教学工作计划是教师反思和改进教学的重要手段，能够让教师不断完善自己的教育教学工作。下面是一些教学工作计划的样本，希望能为大家提供一些实用的参考和建议。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇一
教学目标：
1、分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，
2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。
3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。
4、通过片断练习，发展想像力。
教学重点、难点：
1、学会全面地分析、刻画人物形象。
2、培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。
教学过程。
一、导入。
（师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德）。
师：你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒，今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。（板书课题）。
二、检查预习。
1、挑写生字词（听意思写词语）。
2、（出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”
美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。
三、初读课文，整体感知。
1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据。
用上这样的句式：米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：“＿＿＿＿＿＿”
2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的`好处。
四、听读课文，畅谈体会。
可以围绕以下话题。
1、课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。
2、课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。
五、说说自己，培养情趣。
师：以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。
说话题目：《我和米妮比一比》《米妮，我想对你说》。
(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)。
六、小结。
正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。
七、作业。
片断练习，任选一题：
1、假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。
2、米妮回家后有什么遭遇呢？请你展开想象来续写童话。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇二
1.分析人物形象。
2.学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对人物的心理进行细致刻画。
3.通过片断练习，发展学生想像力。
过程和方法。
用讲授与讨论相结合的方法，培养学生结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。
情感态度和价值观。
通过朗读、讨论使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。
重点：品析“米妮打扫地毯下的尘土”的情节。
难点：将所悟到的道理转化为实实在在的行动。
一、情境导入。
畅所欲言要点：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚……。
2.“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”美国作家莫德?林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说、诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。今天，我们将随着这篇课文去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。
朗读、品味，摘记要点，进入老师创设的情境进行阅读分析。
二、熟悉课文内容。
1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据学生朗读、勾通、摘录，回答问题时要注意条理。示例：“她是个勤劳的孩子，文中第几段这样写道……她是个诚实的孩子，文中第几段这样写到……”
(估计学生的回答都是从正面描写的角度)。
2.引导：《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。
回忆旧知，背诵相关诗句。勾画、谈体会，分组讨论。
3.课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。学生通过变换题目练习，理解课文主要情节是“米妮打扫地毯下的尘土”，因为米妮诚实、善良的美德也主要是从这一情节体现的。
4.引导学生品味“米妮打扫地毯下的尘土”这一重点。体会作者运用形象化的心理描写写米妮内心深处的`斗争，生动感人。
要点：米妮没有打扫地毯下的尘土，内心深处久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起了扫帚，开始打扫地毯下的尘土。”
三、讨论作品意义。
引导：跟米妮相比，我们现在中学生的讨论发言，力求层次清晰，内容具体。
四、本课小结。
正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心的设计。在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。
问题探究。
调查研究内容：独生子女的性格特征。
活动步骤。
1.选取几位调查样本(以十名学生为宜)。
2.通过对其本人、同学、父母、老师采访和日常观察了解其性格特点。
3.分析其性格形成原因，并作出书面总结。
4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建议。5.监督约束其行为，直至有所进步。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇三
一.教学目的：
1.整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
2.分析米妮形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物形象的方法。
3.理解美德的内涵，体会故事深意，学习主人公的优秀品质。
二.教学课时：1课时。
三.教学过程：
1.导入：
（1）预习检查.
准确读出下列词语.
被褥真挚葱茏。
眷顾津津有味。
简要讲述童话内容〈由一名语文表达能力和概括能力强的学生完成〉。
（2）交流感受.
