我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
思维创新心得体会篇一
随着教育理念的不断更新与创新，思维创新课程逐渐在教育领域中占据了重要的地位。在我所在的学校中，也开始了思维创新课的实施。我参加了这门课程的学习，从中受益匪浅。下面将我的心得体会总结为五个方面，以飨读者。
第一节：课程背景及目的
思维创新课是一门面向未来的新型课程。与传统的课程形式不同，思维创新课程以创造力为核心，包罗万象，融合多种学科思维。它旨在帮助学生培养创新能力和实际应用能力，又能开拓学生的思维范畴，使学生更好地适应未来发展的需求。
第二节：特点与难点
思维创新课程具有以下特点：1.重视学生的主体意识，强调以学生为中心；2.融合多领域知识，具有跨学科的特点；3.注重培养创造力、实际应用能力和团队协作能力；4.开放性和革命性的教学方式，不必拘泥于传统的评价体系。
然而，在学习过程中也存在着一些难点：1.思维创新式的课程设计对教师的教学能力提出了严格要求；2.课程涉及面广，需要学生具备各方面的知识储备；3.对学生语言能力、表达能力和思维深度有较高要求。
第三节：课程内容
思维创新课程主要涵盖了以下内容：1.创意思维：包括创新思维、发散思维、侧重思维、系统思维等；2.实践应用：其中涉及编程、设计、文本制作、媒体创作、科研等方面；3.学科结合：内容涉及数学、物理、化学、生物等多个学科；4.团队协作：通过小组活动，帮助学生学会合作、发挥各自能力。
第四节：学习效果
经过一学期的学习，我的思维水平有了明显的提高。在创新能力方面，我现在能够融合各种思维模式，不断跳出常规思维，付诸实践并取得明显的成果。在实践应用方面，我学会了媒体制作、编程与科研等多种技能，具备良好的实际操作水平。在团队合作方面，我能够倾听他人的想法，更好地与团队成员交流，提高了整体的协作效率。
第五节：展望与肯定
思维创新式的教育理念逐渐被广泛认可，成为当今教育领域的一个热点。在未来，思维创新课程将继续发扬其优势，推动教育创新发展。
最后，我要肯定思维创新课的推出，它不仅为我们学生提供了更广阔的思维空间，更彰显出教育是多元化的。我们将会在这样一种开放、自由、创新的氛围中，让思维跃动，跟上时代的步伐。
思维创新心得体会篇二
在人的智力结构中，思维处于核心地位，是整个智力活动的最高调节者。如果没有思维的积极参与，智力活动将停留在较低的层次和水平上，语教学活动就难以进行。为开启学生的创新思维，提高学生的学习水平，成为学习的主人，我在上一阶段的基础上，又对学生进行了以下几个方面的实践和研究：
古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。学生经过前一阶段的训练，已基本上具有了一定的质疑能力，随着年级的升高，学生的认知水平、思维的深刻度有了一定的提高，就应该给学生提出更高的要求。于是，我针对高年级以篇的认知为重点，向学生提出了更高的质疑方法：1对题质疑，强调并不是停留在向我们介绍的内容上的质疑。2对篇中段落之间的关系质疑。对中的关键词、句、段的表达作用质疑。4在理解全主要内容时质疑。在学习写作方法上质疑。
要让学生掌握质疑问难的方法，教师必须要舍得花时间，引导学生在学习过程中发现问题，思考问题，在发现和思考问题中深入进行阅读，从中培养学生创新质疑的意识和能力。如教《太阳》一时，我要求学生对题质疑，学生就提了“太阳有多大？有多热？太阳和我们人类有什么关系？”等这些问题，其实，这些问题学生在预习中已有所知道，根本不能激起学生的学习兴趣，针对这一现象，我就对学生说，刚才同学们看了题后提的问题你们现在能回答吗？学生们响亮地回答：“能！”“既然能回答，那为什么还要把它当作问题呢？”这时，学生们面面相觑，我就马上接着说，那你们能不能提一些自己真的非常想知道的问题呢？经我一点拨，学生们的思维就活跃起了，有的问：“书中说太阳很大，要10万个地球才能抵得上，这么大，它到底有多重呀？”有的问：“太阳的温度这么高，我们人类是怎么测出的？”有的问：“为什么要用一个神话故事开头？”等，显然这些问题都是学生在预习之后，进行一番思考过的问题，这才是学生真正的智慧之花。学生经老师一点拨，也明白了看题提问的方法。
教学中，必须教学生有疑，有疑才能产生读书的兴趣，才能明白读书的目的。我在讲读时要求师生互动，允许学生随时提问，以便及时捕捉他们思维的火花，使学生的主体作用得以充分的发挥，并引导学生自己去解疑，使学生的参与向深层次推进。如我在教《晏子使楚》这一的第四自然段时，一位学生提出这样一个问题：“晏子有充足的理由可以反驳楚王，为什么要装着很为难的样子，说完还要故意笑了笑呢？”这是一个相当有价值的问题，我及时地加以肯定和鼓励，但没有急于做出回答，而是顺着他的问题发问：“是呀，晏子为什么会这样做呢？你们能自己读懂吗？”于是学生兴趣大增，参与热情高。通过自读、四人小组讨论，终于满意地找到了答案。学生们通过长期的训练，在质疑水平上已具有一定的探索性、深刻性、独创性。
（一）、抓住中心词，精心设计练习，开启学生思维。
