在清清的水中游来游去，鸟儿在枝头唱歌的情景；第二句话说的是河两岸树木茂密，禾苗茁壮；第三句话中的“江南”盛产鱼虾、稻米等，物产非常丰富。坐在小竹排上顺水前行，一路观赏着江南美丽的风景，真好像是在画中游览一样。通过景物的描写，表达了江南人们的高兴心情。全诗形象生动、语言优美，节奏感强，适宜儿诵读。
2、本课要学会３个生字，要求会认１２个字，注意读准：“顺、流、唱、密、南”的音。学习３个新偏旁“”“”“”认识２种新笔画“”“”
３、引导学生观察汉字的主要笔画在田字格中的位置，将字写好，写美。
1、认识12个生字，会写3个字，认识“”“”两个笔画和“木”“”“”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。
六、设计理念及总体思路：
运用课件构筑丰富多彩的课程资源，在轻松、愉悦的课堂氛围中让学生体验语言文字所包含的音韵美，节奏美，意境美。１、悟江南――让学生说说除了书上写的，图中画的，江南还有什么，分别是怎么样的；２、画江南――在课本的江南插图上添上美丽的一笔；３、诵江南――让学生根据画的内容改编课文。
今天，老师为小朋友带来了一首儿歌，你们想听吗？比比看，谁的小耳朵最灵。播放儿歌，（歌词为本节课课文内容）说说你听到哪些景物和动物？根据学生回答将相应词语卡片贴在黑板上。（设计意图：开课伊始用儿歌和语言创设情境激发了孩子们学习的欲望，为后面通过语言感受江南的美作了很好的铺垫。
小朋友听得可真仔细，老师请你们看一段录相：学生观看〈江南风光〉静态课件，教师配乐朗诵。
设计意图：教师声情并茂的朗诵激发学生的阅读热情，运用课件丰富学生对江南风光的感性认识。
看了课件，听了老师的朗读，你想说些什么？
小朋友说得可真棒！编书的叔叔阿姨们特地写了一首儿歌，请你用上自已的聪明才智读读这首儿歌吧！
1、分组依自己喜欢的方式自学生字。不会的向别人请教。
学习生字词时，注意学生之间的合作学习。
2、说一说：说说自己是怎么记住这些字的，它还有哪些小朋友？
3、考一考：（学生拿着字卡，你考我，我考你，）生生互检。
4、玩一玩：读完生字词后，充分利课文中的那幅图，让孩子们玩词贴画的游戏，把黑板左边的词语贴到画上合适的位置。如：“禾苗”帖在图中画禾苗的地方。多种形式认读词语，熟记词语。
设计意图：在贴画的过程中，既巩固“两岸、顺水流……”等词语的识记，又通过图形象地理解了词语的意思。比如理解“顺水流”，学生摆的时候，老师让他把这个意思演示出来。很直观，很形象地理解了词语的意思。
5、指三名学生分句读课文，随机正音。（注意“儿”字在生字教学时念“”，在文中念轻声；“油”字的变调。
6、用各种形式练读课文。（如师生对读，生生对读，评比朗读之星等）通过各种形式的读激发学生读得愿望，使得朗读效果具有层次性，递进性，为低年级学生语言的积累奠定基础。
1、开火车检查词语：
（再次出示课件）。
2、巩固词语的字音字义：小朋友让我们把刚才读得这些词语送到江南的老家吧。
请三人上来送词语，其他同学同桌合作将信封里的词语送到书中的江南的老家。（江南民乐）。
根据学生所选词语相机点课件中相应的景物按钮，出示本课词语。
…………。
3、江南这么美，让我们再次美美地来欣赏它吧！看画面，读新词，感受美。
4、你能说说江南都有些什么？（先组内交流，再指名说，要有表情地说。）。
1、这么美的江南，你们想进去看看吗？说说我们可以坐什么交通工具可以到达江南？
设计意图：将学生对交通工具的认识加以整合，培养思维的发散性。
2、出示课件（小竹排顺水流）。
设计意图：我们这里的学生对“竹排”较陌生，通过课件使学生对“竹排”有一个感性的认识。
我们今天就乘上小竹排到如画的江南去游一游。（齐读课题，读好课题）。
谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人？其他小朋友闭上眼睛听，等一会儿告诉老师，听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（生配乐读）。
3、汇报感受。
说得真不错，你们的话，让老师觉得江南真美！你们觉得美吗？请小朋友美美地读一读课文。1、自由朗读2、精读课文，体会动态美1、播放动画，欣赏美景，学生边读边欣赏（图文并茂，发展学生的多种感知能力）2、要求学生给动画课件配音在优美的音乐中体验课文的意境美，培养语感。
4、在你的心目中，江南除了这些（指书上的景物）还会有些什么呢？
如：杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷……。