思考：米妮是一个怎样的孩子？
勤劳、善良、诚实、有礼貌、乐于助人的好孩子。
2.品析课文：
（1）浏览课文。
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。
（2）讨论交流。
正面描写：
〈1〉把家收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。
〈2〉洗盘子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。
〈3〉等她的手一暖和过来，就开始整理房子。（动作描写）。
侧面描写：
〈1〉小矮人们非常“高兴和吃惊”“不敢相信自己的眼睛”
〈2〉晚上小矮人回来了，他们发现炉子里的火烧的红红的饿，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。
〈3〉“那位小姑娘”星星们叫道“把屋子整理得像星光一样敞亮”
（3）思考：
（4）总结：米妮的故事告诉我们一个什么道理？
（5）延伸。
〈1〉找金点子。
a晚上7：00多了，可小青的爸、妈今天还在外面干活，小青应该怎样做？
c结合实际说一件能体现你勤劳或诚实的事例。
（6）写作练习。
要求：写一段50--100字的短文，描述自己熟悉的一个人，至少运用两种以上的描写手段，突出主要性格。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇四
《地毯下的尘土》选自美国作家莫德·林赛的《美德书》，文章讲述了一个神奇而浪漫的故事：穷苦人家出身的小米妮，因为母亲病了，自告奋勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闯进了十二个小矮人的小屋子。小姑娘的勤劳、善良打动了小矮人们，并担起了照顾小矮人的工作。直到有一天，她帮小矮人打扫卫生，因时间紧迫而没有打扫地毯下的尘土。小米妮内心矛盾，半夜起床打扫，结果意外地获得了小矮人藏在地毯下的十二枚金币，作为她诚实的奖赏。故事最后，小米妮带着金子和送给妈妈、妹妹的礼物高高兴兴地回家了。
故事的主人公小米妮是个勤劳、能干的小姑娘，她懂礼貌、乐于助人，给小矮人们留下了愉快的印象。特别是在她忘记打扫地毯下的尘土后，表现出来的真挚和诚实，如果她不翻开地毯，能得到的只是良心的责备和永久的遗憾——正如小矮人的所说“每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏。”小米妮也由此受到启发，每次都认认真真地对待自己的工作，特别是记得打扫那片“地毯下的尘土”。
以“地毯下的尘土”作为文章的标题，初看貌似难以理解，饶有兴趣地读完以后，才知道这是小米妮心中矛盾纠结的根源——工作的'疏忽点。也正是因为小米妮的责任心强，诚实的她无法忍受“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这样激烈的思想斗争。在与“星星”对话之后，米妮“再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土”。
在日常生活中，每个人或许都有过和小米妮相似的经历，有些事也许当时没有人知道，但是会让自己的心里很不安，特别是对待自己分内的工作或学习。古语有云：“君子慎独。”当人们面对自己诚实、善良、责任的拷问时，你能不能坦诚地交上无愧于心的答案？你能不能自信地承认你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么让我们先学习米妮的做法，把心中那块秘密的“尘土”倾诉出来，马上用行动清理干净吧！
读完《地毯下的尘土》这个故事，让我有理由相信：生活一定会给那些诚实、善良、勤劳的人一个好的回报，小矮人的金币就藏在每一个微小的工作之中，等着我们去发现、去找寻。
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地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇五
因为课文里的米妮，她是一个勤劳的女孩。而我却是一个懒惰的女孩。
平时，我在家里什么也不会动手去干。只是，吃喝玩乐，例如：有一次，放学回家。肚子饿得要命。我看见妈妈还没煮饭，立刻大声大喊的说：“什么时候了，还不煮饭，我肚子好饿了。”妈妈又不出声，走进厨房里煮饭。妈妈一个人怎么能做那么多的事情呢！我当时为什么这么懒呢？我应该去帮妈妈煮饭，让妈妈来抄菜。现在想起来也觉得自己当时真的很懒。
有一次，妈妈和爸爸出差了。只有我自己一个人在家，我每天一放学就去买饭吃，从不自己动手去做。吃完饭就放在桌上，什么也不动手。
我现在觉得很后悔，我学了这篇课文，我一定会改正的。我一定要比课文的米妮更加勤劳。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇六
《地毯下的尘土》选自美国作家莫德·林赛的《美德书》，文章讲述了一个神奇而浪漫的故事：穷苦人家出身的小米妮，因为母亲病了，自告奋勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闯进了十二个小矮人的小屋子。小姑娘的勤劳、善良打动了小矮人们，并担起了照顾小矮人的工作。直到有一天，她帮小矮人打扫卫生，因时间紧迫而没有打扫地毯下的尘土。小米妮内心矛盾，半夜起床打扫，结果意外地获得了小矮人藏在地毯下的十二枚金币，作为她诚实的奖赏。故事最后，小米妮带着金子和送给妈妈、妹妹的礼物高高兴兴地回家了。
故事的主人公小米妮是个勤劳、能干的小姑娘，她懂礼貌、乐于助人，给小矮人们留下了愉快的印象。特别是在她忘记打扫地毯下的尘土后，表现出来的真挚和诚实，如果她不翻开地毯，能得到的只是良心的责备和永久的遗憾——正如小矮人的所说“每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏。”小米妮也由此受到启发，每次都认认真真地对待自己的工作，特别是记得打扫那片“地毯下的尘土”。
以“地毯下的尘土”作为文章的标题，初看貌似难以理解，饶有兴趣地读完以后，才知道这是小米妮心中矛盾纠结的根源——工作的疏忽点。也正是因为小米妮的责任心强，诚实的她无法忍受“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这样激烈的思想斗争。在与“星星”对话之后，米妮“再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土”。
在日常生活中，每个人或许都有过和小米妮相似的经历，有些事也许当时没有人知道，但是会让自己的心里很不安，特别是对待自己分内的工作或学习。古语有云：“君子慎独。”当人们面对自己诚实、善良、责任的拷问时，你能不能坦诚地交上无愧于心的答案？你能不能自信地承认你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么让我们先学习米妮的做法，把心中那块秘密的“尘土”倾诉出来，马上用行动清理干净吧！