中心词是一篇的眼，贯穿于全。抓住中心词，精心设计练习，既加深对内容的深入理解，又能开启学生的思维。如我教《草船借箭》这一时，先引导学生围绕“神机妙算“这个中心词，熟读找出有关语句加以体会，然后在此基础上，设计下面练习，让学生各抒己见，充分讨论。1假如鲁肃不肯“帮忙”，——。2假如第三天没有雾或者不是“大雾漫天”，——。假如曹操听到鼓声和呐喊声，就下令曹军“出动”，诸葛亮不但——，还可能——。4假如这二十只船驶回南岸时，不是“顺风顺水”，——。诸葛亮预见到这些“假如”都不会出现，所以说他——。这五个练习中，前四题要求学生设想一旦这些“假如”出现后会发生的不同的情况，第五题则要求学生分析诸葛亮怎样预见到这些“假如”不会出现。通过教师引导，学生讨论，既加深了对的理解，进一步了解了诸葛亮，又开启了学生的创造性思维。
（二）、模拟情境，渲染情感气氛，开启学生思维。
生活阅历，时代背景的不同，以及地域差异等都成为学生情感体验的障碍，跨越这一障碍的好办法，就是借助视听媒体，创设“场效应”，使学生“直接”见其人，闻其声，观其事，临其境，让学生在情境的渲染下，开启创造性的思维。如我在教《桂林水》一时，在悠扬的音乐中，播放录像，出示画外音：漓江的水平静而清澈，两岸奇峰罗列，姿态万千，再加上空中云雾迷蒙，江上竹筏小舟，间绿树红花，犹如一幅连绵不断的画卷。这样以图示境，以声传情后，我指着江面小舟说：“现在你就在其中一条船上，说说你看到了什么？有什么感受？”关闭画面，此时的学生还沉浸在美丽的画面中，描绘美丽的画面正是心中所求，学生们富有创意的描绘就从口中诞生了。
（三）、理解内容，延伸情节，开启学生思维。
延伸情节，就是对叙事类，依据其原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”。有些在高潮处嘎然而止，给读者留下了巨大的想象空间。教师可根据这一特点，顺势引导学生延伸情节，不仅可以深化中心，而且发展了学生的想象力和创造力。我在教《月光曲》一时，中讲到等盲姑娘兄妹俩苏醒过时，贝多芬早已离开了茅屋，飞奔回客店记录《月光曲》，而没有提到盲姑娘兄妹俩苏醒过后，会发生些什么事？这就给学生留下了巨大的想象空间，于是我因势利导，要求学生说说盲姑娘兄妹俩苏醒过后发生的事。学生们一经提醒，他们就根据对人物已有的认识，展开丰富的想象，描绘出一个个感人的情节。
（四）、加深理解，换向思考，开启学生思维。
换向思考，就是改变一下思考的方向，这有助于学生加深对内容的理解，也促进了学生思维的灵活性。如我教《落花生》一时，学生们通过学习明白拿落花生同桃子、石榴、苹果比较是为了赞扬落花生默默无闻，把果实埋入地里，不讲外表好看，只求对人有用的品质。训练学生思维的灵活性，从而深入理解。在教学中，我让学生换个角度思考，让他们赞扬一下石榴、桃子、苹果，学生们兴致就了，有的说，石榴外表粗糙，果肉却晶莹透明，说明它有不讲外表只求内里充实的好品质。有的说，桃子、苹果外表好看，果肉又鲜美，是表里如一的典型。这样一说，学生们思维得到了发展，也明白了作者写的目的在于宣传一种精神，而不是评判落花生、石榴、桃子等。
通过以上这几种途径的探索和实践，学生的提问能力有了很大进步，思维也明显地活跃。在阅读教学中，对学生进行创新思维的训练，其切入口，形式、方法是多种多样的，也是灵活多变的，我们只要能够自觉地注意这个问题，不失时机地鼓励学生大胆创新，必将产生好的效果。
思维创新心得体会篇三
思维创新课是一门开放性的学科，其目的是培养学生的创造力和创新意识。在这门课程中，老师将学生从传统的思维模式中解放出来，引导学生自由地思考问题，鼓励这些思考过程中的奇思妙想和自发创意。在我的学习过程中，我也积累了一定的心得体会，下面就让我来分享一下吧。
第一段：用心理创新法探索问题
思维创新课程的第一课非常有启发性，老师教授学生用心理创新法探索问题。在这里，我们学习到的，并不是传统意义上的“武器库”，而是一种独特的思维方法。在实践过程中，我发现，这种思维方法更注重解决问题的过程，而非结果。在与同学们的讨论中，我们自然地遵循了思维创新法的步骤，不再是盲目地找问题的“症结”，而是努力探索问题背后的原因。我们尝试从多个维度思考，寻找问题的本质，最后找出正确的解决方案并付诸实施。这个过程让我们发现了许多新鲜有趣的思考方式。
第二段：跳出盒子思考
在思维创新课程的教学过程中，我们了解到了许多有趣的创造性思考方式。其中一种跳出盒子的思考方式，就是寓言思维法。这种思考方式会模拟动物或物品的行为特征，进而推导出一些“跳跃”的、独特的创意思路。在老师的指导下，我们采用了这种思维方式，成功地解决了几个难题。通过模拟动物的行为方式，我们发掘出了很多新的思考方式。这让我意识到，想要创造出独特的作品，就需要跳出自己的思维盒子，找到与常规不同的思考方式。
第三段：发挥联想思维的无穷魔法
在思维创新课上，我们学会了如何进行关联思维，也就是联想思维。联想思维是一种通过不同的概念、事件和物品之间的相似点，来得出新想法的方式。在课堂上，我们参与了一些体验活动，比如观察一幅画，然后写下一篇与之相关的故事。这种创造性活动让我们培养了联想思维的能力。我们也经历了各种各样的联想思维曲折的思考过程，有时候可以得到意想不到的结果，这种思维方式的应用，在平时的日常生活中也是非常有价值的。