你能从色、味、形、声等几方面把景物说具体吗？（出示实物图片）。
引导举例：如：桔子。
怎么样的桔子？
能加上它的味道吗？酸溜溜的……。
引导学生说：酸溜溜的桔子；黄澄澄的桔子。）。
小朋友，你能把江南装扮得更美丽吗？那就请你再为你的《江南》添上美丽的一笔！（再画江南）。
实物投影展示学生作品《江南》）。
你想让更多的人知道你心中的江南吗？让我们也学着书上的样子来编一编儿歌，好吗？
（出示儿歌）改编方法：我们可以把书上的“鸟儿唱，鱼儿游……绿油油”这些内容换成刚才说的东西，如果学生有一定的难度，教师可先示范。同桌一起试编，师巡回指导。
设计意图：经过前面环节的教学，学生心中充溢着美的情愫，到了不不快的地步，这时设计“编儿歌”童真童趣就会溢于言外。
5、诵江南：
检查改编情况。
小朋友让我们来为自己的儿歌唱一唱、跳一跳，好吗？自由准备后请学生表演。
今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的《小小竹排画中游》写下来，就叫《小小竹排画中游（二）》，好吗？（师改课题）。
让我们来认识一下江南的小朋友吧！你能告诉老师她在干什么吗？看看小姑娘的写字姿势好不好？（生念写字歌）。
1、先请小朋友告诉她在田字格里写字要注意什么？
（1）字写在中间。
（2）写的时候看看横（竖）中线上有哪些笔画？
2、出示要写的三个字：这就是她写的三个字，认识吗？我们一起来读一读。
请小朋友仔细观察一下这三个字，你发现了什么？
（1）新笔画：横折——是一笔写成的。（书空）。
横折有两种写法（出示范字）：小朋友仔细看看这两种写法有什么不同？
结论：一种折下来是斜的，师范写，生书空。另一种折下来是直的，师范写，生书空。
（2）引导：这三个字有什么相同的地方？
都有三个“口”。
中间加一横变成“日”；中间加一竖变成“中”；还可以变成哪些字？
生：白、目、申……。
师：对，这些字都是由“口”变化而来的。
3、小朋友，你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗？出示三个字的书写笔顺，你能看得懂吗？请你说一说。
4、让我们和小姑娘比一比，看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺，一边在书上写。（音乐）。
资料袋。
忆江南忆江南。
唐白居易唐白居易。
江南好，江南忆，最忆是杭州。
风景旧曾谙。山寺月中寻桂子，群亭枕上看潮头,。
日出江花红胜火，何日更重游？
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇八
这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简单易懂的语言，描绘了一幅漂亮的江南图，这对于培养学生的审美能力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。
根据小学生的思维特点以及本课的实际情况，我采用了以下教学方法：1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。2.境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的，在无法让其亲临江南的情况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采用了以下两种：1.读感悟法。2.学习法。
1.复习导入，巩固知新。
在复习完生字词之后，我对学生说：“同学们，我们即将坐火车出发去江南了，你们准备好了吗？那么，现在让我们带上生字宝宝一起出发吧。”这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。
接着，我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南，让学生对它有一个大概的了解，为学习下文打好基础。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇九
老师：这是什么？（出示课件。）。
学生：竹排。
老师：今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗？出示课件。
老师：你们看到什么风景。
学生1：小鱼。
学生2：禾苗。