读完《地毯下的尘土》这个故事，让我有理由相信：生活一定会给那些诚实、善良、勤劳的人一个好的回报，小矮人的金币就藏在每一个微小的工作之中，等着我们去发现、去找寻。同学们，请怀着一颗真挚、诚实的心，认认真真地对待自己的生活吧！
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇七
知识和能力。
1、分析人物形象。
2、学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对人物的心理进行细致刻画。
3、通过片断练习，发展学生想像力。
过程和方法。
用讲授与讨论相结合的方法，培养学生结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。
情感态度和价值观。
通过朗读、讨论使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。
重点。
难点。
将所悟到的道理转化为实实在在的行动。
课时安排：两课时。
教学过程。
第一课时。
一、情境导入。
畅所欲言要点：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚……。
2.“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”美国作家莫德•林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说、诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。今天，我们将随着这篇课文去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。
朗读、品味，摘记要点，进入老师创设的情境进行阅读分析。
二、熟悉课文内容。
1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课。
文内容中找出评价依据学生朗读、勾通、摘录，回答问题时要注意条理。示例：“她是个勤劳的孩子，文中第几段这样写道……她是个诚实的孩子，文中第几段这样写到……”
(估计学生的回答都是从正面描写的角度)。
2.引导：《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请。
同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。
回忆旧知，背诵相关诗句。勾画、谈体会，分组讨论。
3.课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看。
表达效果是否会受到影响。
学生通过变换题目练习，理解课文主要情节是“米妮打扫地毯下的尘土”，因为米妮诚实、善良的美德也主要是从这一情节体现的。
4.引导学生品味“米妮打扫地毯下的尘土”这一重点。体会作。
者运用形象化的心理描写写米妮内心深处的斗争，生动感人。
要点：米妮没有打扫地毯下的尘土，内心深处久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起了扫帚，开始打扫地毯下的尘土。”
三、讨论作品意义。
引导：跟米妮相比，我们现在中学生的讨论发言，力求层次清晰，内容具体。
四、本课小结。
正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心的设计。在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。
问题探究。
调查研究内容：独生子女的性格特征。
活动步骤。
1.选取几位调查样本(以十名学生为宜)。
2.通过对其本人、同学、父母、老师采访和日常观察了解其性格特点。
3.分析其性格形成原因，并作出书面总结。
4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建议。5.监督约束其行为，直至有所进步。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、问题探究。
注意此处写法与《犟龟》有相似之处。各抒己见。(领悟到此处写法与《犟龟》有相似之处，犟龟没赶上狮王二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九世的婚礼，只是为了告诉人们“执著追求总有收获”。本文地毯下出现的金币只是为了告诉读者，一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的。故事的结尾告诉读者米妮由此养成了“认认真真地对待自己的工作’?的良好习惯。这实际上是在教育小读者要向米妮学习，也要养成这种良好的习惯。
二、引发想像活动。
1、假如米妮上了床就睡着了，难道小矮人就不再报答米妮了吗？
畅所欲言，言之有理即可。
2、假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。按要求进行片断练习。
a.按照人物性格特点支展开情节。
b.学习文中心理活动的描写，注重人物内心活动的刻画。
c、要有创造性。
3.分组修改，评议。
选出优秀片断，全班交流。
三、本课小结。
通过这堂课我们认识了米妮，明白了诚实对一个人来说是非常重要的，是每一个人应该从小养成的好习惯。并且请同学们通过这次片断训练，逐步养成勤动笔的好习惯。。
四、板书设计参考。
莫德•林赛。
各抒己见：参与想像。
小矮人待人是否太苛刻？假如：米妮上床后就睡着了，……。
a苛刻情节一：
理由：情节二：
b不苛刻。
理由：
问题探究与拓展活动。
搜集名人名言“工作篇”，阅读《美德书》中的《麦琪的礼物》。
教学探讨与反思。
这篇童话充满了神奇浪漫的想像，内容富有生活情趣，对儿童很有教育意义。应以此文辐射开来，鼓励学生阅读《美德书》中的其它故事，如《麦琪的礼物》、《美女和野兽》等等，使学生透过这些故事，发现一个人的爱心怎样从爱蜜蜂和小动物开始，到爱家人，爱周围的人，爱整个人类；怎样从幼童的纯真之爱融人到哲人精深博大的深沉之爱中，从此让美德伴随着学生成长。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇八
地毯下的尘土告诉我们做人要善良诚实。那课文有哪些需要我们写笔记的?下面是本站小编精心为你整理地毯下的尘土。
一起来看看。
今天，我们刚学了一篇课文：《地毯下的尘土》。我学完这篇课文后，觉得很愧疚。因为课文里的米妮，她是一个勤劳的女孩。而我却是一个懒惰的女孩。
平时，我在家里什么也不会动手去干。只是吃喝玩乐。例如：有一次，放学回家。肚子饿得要命。我看见妈妈还没煮饭，立刻大声大喊的说：“什么时候了，还不煮饭，我肚子好饿了。”妈妈没有出声，走进厨房里煮饭。妈妈一个人怎么能做那么多的事情呢!我当时为什么这么懒呢?我应该去帮妈妈煮饭，让妈妈来炒菜。现在想起来也觉得当时真的很懒。
还有一次，妈妈和爸爸出差了。只有我自己一个人在家，我每天一放学就去买饭吃，从不自己动手去做。吃完饭就放在桌上，什么也不收拾。
我现在觉得很后悔，我学了这篇课文，我一定会改正的。我一定要比课文的米妮更加勤劳!