第四段：群体智慧更为高效
在思维创新课程中，我们也探讨了群体智慧的力量。课堂上，老师提供了一道难题，让同学们进行小组合作活动。在此过程中，我们不断交流、讨论，借鉴彼此的想法，最终共同达到任务的成功解决。这种合作和讨论的过程，让我感受到群体智慧的高效，尤其是在解决复杂问题时。而且我们团队中每个人都有自己强的领域，所以各个领域的人合作更容易达到意想不到的成果。这也让我认识到，合作和交流是培养创新能力的一条重要途径。
第五段：思考提升人文素养的价值
思维创新课程提升了我对人文知识和世间万物的关系的认识，同时也加深了对人生的思考。在平时课堂和作业的过程中，既有关于人类发展史的古老传说，也有科学知识和现代文化的引导。思考生命意义，肯定我们送出是非自然问题，在思维创新课程教学中，我们也学习到了如何从哲学角度分析问题，单从自己思维盒子出发的想法，难免是有局限性的。从不同方面观察问题，可以获取更加深入全面的认识。学会使用哲学观点看待问题，在实践中，我也深感到它对我个人的思维表达方式的改变。并且，很多生活中的经典格言也透过这门课以及老师的解析，让我们深刻理解人生的多样性。
总结：
思维创新课程培养了我们的创造性思维和解决问题的能力。在课程过程中，我们探索了多种思考方式，如心理创新法、跳出盒子思考、联想思维等。更重要的是，在课堂上的群体智慧和个人思考过程中，我们加深了自己对生命本质的理解，提升了人文素养。希望这门课程未来能够更广泛地推广，让更多的学生都能从中受益。
思维创新心得体会篇四
刻育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系，新联系或新答案，用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经验基础上，重新组合产生新的前所未有的思维结果，并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此，它是智力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心，忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。
苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲，也叫学习兴趣，是力求探索，认识客观世界，渴望获得科学知识不断追求真理。求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象，了解对象产生的原因，找出规律性的东西，它是活动动机最现实最活跃的因素。培养创新思维的关键，首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。
问号更像种子，在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在“牛顿第一定律”教学开始时，教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动，问学生：“黑板擦为什么会运动”学生答：“因为它受到力的作用”；马上停止推动，黑板擦静止下来，又问学生：“黑板擦为什么停止了运动”学生答：“因为它没有受到推力的作用；”再问：“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能继续飞行呢”……这样通过步步设疑，牢牢抓住学生的思维，激起学生知慧的火花。
又如讲“重力”这一节时，提问一：什么叫力力的作用效果是什么提问二：手推铅球，铅球离开手后，在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等，这种说法对吗为什么提问三：竖直向上抛出的一小球，速度越来越小，这主要是受到空气的阻力，这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学知识，提问二是制造悬念。引导学生注意常犯错误：“受到向前的推力”，为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础；提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课题，创设情景，制造悬念，启发学生创造思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说，真是一石激起千层浪，使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中，层层迭进，波澜起伏，体会成功的喜悦，激起学生迸发出创造的火花。