老师：今天老师就带你们学一首好听的儿歌（课件出示课题“小小竹排画中游”）。
学生齐读课题。
老师：请学生自由读，把不认识的字圈出来。
学生：自由读。
老师：小朋友读好了吗？那请学生读给林老师听好吗？
学生齐读课文。
老师：谁能站起来为大家展示一下？（指一生读）。
老师：他读得怎样？
学生：他读得感情不好。
老师：那请你来有感情地读一读。（该生读课文）。
老师：他读得怎样？
学生：非常棒！
老师：这些生字宝宝，你们认识吗？（小黑板出示），指一生上台领读。
老师：谁来说说这个小朋友读得怎样？
学生：他读得很正确。
老师：给他掌声，说说为何会认识这么多字。
老师：打开课本，请小朋友自由拼读生字。
（学生自读生字，老师巡回指导。）。
老师：谁来找找三点水的字。
学生：江流游。
老师：从三个字中你发现了什么？
学生1：江里有水，所以是三点水。
学生2：鱼在水里游，所以游是三点水。
老师：你们真能干，掌声鼓励。
老师：说说唱为何是口字旁？
学生：唱歌是用嘴巴的。
老师：排为何是提手旁？
学生：竹排用手来划。
老师：生字宝宝摘下了帽子，再请小朋友来认一认，（小黑板出示，学生集体认读。）。
老师：生字宝宝跳到我们的歌里，你们认识吗？
（学生自由读诗歌。）。
老师：你最喜欢哪一句，把最拿手的一句读给大家听。
学生：鸟儿唱，鱼儿游。
老师：为何喜欢这句？
学生1：鱼儿在水里愉快地游来游去。
学生2：小鸟在天上飞快地飞来飞去。
老师：请学生来做做鱼儿游，鸟儿唱的动作。（学生表演）。
老师：怎么读，才能读出这种感情来。
学生：高兴。
老师：那请小朋友带着这种心情一起来读。
（学生齐读，边做动作。）。
老师：还喜欢那一句？
学生：禾苗绿油油。
老师：欣赏绿油油的禾苗，（课件出示），你们认为美不美？
学生：真美呀！
老师：除了绿油油的禾苗，还有绿油油的什么？
学生1：绿油油的树。
学生2：绿油油的草。
老师：你还喜欢什么？
老师：你们看到了什么？
学生1：我看到鸟儿飞来飞去，在唱着歌。
学生2：我看到鱼儿在水里游来游去。
学生3：我看到燕子、竹排。
学生：小朋友撑着竹排在水中玩。
老师：你认为这些是在那里看到的？
学生：课文中。
老师：给你们看。（出示课件，中国地图。）老师指着地图向学生介绍长江、江南的位置。
老师：你们能不能从课文中找出写江南的句子。（课件出示南北湖。）。
学生：江南鱼米乡。
老师：为什么江南是鱼米乡？
学生：江南的米是香的。
老师：米是乡的，为何说到鱼呢？
学生1：河里有鱼。
学生2：田里有鱼。
老师：我们江南的鱼多，米多，还有什么多？
学生1：橘子多。
学生2：树多。
老师：树多，那我们大家一起来做做树多的动作。
（学生站起来，手拉着手举起来，动作感悟树木多、树木密。）。
老师：树木真密呀！
老师：请学生再从课文中找描写树木密的句子。
学生：两岸树木密。
学生1：小竹排只能在水中，两岸的风景很美。
学生2：在这样美的风景中，就像在画里游一样。
老师：在这么迷人的风景中，我们一起来游玩一下，（出示课件）。
（学生随音乐一边做动作，一边轻声念诗歌。）。
老师；小朋友美吗？
学生：真美呀！
老师：你们还想再游一次吗？
学生：想，再次随音乐表演感悟。
老师：现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。
（学生齐读课文。）。
老师：你们念得真棒呀！我们来比赛读好吗？
（男生读、女生读、指生读。）。
老师：你们读得真好，掌声鼓励。
老师小结。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇十
一、教材分析。
本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。
二、学习目标。
1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。
3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。
三、教学重点、难点。
重点：认识生字，会正确流利地朗读。
难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。
四、课前准备：贴画。
五、学习预设：
一、导入激趣。
今天，老师给小朋友带来了一位学习伙伴，(出示竹排图)，你认识它吗?
(师板书：排)齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系?