《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫“地毯下的尘土”，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主旨的一个主要内容。故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题、点题，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后，在故事的结尾部分才点明主旨，告诉读者“地毯下的尘土”是怎么一回事。文章的标题可谓耐人寻味、富有深意，却含而不露。
从小姑娘米妮离家找工作开始，就一路充满了梦幻般的色彩。她沿着一条从未走过的森林小路走，居然没有迷路，反而碰巧找到了一座神奇的“小屋”。当我们这位幸运的小姑娘在这座陌生的“小屋”里充分展现她勤劳善良和乐于助人的美德时，“小屋”的主人——恰好是“山里掌管金子的十二个快乐的小矮人”，而不是凶狠恶毒的巫婆——回来了，更为巧合的是“他们的仙女保姆去度假了”，“十二个快乐的小矮人”迫切需要一个人代替“仙女保姆”，而米妮恰恰就是最合适的人选。可是，一向勤劳的米妮又怎么会不扫“地毯下的尘土”呢?原来，这又是一个巧合。恰恰就在“仙女假期的最后的一天”，小米妮“想看看去工作的小矮人”，恰好被“窗外”“自己从未见过的美丽的景象”迷住了，“连要干的活都忘了”，以至于连“地毯下的尘土”也来不及扫了。
正是这一连串的巧合，推动了情节不断向前发展，使行文更富有情趣，也给读者带来了一波又一波阅读快感。不过，这一连串的巧合却并不让人觉得蹊跷、突兀，反而觉得合情合理。而这一效果的产生，正是由于作者莫德·林赛对情节设计的技巧已经达到圆润无痕的境界了。
米妮“急急忙忙地跑过去整理床，洗盘子”“她再也无法干得更快了”，一连串的动作刻画出小姑娘着急、慌张的心理;“我想，”米妮大声说，“今天我就不打扫地毯下面的地了。再者，地毯下面没人看得见，有点灰尘也没关系的。”声音虽大，骨子里的心虚却暴露得更明显;“星星透过窗户，向她眨眼睛”，她好像听到了星星们在说：“那位小姑娘，诚实而善良。”小米妮有些急了，但她仍抱有一丝侥幸，“米妮把脸转向墙”。但是，她心灵最深处的一个声音反反复复响起来，“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”，“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”。而且，“我们看到她了!我们看到她了!”所有的星星都快乐地叫着。这样，小米妮内心的矛盾和激烈的思想斗争就跃然纸上，她诚实善良的形象再一次印入读者脑海中。
这一部分没有为写人物心理而进行心理描写，而是通过动作、语言、神态等多角度来刻画米妮起伏不断的心理变化过程，使主人公米妮有血有肉、有声有色地“立”在读者面前。可谓“雁过不留痕”!