布鲁纳的理论认为：人们同周围世界的相互作用，都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类，如果刺激输入与人们已有的类别全然无关，那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中当然包含了理解和误解。这时就需要教师精心设计与该知识有关的实验和教学教案，引导学生进行仔细观察、分析、比较，透过种种非本质的表象，看清实质性的问题。如关于浮力的问题，学生早已知道浸在水中的物体要受到浮力，但常常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大，而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小，这些似是而非的概念常给正确概念的建立和巩固造成许多困难。但如果我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见怪的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新画面。比如，针对上述学生对物体浮沉的错误认识，设计一个小实验，测出漂浮在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。这一情景与学生头脑中原有概念冲突的矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们主动思考，探究一个“为什么”的答案，从而产生浓厚的学习兴趣。
善于利用，巧妙设计，就可以变不利为有利。又如提出：人离镜越远，像看起来就变大。是不是距离变化了，镜中的像大小也变化了呢这个结论显然与正确的平面镜成像规律是矛盾的，但这是学生头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验，发现象和物等大，原来的观念就站不稳脚跟，然后再提问：“为什么太阳看上去那么小”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。
又如：“力是维持物体运动的原因”等等许多物理概念，在物理教学中一直干扰物理概念的形成和掌握，这就要求我们在教学设计上多动脑筋，多想办法，与这些“前科学概念”作斗争，同时激起学生学习物理的热情，展开他们丰富的想像力。
斥力而竖起，显示出电力线的形状，使学生惊叹不已；如先将一个剥去外壳的鸡蛋，置于较蛋稍小的玻璃瓶上，鸡蛋静止在瓶口上不动，接着拿去鸡蛋将洒精棉花点燃后投入瓶内，燃烧片刻，使瓶中空气稀薄，再将那只鸡蛋置于瓶口，可观察鸡蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面对这些意想不到的现象，不但使学生产生了浓厚的兴趣，而且能够激发他们探索其中奥秘的积极性和丰富的想像力。
物理概念相对来说都是比较抽象的，因而它建立往往需要足够的感性经验，需通过一些典型实验，使学生获得生动，鲜明的感性认识，从物理现象的特征出发，提出物理概念，使学生对所研究的问题产生强烈的兴趣。例如，在建立“惯性”概念时，事先演示两个小实验，“打蛋入杯和杯底抽纸”。提醒学生观察，当塑料片在棒击下飞出，而鸡蛋掉入杯中。一只盛满水的玻璃杯放在讲桌边缘，而杯底压一条纸将其突然抽出，杯子不落地，这时兴趣盎然，教师自然导入惯性概念教学。
物理教学中可以从多方位多角度来培养学生创新思维，只要我们根据具体要求，结合学生的特点，正确地应用科学的方法，并采取有效、合理的教学手段，充分调动学生的主观能动性，在培养学生良好的思维品质方面会有成效。
思维创新心得体会篇五
今天我第一次的学习了英特尔未来教育推出的创新思维技能的培训学习，首先对于这样的培训学习形式我感觉很好，很喜欢，张主任在大体的给我们概括学习要领和要求后，就让我们开始自主学习，我觉得先通过自我逐步的学习然后小组交流讨论然后再由张主任解决困惑的这种方式非常实用。现在我把我学习创新思维技能课程的体会聊表一下：
从学习的内容上来讲主要分为分别是seeingreason工具(因果图工具)、visualranking工具(排序工具)、showingevidence工具(论证工具)的介绍。每一种工具的介绍都包括了“概览及效益、工具试用、专题实例、教学策略”四个栏目。对于这些理论体系我不是很明白，但是它所倡导的教学理念和思想我能够领会，针对各个步骤的操作我很仔细的用心阅读并彻底的理解，然后和我们小组的老师讨论交流，针对有些环节和内容，我们边学习边思考并想怎么应用到我们今后的教学中，我是一名数学老师，我不由的想到针对数学这一学科特点，在以后的教学中我该怎么应用，上面所倡导的单元教学思想，及各环节的设计及可操作实施的细节步骤我很赞同欣赏，我觉得她能很好的发挥学生的思维极致及培养学生自主学习性，但是对于每个章节的内容或每个学科是不是都很实用呢?我还需要再认真的去思考这个问题，我想如果这种方法或步骤能够在改进一些，或者在日常的常态课上能灵活的揉入这些教学思想和特点我想应该是个完美的结合。我想我一定要好好的学习一番，然后再尝试一些创新和改进，使他能更好实际的应用到我们的教学之中，学无止境，教法也是无止境的，我相信没有最好只有更好。努力，加油!