是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。
(将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。)。
你坐过竹排吗?你对竹排有哪些了解?(师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色。)。
(竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。)。
出示课题。让我们一起读一读吧!学习“中、游”。
二、初读课文，初步感知。
下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读熟练，等听到老师说停的时候，你就停下来。
生自由读课文。
指名读(小黑板出示课文)。
(《新课程》提倡，教学中要充分利用教学资源。课文插图正是的教学资源，为此，第一次自由读时，安排学生看课本读，意在引导学生利用插图帮助自己理解课文。之后的看小黑板指名读，却是为了集中学生注意力，更好地完成后面的教学而设计的。)。
三、图中感悟，随文识字。
在帮忙之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。
下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢?(小朋友自由准备，也可同桌商量。)。
(后面各分句的学习，根据学生的回答而随机学习，并不一定按照备课的过程依次学习。)。
1学习“小竹排，顺水流。”
现在，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢?(竹排)。
竹排在哪儿呢?(在小河里)那我们应该先画上什么?(小河)师板画。
(引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。)。
我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗?
(请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。《新课程》指出，要尊重学生的独特体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣。)。
来，我们看着图，把这句话说一说。
2学习“鸟儿唱，鱼儿游。”
小鸟为什么唱歌呢?(因为它很开心。)为什么这么开心呢?(因为这儿的景色很美)。
这么美的景色，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了?(小鱼)。
小鱼在河里干什么?(跳、游)它们为什么跳呢?(它们很高兴)。
你能把它高兴的心情读出来吗?指名读。
3学习“两岸树木密”。
画好了鱼儿、鸟儿，接着我们该画什么了?(树)板书：树。你发现了什么?
树在哪儿?(两岸)两岸是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)。
是的，河的两边就叫两岸。齐读两岸。看这两个字，你有什么发现?
(师板画一棵树。)你觉得我这样画行吗?为什么?
(如何理解树木密呢?单纯的告诉学生树木密的意思，也许可节约许多时间，但学生没有主动参与的过程，被动的接受往往没有主动地探索来的印象深刻。师只画一棵树，是让学生感受到，树木太稀了，与文中树木密存在很大的差异，应多画一些树，才能体现树木密。这种以故意出错引导学生纠错的方法，能有效地促进学生对词句的理解。)。
这儿的树多密呀，你能读出它的密吗?自由读。
4学习“禾苗绿油油”。
岸边除了树木，还有什么呢?(禾苗)禾苗是怎样的?(绿油油)贴图。多么多的禾苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定高兴极了。
齐读“禾苗绿油油”。
5看图，再现课文前面所学诗句。
通过我们的共同努力，小竹排看到的美丽景色被我们画出来了。现在，让我们看着图，说一说诗歌的内容。
6学习“江南鱼米乡”。
看着这么绿油油的禾苗，老师想到了很多。你有没有想到什么呢?(生若答不出来，师引出。)你想知道我想些什么吗?我在想啊，这么绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方，我们叫它米乡。(板书：米乡)。
而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。(师板书：鱼米乡)。
(“鱼米乡”的教学，结合鱼乡、米乡进行理解，让学生对“鱼米乡”有了深刻的理解。对江南也有了更多的认识，激发了学生爱江南、爱家乡的情感。)。
鱼米乡在哪里?(江南)读“江南”。指名读，读准后鼻音。
现在老师告诉你们一件很重要的事：我们浙江、我们衢州也是江南鱼米乡，让我们把写我们自己的地方读一读。
江南这地方真是太美了，我都很想来说一说，可以给个机会我说一说吗?
8读整首诗。
江南这地方太美了，让我们一起再来欣赏一下它的美吧!齐说。
想不想单独来试试。(想)。
那我们就来个擂台赛，读得好的，就请他站着，看看我们班谁朗读水平。
9背诗。
这首诗歌，你会背了吗?让我们一起来背一背吧!
四、出示生字，巩固练习。
小朋友真能干，课文都会背了。如果我把生字宝宝从课文里拿出来，你会读吗?