《地毯下的尘土》选自美国作家莫德·林赛的《美德书》，文章讲述了一个神奇而浪漫的故事：穷苦人家出身的小米妮，因为母亲病了，自告奋勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闯进了十二个小矮人的小屋子。小姑娘的勤劳、善良打动了小矮人们，并担起了照顾小矮人的工作。直到有一天，她帮小矮人打扫卫生，因时间紧迫而没有打扫地毯下的尘土。小米妮内心矛盾，半夜起床打扫，结果意外地获得了小矮人藏在地毯下的十二枚金币，作为她诚实的奖赏。故事最后，小米妮带着金子和送给妈妈、妹妹的礼物高高兴兴地回家了。
故事的主人公小米妮是个勤劳、能干的小姑娘，她懂礼貌、乐于助人，给小矮人们留下了愉快的印象。特别是在她忘记打扫地毯下的尘土后，表现出来的真挚和诚实，如果她不翻开地毯，能得到的只是良心的责备和永久的遗憾——正如小矮人的所说“每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏。”小米妮也由此受到启发，每次都认认真真地对待自己的工作，特别是记得打扫那片“地毯下的尘土”。
以“地毯下的尘土”作为文章的标题，初看貌似难以理解，饶有兴趣地读完以后，才知道这是小米妮心中矛盾纠结的根源——工作的疏忽点。也正是因为小米妮的责任心强，诚实的她无法忍受“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”这样激烈的思想斗争。在与“星星”对话之后，米妮“再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土”。
在日常生活中，每个人或许都有过和小米妮相似的经历，有些事也许当时没有人知道，但是会让自己的心里很不安，特别是对待自己分内的工作或学习。古语有云：“君子慎独。”当人们面对自己诚实、善良、责任的拷问时，你能不能坦诚地交上无愧于心的答案?你能不能自信地承认你完成好了一切工作?如果答案是否定的，那么让我们先学习米妮的做法，把心中那块秘密的“尘土”倾诉出来，马上用行动清理干净吧!
读完《地毯下的尘土》这个故事，让我有理由相信：生活一定会给那些诚实、善良、勤劳的人一个好的回报，小矮人的金币就藏在每一个微小的工作之中，等着我们去发现、去找寻。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇九
1.认知目标：了解地毯的实用性和装饰性。
2.操作目标：尝试用不同的工具材料和形式进行表现，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.情感目标：体验进行“地毯”设计制作活动的乐趣。
重点：引导学生在生活和艺术的互动中，体验“地毯”设计活动过程的乐趣。学会运用不同材料表现“小地毯”。
难点：设计富有特色的图案，注意色彩搭配合理。
1、教师准备：地毯图片、小塑料拼图地毯若干、自制地毯若干、正方形和长方形彩纸、旧画报、旧挂历、水彩颜料、六张大白纸等。
2、学生准备：水彩笔、油画棒、剪刀、胶水。
（一）引导阶段：
2.让我们用手摸一摸，感觉如何？它像什么？可以将它放在哪里？
3.谁能给它起个好听的名称。（花地毯）
4.启发学生回忆，还看到过什么样的地毯？比较它们之间有什么不同？说说有什么作用？
5.小朋友想不想自己动手来制作一块美丽的花地毯？（揭示课题）
（二）内容新授
a欣赏感知：
目的：通过多媒体图像，初步了解地毯的装饰方法。
方法：欣赏、讨论、讲授相互结合。
1.利用图片向学生介绍地毯的编织过程。
2.引导学生欣赏我国不同地区的地毯，讨论地毯的装饰特点。
b引导想象，表达审美感受。
目的：通过学生的自主、探究性学习，培养学生的想象力，鼓励学生用多种方法表现。
方法：观察、比较、讨论、想象、创作。
讨论过程：
1.（将其他班学生自制的“小地毯”若干分发到各个自由结合的小组，组织学生在小组长的带领下根据老师提出的问题进行自主欣赏交流，小组讨论协商选出大家最喜欢的一块“小地毯”到班级进行交流。）
（1）观察、比较“小地毯”和刚才看到的有什么不同？
（2）“小地毯”是用什么方法来表现的？
（3）选出你最喜欢的“小地毯”，说说为什么？引导学生选择不同的图案和色彩来表现自己独特的设计。
（4）还能用什么方法、材料来表现？
2.教师小结过渡。
3.小组讨论协商，共同设计“小地毯”的内容和表现形式。
4.学生设计创作。
5.各小组展示地毯。（引导学生以小组为单位制作“大地毯”）
（三）激励评价
目的：通过学生作品的展示，提高学生的审美能力，让学生进一步体验进行“地毯”设计制作活动的乐趣。
方法：表达、欣赏。
过程：各小组的代表介绍小组制作的“大地毯”和合作体会。
（四）收拾与整理
目的：帮助学生养成良好的学习习惯。
方法：集体动手。
1.在老师的指导下学生将剩余材料分类处理。
2.课堂小结。引导学生尝试用更多的旧材料设计更多不同类型的“小地毯”。
一个多学期的训练，促使孩子们已经能够自觉地运用已学过的知识与技法来进行创造，我骄傲的对这些孩子说：“孩子，你们长大了，已经成为知识的主人了！”孩子们受到了感染，创造的劲头更足了，下课时，教室里的展板上布满了色彩鲜艳、构图各异的花地毯。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇十
1备下面词语中加点的字注音。
2备下面的多音字注音并组词。
强()()()。
藏()()。
3毙匆欢位埃用上下面的词语。
勉强眷顾津津有味。
二、整体理解。
三、课内语段阅读。