篇五：对学生创新思维的培养体会
教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系,新联系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经验基础上,重新组合产生新的前所未有的思维结果,并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此,它是智力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式,忽略了学生的兴趣和好奇心,忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。
苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲,也叫学习兴趣,是力求探索,认识客观世界,渴望获得科学知识不断追求真理。求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象,了解对象产生的原因,找出规律性的东西,它是活动动机最现实最活跃的因素。培养创新思维的关键,首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。
1、问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门。
问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在“牛顿第一定律”教学开始时,教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停止了运动”学生答:“因为它没有受到推力的作用;”再问:“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能继续飞行呢”……这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。
又如讲“重力”这一节时,提问一:什么叫力力的作用效果是什么提问二:手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等,这种说法对吗为什么提问三:竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学知识,提问二是制造悬念。引导学生注意常犯错误:“受到向前的推力”,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础;提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课题,创设情景,制造悬念,启发学生创造思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说,真是一石激起千层浪,使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中,层层迭进,波澜起伏,体会成功的喜悦,激起学生迸发出创造的火花。
2、设计概念冲突情景,激发学生学习兴趣
布鲁纳的理论认为:人们同周围世界的相互作用,都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类,如果刺激输入与人们已有的类别全然无关,那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生,头脑中对物理问题的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中当然包含了理解和误解。这时就需要教师精心设计与该知识有关的实验和教学教案,引导学生进行仔细观察、分析、比较,透过种种非本质的表象,看清实质性的问题。如关于浮力的问题,学生早已知道浸在水中的物体要受到浮力,但常常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大,而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小,这些似是而非的概念常给正确概念的建立和巩固造成许多困难。但如果我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见怪的问题上的似是而非之处,出其不意地在他们面前展开一幅新画面。比如,针对上述学生对物体浮沉的错误认识,设计一个小实验,测出漂浮在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。这一情景与学生头脑中原有概念冲突的矛盾,将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感,促使他们主动思考,探究一个“为什么”的答案,从而产生浓厚的学习兴趣。