出示生字，读生字。
师范写生字。
生写字练习。
五、小结。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇十一
这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，鸟儿唱，鱼儿游，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。
课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。
这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，这关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。
2.教学目标及确立的依据。
根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：
知识与能力：
（1）理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南，热爱自己的家乡。
(2)用自己的方式认识12个生字，认识三个偏旁。
(3)能够正确流利地朗读课文，利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语，过程与方法1)、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。
(2)在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。情感、态度、价值观:《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。
3、教学重难点及确立的依据。
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：认识笔画、偏旁和生字；能够正确流利有感情地朗读课文。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1、学生状况分析及对策。
一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。
2、教学内容的组织与安排。
我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是：
一是推荐旅游景点，组织小旅游团。
（1）小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道你们有兴趣听我介绍一下吗？这时我用课件展示旅游景点介绍，文字全部注音（介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。）各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。在那里，您可以乘坐竹排这种特殊的水上交通工具领略如诗如画的美景。
（2）各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如用部件法记排，用动作发记游唱，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住流……排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。
（3）经过学习后，学生基本掌握了要认识的生字，这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固，学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。
（1)、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。
(2)、我用多媒体课件展示竹排画面,用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐竹排顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会情不自禁地朗读起课文。
(3)、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解。自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽，那就把你的喜爱之情读出来吧！选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。有一千个读者，就有一干个哈姆雷特，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。接着利用课件和图片资料帮助理解顺水流，树木密的密、江南鱼米乡、小小竹排画中游等词。解决本节课的难点。品味朗读。在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗？那我们应该用怎样的心情来读呢？鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情；江南鱼米乡，小小竹排画中游读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟江南鱼米乡的美景。学生在旅游情境中感受到了快乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标中努力建设开放而有活力的语文课程这一理念。
三是创造性地朗读：我也试做导游。
小朋友们，喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？同时利用课件创设情境，让学生入情入境。这样设计能够将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。
四是课外拓展延伸，积累丰富语言。
（1）.质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。学起于思，思源于疑。爱因斯坦也说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。
（2）.扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。
（3）.课外作业：江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在《知识小宝库》里，还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。六、说板书设计由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画，最后让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。达到了教育的最终目的。
1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。
2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。
3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。
5．据学法指导自主性和差异性原则，让学生在画一画---读一读---议一议---说一说的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，学会求知的方法。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇十二
1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
挂图、卡片。
2课时。
第一课时。
一、看图，揭示课题。
1、一边看图，一边听音乐。
2、看了这幅图，你有什么感受?(引导学生结合图上的内容谈体会)。
3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么?有什么不懂的`地方?
二、初读课文。
1、借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读，帮助正音。
3、自由读后，开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
三、再读课文，理解课文。
1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说?
(1)结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。
(2)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。
(3)指出图中的禾苗。
2、提出自己不理解的词或句子。
引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香?(禾苗绿油油)。
师：江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。
四、朗读、背诵。
1、朗读课文，感受江南水乡的美。
2、请学生朗读。先个人读，再小组读，最后全班伴随音乐朗读。
3、看图试着背诵。
第二课时。
一、复习导入。
哪个小朋友愿意把课文背给大家听?