她急急忙忙地跑过去整理床，洗盘子。时间过得太快了，她再也无法干得更快了，当她拿着扫把准备去扫地的时候，已快到了小矮人们回家的时间了。
“我想，”米妮大声说，“今天我就不打扫地毯下面的地了。再者，地毯下面没人看得见，有点灰尘也没关系的。”于是她匆匆跑过去做晚饭，没有去动地毯。
不久，小矮人们回家了。房子里看起来跟平时没什么两样，他们什么也没说。米妮也没有再想毯子下面的灰尘这回事。直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼，她这才想起了地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说：
“那位小姑娘，诚实而善良。”
米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她心里，说：
“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”
“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的.那个小小的声音在说。
“我们看到她了!我们看到她了！”所有的星星都快乐地叫着。
“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。可是，哦，地毯下躺着十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮！
1蔽亩沃饕对米妮的______、______等进行了描写。
2“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”多次出现，这种手法在修辞格上叫______，文章这样写的目的是__________________。
3“虽然当时没人知道，但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗？请用简短的文字叙述一下。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇十一
1、知识目标：让学生了解地毯的实用性和装饰性。
2、能力目标：引导学生运用剪贴及绘画方法来设计一块小地毯。
3、德育目标：引导学生用许多“小地毯”拼成一张大地毯，从中感受美术活动的乐趣。
1、是否能积极参与讨论、绘制、拼贴、欣赏等活动。是否能选择或创造出富有特色的图案。
2、启发想象大胆创新。
1、收集一些剪贴和绘画的“小地毯”范例，演示工具，各种颜色的纸。
2、学生准备旧挂历、画报、油画棒、剪刀、胶水、水彩笔等。
1、欣赏：教师把部分“小地毯”范例分发到各组，小组欣赏交流。2、讨论：我们可以用哪些方法制作花地毯？抢答：剪贴、绘画。
二、讲授一加一等于二，无数块花纸片就变成了一块美丽的花地毯，你说棒不棒？小朋友知道地毯的作用是什么？仅仅是因为它很漂亮吗？更在与它的功能。防滑，保暖、装饰房间。刚才我们一起讨论出制作“小地毯”可以运用剪贴、绘画的方法来综合设计，可以选择不同的图案和色彩来表现自己的独特设计。现在老师请小朋友来欣赏一些图片。1、地毯的图片2、图案的书籍3、民间剪纸作品。看了这些图片，你有什么启发？你想怎样设计自己的花地毯？（学生自由发表意见）
三、指导制作
选底色:选择自己喜欢的材料纸张做地毯的底色。先选择花纹的颜色，要和底色成对比色，使花纹更加突出。再设计装饰图案。
四、教学拓展：
可以利用各种方法师出示一个带花边的大底板，同学们将小地毯拼成一块大地毯。
五、收拾与整理：每组一个纸篓将废纸收拾干净。
六、展评小结：展示与欣赏，师生共同讲评作品优缺点，并进行思想教育。
课后小结：同学们通过学习能够运用剪贴及绘画方法来设计一块地毯，效果鲜艳，不错。
反思：学生绘制形状较好，个别同学存在着色彩单调，不鲜艳。对此我及时指点和演示，学生认真修改。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇十二
1.分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。4.通过片断练习，发展想像力。1.学会全面地分析、刻画人物形象。2.培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。（师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德）师：你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒，今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。（板书课题）1.挑写生字词（听意思写词语）2.（出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据用上这样的句式：米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：“＿＿＿＿＿＿”2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。可以围绕以下话题1.课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。2.课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。师：以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。说话题目：《我和米妮比一比》 《米妮，我想对你说》(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。片断练习，任选一题：1.假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。2.米妮回家后有什么遭遇呢？请你展开想象来续写童话。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇十三