善于利用,巧妙设计,就可以变不利为有利。又如提出:人离镜越远,像看起来就变大。是不是距离变化了,镜中的像大小也变化了呢这个结论显然与正确的平面镜成像规律是矛盾的,但这是学生头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验,发现象和物等大,原来的观念就站不稳脚跟,然后再提问:“为什么太阳看上去那么小”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。
又如:“力是维持物体运动的原因”等等许多物理概念,在物理教学中一直干扰物理概念的形成和掌握,这就要求我们在教学设计上多动脑筋,多想办法,与这些“前科学概念”作斗争,同时激起学生学习物理的热情,展开他们丰富的想像力。
3、演示实验的美妙绝伦,使学生在惊叹之余体会到物理学的魅力所在,从而产生浓厚的学习兴趣。
斥力而竖起,显示出电力线的形状,使学生惊叹不已;如先将一个剥去外壳的鸡蛋,置于较蛋稍小的玻璃瓶上,鸡蛋静止在瓶口上不动,接着拿去鸡蛋将洒精棉花点燃后投入瓶内,燃烧片刻,使瓶中空气稀薄,再将那只鸡蛋置于瓶口,可观察鸡蛋慢慢地被“吞入”,最后落瓶中。面对这些意想不到的现象,不但使学生产生了浓厚的兴趣,而且能够激发他们探索其中奥秘的积极性和丰富的想像力。
物理概念相对来说都是比较抽象的,因而它建立往往需要足够的感性经验,需通过一些典型实验,使学生获得生动,鲜明的感性认识,从物理现象的特征出发,提出物理概念,使学生对所研究的问题产生强烈的兴趣。例如,在建立“惯性”概念时,事先演示两个小实验,“打蛋入杯和杯底抽纸”。提醒学生观察,当塑料片在棒击下飞出,而鸡蛋掉入杯中。一只盛满水的玻璃杯放在讲桌边缘,而杯底压一条纸将其突然抽出,杯子不落地,这时兴趣盎然,教师自然导入惯性概念教学。
物理教学中可以从多方位多角度来培养学生创新思维,只要我们根据具体要求,结合学生的特点,正确地应用科学的方法,并采取有效、合理的教学手段,充分调动学生的主观能动性,在培养学生良好的思维品质方面会有成效。
思维创新心得体会篇六
近年来，随着科技的飞速发展和社会经济的迅猛发展，创新已成为了推动社会进步和个人发展的重要驱动力。作为学习者和思维者，我深感读书对思维创新的重要性。通过阅读，我不仅可以拓宽自己的知识面，还能培养自己的思维能力和创新精神。在读思维创新的过程中，我深感受益匪浅。本文将结合自身的经历和心得，探讨读思维创新的体会。
首先，读书是创新的源泉之一。通过阅读，我可以了解到各种各样的观点和思想，进而拓宽自己的思维边界。《百年孤独》这本书让我深感作者独特的创作思维和奇特的叙述方式。在读完这本书之后，我不仅对拉丁美洲文学有了更深刻的认识，也对小说创作产生了全新的思考。我开始尝试用不同的角度和方式来表达自己的故事和观点，这种创新的尝试不仅让我发现了自己的潜力，也丰富了我的思维和语言表达能力。
其次，读书可以培养创新思维。在现实生活中，我们常常会碰到各种各样的问题和难题。而通过阅读各类书籍，我们可以学习到不同的思维方式和解决问题的方法。例如，在阅读《思考，快与慢》这本书时，我了解到人们在决策时往往会受到各种偏见和认知错误的影响。这让我反思了自己的思考方式，并开始尝试从不同的角度和视角来审视问题。在实际应用中，我发现这种创新的思考方式能够帮助我更好地找到问题的本质，并提出更富有创意的解决方案。
再次，读书可以激发创新灵感。在阅读过程中，我常常会被书中的一些观点和想法所启发。比如，阅读科幻小说《三体》时，我被书中描绘的宇宙波澜壮阔的世界深深吸引。这让我开始思考人类未来的可能性和科技对社会的影响。我开始关注科技前沿领域的发展，积极参与到相关的研究和创新中。正是通过这种对阅读的灵感的转化，我深入研究了人工智能领域，并通过自己的努力和创新，取得了一些突破性的成果。
最后，读书培养了我的创新思维习惯。在过去的日子里，我为了学习和思考，养成了每天阅读一定篇幅的习惯。通过这个习惯，我逐渐养成了独立思考、持续学习和不断创新的习惯。这为我在学业和工作中具备了更高的竞争力。同时，通过读书锻炼出的创新思维习惯也让我能够更好地应对生活中的各种挑战和困难。我相信，只要保持对知识的渴望、对创新的追求，我的创新思维能力将不断提升，为我自己和社会创造更多的价值。
总之，读思维创新是一条无穷尽的道路。在这条道路上，我将不断探寻和思考，不断学习和创新。通过阅读不同的书籍，我可以拓宽自己的思维边界，培养创新思维，激发灵感，并养成创新思维的习惯。这些都是读思维创新给予我的宝贵财富和体验。我希望未来继续努力，不断挖掘自身的潜力，用创新的思维为社会发展和个人成长做出更大的贡献。
思维创新心得体会篇七
通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。
一、要善于发现问题
在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。
发现问题，最主要的是增强观察能力。一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民-意，群众是否乐意接受和执行。三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发现。
二、要掌握最基本的方法
要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。