二、激发想象，丰富情感。
1、一边听音乐，一边听老师朗读课文，想象江南水乡的美丽景色。
2、说说你自己查到的资料。
三、复习巩固生字词。
1、不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生记忆生字的字形。
3、出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考一考。
4、做“汉字开花”游戏：一个花瓶上插着一些花，告诉小朋友，每一朵花可以开出一个词语。一小组为单位进行开花竞赛，比一比哪一组开的花多。
四、练习用“abb的什么”说词语，帮助学生积累词汇。
绿油油的小草白茫茫的雾黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金灿灿的太阳。
五、指导书写。
1、出示“日”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画横折钩，再仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。
2、“中”先引导学生学会寻找压线笔，再跟老师一起书空，认识新的笔画“”。然后学生书写一个。
3、“口”由学生自己观察后书写。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇十三
学习目标。
1.认识12个生字，和三个偏旁；
2.正确，流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，知道江南是十分美丽，富饶的地方，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
学习重难点。
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，知道江南是十分美丽，富饶的地方，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
学习准备。
课件，生字卡。
学习过程。
一、看图，揭示课题。
1．播放表现江南风光的民族乐曲，一边看图，一边欣赏乐曲。
2．看了这幅图，你有什么感受？
3．出示课题，学生读课题，读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？
二、初读课文。
1．借助拼音，读准字音，读痛句子。
2．请学生朗读课文，其他学生认真听，帮助正音；
3．自由读后，开展朗读竞赛。
4．请学生当小老师，带领大家读准生字的字音。
三、再读课文，理解课文内容。
1．读了这首诗歌，我们都知道江南的美，美在哪里，谁能说一说？
2．结合看图，理解“竹排“是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。
3．运用课件动态演示“顺水流”
4．看图了解“密”的`意思。
5．指出图中的禾苗。
6．提出自己不理解的词或句子。
（引导学生了解“江南鱼米乡”）。
四、朗读，背诵。
1．朗读课文，感受江南水乡的美。
2．请学生朗读，先个别读，再小组读，最后全班伴随乐曲朗读。
3．看图试着背诵。
五、小结。
通过有节奏，加重音的方法进行指导朗读，学生朗读能力进步得快。
第二课时。
学习目标。
1、会写“口，中，日”三个字，认识2个笔画。
2、指导学生说话。
学习重难点。
学习生字；指导学生说话。
学习准备。
课件；平台。
学习过程。
一、复习导入。
二、激发想象，丰富情感。
1．一边听音乐，一边听老师朗读课文，想象江南水乡的美丽景色。
2．联系自己旅游的见闻，说说江南的美丽景色。
三、复习巩固生字词。
（1）学生认读。
（2）小老师带读。
（3）玩游戏。
学习生字。
（1）读准音（通过多种形式的读）。
（2）指导写（学生说方法，教师范写）。
（3）了解义（看图组词，说话）。
四、巩固练习。
1、读课后练习题。
2、学生写生字：先描再写。
五、总结。
附板书范写的生字。
教学反思。
我利用多媒体课件创设情境，通过欣赏图片再有目的的让学生看图说句子，充分调动学生的感官去感受江南水乡的美，唤起了学生已有的生活经验，激起了学生表达的欲望。当一名学生提出朗读时遇到了困难，无法进入到课文所描写的情境中去时，我意识到虽然学生通过多媒体课件对江南水乡的美景有了初步感受，但是还没有引起情感上的共鸣，无法让学生有身临其境的感觉。因此，我适时地引导、启发学生展开丰富的想象，进一步深化学生的情感体验。通过想象，学生拥有了广阔的天地，并迅速投入到朗读课文的语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养和想象能力。
小学一年级语文小小竹排画中游教学设计（实用14篇）篇十四
1.教材的地位与作用这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，他关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。
2.教学目标及确立的依据：根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：
一。知识与能力。
2、用自己的方式认识12个生字，认识三个偏旁。
二。过程与方法。
1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。
2、在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。
三。情感、态度、价值观。
《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。
3、教学重难点及确立的依据：针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：1、认识笔画、偏旁和生字。2、能够正确流利有感情地朗读课文。
1、学生状况分析及对策一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。
1、说教法。
1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。
2、说学法。
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“画一画---读一读---议一议---说一说”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，学会求知的方法。
课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。
领略如诗如画的美景。2各位小游客，对我们的旅游景点满意吗?如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。3经过学习后，学生基本掌握了要认识的生字，这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固，学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。
二乘坐小小竹排，畅游江南美景。1、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。2、接着我用多媒体课件展示“竹排”画面。用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心!在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会情不自禁地朗读起课文。3、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解(1)自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽，那就把你的喜爱之情读出来吧!(2)选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流”，树木密的“密”、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”等词。解决本节课的难点。(3)品味朗读。在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗?那我们应该用怎样的心情来读呢?鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，“小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情;“江南鱼米乡，小小竹排画中游”读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟“江南鱼米乡”的美景。学生在旅游情境中感受到了快乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。
三创造性地朗读：我也试做导游。
小朋友们，喜欢这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢?同时利用课件创设情境，让学生入情入境。这样设计能够将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。四、课外拓展延伸，积累丰富语言1.质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。2.扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。你会背哪些描写江南的诗词?语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。3.课外作业：江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的`图片或资料，记在《知识小宝库》里，还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。
由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画，最后让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。达到了教育的最终目的。