本节课通过让学生自主、合作、探究学习，在掌握教材内知识的基础上，再将知识进行迁移训练，体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。我觉得这样做是符合教学改革理念的。
一、体现“新课标”的“三维目标”设计。
(一)情感态度与价值观：让学生认识诚实、善良、勤劳的价值。
(二)知识与能力：了解《美德书》;积累文中生字词;学习正面描写与侧面描写相结合的手法;理解“米妮故事”蕴含的道理。
(三)过程与方法：
1.“自主”积累，感知内容：导入新课，挑战预习。
2.“合作”品读，感受形象：读一读，说一说;学一学，练一练。
3.“探究”归纳，感悟主题：拟题比赛;揭示主旨。
二、有助于学生审美观与做人素养的形成。
童话这种体裁创作的目的`就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的有益载体。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的.基础上，引导学生结合当前独生子女身上的“娇”“骄”之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。
在知识训练中，学生通过片断“小作文”训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇十四
抓住学生喜欢听故事的特点，我设计了从故事导入。从家具们的比美到地面兄弟的不说话，让学生猜原因，然后想办法解决。直入本课主题，今天我们来学习第三课《花地毯》。
二、感受生活中的地毯
和学生一起感受生活中的地毯，了解地毯的作用。
三、欣赏作品
从“小设计师为地面兄弟设计的花地毯”直接切入学生作品欣赏，紧扣主题，并让学生观察发现小地毯的花纹、形状等特点；还有让学生猜小花地毯的制作方法，引起学生的好奇心，点出是染的，并告诉学生今天老师就教你们用这种特殊的方法来制作花地毯，激发他们的学习欲望。
四、示范制作过程
在示范过程中我边示范边讲解并出示示意图，让学生更加清楚操作过程。我向学生介绍了两种方法一先折后染法，另一种是先折再剪后染法。在示范染色的过程中强调了很多关于使用工具的细节，以至后面学生使用染色水的时候没有出现混乱的局面，因为在一（2）班试课时如何使用染色水就出现了诸多问题。引导学生如何折、剪，我通过语言，鼓励他们小组合作，大胆尝试，尝试不同的折法，看看染出来的效果是不是也不同？再用一句“下面就用你聪明的头脑，灵活的小手为地面兄弟设计新装吧！”过度到学生的作业创作。
五、学生制作地毯
让学生自己发挥原有的经验和想象，自己尝试创作。在巡视指导过程中及时发现问题及时纠正错误，讲明方法。部分学生还是会因为没听清楚而导致方法错误，这时要及时纠正。
六、欣赏、评价作品，并颁发奖品
组织学生欣赏小组作品。以小组为单位排队参观欣赏同学的作品，并对欣赏的作品投上赞许的一票。获最多票数的同学可被评为最佳设计师。
在互相欣赏评价的这一环节，我本来还设计了学生对欣赏作品的.描述。因时间关系我就省略掉了。这样时间控制的刚刚好，学生投票之后就是下课兑换奖品。学生在轻松、自主、愉快的氛围中结束本课的学习。
七、小结
这节课基本上取得我预期的效果，完成了教学任务和目标。分析这节课，优点：我觉得，每个环节的衔接与过度，我处理的还算比较好，能紧扣主题。故事导入直插主题，激发了学生的兴趣；结束部分采取投票欣赏的方式，比较新颖，学生顿生责任感，因为只有三票，决不轻易投票。缺点：时间把握的不是很充分，省略掉了学生评价作品说的那一部分，如果补充上让学生说那部分这堂课将会更加完美。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇十五
《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫“地毯下的尘土”，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主旨的一个主要内容。故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题、点题，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后，在故事的结尾部分才点明主旨，告诉读者“地毯下的尘土”是怎么一回事。文章的标题可谓耐人寻味、富有深意，却含而不露。