第一，加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。
第二，对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。
第三，借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。
三、要勇于付诸实践
创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。
唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花明”;反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。
创新思维，对于基层司法行政管理人员来说颇为重要，它是一种要求，也是一种责任。在实现基层司法工作科学发展的进程中，我们要做创新思维的模范，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理，把单位各项工作可能遇到的矛盾和问题都想到，把解决矛盾和问题的办法都想到。以思维创新推动工作创新，努力实现基层司法所更好更快的发展。
思维创新心得体会篇八
在当今社会，科技的快速发展和信息的爆炸性增长，使传统的思维方式已经无法满足对创新的需求。因此，我通过阅读一些与思维创新相关的书籍和文章，不断探索和学习新的思维方式，获得了一些心得体会。下面我将分享我的一些读思维创新的心得体会。
第二段：培养多元思维
传统教育很容易陷入单一思维模式的困境，但多元思维是创新的基础。通过阅读一些多元思维方面的书籍，我发现要培养多元思维，首先要放下旧有的观念和偏见，敞开心胸接纳新的思维方式。其次是了解和接触不同领域的知识和观点，通过广泛涉猎不同界别的书籍，可以获得更多的知识和观点，从而培养出自己独特的思考方式。另外，还需要培养灵活的思维能力，不拘泥于传统的思维模式，通过与他人的交流碰撞，找到新的思维路径。
第三段：跳出思维定式
而思维定式是阻碍创新的大敌。定式思维是指在特定情境下，一套固定而不可变的思考模式。为了跳出思维定式，我们需要不断提醒自己保持开放，拒绝固化的思维模式。通过读书，我发现思维定式往往是一种习得的思维方式，我们可以通过学习和实践来转变定式思维。阅读一些关于创新和突破思维定式的书籍，可以帮助我们了解定式思维的特点和弊端，并且提供了一些突破思维定式的方法和技巧，例如反问法、拓展思维等。通过不断的实践和锻炼，我们可以逐渐跳出思维定式，培养出开放而灵活的思维方式。
第四段：融合思维创新
在读书的过程中，我还发现了思维创新的另外一个重要方面，那就是思维融合。思维融合是指将不同的思维方式和观点进行整合，产生新的思维成果。而要实现思维融合，首先需要具备批判性思维的能力，也就是能够客观评估和分析不同的观点，并能将其与自己的思维方式进行比较和整合。其次，还需要培养系统思维的能力，即从整个系统的角度去看待问题，了解各部分之间的相互关系和影响。最后，还要学会逆向思维，即从与众不同的角度去思考问题，与常规思维方式不同的角度去分析问题，从而产生不同寻常的思考结果。
第五段：总结并展望
通过读思维创新的心得体会，我深刻认识到思维创新对于个人发展和社会进步的重要性。培养多元思维、跳出思维定式、融合思维创新是我在读思维创新过程中的核心体会。未来，我将继续努力探索和学习新的思维方式，不断提升自己的思维创新能力，为个人成长和社会进步做出贡献。
总结：读思维创新，是一个不断学习和探索的过程。通过培养多元思维、跳出思维定式和融合思维创新，我们可以开拓思维的边界，找到更多创新的可能性。只有不断提升思维创新能力，我们才能在快速发展的时代中不断适应和创造。
思维创新心得体会篇九
通过这学期对创新思维课的学习，感触非常深刻。我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。
下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法上台演讲，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。
在课堂上，时东兵老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了我们的思维能力。时老师分析的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们突破思维定势。因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考，跟着经验走。例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目标，反而得远离目标的道理。还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。