从小姑娘米妮离家找工作开始，就一路充满了梦幻般的色彩。她沿着一条从未走过的森林小路走，居然没有迷路，反而碰巧找到了一座神奇的“小屋”。当我们这位幸运的小姑娘在这座陌生的“小屋”里充分展现她勤劳善良和乐于助人的美德时，“小屋”的主人——恰好是“山里掌管金子的十二个快乐的小矮人”，而不是凶狠恶毒的巫婆——回来了，更为巧合的是“他们的仙女保姆去度假了”，“十二个快乐的小矮人”迫切需要一个人代替“仙女保姆”，而米妮恰恰就是最合适的人选。可是，一向勤劳的米妮又怎么会不扫“地毯下的尘土”呢？原来，这又是一个巧合。恰恰就在“仙女假期的最后的一天”，小米妮“想看看去工作的小矮人”，恰好被“窗外”“自己从未见过的美丽的景象”迷住了，“连要干的活都忘了”，以至于连“地毯下的尘土”也来不及扫了。
正是这一连串的巧合，推动了情节不断向前发展，使行文更富有情趣，也给读者带来了一波又一波阅读快感。不过，这一连串的巧合却并不让人觉得蹊跷、突兀，反而觉得合情合理。而这一效果的产生，正是由于作者莫德·林赛对情节设计的技巧已经达到圆润无痕的境界了。
米妮“急急忙忙地跑过去整理床，洗盘子”“她再也无法干得更快了”，一连串的动作刻画出小姑娘着急、慌张的心理；“我想，”米妮大声说，“今天我就不打扫地毯下面的地了。再者，地毯下面没人看得见，有点灰尘也没关系的。”声音虽大，骨子里的心虚却暴露得更明显；“星星透过窗户，向她眨眼睛”，她好像听到了星星们在说：“那位小姑娘，诚实而善良。”小米妮有些急了，但她仍抱有一丝侥幸，“米妮把脸转向墙”。但是，她心灵最深处的一个声音反反复复响起来，“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”，“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”。而且，“我们看到她了！我们看到她了！”所有的星星都快乐地叫着。这样，小米妮内心的矛盾和激烈的思想斗争就跃然纸上，她诚实善良的形象再一次印入读者脑海中。
这一部分没有为写人物心理而进行心理描写，而是通过动作、语言、神态等多角度来刻画米妮起伏不断的心理变化过程，使主人公米妮有血有肉、有声有色地“立”在读者面前。可谓“雁过不留痕”！
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地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇十六
1、欣赏故事，感受作品中友爱、快乐、温馨的感情色彩，理解故事内容。
2、运用已有的生活经验，扩展想象续编故事。
3、激发参与文学活动的兴趣。
4、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
1、幼儿操作材料。
2、投影仪、字卡（踩）。
3、录音故事。
1、观察图片（投影仪）。
图片上有谁？猜猜它们在干什么？
2、欣赏故事（听录音）
（1）小动物们为什么要到小狐狸家？
（2）小狐狸过生日，它出了什么好主意使大家快乐？
3、师生共同阅读
（1）白地毯怎么会变成花地毯？
（2）你认识故事中的“踩”字么？找找在第几行第几个。
4、扩展想象，续编故事。
还有谁也会来小狐狸家参加生日活动？它会让地毯变出什么美丽的图案？
5、活动迁移
在你的.生日活动中，你会想出什么办法让朋友快乐？
1、在幼儿扩展想象时，可以先简单画出想象图案，再进行语言描述。
2、可将作品制作成多媒体课件进行教育活动。
地毯下的尘土的教案（精选17篇）篇十七
《地毯下的尘土》选自美国作家莫德·林赛的《美德书》，文章讲述了一个神奇而浪漫的故事：穷苦人家出身的小米妮，因为母亲病了，自告奋勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闯进了十二个小矮人的小屋子。小姑娘的勤劳、善良打动了小矮人们，并担起了照顾小矮人的工作。直到有一天，她帮小矮人打扫卫生，因时间紧迫而没有打扫地毯下的尘土。小米妮内心矛盾，半夜起床打扫，结果意外地获得了小矮人藏在地毯下的十二枚金币，作为她诚实的奖赏。故事最后，小米妮带着金子和送给妈妈、妹妹的礼物高高兴兴地回家了。
故事的主人公小米妮是个勤劳、能干的小姑娘，她懂礼貌、乐于助人，给小矮人们留下了愉快的印象。特别是在她忘记打扫地毯下的尘土后，表现出来的真挚和诚实，如果她不翻开地毯，能得到的只是良心的责备和永久的遗憾——正如小矮人的所说“每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏。”小米妮也由此受到启发，每次都认认真真地对待自己的工作，特别是记得打扫那片“地毯下的尘土”。
以“地毯下的尘土”作为文章的标题，初看貌似难以理解，饶有兴趣地读完以后，才知道这是小米妮心中矛盾纠结的根源——工作的'疏忽点。也正是因为小米妮的责任心强，诚实的她无法忍受“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这样激烈的思想斗争。在与“星星”对话之后，米妮“再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土”。
在日常生活中，每个人或许都有过和小米妮相似的经历，有些事也许当时没有人知道，但是会让自己的心里很不安，特别是对待自己分内的工作或学习。古语有云：“君子慎独。”当人们面对自己诚实、善良、责任的拷问时，你能不能坦诚地交上无愧于心的答案？你能不能自信地承认你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么让我们先学习米妮的做法，把心中那块秘密的“尘土”倾诉出来，马上用行动清理干净吧！
读完《地毯下的尘土》这个故事，让我有理由相信：生活一定会给那些诚实、善良、勤劳的人一个好的回报，小矮人的金币就藏在每一个微小的工作之中，等着我们去发现、去找寻。