突破思维定势也就是要突破设置在你面前的一堵墙，从而寻找到解决问题的新路径、新方法。例如：1，如何将鸡蛋立起，仅仅是哥伦布解题时的一种方法吗?2，杯子里装着空气，为何很多人看不见?3，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上?在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。
举第3题来说，我们通常都会想到是将蜡烛的蜡滴在门上，然后把蜡烛粘上去等等，但却忽略了图钉盒的潜在功能，就是改变它的容器功能，而拓展它的支撑用途，这样小小的突破，就可以轻而易举地用图钉把图钉盒固定在门上，然后直接将蜡烛放进去。
我们常常把自己给限定在某个狭小的领域，个人在知觉上受到问题情景中经验功能的局限，而不能发现其可能的或潜在的功能，以致于不能解决问题。讲一个关于想象力的例子：任意给你一组词好比火水鱼虾，问你这些东西内在的关系，或者说你怎么把它们联系在一起，其实火与水是对比联想，水与鱼是相似联想，鱼与虾又是接近联想，很多东西并不是靠逻辑推理出来的，而只有当我们去大胆想象，通过各种联想去寻找各种解决问题的途径和方法，而不是只靠逻辑思维这一种方法。也许这就是我们为什么学习创新思维，这种不同于一般逻辑思维科学方法的原因吧。
曾有一项调查：员工中最缺乏的是什么?百分之九十九的领导者的答案是缺乏创造性思维。二十一世纪拥有知识和信息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“想象力比知识更重要”。
很多企业再雇佣员工的时候，领导者会用这个测试去察看候选人的创造力和想象力，你能用砖做什么。在企业中较量的不是知识和信息，因为你能获得这些，别人也可以获得，真正较量的企业中灵活的创造力。或许在没突破思维定势没有学创新思维时，我们一般只能想到它能用来修房子，其实它还有很多种用途。。。可是我们很少注重思维方法的学习，遇到问题也没有选择行之有效的思维方法来指导自己，思维技能的训练也只有上课才有真正练到。如何去突破思维定势，跳出逻辑箱突破那堵墙，想出更有效更简便的办法，加强我们的想象力，通过各种联想去寻找出解决问题的新路径新方法呢，因此我们就不得不加强对创新思维的学习。
在灵感思维中我们了解到，一个青年工从他女朋友穿得紧身裙上得到灵感，设计出可口可乐的瓶身。如今满街遍地是看得人们眼花缭乱的广告，那我们何不做“广告门”，这样岂不是大大增加广告的暴光率吗。。。如果是为了好看，也可以做“水帘门”，即新颖又好看且增加店面的档次。。。当一张书桌只能一个人做，但这时有同学想一起加入，或是家教老师得做旁边，为何不发明一个可以向四周延伸开来的分散折叠式书桌呢。。。它既可以一个人用也可以四五个人一起用多好呢!你能想象一条船和一个降落伞结合起来是什么?答案是：带降落伞的船。也许听起来很好笑，但它已经被发明并应用在实际生活中了，目的就是为了节省船的耗油量。
当今社会领导者一方面要求员工大胆创新，另一方面却没给员工足够的思考空间和时间，更多企业甚至鼓励员工加班加点，让员工疲惫不堪，认为工作时间的延长自然会做出更大的贡献，其实这样只会让员工的创造力下降，一个疲劳的人哪有精力去“灵机一动”?有一个公式：创造力=人×(信息+知识)，所以我们要重视创造性思维的开发，同时，我们更应加强在生活中对创新思维的应用。
思维创新心得体会篇十
近年来，越来越多的人加入健身行列，寻求健康生活之道。各种各样的健身方式层出不穷，其中团课渐渐受到大众的追捧。我的健身之路也是从单打独斗到尝试参加团课，才慢慢寻找到自己热爱且适合的健身方式。在团课中，不仅可以锻炼身体，还能收获思维创新的心得体会。
第一段：团课带来的思维创新
团课的参与形式与以往的健身方式有所不同，需要与他人一同完成动作以达到锻炼效果。而课程设计也十分丰富，不断挑战参与者的身体素质与耐力。这也意味着着参与者不仅需要运用传统的身体机能，还需要以不同的思维方式来应对在课堂上出现的问题，破解难题。
第二段：多元化的课程形式
现代健身中心为人们提供了各种各样的团体课程，不仅包括瑜伽、拳击、舞蹈等传统的健身项目，还有战斗操、踏板车、智能训练器等前沿的新兴项目。这些课程不仅丰富了人们的健身体验，也让参与者在练习中获得不同的思考方式，更好地发掘自己的特长，指导自己进行更加全面的健身活动。
第三段：精英教练的指导和带领
一个优秀的团队需要优秀的领导者，而在团课中，精英教练则充当了这一角色。他们采用独特的教学方法、灵活的教学模式来引导参与者进行全面的体能训练，让参与者在挑战中不断提高。他们主导下的团体运动更富有挑战性，总能让人们达到更高的身心境界，享受疲劳背后的乐趣。
第四段：结交各界新朋友
参加团体运动还有一个好处，就是有机会结识新的朋友。无论在运动过程中或者之后，我们都能找到志同道合的人，与他们建立更为深厚的关系。这种精神上的互动会进一步激发我们的潜力，增强团队合作能力。
第五段：团课思维创新的体验
经过一段时间的参加团课，我们也能够感受到自身的变化。思维创新能力不断提高，让我们的生活更为丰富多彩；锻炼身体的的同时，还能培养人际关系，建立人脉。
尽管参加团课需要一定的精力和耐力，但是就我个人而言，它带给我的思维创新和身体健康的益处真的十分难以抗拒。在这里，我要极力推荐团体运动，相信无论你是参加过还是没有尝试过，团体运动给每个人都带来了前所未有的快乐和成就感。